課程設(shè)計實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)
文章編號：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號：G642
1 背景
培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力是當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)的中心任務(wù)，其最有效的教學(xué)活動就是結(jié)合工程實際進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生在校期間得到足夠的實踐鍛煉，使其在畢業(yè)后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學(xué)交替型、訂單式等培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間，一要學(xué)好基本理論，二要進(jìn)行與工程相關(guān)的實驗、實習(xí)與實訓(xùn)，將專業(yè)實驗課與實際工程密切結(jié)合，使學(xué)生能較早地接觸工程實際，增強(qiáng)學(xué)生對將來要從事的工作崗位的適應(yīng)性。這樣的實踐活動必須要靠完善的實踐教學(xué)體系來支持。
2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生，與此同時，還應(yīng)因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵學(xué)生參加各類技能大賽，爭取獲得行業(yè)企業(yè)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級職位。表1列出了典型工作任務(wù)的工作流程。
3 實踐教學(xué)課程
3.1 課程設(shè)置
在廣泛了解與深入分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、校外實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的實踐教學(xué)課程體系。
基礎(chǔ)實驗主要有：高級語言程序設(shè)計實驗、Java程序設(shè)計實驗、計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實驗、現(xiàn)代通信技術(shù)實驗、數(shù)據(jù)庫及服務(wù)運維實驗、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)技術(shù)實驗等?；A(chǔ)實驗在對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證和鞏固的基礎(chǔ)上，模擬實際的工作過程，分解為許多小的工作項目，每一小的工作項目采用項目或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生逐一掌握相對獨立的技術(shù)，最后通過綜合性的項目讓學(xué)生將相應(yīng)的知識點關(guān)聯(lián)起來，達(dá)到獨立解決實際問題的能力。
課程設(shè)計主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與系統(tǒng)集成課程設(shè)計、構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、構(gòu)建安全的雙核心企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目綜合實戰(zhàn)課程設(shè)計、電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全部署課程設(shè)計等。在課程設(shè)計中引入案例教學(xué)，將真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目移植到課堂教學(xué)中，按照網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施流程和行業(yè)企業(yè)運營流程進(jìn)行教學(xué)。在整個案例教學(xué)過程中，將專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行充分融合，使得學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。
3.2 典型實踐課程實施方案
下面給出構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實施方案：
（1）課程介紹：本課程設(shè)計項目中采用中小型企業(yè)整個網(wǎng)絡(luò)工程項目案例，通過本課程設(shè)計項目的實施過程可以讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)和信息安全知識，并將所學(xué)的信息安全知識在項目中充分地應(yīng)用和融合。
（2）培養(yǎng)目標(biāo)：具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目的方案設(shè)計能力；具備基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施能力；具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目的項目測試及服務(wù)能力；具備基于中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項目管理能力。
課程安排見表2。
實驗環(huán)境見表3。
按上述設(shè)備數(shù)量為一組，每組4-6名學(xué)生參加實訓(xùn)。
（3）實施過程：在項目準(zhǔn)備階段，首先對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)背景知識，學(xué)生確定自己在項目中的角色，由指導(dǎo)教師確定團(tuán)隊人數(shù)和團(tuán)隊成員，由團(tuán)隊舉行第一次項目會議選舉項目經(jīng)理，并記錄會議內(nèi)容。團(tuán)隊在項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下進(jìn)行項目需求分析、業(yè)務(wù)分析，最后形成設(shè)計方案，并撰寫投標(biāo)書。由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評標(biāo)委員會，對每個團(tuán)隊的項目進(jìn)行評標(biāo)，并打分。在項目實施階段，由指導(dǎo)教師組成監(jiān)理組，對項目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。在這個階段學(xué)生進(jìn)行角色選擇，項目進(jìn)入實施階段。項目測試和驗收階段，由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評比組，對項目進(jìn)行評比打分，評標(biāo)分?jǐn)?shù)與評比分?jǐn)?shù)之和就是該團(tuán)隊總成績。
4 實踐教學(xué)體系建設(shè)與管理
4.1 校內(nèi)實驗室
校內(nèi)實驗室是完成基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的主要場所。采用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)實驗室，引進(jìn)企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和管理運作模式的職業(yè)情境要求，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)實驗室。按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)室兩個校內(nèi)實驗室，即可滿足網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)的需求，每個實驗室可以滿足多個實驗的要求。網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室的主要功能是簡單的組網(wǎng)訓(xùn)練和綜合布線基本技能訓(xùn)練，可用于一部分基礎(chǔ)實驗。網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)室的主要功能是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)工程項目實戰(zhàn)實訓(xùn)，主要用于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。這種把多種實驗集成在一個實驗室的方法，既降低了實驗室建設(shè)的資金要求又提高了實驗設(shè)備的利用率。
專業(yè)實習(xí)、校外實訓(xùn)和部分畢業(yè)設(shè)計在校外實訓(xùn)基地完成。校外實訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)提供校外實訓(xùn)基地和實訓(xùn)工程項目，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)一步熟悉業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以順利地從學(xué)校過渡到職場。
4.3 實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是保證人才培養(yǎng)的首要條件，實踐教學(xué)師資隊伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)重點正是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，所以要建設(shè)“雙師”型（具備相關(guān)IT職業(yè)資格證書或企業(yè)經(jīng)歷）的實踐教學(xué)師資隊伍。本著培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和到企業(yè)實踐并重的原則，由企業(yè)向?qū)W校提供各層級的教師培訓(xùn)、到企業(yè)隨工實習(xí)；同時，學(xué)校聘請企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師。以校企合作師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為保障，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)實踐能力為重點，全面提升本專業(yè)群教師隊伍整體素質(zhì)。建立穩(wěn)定合作的實習(xí)單位，完善校內(nèi)外實習(xí)管理制度；由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同完成校內(nèi)課程設(shè)計的指導(dǎo)，校外實訓(xùn)基地的實訓(xùn)活動由學(xué)校教師帶隊，參與實訓(xùn)指導(dǎo)。
4.4 實踐教學(xué)評價體系
考核是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對學(xué)生而言，考核不僅是要檢驗須掌握的基本知識和能力，更重要的是一次學(xué)習(xí)過程；對教師而言，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容?？茖W(xué)合理的考核評價體系對提高教學(xué)效果影響很大，尤其是在實踐教學(xué)過程中，如果考核評價環(huán)節(jié)抓得不緊，引起學(xué)生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對實踐教學(xué)，應(yīng)該建立注重過程考核的多元化考核評價體系，可以引人過程化管理軟件對整個實踐教學(xué)過程進(jìn)行管理，并作為考核的一部分。
基礎(chǔ)實驗課程，采取平時成績、實驗操作考試、期末筆試成績相結(jié)合的辦法。平時成績?yōu)槊看螌嶒灥钠骄煽儯看螌嶒灥某煽冇忠詫嶒烆A(yù)習(xí)、實驗操作、實驗結(jié)果及實驗報告為依據(jù)。實驗操作考試通過抽簽考試的形式進(jìn)行，學(xué)生在操作考試中，必須按照抽簽的實驗命題完成實驗，并完成實驗考試試卷上根據(jù)實驗命題提出的要求以及回答問題。
課程設(shè)計采用“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報告”考核方式。學(xué)生綜合設(shè)計能力包括資料收集、方案設(shè)計、軟硬件設(shè)計、裝配與調(diào)試、測試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核分項進(jìn)行，統(tǒng)籌兼顧選題難度、設(shè)計過程、設(shè)計結(jié)果、設(shè)計報告。在項目的準(zhǔn)備階段、實施階段、驗收階段分別進(jìn)行評分，最后再總評。
第2篇：課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文
華東師范大學(xué)的副教授徐國慶博士在專家講座中提到：“打破學(xué)科體系，建立基于工作體系的課程體系，是當(dāng)前項目課程的一個重要過程?！碑?dāng)前的教育一定要找準(zhǔn)自己的對象，定好自己的位置，才能使學(xué)校有所發(fā)展。
2.加強(qiáng)專業(yè)課程的安排，把握專業(yè)走向
對于專業(yè)課程，不要總是守著舊思想一條道走到黑。應(yīng)時刻關(guān)注著社會的發(fā)展需求，根據(jù)社會的發(fā)展，參照企業(yè)的需求，依據(jù)自身的優(yōu)勢改變專業(yè)課程的安排。一個好的專業(yè)一定要有一個龍頭項目，這樣才能使學(xué)生有興趣學(xué)，整個專業(yè)才能良性發(fā)展。比如，現(xiàn)在就可以以建筑測量、建筑裝飾等為主專業(yè)，建立專業(yè)建筑實驗室，聯(lián)系相關(guān)實習(xí)地點，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以龍頭專業(yè)為中心帶動相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。
3.強(qiáng)化課程設(shè)計、提升學(xué)生綜合能力
課程設(shè)計不同于一般的基礎(chǔ)實驗，它著眼于全課程，是對學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。選擇一些簡化的實際問題作為課程設(shè)計的題目，要求學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計階段分工合作、集體討論，但最后得以獨立完成。最后模仿大學(xué)畢業(yè)答辯，每個學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計報告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與設(shè)計相關(guān)的問題，才能算完成了課程設(shè)計。這樣在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中才能把所學(xué)的知識綜合運用。
4.加強(qiáng)校企合作
依托行業(yè)，聯(lián)手企業(yè)，形成學(xué)院實驗實訓(xùn)中心、實習(xí)工廠、校外實訓(xùn)基地三位一體的實踐訓(xùn)練體系。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論適度，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用操作能力相對較強(qiáng)，知識面較寬的技能型人才。其專業(yè)針對性和實際應(yīng)用性強(qiáng)，搞好實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵。這方面的教學(xué)設(shè)備、場地設(shè)施和師資力量，單靠學(xué)院是很難滿足的，必須借助企業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，解決學(xué)生的后顧之憂。學(xué)生前期在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實習(xí)，后期到建筑施工現(xiàn)場頂崗實習(xí)，或?qū)W院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與到企業(yè)實習(xí)交叉進(jìn)行，及時把學(xué)到的知識用于實際。
5.完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
第3篇：課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是工業(yè)企業(yè)的發(fā)展對工業(yè)工程專業(yè)人才巨大需求，使得國內(nèi)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)的高等院校不斷增多。高等院校如何培養(yǎng)適合我國工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，成為眾多高校人才培養(yǎng)面臨的重要問題。工業(yè)工程本身是一個實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，各高校在自身定位的基礎(chǔ)上都提出了各自不同的培養(yǎng)要求［1-4］。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自開辦以來就立足于培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才，立足企業(yè)基層工業(yè)工程人員的培養(yǎng)。近年來，我們不斷遵循這一目標(biāo)，不斷整合和優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)大綱和課時計劃，正探索一個新的綜合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在部分學(xué)生中開展，取得了一定的成效，希望能夠給其他院校提供借鑒。
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)情況
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。實訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識綜合運用到一個事件當(dāng)中去，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。
通過文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會的要求，開設(shè)課程實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機(jī)操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計、企業(yè)資源計劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計等，時間在1～3周不等。實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實踐運用過程;課程設(shè)計方面，各課程設(shè)計相對獨立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時針對各個學(xué)科的知識進(jìn)行綜合型的科學(xué)實踐，設(shè)計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學(xué)生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識。
對于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識綜合運用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等一體化的實踐教學(xué)過程。
2開展實訓(xùn)教學(xué)的重要性
實訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應(yīng)用和解決問題的能力。
為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機(jī)械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。
以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合運用，將一個個獨立的知識、技能進(jìn)行融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學(xué)生上手工作的能力。
綜合實訓(xùn)課程在整個教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓(xùn)模式的建立
綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設(shè)計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓(xùn)為主，校外實訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。
綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計劃，綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運用到實訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓(xùn)結(jié)束后鼓勵學(xué)生參加中國機(jī)械工程學(xué)會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。
(1)實訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個過程，完成整個實訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學(xué)生在4年中對學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識，便于進(jìn)行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計階段。在這個階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設(shè)計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進(jìn)行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個綜合實訓(xùn)報告，對實訓(xùn)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。
經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國機(jī)械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時間，學(xué)生們在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學(xué)習(xí)，提高了對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高了學(xué)生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。在實施實訓(xùn)教學(xué)中，所有的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。
(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。
第4篇：課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文
（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院湖北武漢430223）
摘要：圍繞“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，從實驗教學(xué)、課程設(shè)計兩方面分析了實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革措施；同時，結(jié)合機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，增加了設(shè)計性、綜合性的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，它將電氣控制、PLC控制和氣動系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合分析問題和動手實踐的能力。
關(guān)鍵詞 ：轉(zhuǎn)型發(fā)展；液壓與氣壓傳動；實踐教學(xué)
中圖分類號：TH137-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0033
0引言
由于液壓傳動獨特的技術(shù)優(yōu)勢，使得它在工程機(jī)械行業(yè)、汽車工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、采礦與冶金工程、油氣探測與加工、土木水利工程、航天與海洋技術(shù)、生物與醫(yī)學(xué)工程、軍事裝備、國防工程等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程中不可替代的一項重要基礎(chǔ)技術(shù)，它具有綜合性、應(yīng)用性及實踐性強(qiáng)的特點。
“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告》指出，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“注重技術(shù)應(yīng)用，突出實踐教學(xué)”。在該主旨下，如何改革《液壓與氣壓傳動》實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手實踐能力，對地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的意義。
1實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1實驗內(nèi)容陳舊、設(shè)備落后
當(dāng)前武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院液壓傳動實驗內(nèi)容主要分為典型液壓泵、液壓閥的拆裝實驗（屬開放式實驗，學(xué)生自由安排實驗時間）和液壓泵、溢流閥以及進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路的性能實驗。實驗課時共計6學(xué)時。結(jié)合課堂教學(xué)的理論知識，學(xué)生親自動手對常用液壓泵、液壓閥進(jìn)行拆裝，可加深對其結(jié)構(gòu)、工作原理的理解。液壓泵性能實驗，主要讓學(xué)生了解測試液壓泵基本性能（如壓力、流量、容積效率以及總效率）的方法，得出泵的性能曲線，一方面可根據(jù)理論知識，判斷實驗數(shù)據(jù)的正確性，另一方面反過來可驗證課本理論知識的準(zhǔn)確性。溢流閥性能實驗，主要讓學(xué)生了解溢流閥穩(wěn)定工作狀態(tài)下的靜態(tài)特性，學(xué)會溢流閥靜態(tài)特性中的啟閉特性、壓力穩(wěn)定性、卸荷壓力等測試方法，得出溢流閥的啟閉特性曲線。進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路性能實驗，主要讓學(xué)生得出不同通流截面積下的速度－負(fù)載特性曲線，并能分析它們的調(diào)試性能。不管是拆裝實驗還是性能實驗，均屬于認(rèn)知性與驗證性實驗，不利于提高學(xué)生的設(shè)計和綜合應(yīng)用能力。實驗內(nèi)容過多地側(cè)重于液壓元件的性能測試，弱化了對液壓系統(tǒng)基本回路的實踐，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實驗設(shè)備落后、直觀性差，學(xué)生對實驗缺乏興趣。
1．2課程設(shè)計整體質(zhì)量不高
課程設(shè)計是液壓傳動實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，主要考查學(xué)生對理論知識的綜合分析與應(yīng)用的能力。課程設(shè)計環(huán)節(jié)時間僅一周，但設(shè)計的內(nèi)容包括明確液壓系統(tǒng)設(shè)計要求、分析液壓系統(tǒng)工況、確定液壓缸主要參數(shù)、論證系統(tǒng)方案、擬定液壓系統(tǒng)原理圖、通過計算選擇液壓元件、驗算液壓系統(tǒng)主要性能等。學(xué)生要在一周的時間內(nèi)翻閱大量文獻(xiàn)資料，獨立完成一個質(zhì)量較高的課程設(shè)計，難度非常大。
2實踐教學(xué)改革
2．1實驗教學(xué)
引進(jìn)新的實驗得設(shè)備，開發(fā)新的實驗內(nèi)容。目前用得較多是快插任意組合式液壓傳動綜合教學(xué)實驗臺。改進(jìn)實驗教學(xué)方法，將典型液壓泵、液壓閥的拆裝實驗穿插在理論教學(xué)中，將理論教學(xué)遷至實驗室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生對照實物學(xué)習(xí)，能更好、更快地消化吸收新知識，同時還能提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。將實驗安排在相應(yīng)的理論教學(xué)過程中，比如液壓泵性能實驗，在液壓泵知識點全部講完之后，立馬進(jìn)行液壓泵性能實驗，這樣不僅能避免學(xué)生對理論知識的遺忘，反過來可進(jìn)一步強(qiáng)化對理論知識的記憶，加深對理論知識的理解。為了提高學(xué)生親自動手能力，每次進(jìn)行實驗時，按小組進(jìn)行，一班分成2～3組，保證每臺實驗設(shè)備3人左右，盡量要求每位學(xué)生親自動手操作。加強(qiáng)實驗內(nèi)容在課程中所占的分值，比如：在課程考試試卷中，增加實驗考題或者提高實驗在平時成績中的考核比例，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實驗的重要性。
2．2課程設(shè)計
課程設(shè)計選題應(yīng)結(jié)合液壓傳動的技術(shù)特點，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選擇工程實踐性較強(qiáng)的課題作為設(shè)計題目。比如工程機(jī)械行業(yè)常見設(shè)備：混凝土泵車、挖掘機(jī)、叉車等某一子液壓系統(tǒng)作為課程設(shè)計題目。由于課程設(shè)計時間短，要提高課程設(shè)計整體質(zhì)量，靠學(xué)生的“單打獨斗”是不行的，必須依賴團(tuán)隊的力量。因此，實際操作過程中，可將3～5人分為一個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊挑選一個組長，負(fù)載整個團(tuán)隊的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作。由組長根據(jù)組員意見挑選課程設(shè)計題目，并定期匯報整個團(tuán)隊的成果以及遇到的難題，帶課老師及時給予解答并做好考評登記。答辯時，以小組為考核對象，對其中的每個成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行考評。這樣，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時還能提高團(tuán)隊合作能力。
2．3綜合實訓(xùn)
根據(jù)“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點，結(jié)合實驗內(nèi)容與課程設(shè)計的局限性，開發(fā)設(shè)計性、綜合性的實踐環(huán)節(jié)勢在必行。綜合實訓(xùn)是將過去簡單的、獨立的實踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計性的大型實踐訓(xùn)練，旨在實踐中提高學(xué)生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。因此，根據(jù)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，開發(fā)了新的綜合實訓(xùn)內(nèi)容即“基于PLC控制的氣壓系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”，它將電氣控制、PLC控制和氣壓傳動有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)了多學(xué)科之間的交叉融合。綜合實訓(xùn)學(xué)時為2周，實訓(xùn)分為三個階段，第一個階段確定實訓(xùn)團(tuán)隊（每個團(tuán)隊3～5人）及其課題，下發(fā)任務(wù)書，給定已知條件，動員學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料；第二階段理論設(shè)計，根據(jù)現(xiàn)有實驗器材和已知條件，設(shè)計氣壓傳動系統(tǒng)及其電氣控制電路，PLC控制的硬件和軟件設(shè)計；第三階段在實訓(xùn)平臺上搭建氣壓傳動系統(tǒng)，完成控制系統(tǒng)接線，輸入控制程序，驗證設(shè)計結(jié)果。實訓(xùn)平臺如圖1所示，它由電源模塊、PLC模塊、氣動元件模塊、按鈕模塊、繼電器模塊等組成，采用雙面布置，多個團(tuán)隊可同時進(jìn)行實訓(xùn)。
綜合實訓(xùn)不僅加深了學(xué)生對課程理論知識的理解，強(qiáng)化了學(xué)生動手操作和實踐的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
3總結(jié)與展望
液壓與氣壓傳動課程是工科機(jī)械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)地方本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新實驗內(nèi)容、實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生工程實踐能力。除此之外，在轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)健全校企合作機(jī)制，引進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)高端技術(shù)人才來校講課或?qū)W(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或在校內(nèi)建立校企合作培訓(xùn)班，落實“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。盡管這些目前較難實現(xiàn)，但相信在后續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，這些問題都能迎刃而解。
參考文獻(xiàn)
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2倪君輝．地方本科院校液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革與實踐［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014（20）
第5篇：課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；實證研究
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0068-02
Study on the Application of the Multinedia Products
GAO Fei， SU Chen， CHEN MEi
（Beijing Polytechnic，Beijing 100176， China）
Abstracts：This paper discusses the graduates to adapt to the needs of society the problem lies in the knowledge structure， cognitive skills， teaching and learning frustration communication disorder students psychological barrier four reasons， the training curriculum as the starting point， the empirical case study， factors to solve the problem， and to effectively collect objective data and qualitative analysis， discusses the teaching mode of work scene based training is an effective way to solve the vocational college graduates employment and occupation development results.
Key words： reform in education； teaching mode； empirical research
2015年兩會及十報告均提到要重視高等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)“要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”中國的職教體系也在深入發(fā)展改革的過程中，新的教育理念逐步貫徹到國際化教育合作領(lǐng)域。職業(yè)教育體系中國際知名的有如：美國的社區(qū)職教、德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等實訓(xùn)教學(xué)模式。目前我國高職高專院校畢業(yè)生基本情況是：不能靈活應(yīng)用在校期間所學(xué)理論基礎(chǔ)知識及技術(shù)，動手能力尚欠缺。社會及企業(yè)需求的專業(yè)技能和項目經(jīng)驗人才，是對的就業(yè)者的核心素質(zhì)的要求，企業(yè)人才需求有缺口，高職院校應(yīng)盡力貼合社會需求培養(yǎng)相應(yīng)技能的就業(yè)學(xué)生。我們通過數(shù)字媒體課程實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)用的研究，針對高等職業(yè)院校的教學(xué)與教法的進(jìn)行探究和改革，全面實施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。
1 數(shù)字媒體實訓(xùn)課程設(shè)計方法
由于高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)與用人單位，其對實習(xí)及畢業(yè)學(xué)生要求具備較高的動手實踐能力，要求就業(yè)人員應(yīng)該能夠完成所在專業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)。數(shù)字媒體實訓(xùn)課程教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，同時受到所在學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)實情況的約束，未見得能夠使得每一位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位培訓(xùn)，針對實際工作場景的課程實訓(xùn)模式是較好的體驗實際項目、了解項目設(shè)計實施過程，課程設(shè)計存在著直觀有效的方式，很好的成為學(xué)生在模擬項目中體驗規(guī)則、制度、過程、管理和規(guī)范的目的。
2 探究課程設(shè)計
通過虛擬實際工作情景，應(yīng)該模擬實際項目目標(biāo)，學(xué)生分組和工作流程，還應(yīng)該模擬工作中各種制度、成本控制等，讓同學(xué)們有著親臨其境的職場體驗。
3 分析教學(xué)效果
應(yīng)用數(shù)字化圖表展現(xiàn)完成圖，充分分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，依據(jù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計外部條件，完成標(biāo)準(zhǔn)。采用實證研究法，通過數(shù)字媒體實訓(xùn)課程設(shè)計完成教學(xué)模式的客觀探究。
4 結(jié)束語
綜上所述，應(yīng)用新的教學(xué)模式強(qiáng)化了教師信息技術(shù)能力；提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；提高了教師科研能力；豐富了教學(xué)資源；改革成果顯著。近年來參加實訓(xùn)的多媒體專業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率就達(dá)到98%以上，畢業(yè)生分布于本市各設(shè)計、媒體、網(wǎng)絡(luò)等公司。實訓(xùn)課程對學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展深具影響力，學(xué)生們首先從中體會到了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂，品味到了工學(xué)交替的樂趣，實現(xiàn)了個人價值的提升。同時，他們學(xué)會了學(xué)習(xí)和獨立思考，體會到了探究的樂趣，嘗試從多角度全方位觀察分析問題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和不斷開拓進(jìn)取的精神；學(xué)會了做事，知道怎樣做才能做成一件事，了解了項目運作的工作程序；學(xué)會了共處，認(rèn)識到了合作、溝通、團(tuán)結(jié)的重要性，體驗到了同舟共濟(jì)戰(zhàn)勝困難的喜悅；學(xué)會了做人，知道怎樣做才能成為一個懂得盡義務(wù)、負(fù)責(zé)任、社會需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 趙曙光.社會化媒體與公益營銷傳播[M]. 上海： 復(fù)旦大學(xué)出版社，2014.
第6篇：課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文
軟件工程是一門建立在計算機(jī)科學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)之上，同時涉及數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)工程等學(xué)科理論與方法的學(xué)科及專業(yè)。軟件工程教育兼具科學(xué)教育屬性與工程教育屬性，前者培養(yǎng)的是軟件工程基礎(chǔ)研究人才，后者培養(yǎng)的是軟件工程技術(shù)、應(yīng)用、管理和服務(wù)人才。我校作為一所普通本科院校，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，將軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型、工程型軟件人才。即能夠綜合應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)及管理科學(xué)等學(xué)科知識，以工程化的原則與方法為指導(dǎo)，勝任現(xiàn)代軟件工程環(huán)境下高質(zhì)量軟件的開發(fā)、測試和維護(hù)等工作的軟件工程技術(shù)、應(yīng)用、管理和服務(wù)人才。該培養(yǎng)目標(biāo)可進(jìn)一步解讀為以下三點:扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的工程學(xué)意識、較強(qiáng)的動手實踐能力。
2CDIO模式下實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
軟件工程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)用型、工程型軟件人才的培養(yǎng)定位更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)和工程方法學(xué)的訓(xùn)練，因此，實踐教學(xué)的體系建設(shè)和教學(xué)效果對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。借鑒和吸收CDIO工程教育理念和標(biāo)準(zhǔn)，我們從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行了重新構(gòu)建和實踐。課程實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計四個層次循序漸進(jìn)、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣;在教學(xué)方法的構(gòu)建上，我們從工程教育的角度出發(fā)，形成了“案例牽引、項目驅(qū)動、團(tuán)隊合作、引導(dǎo)互動”的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，我們按照“以CDIO培養(yǎng)大綱為指南、以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的原則，將軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系分為以下四層次。2.1.1課程實驗課程實驗是單門專業(yè)課程教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，也是整個實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，對學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要作用。為了加強(qiáng)實踐教學(xué)，我們在絕大部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中都設(shè)置了課程實驗，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，課程實驗設(shè)計為驗證性、設(shè)計性和綜合性等不同的層次。對于實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，如程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等，采用完全實驗教學(xué)的方式，通過一個完整的項目將課程知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，并通過“分而治之”的形式來學(xué)習(xí)各個知識點，將教師講解與演示、學(xué)生實地操作有機(jī)融合起來，最后完成整個項目，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和專業(yè)興趣;對于理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，采用理論講解與上機(jī)實踐并舉的方式，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解與應(yīng)用。2.1.2課程設(shè)計課程設(shè)計是實踐教學(xué)體系的第二層次，是在課程實驗的基礎(chǔ)上，選擇一些實踐性強(qiáng)且具有代表性的課程作為單獨課程開設(shè)綜合性課程設(shè)計。例如，Java程序設(shè)計課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計等。與課程實驗相比，課程設(shè)計具有綜合性和實用性的特點，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運用相關(guān)課程的知識和技術(shù)完成一個完整的設(shè)計或?qū)崿F(xiàn)。通過課程設(shè)計的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的專業(yè)技能得到進(jìn)一步的提升和拓展。2.1.3綜合實訓(xùn)綜合實訓(xùn)是以課程設(shè)計為基礎(chǔ)，綜合運用多門相關(guān)課程知識完成一個工程項目的實戰(zhàn)訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)以項目為載體構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)科知識、專業(yè)技能與工程實踐有效結(jié)合，體現(xiàn)軟件工程領(lǐng)域中的工程學(xué)和方法學(xué)的實施，實施技術(shù)與管理能力訓(xùn)練和職業(yè)綜合素質(zhì)綜合的培養(yǎng)［4］。根據(jù)方向不同，我們在軟件工程專業(yè)開設(shè)了兩門綜合實訓(xùn)課程:(1)軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)。以軟件生命周期為主線，綜合運用程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、軟件工程、軟件項目管理等學(xué)科知識，嚴(yán)格按照軟件開發(fā)的流程與規(guī)范，完成一個軟件項目的開發(fā)，最后提交軟件產(chǎn)品和相關(guān)技術(shù)文檔。(2)軟件測試綜合實訓(xùn)。要求學(xué)生以軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)所完成的軟件產(chǎn)品為被測對象，綜合運行軟件測試與質(zhì)量保證、軟件測試流程與方法、測試框架與自動化測試等學(xué)科知識，使用軟件測試的方法與技術(shù)，設(shè)計測試用例和測試腳本，完成被測軟件的功能測試與性能測試，生成測試報告，并對測試結(jié)果進(jìn)行分析。2.1.4畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是實踐教學(xué)體系中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐環(huán)節(jié);是對學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗［5］。為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們從以下三方面層層把關(guān)。(1)在課題選題上，強(qiáng)調(diào)選題的可行性和實用性，忌空忌大，選題最好能與指導(dǎo)教師的科研方向或?qū)W生的實習(xí)工作相關(guān)聯(lián);(2)在過程控制上，實行師生定期交流與匯報制度，確保畢業(yè)設(shè)計按計劃保質(zhì)保量完成;(3)在畢業(yè)設(shè)計報告及相關(guān)材料的撰寫上，從規(guī)范性和科學(xué)性兩方面嚴(yán)格要求，確保質(zhì)量。
2.2教學(xué)方法的構(gòu)建
2.2.1案例牽引案例教學(xué)是實踐教學(xué)中的常用手段，具有直觀性高、互動性強(qiáng)的特點。按照CDIO大綱能力培養(yǎng)的層次要求，結(jié)合各實踐課程的教學(xué)目標(biāo)，我們在實踐教學(xué)中精心規(guī)劃和設(shè)置了不同層次、不同復(fù)雜度的教學(xué)案例，以案例實現(xiàn)過程為驅(qū)動來安排教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)過程中，以一個具體的案例為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在案例之中，學(xué)生以完成案例任務(wù)為目標(biāo)，在老師的指引下對目標(biāo)問題進(jìn)行分析與分解，并通過動手實踐解決問題，真正做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。在完成任務(wù)的過程中，不僅使學(xué)生的動手實踐能力得以提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。2.2.2項目驅(qū)動工程實踐能力是專業(yè)技能的進(jìn)一步升華和提高，是從整體上對工程項目的一種實做能力，是工程類畢業(yè)生必備的核心素質(zhì)。根據(jù)CDIO“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的思想，我們在實踐教學(xué)中廣泛采用項目驅(qū)動的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)以一個產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)到運作的完整的構(gòu)建過程來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。以軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)課程為例，在課程中引入“項目驅(qū)動”的教學(xué)理念，以軟件生命周期為主線，以項目為載體、任務(wù)為驅(qū)動開展實踐教學(xué)。通過一個軟件產(chǎn)品從項目啟動到需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試、運行維護(hù)的整個生產(chǎn)過程的實戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和綜合素質(zhì)。2.2.3分組教學(xué)團(tuán)隊能力是CDIO大綱要求工程畢業(yè)生必備的一種能力。在實際教學(xué)過程中，我們模擬企業(yè)的真實環(huán)境，將所有學(xué)生分為若干項目小組，每組由一名組長和若干名組員構(gòu)成。根據(jù)任務(wù)分工不同，每名學(xué)生都被賦予一定的角色，組員在組長的指揮協(xié)調(diào)下通力合作，共同完成實驗項目。實踐表明，分組教學(xué)模式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組員之間分工協(xié)作、互學(xué)互助，學(xué)生的溝通能力、協(xié)作精神和團(tuán)隊意識大為提升。2.2.4革新考核方式考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和評價，良好的考核機(jī)制能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生正確的指引作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在實踐課程的考核上，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采取多元的考核方式。引導(dǎo)學(xué)生在平時項目實訓(xùn)過程中加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練、工程能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。(1)對基礎(chǔ)性的課程實驗，重點考核學(xué)生專業(yè)知識與技能的掌握情況，采取平時實驗成績與期末上機(jī)考試成績相結(jié)合的方式。(2)對課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)類課程，重點考核學(xué)生的工程實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。采取以作品演示、項目答辯為主的考核方式，同時規(guī)范化的文檔資料也是重要的考評指標(biāo)。(3)對于畢業(yè)設(shè)計，重點考核學(xué)生的創(chuàng)新能力?？蒲心芰σ约胺治鼋鉀Q問題的能力，考核方式同綜合實訓(xùn)?？傊阅芰ε囵B(yǎng)為導(dǎo)向，注重能力考評。2.2.5校企合作校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的重要途徑。為了增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和畢業(yè)生與工作崗位的無縫對接，我們同中創(chuàng)、中遠(yuǎn)等知名軟件公司開展校企合作聯(lián)合辦學(xué)。充分利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源，聯(lián)合構(gòu)建工程型實踐教學(xué)隊伍與教學(xué)平臺。一方面，學(xué)校聘請企業(yè)一線的工程師作為兼職教師來校授課，不僅充實了實踐教學(xué)隊伍，更帶來了企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)資訊;另一方面，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，參與企業(yè)項目，提升師資隊伍的水平。此外，通過在企業(yè)建立校外實訓(xùn)、實習(xí)基地，使學(xué)生盡早感受企業(yè)文化和接觸到真實的企業(yè)項目，也為學(xué)生就業(yè)積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗。
3結(jié)束語
第7篇：課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文
實訓(xùn)教學(xué)；行車崗位群；項目導(dǎo)向教學(xué)法
吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道交通運營管理專業(yè)定位于為鐵路運輸企業(yè)和吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，能勝任運輸生產(chǎn)、組織、指揮和管理等一線需要的高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)過多年的歷史積淀，形成了“依托鐵路行業(yè)，深度校企合作”的專業(yè)特色，以學(xué)習(xí)鐵道交通運輸管理及相關(guān)設(shè)備運用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，形成了“三結(jié)合，四對準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)模式。而《鐵路行車組織》作為主干核心課程之一，在課程內(nèi)容的建設(shè)上始終貫徹“對準(zhǔn)崗位的典型任務(wù)改革教學(xué)內(nèi)容”的理念。
1.現(xiàn)場調(diào)研及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時假期，對高職學(xué)院畢業(yè)學(xué)生、吉林地區(qū)及各合作企業(yè)實際車站進(jìn)行了調(diào)研，重點針對課程的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了訪談。
結(jié)合現(xiàn)場調(diào)研，我們總結(jié)出《鐵路行車組織》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分為三大崗位群：
調(diào)車員（連結(jié)員、制動員）工作：主要講授車站牽出線調(diào)車、駝峰調(diào)車、中間站調(diào)車工作的方法等調(diào)車員的應(yīng)掌握的理論知識，實踐技能以手閘、鐵鞋制動調(diào)速、觀測速、排風(fēng)摘管為重點。
車站調(diào)度員（列車調(diào)度員、調(diào)車區(qū)長、車號員）工作：主要講授列車運行圖、車站作業(yè)計劃、車站工作統(tǒng)計、列車編組計劃的知識和方法，實踐技能車站作業(yè)計劃的編制（班計劃、階段計劃、調(diào)車作業(yè)計劃）、列車編組順序表的編制。
車站值班員（助理值班員、信號員）工作：主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常（非正常）情況的接發(fā)列車作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實踐技能主要學(xué)院演練室的設(shè)備進(jìn)行實作演練。
針對三大崗位群的應(yīng)會技能，鐵路行車組織課的實訓(xùn)教學(xué)體系由認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、技能訓(xùn)練（含技能鑒定）、畢業(yè)實習(xí)構(gòu)成。
在實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計中，體現(xiàn)了：
實訓(xùn)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的一方面還有培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求實和團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。為實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，我們的做法是：合理加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，使教學(xué)與專業(yè)技能考證制度接軌，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)課兼顧理論課和實習(xí)課，將整個《鐵路行車組織》理論教學(xué)所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通和綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生獨自解決實際問題的能力。
每年舉辦專業(yè)知識競賽和行車組織中某項技能比賽，通過第二課堂的開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。但是，在以往的教學(xué)中，由于硬件和軟件等方面的原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降，具體原因分析如下：
學(xué)生對現(xiàn)場缺乏具體的感性認(rèn)識，而且相互之間缺乏交流和溝通，很多知識明白但卻表達(dá)不出，不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設(shè)置相脫節(jié)，鐵路運輸是一個多工種相互配合的系統(tǒng)，各項作業(yè)的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數(shù)量的增加，以及校園實訓(xùn)設(shè)施偶爾還承擔(dān)著沈陽鐵路局的干部培訓(xùn)任務(wù)，所以無法充分滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求，理論和實踐總存在著偏差。
面臨這些不足，如何才能使學(xué)生掌握到行車崗位群所需要的“應(yīng)知應(yīng)會”的理論知識和實作技能知識？這就需要不斷強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，摸索適合的實訓(xùn)教學(xué)方法。
2.實訓(xùn)教學(xué)方法的實踐總結(jié)
高職院校實訓(xùn)教學(xué)的主要解決途徑是建設(shè)實訓(xùn)基地，從而為學(xué)生提供實踐教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，包括場所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)汁劃，等等。實訓(xùn)基地是高職教育的基本硬件，是實施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證，尤其是工科專業(yè)，實訓(xùn)基地更是不可少。
但是，高職的實訓(xùn)教學(xué)不能因為實訓(xùn)基地設(shè)施不足而放棄。我們在教學(xué)經(jīng)過探索，即使在實訓(xùn)設(shè)施不足的情況，仍然可以通過一定的手段開展高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)活動。
A.開設(shè)第二課堂活動
舉辦專業(yè)知識競賽和接發(fā)列車技能比賽、靜止上鞋比賽等，通過第二課堂的開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。成立課外接發(fā)車、鐵鞋制動學(xué)習(xí)課小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)活動。
B.布置實訓(xùn)作業(yè)（課程設(shè)計）
布置實訓(xùn)作業(yè)的目的是通過解決理論與實踐相結(jié)合問題，切實鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)技能。它穿插于教學(xué)的全過程。具體過程如下：
在有關(guān)單元的知識講授完畢以后，在課堂開始布置實訓(xùn)作業(yè)(視情況按個人或小組布置)，提出具體要求，如內(nèi)容、操作方法、完成時間(通常最少為一周)等。學(xué)生在課余按要求實際操作，其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當(dāng)面請教等)。閱讀收集上來的實訓(xùn)報告，準(zhǔn)備評語。挑選優(yōu)良的實訓(xùn)報告，在實訓(xùn)課堂上請報告主人上臺陳述(目的、想法、過程、結(jié)論等等)，接受全班同學(xué)的提問并進(jìn)行答辯。教師講評。這種實訓(xùn)方式對學(xué)生的鍛煉極大。由于在學(xué)校接受過編制計劃、鋪畫運行圖等實訓(xùn)，很多學(xué)生畢業(yè)之后，還給學(xué)?；蚶蠋焷硇疟硎靖兄x，因為這些技能在他們就業(yè)后對他們幫助很大。
3.項目導(dǎo)向教學(xué)法
為了使實訓(xùn)教學(xué)形成較為完整的體系，我們在實訓(xùn)教學(xué)的實踐中，對實訓(xùn)課程的設(shè)計進(jìn)行了系統(tǒng)的探索，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。以“項目導(dǎo)向法”貫穿于教學(xué)。
采用分組教學(xué)模式，每一個教學(xué)任務(wù)單元均采用資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估六個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)、根據(jù)崗位工的工作特點，為了便于操作，把它整合為四個步驟。
明確任務(wù)，即要學(xué)生明白自己要“做什么”。任務(wù)準(zhǔn)備，即要學(xué)生計劃自己或者小組“怎么做”。任務(wù)實施與監(jiān)控，即要學(xué)生按計劃做事。任務(wù)總結(jié)和評價，即評價學(xué)生是否做成。
第8篇：課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：油氣田勘探；課程設(shè)計；知識體系建立；考核方式
《油氣田勘探》是建立與資源勘查專業(yè)在大學(xué)期間，專業(yè)課基礎(chǔ)之上的綜合實踐課程。教學(xué)內(nèi)容是以簡化的油氣田勘探工程實例為基礎(chǔ)，傳授油氣勘探的整套基本工作流程。要求學(xué)生明確油氣田勘探的研究對象、內(nèi)容及研究方法；熟悉研究工作流程，了解各個環(huán)節(jié)聯(lián)系和主次關(guān)系；最終建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對今后復(fù)雜多變的地質(zhì)研究工作。是本專業(yè)中是實踐課程的核心。筆者在長期的教學(xué)中，認(rèn)識到該課設(shè)的實際困難也獲得一定的經(jīng)驗，希望和大家分享討論。
1知識體系整體建立
石油資源勘探不同與淺地表資源勘探、它是一個十分復(fù)雜的工業(yè)過程、使用了地質(zhì)、電、磁、地震、數(shù)學(xué)、物理等大量的技術(shù)手段。這使得《油氣田勘探課程設(shè)計》研究內(nèi)容十分豐富，它包含了《沉積學(xué)》、《地球物理測井》、《數(shù)學(xué)地質(zhì)》等專業(yè)課程一部分專業(yè)知識與工作方法。如果分割教學(xué)會使學(xué)生誤以為是各個專業(yè)課的實踐復(fù)習(xí)，建立不了研究工作的大局觀，從而偏離了課程設(shè)計為學(xué)生建立油氣田勘探工作基本框架的目的。為了建立該課程的知識體系，必須首先使學(xué)生對油氣田勘探工作有全面的認(rèn)識，要明確勘探油氣是研究工作的主要目的，其它的技術(shù)手段是為主要目的服務(wù)的各個枝節(jié)。然后才能討論各個實驗的對象、方法及流程。即各個專業(yè)課知識體系是服務(wù)于油氣田地質(zhì)勘探工作的，各個專業(yè)課實踐工作是油氣田勘探的有機(jī)組成部分。具體體現(xiàn)在教學(xué)中，應(yīng)首先以實際油氣田工程作為實例，去講解勘探流程與結(jié)果，從而建立和強(qiáng)調(diào)該課的知識體系，在其基礎(chǔ)上再講解各個部分，與其在這一體系中的目的和作用。只有達(dá)到“綱舉目張”的要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不會陷入斑眼窺豹、盲人摸象的地步。
2教學(xué)方式整分結(jié)合
如所述該課設(shè)知識面廣、內(nèi)容十分豐富。它涉及各個專業(yè)課如《礦物巖石學(xué)》、《沉積學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》等專業(yè)課程知識點時，既不能一一展開講解，學(xué)生難以消化；也不能一帶而過，因為缺少關(guān)鍵環(huán)節(jié)將使整體工作不能完成。同時由于使用了多種技術(shù)手段，必然產(chǎn)生多種類型的數(shù)據(jù)記錄；這些數(shù)據(jù)的讀取、分析、存儲組合，又要通過不同石油地質(zhì)軟件各個階段的地質(zhì)成果，其意義、描述、聯(lián)系也是非常復(fù)雜的，如果僅滿足于專業(yè)軟件教學(xué)，該課程設(shè)計有失偏頗，僅強(qiáng)調(diào)地質(zhì)教學(xué)，又不能解決實際問題。這要求在教學(xué)工作中必須以實驗的知識點為核心，集中主要教學(xué)力量攻破各個知識節(jié)點，同時兼顧各個部分的客觀聯(lián)系。具體體現(xiàn)在教學(xué)方法上，應(yīng)在學(xué)生建立整體認(rèn)識后，采取分組合作制度。要以油氣田勘探的目標(biāo)為核心，以實際例子為指導(dǎo)，在實練實訓(xùn)中解決教學(xué)問題。分組教學(xué)時，要將主要成果逐步展現(xiàn)出來，做一步學(xué)一步并及時答疑；同時要將各個步驟清晰化、程式化，并匯集成書。使不同小組的同學(xué)能夠保持整體觀，明確各個知識點的聯(lián)系。以便各組之間聯(lián)系與協(xié)調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識到各知識點的聯(lián)系與目標(biāo)，并為課后的復(fù)習(xí)留下空間。
3考核方式逐步細(xì)化
一門課的考核方式直接影響了該課的教學(xué)效果，過去該課程設(shè)計對學(xué)生的考核停留在布置課程報告上，又因為是分小組完成，同一類型小組研究內(nèi)容一致，所以小組內(nèi)報告相似程度較高。現(xiàn)在改為平時成績占總成績的50%，并依照程式化的指導(dǎo)書逐一考核。考核內(nèi)容從最后的一本報告，改變?yōu)槠綍r考核為主。這也依賴于教師面對面的指導(dǎo)與交流、手把手的操作與監(jiān)督。在分組教學(xué)的前提下，可以地質(zhì)成果圖件為考核核心，圖件質(zhì)量、制作過程、地質(zhì)描述等細(xì)化內(nèi)容被列入了考核目標(biāo)。這對學(xué)生提出了更高的要求，減少了相互抄襲、偷工減料的現(xiàn)象。小組教學(xué)不對該課的考核細(xì)化做出了貢獻(xiàn)，它切實提高學(xué)生的實際動手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。
4結(jié)語
第9篇：課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文
在人才培養(yǎng)的實際操作過程中，通過什么樣的教學(xué)模式才能夠真實、有效地融入“工程教育、職業(yè)取向”辦學(xué)理念，團(tuán)隊曾經(jīng)做過如下一些實踐活動。
(1)在制定和修訂“人才培養(yǎng)方案”過程中，成立了由校內(nèi)專家和企業(yè)工程師組成的“專業(yè)咨詢委員會”，在“人才培養(yǎng)方案”實施過程中，邀請企業(yè)軟件工程師參與到某些“課程設(shè)計”“實訓(xùn)”和“實習(xí)”等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中。
(2)根據(jù)“軟件工程知識體系(SWEBOK)”抽象“工程過程”，進(jìn)行了“課程群組”分類，設(shè)計跨課程的“案例項目”，實現(xiàn)了學(xué)生在實踐教學(xué)過程中知識的連續(xù)性和完整性。
(3)根據(jù)“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”創(chuàng)建“技術(shù)模板”，讓學(xué)生在實踐教學(xué)過程中體驗企業(yè)的真實工程環(huán)境。
(4)在實踐教學(xué)過程中融入“工程情境”活動和“學(xué)生虛擬團(tuán)隊”，讓學(xué)生們在“工程情境”中以不同的角色帶著問題進(jìn)行思考和實踐，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)了“職業(yè)取向”在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。
(5)在理論教學(xué)過程中，把“課程設(shè)計”等實踐內(nèi)容進(jìn)行了分解并融入到課堂作業(yè)中，把作業(yè)分成了兩個部分，一個是理論課作業(yè)，一個是課后“大報告”，其中，大報告要求學(xué)生利用課余時間以學(xué)生團(tuán)隊的形式共同完成。
(6)調(diào)研企業(yè)在項目開發(fā)過程中是如何評價和管理員工的，結(jié)合學(xué)生具體特點設(shè)計了一個包含10個方面，每個方面又有3個級別的“量化評價指標(biāo)”(例如:學(xué)習(xí)能力、理解能力、調(diào)查能力、動手能力、完成情況、質(zhì)量情況、規(guī)范性情況、執(zhí)行力情況、團(tuán)隊合作情況、積極態(tài)度情況)。
二、以“系統(tǒng)分析與設(shè)計”與“Web程序設(shè)計”為例實現(xiàn)課程設(shè)計改革
由于“系統(tǒng)分析與設(shè)計”和“Web程序設(shè)計”是軟件企業(yè)在項目開發(fā)過程中必須要經(jīng)歷的兩個連續(xù)工程階段，因此，團(tuán)隊有意識地把兩門課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行了整合，改變了以往每個課程設(shè)計“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，讓學(xué)生們設(shè)計一個連續(xù)的、能跨越兩門課程的“課程設(shè)計項目”，既解決了以往課程內(nèi)容重疊問題，又體現(xiàn)了工程階段的理念，培養(yǎng)了系統(tǒng)視野能力。根據(jù)企業(yè)對學(xué)生團(tuán)隊合作和個人溝通能力的需求，把傳統(tǒng)的單人課程設(shè)計內(nèi)容改成以小組形式完成。根據(jù)學(xué)生的血型、愛好、知識、能力等情況把學(xué)生按3～4人組成項目小組，并且每個小組還確定一個組長，模擬企業(yè)項目情境進(jìn)行實踐活動。
為了克服由于課程設(shè)計一般都安排在期末考試臨近前進(jìn)行所帶來的時間安排不合理的狀況，團(tuán)隊對授課內(nèi)容和課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)性分析，把課程設(shè)計要求完成的內(nèi)容進(jìn)行了分解，以一周之內(nèi)可以完成的工作量為模塊變成“大作業(yè)”形式布置下去，這樣無形中也增加了課程設(shè)計的“虛擬時間”。另外，老師也模仿企業(yè)項目管理形式，要求項目小組每周必須召開一次小組會議，會議形式、地點不限，周會的議題必須是老師每周布置的大作業(yè)內(nèi)容以及需要討論的遺留問題，每次會議要求寫會議記錄，老師定期檢查掌握進(jìn)度，既給予了每個項目小組一定的壓力，又為期末成績評審提供了一定的支持材料。在期末考試之前，再由項目組長針對每個人的工作量、工作態(tài)度、配合程度、執(zhí)行力、報告規(guī)范等10個方面進(jìn)行量化評定，作為平時成績的一個考評參考依據(jù)。
在課程設(shè)計實施過程中，把設(shè)計任務(wù)改革為:
1)在企業(yè)實際工作中，“審核”是軟件設(shè)計和開發(fā)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是質(zhì)量的重要保證。為此，團(tuán)隊要求各個小組的每個組員要根據(jù)自己完成的內(nèi)容不同，小組內(nèi)部必須進(jìn)行互相交流和審核;
2)根據(jù)課程設(shè)計的要求對“大作業(yè)”的內(nèi)容、質(zhì)量等方面重新進(jìn)行整理，并進(jìn)行課程設(shè)計報告的規(guī)范化;3)全班進(jìn)行一次“成果分享會”，在成果分享會上每個小組由組長或選派一名優(yōu)秀的組員到臺上進(jìn)行本小組成果宣講，讓全班共同分享每個小組的工作成果和工作過程，同時，每個小組組員都要到臺上發(fā)表簡短感言，抒發(fā)一下自己在團(tuán)隊合作中的感受;4)老師點評每個小組的工程成果，重點說明每個小組各自的特色和創(chuàng)新點，同時也指出不足，讓其他小組引以為戒。
三、結(jié)語
