現(xiàn)代生活與化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代生活與化學(xué)范文

一、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

在進(jìn)行這個(gè)探究活動(dòng)時(shí),常有師生認(rèn)為教材圖1-19所示用哈氣的方法來(lái)驗(yàn)證呼出的氣體中含有較多水蒸氣有科學(xué)性問(wèn)題。有的來(lái)信認(rèn)為“哈氣后玻璃片上有小水珠,更大程度上只因?yàn)闇夭畲?而不是呼出的氣體中含水多”,“從嘴里出來(lái)的氣體由于溫度比外界高,所以遇到較冷的玻璃后水蒸氣發(fā)生液化,產(chǎn)生水霧,而空氣與玻璃溫度相同,其中的水蒸氣不會(huì)液化,因此沒(méi)有水霧”,等等。對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在理解上存在一些偏差。該現(xiàn)象可以用“露點(diǎn)”,即“飽和溫度”的概念進(jìn)行解釋。在恒壓下多組分氣體混合物冷卻到開(kāi)始冷凝時(shí),出現(xiàn)第一個(gè)微小液滴時(shí)的溫度,稱為該氣體混合物在該壓力下的露點(diǎn),即飽和溫度。[2]由于空氣中水的飽和蒸氣壓隨溫度升高而增加,因此對(duì)于空氣,在氣壓一定時(shí),露點(diǎn)溫度的高低只與空氣中的水蒸氣含量有關(guān),水蒸氣含量越多,露點(diǎn)越高。[3]反之亦然,因此可以用冷卻具有明亮拋光表面的容器,并測(cè)量此拋光表面因凝結(jié)水蒸氣而呈霧狀時(shí)的溫度(即露點(diǎn))來(lái)測(cè)定空氣的濕度。[4]教材圖1-19中的學(xué)生對(duì)著干燥的玻璃片哈氣,玻璃片上出現(xiàn)水霧,表明人呼出氣體的露點(diǎn)高于室溫,而另一片放置在空氣中的玻璃片上未出現(xiàn)水霧,表明空氣的露點(diǎn)低于室溫,更低于人呼出的氣體的露點(diǎn)。因此人呼出的氣體中水的含量高于人吸入的空氣中水的含量。上述解釋涉及了過(guò)多的概念,初中學(xué)生顯然難以理解。而以上來(lái)信中的一些觀點(diǎn)可歸結(jié)為“人呼出的氣體溫度比體外空氣的高,所以即使二者的水蒸氣含量相同,人呼出的氣體遇冷也更容易產(chǎn)生冷凝水”。對(duì)此我們可以設(shè)計(jì)以下過(guò)程來(lái)說(shuō)明問(wèn)題:將一定量的常溫氣體加熱至人體體溫,這個(gè)過(guò)程沒(méi)有水的參與,則氣體中水的含量不會(huì)發(fā)生改變;再將該氣體冷卻至室溫,這是上述加熱過(guò)程的逆過(guò)程,顯然也不會(huì)有冷凝水產(chǎn)生。因此,如果氣體在冷卻后產(chǎn)生了冷凝水,那么該高溫氣體中水的含量,一定要大于常溫時(shí)相同質(zhì)量的氣體中水的含量。

二、測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)2-1“測(cè)定空氣里氧氣的含量”是仿照拉瓦錫研究空氣成分實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行的一個(gè)半定量原理性實(shí)驗(yàn)。圖2-3展示了該實(shí)驗(yàn)所使用的儀器裝置。由于實(shí)際操作中可能難以得到進(jìn)入瓶中水的體積占總體積1/5的精確結(jié)果,因此在一些課堂上常會(huì)看到圍繞這個(gè)1/5展開(kāi)的誤差分析。例如,水的體積小于1/5,可能是:(1)紅磷的量不足或沒(méi)有充分燃燒;(2)沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)止水夾;(3)裝置氣密性不好。大于1/5,則可能是:(1)止水夾沒(méi)有夾緊或者沒(méi)有用夾子;(2)塞瓶塞的動(dòng)作過(guò)慢。這些分析具有相當(dāng)?shù)乃季S深度,對(duì)于競(jìng)賽備考也許是適用的。但在新課的教學(xué)中,學(xué)生初學(xué)化學(xué),知識(shí)儲(chǔ)備有限,類似的誤差分析容易沖淡教學(xué)主題,影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因此除非學(xué)生接受程度合適,否則初次講授時(shí)建議不涉及誤差分析,可留待復(fù)結(jié)時(shí)適當(dāng)提高。同時(shí),目前對(duì)該實(shí)驗(yàn)的很多改進(jìn),主要著眼于提高測(cè)量精度,保證進(jìn)入瓶?jī)?nèi)水的體積是1/5。作為初中階段的演示實(shí)驗(yàn),應(yīng)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上突出原理,淡化細(xì)節(jié),最好使用標(biāo)準(zhǔn)化通用儀器,使裝置簡(jiǎn)單明了,避免儀器過(guò)于復(fù)雜,分散學(xué)生注意力,偏離教學(xué)主題。

三、硫在氧氣中的燃燒

教材中的圖2-11顯示了硫在氧氣中燃燒使用的儀器和部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為消除產(chǎn)物SO2的污染,將裝置設(shè)計(jì)得較為復(fù)雜。我們?cè)诓僮髦?在集氣瓶中預(yù)先盛入少量氫氧化鈉溶液,適當(dāng)減少硫粉用量,并及時(shí)熄滅火焰,就能夠避免產(chǎn)生明顯的空氣污染。過(guò)于復(fù)雜的裝置改進(jìn)違背了演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)明性原則,會(huì)增加學(xué)生的理解負(fù)擔(dān),影響教學(xué)效率。同時(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保也不應(yīng)絕對(duì)化,宜轉(zhuǎn)變思路,通過(guò)多種方式靈活進(jìn)行。[5]例如,結(jié)合教師的上述操作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單習(xí)題,讓學(xué)生討論這樣做的目的,既拓展了化學(xué)知識(shí),又向其滲透了綠色化學(xué)思想;同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)聞到極少量SO2的味道,對(duì)健康并不會(huì)產(chǎn)生影響,反而有利于提高其環(huán)保和自我保護(hù)意識(shí)。

四、原子結(jié)構(gòu)模型與核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

有讀者來(lái)信反映,圖3-9“原子的體積很小”中地球、乒乓球和原子的大小比例嚴(yán)重失真,需要按比例畫準(zhǔn)確,否則會(huì)給學(xué)生甚至教師帶來(lái)誤導(dǎo)。地球直徑約為1.3×107m,乒乓球直徑為4.0×10-2m,原子直徑在10-10m數(shù)量級(jí),故地球直徑約為乒乓球直徑的108倍,乒乓球直徑也約為原子直徑的108倍。這便是教材中“如果將一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球相比,就相當(dāng)于將一個(gè)乒乓球跟地球相比”這個(gè)說(shuō)法的由來(lái)。圖3-9考慮到印刷上清晰度的要求,其中的地球、乒乓球和原子都是卡通圖片,僅起示意作用,顯然沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)際的尺寸比例繪制。新課標(biāo)在“微粒構(gòu)成物質(zhì)”的情景素材中,將實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)“原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”改為“原子結(jié)構(gòu)模型”,降低了課標(biāo)要求。因?yàn)樵咏Y(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程涉及原子的湯姆生模型、盧瑟福模型、玻爾模型等內(nèi)容。要理解α粒子散射實(shí)驗(yàn),涉及動(dòng)量守恒定律、庫(kù)侖定律等內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)要求甚高。初中學(xué)生在剛接觸原子、電子、原子核等概念時(shí)很難理解這些內(nèi)容。向初中學(xué)生描述原子結(jié)構(gòu)模型和核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),對(duì)教師和教材都是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。原實(shí)驗(yàn)教科書中的描述是“核外電子的運(yùn)動(dòng)有自己的特點(diǎn),它不像行星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)有固定的軌道,但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域”,相對(duì)比較準(zhǔn)確,接近量子力學(xué)對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述,然而學(xué)生根據(jù)常識(shí)很難去想象。為了描述核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),揭示其與元素性質(zhì)的關(guān)系,教材引入離核遠(yuǎn)近、能量高低來(lái)說(shuō)明核外電子的分層排布。教材圖3-10的核外電子分層排布示意圖,相當(dāng)于給出了一個(gè)并不十分精確、但比較形象化、直觀的原子結(jié)構(gòu)模型,便于學(xué)生理解。在本課題的“原子核外電子的排布”標(biāo)題下,教材不可能繼續(xù)深入,更不是要與高中內(nèi)容接

軌,教學(xué)中只要求能夠讓學(xué)生初步了解電子分層排布的原因,并認(rèn)識(shí)到最外層電子的數(shù)目與金屬、非金屬和稀有氣體元素化學(xué)性質(zhì)之間的大致關(guān)系。原實(shí)驗(yàn)教科書僅給出6種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,不易說(shuō)明規(guī)律,新教材在圖3-12給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,有利于學(xué)生自行尋找核外電子的排布規(guī)律,引導(dǎo)其分析和認(rèn)識(shí)典型元素核外電子(最外層電子數(shù)目)的變化特點(diǎn)。并配合教材的相關(guān)敘述,理解最外層電子的數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。這樣能使學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的基礎(chǔ),從而體會(huì)到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想。 五、電解水實(shí)驗(yàn)

教材圖4-25的“電解水實(shí)驗(yàn)”使用了霍夫曼水電解器。在教材培訓(xùn)工作中,有學(xué)校反映使用電解器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)效果不很理想:電解過(guò)程中溶液會(huì)顯淡黃色,得到的氧氣量相對(duì)較少。原因可能在于目前的一些水電解器為降低成本,沒(méi)有使用Pt電極,而采用不銹鋼或錳鋼等代替。由于電極中存在Fe、Cr、Mn等活潑元素,電解時(shí)易被氧化,導(dǎo)致溶液變色。同時(shí)也消耗了電量和新生成的部分氧氣,使收集到的氧氣量減少,致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難達(dá)到氫氣和氧氣2:1的體積比。

六、質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

圖5-2顯示的“紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”在原實(shí)驗(yàn)教科書中使用白磷,實(shí)驗(yàn)效果明顯。但白磷作為危險(xiǎn)品,受公安部門嚴(yán)格管控,目前很多學(xué)校難以獲得。同時(shí)也出于安全和環(huán)保方面考慮,新教材改用了紅磷。有教師反映實(shí)驗(yàn)時(shí)紅磷難以引燃。由于紅熱的玻璃管的溫度遠(yuǎn)高于紅磷的著火點(diǎn)200℃,不能引發(fā)燃燒的主要原因是所用紅磷不夠干燥。實(shí)驗(yàn)室久置的紅磷試劑瓶中,常有一層“水”在紅磷固體上方。這實(shí)際是紅磷在存放時(shí)產(chǎn)生的氧化物吸水后形成的磷酸、亞磷酸等的混合溶液。濕潤(rùn)的紅磷在使用前應(yīng)先用水洗凈,然后過(guò)濾或抽濾,經(jīng)干燥后才能使用。圖5-3“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定”將實(shí)驗(yàn)容器由燒杯改為帶橡膠塞的錐形瓶,主要是出于操作嚴(yán)謹(jǐn)性而進(jìn)行的改進(jìn)。這樣也將該探究活動(dòng)中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置都設(shè)計(jì)成封閉體系,構(gòu)建出典型、簡(jiǎn)化的模型,排除了其他因素的干擾。而接下來(lái)圖5-5、圖5-6顯示的鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)及鎂條燃燒兩個(gè)實(shí)驗(yàn),都是在開(kāi)放體系中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng),也是非典型、非模型化的體系,更接近實(shí)際情況下發(fā)生的大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)。第一個(gè)由于氣體逸出造成體系的質(zhì)量減小,第二個(gè)則可能由于鎂條氧化而增重或產(chǎn)物在空氣中飛散而減重,稱量結(jié)果并不確定。因此教材在這里新增了兩個(gè)“想一想”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)先思考,帶著問(wèn)題來(lái)觀察實(shí)驗(yàn),最后再結(jié)合“討論”欄目對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出解釋。通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析,深化學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。

七、C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結(jié)構(gòu)

圖6-4、圖6-5和圖6-6分別顯示了C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結(jié)構(gòu)。教材中的文字和插圖有可能讓學(xué)生誤認(rèn)為三者的實(shí)際外觀就呈足球狀、管狀和片狀。在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分物質(zhì)的宏觀聚集狀態(tài)與微觀結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別,指出足球狀、管狀和片狀只是物質(zhì)分子的微觀結(jié)構(gòu),用肉眼無(wú)法直接觀察到。并可結(jié)合圖片或?qū)嵨镎故?讓學(xué)生了解到這3種物質(zhì)在宏觀上都是黑色粉末狀的固體。

八、酸與金屬氧化物反應(yīng)

新教材下冊(cè)的探究活動(dòng)“酸的化學(xué)性質(zhì)”在進(jìn)行酸與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí),使用了生銹的鐵釘。取材于身邊的常見(jiàn)物質(zhì),能夠聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,同時(shí)也是為了保證有較好的實(shí)驗(yàn)效果。因?yàn)槠胀ㄔ噭〧e2O3實(shí)際上不易溶于冷的稀鹽酸,與濃鹽酸加熱較長(zhǎng)時(shí)間才有明顯反應(yīng)。而鐵銹是含F(xiàn)e2O3的復(fù)雜混合物,質(zhì)地疏松,較易與稀酸反應(yīng)。[6]類似的情況還有Al2O3,自然界中的剛玉為α-Al2O3,不溶于酸或堿,而Al(OH)3脫水得到的γ-Al2O3能溶于酸和堿,是典型的兩性氧化物。該探究活動(dòng)除了用生銹的鐵釘外,也可使用氧化銅,它較易與稀鹽酸反應(yīng),實(shí)驗(yàn)效果比較明顯。但要注意氧化銅的用量要少,而且鹽酸要稀一些,否則得到的溶液呈綠色,對(duì)初中學(xué)生而言不易從形成混合物的角度來(lái)進(jìn)行解釋。

九、粗鹽中的難溶性雜質(zhì)的去除

新教材下冊(cè)的“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)8:粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”是根據(jù)新課標(biāo)要求新增的實(shí)驗(yàn),對(duì)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行訓(xùn)練,同時(shí)又對(duì)溶液的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。該實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)定性的操作性實(shí)驗(yàn),但教材在實(shí)驗(yàn)操作中安排了3次稱量——稱粗鹽,稱剩下的粗鹽,稱提純后的精鹽。其目的是復(fù)習(xí)溶液的相關(guān)知識(shí),并同時(shí)利用計(jì)算得出的精鹽產(chǎn)率讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較,通過(guò)分析損失來(lái)源,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)中樹(shù)立定量和經(jīng)濟(jì)的觀念。在近幾年的教材培訓(xùn)工作中,有不少教師對(duì)教材中的藥品用量和實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性提出了一些疑問(wèn),例如:(1)為什么使用10ml水和5g粗鹽?在這里粗鹽用量如果太多,不僅浪費(fèi)藥品,更延長(zhǎng)了溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等操作的時(shí)間,該實(shí)驗(yàn)步驟較多,藥品用量過(guò)大會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度;如粗鹽用量太少,如1g,溶解后剩余的粗鹽和最后得到的精鹽量很少,測(cè)量誤差也較大。同時(shí)教材為了簡(jiǎn)化計(jì)算,在數(shù)字上盡量取整。(2)在第一步溶解的操作中為什么要“一直加到粗鹽不再溶解為止”?這樣是為了形成飽和溶液,以便接下來(lái)粗略估算食鹽的溶解度;同時(shí)由于粗鹽中的雜質(zhì)量并不是很多,提高鹽水濃度可增加濾出雜質(zhì)的量,便于觀察,使學(xué)生對(duì)難溶性雜質(zhì)的去除產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)。(3)為什么不能先加粗鹽,再逐漸加水?這是因?yàn)槿芤褐杏泄腆w物質(zhì)存在時(shí),難以辨別食鹽能否繼續(xù)溶解,導(dǎo)致無(wú)法判斷溶液是否飽和。(4)為什么該實(shí)驗(yàn)名稱不叫精鹽的制備?教材中實(shí)驗(yàn)的最后一步操作是“利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干”,因此粗鹽中的可溶性雜質(zhì)并不能借此除去,所謂“精鹽”只是一個(gè)習(xí)慣性稱呼,將該實(shí)驗(yàn)稱作“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”也較為準(zhǔn)確。

第2篇：現(xiàn)代生活與化學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代瓷磚 家居裝飾 后現(xiàn)代生活 特征體現(xiàn)

瓷磚的歷史悠久流長(zhǎng)，早在公元前4000年，人類即開(kāi)始將瓷磚用于裝飾建筑，并一直延續(xù)到如今?，F(xiàn)代工業(yè)與科技的高速發(fā)展，使我們的社會(huì)進(jìn)入后現(xiàn)代時(shí)期。后現(xiàn)代社會(huì)的生活把瓷磚作為一種重要的建筑材料，使瓷磚的裝飾性呈現(xiàn)出后現(xiàn)代生活的特征。

瓷磚在裝飾中呈現(xiàn)出的后現(xiàn)代生活特征，與后現(xiàn)代主義的藝術(shù)主張一脈相承，主張藝術(shù)形式與內(nèi)容的多元化，反對(duì)現(xiàn)代主義理性、片面地追求功能和冷酷的設(shè)計(jì)思想，追求更加富于人情味的、裝飾性的、變化多元的、個(gè)性特征的、講究文化內(nèi)涵的表現(xiàn)形式。因而，現(xiàn)代瓷磚家居裝飾打破了現(xiàn)代裝飾單一、冷漠、講究實(shí)用的特點(diǎn)，要求材料的環(huán)保和綠色，追求裝飾主題鮮明和鋪設(shè)個(gè)性化，講究觸覺(jué)表現(xiàn)與視覺(jué)外觀的情感體驗(yàn)，力求精致與低調(diào)奢華。

一、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾材料的環(huán)保和綠色要求是后現(xiàn)代生活對(duì)社會(huì)的責(zé)任感

后現(xiàn)代生活方式的受眾，主要是有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力和閑暇時(shí)間的城市青年白領(lǐng)及經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭。他們的生活早已脫離開(kāi)了物質(zhì)層面的“溫飽狀態(tài)”，追求后現(xiàn)代生活方式的人群，在注重自我的同時(shí)，也關(guān)注著社會(huì)責(zé)任，關(guān)愛(ài)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，他們非常關(guān)注瓷磚裝飾材料的環(huán)保性與低碳型，表現(xiàn)出一種綠色追求。

瓷磚材料代替石材在我們生活中廣泛使用，一個(gè)很大的原因便是它沒(méi)有石材的輻射性?，F(xiàn)代瓷磚材料更薄、更輕，也更健康，新型的高科技環(huán)保瓷磚逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，新型的高科技瓷磚有固碳瓷磚、負(fù)離子瓷磚和遠(yuǎn)紅外瓷磚、健康瓷磚等等。

后現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)低碳生產(chǎn)和消費(fèi)，目的在減少大氣中二氧化碳的濃度，緩解全球氣候變暖趨勢(shì)。國(guó)外一些研究機(jī)構(gòu)對(duì)瓷磚的固碳功能進(jìn)行深入研究，巴西米納斯吉拉斯州聯(lián)邦大學(xué)的兩名化學(xué)家與一家企業(yè)合作，研制出了一種陶瓷體，可以過(guò)濾二氧化碳物質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為工業(yè)原料。日本的一些研究人員在這方面已經(jīng)取得了研究成果。固碳瓷磚進(jìn)入家庭居室，將大大降低室內(nèi)二氧化碳的含量，凈化室內(nèi)空氣。

空氣中的負(fù)離子具有抑菌作用與降塵作用，廣東唯美陶瓷有限公司開(kāi)始進(jìn)行了負(fù)離子內(nèi)墻磚的研發(fā)與中試生產(chǎn)。近日，陶瓷業(yè)的龍頭企業(yè)（東鵬）最新產(chǎn)品的健康寶系列瓷磚，具有釋放負(fù)離子的功能，深受人們關(guān)注。

遠(yuǎn)紅外瓷磚則能夠輻射出特定波長(zhǎng)，對(duì)人體具有保健功能。環(huán)保低碳、健康綠色瓷磚已經(jīng)成為現(xiàn)代瓷磚銷售的一個(gè)重要的賣點(diǎn)，深受后現(xiàn)代生活方式的人群喜愛(ài)。

二、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾主題鮮明和鋪設(shè)多樣化是后現(xiàn)代生活對(duì)個(gè)性特征的執(zhí)著追求

后現(xiàn)代生活方式的人群，它們所向往和追求的是身心相融的愉悅。因此，后現(xiàn)代生活方式主要是崇尚生活的愉悅與情趣、追求自我中心主義與個(gè)性表現(xiàn)。存在主義哲學(xué)家薩特提出“存在先于本質(zhì)”，意指人先是存在，再在這世界上遭受各種經(jīng)歷，而后界定自己。

瓷磚裝飾是一門藝術(shù)，是后現(xiàn)代人們的藝術(shù)消費(fèi)品，后現(xiàn)代設(shè)計(jì)竭力將“事物”變成“故事”，從根本上講是為了獲取故事中的情感經(jīng)驗(yàn)，從而得到心靈的滿足。對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，當(dāng)基本的物質(zhì)需要滿足后，擁有故事就比擁有更多物品的生活更為精彩，這些既反映了人類物質(zhì)觀念的變化和需要層次的提高，亦反映了人類證明自己方式的不斷深化。

后現(xiàn)代人群通過(guò)家居瓷磚裝飾主題來(lái)烘托生活氛圍，感受“故事”。

1、清新自然的田園主題，推崇的是一種自然純樸的生活方式。碎花的圖案、清新的風(fēng)格與自然相協(xié)調(diào)，讓人在繁忙的都市生活中，享受自然的熏陶，暫時(shí)忘卻社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與工作的繁瑣，身心放松。

2、美觀簡(jiǎn)約的時(shí)尚主題則是生活節(jié)奏快的年輕人的選擇。

3、書香氣息的文化主題則向人們展示其豐富的底蘊(yùn)與內(nèi)涵。比如馬可波羅瓷磚推出的文化陶瓷“中國(guó)印象?儒系列”，在一定意義上是在向世人展示和張揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和古典式的中國(guó)美。

還有，活潑的兒童主題、大氣穩(wěn)重的復(fù)古主題等都是后現(xiàn)代人群各自生活情調(diào)的選擇。

此外，瓷磚鋪設(shè)的個(gè)性化更成了后現(xiàn)代生活方式的一種選擇。許多年輕人，購(gòu)買一些尾貨瓷磚，自己根據(jù)顏色設(shè)計(jì)搭配再請(qǐng)人鋪設(shè)。譬如，用不同尺寸、不同花色、不用款式的瓷磚點(diǎn)綴，讓面積大的露臺(tái)不顯得單調(diào)；如果覺(jué)得花磚太貴，又不喜歡單一的地面，可以試著把大磚開(kāi)槽或者切割成任意形狀、大小進(jìn)行鋪設(shè)，達(dá)到自己追求的效果。這樣既省錢，又有著不一樣的心境與成就感，體會(huì)著瓷磚裝飾運(yùn)用中自己創(chuàng)作的樂(lè)趣，這也是后現(xiàn)代的一種生活方式。

三、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾中的觸覺(jué)表現(xiàn)與視覺(jué)外觀體現(xiàn)了后現(xiàn)代生活對(duì)“物”的情感需求

后現(xiàn)代生活方式從其具體特征來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)為追求亦正亦諧的生活美學(xué)。后現(xiàn)代生活對(duì)生命意義的追溯源于中國(guó)人對(duì)生命本身的直接體驗(yàn)之中，情感的多元體驗(yàn)構(gòu)成了“新生活方式”的消費(fèi)文化?！跋硎?、體驗(yàn)、創(chuàng)造”莫不深藏于“新生活方式”之中，現(xiàn)代瓷磚裝飾的觸覺(jué)表現(xiàn)、視覺(jué)外觀成為后現(xiàn)代生活中對(duì)“物”的一種情感需求。

1、瓷磚裝飾的觸覺(jué)表現(xiàn)

材料的觸覺(jué)表現(xiàn)早已成為藝術(shù)與設(shè)計(jì)表達(dá)中的重要組成部分，古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)的《考工記》就曾記載“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為品”。不同材料正是從獨(dú)特的觸覺(jué)本質(zhì)來(lái)顯示其審美個(gè)性與特征。

以柔軟、中和、溫暖的觸覺(jué)為代表的仿木材、仿織物、仿皮毛、仿皮革質(zhì)、仿壁紙等瓷磚，能使堅(jiān)硬冰冷的陶瓷材料具有了柔軟感、溫度感。人們選擇瓷磚產(chǎn)品不再只是觀看瓷磚的色澤、紋理、圖案等，更多在瓷磚的肌理、質(zhì)感等視觸覺(jué)效果的選擇，以及它們帶給人們的觸覺(jué)體驗(yàn)與感受，從硬到軟的觸覺(jué)追求也是瓷磚設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

2、瓷磚裝飾的視覺(jué)外觀

材料的視覺(jué)外觀體現(xiàn)著濃厚的情感表達(dá)力，以和諧、自然的情感為代表的瓷磚是后現(xiàn)代生活的視覺(jué)享受。

瓷磚設(shè)計(jì)中對(duì)天然狀態(tài)的舊木材、老皮革、斑駁的墻面、磨光的石階、舊門板、生銹的鐵塊等模擬與仿制，就是以維持人們對(duì)自然的感覺(jué)，同時(shí)取得對(duì)新材料（仿制品）的認(rèn)同。不同材料視覺(jué)特性展現(xiàn)出不同的情感凝結(jié)，也使得材料變成了一種專屬的情感符號(hào)，喚起人們不同的情感和心理感受，這種能調(diào)動(dòng)起人們視覺(jué)等感官的綜合感受，直接地引起莊重、愉悅、浪漫、溫暖等諸多情感體驗(yàn)。

例如，國(guó)內(nèi)知名品牌馬可羅的仿古磚1295 E 系列“埃絲特 ESTE”，不規(guī)整的瓷磚邊緣，自然深沉的顏色，像莊園的精靈，翩翩起舞、搖搖欲墜，隨風(fēng)雨潛入塵泥，延伸生命的觸角，尋求勃發(fā)的力量，給人以強(qiáng)烈的視角感受和心靈震撼。

四、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾的精致與低調(diào)奢華是后現(xiàn)代生活對(duì)品質(zhì)的極力追求

后現(xiàn)代生活不再是簡(jiǎn)潔單一的生活方式，它傾心物質(zhì)與金錢的財(cái)富， 要求物品的精致與奢華，極力追求生活的品質(zhì)。

英國(guó)的社會(huì)學(xué)家邁克?費(fèi)瑟斯通在他的《消費(fèi)文化與后現(xiàn)代主義》一書中描述，年輕人紛紛在消費(fèi)文化的浪潮中打破原來(lái)沉默與單調(diào)，毫不猶豫地選擇了顛覆現(xiàn)代主義的邏輯，遵從資本社會(huì)的文化浪潮，充分地張揚(yáng)了代表欲望、本能與享樂(lè)的反規(guī)范傾向的個(gè)性與精神。

現(xiàn)代瓷磚裝飾體現(xiàn)了后現(xiàn)代生活對(duì)精致與低調(diào)奢華的極力追求，具體表現(xiàn)在對(duì)品牌與細(xì)節(jié)的追求。

1、品牌的熱銷體現(xiàn)精致與奢華的魅力

中國(guó)自古瓷文化發(fā)達(dá)，制瓷工藝精湛，特別是近十年來(lái)，瓷磚品牌概念迅速提升和發(fā)展。而國(guó)外的很多大品牌已經(jīng)擁有了很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，品牌的知名度和技術(shù)品質(zhì)都很完善，比如意大利的瓷磚品牌，是奢華的代表，其瓷磚充滿了精致的藝術(shù)美感，是以藝術(shù)的眼光來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作、以一絲不茍的態(tài)度來(lái)制作的瓷磚精品，這使得美輪美奐的意大利瓷磚成為全球頂級(jí)代表并享譽(yù)世界。

2、注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)出一種低調(diào)奢華

人們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)會(huì)被細(xì)節(jié)所感染，帶來(lái)心靈的滿足與愉悅，這是一種低調(diào)的奢華。瓷磚裝飾運(yùn)用的精致與奢華還體現(xiàn)在鋪設(shè)的細(xì)小工藝上。

比如瓷磚填縫劑，顏色非常豐富，質(zhì)地自然細(xì)膩，具有光澤，不褪色，與瓷磚顏色搭配，或柔和或跳躍具有很強(qiáng)的裝飾效果，增強(qiáng)了墻面整體的美感。瓷磚縫隙要求做工精細(xì)，它與品牌瓷磚精致與奢華搭配，呈現(xiàn)出裝飾的魅力。

英國(guó)彼得?多默著的《1945年以來(lái)的設(shè)計(jì)》中寫道，“好的生活比好的形式更重要”，后現(xiàn)代主義認(rèn)為享樂(lè)主義勝于一切，快樂(lè)是最重要的原則，現(xiàn)代瓷磚家居裝飾表現(xiàn)了一種后現(xiàn)代生活的消費(fèi)文化，它呈現(xiàn)出材料的環(huán)保和綠色要求，追求裝飾主題鮮明和鋪設(shè)個(gè)性化，講究情感體驗(yàn)，力求精致與低調(diào)奢華等特征，承載著后現(xiàn)代生活的新方式，折射出后現(xiàn)代生活的斑斕色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王治河《作為一種生活方式的后現(xiàn)代主義》，載《北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》[J]2006年第5期

[2]盧鏗.《新?世說(shuō)――后現(xiàn)代的新生活方式》[M].東方出版社2008-8-1

[3]張純《西方后現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的裝飾藝術(shù)》，載《藝術(shù)科技》[J]2012年第3期第25卷

第3篇：現(xiàn)代生活與化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)用性；素質(zhì)

有效的課堂教學(xué)是指老師在遵守原本教學(xué)的基礎(chǔ)上，以最短的時(shí)間取得最大的教育成果。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需要，在有力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，我們要把提高化學(xué)的實(shí)用性和培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)作為教學(xué)的重中之重。

一、提高化學(xué)課堂的實(shí)用性

1.將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)

高中化學(xué)與生活、生產(chǎn)處處相聯(lián)系，如學(xué)生身邊常見(jiàn)的環(huán)境（水、空氣等的保護(hù)和破壞）、化學(xué)物質(zhì)（鐵、氧氣、氫氣、二氧化碳）等。教師在教學(xué)中要不斷地滲透社會(huì)中的化學(xué)，使兩者能得到有效的結(jié)合。這樣學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，也能及時(shí)學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、不枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了學(xué)生能靈活掌握化學(xué)知識(shí)，我們可以從身邊的生活入手。

我們身邊就存在著很多的化學(xué)問(wèn)題：例如為什么醉酒可以用食醋化解？為什么酸雨對(duì)環(huán)境有如此大的影響？為什么說(shuō)鋁不會(huì)生銹，而鐵會(huì)生銹？為什么維生素C可以使氯化鐵溶液褪色？為什么說(shuō)用小蘇打做的青菜維生素C卻被全部破壞掉？社會(huì)生活中遇到的這些現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度來(lái)解釋，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)踐

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在我們的教學(xué)中，化學(xué)的實(shí)踐在學(xué)習(xí)中會(huì)起到很大的作用。化學(xué)課堂與我們實(shí)際生產(chǎn)密不可分，所以老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。

例如，可以組織學(xué)生參觀化肥廠、沼氣池、污水處理廠、硫酸廠生產(chǎn)流程。老師可以讓學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，對(duì)我們身邊的各種現(xiàn)象利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究考察，滿足學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。還可以組織學(xué)生去觀察附近被污染的水流，查找污水的來(lái)源，分析污水的成分，探索處理污水的辦法。或者參觀農(nóng)村沼氣池，讓學(xué)生分析其形成的原因，探索產(chǎn)生的沼氣對(duì)人類的利用價(jià)值。在我們以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)里，將課堂的教學(xué)延伸到課外，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。不但開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，而且在鞏固學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)踐能力的同時(shí)，也能將化學(xué)學(xué)科與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

二、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是指在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)用實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及創(chuàng)新思維。以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，多年來(lái)實(shí)驗(yàn)室采用的通常是加熱分解KClO3或KMnO4來(lái)作為制取氧氣。但是該實(shí)驗(yàn)不但具有產(chǎn)物不易分離，而且還有氧氣產(chǎn)率較低等缺陷。那么學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)化學(xué)原理來(lái)認(rèn)真思考，是不是還有什么方法可以更好更便捷地制取氧氣呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和思考，例如可以換做Na2O2與水或者CO2進(jìn)行反應(yīng)或者做H2O2的催化分解等。讓學(xué)生打開(kāi)思維來(lái)討論到底哪種辦法是既便捷又可行的好方法。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到了提高和鍛煉。

2.對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一種以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，適應(yīng)人在現(xiàn)代生活中與科學(xué)相關(guān)的活動(dòng)發(fā)展中所需的方法、能力、情感等因素綜合而成的基本品質(zhì)，人們?cè)谠絹?lái)越認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)重要性的同時(shí)，也逐漸認(rèn)識(shí)到它也是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

在我們現(xiàn)在的生活中，很多偽科學(xué)的例子并不少見(jiàn)，例如“以水代油”之所以能騙到一些人，就和他們的科學(xué)素養(yǎng)低有關(guān)。老師可以做一些“水變牛奶”“噴霧成字”或者反應(yīng)定律的教學(xué)中鐵會(huì)生銹、氧能助燃等實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為科學(xué)素質(zhì)與技能的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，化學(xué)具有實(shí)用性，萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)化學(xué)，它與我們的吃、穿、住、行無(wú)一不緊密聯(lián)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)要循序漸進(jìn)，由淺到深，教學(xué)中要做到把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識(shí)；化學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)至關(guān)重要，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的各個(gè)方面都受惠于化學(xué)，化學(xué)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類生活中必不可缺的部分。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要做到貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)的素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、未來(lái)的發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)。激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)、掌握這門學(xué)科，應(yīng)用它更好地造福于人類，更好地為將來(lái)人的生存和發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：現(xiàn)代生活與化學(xué)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代藝術(shù) 平面廣告 現(xiàn)代生活 影響

中圖分類號(hào)：J525 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1現(xiàn)代藝術(shù)與平面廣告發(fā)展

現(xiàn)代藝術(shù)，又稱現(xiàn)代派藝術(shù)，很難有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。大致來(lái)說(shuō)，被稱為“現(xiàn)代主義”或“現(xiàn)代派”的藝術(shù)，是指20世紀(jì)以來(lái)，區(qū)別于傳統(tǒng)的，帶有前衛(wèi)和先鋒色彩的各種藝術(shù)思潮和流派的總稱。現(xiàn)代藝術(shù)的瓦解起源于古代地中海沿岸（埃及、希臘、西亞）的西方藝術(shù)到19世紀(jì)后期，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變的苗頭，這個(gè)苗頭進(jìn)入20世紀(jì)后，成為西方藝術(shù)的主流，這就是西方的現(xiàn)代藝術(shù)。

平面廣告，若從空間概念界定，泛指現(xiàn)有的以長(zhǎng)、寬兩維形態(tài)傳達(dá)視覺(jué)信息的各種廣告媒體的廣告；若從制作方式界定，可分為印刷類、非印刷類和光電類三種形態(tài)；若從使用場(chǎng)所界定，又可分為戶外、戶內(nèi)及可攜帶式三種形態(tài)；若從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，它包含著文案、圖形、線條、色彩、編排諸要素。平面廣告因?yàn)閭鬟_(dá)信息簡(jiǎn)潔明了，能瞬間扣住人心，從而成為廣告的主要表現(xiàn)手段之一。平面廣告設(shè)計(jì)在創(chuàng)作上要求表現(xiàn)手段濃縮化和具有象征性，一幅優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)具有充滿時(shí)代意識(shí)的新奇感，并具有設(shè)計(jì)上獨(dú)特的表現(xiàn)手法和感情。

2現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的區(qū)別

從思想上看，傳統(tǒng)藝術(shù)的目的是宗教性、道德性的訓(xùn)詁，再現(xiàn)性、裝飾性的視覺(jué)取悅，寫實(shí)性的表現(xiàn)方式。藝術(shù)家依附于貴族的喜好生存，沒(méi)有自己的藝術(shù)取向選擇權(quán)。

現(xiàn)代藝術(shù)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代技術(shù)的環(huán)境里發(fā)展，力圖在思想意識(shí)、物質(zhì)文明因素等方面表達(dá)自身對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的思考和主張，雖然現(xiàn)代藝術(shù)的流派、風(fēng)格、內(nèi)容、表現(xiàn)許多方面表現(xiàn)得各有其貌。但反對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的精神是一致的。

傳統(tǒng)藝術(shù)有著深厚的文化積淀和底蘊(yùn)，是當(dāng)代很多潮流的藝術(shù)所不可比擬的。而且任何當(dāng)代的藝術(shù)都是由傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展而來(lái)的，并不是完全的新創(chuàng)造出來(lái)的。比如傳統(tǒng)的中國(guó)如意、云紋造型、唐卷草紋飾或者是早期出土的陶罐上的紋樣等等都是歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)才能流傳至今的。就拿咱們的奧運(yùn)火炬來(lái)說(shuō)：祥云的圖案被應(yīng)用到當(dāng)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)中就能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

傳統(tǒng)藝術(shù)有著深厚的文化積淀和底蘊(yùn)，是當(dāng)代很多潮流的藝術(shù)所不可比擬的。而且任何當(dāng)代的藝術(shù)都是由傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展而來(lái)的，并不是完全新創(chuàng)造出來(lái)的。

比如傳統(tǒng)的中國(guó)如意、云紋造型、唐卷草紋飾或者是早期出土的陶罐上的紋樣等等都是歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)才能流傳至今的。例如奧運(yùn)火炬、祥云的圖案被應(yīng)用到當(dāng)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)中，這也證明了現(xiàn)代藝術(shù)不是憑空想象出來(lái)的。

3平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代生活的影響

3.1平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)文化表現(xiàn)的影響

廣告在本質(zhì)上是一種文化，而且是一種特殊的大眾文化。廣告對(duì)社會(huì)文化有積極的影響，但也有負(fù)面影響。廣告中的真善美形象表現(xiàn)，使人們?cè)诟杏X(jué)和情感上在接受信息的同時(shí)，也潛移默化地將高尚的道德情操變?yōu)樽陨淼男睦碛?。虛假低俗的東西不會(huì)真正打動(dòng)受眾，而且對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生負(fù)面影響。

目前，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)有些側(cè)重美術(shù)類，有的側(cè)重文學(xué)類，有的側(cè)重營(yíng)銷傳播類，加之?dāng)?shù)碼影像技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在廣告創(chuàng)意上片面強(qiáng)調(diào)形式主義美感，思維上只考慮圖形的變化，停留在從圖像到圖像的簡(jiǎn)單借鑒和模仿之中，作品缺少人性化的東西，缺少人文素養(yǎng)，沒(méi)有藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)特情感。“現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)是一種視覺(jué)文化創(chuàng)造”。作為視覺(jué)語(yǔ)言有其語(yǔ)言歷史和傳播環(huán)境。不僅包括橫向的視覺(jué)信息傳播環(huán)境，社會(huì)、地域、人群、個(gè)體心理等市場(chǎng)環(huán)境，也包括縱向的歷史、傳統(tǒng)、文化環(huán)境，以及文化環(huán)境中相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，他們相互交叉、融合，共同構(gòu)建了視覺(jué)語(yǔ)言環(huán)境的立體空間。所以，我們要研究平面廣告設(shè)計(jì)中的情感因素，使廣告具有人類學(xué)文化學(xué)特征和意義，使廣告視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有整體的系統(tǒng)理念。

3.2平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代生活環(huán)境的優(yōu)化

隨著時(shí)代的發(fā)展和工業(yè)革命的到來(lái)，西方世界的思想政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面發(fā)生了重要變化，在城市人口的增長(zhǎng)速度不斷加快的新形勢(shì)下，為緩和城市人口的心理壓力，平面設(shè)計(jì)逐漸從貴族階層轉(zhuǎn)向市民階層，公園的概念也隨之產(chǎn)生。公園的形成使園林與社會(huì)生活的關(guān)系更為密切、直接，開(kāi)始把園林引向公眾。

第5篇：現(xiàn)代生活與化學(xué)范文

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。

二、如何在初三復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)

近幾年來(lái)各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過(guò)態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、信息的采集和處理能力、知識(shí)的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)搞好“雙基”來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識(shí)的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和理解書中的理論。

2利用好試題，在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法

中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評(píng)講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個(gè)習(xí)題的講解過(guò)程中，一則學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思考，提高了解決問(wèn)題能力；二則鞏固了對(duì)比探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題和不足，并加以改進(jìn)。由此可見(jiàn)習(xí)題的講解并不是枯燥的對(duì)答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個(gè)很好的承載體。

第6篇：現(xiàn)代生活與化學(xué)范文

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 化學(xué)

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn),從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時(shí),充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn),既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求,又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)體化教學(xué)的目的。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)是對(duì)形象、生動(dòng)具體的事物感興趣。而多媒體技術(shù)組織教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,加快、加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶,有助于學(xué)生技能和能力的發(fā)展。在教學(xué)中,多媒體技術(shù),使形、聲、景、色同時(shí)作用于感官,使學(xué)生在輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極的學(xué)習(xí),大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)網(wǎng)上提供的大量信息拓寬了學(xué)生眼界,增強(qiáng)了學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)空氣污染時(shí),先讓學(xué)生看錄象,讓學(xué)生觀看空氣的成分。通過(guò)生動(dòng)的畫面,展現(xiàn)了現(xiàn)代生活中大工廠生產(chǎn)中排放的廢氣、廢水、廢渣,以及汽車排放的廢氣和農(nóng)民伯伯再農(nóng)田里噴灑農(nóng)藥等畫面,把空氣成分的名稱展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生自己通過(guò)畫面的景象,討論和記憶空氣的成分及現(xiàn)代生活中對(duì)空氣的污染對(duì)環(huán)境造成的危害,使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的思想,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用多媒體課件有助于加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富感性認(rèn)識(shí),有助于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程也是一樣。但化學(xué)學(xué)科對(duì)理性要求比較高,因此,長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué),對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件,采用變微觀為宏觀、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體、變靜為動(dòng)等方法來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。例如,在講述初中的“化學(xué)價(jià)”時(shí),關(guān)于離子化合物的形成機(jī)理往往很難用語(yǔ)言描述,即使用實(shí)物也看不清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如果我們采用動(dòng)畫制作的多媒體課件,學(xué)生就能很直觀地看到鈉原子和氯原子怎樣通過(guò)得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽(yáng)離子,然后,陰、陽(yáng)離子又如何通過(guò)靜電作用形成離子鍵,整個(gè)過(guò)程一目了然。高中在學(xué)習(xí)電解及原電池的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)固然重要,但在實(shí)驗(yàn)結(jié)束、進(jìn)行理論分析的時(shí)候,利用多媒體教學(xué),采用Flas重現(xiàn)形成原電池的過(guò)程,更有助于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解。酸堿中和滴定的教學(xué)過(guò)程中如果結(jié)合現(xiàn)代分析技術(shù)做實(shí)驗(yàn),將傳感器與電腦聯(lián)合應(yīng)用,直接畫出滴定曲線,既直觀又比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)效果好了許多。同時(shí),學(xué)生也對(duì)現(xiàn)代教育信息及教育技術(shù)發(fā)生很大興趣,這樣的教學(xué)方式直觀、生動(dòng),大大降低了教學(xué)難度。在許多教學(xué)難點(diǎn)的處理過(guò)程中,如電解過(guò)程、有機(jī)化學(xué)中的加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、取代反應(yīng)等反應(yīng)機(jī)理的教學(xué)過(guò)程中均可使用多媒體技術(shù),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)很容易得以突破,取得事半功倍的效果。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù),使抽象知識(shí)直觀形象化

一幅形象的畫面,一組動(dòng)聽(tīng)的聲音,一段逼真的動(dòng)畫,往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力,使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí),這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?從而牽動(dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。運(yùn)用多媒體技術(shù),可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上,使許多抽象微觀的知識(shí)具體形象化。比如,通過(guò)動(dòng)畫,可以模擬分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過(guò)程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng),便于核外電子分層排布的教學(xué)。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率

第7篇：現(xiàn)代生活與化學(xué)范文

    化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)整體的進(jìn)步發(fā)展緊密相關(guān)。大量的事實(shí)說(shuō)明,現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展,已經(jīng)從宏觀深入到微觀,從定性走向定量,從描述進(jìn)入推理,從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)。一方面,19世紀(jì)形成的無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)、物化四大學(xué)科的內(nèi)部,在分化和綜合、交叉、滲透發(fā)展中已經(jīng)和繼續(xù)填平鴻溝、模糊界線;另一方面,化學(xué)與物理學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)以及自然科學(xué)的其他學(xué)科乃至人文和社會(huì)科學(xué)等眾多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和相互促進(jìn),衍生了許多邊緣學(xué)科;化學(xué)科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造被應(yīng)用于生產(chǎn),轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來(lái)越短,化學(xué)與化工、材料、能源、制藥、食品、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、軍工等產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合,為社會(huì)創(chuàng)造越來(lái)越多的財(cái)富和效益。展望21世紀(jì)人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問(wèn)題都與化學(xué)有關(guān)。每個(gè)人的生活都受到以化學(xué)為核心的科學(xué)成果的影響。因此,化學(xué)教育正面臨著變革?；瘜W(xué)教育要面向全體公民,教學(xué)內(nèi)容要社會(huì)化、現(xiàn)代化。這正是當(dāng)今化學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

    國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議(InternationalConferenceonChemicalEducation簡(jiǎn)稱ICCE),是國(guó)際上最有影響的化學(xué)教育會(huì)議。ICCE的首屆會(huì)議由國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)(IUPAC)的化學(xué)教育委員會(huì)(CEC)發(fā)起,聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)響應(yīng),于1971年在意大利的弗拉斯卡蒂召開(kāi)。以后每?jī)赡暾匍_(kāi)一次,規(guī)模逐漸擴(kuò)大,一般由IUPAC、UNESCO和主辦國(guó)的化學(xué)會(huì)共同組織。到2000年為止,共舉辦了十六屆。從近幾屆ICCE的情況,可以看到我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

    (一)化學(xué)教育改革方興未艾

    “教什麼?怎樣教?學(xué)什麼?怎樣學(xué)?”這是任何時(shí)代的教育工作者都必須回答的問(wèn)題。在科技飛速發(fā)展的今天,這一問(wèn)題尤為突出和尖銳。從ICCE看,近幾屆會(huì)議幾乎全部以化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要議題。化學(xué)教育的教育改革思想正從強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心轉(zhuǎn)向關(guān)心人的充分發(fā)展,從提高理論水平轉(zhuǎn)向加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)與生活的聯(lián)系。從我國(guó)大學(xué)化學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)改革看,為了認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教委關(guān)于“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”,復(fù)旦大學(xué)、蘇州大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等8所院校的20余位教授先后在蘇州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)舉行了4次研討會(huì),對(duì)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真討論,提出了一個(gè)課程結(jié)構(gòu)改革的新體系,與舊的課程結(jié)構(gòu)體系相比,新體系有如下特點(diǎn):(1)教學(xué)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變,原體系先講授無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué),再講物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué),而近代譜學(xué)分散于各課程中;新體系先講化學(xué)原理和譜學(xué)基礎(chǔ),后講無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué),提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,避免了同層次、低水平的重復(fù)。(2)加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論內(nèi)容,如譜學(xué)、化學(xué)原理、結(jié)構(gòu)和材料等。(3)引入了化學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn),如生物化學(xué)、材料化學(xué)、高分子化學(xué)等。(4)將實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的課程,按化學(xué)一級(jí)學(xué)科開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”。目前,新體系的部分教材已經(jīng)出版并開(kāi)始試點(diǎn)。

    從我國(guó)中學(xué)化學(xué)的課程結(jié)構(gòu)看,日前國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,部分中小學(xué)課程將作重大調(diào)整,一些單科性課程將整合為綜合性課程。其中,初中的物理、化學(xué)和生物整合為科學(xué)課。各中學(xué)根據(jù)自己的能力和實(shí)際,可選擇開(kāi)設(shè)單科課或綜合課。從教學(xué)內(nèi)容看,新編的教材中,具有適用性的內(nèi)容明顯增多,如編入了水與工農(nóng)業(yè)的關(guān)系,水與人類的關(guān)系,水資源保護(hù);介紹了酒精、醋酸、煤和石油資源;介紹了與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的塑料、合成纖維及合成橡膠等三大合成材料……等。很多學(xué)校和教師注意在教學(xué)中滲透STS教育思想。在今后一段時(shí)期內(nèi),中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢(shì)將表現(xiàn)為:(1)化學(xué)課程的多樣化。把作為一個(gè)合格公民所必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能編入必修課,作為核心課程,每個(gè)學(xué)生必學(xué)。然后把滿足學(xué)生不同需要的內(nèi)容,編入選修課程。給將要升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)或其他科學(xué)技術(shù)的學(xué)生,開(kāi)設(shè)高水平的學(xué)術(shù)性課程,這些課程狠抓雙基和能力的培養(yǎng),為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,提高創(chuàng)新能力。給即將就業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)具有職業(yè)特征的課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能為今后就業(yè)做一些知識(shí)技能上的準(zhǔn)備。(2)學(xué)科課程和綜合課程并行。學(xué)科課程有利于打好學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ),綜合課程有利于理論聯(lián)系實(shí)際,有利于知識(shí)的綜合應(yīng)用。

第8篇：現(xiàn)代生活與化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：陶瓷；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；材料；形態(tài)；結(jié)構(gòu)

人類制造任何物品都需要材料，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，材料是產(chǎn)品功能和形態(tài)的最基本的保證。關(guān)于材料的定義，泛指人類用以作為物品的原料，是一切自然物和人造物存在的基礎(chǔ)。從新石器時(shí)代人類最早期有意識(shí)地利用石頭制造工具開(kāi)始，設(shè)計(jì)就與材料建立了密不可分的聯(lián)系。設(shè)計(jì)是具有物質(zhì)和精神、生理和心理雙重功能的造型活動(dòng)，材料是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本條件。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展在經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)后，已經(jīng)被賦予了豐富的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的民族化和個(gè)性語(yǔ)言以及文化含量?，F(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中可應(yīng)用的材料種類和數(shù)量極其龐大，而陶瓷則是人類應(yīng)用最早的材料之一。傳統(tǒng)的陶瓷材料是以硅和鋁的氧化物為主的硅酸鹽材料，新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)材料的更新，比如新近發(fā)展起來(lái)的特種陶瓷或稱精細(xì)陶瓷，它的主要成分?jǐn)U展至純的氧化物、碳化物、氮化物和硅化物等。陶瓷是陶器和瓷器的總稱。陶瓷在我國(guó)發(fā)展歷史悠久，為我國(guó)工藝美術(shù)的發(fā)展做出了偉大貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)時(shí)代，陶瓷以其特有的色澤、質(zhì)感和內(nèi)在品質(zhì)，在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中依舊擔(dān)負(fù)著重要的角色使命。筆者就陶瓷材料在不同類別的現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的運(yùn)用做了一些研究。

1現(xiàn)代陶瓷器皿設(shè)計(jì)

陶瓷的熱穩(wěn)定性和化學(xué)穩(wěn)定性，使其先天地成為制作器皿的極佳的材料。人們?cè)谶x購(gòu)日用器皿的時(shí)候，無(wú)論是一套餐具，或是一把茶壺，又或是水培植物的花器，其選擇標(biāo)準(zhǔn)往往是能否適合自己的文化品位、是否符合家居陳設(shè)或是自己的飲食習(xí)慣。由于現(xiàn)代社會(huì)人們的審美觀念的變更，要適應(yīng)時(shí)代要求，陶瓷器皿的設(shè)計(jì)就必須要擯棄傳統(tǒng)的固有的造型規(guī)律和設(shè)計(jì)原則，符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)特征。隨著現(xiàn)代生活簡(jiǎn)約化、直觀化和快節(jié)奏化的發(fā)展趨勢(shì)，陶瓷器皿設(shè)計(jì)也已形成簡(jiǎn)練、大方、個(gè)性和多元化的藝術(shù)風(fēng)格。傳統(tǒng)陶瓷器皿一直扮演者生活用品的角色，現(xiàn)代陶瓷器皿則擴(kuò)展了自身的藝術(shù)價(jià)值，成為獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并且更具藝術(shù)活力和廣闊前景。CREEMY咖啡壺/茶壺，兩用壺設(shè)計(jì)，很好的融合了東西方不同的飲食習(xí)慣。形態(tài)非常協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使用方便。觸感細(xì)膩、柔滑，厚度單薄，質(zhì)地堅(jiān)硬，是高品位的象征。

2現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)

20世紀(jì)初，偉大的設(shè)計(jì)先驅(qū)們就開(kāi)始將新的形態(tài)和理念運(yùn)用于現(xiàn)代家具的設(shè)計(jì)中，簡(jiǎn)潔實(shí)用、價(jià)格合理成了現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的新的主張?，F(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的發(fā)展正呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。新材料的不斷開(kāi)發(fā)利用讓設(shè)計(jì)師們創(chuàng)造出更豐富多樣的現(xiàn)代家具作品。陶瓷，以其天然、淳樸的特性，和承載的身 后的文化內(nèi)涵，在家具設(shè)計(jì)領(lǐng)域里綻放著獨(dú)特的色彩?，F(xiàn)代陶瓷家具是陶瓷藝術(shù)在家具設(shè)計(jì)中的一種具體表現(xiàn)形式，在滿足現(xiàn)代人生活需要的同時(shí)，也契合了現(xiàn)代人的審美觀。陶瓷材料不僅能拓展家具的功能，突破常規(guī)的形態(tài)設(shè)計(jì)也給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)精神的追求，演繹成一種文化或某種情感特征的象征，這使得陶瓷家具的審美層次由最初的單一形式美向多層次化發(fā)展，使陶瓷材料可以完全和玻璃、木材、石材、金屬等不同材料搭配使用，這更開(kāi)拓了現(xiàn)代陶瓷家具的發(fā)展未來(lái)。

3現(xiàn)代陶瓷衛(wèi)浴產(chǎn)品

現(xiàn)代生活中，舒適、完美的衛(wèi)生間成為了現(xiàn)代家居必不可少的組成部分，沐浴環(huán)境已然成為重要的生活空間。陶瓷衛(wèi)浴產(chǎn)品的功能形態(tài)風(fēng)格悄然折射出現(xiàn)代人的生活態(tài)度。陶瓷材料與衛(wèi)浴產(chǎn)品的結(jié)合是最為成功的。陶瓷的潔凈白亮的釉面效果，極大滿足了衛(wèi)生間的功能性，這是陶瓷材料的先天優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)師不斷創(chuàng)新的實(shí)踐中，或復(fù)古的，或個(gè)性的，或民族特點(diǎn)的，多種風(fēng)格的陶瓷衛(wèi)浴產(chǎn)品層出不窮。新型陶瓷材料，如抗菌陶瓷，在衛(wèi)浴產(chǎn)品中得到運(yùn)用，其使用過(guò)程中能有效殺死致病細(xì)菌，能達(dá)到健康環(huán)保、凈化空氣的作用?！皶灐瘪R桶，一款可以“私人定制”的衛(wèi)浴產(chǎn)品，家庭中的每個(gè)成員都可以有一扇屬于自己的專用坐便器，這種有趣的設(shè)計(jì)既滿足了使用者的衛(wèi)生需求，又能符合使用者的心理健康需求。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：現(xiàn)代生活與化學(xué)范文

鋁鍋忌長(zhǎng)期盛飯菜

鋁的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?。在空氣里很容易氧化生成氧化鋁薄膜。氧化鋁薄膜不溶于水，卻能溶解于酸性或堿性溶液中。鹽也能破壞氧化鋁。如果將湯、菜長(zhǎng)期放在鋁制容器里，不僅會(huì)毀壞鋁制品，而且湯菜里會(huì)溶進(jìn)較多的鋁分子，這些鋁分子和食物發(fā)生化學(xué)變化，生成鋁的化合物。長(zhǎng)期吃含有大量鋁和鋁化物的食物就會(huì)破壞人體中正常的鈣、磷比例，影響人的骨骼、牙齒的生長(zhǎng)發(fā)育和新陳代謝，同時(shí)還會(huì)影響某些消化酶活性，使胃的消化功能減弱。

金屬容器忌盛酸性飲料

酸性飲料與金屬容器接觸，會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使金屬物質(zhì)溶于飲料之中。一旦喝了這種飲料，就會(huì)引起化學(xué)性食物中毒，出現(xiàn)頭痛、惡心、腹瀉等癥狀，而檸檬水、橘子水、酸梅湯等飲料酸度都很高。

軟塑料食具忌盛油脂類食品

軟塑料食具忌盛油脂類食品，因?yàn)檐浰芰鲜尘叻烙湍芰^差，易為油脂污染：忌放鮮魚，由于軟塑料食具吸收氣味的特性強(qiáng)，放鮮魚后魚腥味很難去除。

忌用搪瓷制品煮盛食物

各種搪瓷制品都是在鐵制品的外表鍍上琺瑯制成的，而琺瑯里含有對(duì)人體有害的琺瑯鉛等鉛化物。為了保證安全，最好不要用搪瓷制品來(lái)煮食物，也不要用它來(lái)盛放酸性食品。因?yàn)樘麓芍破繁砻嫱康挠圆?，主要成分是各種金屬鹽類，如黃色、大紅色釉料是鎘和鉛的化合物，而鉛和鎘均有毒。用彩色的搪瓷制品盛放酸性食品，鉛和鎘等有毒物質(zhì)就會(huì)溶解到食品內(nèi)引起人體慢性中毒。

忌用彩瓷餐具盛酸性食物

不論是繪在瓷器或陶器上的高溫彩釉還是低溫彩釉，都是由一些有毒的重金屬和其他化合物構(gòu)成的顏料，如彩釉中的大紅色多數(shù)是含鎘的化合物，奶油黃色含氧化鉛，翠綠色含氧化鉻。用這種瓷釉器皿盛果汁、醋、酒等弱酸性食物時(shí)，彩瓷釉花中的有毒重金屬就會(huì)溶解出來(lái)，隨食物進(jìn)入人體，對(duì)身體造成損害，甚至能引起慢性中毒，鎘中毒可引起肺、骨損傷，鉛中毒會(huì)產(chǎn)生貧血、神經(jīng)衰弱等癥。

忌不銹鋼或鐵鍋熬中藥

因中藥中含有多種生物堿以及各類生物化學(xué)物質(zhì)，尤其在加熱條件下，會(huì)與不銹鋼或鐵發(fā)生多種化學(xué)反應(yīng)，或使藥物失效，甚至產(chǎn)生—定毒性。

忌用有異味的木料做菜板

民間制作菜板多選白果木、柳木等。而有些木料如烏柏木含有異味和有毒物質(zhì)，用它做菜板，其味不但污染了菜肴，而且極易引起嘔吐、頭昏、腹痛。

忌用涂有油漆的竹筷

涂在筷子上的油漆不但含鉛、苯等化學(xué)物質(zhì)，對(duì)健康有害，且遇熱后有異味，影響食欲。雕刻的竹筷看似漂亮，但卻容易藏污納垢，不易清洗，滋生細(xì)菌，容易致病。