現(xiàn)代學徒制在信息安全專業(yè)的探索

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摘要：本文以信息安全與管理專業(yè)為基礎開展現(xiàn)代學徒制試點工作的探索與研究，從而總結(jié)試點經(jīng)驗，找出培養(yǎng)適合社會需求的高職層次信息安全技術技能人才的路徑。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式；校企合作；信息安全

一、信息安全行業(yè)發(fā)展及對人才的需求

（一）國內(nèi)信息安全行業(yè)發(fā)展狀況

2016年4月19日，在網(wǎng)信工作座談會上發(fā)表講話指出，網(wǎng)絡空間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。保障網(wǎng)絡安全，維護網(wǎng)絡空間主權(quán)和國家安全、社會公共利益，建設網(wǎng)絡強國，最根本的還是要有一支強大的網(wǎng)絡安全人才隊伍。2016年11月7日，第十二屆全國人大常委會第二十四次會議通過《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》，進一步界定了關鍵信息基礎設施范圍、對攻擊、破壞我國關鍵信息基礎設施的境外組織和個人規(guī)定相應的懲治措施、增加了懲治網(wǎng)絡詐騙等新型網(wǎng)絡違法犯罪活動的規(guī)定等。網(wǎng)絡安全法于2017年6月1日起施行。

（二）信息安全行業(yè)人才需求

根據(jù)目前信息安全領域人才市場需求分析，信息安全要求“專”“精”，是計算機領域中要求相對較高的一個分支，入門的門檻高。因此對職業(yè)進行定位，明確崗位技能要求是推進高職院校信息安全專業(yè)發(fā)展的關鍵。通過全面市場調(diào)查并結(jié)合高職院校對信息安全專業(yè)的培養(yǎng)定位，我們對這一職位進行細分，進一步作了職業(yè)規(guī)劃和崗位技能需求分析。根據(jù)信息安全產(chǎn)業(yè)行業(yè)調(diào)研，信息安全專業(yè)可以進一步細分為三個專門化方向：信息安全系統(tǒng)管理服務、信息安全產(chǎn)品服務、數(shù)據(jù)安全維護服務。根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，以上三個崗位所需的實踐技能較多，并且所需的實踐技能具有系統(tǒng)的工作流程，適合在高職層次的課程教學中開展教學和訓練。但是，要達到工作崗位的能力標準，需要院校在實訓條件、師資水平、課程等方面達到相當高的標準。因此，職業(yè)院校僅靠企業(yè)調(diào)研來自己完成教學標準的設計與實施是相當困難的，只有聯(lián)合企業(yè)，讓企業(yè)參與到教學中來才能讓專業(yè)能有更好的發(fā)展。

二、現(xiàn)代學徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

2014年9月，教育部出臺了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中指出，現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式有效地將校、企緊密聯(lián)系在了一起，形成了校企“雙主體、雙導師、雙身份、雙場所”的合作方式，學院和企業(yè)共同招生、共同培養(yǎng)，形成一體化的育人模式與流程。因此，我們認為這種人才培養(yǎng)方式對信息安全與管理專業(yè)的校企合作將起到很好的促進作用。

三、信息安全與管理專業(yè)的探索與研究

2017年4月，學院開始申報教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點單位，將信息安全與管理專業(yè)列為學院唯一的現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。我們從遴選合作企業(yè)開始入手，逐步完成信息安全與管理專業(yè)和相關企業(yè)的深度合作。

（一）探索校企協(xié)同育人機制

學院與合作企業(yè)按照“合作共贏、職責共擔”的原則完善學徒培養(yǎng)管理機制，根據(jù)信息安全與管理專業(yè)的特點，共同探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。2014年5月，國務院正式頒布了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)【2014】19號），其中指出：“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權(quán)利?！币罁?jù)文件精神，我們將與合作企業(yè)協(xié)商，企業(yè)以多種要素形式投入，成立具有混合所有制性質(zhì)的“網(wǎng)絡空間安全學院”，校企雙方明確職責與分工，權(quán)利與利益，共同設計切實可行的試點方案，推進校企緊密合作、協(xié)同育人，把立德樹人、促進人的全面發(fā)展作為試點工作的根本任務。

（二）推進現(xiàn)代學徒制試點班獨立運行

目前，學院在信息安全與管理專業(yè)的基礎上與相關企業(yè)合作，成立了“信息安全與管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點實驗班”。將試點班招生計劃納入到學院的年度招生計劃統(tǒng)一管理，并將這一舉措向社會、考生公布，大力宣傳。校企共同研究、制定招生與招工方案，并將試點專業(yè)、學制、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學形式、就業(yè)方式、退出機制等信息告知學生和家長。校企共同制定試點工作實驗班學生的遴選辦法，制訂學生、企業(yè)、學校三方相關協(xié)議。按照遴選辦法對專業(yè)新生進行選拔，學生、企業(yè)、學校三方之間簽訂協(xié)議，以確保各方權(quán)益，在明確分組劃分后，師徒之間簽訂培養(yǎng)協(xié)議。對簽訂協(xié)議的學生組建“信息安全與管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點實驗班”獨立運行。

（三）實行校企“雙導師”

培養(yǎng)制度落實“雙導師”制，對試點工作實驗班的學生進行有效的分組，為每組分配一名學院師傅和企業(yè)師傅作為學生的導師，建立學徒與導師的溝通平臺，以便于定期溝通。在試點工作實驗班成功運作的基礎上，逐步過渡至招生錄取、培養(yǎng)和企業(yè)用工一體化，真正實現(xiàn)“招生與招工一體化”。

（四）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度

科學合理的教學管理與運行機制是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要保障。因此，我們要創(chuàng)新考核評價與督查制度。做到學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、社會評價有機結(jié)合。建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。學徒在企業(yè)頂崗實習，校內(nèi)導師可以跟隨下廠指導，可以隨時對學徒的學習成果檢查。企業(yè)的人力資源部門定期做師傅與學生的互相評價，對學徒進行階段性考核，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。校企共同制定學徒管理辦法，保障學徒權(quán)益，根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險負責部門，確保學生在學徒過程中不出現(xiàn)人身安全。

四、實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的思考與展望

自2014年，教育部出臺《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》以來，國內(nèi)許多職業(yè)院校紛紛開展現(xiàn)代學徒制試點工作，從中出現(xiàn)了許多問題，諸如政府對現(xiàn)代學徒制試點工作的政策和保障制度不多，學校、企業(yè)、學生、家長等方面對現(xiàn)代學徒制的認識程度不夠等，加之技能型人才的社會地位和經(jīng)濟地位不高，企業(yè)的參與的積極性不是很高。在信息安全與管理專業(yè)的建設過程中，我們要想為社會培養(yǎng)出適合的網(wǎng)絡安全專業(yè)人才，就必須緊密聯(lián)系企業(yè)，因此采用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)才是深化校企合作的最佳途徑。在試點過程中，無論出現(xiàn)什么問題，我們都要靜下心來認真分析，拿出解決問題的辦法，盡全力確保信息安全與管理專業(yè)的現(xiàn)代學徒制試點工作圓滿完成，走出一條信息安全專業(yè)采用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)之路。

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作者:張紹鹍 王盟 張濤 張培芝 單位:天津冶金職業(yè)技術學院