公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑工程技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑工程技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑工程技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)

摘要:現(xiàn)代學(xué)徒制要求高職在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中,融合學(xué)校與企業(yè)以及所處行業(yè)的力量,讓學(xué)生充分的糅合理論與實(shí)踐知識,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的提升,為行業(yè)輸送更多專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的人才,探討了在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下如何提高建筑工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,首先介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制、專業(yè)職業(yè)能力的定義,其次分享了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)價(jià)值,最后則集中闡述了基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略,旨在為行業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;建筑工程技術(shù)專業(yè);職業(yè)能力培養(yǎng)

我國當(dāng)前對人才的需求不僅是高學(xué)歷人才,更需要具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的職業(yè)性人才,而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過程中,充分結(jié)合實(shí)踐,能夠?yàn)樾袠I(yè)提供更多高技能人才,從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求,下文將結(jié)合自身工作實(shí)踐,提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作,借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看,現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀(jì)的70年代就開始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制,該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計(jì)劃、統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃等等,在1994年,英國政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃試運(yùn)行,并在2000年作為國家培訓(xùn)制度的主體制度類型,這個(gè)階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下,不但實(shí)現(xiàn)了教育體系與勞動(dòng)力市場的巧妙匹配,同時(shí)也使得更多的勞動(dòng)力有機(jī)會獲得高等教育,滿足了社會發(fā)展的需求與個(gè)人成長的需要,更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題,使得社會經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。在該體制當(dāng)中,培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)技能水平,通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進(jìn)行連接,充分調(diào)用資金、技術(shù),滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價(jià)值需求,又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動(dòng)者快速融入工作崗位,所以有效推進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心,突出了教育的實(shí)踐性,采取校企合作的模式,更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標(biāo)的教育科學(xué)體系,滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力,該過程需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中,通過遷移與整合實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作目標(biāo)。一般來說,專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進(jìn)行綜合判斷,可以確定某個(gè)人是否能夠勝任某項(xiàng)工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實(shí)操技術(shù)測試、職能傾向性測試等等。目前,國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制為主,這些機(jī)制的應(yīng)用使得勞動(dòng)力綜合技能水平獲得了大幅度的提升,很好地解決了勞動(dòng)力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題,這些都為我國的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí),我國的一些高職院校開始嘗試案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,借助于社會調(diào)查、社會實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,增長才干,滿足教學(xué)的全過程控制需要。除此之外,專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價(jià)的內(nèi)容,以此來突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識與技能,滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要。現(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多,除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外,一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過程等方面進(jìn)行研究,無論是何種研究結(jié)論,都明確指向一個(gè)結(jié)果,那就是只有解決學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題,才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果,才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場發(fā)展需求的人才。

2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下,對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng),對于學(xué)生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來看,現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作,能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才,伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校,要想提高教學(xué)質(zhì)量,突出辦學(xué)特色,就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,更好地適應(yīng)社會用人單位的發(fā)展需求,改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場競爭力。在這個(gè)過程中,不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合,更要推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)模式,深化教育教學(xué)改革,借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出道德水準(zhǔn)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才,更好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。

2.2學(xué)生自身的需求

從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來看,近些年來社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升,高等院校擴(kuò)張規(guī)模持續(xù)增加,每年大量的畢業(yè)生涌入市場當(dāng)中尋求就業(yè)的機(jī)會。在這樣的市場背景下,畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作,就必須不斷打磨自己的本領(lǐng),提升就業(yè)能力,否則將會面臨更為復(fù)雜的外部競爭壓力,甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位,但是正是由于市場容量大,對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會更高。在日常學(xué)習(xí)中,借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度,能夠幫助學(xué)生更好地融入角色,了解自己未來的工作模式,做好職業(yè)認(rèn)同與準(zhǔn)備,不但可以提升就業(yè)的效率,同時(shí)也能夠指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與長遠(yuǎn)發(fā)展,提升個(gè)人價(jià)值,進(jìn)而達(dá)到回報(bào)社會、奉獻(xiàn)社會的層次。

2.3社會發(fā)展的需求

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期,這個(gè)階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果,還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才,通過在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制,能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問題,通過積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式,也有助于適應(yīng)社會發(fā)展的階段,推動(dòng)歷史的進(jìn)程。另外,伴隨著職業(yè)教育的社會關(guān)注度不斷提升,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長與發(fā)展的需要,這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題,引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識,熟悉各種專業(yè)技能,從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要,具備一定的職業(yè)能力后,才能夠更好地融入本職工作當(dāng)中,確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率,降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境,維持社會穩(wěn)定與長治久安。

3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)對于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有較高的要求,所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識的教育與引導(dǎo),還需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育,這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育,主要包括技能、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面,在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實(shí)施教學(xué)改革,則需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的流程與特征來進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì),滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下,許多實(shí)踐活動(dòng)需要借助于校企合作的方式來完成,在實(shí)踐過程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份,借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對一學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實(shí)踐效果。除此之外,在學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí),則需要制定更為詳細(xì)周密的教育方案與考核管理模式,這樣就可以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求,讓學(xué)生能夠滿足學(xué)徒制度的自我成長需要,進(jìn)而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個(gè)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的綜合能力,而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),所以兩者具有很強(qiáng)的相關(guān)性。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng),不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境,也有助于滿足勞動(dòng)者的專業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀要求。針對高職院校的學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué),才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度,能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色,針對性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來看,則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作,確保實(shí)踐教學(xué)的成果?,F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求,解決了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)十分關(guān)鍵的技能因素,切實(shí)改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,滿足了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當(dāng)中,能夠滿足學(xué)生對于一線操作的直觀認(rèn)識,不但可以提升人際交往的能力,也有助于改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合素質(zhì),幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境,提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習(xí)過程中,基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)固然重要,但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵,要求做好實(shí)踐教學(xué)各方面工作,切實(shí)處理好管理實(shí)踐與工作技能的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián),不斷提升個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì),一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求,另外一方面則能夠突出實(shí)踐教學(xué)的功能,滿足基礎(chǔ)知識定位與社會發(fā)展的需要,推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè),為社會輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結(jié)合理論與實(shí)踐,為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展,高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試?yán)碚?、?shí)踐相結(jié)合的途徑,而多種嘗試中,現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實(shí)踐相互結(jié)合,才能夠滿足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè),則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略,同時(shí)處理好各方面的內(nèi)容,強(qiáng)化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施環(huán)節(jié)后,才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境,在真實(shí)、高效的工作環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外,由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善,同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題,從而促進(jìn)專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓(xùn)練,滿足了實(shí)踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求,更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃,為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

4結(jié)語

綜上所述,現(xiàn)代學(xué)徒制是在我國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展過程中產(chǎn)生的新型教育魔石,能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,在未來教學(xué)中,應(yīng)不斷讓學(xué)生接觸建筑工程相關(guān)工作,提高教學(xué)的實(shí)踐性,并確立以提高學(xué)生建筑綜合職業(yè)能力的人才培育觀,充分融合理論與實(shí)踐,為建筑行業(yè)提供更多實(shí)踐性人才。

參考文獻(xiàn):

[1]馬懷立.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略探究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,18(03):65-69.

[2]張麗芳.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,21(03):69-72.

[3]田暉.基于現(xiàn)代職教體系的中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與提升[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(04):92-96.

[4]紀(jì)婕.“1+1+N”現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的深度實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù),2021,20(04):57-62.

[5]谷中秀.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的眼視光創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,33(01):60-62+66.

[6]史玉立,余萍.現(xiàn)代學(xué)徒制下“傳感與檢測技術(shù)”課程的改革與實(shí)踐探索[J].南方農(nóng)機(jī),2021,52(05):142-143+162.

[7]余博.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].城市軌道交通研究,2021,24(03):223.

作者:王艷群 單位:廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院園林園藝學(xué)院