微課程成為在線教育新網(wǎng)紅

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一場突如其來的新冠肺炎疫情沖擊著全球政治、經(jīng)濟與教育發(fā)展格局，疫情期間封閉隔離、停工停學，傳統(tǒng)的線下課堂受到嚴重影響，短時間劇烈增長的市場需求把線上教育推到了發(fā)展的“快車道”。不論是國外還是國內(nèi)，都涌現(xiàn)出大量的“線上講堂”“在家上課”“空中微課”，這當中，在短視頻社交軟件上發(fā)展起來的“微課程”迅速上升為在線教育的新“網(wǎng)紅”。

一、疫情催生微課程發(fā)展

最早作為一款娛樂軟件，短視頻軟件通過開放式的用戶平臺、創(chuàng)新搞怪的創(chuàng)作方式、緊跟潮流的視頻內(nèi)容吸引了大批青少年用戶。根據(jù)移動數(shù)據(jù)和分析公司AppAnnie的統(tǒng)計，在美國，短視頻用戶中三分之一人群的年齡在1〇？19歲；美國兒童平均每天要花費82分鐘來刷短視頻?！靶酆瘛钡氖鼙娀A(chǔ)為“微課程”的入駐創(chuàng)造了發(fā)展生態(tài)。短視頻平臺上的微課程一般由簡短的微視頻及學習資料所組成，教師可以在課堂上利用微課程作為授課的輔助素材，學生也可以通過微課程進行課下預習和復習等。微課程作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不僅契合當代學生喜歡流媒體的特點，同時豐富了過去單一地以紙質(zhì)書本呈現(xiàn)學習資料的方式。在因疫情而導致的學校隔離、學生居家學習期間，一些教育工作者開始嘗試錄制教育短視頻，提升學生居家學習體驗的趣味性。為提高初中學生的語法水平，美國一位英語教師克勞丁？詹姆斯（ClaudineJames）錄制了關(guān)于寫作任務(wù)的小視頻并上傳視頻網(wǎng)站YouTube，但是觀看的人寥寥無幾，于是，有學生建議老師把視頻上傳到短視頻社交軟件TikTok。很快，在詹姆斯發(fā)布第一條TikTok短視頻的第一周就漲了一萬粉絲，六周后她的粉絲達到十萬。后續(xù)粉絲不斷增長，詹姆斯的賬號粉絲已近千萬。杰里米？林克爾（JeremyRinkel）也當過教師，現(xiàn)在他作為一名課程和教學教練，經(jīng)常利用短視頻平臺輔助教學。他將學生在課堂上閱讀文章時的章節(jié)總結(jié)做成短小的視頻，供學生課后隨時交流分享。他說，在閱讀的同時，學生還可以從這些不到一分鐘的總結(jié)視頻中了解其他學生的想法，獲得額外的收獲。

二、吹響在線教育的新風向標

繼短視頻社交平臺在全世界流行之后，如今，短視頻微課程又一次破圈，宄其原因，就在于它作為一種新興的媒介形式，擁有傳統(tǒng)在線教育平臺無可比擬的優(yōu)勢。

1切分知識的碎片化教學

對于青少年學生來說，教學活動的簡短性有利于學生保持注意力，這就為微課程學習提供了機會。相比于傳統(tǒng)的線上教育平臺，短視頻微課程具有“短、精、活”的特點，其教學短視頻一般不超過十分鐘，有些甚至只有幾十秒，在這樣短的時間內(nèi)教師可以講授一個單一知識點或者某一精確的教學問題。短視頻的一次講述，可能被受教育者重復播放，大大提高教師的工作效率，有利于解決“不同學生在同一個問題上犯錯”的問題。斯?。⊿loan）是一位生物老師，她在某短視頻平臺的賬號擁有近12萬名粉絲，經(jīng)常用來發(fā)布一些關(guān)于生物學關(guān)鍵概念的視頻，比如基因表達、有絲分裂和光合作用等。她還提供了一份包含她所有視頻的文檔，按主題進行了整理，以幫助學生訪問他們需要的內(nèi)容。視頻上傳之后，學生就可以通過手機等電子移動設(shè)備，根據(jù)自己的實際需求隨時觀看。對于那些有個性化時間安排的學生，短視頻微課程可供他們隨時學習和查閱；對于那些性格內(nèi)向、不善于主動提問的學生，短視頻微課程可以為其提供自我查漏補缺的學習資源，學生不必非得向老師或同學提問；對于那些學習進度較慢的學生，短視頻微課程可以保護他們“沒學會”的隱私，幫助他們補習知識、跟上進度。

2角色扮演的趣味性教學

巴爾的摩城市學院的詹妮弗？伯格？蓋瑟（JenniferBergGaither）提出，短視頻“有它自己的話語體系和語言結(jié)構(gòu)，是屬于青少年使用的語言”。短視頻借助一種年輕化的視頻表達形式，為創(chuàng)作者的視頻內(nèi)容提供了角色扮演、貼紙、背景音樂、炫麗的切換場景和濾鏡等元素，極大地增強了視頻的趣味性和吸引力。由于視頻形式更加新穎有趣，因此，短視頻微課程不會給學生帶來過多的學習壓力感，學生往往能夠以一種輕松愉悅的方式完成知識學習。賬號為＠how—i—teach—high＿school的一位高中老師很喜歡五花八門的服裝，她經(jīng)常在視頻中身著不同的戲服，比如打扮成蝙蝠俠，或戴上卷發(fā)器扮演“語法奶奶”（grammargrandma）。通過角色扮演的方式錄制教育視頻，或者扮演《哈利？波特》中的角色來與學生們交流，她的視頻瀏覽量和點贊量屢創(chuàng)新高，非常受歡迎。

3教師生活的個性化分享

隨著短視頻微課程的興起，教師群體成為視頻創(chuàng)作者的重要組成部分，許多教師還在平臺上發(fā)起建立了教師社區(qū)，點擊某一個視頻標簽，立即可以看到一個以教師分享為中心的視頻網(wǎng)頁。當教師利用短視頻進行個性化分享，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l上傳群體的一員，一改往日課堂上的形象，展示了教師身份之外的多面人生，有助于學生全面地了解教師，拉近師生距離，建立更加親密的師生關(guān)系＾英語教師布魯克？羅杰斯（BrookeRogers）在某短視頻平臺上自稱為“那個新手老師”（＠thatnewteacher），他創(chuàng)作了帶有溫和自嘲幽默的短視頻，講述自己初為新手教師的遭遇和心路經(jīng)歷。他通過微故事創(chuàng)作和小品表演，扮演一位經(jīng)驗豐富、擁有資深課堂管理技能的教育家，與一位精通俚語和技術(shù)的新老師（也由羅杰斯飾演）結(jié)成聯(lián)盟，兩人在視頻中演繹了一系列有趣的故事。

4范圍廣泛的內(nèi)容分享

在短視頻平臺邁向微課程領(lǐng)域的過程中，來自全球的公眾人物、媒體出版商、教育機構(gòu)、現(xiàn)實世界的專家和非營利組織等也在此匯聚一堂，為用戶提供廣泛的個性化和本土化學習材料及學習體驗，以構(gòu)建一個豐富多樣的教育內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)。比如，知名的科普節(jié)目主持人比爾？奈（BillNye）在此分享關(guān)于口罩如何預防新型冠狀肺炎（C0VID－19）、環(huán)境保護以及快速科學實驗的一系列短視頻；雷切爾？萊利（RachelRiley）是英語益智節(jié)目Countdown的主持人，也是一位數(shù)學家，她經(jīng)常利用短視頻微課程分享一些有趣的數(shù)學技巧，教她的觀眾如何比計算器更聰明等等。這些名人大咖的進駐吸引了眾多網(wǎng)友關(guān)注，進一步為短視頻微課程聚集了人氣和瀏覽量。2020年6月，作為“抖音”海外版的TikTok歐洲業(yè)務(wù)總經(jīng)理里奇？沃特沃思（RichWaterworth）在接受BBCClick（英國廣播公司一檔關(guān)注全球黑科技的欄目）獨家采訪時表示，平臺已經(jīng)注意到用戶對教育視頻的興趣，并在歐洲投資1300萬歐元啟動“ttLearnOnTikTok計劃”，短短數(shù)月間，該標簽下的觀看次數(shù)己超過70億次。而對于普通的教師和學生來說，他們將視頻內(nèi)容上傳后，除了可以為自己班級和學校的學生服務(wù)，廣大的短視頻用戶都可以自行搜索感興趣和需要的內(nèi)容。例如，學生經(jīng)常借助短視頻平臺制作關(guān)于體育賽事、音樂和戲劇作品、科學博覽會等活動的宣傳視頻，上傳到云端以后，不僅可以在學校內(nèi)部產(chǎn)生宣傳作用，促進學校內(nèi)活動的推進，還可以在全區(qū)內(nèi)展示學校正在做的事情，其他學校也可以獲取和分享想法。平臺的開放性更使不同地區(qū)，甚至不同國家的師生能共享優(yōu)質(zhì)信息和教育資源，極大地提升了知識內(nèi)容的影響力。疫情期間，短視頻微課程作為一種新的教育形式不斷發(fā)展演進，對教育教學工作發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。讓高品質(zhì)、具有實效的短視頻微課程走入課堂、深入學生，與傳統(tǒng)教育方式優(yōu)勢互補、相互促進，將實實在在地保障和促進學生的可持續(xù)發(fā)展，是教育所需，也是人心所向。

作者:魯春秀 單位:北京市海淀區(qū)教師進修學校