基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微課程的設(shè)計(jì)

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［摘要］我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，人們進(jìn)入了“微時(shí)代”之中。在“微時(shí)代”的背景之下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Α拔ⅰ备拍畹膽?yīng)用越來(lái)越廣泛。以教育學(xué)界為例，將微課應(yīng)用在教學(xué)中，可以提高課堂效率，提升教學(xué)水平，因此得到了高校的重視。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一門重要學(xué)科，我國(guó)的外國(guó)患者越來(lái)越多，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的地位日益突出，將微課應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，可以有效提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。本文將具體探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微課程的設(shè)計(jì)，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué);英語(yǔ);微課程;設(shè)計(jì)

引言

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，醫(yī)療事業(yè)也取得了顯著的成就。隨著全球化步伐的不斷加快，國(guó)際間的醫(yī)療行業(yè)交流日益頻繁，大量的外國(guó)醫(yī)師和外國(guó)患者涌入中國(guó)，對(duì)醫(yī)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，一方面，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)可以讓學(xué)生吸收先進(jìn)的國(guó)際醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)，另一方面，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)可以提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的理論性很強(qiáng)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，對(duì)此教師應(yīng)該將微課應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課程概述

(一)含義

所謂的微課，就是一種數(shù)字資源。這種數(shù)字資源以信息技術(shù)作為依托，以數(shù)字化的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為中心，可以通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)特點(diǎn)

首先，微課的時(shí)間一般比較短。從名字中就可以看出，微課的一個(gè)特點(diǎn)就在于“微”，具體就表現(xiàn)在時(shí)間的維度上。微課只是正常課程的輔助，因此它的時(shí)間基本在5到8分鐘左右，最長(zhǎng)不能超過(guò)10分鐘，否則就會(huì)喧賓奪主，影響學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率。其次，微課的內(nèi)容相對(duì)較少。微課的這一特點(diǎn)是由上述時(shí)間短的特點(diǎn)決定的。由于微課時(shí)長(zhǎng)有限，因此不能在里面添加過(guò)多的內(nèi)容。雖然微課的內(nèi)容較少，但卻具有短小精悍的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)重難點(diǎn)的理解相對(duì)較差，如果教師在課堂上花費(fèi)大量的知識(shí)講解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)使課堂的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容受到局限，因此教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放進(jìn)微課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)加深理解。再次，微課創(chuàng)作具有多元化的特征。每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者，每個(gè)人都是知識(shí)的講授者，因此每個(gè)人都能成為微課的創(chuàng)作者。從這個(gè)角度來(lái)看，微課創(chuàng)作具有多元化的特征。此外，從內(nèi)容上來(lái)看，教師可以把自己感興趣的內(nèi)容放進(jìn)微課，體現(xiàn)了內(nèi)容的多元化特征。此外，微課的形式多種多樣。微課的內(nèi)容有限，時(shí)長(zhǎng)也相對(duì)較短，因此微課的研究成果非常容易轉(zhuǎn)化。微課以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，可以通過(guò)微信、微博等途徑進(jìn)行傳播，體現(xiàn)了傳播方式的多樣性。最后，微課的反饋性很強(qiáng)。學(xué)生在上課之前進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，可以獲得內(nèi)容的相關(guān)信息，當(dāng)學(xué)生對(duì)微課中的問(wèn)題表示疑問(wèn)，可以在課堂上反饋信息，和教師進(jìn)行及時(shí)交流。教師把課程的一部分內(nèi)容放進(jìn)微課，可以提高課堂的針對(duì)性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

(三)作用

首先，微課可以提供豐富的教學(xué)資源，帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的極佳體驗(yàn)。其次，微課可以突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再次，微課可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。最后，微課可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。

二、將微課程應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

(一)理論與實(shí)際相脫節(jié)

在目前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生的考試成績(jī)是學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，目前仍有許多院校堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)際相脫節(jié)。我國(guó)的課程不斷改革，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)也提出了更高的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生一方面要掌握基本的理論知識(shí)，另一方面要提高專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

(二)師資建設(shè)有待加強(qiáng)

在目前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在師資建設(shè)有待加強(qiáng)的問(wèn)題。在目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師的個(gè)人水平不高，使教學(xué)水平無(wú)法得到有效提升。在大部分的院校中，掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力的教師鳳毛麟角，只有少數(shù)教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教育。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教師雖然出身于英語(yǔ)專業(yè)，但是對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解很少，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在目前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的難度很大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。一些教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理，致使英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。

三、將微課程應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)將理論和實(shí)際結(jié)合

首先，將微課程應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以促進(jìn)理論和實(shí)際結(jié)合。微課以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，因此教師可以在微課中引入實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，把理論和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。每個(gè)班級(jí)都有底子較好的學(xué)生，也有底子薄弱的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)綜合考量學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的拔高。

(二)減輕教師授課負(fù)擔(dān)

其次，將微課程應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力的英語(yǔ)教師并不多，應(yīng)用微課可以對(duì)教師產(chǎn)生輔助作用，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師要把大量的內(nèi)容放在課堂上講解，備課內(nèi)容非常多，但是應(yīng)用微課之后，教師可以把教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容放在微課中，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免在課堂上占有大量時(shí)間進(jìn)行講解。

(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

再次，將微課程應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課具有多元化的特點(diǎn)，教師在制作微課時(shí)，可以在微課中添加大量的圖片、音頻和視頻等等，學(xué)生在多媒體信息的作用下，可以自覺(jué)投入到知識(shí)的講解中，提高聽(tīng)課效率，提升學(xué)習(xí)的積極性。

四、將微課程應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

(一)英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中融入微課程。語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)的語(yǔ)法存在共通之處，為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師可以把語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)放在微課中，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。比如，在醫(yī)學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)中，一般都采用現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)和完成時(shí)三種時(shí)態(tài)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)闡述的是實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要用過(guò)去時(shí)來(lái)進(jìn)行表述，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論要用完成時(shí)來(lái)表述，實(shí)驗(yàn)的真理性成果要用現(xiàn)在時(shí)來(lái)表述，因此教師可以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在微課中添加相關(guān)的時(shí)態(tài)內(nèi)容。教師在微課中放入時(shí)態(tài)的圖表，并提供幾個(gè)具體的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)例子，如:“Inthepast，scientistshavedonealotpfexperimentstoprovethatcancerisdifficulttocure．”等，讓學(xué)生根據(jù)表中的信息找出對(duì)應(yīng)的時(shí)態(tài)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

(二)英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)

其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中融入微課程。英語(yǔ)的詞匯非常多，而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯除了數(shù)量多之外，還具有復(fù)雜難學(xué)的特點(diǎn)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中產(chǎn)生了畏懼心理，為了克服學(xué)生的心理障礙，教師應(yīng)該利用微課的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)投入到詞匯學(xué)習(xí)之中。比如，教師可以在微課中對(duì)詞匯進(jìn)行英文釋義，并提供一個(gè)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生有更加深入的認(rèn)識(shí)。如“alimentary”，是“消化器官的”意思，課件中對(duì)這個(gè)單詞的釋義可以用“digestiveorgan”來(lái)表示，為了突出單詞的含義，教師可以在旁邊放上一幅腸胃的圖片，加深學(xué)生的記憶。

(三)英語(yǔ)中的難點(diǎn)教學(xué)

再次，英語(yǔ)教師應(yīng)該在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)教學(xué)中融入微課程。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，有大量的長(zhǎng)難句子，如果學(xué)生想要提高自己的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平，就必須掌握科學(xué)有效的翻譯方法，對(duì)句子進(jìn)行翻譯。為了提高學(xué)生的翻譯水平，教師應(yīng)該把翻譯的內(nèi)容放到微課上，節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。比如，對(duì)“IntheevaluationoftheWorldHealthOrganization，hotdrinksareincludedinthe2A(probablycarcinogenic)，andhightemperaturefriedfoodsandhightemperaturefumesarealsoincluded．”這句話進(jìn)行翻譯，微課首先可以為學(xué)生提供生詞含義，如“fume”是油煙等等。其次，微課應(yīng)該明確句子的主體，把“hotdrinks”、“friedfoods”和“fumes”用紅線標(biāo)出，簡(jiǎn)化學(xué)生的翻譯程序。

結(jié)論

隨著全球化的不斷推進(jìn)，我國(guó)與他國(guó)的醫(yī)療交流越來(lái)越廣泛。在溝通交流的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的重要地位得到了凸顯，醫(yī)療人員只有具備一定的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力，才能學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。作為培養(yǎng)醫(yī)療人才的重點(diǎn)，高校教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，在語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、難點(diǎn)教學(xué)和多元教學(xué)中應(yīng)用微課，促進(jìn)課堂效率的有效提高和學(xué)生能力的全面提升。

參考文獻(xiàn):

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作者:孫秀君 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院