微課中高職教育的應(yīng)用解析

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摘要：微課是一種以教學視頻作為基礎(chǔ)的教學形式，學生通過對教學視頻的觀看，了解自己學習的內(nèi)容，在課堂上配合教師對知識的講解，強化自身的學習效果。目前，微課已經(jīng)成為一種較為流行的教學形式，得到了十分廣泛的應(yīng)用。高職教育承擔著為國家提供職業(yè)人才的重任，因此需要重視高職的教學，但是目前，高職教育暴露出較多問題，影響了自身教學效果，導致學生質(zhì)量偏低。因此高職教學需要使用新型教學方法，提高學生質(zhì)量。微課可以成為高職教師的新教學手段，通過微課提升自身教學效果，保證學生學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高職教育；應(yīng)用

一、引言

隨著社會發(fā)展上大學變得越來越容易，而高職院校生源卻越來越少，高職院校為了能招到學生，把招生分數(shù)一降再降，這就導致生源質(zhì)量下降，學生素質(zhì)降低。為了適應(yīng)高職教學傳統(tǒng)教學方法必須變革?！拔⒄n”就是一場高職教學改革，“微課”抓住了高職學生善于利用手機、電腦的特點來開展教學，利用短教學視頻提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)。

二、“微課”在高職教育中的優(yōu)勢

（一）增強學生學習興趣

很多高職學生進入高職院校學習，是由于高考失利被迫做出的選擇，因此，很多學生對自己的未來感到迷惘，它們失去了對學習的興趣，無法將自身精力投入到學習中，不能掌握讓自己擁有美好未來的知識。微課與傳統(tǒng)教學存在著較大的不同，因此很多教師將它列為新型教學方法，它將時間較長的課程濃縮為只有十幾分鐘的教學視頻，讓學生通過教學視頻進行學習。高職學生很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，微課視頻符合高職學生的興趣點，在觀看微課視頻時，學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有著初步了解，自身學習知識的興趣也能夠因此而得到提高，可以投入到學習生活之中，學習更多類型的知識，為自己的美好未來奠定基礎(chǔ)。

（二）提高課堂教學質(zhì)量

微課是一種新型教學形式，它能夠幫助高職學生對所學知識進行了解，提升高職學生學習興趣，讓高職學生更好地投入到學習之中。但是微課并不能成為高職教育的主要形式，它需要與課堂教學進行配合，提高課堂教學質(zhì)量，加深學生對教師講授知識的理解，保證學生對知識的掌握。學生可以在課程進行前對微課視頻進行觀看，將觀看微課視頻作為自己的預(yù)習工作，了解課程的大致內(nèi)容，并且總結(jié)課程的重點、難點。課程進行時，高職教師需要注重與學生的溝通交流，了解學生對哪部分知識能夠較好地掌握，哪部分具有較多的疑惑，根據(jù)學生需求進行課程教學，解決學生的問題，保證學生對知識的獲取與掌握，提高高職教育課堂教學質(zhì)量。

（三）教學形式新穎

智能手機與筆記本電腦已經(jīng)成為了當前高職學生的標配，這些電子設(shè)備自身可以儲存資料，也可以通過連接網(wǎng)絡(luò)，在線觀看視頻或者將視頻下載。微課使用視頻作為教學形式，這位學生通過微課學習提供了較大的便利。學生可以將微課視頻儲存在手機中，隨時隨地觀看視頻學習知識，也可以在使用電腦時通過網(wǎng)絡(luò)對微課視頻進行觀看，保證自身對知識的了解。另外，微課視頻可以長期在學生的手機、電腦中保存，學生可以通過對微課視頻的觀看鞏固自身學過的知識，加深自己對知識的了解，提升微課視頻所具有的效果，讓自己的學習能力、歸納總結(jié)能力以及問題解決能力通過觀看微課視頻得到鍛煉。

三、“微課”在高職教育中的應(yīng)用

（一）分層教學

很多學生由于不同原因進入高職院校進行學習，這些學生知識掌握程度與學習能力都存在一定差距，傳統(tǒng)教學無法照顧到每個學生，導致學生在學習過程中很難取得較好的效果。分層教學指的是教學根據(jù)學生基礎(chǔ)、學習能力、知識掌握程度的不同，將學生分為不同的層次，根據(jù)不同層次設(shè)置不同教學內(nèi)容，保證各個層次的學生在學習過程中，可以學習到適合自己層次的知識，讓自己能夠更好地對知識進行理解、掌握與應(yīng)用。在進行分層教學的同時使用微課教育，可以提升高職教師的教學效果。高職教師可以根據(jù)學生層次的不同，給不同層次的學生提供相應(yīng)的微課視頻，幫助學生了解課程內(nèi)容的同時，激發(fā)學生的求知欲望，提升學生的學習質(zhì)量。微課以視頻作為依托，這意味著教師需要對互聯(lián)網(wǎng)、計算機進行使用，這無疑讓分層教學擁有了相應(yīng)的平臺，保證了分層教學效果的提高。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種起源于美國的教學形式，它與傳統(tǒng)教學最大的不同在于學生利用課余時間觀看教學視頻，對視頻中講解的知識進行學習，教師在課堂上不再對相關(guān)知識進行講解，而是與學生進行溝通交流，了解學生對教學視頻的看法以及學生學習存在的困難，幫助學生解決疑難問題，鞏固學習效果。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變，讓學生的學習過程從課上轉(zhuǎn)為課下。高職教育中學生自身能力與知識掌握程度有著較大的不同，因此，課堂教學很難收獲到理想中的效果，高職教師需要適當改變自己的教學方式。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的核心都是教學視頻，這代表著可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂進行融合，繼而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職教育，改變高職教育原有的教學模式，提升高職教師的教學效率，使學生能夠在課下通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂進行學習，保證自身學習質(zhì)量。

（三）實踐教學

很多高職學生畢業(yè)后將直接進入企業(yè)、工廠進行工作，因此時間教學對于他們而言是必不可少的課程，通過實踐課程，能夠增強學生的職業(yè)性，幫助他們加深對自身職業(yè)的了解程度，能夠盡快地適應(yīng)工作節(jié)奏，知曉企業(yè)工廠的生產(chǎn)服務(wù)流程，成為企業(yè)、工廠最為需要的技術(shù)型人才。對于高職教育而言，實踐教學擁有多種形式，可以由教師帶領(lǐng)學生進入企業(yè)、工廠進行實習，也可以在院校內(nèi)部進行實訓。在實踐教學中，微課可以成為其中的輔助工具，學生可以通過微課視頻了解實踐的具體內(nèi)容、流程，知曉實踐細節(jié)，讓自己能夠在實踐過程中擁有更好的表現(xiàn)。在操作過程中，同樣可以對微課視頻進行觀看，利用視頻內(nèi)容對自身實踐進行指導，保證操作的正確性，使實踐教學能夠收獲相應(yīng)的效果，提升學生實踐能力。

四、小結(jié)

“微課”教學方法已在不少高職院校逐步開展，“微課”是一種新興教學方法，隨著“微課”不斷發(fā)展，“微課”內(nèi)容將會不斷豐富，“微課”將會在高職院校得到廣泛應(yīng)用，受到越來越多老師和學生的歡迎！

參考文獻：

［1］熊琴．高職教育人才培養(yǎng)的“微課”創(chuàng)新模式研究［J］．職教論壇，2015，（32）：51－53．

［2］謝春苗．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究［J］．新課程研究，2014，（5）.

作者:齊海龍 單位:河北地質(zhì)職工大學