課程思政下動畫設計教育創(chuàng)新探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了課程思政下動畫設計教育創(chuàng)新探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國高校教育理念不斷革新和“課程思政”思想的推出，越來越多的學校開始嘗試將課程思政融入各學科當中，其中動畫設計課程也不例外。要想將課程思政理論和動畫設計完美結(jié)合，教師必須要牢記教學的根本任務是育人，而課程思政作為高校思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)全方位育人，需在課程思政的背景之下，將傳統(tǒng)的動畫設計規(guī)模摒棄，轉(zhuǎn)入到內(nèi)涵創(chuàng)新的發(fā)展模式中來。這幾年動畫設計飛速發(fā)展，國內(nèi)高校也是紛紛開設此專業(yè)。因此，文章將基于課程思政的理念視角，對動畫設計的教育創(chuàng)新提出幾條策略，希望能為這個行業(yè)的發(fā)展盡綿薄之力。

關鍵詞：課程思政；理念；動畫；設計；創(chuàng)新

高校各學科與課程思政有效結(jié)合起來能起到提升學生綜合能力作用。這關系到為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出大批合格人才,關系到我國教育未來的健康發(fā)展。因此要在各學科中融入課程思政相關理念，并且對當今校園的教育任務提出規(guī)劃，高校教師應該深刻理解關于課程思政所陳述的內(nèi)容，充分發(fā)揮各門課程育人的重要性動畫設計作為一門有著創(chuàng)新元素的學科，它涉及了各學科的知識理論及實踐特性，體現(xiàn)出學科交叉的特點，因此在教育的新形勢下動畫設計課程應該以立德樹人的根本任務為出發(fā)點，繼續(xù)推進課程思政的相關建設，動畫設計教師應該在原有課堂內(nèi)容上，積極融合思想政治教育元素，將教學方法創(chuàng)新，開拓動畫設計新局面。

一、基于課程思政理念，創(chuàng)新教師隊伍

教師是教育的主體，課程思政首先考驗的是教師育德和育人的能力，只有建設起一直有著超強創(chuàng)新能力并且育人育德能力強的教師隊伍，才能促進動畫設計課程和課程思政融合，并且在融合的基礎上產(chǎn)生創(chuàng)新。高校的每一門課并非獨立存在，學科與學科之間是有一定聯(lián)系的，動畫設計也是一樣，想要動畫設計教育在課程思政的理念下實現(xiàn)創(chuàng)新，那么就要注重加強動畫教師對在中國特色社會之一道路的信心，注重對教師的培訓論壇建設，高校教師應該統(tǒng)一思想，深刻認識到培養(yǎng)一批具有社會主義核心價值觀的高素質(zhì)人才的重要性，并為此目標奮斗終生，在此基礎上更明確自身政治立場，這是保證課程思政和動畫設計協(xié)同發(fā)展的關鍵[1]。教師隊伍的創(chuàng)新，就是將動畫教師原有的教學方法和模式進行創(chuàng)新，將課程思政與動畫設計充分融合。學?？梢远ㄆ陂_展動畫教師思政的師資平臺建設。例如《動畫概述》中第一節(jié)動畫的產(chǎn)生的教學中，教學目的是讓學生知道動畫是如何產(chǎn)生的，既然需要在課程思政的理念下進行創(chuàng)新，那么在講課的時候就必須融入思想政治教育。首先教師可以板書：“動畫的起源是來自人類對記錄運動過程的渴望”，進而講述到人們對動態(tài)畫面的追求[2]。這里教師需要注意的是，既然是教育的創(chuàng)新，那授課方式就不能再一板一眼，要知道教學方式的創(chuàng)新都來自教師自身的創(chuàng)新，這里可以讓學生自己去捕捉一些運動畫面，用手機或者相機記錄下來，因為教材中說的“重疊性繪畫”就是在同一個物體上表現(xiàn)連續(xù)動作的不同位置，這樣說可能學生會覺得抽象，但是如果讓學生親力親為的去捕捉動態(tài)畫面，根據(jù)自己觀察的動態(tài)畫面在進行總結(jié)，那么就不難理解上面這句話的意思了。那么這里教師可以怎樣創(chuàng)新呢？這里在課堂上就可以直接插入講解一下什么叫“課程思政”，就如動畫的產(chǎn)生一樣，萬事萬物都有一個起源，這樣動畫和思想政治教育就能輕松結(jié)合起來。接下來還可以把學生分組，讓學生設計一個動畫片，動畫片的內(nèi)容可以是課程思政從產(chǎn)生到施行的歷程，每個同學都來設計這樣一組動畫片，然后讓學生把各自對于課程思政的理解都融入自己的動畫作品當中，最后按小組進行評比，選出最優(yōu)秀的作品。這個設計的比賽，既讓學生學習了動畫知識，也學習了課程思政的相關內(nèi)容。但是換個思路，如果教師隊伍沒有得到創(chuàng)新，自然也就不會有課堂的創(chuàng)新，就是因為首先把教師隊伍創(chuàng)新了，然后再交給學生怎么學，學什么，學生在這樣的設計課程中，才愿意把自己內(nèi)心的想法都拿出來融入作品設計當中。此外，為了培養(yǎng)一批始終與社會接軌的高素質(zhì)人才，高?？梢越柚鷥?yōu)秀學者專家的力量，定期舉辦知識講座和論壇，讓學生能夠隨時學習到最先進的思政教育。

二、基于課程思政理念，創(chuàng)新教育理念

作為動畫設計教師應該更加積極主動地去吸收不同國家動畫的長處，以一種開放學習的心態(tài)去研究國外動畫片的特點，然后再將所學知識本地化、中國化。正如豐子愷先生曾經(jīng)提到的藝術其實是一門綜合性極強的門類，高校教師教育學生時應該類比道德教育的方式，將藝術的綜合性在各學科教學中運用起來，在各學科中對學生實施審美教育、情感教育[3]。在動畫設計課程教學時，教師也需要用開放的心態(tài)去教育學生，為了提高學生在動畫設計專業(yè)的思想道德教育，教師在教學時要放棄以往傳統(tǒng)教育理念，充分理解課程思政的重要性，在動畫設計專業(yè)課時兢兢業(yè)業(yè)的穿插思想政治教育。這一點需要教師首先要有很強的思政意識，并把這種意識傳達給學生，并在動畫設專業(yè)課程上不停地探索思政教育理念，讓學生胸內(nèi)心真正承認課程思政的重要性。教師在動畫設計專業(yè)課程的教學中，應該及時了解專業(yè)課程的發(fā)展動態(tài)，對教學程序做出嚴格計劃，充分將課程思政和專業(yè)課程融會貫通，以終生學習的態(tài)度，探索出符合學生認知水平和動畫專業(yè)課程的教學方法[4]。例如在《藝用人體結(jié)構(gòu)運動學》第一部分的第一節(jié)“比例”的教學中，教學目的就是通過這一章節(jié)的學習，讓學生對于藝術形式的比例有一個整體感知。比如第一段所說的：“人體的比例是指人體或人體各部分之間度量的比較，它是人們認識人體在三度空間中存在形式的起點”，這里但看這句話是抽象的，教師教學時可以配合動畫圖案來講解，既形象又生動，關于人體比例的動畫設計，在動畫中可以把人體各部分結(jié)構(gòu)都清楚的羅列出來。第二種方法是以正方形為基礎框架，羅列出人體結(jié)構(gòu)，這里需要知道一個教學理念的創(chuàng)新點是：我們講述這節(jié)內(nèi)容，需要的不單單只是滿足書本的知識點，高校是為社會培養(yǎng)人才的地方，學生最終需要面向社會，所以單靠書本知識是不夠的，因此要注重學生德智體美勞全面發(fā)展。這里同樣也可以用正方形的教育理念把“課程思政”教育理念融入動畫設計課程，比如說人體的頭部是最頂端的正方形，那對應的課程思政的核心就是協(xié)同育人。也就是說，把課程思政比作是一個整體，類似于人體，那么各個部分構(gòu)成成體，那協(xié)同育人、立德樹人這些部分也就構(gòu)成了課程思政。在人體比列構(gòu)造圖中，發(fā)起點是頭部中心，那么課程思政中發(fā)起點就是立德樹人，這樣對比著融入課程思政，比讓學生單獨去聽一些講座之類有趣得多，學生也會更容易接受。之后教師還可以留一部分時間讓學生在課堂上這樣類比著畫出一些比例構(gòu)造圖，課程思政本身就是一個要求創(chuàng)新的理念，那么動畫教育同樣需要創(chuàng)新，只有教育理念創(chuàng)新了，動畫設計的教學效果才能走向新臺階，因此高校教師應該讓學生認識到課程思政的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式教學”，以必勝的決心提高動畫專業(yè)學生的思政水平和覺悟。

三、基于課程思政理念，創(chuàng)新學生收獲

高校的存在其目的就是為了向國家輸送高素質(zhì)人才，學生是否成功，也是檢驗高校教育成功與否的關鍵因素，這里的成功不單指學習成績，而是從多個角度監(jiān)測一個學生進入社會后，其對于社會的適應能力和應對能力。高校要想培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高質(zhì)量人才，就必須在專業(yè)課堂上實時融合思想政治教育，在一定程度上制定適合各學科的課程思政教學理念，并且結(jié)合不同學生的特點，實時因材施教的教育理念。在此基礎之上，還要結(jié)合黨中央提出的偉大復興的思政教育方針，讓學生多了解中國歷史，在動畫設計專業(yè)課的教學上，也可以根據(jù)動畫的發(fā)展歷史實時插入中國歷史的講解，以中國歷史結(jié)合課程思政元素，讓學生對文化復興有更加深刻的見解。目前高校學生普遍思政教育都相對薄弱，高校教師在這一點上責無旁貸，應該積極引入課程思政的相關概念，在專業(yè)課程上積極引導學生學習有關思想政治教育的內(nèi)容。學校還應該制定“課程思政”相關制度，建立健全相關思想政治教育制度，從多方面向?qū)W生展示社會主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵學生創(chuàng)作出符合社會主義核心價值觀的動畫設計作品，在藝術和人文的熏陶下，將愛國主義思想和精神傳承下去[5]。教師應該及時了解動畫設計專業(yè)融入思政教育動態(tài)，積極構(gòu)建起一套符合學校教育理念的思想教育體系，增強課程思政與動畫課程融合過程的流暢性和完整性，以終生學習的態(tài)度，根據(jù)計劃定時讓學生學習課程思政教學模式的精髓，教師不僅要教好動畫設計專業(yè)課，也要能夠?qū)⒄n程思政與動畫專業(yè)課程有效融合。例如在《藝用人體結(jié)構(gòu)運動學》第一部分第二節(jié)“解剖結(jié)構(gòu)”教學中，這個部分是將人體藝術分部位進行介紹，從而提升學生審美能力，為動畫設計打下堅實基礎，動畫設計課程相比其他課程更加強調(diào)美感，而“畫”與“動”的關系是將靜態(tài)審美上升到動態(tài)。教師可以在課堂開始之前找一些木質(zhì)的人體模型，分步驟給學生介紹人體每一個結(jié)構(gòu)的尺寸、比例，動畫設計還要求學生具有基本的美術功底，因此教師在課堂上可以讓學生先把人體總結(jié)構(gòu)畫出來，然后在進行具體講解。教學的目的不光要強調(diào)教師的成就感，學生有沒有收獲也很重要，高校課堂更強調(diào)學生的參與感，因此教師不可再采用應試教育時候的“填鴨式”教學，那樣只會適得其反，這節(jié)課更加強調(diào)的是讓學生通過對人體解剖結(jié)構(gòu)的認知，形成動畫設計系統(tǒng)認知結(jié)構(gòu)。那么要創(chuàng)新學生對于課堂的收獲，就是要增加他們除了課堂以外的收獲，也就是說學生收獲不僅僅局限于課本，課本之外的認知也同樣重要，所以教師在教學過程中，可以基于課程思政理念，在動畫設計課程上融入思想政治教育，把思想政治教育類比于人體美學，分結(jié)構(gòu)，分段落地講解給學生，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂上因為專業(yè)理論給學生帶來的疲憊感，同時也可以讓學生收獲更多知識。在高校動畫設計專業(yè)課中開展課程思政教學，能夠讓學生一邊學習專業(yè)知識，一邊把有關思想政治教育的內(nèi)容了解透徹，教師可以根據(jù)課程進度制定完善的教學計劃，這樣在專業(yè)課教學時不至于擾亂教學計劃，還能有條不紊地融入課程思政相關教育，在創(chuàng)新教學理念的基礎上，順便創(chuàng)新了教學的目標、方式和內(nèi)容，最終創(chuàng)新學生學習的總體收獲，讓學生在學習的同時收獲滿滿的成就感。

四、基于課程思政理念，創(chuàng)新教學方法

古人云：“溫故而知新”，高校教師要一直保持教學的熱情和為社會主義事業(yè)而培養(yǎng)人才的決心和熱情，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷提出新的見解，認真體會習近平新時代中國特色社會主義思想的新意義，與時俱進，常學常新，深刻把握專業(yè)課與思政課相互結(jié)合的方法，并在原有的基礎上不斷創(chuàng)新，當前我國正處在最好的發(fā)展時期，政府正在充分利用國內(nèi)外一切有利的條件，提升人民群眾的總體生活水平。高校教師應當珍惜這來之不易的機會，直面教學中遇到的困難，并積極化解思政工作中的不利因素，抓好課程思政和動畫設計專業(yè)相結(jié)合這項重要工作，切實提升高等教育的內(nèi)涵。除此之外，高校教師應該對目前國際形勢有清醒認知，體會課程思政融合專業(yè)課的意義。教師在創(chuàng)新教育理念的同時，創(chuàng)新教學方法，讓學生在新穎的課堂教學中學習專業(yè)知識的同時學習到思想政治教育，體會到學習的快樂[6]。所謂教學方法的創(chuàng)新，就是指在動畫設計課堂上除了傳統(tǒng)的學生被動接收知識變成主動參與，或者借助新興媒體等參與到課堂教學中來。比如在《動畫技法》中第四章“動畫設計原理與技法”的教學中，這節(jié)課主要是教會學生關于動畫設計的一些基本技法，比如“中間對位的基本方法”，教師可以先把道理講一遍，主要還是要讓學生親自操作，這就是實踐教學法，俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準，教師可以先讓學生找兩張動態(tài)間距比較大的原畫套在定位器上，然后覆蓋一張動態(tài)空白紙，在關鍵部位用鉛筆做上記號，然后仔細觀察這些記號點的位置是否準確，這種實際操作比學生光聽聽理論效果要好很多，動畫設計本身就是一門比較強調(diào)實踐創(chuàng)作的課程，因此這里教學方法的創(chuàng)新就很有必要。那么這樣的課程怎樣融合“課程思政”元素呢？這里可以代入課程思成的思維，創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的關鍵，也同樣是課程思政的思維，那么教師在講授“形象轉(zhuǎn)面技法”時，就可以融入課程思政元素了，因為在動畫設計中，經(jīng)常會用到角色的頭部轉(zhuǎn)換、手腕手掌的轉(zhuǎn)動和手指屈伸，這些就不能用平面運動的方法，這里也可以讓學生自己操作，以鼻子為基準點，在轉(zhuǎn)面過程中五官發(fā)生透視變化，臉上的五官就形成弧度。在學生操作的過程中，教師利用這個空余就可以給學生講解思想政治教育內(nèi)容，只有通過這種見縫插針的教學手段，才能在既不占用學生過多時間，也不影響課堂進度的前提下普及課程思政相關內(nèi)容。基于課程思政理念，將教學方法逐步創(chuàng)新，這也滿足國家對高校教育培養(yǎng)人才的要求，在高校動畫設計課程中融入課程思政內(nèi)容，并利用課程思政理念的核心內(nèi)容，啟發(fā)高校教師在教學中突破傳統(tǒng)教學方法，積極創(chuàng)新，這對新時代的高校教育有非常重要的意義，在塑造高校學生民族自豪感的同時，讓動畫設計課程的內(nèi)容盡可能地豐富起來，摒棄傳統(tǒng)教學時期圖形圖像設計課程枯燥的教學環(huán)境，從提高課程思政教育影響力及圖形圖像設計教育質(zhì)量兩個維度，實現(xiàn)課程思政在圖形圖像設計課程教學方面有效融入，從而創(chuàng)新教學方法。

五、結(jié)語

總而言之，課程思政融入動畫設計課堂教學的思路是可行且必要的，兩者融入滿足國家對新時期高校教育教學的要求，并且根據(jù)課程思政理念，找到動畫設計教育家學的創(chuàng)新方法，這也是高校在立德樹人這一根本任務背景之下的必經(jīng)之路。高校要創(chuàng)新教師的思政隊伍建設和教育教學理念，關注學生的生活和成長，以更加包容的心態(tài)看待學生的一切問題，最終力爭創(chuàng)新學生的學業(yè)收獲，始終強調(diào)學生的主體地位，要在學習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎上，不斷更新關于課程思政領悟、實踐以及意義。

參考文獻：

[1]李小美.新工科背景下《動畫設計與制作》課程思政元素的挖掘[J].辦公自動化,2022,27(03):38-40+27.

[2]楊珍.課程思政融入圖形圖像設計課程教學的應用研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2022,35(02):123-124.

[3]李利萍.課程思政視域下二維動畫設計與制作課程教學改革研究[J].電腦與信息技術,2021,29(06):92-94.

[4]李雪.“課程思政”背景下3D動畫課程教學設計探究[J].開封大學學報,2021,35(03):58-61.

[5]何非,李婧.課程思政在《動畫設計》教學中的應用研究[J].工業(yè)設計,2021,(04):32-33.

[6]王桂霞.探究課程思政在動畫專業(yè)課程中的融入策略[J].鞋類工藝與設計,2021,(06):59-62.

作者:林立 單位:黑龍江外國語學院藝術系