翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育的應(yīng)用

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，微信公眾平臺(tái)成為教育教學(xué)的一種工具，并隨著國(guó)外教學(xué)模式的沖擊，基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并成為高職教育課程改革的新形勢(shì)。以微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基點(diǎn)，以高職教育為研究對(duì)象，闡述了微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高職教育帶來(lái)的四個(gè)方面的變革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；微信公眾平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；高職教育

1研究現(xiàn)狀

高職教育具有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)高職學(xué)生具有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我約束能力差，自主學(xué)習(xí)能力缺乏，因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭倦和疲憊不堪的情況，因此需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。微信作為交流的主要方式，功能強(qiáng)大且用戶(hù)體驗(yàn)評(píng)價(jià)好，深受學(xué)生的青睞。據(jù)微信官方數(shù)據(jù)顯示，在2018微信公開(kāi)課PRO版上微信團(tuán)隊(duì)了《2017微信數(shù)據(jù)報(bào)告》，公布微信2017年9月平均日登錄用戶(hù)達(dá)到9．02億，其中大學(xué)生作為微信的主要使用群體，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生充分利用課下碎片化的時(shí)間提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

2課堂教學(xué)模式在高職教育中應(yīng)用變化

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的一種教學(xué)形態(tài)。而目前的教學(xué)模式有學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)模式，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助微信公眾平臺(tái)把微課視頻、與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的音頻、圖片等，學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)微信公眾平臺(tái)上上傳的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了一定程度的掌握，并對(duì)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于課下學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，教師通過(guò)課上時(shí)間進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)行知識(shí)的討論，能夠使學(xué)生更好的掌握知識(shí)和拓寬知識(shí)面。同時(shí)增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)在課堂上展示學(xué)習(xí)的成果，這樣教師在課前和課中都可以引領(lǐng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容方向，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑。同時(shí)教師與學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行課前互動(dòng)，通過(guò)課堂答疑解惑進(jìn)行課中互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間課前進(jìn)行討論互動(dòng)，課中通過(guò)活動(dòng)增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。同時(shí)，教師通過(guò)課前和課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，可以給予更加針對(duì)性的指導(dǎo)。

3課堂教學(xué)方式在高職教育中的應(yīng)用變化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是把課本上的知識(shí)通過(guò)文字和圖片的形式借助于多媒體形式教學(xué)，而處在信息時(shí)代，這種方式越來(lái)越不被95后學(xué)生所接受，尤其是不適宜高職教育的發(fā)展?，F(xiàn)如今隨著信息時(shí)代的到來(lái)，將教材僅僅作為教學(xué)的參考工具，借助雨課堂、藍(lán)墨云端等智慧教學(xué)工具，將更多的知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具展現(xiàn)使得讓教學(xué)方式更加的有針對(duì)性和合理。因此，通過(guò)微信公眾平臺(tái)將企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)方式滿(mǎn)足高職教育各方需求的應(yīng)用。

4課堂教學(xué)階段發(fā)揮學(xué)生主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式改變了原有傳統(tǒng)的教學(xué)情況，課前學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況提出存在的疑問(wèn)；課中學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)中其他小組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)展示自己在學(xué)習(xí)中的成果，學(xué)生起到了學(xué)習(xí)的主體作用，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行總結(jié)和解答；課后，教師對(duì)所有同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并提出建議，并對(duì)學(xué)習(xí)效果較好同學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法與其他同學(xué)分享，做到共同進(jìn)步，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況再次觀看學(xué)習(xí)資料，差缺補(bǔ)漏。

5學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式的個(gè)性化

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式是以教師為主體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分?jǐn)?shù)打分或者等級(jí)打分，而此種評(píng)價(jià)方式對(duì)后續(xù)的評(píng)價(jià)并無(wú)直接影響，同時(shí)學(xué)生有遺忘性，對(duì)上次的評(píng)價(jià)難以關(guān)聯(lián)這次的評(píng)價(jià)，對(duì)自己學(xué)習(xí)掌握情況難以評(píng)定。而基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式可以記錄學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情況，為以后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)滿(mǎn)足學(xué)生深層次的需求，對(duì)每一位學(xué)生因材施教，實(shí)行個(gè)性化的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使高職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高職課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更自由，又為學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師根據(jù)微信公眾平臺(tái)的信息化功能對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。隨著科技的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)方式一定能帶來(lái)教學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的變革。

參考文獻(xiàn)

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作者：姚海鳳 單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院