課程管理規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：課程管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞:小學(xué) 教學(xué)管理 轉(zhuǎn)變 優(yōu)化 教學(xué)觀念

小學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的重任,為全面貫徹黨的教育方針,適應(yīng)初等教育新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,各所小學(xué)都在不斷地深化教學(xué)管理改革,努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平,以便完成素質(zhì)培養(yǎng)的歷史重任。那么如何優(yōu)化教學(xué)管理呢?筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。

一、完善和制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

為了提高小學(xué)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,各學(xué)校還可以制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,如聽課制度、督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)教制度等。針對(duì)這些制度在實(shí)際運(yùn)作中出現(xiàn)的問題,再制定配套的措施。如針對(duì)聽課制度,學(xué)校對(duì)于教師的聽課記錄采取在學(xué)期中間進(jìn)行檢查的方法,這種方法不能確保教師完成規(guī)定的聽課任務(wù),因此可采取不定期抽測(cè)檢查的方法,讓教師重視聽課制,促進(jìn)同行之間的交流。教學(xué)督導(dǎo)制的實(shí)施確實(shí)保證了理論課教學(xué)的質(zhì)量,但是由于忽略了實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo),使實(shí)習(xí)工作質(zhì)量不能得到有效改善,所以應(yīng)健全教學(xué)督導(dǎo)制,補(bǔ)充對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)制度。學(xué)生評(píng)教制度的制訂,目的是了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),了解教師的授課情況及質(zhì)量,因而在制訂過程中要充分考慮學(xué)生的顧慮和想法,評(píng)教內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理,從而獲得學(xué)生真實(shí)有效地評(píng)價(jià)。

二、制訂相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度

規(guī)章制度是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的有力依據(jù),因此學(xué)校應(yīng)建立健全的教學(xué)管理規(guī)章制度并要適合各小學(xué)的實(shí)際情況。制訂這些規(guī)章制度在執(zhí)行過程中的具體的可操作性強(qiáng)的措施,落實(shí)到文本和實(shí)際操作中去,做到有“規(guī)”可循,有“規(guī)”可依。在規(guī)章制度的實(shí)施過程中,要堅(jiān)持對(duì)原有完整的教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)一步貫徹,充分體現(xiàn)規(guī)章制度的完整性。如在獎(jiǎng)學(xué)金制度時(shí),一定要做到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生實(shí)際家庭情況的雙結(jié)合,做好調(diào)查工作,不能只顧其一,而使這一制度在實(shí)施過程中不完整。另外,在制訂教學(xué)管理規(guī)章制度時(shí)候,要充分考慮和分析本學(xué)校的實(shí)際情況,針對(duì)實(shí)際問題制定相應(yīng)的規(guī)章制度,才能確保規(guī)章制度的約束性,起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用。比如,針對(duì)學(xué)校的教學(xué)檢查制度還應(yīng)制訂配套的獎(jiǎng)懲措施,確保教學(xué)檢查的順利進(jìn)行,杜絕對(duì)各項(xiàng)檢查的敷衍和不認(rèn)真的態(tài)度出現(xiàn),達(dá)到檢查的目的。

三、合理配備教學(xué)管理人員,建設(shè)穩(wěn)定的隊(duì)伍

合理配備人員數(shù)量是加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),確保教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)。首先,根據(jù)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、在校生人數(shù)增加的實(shí)際,制訂教學(xué)管理人員配備數(shù)量標(biāo)準(zhǔn),給教學(xué)管理部門補(bǔ)充教學(xué)管理人員,確保數(shù)量上滿足工作需要;其次,開展定崗定編工作,從學(xué)校實(shí)際和規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)教學(xué)改革需要出發(fā),經(jīng)充分論證后,核定教學(xué)管理工作崗位和職位人數(shù),按崗位配備教學(xué)管理人員,同時(shí)明確崗位職責(zé);再次,根據(jù)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展態(tài)勢(shì),制訂教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,然后按規(guī)劃補(bǔ)充、配備教學(xué)管理人員,確保教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展。

四、推行學(xué)分制,轉(zhuǎn)變教育觀念

推行學(xué)分制,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師,都必須轉(zhuǎn)變教育觀念,確立統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo),展開教育思想大討論等,為學(xué)分制的推行莫定思想基礎(chǔ),提高全校師生的積極性。由于部分師生員工對(duì)為什么要推行學(xué)分制和怎樣推行學(xué)分制缺乏正確而全面的了解,因而缺乏正確的思想觀念基礎(chǔ),特別是有的教師因?yàn)樽陨碇R(shí)及能力有限,怕開不出受學(xué)生歡迎的課程,不愿意推行學(xué)分制,并且產(chǎn)生抵觸情緒;有的領(lǐng)導(dǎo)怕推行學(xué)分制擾亂正常的教學(xué)秩序,怕“麻煩”,而在推行學(xué)分制過程中縮手縮腳等。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師應(yīng)樹立“育人為本”“以學(xué)生為主體”的教育觀、樹立“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的質(zhì)量觀以及“人才多樣化、人人能成才”的人才觀,引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在推行學(xué)分制的過程中,會(huì)出現(xiàn)一些問題,但只要指導(dǎo)思想明確,將教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變作為一種動(dòng)力,學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處定能得到充分體現(xiàn)。

第2篇：課程管理規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)管理 人性化

在日常管理中，做好機(jī)房維護(hù)工作，不僅僅是用單純的規(guī)章制度來約束學(xué)生。更是要從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生的心里狀態(tài)，疏導(dǎo)學(xué)生的心里障礙。我校的機(jī)房管理在嘗試了多種管理模式之后，取得了較為理想的成果

一、觀察動(dòng)態(tài)，落實(shí)制度，潛默化學(xué)生意識(shí)

機(jī)房的管理不僅僅單從維護(hù)著手，從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，若單方面的注重機(jī)器性能的維修維護(hù)，只會(huì)徒增工作量。那么如何才能事半功倍呢？首先，通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，8：20上課前，課間10：00-10：20，下午13：30-14：00上課前這三個(gè)時(shí)間段，學(xué)生飲食活動(dòng)比較頻繁，多數(shù)學(xué)生將食物偷偷攜帶進(jìn)機(jī)房飲用并隨意丟棄食品。于是，筆者加強(qiáng)這三個(gè)時(shí)間段的巡查工作，要求學(xué)生禁止將食物帶入機(jī)房食用。其次，通過觀察了不同授課教師的課程前后，要求所有在機(jī)房上課的教師，課前提醒學(xué)生注意機(jī)房管理規(guī)章制度，課后督促學(xué)生認(rèn)真打掃機(jī)房清潔衛(wèi)生。在潛意識(shí)里引導(dǎo)學(xué)生向上的積極性。一個(gè)學(xué)期過后，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在前面提到的三個(gè)時(shí)間段，都能比較自覺的將食物帶到機(jī)房外面飲用?；蛴袔胝?，在得到提示之后，都感到比較羞愧并能及時(shí)改正。在課前強(qiáng)調(diào)了機(jī)房規(guī)章制度及課后規(guī)范學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生的班級(jí)。課堂的清潔保持度都有很大程度的改觀。這說明，只要將規(guī)范且比較完善的規(guī)章制度落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生也有一定的牽引作用。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，“堵”與“疏”相輔相成

機(jī)關(guān)的管理靠規(guī)章制度的約束是不夠的，還需要合理的疏通。對(duì)于在機(jī)房充電我校是明文禁止的。但是部分學(xué)生仍然屢屢違反。少部分學(xué)生不理解機(jī)房規(guī)章制度，也不理解充電器短路對(duì)機(jī)房所帶來的危害。中職學(xué)生這種我行我素，不考慮后果的的行為習(xí)慣在這一方面比較突出。中專生在機(jī)房管理教師進(jìn)行制止的時(shí)候表現(xiàn)出來明顯的服從，但大專生卻帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒。充電器屢收不止，充電行為屢屢發(fā)生。對(duì)于帶有抵觸情緒的學(xué)生，筆者一方面先讓學(xué)生冷靜，引導(dǎo)學(xué)生站在管理者的角度進(jìn)行換位思考，再進(jìn)行交流。再者，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，開放辦公室部分插座，允許供特殊情況的學(xué)生充電，滿足學(xué)生的合理需求。至此，機(jī)房充電的行為得到了有效的控制，而帶有抵觸情緒的學(xué)生在換位思考之后，明顯平和下來，表示理解和支持機(jī)房的規(guī)章制度，服從教師的處罰決定。

筆者以為，對(duì)于違反錯(cuò)誤的學(xué)生，不能單純的處罰，學(xué)生都有逆反心理，從以往的管理方式來看，單純的處罰會(huì)惡化學(xué)生的上機(jī)情緒，更有甚者，還適得其反。對(duì)待問題學(xué)生，首先要坐下來，系足長(zhǎng)談，只有解決了學(xué)生的心理問題，才能更好的保護(hù)好機(jī)房的設(shè)施。

第3篇：課程管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)院校 教學(xué) 常規(guī)管理

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Strengthen the Teaching Routine Management

of Vocational and Technical Schools

WANG Cunqin

（Nanjing College of Chemical Technology， Nanjing， Jiangsu 210048）

Abstract In recent years， countries strongly develop vocational and technical education， vocational and technical colleges surge， in demand for talent and the emergence of social education quality between violent conflict and the general management of teaching and teaching quality are closely related. In view of this， the paper describes the routine management of vocational and technical schools teaching the current problems， and then teaching them how to strengthen routine management， improve teaching routine management level， and propose appropriate measures to promote the further development of vocational and technical institutions.

Key words vocational and technical school； teaching； routing management

1 職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)常規(guī)管理存在的問題

1.1 教學(xué)常規(guī)管理規(guī)章制度建設(shè)相對(duì)滯后

在近年發(fā)展過程中，職業(yè)技術(shù)院校未能及時(shí)建設(shè)符合職業(yè)教育教學(xué)自身規(guī)律的制度。除部分學(xué)校組織力量在研究、探討制訂相應(yīng)的制度外，有些學(xué)校直接沿用升格之前管理較好的中專教學(xué)管理規(guī)章制度，僅對(duì)其稍加修補(bǔ)，較少考慮其適用性和有效性。有些還對(duì)原有制度自我感覺良好，覺得無需改變或者舍不得丟掉多年摸索出的“成功”經(jīng)驗(yàn)，因此未能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)管理制度以適應(yīng)升格后學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的需求。

有些學(xué)校已雖意識(shí)到中專的教學(xué)管理制度適應(yīng)不了職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展，卻對(duì)于如何建立一套新的符合職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)規(guī)律的教學(xué)管理制度，又無從下手，因此干脆直接從著名高?！澳脕怼笔褂?，將普通高校的教學(xué)常規(guī)管理制度照搬過來。職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的類型之一，但它也有著自身的獨(dú)特規(guī)律，不完全等同于普通高校，普通高校的教學(xué)常規(guī)管理制度在職業(yè)技術(shù)院校難以充分發(fā)揮作用，很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)常規(guī)規(guī)范管理。

1.2 教學(xué)常規(guī)管理規(guī)章制度落實(shí)不夠到位

有些職業(yè)技術(shù)院校制定了對(duì)應(yīng)學(xué)校自身發(fā)展的教學(xué)常規(guī)管理制度，然而卻未能將制度嚴(yán)格落實(shí)在具體的教學(xué)管理實(shí)際工作中，執(zhí)行力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，管理依然存在諸多盲點(diǎn)。

有些院校的教學(xué)常規(guī)管理主觀隨意性大，職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)常規(guī)工作抓得不嚴(yán)，在具體的執(zhí)行過程中，教學(xué)計(jì)劃的權(quán)威性和穩(wěn)定性往往被打折扣，課程安排和教學(xué)計(jì)劃等都能隨意修改和制定。職業(yè)技術(shù)院校師資力量比較缺乏，因此教師上課任務(wù)較重，時(shí)間不夠用，有時(shí)一整套的常規(guī)教學(xué)難以完全落實(shí)，往往有所偏重，難以面面俱到。有些學(xué)校僅僅重視特殊環(huán)節(jié)或某個(gè)時(shí)間段，以教案長(zhǎng)短評(píng)優(yōu)劣，卻不顧備課內(nèi)容的新意、適用性，致使有些教師花大量時(shí)間寫教案，反而忽視了課堂教學(xué)過程管理，沒有余力進(jìn)行教學(xué)理論和教學(xué)方法等的研究。有些學(xué)校只做表面化一般性日常教學(xué)檢查工作，檢查中發(fā)現(xiàn)的問題沒有足夠重視并及時(shí)解決，問題年復(fù)一年堆積；進(jìn)行集中性教學(xué)檢查效果只能持續(xù)一段時(shí)間，檢查過后又恢復(fù)原樣。

隨著近年來職業(yè)技術(shù)學(xué)院的不斷擴(kuò)招，有些職業(yè)技術(shù)院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，他們普遍采用院系二級(jí)管理模式。但往往因?yàn)槔娌煌霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的分歧，不能達(dá)成一致，學(xué)生管理部門認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校教育的主體，而教務(wù)管理部門認(rèn)為教學(xué)工作才是學(xué)校工作的中心。各系部以及職能部門間缺乏相互溝通，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作肯定需要多方共同努力和配合，才能優(yōu)化管理。

2 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的有效途徑

2.1 建立健全教學(xué)常規(guī)管理規(guī)章制度建設(shè)

對(duì)多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校來說，學(xué)校有必要認(rèn)真定好位，讓教學(xué)管理工作人員不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》等文件，以及職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)管理的一些理論知識(shí)。結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)規(guī)律和自身實(shí)際，形成科學(xué)且規(guī)范的教學(xué)常規(guī)管理制度，創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使教學(xué)常規(guī)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范，從而提高職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

面對(duì)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，要需加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)院校中的教科研工作，該工作是推進(jìn)教學(xué)改革和改進(jìn)管理的重要力量。教科研工作要立足于教學(xué)、（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第12頁）立足于管理，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理的內(nèi)涵與制度建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的要求，研究出相應(yīng)的教學(xué)方法、具體教學(xué)過程等，用科研成果促進(jìn)教學(xué)改革，相互鞭策，共同推進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校的共同發(fā)展。近年來，一些示范性職業(yè)技術(shù)院校摸索出較為規(guī)范且有特色的教學(xué)管理方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技術(shù)院?？梢詫W(xué)習(xí)、借鑒這些成功的做法，轉(zhuǎn)變教育理念，從而提高職業(yè)技術(shù)教育整體教學(xué)管理水平。

2.2 積極參與和開展教學(xué)評(píng)估

近年實(shí)踐證明，教學(xué)評(píng)估可以有效地提高學(xué)校教育管理水平。職業(yè)技術(shù)院校開展評(píng)估可以教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，認(rèn)清教學(xué)常規(guī)管理中存在的不足，加以整改。職業(yè)技術(shù)教學(xué)可從外部和內(nèi)部?jī)煞矫鎸?shí)現(xiàn)評(píng)估。按照常規(guī)，在學(xué)校以外的外部評(píng)估中，評(píng)估教學(xué)管理是非常重要的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)校都想通過教學(xué)管理獲得好的評(píng)估成績(jī)，它主要包括教學(xué)管理制度情況，教學(xué)秩序管理情況，教學(xué)質(zhì)量管理情況，考試管理和學(xué)籍管理情況。此外，還應(yīng)有獎(jiǎng)懲制度相配套。在教學(xué)評(píng)估“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”方針指導(dǎo)下，外部的評(píng)估促使了學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)改革和不斷提高學(xué)?？傮w的辦學(xué)水平，尤其是在教學(xué)常規(guī)管理制度方面，效果更加顯而易見。

除學(xué)校外部的評(píng)估之外，學(xué)校內(nèi)部還可結(jié)合學(xué)校自身的定位，創(chuàng)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成自我監(jiān)控體系來監(jiān)督教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校自我評(píng)估體系中一支非常重要的力量。大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校以聘請(qǐng)已退休或者外校的老專家的方式來進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。他們除了授課，主要的任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，檢查常規(guī)工作是否貫徹落實(shí)。督導(dǎo)因?yàn)槎綄?dǎo)工作的關(guān)系，總是能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)或研究過程中遇到的問題，他們根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)提出一些的建設(shè)性意見，有時(shí)可以直接反饋予相關(guān)教學(xué)工作人員，大家共同談?wù)撝蟾倪M(jìn)工作方式和方法，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校管理的進(jìn)步與發(fā)展。

2.3 嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)章制度

在實(shí)際的教學(xué)常規(guī)管理過程中，教學(xué)管理工作者要做到嚴(yán)格管理、常抓不懈。建立符合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)與要求的教學(xué)管理規(guī)章制度是首要條件，但更為關(guān)鍵的在于具體嚴(yán)格落實(shí)，除了科學(xué)合理還要嚴(yán)格落實(shí)全程管理，包括一開始的教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施，以及之后備課、輔導(dǎo)、考核、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，最后到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能按照相應(yīng)的制度和程序進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。抓教學(xué)常規(guī)切忌時(shí)冷時(shí)熱、有頭無尾、“搞形式”、“走過場(chǎng)”，而是要常抓不懈，要滲透到每位師生心里，外化為自覺的行動(dòng)。

3 結(jié)語

綜上所述，雖然職業(yè)技術(shù)院校在教學(xué)常規(guī)管理上還存在諸多問題，但只要對(duì)癥下藥，不斷建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)，積極參與和開展教學(xué)評(píng)估，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，就能得以有效改善，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 方曉紅.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理提升高職教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006（Z1）.

第4篇：課程管理規(guī)章制度范文

一、甲方責(zé)任與義務(wù)

1、根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，制定___________大學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃，建立、健全網(wǎng)絡(luò)教育的管理規(guī)章制度，并依據(jù)各種規(guī)章制度對(duì)乙方的教學(xué)和管理實(shí)施全面監(jiān)督與指導(dǎo)。

2、根據(jù)乙方生源狀況、辦學(xué)條件及管理水平等，制定年度招生計(jì)劃，科學(xué)、合理地分配、下達(dá)至乙方。

3、依據(jù)教學(xué)計(jì)劃擬訂教學(xué)大綱，安排教學(xué)進(jìn)度，提供教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料，并適時(shí)選派教師赴乙方進(jìn)行集中面授和輔導(dǎo)。

4、負(fù)責(zé)對(duì)乙方指導(dǎo)教師資格和能力的審查、考核、聘用，對(duì)甲方授課教師的管理和教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

5、負(fù)責(zé)各課程的命題、閱卷。擬訂考試計(jì)劃，指派專人攜試卷赴乙方協(xié)助、指導(dǎo)期末考試。待條件成熟時(shí)，將通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。

6、負(fù)責(zé)學(xué)籍和成績(jī)管理，制作、頒發(fā)畢（結(jié)）業(yè)證和學(xué)位證書。

7、制定網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)的管理規(guī)定，督促、檢查乙方對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的使用和上繳情況。

8、對(duì)乙方在管理人員配備、辦學(xué)條件、管理水平及教學(xué)組織等方面實(shí)施日常監(jiān)控及年度檢查。對(duì)乙方在上述各方面達(dá)不到要求的，甲方將給予限期（一般為四個(gè)月）整改的警告，整改后仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，甲方有權(quán)停止招生直至撤銷遠(yuǎn)程教育中心。

9、簽訂合作協(xié)議后，及時(shí)向乙方提供辦公用印章，并出具乙方向地方教育行政主管部門備案的相關(guān)文件與資料。

二、乙方責(zé)任與義務(wù)

1、嚴(yán)格執(zhí)行甲方制訂的各種遠(yuǎn)程教育管理規(guī)定。

2、建立專門的管理機(jī)構(gòu)，并依據(jù)學(xué)員數(shù)量配備足夠的管理人員。中心主任的選配由乙方推薦人選，但須經(jīng)甲方同意方可任命。

3、根據(jù)甲方下達(dá)的招生計(jì)劃，做好招生宣傳和生源組織，協(xié)助甲方組織入學(xué)考試和錄取工作，如實(shí)向甲方上報(bào)招生人數(shù)和費(fèi)用。

4、負(fù)責(zé)本中心學(xué)員的教務(wù)和學(xué)籍管理工作，準(zhǔn)確、完整和及時(shí)地將學(xué)籍資料上報(bào)甲方。

5、負(fù)責(zé)各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、實(shí)施與管理，做好學(xué)生日常管理工作。

6、根據(jù)甲方的有關(guān)規(guī)定，建立、健全各類管理規(guī)章制度并上報(bào)甲方批準(zhǔn)。

7、建立年度工作報(bào)告和年度自我檢查、評(píng)估制度，并于學(xué)年度開始和結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)上報(bào)年度工作計(jì)劃和工作總結(jié)。堅(jiān)持經(jīng)常性的自我檢查，主動(dòng)接受、積極配合甲方對(duì)乙方的檢查與評(píng)估。

8、負(fù)責(zé)本中心遠(yuǎn)程教育設(shè)備的日常維護(hù)和管理，確保網(wǎng)絡(luò)教育的順利進(jìn)行。

9、保護(hù)甲方遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，嚴(yán)禁非法經(jīng)營和侵權(quán)行為的發(fā)生。

10、建立導(dǎo)學(xué)制度，切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)教師在教學(xué)中的作用。建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并上報(bào)甲方批準(zhǔn)。認(rèn)真組織日常的教學(xué)指導(dǎo)工作，每學(xué)年至少開展一次教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提高教學(xué)和指導(dǎo)水平。

11、為甲方前往乙方參加教學(xué)、輔導(dǎo)的教師和監(jiān)考人員提供良好的教學(xué)和生活保障。其經(jīng)費(fèi)分成比例和開支范圍附后。

12、有權(quán)對(duì)甲方的教學(xué)、管理等工作進(jìn)行監(jiān)督，并提出建議。若遇技術(shù)和延誤播課等原因影響學(xué)員聽課和影響教學(xué)質(zhì)量，乙方有權(quán)要求甲方采取補(bǔ)救措施。

13、負(fù)責(zé)向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T辦理建立遠(yuǎn)程教育中心的備案手續(xù)。

三、經(jīng)費(fèi)分成及支出范圍

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為_____元/學(xué)分；教材費(fèi)為____元/門課程。學(xué)費(fèi)及教材費(fèi)按年度向?qū)W生收取，乙方于每年的10月底以前，按以下分成比例將甲方應(yīng)得部分匯至甲方。

甲方：

1、留取學(xué)費(fèi)的____%。負(fù)責(zé)招生宣傳、簡(jiǎn)章制作、課件制作、教材編寫、信息傳輸，技術(shù)支持所需的各種軟、硬件設(shè)備的購置與維修，支付命題費(fèi)、閱卷費(fèi)、論文批閱費(fèi)、甲方教師和人員的課酬及差旅費(fèi)等。

2、留取教材費(fèi)的____%。負(fù)責(zé)教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料的印制、發(fā)行。

3、凡直接在甲方報(bào)名、交費(fèi)且屬乙方管轄的考生，甲方及時(shí)將考生學(xué)籍等資料移交給乙方，并向乙方支付學(xué)費(fèi)的____%。

乙方：

留取學(xué)費(fèi)的____%，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)厣吹慕M織和甲方人員在當(dāng)?shù)氐氖乘?、交通費(fèi)用，支付當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)教師的課酬。

四、其他事項(xiàng)

未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。根據(jù)情況變化，雙方可簽訂補(bǔ)充協(xié)議。若一方違約，另一方將保留解除辦學(xué)合作關(guān)系及追究經(jīng)濟(jì)賠償?shù)臋?quán)力。

五、協(xié)議期限本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，有效期5年，期滿雙方協(xié)商終止或續(xù)簽。

___________大學(xué)（章） _____________（章）

第5篇：課程管理規(guī)章制度范文

甲方：_________

乙方：_________

根據(jù)《中華人民共和國勞動(dòng)法》，結(jié)合具體實(shí)際，經(jīng)甲乙方雙方協(xié)商一致，簽定本協(xié)議。

第一條：　甲方聘用乙方從事_________系（部）教學(xué)工作。

第二條：　乙方的任務(wù)：

────┬────┬────┬──────┬──────┬────

│課程名稱│任課班級(jí)│上課時(shí)數(shù)│實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)│上機(jī)輔導(dǎo)時(shí)數(shù)│教學(xué)時(shí)間│

├────┼────┼────┼──────┼──────┼────┤

│││││││

├────┼────┼────┼──────┼──────┼────┤

│││││││

────┴────┴────┴──────┴──────┴────

第三條：　甲方的權(quán)利與義務(wù)

1．為乙方提供教學(xué)工作需求的條件；

2．根據(jù)工作需要和學(xué)院的規(guī)章制度及本協(xié)議條款對(duì)乙方進(jìn)行管理；

3．對(duì)乙方的教學(xué)工作進(jìn)行考核；

4．依據(jù)考核、考查情況對(duì)乙方實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和減免酬金；

5．年末甲方將根據(jù)本年度所有兼職教師的考核結(jié)果，評(píng)出的優(yōu)秀兼職教師，給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。

6．按照本協(xié)議及學(xué)院有關(guān)規(guī)定，給予乙方受聘于甲方從事教學(xué)工作應(yīng)得的報(bào)酬及獎(jiǎng)勵(lì)。

第四條：　乙方的權(quán)利與義務(wù)

1．認(rèn)真如實(shí)填寫兼職教師信息表；

2．嚴(yán)格按照教學(xué)大綱授課。開學(xué)一周內(nèi)將自己所任課程的教學(xué)進(jìn)度交所在系（部）審查，合格后備查；

3．遵守甲方教學(xué)管理規(guī)章制度，接受甲方的教學(xué)管理及教學(xué)檢查，并參加必要的教研活動(dòng)；

4．在甲方工作期間，須遵守國家政策、法律和甲方的規(guī)章制度；

5．在聘期內(nèi)，不得擅自辭職、離職；

6．根據(jù)本協(xié)議及學(xué)院有關(guān)規(guī)定取得甲方支付的報(bào)酬及獎(jiǎng)勵(lì)。

第五條：　甲方支付乙方報(bào)酬的形式

1．乙方所得酬金暫按授課每學(xué)時(shí)_________元、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)按每學(xué)時(shí)_________元、上機(jī)輔導(dǎo)每學(xué)時(shí)_________元的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。每月按實(shí)際授課情況每學(xué)時(shí)_________元預(yù)發(fā)。

2．甲方將對(duì)乙方在本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行考核，合格后甲方在學(xué)期末支付乙方酬金余額；若不合格，甲方酬情減免乙方酬金余額。

第六條：　協(xié)議生效后，在約定的服務(wù)期內(nèi)，乙方若確有實(shí)際困難，不能履行協(xié)議，須提前二周通知甲方。甲乙雙方均不得無故擅自終止協(xié)議，否則，違約方應(yīng)支付給對(duì)方與本協(xié)議課時(shí)數(shù)相應(yīng)酬金全額相等的違約金。

第七條：　本協(xié)議中甲方支付乙方的報(bào)酬只限于乙方受聘于甲方而應(yīng)得的課時(shí)酬金，不包括醫(yī)療、保險(xiǎn)等費(fèi)用。

第八條：　本協(xié)議經(jīng)甲乙方簽字、蓋章后生效。一式三份，甲乙方各執(zhí)一份，一份交教務(wù)處備案。

第九條：　未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（簽字）：_________

甲方代表（簽字）：_________系（部）

第6篇：課程管理規(guī)章制度范文

第一，在我國傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理活動(dòng)中，其教育經(jīng)費(fèi)主要來自國家撥款，高校管理者歸屬于行政權(quán)力。目前，高校學(xué)生自費(fèi)就學(xué)，自主就業(yè)，學(xué)校收取費(fèi)用，提供服務(wù)，學(xué)生與高校之間的關(guān)系由服從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠跫s關(guān)系，并受教育法律的約束。第二，高校學(xué)生教育管理法治化屬于依法治國基本策略的關(guān)鍵組成部分，依法治國的全面實(shí)施可促使各種社會(huì)關(guān)系變得法治化，當(dāng)然也包括高校學(xué)生教育管理工作。而且高校學(xué)生教育管理法治化是保證學(xué)生管理規(guī)范化的客觀需求。第三，現(xiàn)階段，隨著依法治國力度的不斷加大，高校學(xué)生的權(quán)利意識(shí)被喚醒，高校教育模式也隨之轉(zhuǎn)變，這些客觀因素都要求高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理法治化，只有這樣，才能夠保證高校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，并順應(yīng)時(shí)代潮流。

二、高校學(xué)生教育管理法治化的具體對(duì)策

1.實(shí)施有章可循的對(duì)策

從工具性的理解角度出發(fā)，要想保證高校學(xué)生教育管理法治化的有效實(shí)施，應(yīng)保證高校管理者為學(xué)生制訂具體、合理的規(guī)則體系，構(gòu)建自由并不混亂、穩(wěn)定并不僵化的教育管理秩序，并建立與完善高校學(xué)生教育管理的各個(gè)規(guī)章制度，做到有章可循，這是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生教育管理法治化的關(guān)鍵前提。同時(shí)，高校管理者應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)的法律規(guī)范，建立一個(gè)規(guī)范的高校學(xué)生教育管理體系，各個(gè)學(xué)院與班級(jí)也可自行制訂合理的管理準(zhǔn)則，而且每所學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照這些制度和規(guī)章開展教育管理工作。

2.實(shí)施依章程辦事的對(duì)策

在高校學(xué)生教育管理工作中，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定是保證法治化教育方針有效實(shí)施的關(guān)鍵基礎(chǔ)。不過針對(duì)一些雖然在高校規(guī)章制度中有所涉及，但是有一定的轉(zhuǎn)圜空間時(shí)，管理者應(yīng)堅(jiān)持公平、合理的原則加以選擇與使用。同時(shí)，高校管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治化教育管理過程中，對(duì)一些規(guī)章制度還不太了解時(shí)，應(yīng)慎重使用自己的決定權(quán)，需遵循立法原意的原則，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定和程序合理使用自己的權(quán)力。

3.實(shí)施正當(dāng)程序的對(duì)策

高校學(xué)生教育管理法治化的核心是堅(jiān)持正當(dāng)程序，管理者需要遵守嚴(yán)格的程序原則，這是高校學(xué)生教育管理工作法治化的有力保障。在具體的高校學(xué)生教育管理活動(dòng)中，正當(dāng)程序?qū)Σ咧饕傅氖歉咝Ｔ谧龀鲇绊憣W(xué)生正當(dāng)權(quán)益的教育管理行為時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校管理權(quán)的時(shí)限、順序、步驟和方式等有關(guān)規(guī)定；在處理事情時(shí)盡量做到程序統(tǒng)一和完備。事前程序，指高校管理者應(yīng)將學(xué)生教育管理的各個(gè)規(guī)章制度明確告知他們，讓所有學(xué)生了解具體的規(guī)章制度內(nèi)容，從而確定自己的行為立場(chǎng)與價(jià)值取向；事中程序，高校教師在使用教育管理規(guī)章制度，如在處分學(xué)生時(shí)，按照既定的程序進(jìn)行調(diào)查、取證以及采取正確處理方法；事后程序，指當(dāng)高校學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)保證他們擁有充分的自我保護(hù)途徑和權(quán)利。

4.實(shí)施民主管理的對(duì)策

第7篇：課程管理規(guī)章制度范文

1、 配備優(yōu)良的教學(xué)管理隊(duì)伍，加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)建設(shè)。

2、 制定完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，全體教師要遵章執(zhí)行。

3、 成立教學(xué)督導(dǎo)小組，對(duì)授課教師和教學(xué)管理工作者的工作進(jìn)行督察。

4、 建立教學(xué)檢查制度，在期初、期中、期末三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行教學(xué)工作檢查。

5、 進(jìn)行教師評(píng)教和學(xué)生評(píng)教，將反饋回的信息進(jìn)行整理，并將有關(guān)的資料上報(bào)教務(wù)處。

6、 加強(qiáng)日常教學(xué)的管理，保證教師授課的順利進(jìn)行。

7、 注重教師的師德建設(shè)，樹立良好的教師形象。

8、 加強(qiáng)教學(xué)資料的整理與歸檔工作，作到分類分盒、易查易找。

9、 加強(qiáng)與教務(wù)系統(tǒng)的溝通與聯(lián)系，主動(dòng)配合有關(guān)部門的工作。

10、 注重教學(xué)秘書的工作職責(zé)，注意教學(xué)管理者與教研室的溝通和理解。

第8篇：課程管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；分析

高職院校的教學(xué)模式不比普通高等院校，它主要是培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐的能力，從而更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。所以，就業(yè)便成了衡量學(xué)校好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，而保障就業(yè)的有效辦法便是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理工作的重要性便可見一斑。

一、高職院校教學(xué)管理工作開展現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理體系逐漸優(yōu)化

教學(xué)體系（Teaching System），是教學(xué)過程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。它包含教學(xué)順序、過程、方式等一系列教學(xué)要素。當(dāng)今的教學(xué)體系大體相同，為了更好地生存和發(fā)展，創(chuàng)新并引進(jìn)較為先進(jìn)的教學(xué)體系及方法勢(shì)在必行。近年來，我國不少院校都引進(jìn)了德國職業(yè)教育中的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，并應(yīng)用到了教學(xué)過程中，實(shí)踐證明，這一方法較適合我國現(xiàn)有的職業(yè)教育體系。但我國職業(yè)教育起步較晚，教學(xué)管理體系仍不完善，還需進(jìn)一步優(yōu)化，須在前進(jìn)中摸索出屬于自己的道路。

2.教學(xué)管理規(guī)章制度不斷完善

高職院校發(fā)展初期，教學(xué)管理規(guī)章制度比較單一，一般只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)，沒有考慮到在眾多同類院校中，如何利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來開創(chuàng)獨(dú)一無二的高職教育。在教學(xué)改革的浪潮中，很多院校認(rèn)識(shí)到了教學(xué)管理規(guī)章制度的重要性，良好完備的教科研（課題）研究制度、課程管理制度、考試制度等是高職院校發(fā)展的根本。教學(xué)管理工作需要在摸索中探尋方向，不斷嘗試新方法，驗(yàn)證新思想，敢想敢做才能取得大的突破。如近年來發(fā)展勢(shì)頭較好的長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在教學(xué)管理工作中取得了較好的成績(jī)，先后推出了《人才培養(yǎng)方案》、教考分離等一系列的管理制度，根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)管理信息化不斷提高

隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日趨完善，高職院校的教學(xué)管理工作已邁進(jìn)信息化時(shí)代。教學(xué)管理工作繁雜細(xì)致，需要搜集大量的教學(xué)信息，如學(xué)生考評(píng)、頂崗實(shí)習(xí)、選課、評(píng)教等，開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)管理系統(tǒng)勢(shì)在必行。據(jù)調(diào)查，全國的高等職業(yè)院校（大專、本科及以上）均有自己的教學(xué)管理平臺(tái)，雖然系統(tǒng)的名稱及形式不盡相同，但作用幾乎一致，都能夠高效、科學(xué)并合理地處理教學(xué)管理中遇到的各種問題，保障教學(xué)的正常運(yùn)行。

4.教學(xué)管理人員學(xué)歷層次不斷提升

教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到高職教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，各大高職院校均認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性，在人員配備方面有了明確的規(guī)定，如從事教學(xué)管理工作的教師必須是本科或以上學(xué)歷，專業(yè)對(duì)口，要有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)等。

二、高職院校教學(xué)管理工作亟待解決的問題

雖然高職院校的教學(xué)管理工作近年來有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍存在一些問題，有待進(jìn)一步解決。

1.教學(xué)管理的創(chuàng)新意識(shí)有待提高

職業(yè)教育在我國起步較晚，許多教學(xué)管理方法都是以前的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的思考及應(yīng)用，因此必須提高教學(xué)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)，提高工作人員的綜合素質(zhì)及理論功底，讓他們時(shí)常接觸并學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。例如，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的力度，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取靈活多樣的辦學(xué)方式，先后與加拿大荷蘭學(xué)院合辦戴爾特學(xué)院、與武漢軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院合辦函授學(xué)院、與西南交通大學(xué)合辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，收到了較好的辦學(xué)效益與社會(huì)效益，也可采取小規(guī)模的創(chuàng)新活動(dòng)、多元化的選課制度、合理的考勤制度、豐富的比賽活動(dòng)等。

2.職稱評(píng)定制度還需進(jìn)一步完善

教學(xué)管理崗位與學(xué)院其他崗位的性質(zhì)不同，可以不以行政崗位來論斷，因此，在職稱評(píng)定時(shí)，便有了教學(xué)主系列（專任教師系列）和教學(xué)輔系列（輔助教學(xué)系列）之別。據(jù)了解，大部分職業(yè)院校的教學(xué)管理人員在職稱評(píng)定時(shí)都存有怨言，究其原因，主要是評(píng)職稱要求缺乏靈活性和針對(duì)性，如：評(píng)職時(shí)對(duì)教師的學(xué)期授課量、量、出版教科書籍?dāng)?shù)量等都有明確規(guī)定。但在實(shí)際中，教學(xué)管理人員與專任教師在工作性質(zhì)、工作領(lǐng)域中區(qū)別較大，教學(xué)管理人員通常不再承擔(dān)一線教學(xué)工作，無法完成學(xué)期授課和書籍出版等任務(wù)，但是，職稱評(píng)定時(shí)卻堅(jiān)持“一把尺子量到底”，不利于改善教學(xué)管理人員的職業(yè)條件，也影響了教學(xué)管理人員的工作積極性。所以，應(yīng)對(duì)職稱評(píng)定制度進(jìn)行改進(jìn)和完善，以更好地激發(fā)教學(xué)管理人員的工作熱情，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

3.教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)

雖然教務(wù)管理人員的學(xué)歷層次有所提升，但仍存在一些不足。首先，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重視不夠，不能夠充分考慮工作性質(zhì)，配備足夠的人員；其次，結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的作用不夠重視。教學(xué)管理隊(duì)伍中需要有一名具有較強(qiáng)理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)，能夠有效地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將理念轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，少走彎路并盡快取得成效；再者，提高人員素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。很多人認(rèn)為教學(xué)管理就是重復(fù)做某項(xiàng)工作，人人都可以做，這種觀念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的發(fā)展，發(fā)展才是硬道理，只有不斷更新教學(xué)管理思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才是長(zhǎng)久之道；最后，在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)過程中，不可忽略督導(dǎo)的作用。教學(xué)督導(dǎo)可以有效保障高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，在教師教學(xué)水平及素質(zhì)的提高、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)、科研課題的研究等方面都起到了促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蘭云.當(dāng)前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策.黑河教育，2011（12）.

第9篇：課程管理規(guī)章制度范文

學(xué)院重視教學(xué)信息收集與反饋。學(xué)院建立了教學(xué)信息收集制度，教務(wù)科研處、質(zhì)量監(jiān)控辦公室等職能部門和各院部定期召開學(xué)生調(diào)查會(huì)、教師座談會(huì)，依照《教學(xué)檢查制度》進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，收集和了解有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向院部及教師反饋。學(xué)院深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了管理重心的下移，教學(xué)院部有充分的人事選擇權(quán)、調(diào)配權(quán)，教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生經(jīng)費(fèi)直接包干到院部管理使用，院部直接組織教學(xué)工作和學(xué)生工作，充分發(fā)揮了院部的自主作用和教研室的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，調(diào)動(dòng)了院部的積極性。

二、形成了整體和諧的教學(xué)管理目標(biāo)體系

根據(jù)管理大師德魯克的觀點(diǎn)，目標(biāo)管理的核心目的一是激勵(lì)，二是控制。要通過設(shè)定目標(biāo)對(duì)整個(gè)組織的行為進(jìn)行控制，使整個(gè)組織把各種資源調(diào)動(dòng)起來，圍繞目標(biāo)往前走；要通過建立良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮組織的宏觀調(diào)控作用，保證組織發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院教學(xué)管理工作形成了整體和諧的目標(biāo)系統(tǒng)：一是遵循學(xué)院建設(shè)總體目標(biāo)。學(xué)院建設(shè)的總體目標(biāo)是：建設(shè)區(qū)域性的高職教育和研究中心、推廣新技術(shù)的生產(chǎn)力促進(jìn)中心，建設(shè)全國示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院；二是規(guī)劃教學(xué)建設(shè)和改革的總體框架，制定了《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于實(shí)施課程改造深化教學(xué)改革的意見》，計(jì)劃用三年時(shí)間，調(diào)動(dòng)一切積極因素，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位的指導(dǎo)方針，按照“突出重點(diǎn)專業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，初步完成所有專業(yè)課程體系的改造；三是確定了學(xué)院各級(jí)教學(xué)管理目標(biāo)，推行教學(xué)工作目標(biāo)考核。

三、制訂了貫穿教學(xué)工作全過程的教學(xué)管理制度體系

學(xué)院依法治教、依法治學(xué)，從健全規(guī)章制度入手，規(guī)范教學(xué)管理。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院已形成了覆蓋教學(xué)管理全過程、教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理規(guī)章制度，包括建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控7大類。從教學(xué)計(jì)劃的制訂到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從課堂教學(xué)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從教材選擇供應(yīng)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理，從教師管理到教學(xué)建設(shè)管理，從優(yōu)秀評(píng)選表彰到事故認(rèn)定處理，在教學(xué)工作的全過程各環(huán)節(jié)都做到了有章可循。

四、建立健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系