翻轉課堂下高校思政課教學改革探析

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【內容摘要】隨著我國科學技術的迅速發(fā)展，使得現(xiàn)代化信息技術得到了廣泛的發(fā)展及應用，信息技術也逐漸滲透到教育行業(yè)當中，同時在教育領域起到了重要的支持作用，使得翻轉課堂的教學模式隨之出現(xiàn)，并且得到了有效的應用。本文對將翻轉課堂應用在高校思想政治課教學改革中進行研究，對翻轉課堂的含義進行簡要的分析，然后說明了翻轉課堂視角下高校思想政治課教學改革存在的問題，并提出了翻轉課堂視角下高校思想政治課教學改革的途徑，從而推動高校思想政治課教學改革模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術;翻轉課堂;思想政治課;教學改革

高校學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，僅靠思想政治教育還遠遠不夠，新的時代背景下，對大學生的心理健康提出了新的要求，思想政治教育與心理健康教育的結合不僅是社會主義教育的本質要求，也是大學生全面發(fā)展的必然要求。高校思想政治課教學是思維文化傳播的重要陣地之一，對大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要的影響，因此高校要不斷推進思想政治課教學改革創(chuàng)新工作，有針對性地進行思想政治課教學，從而提高高校思想政治課教學質量和效率。而隨著信息技術的迅速發(fā)展，使得翻轉課堂在教育領域得到了廣泛的應用，將翻轉課堂教學模式應用到高校思想政治課教學改革當中，能夠極大提高教學的實效性，幫助學生形成正確的思想政治觀念，對高校思想政治課教學改革的發(fā)展起到了重要的作用。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂主要指教師不會占用課堂教學時間對相關的內容進行講解，而是把學生的主體地位充分地顯示出來，將學習權利完全交給學生，把課堂內外的時間進行合理的調整，以便讓學生能夠在課下也可以主動進行學習。在信息技術時代背景下，和傳統(tǒng)的教學模式相比較，翻轉課堂也進行相應的創(chuàng)新。第一，教師不再是將知識點簡單地給學生進行講解，而是需要教師在課前把要講解的內容制作為一個視頻，上傳到網(wǎng)絡當中，然后讓學生進行下載觀看，要求學生必須要對視頻內容進行仔細觀看，并且找出其中的重點、難點問題。第二，學生在看完視頻之后，可以在網(wǎng)絡上做相關的習題，對于不會的題目可以進行標記，并且把知識盲點利用計算機發(fā)送給教師，在課堂教學過程中，教師就可以針對學生的知識盲區(qū)以及難點內容進行重點講解，這樣教師就可以很好地了解到每位學生的學習情況。第三，在課堂教學過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，學生可以自主地進行發(fā)言，而教師起到了引導的作用，是學生的知識開拓者。對于練習題，也可以進行隨堂測驗，最終進行答案的講解，學生再進行錯題的整理。翻轉課堂和線上課堂之間有一定的差別，同時也不是簡單的用視頻代替教師，更不是讓學生盲目地、孤立地進行學習，主要是學生與教師之間的良性互動以及接觸，把課堂講解與建構主義有效融合起來，使得課堂教學內容能夠得以留存，這不僅有助于學生的學習和復習，而且能夠體現(xiàn)出個性化教學的內涵，充分激發(fā)和釋放學生的學習興趣，從而提高學生學習效果。

二、翻轉課堂視角下高校思想政治課教學改革存在的問題

(一)學校方面。1．學校和教師的教學目標定位存在一定的偏差。教師過于注重理論知識的講解，而忽略了教學實踐的重要性。一些高校對教學質量的認識與評估較為片面，僅從學校的科研情況、的數(shù)量、職稱以及學生的成績等來評價學校及教師的好壞，而沒有考慮到教學實踐活動的重要性，因此給高校思想政治課教學改革帶來了一定的影響。2．教學平臺資源和相關的技術設備不能滿足實際的教學需求。部分高校只在專業(yè)課程上投入一定的經(jīng)費用于網(wǎng)絡課堂的資源建設，而對思想政治課網(wǎng)絡教學平臺的建立與完善缺少必要的資金和專業(yè)性人才，存在著教學資源不完善等問題，甚至系統(tǒng)擁堵、崩潰等現(xiàn)象。這些問題給教師及學生利用網(wǎng)絡平臺進行翻轉課堂教學帶來了很多不利的影響。

(二)學生方面。1．對專業(yè)課投入過多的時間，而學習思政的時間卻很少。由于高校學生的課業(yè)負擔較重，需要考核的專業(yè)課過多，而且受到畢業(yè)和就業(yè)壓力等因素的影響，一些學生把時間放在了考證上，但是高校對于思想政治課的考核方式卻過于簡單，授課內容也比較簡單，所以學生對思想政治課的學習積極性有待提高。2．學生的綜合素養(yǎng)有待提高。大部分學生都已經(jīng)習慣了被動學習的方式，而翻轉課堂教學模式需要師生之間或者學生之間進行互動，或者利用網(wǎng)絡平臺進行自主學習，此時，學生不能很好地適應這一方式，使得教學達不到有效的目的。另外，學生缺少信息技術素養(yǎng)，不能很好地利用電腦進行資源的獲取，且易受到不良信息的影響。

(三)教師方面。大部分教師受到傳統(tǒng)思想政治課教學模式的影響，已經(jīng)形成了一套固有的教學方式，翻轉課堂的應用可能會與其發(fā)生矛盾，使得一些教師在短時間內不能接受和適應，這也給高校思想政治課教學改革的順利進行帶來了一定的阻礙。

三、翻轉課堂視角下高校思想政治課教學改革的途徑

(一)完善考核評價體系?，F(xiàn)階段，大部分高校都是通過數(shù)量等科研情況或者職稱來評價一個教師的教學水平及能力，這樣的考核評價方式過于單一化，不能推動教師和高校的全面發(fā)展。因此，高校要改變傳統(tǒng)的考核評價體系，豐富考核的內容。對于高校教師而言，雖然科研工作非常的重要，但是教師的主要職責還是“傳道授業(yè)解惑”，教書育人是教師的重要工作之一。所以，高?？梢愿鶕?jù)這一情況，把科研與教學分開，設置科研崗位以及教學崗位，把專心進行科學研究的教師分配到科研崗當中，而另一部分可以注重于教學工作，這樣就能夠在最大程度上提高工作效率和教學效果。此外，必須不斷推動高校網(wǎng)絡平臺的建設，加強資源的整合優(yōu)化，豐富高校的資源學習庫，從而給翻轉課堂的開展提供有力的支撐保障。

(二)創(chuàng)新思想政治教學模式。在高校思想政治課教學改革的過程中，學校及教師要具有培養(yǎng)創(chuàng)新性思想政治人才的教育觀念，不可以安于現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的教學水平停滯不前，而是要以身作則，積極改變傳統(tǒng)的思想政治教學模式，利用翻轉課堂教學方式，形成一個有利于高校思想政治課教學水平提高的模式。由此可見，翻轉課堂的發(fā)展與實踐非常重要?，F(xiàn)階段，對于思想政治課教學來說，大部分高校都是進行大班授課，但是這不意味著不能應用翻轉課堂的教學模式，只要保證教室內的網(wǎng)絡狀況良好，以及多媒體設備、擴音裝置等合理的安裝與使用，那么就能夠利用翻轉課堂進行思想政治課教學，從而提高教學質量。

(三)提高師生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，大部分思想政治教師未能充分意識到翻轉課堂教學模式的應用價值，所以在一定程度上忽略了此種教學方法的實際應用。在信息化時代背景下，將課堂教學與翻轉課堂教學模式相結合，可以打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，提高思想政治課教學的實效性和學生的綜合素質。一是在思想政治課理論教學的基礎上，要把理論和教學實踐充分地結合起來，增加教師學習與培訓的機會，還要給學生提供實習的崗位，提高他們的綜合素質。二是在信息化時代背景下，面對大量的信息，教師要及時關注學生的價值取向，用社會主義核心價值觀引領學生朝著積極健康的方面發(fā)展，利用辯證的思維去看待問題，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體等先進的技術手段創(chuàng)新教學方法。三是在高校思想政治課教學過程中，高校要充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢，將課程的核心內容凸顯出來，利用馬克思主義觀點去認識、分析、解決問題。因此，教師要具有較高的綜合素養(yǎng)，能將一些新的觀點與思想通過自身的信息素養(yǎng)，利用信息技術手段展現(xiàn)出來，通過翻轉課堂的形式呈現(xiàn)給學生，從而提高思想政治課教學效果和人才培養(yǎng)質量。

(四)依據(jù)教材豐富教學資源。在翻轉課堂視角下進行高校思想政治課教學改革，必須具有豐富的教學資源與設備。一是在制作教學資源的時候，要保證其質量以及效果，保證能夠滿足學生的學習需求，進而打造豐富的、精品化的教學資源。二是要緊密聯(lián)系教材，加強對思想政治課教材的梳理與總結，把“教材體系”有效地轉變?yōu)椤敖虒W體系”，從而給學生呈現(xiàn)出具有邏輯性、結構性、重點性、完整性的內容，激發(fā)學生對思想政治課學習的興趣。三是在制作教學資源的過程中，要充分考慮到時長這一問題，根據(jù)課堂教學時間以及學生有效的注意力時間，將時長控制在15分鐘左右，從而保證其科學性和合理性，促進翻轉課堂的有效應用，提高思想政治課教學效果。

(五)改革高校教學管理體系。將翻轉課堂和思想政治課教學有效融合起來，需要利用高校教學管理的頂層設計。一是要充分認識到翻轉課堂和思想政治課教學結合的意義，同時構建聯(lián)動機制，各相關職能部門之間要達成共識并且進行有效的合作。對于課程設計、課程目標要有明確的導向性，要把教學監(jiān)督、教務管理等各個方面的作用融合到教學改革當中，逐漸建立一個聯(lián)動機制。二是要對教師課堂評價體系進行創(chuàng)新，可以從翻轉課堂教學內容的設計、師生合作的水平、思想政治課教學實踐組織情況等幾個方面進行綜合考核和評價，充分于發(fā)揮翻轉課堂教學的優(yōu)勢，確保思想政治課教學改革的落地、生根。

四、結語

在信息技術支持下，翻轉課堂作為一種新興的教學模式，在高校思想政治課教學當中得到了廣泛的應用。現(xiàn)階段，高校思想政治課教學改革還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在教學目標存在偏差、教學資源不足、師生綜合素養(yǎng)有待提升等方面，因此，為了保證翻轉課堂的有效應用，學校及教師要不斷完善考核評價體系，創(chuàng)新思想政治教學模式，提高師生的信息素養(yǎng)和綜合水平，豐富教學資源，從而推動高校思想政治課教學改革模式的創(chuàng)新。

作者:譚件國 單位:湖南化工職業(yè)技術學院