微課在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用研討

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摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)也是必備的一種技能，而在當(dāng)前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，還存在著很多的問(wèn)題，本文從當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，尋求一種將微課應(yīng)用于教學(xué)的新的解決策略，以期為初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀微課

一、引言

2011年，教育部頒布了初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)明確指出了初中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)根據(jù)對(duì)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能聽(tīng)懂話題類的談話內(nèi)容，辨別談話意圖；能夠借助于語(yǔ)境，克服生詞，理解聽(tīng)力對(duì)話的大致內(nèi)容；憑借簡(jiǎn)單的聽(tīng)力談話內(nèi)容做出相應(yīng)的記錄。而在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，眾多教師由于課業(yè)壓力，并沒(méi)有太多時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能。隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)與課程的深入融合，新興的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”（如慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課、TED、微課等）的新形式無(wú)形中使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。微課（Micro-lecture），以其短小精悍的特點(diǎn)深受教育工作者的青睞，它是依托于現(xiàn)代教育技術(shù)，以5-20分鐘的視頻為表現(xiàn)形式，利用視頻講解知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。下面本文將在分析初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，提出將微課應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略，從而提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)方式單一

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)壓力大，教學(xué)內(nèi)容多，教師并沒(méi)有太多時(shí)間去鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師在課堂上就只是使用“播放聽(tīng)力—訂正答案”這種簡(jiǎn)單教學(xué)模式和單一的教學(xué)方式之中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上也覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)英語(yǔ)課，尤其是在聽(tīng)力課堂上提不起興趣，面對(duì)教師的一味灌輸和填鴨式教學(xué)，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，更不用說(shuō)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力了。

2.聽(tīng)力課時(shí)間短、量不足

初中的課程一節(jié)課只有40分鐘，一周僅有四節(jié)英語(yǔ)課，教師的壓力大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重。除聽(tīng)力課之外，還有閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)課等。此外，由于時(shí)間短，教師只能完成書(shū)本上的聽(tīng)力練習(xí)，而提升聽(tīng)力能力最重要的就是練習(xí)、鞏固。因此，學(xué)生的聽(tīng)力水平很難提高，學(xué)生聽(tīng)不懂便不會(huì)答。

三、基于微課的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式設(shè)計(jì)

聽(tīng)力課前學(xué)生需要觀看并學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，完成聽(tīng)力知識(shí)的傳遞。聽(tīng)力課上學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式解決其在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)完成知識(shí)的內(nèi)化。聽(tīng)力課后學(xué)生完成課后聽(tīng)力活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。

1.微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）教學(xué)方式新穎，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將微視頻應(yīng)用于教學(xué)中，是讓學(xué)生通過(guò)微視頻提前學(xué)習(xí)新課，通過(guò)QQ群向?qū)W生提供微視頻和課前任務(wù)學(xué)習(xí)單，這對(duì)于學(xué)生而言是一種新的教學(xué)方式，具有新鮮感，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，而不是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。（2）豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力微課的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂時(shí)間短的弊端，學(xué)生在課下可以隨時(shí)隨地的觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且除了在課堂上，教師可以通過(guò)微視頻為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源。且由于微視頻更多的是讓學(xué)生在課下觀看，沒(méi)有教師的督促，在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（3）提升初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)教師利用微課教學(xué)，對(duì)于教學(xué)而言是一種革新，對(duì)于教師而言也是一種考驗(yàn)。在微課內(nèi)容的選取、制作、學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作、反饋上，都需要教師具有極高的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，而不再是以往那種教案一成不變，課件原封不動(dòng)，教師不思進(jìn)取的情況了。因此，使用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)于教師而言，雖是挑戰(zhàn)，卻能提高教育工作者自身的教育技術(shù)水平。

2.基于微課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）課前設(shè)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平和個(gè)體差異制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的微課視頻，來(lái)幫助學(xué)生明確聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)、聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)歸納重難點(diǎn)。視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5一20分鐘。據(jù)心理學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查研究結(jié)果表明，人們的注意力集中時(shí)間一般為20分鐘，即在20分鐘內(nèi)人的注意力會(huì)比較集中。學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)20分鐘，注意力就會(huì)逐漸分散。因此，聽(tīng)力視頻超出20分鐘，學(xué)生便無(wú)法繼續(xù)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也要多元豐富，更利于激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，可以包括PPT文稿演示、圖片、歌曲等多種媒體形式。在聽(tīng)力內(nèi)容的選擇上，可以依據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容從學(xué)生感興趣的話題入手，來(lái)介紹背景知識(shí)、講解聽(tīng)力材料中的重難點(diǎn)單詞、用法等，為學(xué)生講解聽(tīng)力技巧。除了微課之外，教師還要為學(xué)生制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單上的內(nèi)容則為教師講解的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)及一定量的練習(xí)，用于鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。若在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有不懂的問(wèn)題，可以提交到在線平臺(tái)上，也可通過(guò)在線平臺(tái)和老師同學(xué)們交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以了解到學(xué)生對(duì)于本次課前學(xué)習(xí)掌握了哪些內(nèi)容，有哪部分內(nèi)容不理解，從而設(shè)置課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能據(jù)此慢慢完善自己的微課內(nèi)容。（2）課中設(shè)計(jì)首先，教師可以根據(jù)微課視頻的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)反映出學(xué)生是否認(rèn)真觀看了微視頻，對(duì)視頻中的基礎(chǔ)內(nèi)容是否掌握，是否完成了知識(shí)的傳遞。其次，教師根據(jù)課前學(xué)生觀看聽(tīng)力微課視頻所提交上來(lái)的問(wèn)題及學(xué)生在線討論后沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行分類，然后由學(xué)生分組討論在學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容中遇到的問(wèn)題。在這種模式下，重新定義了教師和學(xué)生的角色，符合基礎(chǔ)教育改革的方向。教師成為了引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生成為聽(tīng)力課堂的主體。改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式，使課堂更有活力和生機(jī)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要積極參與各個(gè)小組的交流討論，目的是要了解小組的討論情況并在適當(dāng)情況下給予引導(dǎo)和幫助，教師也要要求每個(gè)小組記錄下自己解決問(wèn)題的思路和想法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴找到解決問(wèn)題的辦法。教師可以根據(jù)各小組的討論和發(fā)言情況以小組為單位給學(xué)生加分，這樣對(duì)學(xué)生既是一種鼓勵(lì)和滿足，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。而對(duì)于小組討論沒(méi)有結(jié)果的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行集中講解。在課中，完成知識(shí)的內(nèi)化。（3）課后設(shè)計(jì)在課后，教師可以設(shè)計(jì)課后任務(wù)單用來(lái)檢查學(xué)生在課前和課中的學(xué)習(xí)情況，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及不理解的地方再進(jìn)行講解，也可讓生生之間進(jìn)行討論和交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師既完成了教學(xué)任務(wù)，也能清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂不再變得乏味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生了解使用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的感受與看法，以此來(lái)對(duì)微課視頻的制作進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

將微課視頻引入教學(xué)當(dāng)中，不管對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)教師而言，都是一種革新，微課視頻作為一種新型的教學(xué)資源，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，彌補(bǔ)了課堂上教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)資源不足的缺陷。作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的提升具有積極的作用，微課的發(fā)展也必將對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有極其顯著的作用和優(yōu)勢(shì)。

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作者:金學(xué)陽(yáng) 張玉紅 單位:河北科技師范學(xué)院