現(xiàn)代舞蹈教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現(xiàn)代舞蹈教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：現(xiàn)代舞蹈教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈；現(xiàn)代舞蹈；相融性

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0240-01

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)帶來(lái)的正能量是不能否認(rèn)的，但是需要更多的繼承與創(chuàng)新。把中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教學(xué)相融合，能夠解決傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，給現(xiàn)代舞蹈教學(xué)帶來(lái)更多的驚喜。

一、傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)舞蹈強(qiáng)迫式教學(xué)分析

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體意識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位。這就導(dǎo)致學(xué)生的思維被遏制，學(xué)生的創(chuàng)造力也得不到發(fā)展。其中“強(qiáng)迫式”的教學(xué)一度占據(jù)舞蹈教學(xué)領(lǐng)域。這種教學(xué)方式具有階級(jí)統(tǒng)治的味道，教師對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都有嚴(yán)格的要求。似乎“不打不成才”、“嚴(yán)師出高徒”成為了每個(gè)教師的信條?！皬?qiáng)迫式”教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生大聲呵斥。學(xué)生想要獲得教師的表?yè)P(yáng)幾乎是奢望，舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)成為了一種負(fù)擔(dān)。這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)舞蹈注入式教學(xué)分析

注入式教學(xué)法，也是填鴨式教學(xué)，在各個(gè)學(xué)習(xí)段、各個(gè)學(xué)科都相當(dāng)流行。因此也成為傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的重要手段。在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師無(wú)法處理好師生之間的關(guān)系，學(xué)生只是一味地模仿教師。而教師把衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)定為會(huì)跳多少劇目、掌握多少技巧、身體的軟開(kāi)度如何。學(xué)生長(zhǎng)期地只是關(guān)注動(dòng)作的學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈的理性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生今后若是成為教師，也恐怕是周而復(fù)始的動(dòng)作講授。很少有人去關(guān)注舞蹈中的內(nèi)涵與情感，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中身心不平衡。因此必須探究行之有效的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于舞蹈教學(xué)。

二、傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的融合對(duì)教學(xué)的啟示

（一）傳承與變異

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)內(nèi)涵豐富，教學(xué)方式獨(dú)特。在過(guò)去的舞蹈教學(xué)模式中，那些幾乎苛刻的要求讓許多學(xué)生叫苦連天。不少學(xué)生由于經(jīng)不住嚴(yán)酷的訓(xùn)練，最終放棄了舞蹈學(xué)習(xí)。如何在艱苦的舞蹈訓(xùn)練中讓學(xué)生能夠苦得有價(jià)值，這是舞蹈教學(xué)應(yīng)該探究的地方?，F(xiàn)代舞蹈反對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注舞蹈者的內(nèi)心感受與主觀情感以及舞蹈作品中蘊(yùn)含著的思想情感。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)注重動(dòng)作的固定訓(xùn)練，現(xiàn)代舞蹈教學(xué)強(qiáng)調(diào)舞者有情感的肢體表達(dá)。二者相結(jié)合，才是科學(xué)的舞蹈教學(xué)方法。

（二）互動(dòng)與創(chuàng)新

1.教學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新。教師要有創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的意識(shí)，從時(shí)代的發(fā)展需要入手，引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的情感去感受舞蹈。這是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教學(xué)都應(yīng)該提倡的。

2.內(nèi)容及方式的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容上要通過(guò)整套的舞蹈訓(xùn)練，如現(xiàn)代舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞編舞技法、現(xiàn)代舞劇目排練，提高學(xué)生的肢體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)方法不應(yīng)墨守成規(guī)，而應(yīng)靈活多樣，合理運(yùn)用教學(xué)方法如和諧教學(xué)法、情境熏陶法、“羅杰斯”法、自學(xué)輔導(dǎo)法、合作教學(xué)法等。從而使舞蹈教學(xué)更具有藝術(shù)性與情感性。

（三）創(chuàng)建“232”課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系

“232”課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系主要由四個(gè)部分組成：課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的組織與運(yùn)行；課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)結(jié)果的綜合分析與處理。第一個(gè)“2”指的是隨機(jī)考評(píng)與集中考評(píng)這兩種考評(píng)方式。隨機(jī)考評(píng)一般就是考評(píng)委員會(huì)在課前隨機(jī)抽取，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)課。而集中考評(píng)是組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)。一般來(lái)說(shuō)，每年組織一次集中測(cè)評(píng)。“3”指的是院級(jí)考評(píng)、系級(jí)考評(píng)與學(xué)生測(cè)評(píng)等三個(gè)考評(píng)渠道。不同的測(cè)評(píng)渠道側(cè)重點(diǎn)不同，把考核結(jié)果匯總起來(lái)，最終得出考核成績(jī)。因此在考核的時(shí)候最好是把這三種測(cè)評(píng)渠道結(jié)合起來(lái)，才能客觀、公正地教師的舞蹈教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)師生的舞蹈積極性。最后一個(gè)“2”指的是定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)兩種考評(píng)方式。在定量評(píng)價(jià)方面，教師可以通過(guò)制定“課堂教學(xué)質(zhì)量考核表”。而在定性評(píng)價(jià)方面，通過(guò)聽(tīng)取教師與學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于不能量化的內(nèi)容實(shí)行定性評(píng)價(jià)。這樣就實(shí)現(xiàn)全方位的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教學(xué)二者雖然在很多方面都不相同，但是在教學(xué)方式上可以相互借鑒。對(duì)舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)性的東西放寬一些，對(duì)舞者的內(nèi)心感受與學(xué)生的人文關(guān)懷重視一些，實(shí)施相融性的教學(xué)模式。這才是現(xiàn)代舞蹈教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秋.中國(guó)傳統(tǒng)文化與舞蹈[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

[2]許霓.中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].浙江旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

[3]馮白躍.論舞蹈訓(xùn)練方法[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：11-13.

第2篇：現(xiàn)代舞蹈教學(xué)范文

(吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130021)

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)舞蹈教育教師言傳身教的方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章主要從現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的必要性入手，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在舞蹈教學(xué)課堂中的應(yīng)用方式以及應(yīng)用的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；高校舞蹈教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)效率

傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與性有所忽視，很大程度上對(duì)學(xué)生的自覺(jué)能力及創(chuàng)造思維能力產(chǎn)生了一定的束縛。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，漸漸對(duì)這些問(wèn)題有了解決的途徑。在高校舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)正在占據(jù)越來(lái)越重要的位置，多媒體教學(xué)成為高校舞蹈教學(xué)的大勢(shì)所趨。我們要了解現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用前景，首先應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代技術(shù)之于高校舞蹈教學(xué)的必要性有一定了解。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)之于高校舞蹈教學(xué)的必要性

現(xiàn)代高效教育隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展很迅速，學(xué)生的數(shù)量在逐年增多，而教師的數(shù)量卻始終達(dá)不到學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的需求，兩者之間產(chǎn)生了一定的矛盾。而從2000年到目前的各種數(shù)據(jù)和政策趨勢(shì)來(lái)看，高校的擴(kuò)招始終呈直線(xiàn)上升的方向發(fā)展。隨著高校教育規(guī)模的擴(kuò)大，綜合性教育開(kāi)始占據(jù)主流，以前只在示范類(lèi)以及藝術(shù)類(lèi)高職進(jìn)行的舞蹈表演專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)。相對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的增多與學(xué)生的快速增長(zhǎng)，教師卻一直保持相對(duì)較低的增長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)比較高的流失率。在各大高?；径家呀?jīng)不存在舞蹈小班的教學(xué)情形，更多是是大班教學(xué)。教師無(wú)論是精力還是在時(shí)間上，都很有限，已經(jīng)不太可能客觀地對(duì)傳統(tǒng)“言傳身教”的方式繼續(xù)加以采用。因此，現(xiàn)代教育的應(yīng)用幾乎就成為一種必然，是一種十分必要的存在，能大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

高校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)主要的目標(biāo)是對(duì)實(shí)用性和應(yīng)用性較強(qiáng)的表演人才的培養(yǎng)，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心之處應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中的所有教學(xué)手段和方式與方法都必須圍繞著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而服務(wù)，所以，教師必須要給學(xué)生在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出更多的實(shí)踐表演機(jī)會(huì)。舞蹈雖然是一種肢體藝術(shù)，但從器樂(lè)開(kāi)始出現(xiàn)以后，舞蹈就已經(jīng)脫離了單一的肢體表演，而是與琴瑟和嗚的感官藝術(shù)?，F(xiàn)代社會(huì)的舞蹈已經(jīng)成為表演的一部分，除了規(guī)范優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作以外，還需要道具、音樂(lè)、背景等，尤其是音樂(lè)，是讓學(xué)生置身舞臺(tái)的必備元素。只有音樂(lè)響起，跟著節(jié)拍伸展舞姿，才能讓學(xué)生感覺(jué)到更加真實(shí)的表演情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師由于條件和資源的有限，往往只進(jìn)行沒(méi)有背景音樂(lè)的實(shí)踐，且實(shí)踐的次數(shù)很少?；蛘咄ㄟ^(guò)錄音機(jī)、組合音響等老舊的電氣化手段，代替鋼琴與樂(lè)隊(duì)，讓學(xué)生在上課、復(fù)習(xí)課以及排練課等舞蹈表演中獲取對(duì)舞蹈節(jié)奏和動(dòng)作、情緒等細(xì)微的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。但這種表演實(shí)踐的環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單，所以效果并不是特別好。

高校教師在舞蹈教學(xué)中可以對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)充分利用，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課件進(jìn)行制作。這樣一來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段能有很大的豐富，也能對(duì)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有質(zhì)的提高。舞蹈的訓(xùn)練包括很多，除了基本功、技術(shù)技巧的訓(xùn)練外，還包括劇目教學(xué)的隊(duì)形變換以及舞臺(tái)方位調(diào)度等，這些都可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)制作成舞蹈教學(xué)的課件，教師也可以在在課件中加入一些必要的技術(shù)講解和圖文視頻，當(dāng)課件以如此清晰和完整的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們自然學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易，也會(huì)覺(jué)得輕松有趣得多。高校舞蹈專(zhuān)業(yè)也可以通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的知識(shí)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行建立，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地布置相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生則可以通過(guò)校園網(wǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)的知識(shí)頁(yè)面對(duì)教師布置的作業(yè)內(nèi)容和自己的需要進(jìn)行隨時(shí)的點(diǎn)擊以查閱和學(xué)習(xí)。這些不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法有所豐富，而且對(duì)教學(xué)的用時(shí)有所縮減，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求有了較好的滿(mǎn)足。在對(duì)因材施教原則體現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率有很大提高，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)應(yīng)用中的薄弱環(huán)節(jié)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源比較有限

雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，很多高校的教室都已經(jīng)配備了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但也有一些高校認(rèn)為舞蹈教室并不需要這些多媒體設(shè)備。所以，很多高校舞蹈教室仍然采用傳統(tǒng)的木地板、欄桿、音響等設(shè)備。教師如果在這些教室播放音樂(lè)、錄像等還要自帶設(shè)備，教育技術(shù)的硬件資源比較有限，對(duì)教師利用現(xiàn)代技術(shù)的積極性有一定程度的打擊。這些會(huì)導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)比較單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的影響，在課堂上容易倦怠。

（二）教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平有待提高

高校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的教師，年齡層畢竟比90后要高很多，長(zhǎng)期以來(lái)多是專(zhuān)心于舞蹈表演實(shí)踐，很少接觸到現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一些高校由于學(xué)生的擴(kuò)招，對(duì)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)往往顧及不上或者經(jīng)費(fèi)有限，高校舞蹈教師進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，大部分都是自行摸索。所以，高校教師急需對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平進(jìn)行提高。僅僅會(huì)制作簡(jiǎn)單的PPT是不夠的，還要對(duì)超級(jí)鏈接、剪輯聲像等更為深入的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教材內(nèi)容盡可能地電子化。但有些教師連基本的電腦操作都不會(huì)，更不用說(shuō)更深層次的應(yīng)用。不僅對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐有一定影響，且對(duì)教學(xué)效率有一定能夠影響。

針對(duì)這些問(wèn)題，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該投入對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重視，對(duì)舞蹈教育技術(shù)現(xiàn)代化積極加以推動(dòng)。高校的管理層必須要將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用范圍擴(kuò)充到舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，在硬件資源上投入更多，并定期對(duì)高校舞蹈教師進(jìn)行享用的培訓(xùn)與指導(dǎo)。高校舞蹈教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展，主動(dòng)跟上時(shí)代的步伐，用開(kāi)放的思維和現(xiàn)代技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行武裝。

參考文獻(xiàn)

[1]王藝波高等院校的舞蹈藝術(shù)教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卟中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2009，6 (12)．

[2]顧捷，于力現(xiàn)代教育技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].舞蹈，2011，9( 27)

[3]田英蓮，向開(kāi)明，舞蹈教學(xué)體系中的教材建構(gòu)[J].藝術(shù)教育，2011，8( 16)．

第3篇：現(xiàn)代舞蹈教學(xué)范文

唐燕、高德勝在《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2013年第6期撰文指出，盡管現(xiàn)代學(xué)校自認(rèn)為應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地教授道德，然而種種現(xiàn)實(shí)因素似乎又在解構(gòu)此職責(zé)，致使其飽受“德育低效”的詬病?，F(xiàn)代學(xué)?？梢赃M(jìn)行道德教授，似乎是一個(gè)不言而喻的事實(shí)。大規(guī)模、劃一性的道德教授圖景，以及知識(shí)化教學(xué)和規(guī)范化管理實(shí)現(xiàn)的教育效果，成為現(xiàn)代學(xué)校其道德可教性的理由。然而，蘊(yùn)含在現(xiàn)代學(xué)校道德教授背后的種種理論假設(shè)并非自明。無(wú)限可能性和可教性的人性假設(shè)，使得現(xiàn)代學(xué)校道德教育無(wú)視人的有限性與復(fù)雜性；而建基在個(gè)體與社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益一致性基礎(chǔ)上的道德教育目標(biāo)，使得現(xiàn)代學(xué)校模糊了人的真正利益所在；訴諸知性德育與懲罰教育，使得現(xiàn)代學(xué)校道德教育只實(shí)現(xiàn)了對(duì)人行為的型塑和控制。因此，受限于這些成問(wèn)題的理論假設(shè)，現(xiàn)代學(xué)校無(wú)法追求和實(shí)現(xiàn)更高的道德教育目標(biāo)。

盡管現(xiàn)代學(xué)校的進(jìn)步在于以新的人性假設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)大多數(shù)人的道德教育，但是，現(xiàn)代學(xué)校依舊面對(duì)古老的道德教育難題：道德是否可教?，F(xiàn)代學(xué)校進(jìn)行道德教授所預(yù)設(shè)的人性基礎(chǔ)及使用的手段，只是為了方便達(dá)成它所追求的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，即對(duì)人行為的規(guī)范和控制。而著力于此目標(biāo)是以放棄仰望更高的道德，以及偏離道德教育的真正目標(biāo)為代價(jià)的。因此，人們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)校道德教育的限度，并為人更高的道德追求和道德需要開(kāi)辟空間。

潘希武：重構(gòu)學(xué)科教學(xué)的德育內(nèi)涵與方式

第4篇：現(xiàn)代舞蹈教學(xué)范文

現(xiàn)代舞興起于二十世紀(jì)初的西方,當(dāng)時(shí)的古典芭蕾風(fēng)靡整個(gè)歐洲,其高難度的舞技,雖美麗絕倫,但卻因循守舊、脫離現(xiàn)實(shí)生活,片面的追求技巧,使得古典芭蕾舞被戴上“摧殘身體”的帽子,為其輝煌的歷史抹上一抹黑影。人們?yōu)榱藬[脫這種舞蹈的束縛,減小其帶來(lái)的傷害,開(kāi)始了探尋其他舞種的步伐,于是現(xiàn)代舞應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代舞的即興課也是近代才興起的一種舞蹈教學(xué)方式,即在沒(méi)有準(zhǔn)備,沒(méi)有備課的情況下,當(dāng)場(chǎng)教學(xué),要求說(shuō)課者對(duì)該門(mén)學(xué)科掌握到位,并且要有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧。因?yàn)樵诩磁d的時(shí)候靈感會(huì)充分涌現(xiàn),現(xiàn)代舞即興課簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),便是用即興的方式來(lái)講解現(xiàn)代舞的課程,它的出現(xiàn)是對(duì)因循守舊的舞蹈教學(xué)的一種挑戰(zhàn),它將有力的推動(dòng)現(xiàn)代舞的豐富和發(fā)展。

二、現(xiàn)代舞即興課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代舞的即興課教學(xué)要求授課老師要有扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)、豐富的音樂(lè)常識(shí)和熟練的表演技巧,因此在師資方面要求特別高。但問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了,國(guó)內(nèi)高校里的教師雖然在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上肯定有足夠的基礎(chǔ),但是部分教師的思想覺(jué)悟性不高,而且作為一個(gè)較為新穎的即興課教學(xué)課題,對(duì)教師自身要求就更上一級(jí)標(biāo)準(zhǔn),如果不及時(shí)培訓(xùn)更新,會(huì)感覺(jué)對(duì)付這種課程較為吃力。某些教師出于評(píng)職稱(chēng)的需要,要求學(xué)生使用自己個(gè)人編寫(xiě)的書(shū)作為舞蹈教材,這雖然能使課程內(nèi)容更加易懂流暢,對(duì)于知識(shí)理解掌握方面也獨(dú)有見(jiàn)解。但這些教師自成一家的教學(xué)言辭和方式,很難使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或成果得到交流并糅合各家的意見(jiàn),也不利于學(xué)生舞蹈實(shí)訓(xùn)的提高。這種現(xiàn)象還是普遍存在我國(guó)的高校里頭,所以值得我們深思,如何有效的減少這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

現(xiàn)代舞即興課的教學(xué)方式在高校中,目前并沒(méi)有被廣泛應(yīng)用到課堂中。除了在師資方面尚缺完善之外,還有部分原因在學(xué)生身上。眾所周知,現(xiàn)代舞即興課的課程設(shè)置,主要是面對(duì)高年級(jí),舞蹈基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生,這些學(xué)生被要求在教學(xué)掌握后,能夠自如的應(yīng)對(duì)舞蹈創(chuàng)作、編排和動(dòng)作快速整合。所以本身教學(xué)接受的門(mén)檻較高,學(xué)生能夠自如充分接受、并且真正能夠?qū)W有所用運(yùn)用到實(shí)際的可能不大,所以推廣起來(lái)也較難;此外,現(xiàn)代舞即興課的教學(xué)中還有一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題:現(xiàn)代舞即興課其實(shí)也是有理論指導(dǎo)的,但在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)的忽略即興課的理論基礎(chǔ),對(duì)“即興”二字有一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此最常出現(xiàn)的情況是,理論與實(shí)踐沒(méi)有充分相結(jié)合。理論高于實(shí)踐,實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。缺乏理論的指導(dǎo),實(shí)踐起來(lái)毫無(wú)根據(jù)可循。

三、提高現(xiàn)代舞的即興課教學(xué)效果的途徑

(1)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的舞蹈知識(shí)技術(shù)

由第二節(jié)可知道,現(xiàn)代舞即興課教學(xué)中存在著許多問(wèn)題,要提高現(xiàn)代舞即興課的教學(xué)效果,必須從解決這些問(wèn)題入手。強(qiáng)化師資力量,提高師資素質(zhì)是提高現(xiàn)代舞即興教學(xué)效果的核心內(nèi)容。因?yàn)橐囵B(yǎng)杰出的舞蹈者,必須配備優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍,這樣才能提高教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)質(zhì)性,才能正確的引導(dǎo)學(xué)生走正確的舞蹈訓(xùn)練道路。國(guó)內(nèi)在師資方面較為薄弱,應(yīng)該加快引進(jìn)國(guó)外舞蹈界精英、專(zhuān)家的教學(xué)思想步伐,對(duì)先進(jìn)的舞蹈理念和技術(shù)加以吸收內(nèi)化。通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)代舞即興課的實(shí)際教學(xué),理論與實(shí)踐高度融合。

(2)編制科學(xué)、全面、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代舞即興課教材

國(guó)內(nèi)的很多舞蹈專(zhuān)家大多自成一家,在與同行交流教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)還不足夠,使得教材取向大多帶有一定的局限性和地域性,這使得學(xué)生的受知面變窄。所以編制科學(xué)、全面且與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代舞即興課方面的教材,可以有針對(duì)性的豐富學(xué)生舞蹈知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的舞蹈方面的認(rèn)知領(lǐng)域。

(3)現(xiàn)代舞即興課的教學(xué)課堂形式多樣化

即興課講究的是靈活巧妙,雖說(shuō)課堂氣氛會(huì)很活躍,但其實(shí)也是技術(shù)含量相對(duì)高的教學(xué)方式,畢竟它要求很多舞蹈靈思的碰撞,繼而擦出火花,點(diǎn)燃舞之火。所以即興課看似散亂、無(wú)主題中心,卻是與散文一般“形散神不散”的,因此需要在不斷的變化中汲取靈感,上這種課教師和學(xué)生的壓力都還是較大的。這時(shí)候傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適合,保持課堂氣氛活躍輕松,就需要將教學(xué)形式多樣化方能達(dá)成。這時(shí)可以活用即興課,將其豐富的融入游戲、競(jìng)技或是其他形式的內(nèi)容。寓教于樂(lè)之中,師生之間也能夠其樂(lè)融融。

第5篇：現(xiàn)代舞蹈教學(xué)范文

舞蹈《融》是一個(gè)具有現(xiàn)代舞風(fēng)格的兒童舞蹈原創(chuàng)作品。

本課程設(shè)計(jì)思路：主要是采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，這是萌芽于歐洲的項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于校外舞蹈教學(xué)具有重要價(jià)值。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成《融》這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，可以極大提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，非常符合校外教育宗旨。校外教育的舞蹈教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣愛(ài)好，形成活潑開(kāi)朗、熱情大方的性格，發(fā)展學(xué)生的舞蹈感受能力和審美能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的施教來(lái)說(shuō)，具有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用。依據(jù)著名教育家布盧姆“目標(biāo)分類(lèi)”學(xué)說(shuō)和新課改的教學(xué)理念，擬從三個(gè)方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。需要說(shuō)明的是，雖然目標(biāo)是分點(diǎn)敘述的，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中是整合融通、隨機(jī)滲透的。1．知識(shí)與技能：了解現(xiàn)代舞的呼吸方式和基本風(fēng)格，完成現(xiàn)代舞地面組合和腹背肌組合，增加雙人舞、三人舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握舞蹈道具與舞蹈的關(guān)系；2．過(guò)程與方法 ：在動(dòng)作訓(xùn)練和舞蹈表演過(guò)程中，提高學(xué)生觀察模仿能力，展開(kāi)聯(lián)想想象，引領(lǐng)學(xué)生理解“融”的含義；3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生準(zhǔn)確把握舞蹈的情節(jié)變化與角色的情緒起伏，增加與舞伴之間的合作交流，體驗(yàn)“融”的精神。

三、教學(xué)對(duì)象分析

本作品的教學(xué)對(duì)象是南通市少年宮舞蹈團(tuán)的學(xué)員們，年齡為10～11周歲，這一階段是孩子們自尊心逐漸形成的過(guò)程，需要更多的引導(dǎo)、激勵(lì)。另外，這幾個(gè)孩子全部達(dá)到了江蘇省舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)7級(jí)水平，具有較強(qiáng)的舞蹈基本功和較好的舞蹈表現(xiàn)力，具有一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。這為我們選擇《融》的舞蹈編排打下了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

舞蹈《融》是一個(gè)具有現(xiàn)代舞風(fēng)格的兒童舞蹈原創(chuàng)作品，時(shí)長(zhǎng)5分鐘，作品以個(gè)性沖突為主線(xiàn)，表現(xiàn)了來(lái)自不同生活地域、不同家庭背景、不同個(gè)性特征的4個(gè)孩子之間至真、至純的情感交融，反映了社會(huì)的和諧與包容。教學(xué)周期設(shè)定為一個(gè)學(xué)期，共14次舞蹈課，每次一個(gè)半小時(shí)。

五、課時(shí)分

訓(xùn)練階段 課時(shí) 訓(xùn)練內(nèi)容 訓(xùn)練方法

第一階段

（作品準(zhǔn)備階段） 第一課 現(xiàn)代舞地面動(dòng)作訓(xùn)練 演示法

第二課 舞蹈作品腳本的學(xué)習(xí) 講解法

第三課 現(xiàn)代舞基本功訓(xùn)練 演示法

第二階段

（作品學(xué)習(xí)階段） 第四課 主題動(dòng)作的動(dòng)律學(xué)習(xí) 示范法

第五課 舞蹈片段的學(xué)習(xí) 示范法

第六課 確定學(xué)生人物角色 講解法

第三階段

（作品組合階段） 第七課 雙人舞技法訓(xùn)練 示范法與講解法

第八課 三人舞技法訓(xùn)練 示范法與講解法

第九課 主題動(dòng)作鞏固 分解組合法

第十課 群舞動(dòng)作訓(xùn)練 分解組合法

第四階段

（作品提升階段） 第十一課 觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀舞蹈作品 講解法

第十二課 挖掘角色 舉例法

第十三課 角色合演 講解法

第十四課 舞蹈作品連排 分解組合法與講解法

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的現(xiàn)狀，我制定了如下5條重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握現(xiàn)代舞的呼吸方式和基本動(dòng)作的風(fēng)格特征。能在雙人舞、三人舞和群舞間進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的默契配合 。

挖掘角色特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握舞蹈中不同人物心理；教學(xué)難點(diǎn)：1. 使學(xué)生理解作品，感受作品，剖析人物特點(diǎn)和角色形象。2. 掌握舞蹈作品中，“剪刀腿”的跳躍動(dòng)作和在凳子上面“踢片腿”的動(dòng)作。

七、教學(xué)過(guò)程中的方式、方法

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學(xué)中，我利用豐富多樣的教學(xué)手段，使用了講解法、演示法、舉例法、分解組合法等多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解舞蹈要素在舞蹈中的表現(xiàn)作用。

（一）第一階段：學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)代舞的基礎(chǔ)，很難完成作品中的技巧與難度動(dòng)作，我使用演示法，帶領(lǐng)學(xué)生掌握現(xiàn)代舞的呼吸方式，提高學(xué)生的腹背肌力量，解決了學(xué)生肌肉控制的問(wèn)題，從而提高動(dòng)作質(zhì)量。

（二）第二階段：學(xué)生有了一定的現(xiàn)代舞基礎(chǔ)后，我使用分解組合法將舞蹈主題動(dòng)作，進(jìn)行逐一分解，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)單一動(dòng)作，再進(jìn)行組合，直至完全掌握。

（三）第三階段：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行雙人舞、三人舞和群舞的技法訓(xùn)練。通過(guò)動(dòng)作的交織進(jìn)行磨合與氣口訓(xùn)練，使學(xué)生找到雙人舞的發(fā)力點(diǎn)與協(xié)調(diào)性；在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到三人舞蹈動(dòng)作的空間感，訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的造型感與默契；最后的群舞訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的方向感和舞蹈動(dòng)作整齊劃一。舞蹈段落中的難度動(dòng)作“剪刀腿”和坐在凳子上的“片腿”動(dòng)作，我進(jìn)行了加強(qiáng)難度的壓腿方法，使學(xué)生在軟開(kāi)度上得到提高。

（四）第四階段：由于我們的學(xué)生都來(lái)自城市，缺乏農(nóng)村生活體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生剖析人物特征，感受角色，加深她們對(duì)作品的理解。我使用多媒體演示法，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受那些生動(dòng)活潑的表演，從而對(duì)自己的角色進(jìn)行剖析。 最后，進(jìn)入舞蹈作品的連排。

八、教學(xué)效果與反思

由于本作品采用了先進(jìn)的“項(xiàng)目教學(xué)法”，非常符合“建構(gòu)主義教學(xué)理論”，符合校外教育的實(shí)際，因此收到了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。這一項(xiàng)目的成功完成讓我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中，教師要站在“教”的角度去理解并教授作品，站在學(xué)生“學(xué)”的角度去幫助學(xué)生理解作品、完成作品，師生互動(dòng)、共同建構(gòu)、教學(xué)相長(zhǎng)。

第6篇：現(xiàn)代舞蹈教學(xué)范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

====北京京翰教育金牌校區(qū) 免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)====

海淀區(qū) 北京人大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89353

海淀區(qū) 北京公主墳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89354

海淀區(qū) 北京城建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89355

海淀區(qū) 北京北大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89359

海淀區(qū) 北京中關(guān)村教學(xué)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89362

海淀區(qū) 北京世紀(jì)金源校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89368

海淀區(qū) 北京牡丹園校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89369

海淀區(qū) 北京人大附小校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89370

海淀區(qū) 北京學(xué)院路校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89371

海淀區(qū) 北京五棵松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89385

海淀區(qū) 北京四通橋數(shù)碼校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89384

海淀區(qū) 北京公主墳天行建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89386

海淀區(qū) 北京萬(wàn)柳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89389

海淀區(qū) 北京蘇州街校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89394

海淀區(qū) 北京清河校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89395

海淀區(qū) 北京花園橋校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89396

朝陽(yáng)區(qū) 北京勁松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89356

朝陽(yáng)區(qū) 北京朝外校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89357

朝陽(yáng)區(qū) 北京亞運(yùn)村校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89358

朝陽(yáng)區(qū) 北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89364

朝陽(yáng)區(qū) 北京精學(xué)望京校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89373

朝陽(yáng)區(qū) 北京大屯南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89387

朝陽(yáng)區(qū) 北京CBD國(guó)際部校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89388

西城區(qū) 北京宣武門(mén)校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89360

西城區(qū) 北京四中校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89361

西城區(qū) 北京崇文門(mén)校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89367

豐臺(tái)區(qū) 北京馬家堡校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89363

豐臺(tái)區(qū) 北京方莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89366

東城區(qū) 北京雍和宮校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89365

東城區(qū) 北京東直門(mén)校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89372

東城區(qū) 北京交道口校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89374

大興區(qū) 北京亦莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89390

石景山區(qū) 北京石景山校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89393

懷柔區(qū) 北京懷柔校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89397

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)先撥打前十位總機(jī)號(hào)碼，聽(tīng)到提示語(yǔ)音后，輸入對(duì)應(yīng)校區(qū)的五位分機(jī)號(hào)，稍等片刻即可接通校方專(zhuān)業(yè)老師，把您孩子學(xué)習(xí)存在和遇到的各種問(wèn)題做個(gè)說(shuō)明，我們的老師會(huì)熱心為您答疑。

*******************************************************

北京市口碑好的大型正規(guī)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還有：您可以貨比三家，通過(guò)免費(fèi)電話(huà)溝通，比較下師資、教學(xué)位置、收費(fèi)價(jià)格、學(xué)習(xí)環(huán)境等哪家更適合您.

北京聚智堂：400-0066-9911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99667

***************************************

北京精銳教育：

海淀區(qū) 海淀黃莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99734

海淀區(qū) 公主墳學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99735

海淀區(qū) 大鐘寺學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99736

海淀區(qū) 牡丹園學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99737

朝陽(yáng)區(qū) 朝陽(yáng)門(mén)學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99738

東城區(qū) 王府井學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99739

東城區(qū) 交道口學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99740

東城區(qū) 和平里學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99741

西城區(qū) 月壇學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99742

西城區(qū) 白廣路學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99743

豐臺(tái)區(qū) 方莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99744

豐臺(tái)區(qū) 馬家堡學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99745

第7篇：現(xiàn)代舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)古典舞；教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)

中國(guó)古典舞是祖國(guó)的瑰寶，起源于中國(guó)古代宮廷舞蹈，舞姿與身法是中國(guó)古典舞的精髓。中國(guó)古典舞是我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新與傳承，不僅有傳統(tǒng)舞蹈的古典優(yōu)雅，還傳達(dá)著當(dāng)代舞蹈的熱情，能極大程度的體現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓。本文主要就中國(guó)古典舞教學(xué)存在的問(wèn)題及其創(chuàng)新性的教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前中國(guó)古典舞教學(xué)存在的弊端

目前中國(guó)古典舞的教學(xué)模式主要是“口傳身授法”模式，教師主要先將中國(guó)古典舞的動(dòng)作規(guī)范進(jìn)行講述，再將動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行示范。這種“口傳身授法”的中國(guó)古典舞教學(xué)模式，不能適應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)校的需求，且教學(xué)效果也不理想。

（一）忽視舞蹈情感的教學(xué)

目前中國(guó)古典舞的教學(xué)的重點(diǎn)主要是培訓(xùn)舞者的舞蹈技能，而忽視了對(duì)舞者舞蹈情感的教育等。舞蹈情感是直接影響到舞者發(fā)揮中國(guó)古典舞的內(nèi)涵。舞蹈情感教學(xué)包括舞蹈作品理論的學(xué)習(xí)以及舞蹈所要傳達(dá)精神的學(xué)習(xí)。正是由于缺乏舞蹈情感的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生只知道動(dòng)作要領(lǐng)，舞蹈表現(xiàn)得僵硬、沒(méi)有神采，不能將舞蹈的精髓傳達(dá)出來(lái)。因此，中國(guó)古典舞的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)的方式比較單一

當(dāng)前中國(guó)古典舞教學(xué)的方式比較單一，教師除了動(dòng)作的講解與示范，幾乎沒(méi)有其他的教學(xué)輔助手段。單一的動(dòng)作的講解與示范，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，就算學(xué)生勉強(qiáng)聽(tīng)，最終也會(huì)覺(jué)得內(nèi)容枯燥乏味而導(dǎo)致教學(xué)的效率大大的降低。這種機(jī)械的單一教學(xué)模式，還會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生只能單方面的接受，并沒(méi)有真正參與中國(guó)古典舞的舞蹈教學(xué)，這是造成中國(guó)古典舞教學(xué)低效的主要原因之一。

（三）舞蹈教學(xué)課后缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)

很多教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是課堂，然而僅僅通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)根本不能使學(xué)生真正將中國(guó)古典舞的本領(lǐng)學(xué)到家。有些學(xué)生希望課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，然而由于缺乏相應(yīng)的課后指導(dǎo)，很多學(xué)生課后只能通過(guò)記憶進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生這種記憶式的復(fù)習(xí)，容易將一些重要的動(dòng)作要領(lǐng)忘記，這樣在下一節(jié)舞蹈課的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)受到影響。舞蹈教學(xué)課后缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，不僅會(huì)影響到學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，在中國(guó)古典舞的教學(xué)中有必要加強(qiáng)課后的舞蹈指導(dǎo)。

（四）教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

教師在進(jìn)行中國(guó)古典舞的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生的創(chuàng)新性，僅僅是將該教的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行示范，對(duì)于學(xué)生提出的想法也不重視，不重視學(xué)生對(duì)舞蹈作品的感悟。學(xué)生對(duì)舞蹈作品的感悟往往是舞蹈創(chuàng)新的沉淀，如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈的感悟，往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新力。而創(chuàng)新性正是中國(guó)古典舞所倡導(dǎo)的，因此，在進(jìn)行中國(guó)古典舞的教學(xué)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中國(guó)古典舞教學(xué)模式的創(chuàng)新性探究

當(dāng)前中國(guó)古典舞的教學(xué)模式，雖然在一定程度上能將中國(guó)古典舞的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行有效教學(xué)，但是還是存在很多不足，嚴(yán)重制約了中國(guó)古典舞的發(fā)展。教師可以通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新等手段，提高中國(guó)古典舞的教學(xué)效果。

（一）將舞蹈情感教學(xué)融入到舞蹈的教學(xué)

情感的表達(dá)是舞蹈的目的所在，因此，教師在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作教學(xué)的同時(shí)，要融入舞蹈情感的教學(xué)。在教學(xué)舞蹈動(dòng)作前，可以將舞蹈作品與學(xué)生分享，一起交流作品的藝術(shù)情感，學(xué)生在交流的過(guò)程中加深了對(duì)舞蹈作品的了解。除此之外，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受舞蹈作品的魅力。學(xué)生對(duì)舞蹈作品情感的把握是其表演舞蹈作品的精華所在。

（二）將現(xiàn)代舞與中國(guó)古典舞的教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代舞與中國(guó)古典舞最大的不同就是其強(qiáng)調(diào)的是氣息，而中國(guó)古典舞強(qiáng)調(diào)的是身韻。將中國(guó)古典舞的教學(xué)與現(xiàn)代舞相結(jié)合，不僅可以滿(mǎn)足現(xiàn)代觀眾的多元化需求，更能將現(xiàn)代舞的氣息運(yùn)用、大膽創(chuàng)新的精華貫通于中國(guó)古典舞的身韻。中國(guó)古典舞結(jié)合現(xiàn)代舞的氣息、創(chuàng)新性，更能迸發(fā)出優(yōu)美的舞蹈作品展現(xiàn)給觀眾。

（三）合理安排身韻訓(xùn)練

身韻是中國(guó)古典舞練習(xí)的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)合理安排學(xué)生身韻的訓(xùn)練。由于身韻訓(xùn)練的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師在進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)身韻的重要性，并培訓(xùn)一些單元素訓(xùn)練；在進(jìn)行中年級(jí)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生身韻與基訓(xùn)的練習(xí)；在高年級(jí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加大身韻的難度與技巧練習(xí)。在進(jìn)行中國(guó)古典舞教學(xué)時(shí)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行身韻的訓(xùn)練，有利于學(xué)生舞姿和技巧的練習(xí)。而舞姿與身韻又是中國(guó)古典舞的精髓。合理安排身韻訓(xùn)練，有利于提高中國(guó)古典舞的教學(xué)效果。

（四）使用中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)

中國(guó)古典舞是祖國(guó)的文化瑰寶，能極大程度的體現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓。因此，在進(jìn)行中國(guó)古典舞的教學(xué)時(shí)，不僅要注意動(dòng)作要領(lǐng)的傳授，更要注重舞蹈文化的傳授。使用中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生更加感性的了解中國(guó)古典舞的文化蘊(yùn)涵。中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是指借助圖片、視頻、音頻等輔助設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈璧盖楦行蜗蠡?。比如，教師可以通過(guò)舞蹈視頻教學(xué)，在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到舞蹈作品的風(fēng)俗文化內(nèi)涵，更加容易把握舞蹈作品的情感。另外，學(xué)生還可以通過(guò)中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課后舞蹈的復(fù)習(xí)，跟上教學(xué)的進(jìn)度，從而有效的提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)古典舞是我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新與傳承，舞姿與身法是中國(guó)古典舞的精髓。中國(guó)古典舞不僅有傳統(tǒng)舞蹈的古典優(yōu)雅，還傳達(dá)著當(dāng)代舞蹈的熱情，能極大程度的體現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓。在進(jìn)行中國(guó)古典舞的教學(xué)時(shí)，不僅要注意動(dòng)作要領(lǐng)的傳授，更要注重舞蹈文化的傳授。教師可以通過(guò)將舞蹈情感教學(xué)融入到舞蹈的教學(xué)、將現(xiàn)代舞與中國(guó)古典舞的教學(xué)相結(jié)合、使用中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)方式的創(chuàng)新手段，提高中國(guó)古典舞的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勤.中國(guó)古典舞教學(xué)模式的發(fā)展探究[J].舞蹈教學(xué)研究，2013（8）：305～306

[2]張蕊.多學(xué)科視野中的中國(guó)古典舞教學(xué)[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（4）：167～168

[3]鄧捷.論中國(guó)古典舞與現(xiàn)代舞的有機(jī)結(jié)合[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，32（1）：159～162

第8篇：現(xiàn)代舞蹈教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代舞，古典芭蕾，風(fēng)格流派

在19世紀(jì)末的歐洲，掀起了一場(chǎng)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，面對(duì)著種種巨變，那個(gè)時(shí)代的人們何以自居？懷特兄弟，愛(ài)迪生，居里夫人，馬可尼等這一大批的科學(xué)家以機(jī)器生產(chǎn)代替了上帝造物；達(dá)爾文以類(lèi)人猿的面孔無(wú)情的取代了造物主義的完美形象；而弗洛伊德又把人最隱秘的內(nèi)心一層層剝開(kāi)。科學(xué)時(shí)代的到來(lái)給人們一次次撞擊，人們從迷信和無(wú)知中被驚醒，開(kāi)始追問(wèn)我是誰(shuí)，從哪里來(lái)，到哪里去的問(wèn)題。信仰危機(jī)帶來(lái)了叛逆的萌芽，而現(xiàn)代舞則在叛逆之中找到了自我。藝術(shù)家們不得不讓步于新奇的思想和更為狂暴的形式，以便緊跟時(shí)代的步伐，現(xiàn)代舞在此時(shí)誕生了。

一、現(xiàn)代舞的起源及其舞蹈特點(diǎn)

（一）起源?，F(xiàn)代舞起源于19世紀(jì)末的歐美，它是一種與芭蕾有巨大差異的舞蹈系別?，F(xiàn)代舞以反對(duì)古典芭蕾的舊思想為美學(xué)觀點(diǎn)，主張舞蹈作品貼近生活，不要單一的追求形式和技巧，模仿他人乏味的動(dòng)作。而是要以貼近自然的生活，進(jìn)行舞蹈作品的創(chuàng)作，表達(dá)出我們內(nèi)心的真實(shí)感情，著重突出舞蹈藝術(shù)要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)個(gè)性，由此發(fā)展出了諸多流派?，F(xiàn)代舞創(chuàng)立者是美國(guó)的舞蹈家伊莎多拉？鄧肯，鄧肯反對(duì)古典芭蕾的訓(xùn)練方式，她覺(jué)得這種訓(xùn)練方法會(huì)把人變成畸形的物體。她欣賞人們自然的純樸和純真，主張“肢體動(dòng)作要表達(dá)出內(nèi)心的感情，動(dòng)作不僅僅是動(dòng)作，而是舞者真實(shí)感情的流露”，真摯地、自然地表達(dá)人的內(nèi)心世界。

（二）現(xiàn)代舞的風(fēng)格流派

1、現(xiàn)代舞創(chuàng)立時(shí)期及表現(xiàn)主義流派。在19世紀(jì)末期，現(xiàn)代舞是由反對(duì)古典芭蕾而創(chuàng)立的，它的思想主要強(qiáng)調(diào)以人體的解放追求人性的解放和自由，貼近現(xiàn)實(shí)生活和自然生活，表現(xiàn)人的真實(shí)情感和內(nèi)心世界，在其創(chuàng)作作品中，探索直爽的情感表現(xiàn)，其藝術(shù)特征有很強(qiáng)的自身性?，F(xiàn)代舞在創(chuàng)立時(shí)期伊莎多拉·鄧肯、圣—丹尼斯等人做出了很大的貢獻(xiàn)。我們往往把這一時(shí)期歸納為表現(xiàn)主義流派。

2、現(xiàn)代舞發(fā)展時(shí)期的技巧流派舞蹈。在現(xiàn)代舞發(fā)展時(shí)期的舞蹈作品中，主張舞蹈形式要讓步于功能，舞蹈作品要表現(xiàn)當(dāng)代人的價(jià)值和意義。在舞蹈作品中，把感情的抒發(fā)作為整個(gè)舞蹈的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)個(gè)性鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)，使舞蹈作品的技術(shù)和舞蹈動(dòng)作突出個(gè)個(gè)性，但又不失整體性。其中最具代表性的流派有如下幾個(gè)：心力表現(xiàn)派、韓福瑞技巧、放松技巧、何頓技巧。

3、現(xiàn)代舞發(fā)展時(shí)期的新先鋒派舞蹈?！靶孪蠕h”就是當(dāng)代舞蹈家們開(kāi)辟出前人沒(méi)有走過(guò)的道路。在現(xiàn)代主義社會(huì)這個(gè)大背景下，現(xiàn)代舞藝術(shù)也開(kāi)始逐漸的變化。在新先鋒派舞蹈作品中要求現(xiàn)代舞的舞蹈動(dòng)作進(jìn)一步解放，以自我為中心，能夠表現(xiàn)自我的價(jià)值，認(rèn)為現(xiàn)代舞的主要藝術(shù)形式是自我和封閉。莫斯·坎寧漢是新先鋒派舞蹈的代表人物，流行音樂(lè)天王邁克爾·杰克遜的主要舞蹈風(fēng)格也是新先鋒派舞蹈。

4、舞蹈劇場(chǎng)時(shí)期的后現(xiàn)代派舞蹈。后現(xiàn)代派舞蹈起源于歐洲的劇場(chǎng)藝術(shù)形式，主張舞蹈再度返回戲劇和表現(xiàn)主義的傳統(tǒng)，不能只以追求技術(shù)為前提，提出來(lái)我們?yōu)槭裁匆ノ璧福璧甘菫榱耸裁础，F(xiàn)代舞在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始吸收人文主義精神?，F(xiàn)代芭蕾也就是在這個(gè)時(shí)候誕生了。

二、現(xiàn)代舞的現(xiàn)狀及地位意義

（一）現(xiàn)代舞的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代舞發(fā)展出許多派別，每個(gè)派別都有自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)。有的認(rèn)為舞蹈不應(yīng)該只是刻意的模仿，而是要有自己的主題，舞蹈作品要和自然相統(tǒng)一，舞蹈動(dòng)作的要有連貫性；有的則是提出打破傳統(tǒng)理念，讓舞蹈者自然的表現(xiàn)；有的主張現(xiàn)代舞的舞蹈結(jié)構(gòu)如實(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的精神形態(tài)。在20世紀(jì)中期，出現(xiàn)了一種新的形式，現(xiàn)代舞和古典芭蕾不再相互排斥，開(kāi)始理性地相互學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)充實(shí)自身。古典芭蕾開(kāi)始學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞多樣的呼吸和訓(xùn)練方式，同時(shí)也在借鑒現(xiàn)代舞在自然感情表達(dá)發(fā)面的有點(diǎn)?，F(xiàn)代舞也開(kāi)始借鑒古典芭蕾理論體系的系統(tǒng)性和規(guī)范性，從古典芭蕾中借鑒了許多形式美的要素。

（二）現(xiàn)代舞在舞蹈體系中的意義及地位?，F(xiàn)代舞的誕生，是舞蹈史上的一個(gè)重要階段?，F(xiàn)代舞的誕生為舞蹈體系注入了新的元素，它的出現(xiàn)，給舞蹈賦予了新的涵義，順應(yīng)了時(shí)展的腳步，它在舞蹈體系中有著舉足輕重的地位，是舞蹈體系中不可缺少的一部分?，F(xiàn)代舞追隨心靈召喚自然、單純、自由，并帶著內(nèi)在和諧和獨(dú)特的個(gè)性，這對(duì)舞蹈的前程是一種怎樣的照亮。

現(xiàn)代舞對(duì)藝術(shù)原創(chuàng)性的肯定，提高了舞蹈作為嚴(yán)肅藝術(shù)的定位，使舞蹈藝術(shù)不僅邁入人類(lèi)的精神深度，并不斷向人類(lèi)的精神廣度延展?，F(xiàn)代舞使舞蹈重返本源：它使舞蹈從一種僵化，呆滯的東西，變成運(yùn)動(dòng)、光明和快樂(lè)，使人的精神得以解放，回歸自然?，F(xiàn)代舞張揚(yáng)了舞蹈獨(dú)創(chuàng)性本質(zhì)，它揭示了人的本能與自我，在遵循這種本能的欲望時(shí)而創(chuàng)造舞蹈藝術(shù)的動(dòng)態(tài)形象，帶著鮮明的個(gè)性。舞蹈者的肢體不再只是機(jī)械模仿的工具，不再把空泛的美作為舞蹈的終極目標(biāo)。因此，舞蹈藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性本質(zhì)大大地得以伸張。

三、總結(jié)。

現(xiàn)代舞的誕生是歷史與文化結(jié)合的統(tǒng)一，它是舞蹈體系中的新鮮血液，在舞蹈體系中有舉足輕重的地位?，F(xiàn)代舞是以推陳出新、嚴(yán)格探索為目標(biāo)，因此我們要以寬容的心態(tài)去包容它，用包容的眼光去欣賞它，在欣賞現(xiàn)代舞的時(shí)候要有獨(dú)特思維和自我判斷能力，把握住作品創(chuàng)作者的內(nèi)心情感和作品背景。所以，把握住創(chuàng)作者的情感和創(chuàng)作作背景，有助于我們更好的去欣賞和理解現(xiàn)代舞?，F(xiàn)代舞是一門(mén)形式感比較強(qiáng)的舞蹈，它打破了理想的古典審美原則和方法，體現(xiàn)出人對(duì)自然真實(shí)美的向往。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青戈.西方現(xiàn)代舞史綱 [M].海音樂(lè)出版社，2004.

[2]伊莎多拉·鄧肯.鄧肯自傳 [M].海文藝出版社，1981.

[3]沃爾特·特里.美國(guó)的舞蹈 [M].聯(lián)出版社，1989.

[4]多麗絲·韓芙莉.舞蹈創(chuàng)作藝術(shù) [M].國(guó)舞蹈出版社，1990.

第9篇：現(xiàn)代舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代舞；編創(chuàng)手法；民間舞蹈素材

認(rèn)為現(xiàn)代舞是西方舶來(lái)之品的人不在少數(shù)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代舞逐步成為中國(guó)舞蹈表演的主要形式之一?，F(xiàn)代舞在創(chuàng)編過(guò)程中離不開(kāi)生活的積累。老藝人們都曾與名師學(xué)習(xí)過(guò)純正的西方藝術(shù)。吳曉邦、戴愛(ài)蓮、賈作光等新舞蹈藝術(shù)的先驅(qū)們?cè)谒麄兏髯缘乃囆g(shù)實(shí)踐中，既有現(xiàn)代舞的自由與創(chuàng)新的理念，又將民族精神不斷的探索與發(fā)揚(yáng)。因此，由先驅(qū)者們發(fā)起的舞蹈藝術(shù)的變革與發(fā)展就此拉開(kāi)帷幕。

一、現(xiàn)代舞的創(chuàng)作觀念及發(fā)展趨勢(shì)

1.現(xiàn)代舞創(chuàng)作觀念。當(dāng)今社會(huì)，舞蹈已是我們不可缺少的生活元素，可以說(shuō)有音樂(lè)的地方就會(huì)有舞蹈的存在。而舞蹈作品正潛移默化地影響著社會(huì)主義精神文明素養(yǎng)的形成。精神文明即道德思想觀念和科學(xué)的文化內(nèi)涵。舞蹈作品對(duì)人們的思想道德建觀念具有指向性作用，同時(shí)也承擔(dān)著民族的精神動(dòng)力之源。通過(guò)舞蹈創(chuàng)編出的作品要解決的不僅是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文明需求，更作為整個(gè)民族的文化素質(zhì)和現(xiàn)代化建設(shè)的智力支持而存在。隨著社會(huì)中精神文化需求的不斷攀升，人們所需求的精神文化質(zhì)地也在不斷地發(fā)生變化，舞蹈的呈現(xiàn)手段與種類(lèi)也愈加豐富起來(lái)。現(xiàn)代舞興起于 20 世紀(jì)初的西方，是一種與古典芭蕾相對(duì)立的舞蹈派別。簡(jiǎn)而言之是“反芭蕾"，是 20 世紀(jì)初美國(guó)舞蹈家鄧肯創(chuàng)造的新型舞蹈體系，當(dāng)時(shí)世界流行的是古典芭蕾，主要是以腿部訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)優(yōu)雅、旋轉(zhuǎn)、跳躍，強(qiáng)調(diào)克服地心引力，但往往上肢動(dòng)作變化較少。而現(xiàn)代舞強(qiáng)調(diào)掙脫束縛，運(yùn)動(dòng)方式先對(duì)自由，強(qiáng)調(diào)呼吸與韻律的結(jié)合，更重要的是強(qiáng)調(diào)舞者內(nèi)心的細(xì)膩感受與想法的獨(dú)創(chuàng)性。藝術(shù)創(chuàng)作中，現(xiàn)代舞把感情表露作為藝術(shù)創(chuàng)作的本領(lǐng)之一，它非常強(qiáng)調(diào)舞者自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和素質(zhì)，在不斷探索與開(kāi)發(fā)肢體潛能的同時(shí)，經(jīng)藝術(shù)創(chuàng)作而表述的個(gè)人理念與思想，有些近乎于行為藝術(shù)，作品往往很難被理解。

2.現(xiàn)代舞的發(fā)展趨勢(shì)。改革開(kāi)放至今，大多數(shù)舞蹈編創(chuàng)者都會(huì)為如何提取舞蹈素材、如何使舞蹈作品更具獨(dú)創(chuàng)性而感到煩惱，他們通過(guò)各式生活進(jìn)行觀察和嘗試并創(chuàng)作出喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈作品。人們?cè)谛蕾p舞蹈作品的過(guò)程中，也是一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，從舞蹈作品中感受到和理解到的情感會(huì)影響人們的精神活動(dòng)過(guò)程。舞蹈作品是否具有價(jià)值，是需要觀眾的審美“再創(chuàng)造”后轉(zhuǎn)化為從自己視角出發(fā)而形成的作品效果，并綜合舞蹈作品所反映的生活現(xiàn)象進(jìn)行“再評(píng)價(jià)”。對(duì)舞蹈作品產(chǎn)生共鳴的同時(shí)就會(huì)在娛樂(lè)中接受教益。這才是一次完整的舞蹈審美過(guò)程。舞蹈作品應(yīng)該為觀眾提供的是場(chǎng)精神文化盛宴。在當(dāng)今的舞蹈創(chuàng)作環(huán)境中，中西方文化不斷融合，舞蹈創(chuàng)編者要兼顧傳統(tǒng)的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)作并發(fā)展具有獨(dú)特性元素的舞蹈作品，使中國(guó)的舞蹈作品在祖國(guó)的沃土中不斷成長(zhǎng)。在中國(guó)現(xiàn)代舞編創(chuàng)發(fā)展過(guò)程中，那些從生活中提煉的創(chuàng)作元素，既能夠反映人民所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象、又具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義品格。從某種意義上講，屬于西方現(xiàn)代派藝術(shù)體系的“現(xiàn)代舞”，從創(chuàng)作理念到外部顯現(xiàn)都有明顯的差異性。

二、現(xiàn)代舞創(chuàng)編選材

1.現(xiàn)代舞創(chuàng)編的前提。當(dāng)今我國(guó)提倡弘揚(yáng)民族藝術(shù)文化，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)作品要有積極向上的精神風(fēng)貌。民族民間舞蹈藝術(shù)是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅體現(xiàn)了我國(guó)的民族精神，還蘊(yùn)含著我國(guó)的歷史風(fēng)俗習(xí)慣、地理生存環(huán)境、人文生活方式，民族文化精神、宗教傳統(tǒng)信仰等因素。對(duì)于舞蹈作品創(chuàng)編者而言，民族文化作為我國(guó)的素材寶庫(kù)，是豐富的，多元的，無(wú)比珍貴的。

2.現(xiàn)代舞選材。舞蹈創(chuàng)編中的素材選擇，把握著舞蹈作品的命脈，只有熟知藝術(shù)文化的內(nèi)涵并不斷與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，才能在民族民間舞這一中國(guó)文化寶庫(kù)中，為舞蹈創(chuàng)作提煉大量的素材。每個(gè)不同的民族中都有著不盡相同的選擇空間，對(duì)于不同民族的生活中，觀察到的勞作或生活習(xí)慣性動(dòng)作都有所不同，在充分學(xué)習(xí)他們的生活形態(tài)、勞作規(guī)律、環(huán)境性格等人文地理因素后進(jìn)行分析，在共性中選個(gè)性因素進(jìn)行美化提煉，并使其具有獨(dú)創(chuàng)性。如《浪里人》的創(chuàng)作，作者深入到漁民中，觀察漁民的勞動(dòng)生活，如織網(wǎng)、拉網(wǎng)、撐篷、搖櫓；漁民習(xí)慣兩腿分開(kāi)站立，走路步伐沉穩(wěn)有力；戰(zhàn)風(fēng)斗浪形成了他們勇敢、豪爽、憨厚、直率等性格特征等。作者對(duì)這些素材進(jìn)行了典型化的表現(xiàn)，創(chuàng)造了生動(dòng)豐滿(mǎn)的舞蹈型像。

舞蹈作品的最終呈現(xiàn)是各藝術(shù)表現(xiàn)手法的綜合體。因此，創(chuàng)編民族民間舞蹈不僅要求能對(duì)人文地理有所熟知，還要通過(guò)藝術(shù)手段，對(duì)人物的形象與情境等方面做進(jìn)一步的藝術(shù)加工。并且在舞蹈音樂(lè)、舞蹈結(jié)構(gòu)、舞美燈光、舞美化妝、舞蹈服飾等基本能力素養(yǎng)的創(chuàng)作上都要綜合考慮并運(yùn)用。

3.現(xiàn)代舞創(chuàng)作。舞蹈作品具有獨(dú)創(chuàng)性是舞蹈作品的源泉。創(chuàng)新意識(shí)孕育著藝術(shù)生命并使藝術(shù)生命進(jìn)行延續(xù)。創(chuàng)新意識(shí)作為舞蹈創(chuàng)編者審美觀的根本動(dòng)力，是舞蹈審美觀形成過(guò)程中不可缺少的重要因素。停滯現(xiàn)象在民族民間舞的自身發(fā)展過(guò)程中已變得迫在眉睫。因此，舞蹈創(chuàng)編者們開(kāi)始不斷探索新的形式、新的手法以及得以的媒介進(jìn)行缺失性的互補(bǔ)。人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展不斷完善?！熬贰钡恼Q生也應(yīng)該遵循社會(huì)的發(fā)展規(guī)律不斷地尋求新的素材源泉。所謂“精品”正是擁有獨(dú)具一格的創(chuàng)作理念并顯現(xiàn)在作品之中?？v觀古今中外優(yōu)秀的舞蹈作品，幾乎都具有創(chuàng)新的藝術(shù)風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)舞蹈創(chuàng)編所完成的舞蹈作品，是要不斷吸取新的血液注入作品之中。民族民間舞具有濃郁的風(fēng)格性，舞蹈語(yǔ)言絢麗多彩，但是語(yǔ)匯的單一與一成不變等原有的舞蹈語(yǔ)言問(wèn)題不斷凸顯，新的舞蹈語(yǔ)言體系又應(yīng)該以怎樣的渠道進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。民族民間舞蹈是否適宜借以現(xiàn)代舞這一渠道發(fā)展并發(fā)揚(yáng)。在此基礎(chǔ)上，舞蹈創(chuàng)編者作為舞蹈作品創(chuàng)作的主體，創(chuàng)意的靈感來(lái)源，內(nèi)容的新穎獨(dú)特，都能夠在中華民族這一文化海洋中得以尋求。作為中國(guó)的文化“軟實(shí)力”之一。舞蹈創(chuàng)編工作者深入民間不斷地學(xué)習(xí)心態(tài)和行為，挖掘民間百姓內(nèi)心世界所隱藏的“話(huà)語(yǔ)”，通過(guò)對(duì)事物的深度和廣度進(jìn)行不斷的探索，舞蹈創(chuàng)編要天時(shí)、地利、人和，以最佳的渠道和方式進(jìn)行溝通。還要研究民族民間舞的藝術(shù)規(guī)律，并從其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的各個(gè)特性中反饋到舞蹈門(mén)類(lèi)中，以不同特性本質(zhì)來(lái)促進(jìn)舞蹈事業(yè)的再發(fā)展。