中專英語教學現狀及對策分析

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[摘要]本文通過分析中專英語教學現狀，從實踐出發(fā)針對存在的問題提出相應的對策，幫助老師找到合適的教學方法，調動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，最終促進提升中專英語教學質量，為社會培養(yǎng)綜合型技術人才。

[關鍵詞]中專；英語教學；現狀；對策

近年來，隨著國家對職業(yè)院校學生素質要求政策的放寬，中專學生生源素質整體不高，特別是英語基礎能力薄弱，缺少學習積極性。但是隨著全球經濟一體化，英語的應用也越來越普及，培養(yǎng)學生的英語基本能力和應用能力成為中專英語教學必須面對的問題。

1中專英語教學的現狀

1.1學生基礎薄弱，缺乏學習興趣，缺少積極主動性

隨著近年來中專招生政策的放寬，入學門檻低甚至說沒有門檻，導致中專學生的文化素質普遍不高，很多學生不但沒有打好文化基礎，更沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在諸多課程中尤其是英語的聽說讀寫的基本能力比較差，甚至有些學生連26個字母都無法正確拼寫。還有些學生對音標都不熟悉，更無法準確地拼讀出英文單詞，由此，造成學生課上不活躍、課下不主動，久而久之在心理上形成害怕、厭惡的情緒，最后導致抵觸情緒。

1.2教材難度高，課時緊張

隨著形勢的發(fā)展變化，中專英語教學采用的教材難度有所降低，但是教材內容依然以初中畢業(yè)生的水平作為起點。對于大多數中專學生來說，他們的英語基礎比較差，在學習這些教材內容時會感覺吃力，導致教師無法按照教材開展課程和按照大綱規(guī)定完成教學任務。同時，在中專教學中，英語作為一門公共課程，與其他專業(yè)課相比并沒有受到重視。很多中專學校壓縮英語教學課時，基本上每周只有2節(jié)課時，因此，很難保證在短時間內達到教學大綱的要求。

1.3教學模式落后，教學方法單一

當前，中專教學還是采用傳統(tǒng)填鴨式教學方法，老師講、學生聽，教師處于教學的主導地位，學生只能被動地參與學習。這種“一支粉筆、一本書、一塊黑板，一張嘴”固定不變的教學模式以及單一的教學方法和枯燥的教學內容，都嚴重影響了學生的學習興趣。在課堂中，學生缺少自主性、主動性和實踐性，一味地依賴老師和教材，缺少思考力，思維受到限制，從而無法取得很好的教學效果。

2提高中專英語教學的對策

針對當前中專英語教學現狀，教師應當積極面對，在教學實踐中不斷探索分析，總結出有助于提高中專英語教學質量的對策，以符合新生的實際情況，滿足職業(yè)崗位對技能型人才的需求。

2.1根據不同專業(yè)學生的英語基礎進行不同的教學設計

中專英語教學中，教師首先要了解不同專業(yè)學生的英語狀況，根據不同的實際情況設計教學方案，在教學中有針對性地補充與本專業(yè)相關的課外閱讀資料，讓每個學生在原有的基礎上都有所提升。

2.2選擇合適的英語教材和循序漸進的教學原則

綜合分析當下中專院校使用的英語教材，發(fā)現多數內容都超出了學生的認知范疇。對此，在英語教學中教師應該遵循“循序漸進”的原則，適當地控制教學進度，對初中階段學習的重點句型和語法進行鞏固，對之前學習中的漏洞進行彌補，也為接下來的學習打好基礎。首先，教師熟練地掌握英語教材中的每一部分知識，將復雜的知識簡單化，做好前后知識的銜接，減輕學生的學習壓力，以此提高學生學習英語的積極性；其次，教師布置作業(yè)時要注重作業(yè)的難度階梯，可以通過一些開放性作業(yè)，例如英文歌曲、英文小故事等讓學生接觸生活中的英語，通過實際應用促進英語教學。最后，在教學中杜絕“一刀切”的模式，通過整合教學內容提高學生的英語表達能力，以適應時代和符合社會發(fā)展對人才的需求。

2.3開設形式多樣的英語活動，培養(yǎng)學生的興趣

新課程改革要求：中專教學主要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主體。中專英語作為一門公共基礎課程，培養(yǎng)學生的自主學習能力變得尤為重要，針對中專學生英語積極性難以被調動起來的問題，教師在英語教學中可多開設形式多樣的英語活動，讓學生在輕松愉悅的活動交流課中提高自我英語表達能力。當前中專英語課時有限，教師可在教學過程中增加比較有新意、有趣味的環(huán)節(jié)，例如組織課前演講，即上課前讓學生走上講臺講簡單的英語小故事，或者說一句印象深刻的英語名言。這些小活動環(huán)節(jié)占用時間不多，但是卻能很好地調動課堂氛圍，有助于提高學生的課堂參與度和學習積極性，關鍵是要讓學生成為課堂的主導。教師還可組織英語演講比賽或者情景劇表演，將英語貫穿在日常教學工作與學校生活中，使學生在濃厚的英語文化氛圍中感受來自英語的趣味。此外，老師要鼓勵學生開口，對學生的進步給予肯定，以此調動學生學習英語的積極性。

2.4充分運用現代教學手段，提高教學效率

隨著互聯網信息技術的普及應用，中專英語教學受到了極大的影響。傳統(tǒng)中專英語教學中，教師多是照搬教材，忽略了課堂中對學生學習積極性的調動。對此，我們要充分結合現代教學手段，通過在網絡上搜集與其相關的知識點，利用視頻、音頻影像等形式展現課堂內容，創(chuàng)設情景化教學，通過讓學生在一定的語境中練習英語，最終達到提高學生英語學習興趣和學習能力的目的。此外，還可以針對中專學生活潑好動、思維活躍的特點，利用現代教學媒介生動有趣的畫面來吸引學生的注意力，從而提高教學實效。

2.5針對中專學生實際情況因材施教，開展分層次教學

隨著中專學校不斷擴招，學生的綜合素養(yǎng)整體下滑，學生水平參差不齊，學校要以學生的學習基礎、學習能力、學習接受力作為參考標準，按照實際的學習情況分組，根據整體小組的水平制定相應的教學策略。對于英語基礎好、接受能力快的學生，在滿足基本教學任務的同時，可拓展更多的知識面。針對基礎一般、接受能力比較慢的學生，可以選擇中等的題目進行練習，以開拓他們的思維。針對基礎薄弱的學生，除了強化單詞、語法的基礎知識外，還要管理好他們的情緒、鼓勵他們，對他們每一次的進步都給予肯定，由此促進不同基礎學生的學習能力的提高。在分層次教學中，教師要及時了解每個小組的學習情況并采取相應的措施。分層次教學還可應用在考試中，針對學生處A、B兩套試題，或者同一套試題增加選做題目的形式來照顧英語基礎差的學生，避免造成他們心理上的壓力。

3結論

隨著全球一體化的發(fā)展，英語學習日益重要，其中專業(yè)英語也成為英語教學的主流。本文通過分析中專英語的現狀，針對其存在的問題提出了相應的對策，以確保從實際出發(fā)切實有效地提升英語教學質量，培養(yǎng)更多滿足社會需求的實用型技術人才。

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作者：郭亞瓊 單位：甘肅省體育運動學校