微課程下的機電專業(yè)實踐教學實效性

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摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進，教育信息化已經(jīng)成為教育的重要改革趨勢。在此背景下，微課被廣泛應用于中職教育中來，并有力地推動了各專業(yè)教學效果的提升，而這也為中機電類專業(yè)實踐教學提供了良好的發(fā)展啟示。在教育實踐中，我們應當立足新的時代教育形式，打造微課+實訓的機電類專業(yè)實踐教學新常態(tài)，以微課為動力，增添課堂的趣味性，提高實踐教學有效性，從而為學生專業(yè)綜合能力的發(fā)展注入新的科技動力。

關鍵詞：機電類專業(yè)；實踐教學；微課

引言

微課作為教育信息化的一種代表性產(chǎn)物，在提高機電專業(yè)實訓教學效果方面有著突出的效能。一方面，微課有著直觀性強、內(nèi)容精煉以及方便操作等特點，將其滲入到教學中來，能夠進一步簡化學生的認知難度，保證他們的學習收益；另一方面，微課的運用能夠幫助教師建立起一個具有翻轉性質的課堂，進而在真正意義上將學生推至教學主位，為他們提供更多思維交流、實踐動手和學習創(chuàng)新的空間，促使其知識運用、思維交流、創(chuàng)新實踐以及處理問題等能力均得到充分培養(yǎng)。因此，在新時期，積極引入微課技術對于中職機電專業(yè)實踐教學的現(xiàn)代化改革與發(fā)展意義頗深。

1課前設計，促進認知

凡事預則立，不預則廢。對于機電類專業(yè)實踐教學來說，課前預習是極為重要的一環(huán)?？茖W有效的預習，不但能提高學生在課堂學習中的把握性、針對性與有效性，而且還能有效鍛煉學生的自學能力。但是，我們也能看到，以往的機電實踐教學預習環(huán)節(jié)往往存在缺失情況，這顯然是不利于后續(xù)教學的。對此，教師不妨將視角放在微課之上，將其滲入到預習環(huán)節(jié)中來，為后續(xù)教學的良好推進奠基。例如，在講授“柴油發(fā)電機組構成”的知識點時，教師便可依據(jù)教學內(nèi)容，結合網(wǎng)絡視聽資源，設計本章節(jié)的預習微課。微課內(nèi)容如下：①結構組成。通過照片、3D動畫模型等方式來展示柴油發(fā)電機組的組成部分，讓學生明白其是由柴油機、三相交流同步發(fā)電機以及控制屏組成。同時，結合3D模型拆分來向學生展示各部分的具體結構，如控制屏中包括有控制裝置、自動檢測裝置以及保護裝置等。②型號編制。結合圖片方式向學生講述型號編制的七部分組成：1）輸出額定功率：kW，需要運用數(shù)字來加以表示。2）發(fā)電機組類型：船用（C）、陸用（F）、汽車電站（Q）以及掛車（T）。3）輸出電流種類：工頻（G）、交流中頻（P）、交流雙頻（S）以及直流（Z）。4）控制特征：低噪音（S）、自動化（Z）以及低噪音自動化（SZ），缺位為手動。5）變形序號（需要運用數(shù)字來加以表示）。6）設計序號（需要運用數(shù)字來加以表示）。7）環(huán)境特征：濕熱帶型（TH），缺位為普通型。同時，要通過問題的引入來進行舉例說明，如1000GFZ表示如何？（1000kW、交流工頻、陸用、自動化的發(fā)電機組）、100FG2-1表示如何？（第二種形式100kW交流工頻發(fā)電機組的首次變形）③型號含義。通過對應圖片來展示型號含義內(nèi)容，主要是，數(shù)字與符號方面的含義表達：T（TF）、TF與1F。讓學生能夠對缺位、自激恒壓、容量、極數(shù)、磁極數(shù)、可控相復勵以及不可控相復勵等形成一定認知。同時，也要設計一些舉例問題，指引學生加以練習。如TF-X--500-10（不可控相復勵同步發(fā)電機，500機座號，極數(shù)10）、TFW-64（無刷勵磁同步發(fā)電機，64kW，極數(shù)4）、1FC6454-4LA42（西門子無刷勵磁同步發(fā)電機，陸用，型號為標準型，機座為6號，磁極是4，454鐵心代號，230/400V）通過以上預習微課的設計，讓學生能夠對相關知識點形成有效把握，而且為了進一步提高預習微課的應用有效性，教師可結合結構組成、型號編制以及型號含義等知識點，設計預習“任務單”，學生需要在觀摩完預習微課之后，填寫相應的任務單，然后回傳給教師，這樣便可讓學生能夠把握要點并清楚自身的疑惑點，進而在實訓教學中進行更為高效和更具針對性的學習。

2課中運用，實現(xiàn)翻轉

微課之于機電專業(yè)實踐教學的主要促進效能體現(xiàn)在翻轉課堂構建方面，具體來說，就是翻轉式的實踐教學，即通過預設實踐任務，指引學生自主學習以及實踐，從而解放其創(chuàng)造性和動手意識，讓他們能夠在學中做、在做中學，最終實現(xiàn)提高其專業(yè)實踐能力的目標。而翻轉式教學可以通過以下幾個步驟開展（以豐田5A發(fā)動機拆卸教學為例）：①學生分組。教師應當秉承異組同質和同組異質原則，組建起多個機電小組。②布置任務。結合實訓教學內(nèi)容布置相應的微課翻轉實踐任務：結合微課的觀摩，運用拆卸工具，進行豐田5A發(fā)動機拆卸實踐。③展示微課。微課中可包括三個部分：1）拆卸工具的使用回顧。通過音頻、圖片以及文字相結合的方式帶領學生回顧一下梅花扳手、扭力扳手、套筒扳手、開口扳手、磁力棒、橡膠錘以及32件套等發(fā)動機拆裝工具的特點以及使用方法。同時，要著重展示一下拆裝工具的使用注意事項，確保學生在后續(xù)的實際操作中能夠規(guī)范與安全。2）豐田5A發(fā)動機結構。通過3D模型圖、分解視頻等方式來展示一下豐田5A發(fā)動機的相關結構，從而讓學生能夠更加便捷地在腦海中規(guī)劃出拆卸思路。3）豐田5A發(fā)動機的拆卸流程。運用文字加實錄影像的方式來向學生展示一下豐田5A發(fā)動機的整個拆卸流程：傳動帶拆卸、發(fā)電機拆卸、進氣管總成拆卸、排氣管總成拆卸、分電機總成拆卸、起動機與火花塞拆卸、氣門室鈣粉總成拆卸、2號正時鏈條拆卸、曲軸齒輪拆卸、設定2號氣缸止點、凸輪軸皮帶輪與正時鏈條拆卸、1號正時皮帶與發(fā)動機吊鉤的拆卸、1號發(fā)電機拆卸、機油尺導管與進水管拆卸、水泵總成拆卸、凸輪軸與定位油封拆卸、2號凸輪軸拆卸、氣缸蓋與油底殼分總成拆卸、機油濾清器與機油泵拆卸、發(fā)動機機油壓力開關與后油封拆卸、火花塞密封套拆卸、正時皮帶檢查、1號正式皮帶惰輪分總成檢查、多倫張緊彈簧檢查。④引導實踐。在學生觀摩完微課之后，教師可指引他們進行組別操作實踐。在這期間，教師還要做好教學巡視工作，一來維護課堂秩序，二來及時為學生解疑答惑。⑤成果展示。在學生實踐完畢之后，教師可指引各組展示和介紹自身成果，并對其表現(xiàn)以及成果進行相應的點評，對一些典型問題進行集中講解總結。⑥教學總結。教師需要結合翻轉實踐中，學生所出現(xiàn)的問題點，來進行總結性教學。如與學生一同分析一下豐田5A發(fā)動機的結構特征；探討一下拆卸過程中的注意事項（拆卸螺栓時要均勻用力、方向上要運用對角或逆時針方式來拆卸、對于拆卸下來的墊片、螺栓以及螺母等零件要結合位置以及作用，與零部件一起擺放）、拆卸中流程中的關鍵點（附件的拆卸、配氣結構解體、汽缸拆卸、曲柄和連桿解體）等，通過這種針對性的教學總結，提高實踐教學有效性。

3課后滲透，提升效果

諸多教育實踐證明，良好的教學效果并非只源于科學有效的課堂教學，課后復習和練習環(huán)節(jié)同樣也是非常重要的。以往的機電類專業(yè)實訓教學課后復習和練習環(huán)節(jié)多以枯燥的作業(yè)和實踐為主，這對于自學習慣差的中職生來說是很難奏效的。對此，教師可立足新的時代教育形式，將微課與課后復習和練習環(huán)節(jié)進行融合，以個性化的課后復習、練習來助力實踐教學效果的提升。例如，在講授完“發(fā)動機安裝”的知識點時，教師可設計具有歸納總結性質的微課。其中可包括以下幾個層面知識點：①安裝要點總結。結合具體環(huán)節(jié)的實操視頻，展示技術要點。1）曲柄和連桿裝配?；钊⑶S軸瓦、連桿軸瓦等部件要進行機油涂抹；在活塞裝配前應當對連桿軸栓進行套膠管處理；在安防曲軸軸承蓋的時候要保證順序正確；安裝止推墊片時要保證正確方向；擰緊曲軸蓋螺栓時要保證順序正確；裝配完成之后應當對機械進行統(tǒng)一檢查，如通過轉動曲軸來判定其是否靈活。2）氣缸蓋的裝配。整個裝配過程應當秉承對角線裝配、由內(nèi)而外裝配的原則，并且要分兩次來擰緊相應的螺栓；對于缸蓋螺栓以及挺柱應當進行合理放置，尤其是在挺柱安裝之前應當運用潤滑劑對其進行潤滑處理。3）配氣結構的裝配。在裝配凸輪軸時，應當依照維修手冊的相關標準與要求來進行，尤其是情節(jié)與潤滑處理環(huán)節(jié)要著重注意（展示維修手冊要求）；在整個裝配過程中，應當做到正時標記以及對齊安裝；配氣結構裝配完畢之后應當對機械進行檢查處理。②工具使用要點總結。結合具體安裝項目展示工具選取與使用注意點方面的視頻或圖片。通過這樣的微課設計，來進一步發(fā)揮微課在各個實訓環(huán)節(jié)的促進效能，促使學生能夠進一步內(nèi)化自己的認知，保證實踐教學實效。

4建立平臺，延伸教學

為了最大限度地發(fā)揮微課對于機電類專業(yè)實踐教學的輔助與促進效能，專業(yè)教師可依據(jù)信息及網(wǎng)絡手段之便，建立機電實訓微課教學平臺，將一些章節(jié)微課上傳其中，為學生提供更大的自學和復習空間。以“發(fā)動機安裝”實踐教學為例，在講授完該節(jié)內(nèi)容時，教師可從以下幾點著手，來實現(xiàn)教學的延伸：

4.1搭建資源平臺

教師可以釘釘群、微信群以及QQ群為平臺依托，建立機電實訓微課資源庫，將章節(jié)微課上傳其中，讓學生能夠不限地點，時間地進行學習。同時，專業(yè)教師還可將微課平臺作為教育依托，來進行多樣化的課后實踐指導。

4.2布置實踐作業(yè)

結合教學內(nèi)容，在微課中布置相關的實訓作業(yè)，指引學生在課后利用實訓基地，進行發(fā)動機安裝合作實踐練習。要求學生在此過程中要做好關鍵點的把控，并且可讓他們通過微視頻錄制的方式來生產(chǎn)練習成果。

4.3作品甄選展示

對于學生的實踐練習作品，教師可對其進行集中分析，挑出一些優(yōu)秀作品，集中展示在平臺之上，從而營造一種積極實踐、不斷創(chuàng)新和相互競爭的學習氛圍，讓實踐教學效果得到進一步提升。

4.4練后經(jīng)驗交流

教師圍繞微課平臺，與學生展開微課內(nèi)容的交流或知識點的互動，如與學生一同聊一聊發(fā)動機維修手冊中的關鍵知識點、常用的拆裝工具及其使用技巧、發(fā)動機的拆裝流程與安裝步驟等，并且可借此機會來把握學生的學習難點，然后教師一方面可采用網(wǎng)上連線輔導的方式來為相關學生解疑答惑，另一方面對于那些共性化的問題，教師則可以將其放到實際課堂中進行解答講述。如此一來，便可更好地發(fā)揮微課的教育促進效能，有效消除學生的專業(yè)學習疑問，切實提高實踐教學有效性。

5結語

總之，將微課滲入到機電類專業(yè)實踐教學中來有著諸多現(xiàn)實意義，專業(yè)教師還需秉承創(chuàng)新化與現(xiàn)代化的教學觀念，以微課為依托，對實踐教學模式和環(huán)節(jié)加以革新，切實提高專業(yè)實踐教學的趣味性、科學性與有效性，從而促使學生專業(yè)能力得到有力培養(yǎng)，為他們在未來取得更高層次發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

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作者：高新仕 單位：江蘇省宿城中等專業(yè)學校