翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的策略

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摘要：信息化時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。文章通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵、流程結(jié)構(gòu)及特征的解析，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教師能力及學(xué)生參與3方面關(guān)鍵因素，并相應(yīng)地提出了有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；關(guān)鍵因素；有效實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上是教學(xué)流程的“逆序創(chuàng)新”，但并非可簡單地理解為教學(xué)次序的翻轉(zhuǎn)，而是對教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三要素及其關(guān)系的重新把控，而翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施也應(yīng)在充分考慮這三要素的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)方式、手段的多樣化融合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理論綜述

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的含義

在信息技術(shù)不斷成熟與廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其獨(dú)特優(yōu)勢在教育領(lǐng)域迅速蔓延，各國家及學(xué)校紛紛展開對翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以教師開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)視頻課件為基礎(chǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間提前完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后在課堂再與教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，完成知識的吸收與內(nèi)化過程的教學(xué)模式。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂流程結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂流程結(jié)構(gòu)主要包含橫向與縱向兩條主線。在橫向流程結(jié)構(gòu)方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，也要制定課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程整體分析與設(shè)計(jì)，但不同的是增加了視頻課件制作、視頻課件播放、針對課件的課上互動(dòng)內(nèi)化、教學(xué)效果與質(zhì)量測評等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用。在縱向流程結(jié)構(gòu)方面，主要涉及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教師能力及學(xué)生參與3方面關(guān)鍵因素，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素是制約翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的技術(shù)性因素，也是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)能力及信息技術(shù)使用能力因素是制約翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的重要主觀因素，在某種程度上決定著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)因素則是制約翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的主體因素，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施主要針對的就是學(xué)生，學(xué)生的參與配合才能保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施。

1.3翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.3.1以網(wǎng)絡(luò)為授課媒介翻轉(zhuǎn)課堂要求教師將視頻形式的教學(xué)課件投放到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要下載相關(guān)視頻課件，并可隨時(shí)執(zhí)行暫停、重播、回放等操作，對于理解不到位的知識點(diǎn)可多次反復(fù)地研究學(xué)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師所設(shè)計(jì)的視頻課程，比實(shí)際課堂上課時(shí)間要短，這是依據(jù)學(xué)生可集中記憶時(shí)間來要求的，當(dāng)學(xué)生觀看視頻超過一定時(shí)間后，便會注意力下降，學(xué)習(xí)效率降低。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是用最短的時(shí)間精練講解關(guān)鍵知識點(diǎn)，控制在學(xué)生能夠集中精力的時(shí)間范圍內(nèi)，使學(xué)生輕松掌握新知識點(diǎn)最核心的內(nèi)容，愛上自主學(xué)習(xí)。1.3.2顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生們在上課之前先通過教師的視頻課件學(xué)習(xí)了解所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際上可達(dá)到一對一式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生提前思考自己對課程內(nèi)容的理解與不理解之處。在上課時(shí)，學(xué)生便可根據(jù)自己之前的學(xué)習(xí)向老師提問，而老師根據(jù)這些提問，有針對性地進(jìn)行課程解析，并迅速掌握與解決學(xué)生普遍存在困難。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師從講解知識的人成為了解答疑惑的人，學(xué)生從被動(dòng)接受知識變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵因素與實(shí)施策略

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)因素

2.1.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)因素的關(guān)鍵性分析學(xué)生既是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主體因素，又是衡量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施效果和質(zhì)量的唯一因素。因此，學(xué)生的積極性、參與性、主動(dòng)性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)就成了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂主要的制約因素。因此，為保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，本文提出以下建議。2.1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施策略（1）引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生課下觀看視頻課件、完成練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、課堂上互動(dòng)活動(dòng)等都建立在學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，需要學(xué)生具有高度的參與性和主動(dòng)性。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以通過引導(dǎo)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制等，讓學(xué)生真正成為翻轉(zhuǎn)課堂的主人。（2）培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。不同學(xué)生在信息技術(shù)和硬件設(shè)備的使用熟練度不同。而翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，比如通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻課件、網(wǎng)上交流溝通、網(wǎng)上資源檢索等，這就需要不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供良好的條件。

2.2教師教學(xué)與信息能力因素

2.2.1教師教學(xué)與信息能力因素的關(guān)鍵性分析教育改革實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵在于教師。從翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的流程結(jié)構(gòu)方面可以看出，教師作為聯(lián)結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與學(xué)生的中間人，課程整體分析與設(shè)計(jì)、視頻課件制作，以及組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流等環(huán)節(jié)都與教師緊密相關(guān)。教師教學(xué)能力及信息技術(shù)使用能力因素是制約翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的重要主觀因素，在某種程度上決定著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。因此，為保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，本文提出以下建議。2.2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施策略（1）加強(qiáng)對教師信息能力的培訓(xùn)。翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出的新要求就是，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)制作與視頻課件。這對于年輕的教師來說，是個(gè)一顯身手的好機(jī)會，但對于年齡稍長的優(yōu)秀老教師來說，也面臨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不過關(guān)的難題。而這部分優(yōu)秀老教師也是學(xué)校教育進(jìn)步的關(guān)鍵力量，因此，有步驟、有計(jì)劃地對教師進(jìn)行信息技術(shù)與視頻課件技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法，讓教師學(xué)會制作音視頻，成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的必要措施。時(shí)代在進(jìn)步，奮斗在一線的教師也必然要與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐，認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要性，為現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新要求，提高翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的質(zhì)量和效率。（2）加強(qiáng)對教師教學(xué)方法的培訓(xùn)。過去“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教育要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這就要求教師適當(dāng)?shù)馗淖兘逃绞椒椒?。這就需要對教師的創(chuàng)新性教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等更多的教育方式方法，提高教師在翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)能力。如通過探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式組織翻轉(zhuǎn)課堂下的課堂教學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、興趣愛好差異等，將學(xué)生分成不同的小組，以小組討論分析總結(jié)的形式開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)。

2.3信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素

2.3.1信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素的關(guān)鍵性分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是依托于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而存在的一種新的教學(xué)改革嘗試。無論是教師制作視頻課件，在網(wǎng)絡(luò)上視頻課件，還是學(xué)生下載觀看視頻課件，以及師生之間跨時(shí)間、跨地域的交流，都需要信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效支撐。可以說，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是決定著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的最基本因素。因此，為保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，文章提出了幾點(diǎn)建議。2.3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施策略（1）構(gòu)建與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中，網(wǎng)速是一個(gè)重要的制約因素。許多學(xué)生反映上網(wǎng)不夠便捷和順暢，不能及時(shí)完成翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求學(xué)校加大必要的投入，給予相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)支持，在全校范圍內(nèi)覆蓋高效WiFi，保障教室計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)上網(wǎng)，通過配置高性能服務(wù)器、增大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量等提高網(wǎng)速，為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施創(chuàng)造最佳的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施還要求學(xué)生家庭具備相應(yīng)的硬件條件支持，保障學(xué)生在課下能夠通過電腦、手機(jī)等觀看視頻課件和互動(dòng)交流。針對硬件條件較差的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的設(shè)備支持，多配備智能網(wǎng)絡(luò)終端，比如建設(shè)和完善學(xué)校機(jī)房、電子閱覽室等，建立優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)平臺，解決學(xué)生硬件條件較差的問題，保障學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)。（2）共建共享優(yōu)質(zhì)在線教育資源。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)視頻課件，長此以往必然會影響教師的制作耐性與創(chuàng)新能力，進(jìn)而使視頻課件水平較低，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得不到保證。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施初期，應(yīng)組織學(xué)校大量優(yōu)秀教師、信息技術(shù)人員通力合作，由信息技術(shù)人員為教師提供視頻策劃、拍攝與剪輯等方面的技術(shù)支持，共同制作出優(yōu)質(zhì)的視頻課程，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)在線教育資源的共建共享，以提高視頻課件的質(zhì)量，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施效果。此外，各院校之間也可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)在線教育資源的共享，既可以改變本校教師視頻課件制作的固定思維模式，緩解學(xué)生視覺和審美疲勞，又可以加強(qiáng)學(xué)校之間的友好合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

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作者：崔鶴 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院