現(xiàn)代學徒制建筑工程技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)

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摘要：現(xiàn)代學徒制要求高職在對學生培養(yǎng)的過程中，融合學校與企業(yè)以及所處行業(yè)的力量，讓學生充分的糅合理論與實踐知識，從而實現(xiàn)職業(yè)技能的提升，為行業(yè)輸送更多專業(yè)性、實踐性較強的人才，探討了在現(xiàn)代學徒制背景下如何提高建筑工程專業(yè)學生的職業(yè)能力，首先介紹了現(xiàn)代學徒制、專業(yè)職業(yè)能力的定義，其次分享了現(xiàn)代學徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)價值，最后則集中闡述了基于現(xiàn)代學徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，旨在為行業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實踐，能夠為行業(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力的關鍵點。

1現(xiàn)代學徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是基于學校、企業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現(xiàn)代學徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計劃、統(tǒng)一職業(yè)準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現(xiàn)代學徒制也得到了全球化的推廣與應用。在現(xiàn)代學徒制體系框架下，不但實現(xiàn)了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展。在該體制當中，培養(yǎng)的目標是學生的職業(yè)技能水平，通常采取學校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業(yè)的發(fā)展進程。以現(xiàn)代學徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學習者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實現(xiàn)職業(yè)工作目標。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術(shù)測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓機制為主，這些機制的應用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調(diào)查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價的內(nèi)容，以此來突出學生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關于學生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業(yè)能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個結(jié)果，那就是只有解決學生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應社會主義市場發(fā)展需求的人才。

2現(xiàn)代學徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代學徒制背景下，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生實施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質(zhì)量，突出辦學特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學模式，更好地適應社會用人單位的發(fā)展需求，改善學生的就業(yè)質(zhì)量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進校企聯(lián)合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現(xiàn)代學徒制來提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準高、綜合職業(yè)能力強的復合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學徒制教學模式的培養(yǎng)要求。

2.2學生自身的需求

從學生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當中尋求就業(yè)的機會。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領，提升就業(yè)能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質(zhì)要求才會更高。在日常學習中，借助于現(xiàn)代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認同與準備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時也能夠指導個人的職業(yè)規(guī)劃與長遠發(fā)展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。

2.3社會發(fā)展的需求

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復合型技術(shù)人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現(xiàn)代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學模式，也有助于適應社會發(fā)展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會關注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學模式也不在適應于學生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業(yè)知識，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境，維持社會穩(wěn)定與長治久安。

3基于現(xiàn)代學徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調(diào)實踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現(xiàn)代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結(jié)合實踐教學的流程與特征來進行整體規(guī)劃、設計，滿足教學實踐的要求。在現(xiàn)代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應未來社會的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標，提高學生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個很重要的培養(yǎng)目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強的相關性。通過團隊協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學生快速適應陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動者的專業(yè)技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業(yè)能力培訓教學，才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學徒制度，能夠在學生培養(yǎng)的過程中突出教學目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作，確保實踐教學的成果。現(xiàn)代學徒制的應用可以滿足學生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團隊協(xié)作兩個十分關鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業(yè)能力，滿足了個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學實踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學生適應了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學習過程中，基礎知識的學習固然重要，但是學生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關聯(lián)，不斷提升個人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎知識定位與社會發(fā)展的需要，推進建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設，為社會輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結(jié)合理論與實踐，為學生發(fā)展奠定基礎

伴隨著時代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試理論、實踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學徒制度是匹配度最高、適應性最好的模式之一。將理論與實踐相互結(jié)合，才能夠滿足學生學以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學校制定的培養(yǎng)方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內(nèi)容，強化引導工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實施環(huán)節(jié)后，才能夠為學生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實、高效的工作環(huán)境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務于學生個人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

4結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是在我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展過程中產(chǎn)生的新型教育魔石，能夠提高學生的實踐操作能力，在未來教學中，應不斷讓學生接觸建筑工程相關工作，提高教學的實踐性，并確立以提高學生建筑綜合職業(yè)能力的人才培育觀，充分融合理論與實踐，為建筑行業(yè)提供更多實踐性人才。

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作者：王艷群 單位：廣東科貿(mào)職業(yè)學院園林園藝學院