現(xiàn)代中小學(xué)校園建筑形體學(xué)探析

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【摘要】為進(jìn)一步提升中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)的多元化，本文用建筑設(shè)計(jì)方法形體學(xué)的方法研究近期的中小學(xué)校園建筑的一些設(shè)計(jì)手法，從形體構(gòu)思和形體手法兩方面重點(diǎn)分析校園建筑設(shè)計(jì)，提出中小學(xué)校園建筑形體創(chuàng)作過(guò)程中的基本規(guī)律和手法，以期為設(shè)計(jì)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)校園建筑；形體學(xué)；形體構(gòu)思；形體手法

1現(xiàn)代校園建筑的發(fā)展與形體學(xué)概念

校園是知識(shí)的匯聚地，因此中小學(xué)校園建設(shè)在不停地探索。學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的課堂，還是學(xué)生社交處事、思想情感慢慢融入社會(huì)的場(chǎng)所，猶如一個(gè)幫助學(xué)生成長(zhǎng)的大家庭。中小學(xué)教育的內(nèi)容也日新月異，發(fā)生著劇烈的變化。然而許多中小學(xué)校園建設(shè)的設(shè)計(jì)周期較短，很少有足夠的時(shí)間來(lái)研究各個(gè)維度的變化，導(dǎo)致很多校園風(fēng)格雷同，生搬硬造。本文從形體學(xué)的角度分析中小學(xué)校園形體創(chuàng)作的基本規(guī)律和手法。建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思是建筑創(chuàng)作的基礎(chǔ)，眾多影響建筑設(shè)計(jì)的構(gòu)思的因素都將轉(zhuǎn)換為建筑語(yǔ)言，最終通過(guò)建筑的形體表達(dá)出來(lái)。本文僅限于中小學(xué)校園這個(gè)范圍，通過(guò)幾個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)案例，為建筑設(shè)計(jì)提供新的思考角度。希望在中小學(xué)校園的設(shè)計(jì)上，增加形象思維的轉(zhuǎn)換，使校園設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。

2中小學(xué)校園的形體學(xué)設(shè)計(jì)分析

2.1河源市第二中學(xué)小學(xué)部

河源市第二中學(xué)位于河源市中心永福路與新風(fēng)路交匯處，周邊交通便利。建設(shè)用地位于校園內(nèi)校門西側(cè)，北面毗鄰永福路，東面為校門和已建小學(xué)教學(xué)樓，南面為籃球場(chǎng)和已建中學(xué)教學(xué)樓，西面為體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。（1）形體構(gòu)思。這座建筑的形體構(gòu)思主要來(lái)源于形象思維，以抽象、概括的幾何形態(tài)來(lái)塑造主題建筑。誘發(fā)建筑構(gòu)思的因素為項(xiàng)目主題———設(shè)計(jì)方案提出“樹(shù)梢上的童年”的概念，不僅能打造綠色校園，更是從實(shí)際環(huán)境出發(fā)，因地制宜。這里采用的表現(xiàn)手法是抽象的——從許多事物中舍棄個(gè)別非物質(zhì)的屬性，抽出共同的本質(zhì)屬性的過(guò)程。這是形成概念的必要手段，可以源于形象、數(shù)字、哲理意象上。其次，該建筑的形體構(gòu)思有部分源自環(huán)境思維，屬于環(huán)境思維中的人工環(huán)境———物理環(huán)境的形體構(gòu)思范疇。從周圍的建筑及城市生態(tài)環(huán)境中思考建筑形式用地南側(cè)毗鄰城市干道，噪聲較大，在有限的用地環(huán)境里，如何給學(xué)生營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是本次設(shè)計(jì)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。（2）形體手法。設(shè)計(jì)人員沒(méi)有按常規(guī)思路降建筑設(shè)置在用地最南邊，而是在滿足規(guī)范的條件下，在圍墻與建筑中間設(shè)計(jì)了一個(gè)隔聲庭院，在庭院中種樹(shù)，反射街道噪聲，來(lái)減弱街道的噪聲，形成綠色生態(tài)的隔音屏障，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的活動(dòng)空間（見(jiàn)圖1）。該建筑的建筑形體手法為母題法中的建筑元素母題法，這種方法大部分表現(xiàn)在構(gòu)成體系，如外立面或序列空間構(gòu)件等建筑細(xì)部。在此建筑中的建筑元素母題主要在于外立面的綠色花池及垂直綠化。在建筑中設(shè)置立體游戲廊道和庭院相結(jié)合，與樹(shù)木對(duì)話。游戲廊道可與植物、展覽、閱讀、活動(dòng)等功能相結(jié)合，創(chuàng)造外向的、積極的、開(kāi)放的室外空間，為學(xué)生提供自由交流、快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)生活提供條件。教學(xué)樓為外廊建筑，雙面都可以采光，考慮到場(chǎng)地毗鄰城市干道，設(shè)計(jì)人員將走廊設(shè)置在南邊，在走廊的天花上設(shè)置吸音材料并結(jié)合造型局部設(shè)置垂直綠化，進(jìn)一步吸聲減噪，為學(xué)生提供安靜的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)豐富走廊的層次與內(nèi)容。

2.2思茅農(nóng)場(chǎng)中學(xué)

思茅農(nóng)場(chǎng)中學(xué)位于云南省普洱市思茅區(qū)普洱大道與景谷路交界處。建設(shè)內(nèi)容包括教室及教學(xué)輔助用房、校舍、食堂、綜合樓、體育館及看臺(tái)、附屬設(shè)施等。（1）形體構(gòu)思。建筑的形體構(gòu)思主要來(lái)源于形象思維。其形象思維的誘因是項(xiàng)目主題———為了和城市的文脈取得聯(lián)系，方案根據(jù)需要，將校園跨過(guò)原有規(guī)劃道路，使其根據(jù)功能需要分為東西兩個(gè)區(qū)域。校園教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的內(nèi)部將通過(guò)一條自然景觀帶連接起來(lái)，同時(shí)最大限度減少對(duì)校園整體性的影響，使校園形成有機(jī)的整體，校園環(huán)境與城市風(fēng)貌相互結(jié)合。傳統(tǒng)書(shū)院建筑的現(xiàn)代詮釋，是本設(shè)計(jì)的一個(gè)大膽設(shè)想。各個(gè)功能組團(tuán)以傳統(tǒng)學(xué)苑的方式構(gòu)建，彼此獨(dú)立又相互通達(dá)，依附于學(xué)苑的又是各個(gè)單體建筑所圍合而成的小院落空間，從而形成校園主軸—學(xué)苑—小院落的空間布局層次，書(shū)院的布局形制并不意味著建筑風(fēng)格上的仿古，相反，現(xiàn)代一流品牌的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，均反映其時(shí)代特色，彰顯其高端大氣的校園風(fēng)貌（見(jiàn)圖2）。（2）形體手法。在形體手法的處理上主要運(yùn)用幾何母題法，根據(jù)建筑的性格與地域，采用平屋頂、坡屋頂?shù)然緢D形為元素，在平面上包絡(luò)構(gòu)成、穿插組合，使建筑形象更簡(jiǎn)潔、明晰，增強(qiáng)建筑的韻律感、統(tǒng)一性和識(shí)別性，規(guī)格化的建筑布局，有利于建筑結(jié)構(gòu)體系的簡(jiǎn)化和統(tǒng)一。本設(shè)計(jì)將對(duì)普洱地域建筑空間進(jìn)行提煉，造型上采用平坡結(jié)合的方式，木色紅墻作為主飾面，與白色頁(yè)巖墻組合，并大膽加入金屬鋁板、玻璃幕墻等現(xiàn)代建筑語(yǔ)言，并輔以精致的細(xì)部，融會(huì)貫通，尋求在底蘊(yùn)上的相似，和而不同，從而塑造出“思茅農(nóng)場(chǎng)中學(xué)”大氣典雅形象。

2.3朱村街第二小學(xué)（方案）

朱村街第二小學(xué)選址廣州增城市朱村街，位于廣汕公路G324南側(cè)，廣州中航城花園東北側(cè)，中鐵建國(guó)際花園西側(cè)，用地東側(cè)為設(shè)計(jì)規(guī)劃道路，用地西側(cè)為廣場(chǎng)用地。（1）形體構(gòu)思。規(guī)劃設(shè)計(jì)方案提出“活力書(shū)院”的概念，在規(guī)劃中采用“品”字的布局格式，形成三個(gè)內(nèi)院和一個(gè)外院，既符合中國(guó)古代書(shū)院傳統(tǒng)的布局方式，又成為校園禮儀性、象征性的空間軸，體現(xiàn)學(xué)校的理性和秩序，突出校園的人文氣氛。同時(shí)半圍合的外院合理解決了學(xué)生接送的瞬時(shí)交通壓力。校園規(guī)劃著意創(chuàng)造外向的、積極的、開(kāi)放的室外空間，為學(xué)生提供自由交流、快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)生活提供條件。三內(nèi)一外的院落分別命名為菊坡院、甘泉院、以文院、與之廣場(chǎng)，與增城本地文化緊密聯(lián)系，使學(xué)校的歷史文化基調(diào)更加厚重，打造朱村街特有的活力書(shū)院（見(jiàn)圖3）。（2）形體手法。在形體手法上，這里采用了網(wǎng)格位移法：平面由書(shū)院圖底關(guān)系演變，這種手法可以豐富空間與造型，帶來(lái)活躍的氣氛。同時(shí)建筑細(xì)部上，在建筑墻面的轉(zhuǎn)折處局部臺(tái)階建筑形態(tài)也可以反映其建筑母題法。在立面處理上開(kāi)窗的方式也運(yùn)用網(wǎng)格法。方案在底層架空空間，結(jié)合綠色草坡設(shè)計(jì)，把教學(xué)區(qū)、體育區(qū)、活動(dòng)區(qū)有機(jī)的聯(lián)系在一起，為師生提供休憩、晨讀、閱覽、活動(dòng)的生態(tài)景觀平臺(tái)，打造科教綠洲。體育看臺(tái)結(jié)合架空層及草坡設(shè)置，平時(shí)可以作為活動(dòng)空間，活動(dòng)時(shí)可以作為看臺(tái)使用，提高使用效率。將整個(gè)校園功能分區(qū)便捷緊湊地串聯(lián)起來(lái)，結(jié)合景觀環(huán)境統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使整個(gè)校園融為一體，塑造具有標(biāo)識(shí)性的校園空間效果。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析可以看到，中小學(xué)校園建筑在形體構(gòu)思上善于采用形象思維和環(huán)境思維，來(lái)貼合中小學(xué)生的使用需求和心理需求。在形體手法上，母題法和網(wǎng)格法是常用手法。其實(shí)，每個(gè)建筑師在建筑設(shè)計(jì)的形體學(xué)上都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和方法，在設(shè)計(jì)不同的建筑時(shí)，就可以分門別類地從建筑設(shè)計(jì)方法形體學(xué)這一方面入手，可以收獲更多在建筑設(shè)計(jì)思路和建筑造型上的好方法和經(jīng)驗(yàn)，使建筑設(shè)計(jì)更加理性化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

[1]吳良鏞.人居環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001.

[2]李展.再現(xiàn)、表現(xiàn)與重構(gòu)[D].北京：中央美術(shù)學(xué)院，2017.

作者:涂悅 單位:華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司