微課教學(xué)在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：微課教學(xué)作為職業(yè)教育信息化背景下新興的教學(xué)手段，有利于提高職業(yè)教育教學(xué)效果，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立醫(yī)學(xué)職業(yè)院校專業(yè)課微課教學(xué)設(shè)計模型，以外科護理學(xué)課程為例，結(jié)合教學(xué)目標和知識點，采用不同的教學(xué)策略，完成微課和教學(xué)內(nèi)容、過程的設(shè)計開發(fā)，以期提高醫(yī)學(xué)職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；醫(yī)學(xué)職業(yè)教育；微課教學(xué)設(shè)計模型；外科護理學(xué)

1醫(yī)學(xué)職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

（1）理論知識抽象難理解；（2）學(xué)生缺乏空間想象能力；（3）缺少和課堂教學(xué)配套的多媒體教學(xué)設(shè)備；（4）傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，常采用“填鴨式”教學(xué)，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；（5）課堂缺少互動，師生溝通交流機會少；（6）班級學(xué)生人數(shù)多，座位在后排的學(xué)生實訓(xùn)操作步驟看不清楚?？梢姡毙韪母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠不受時間和空間限制，實時觀看操作示范和課堂講解。而這些恰好是微課教學(xué)的優(yōu)勢所在，能最大限度解決醫(yī)學(xué)職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中所面臨的一系列問題。

2微課教學(xué)設(shè)計模型

3教學(xué)實踐

3.1選擇教學(xué)方法

外科護理學(xué)教學(xué)側(cè)重于實踐操作，一般都采用教師先進行理論講解，再示范操作，然后學(xué)生操作的模式。因此，采用“示范—模仿”教學(xué)法，在進行課程實踐操作學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，觀看微課視頻并記錄筆記，再進行模仿操作。在學(xué)生操作期間，教師要親自指導(dǎo)解決學(xué)生的所有疑問或困惑，這樣學(xué)生會學(xué)得更快，知識點記憶更加深刻。

3.2微課教學(xué)設(shè)計

第一步，微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同，不需要進行知識回顧，可直接介紹本操作技能知識點。第二步，教師開始分步驟操作并講解，可以實際操作也可以利用模擬軟件操作。需要注意的是，教師每一個步驟的操作都需要照顧不同層次的學(xué)生。第三步，總結(jié)本次的操作技能要領(lǐng)，并梳理知識點，讓學(xué)生重溫操作要點，并歸納此次操作應(yīng)注意的問題。第四步，根據(jù)知識點內(nèi)容布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)效果實操測試。

3.3微課教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計

微課教學(xué)并不是簡單讓學(xué)生直接觀看微課，要注意微課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。首先，要引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；其次，要讓學(xué)生明確微課學(xué)習(xí)的具體目標，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；再次，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，使新舊知識有機聯(lián)系，牢記知識點，增強記憶。因此，對于每節(jié)微課在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時都應(yīng)編制相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后根據(jù)知識點設(shè)計適合它們的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在外科護理學(xué)理論教學(xué)中，微課教學(xué)環(huán)節(jié)主要設(shè)計為：（1）閱讀自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；（2）觀看微課視頻；（3）記錄問題和建議；（4）完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在外科護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，微課教學(xué)環(huán)節(jié)主要設(shè)計為：（1）準備實訓(xùn)設(shè)備儀器；（2）學(xué)生回顧微課視頻操作步驟，自行操作；（3）教師指導(dǎo)解決問題；（4）完成微課自主學(xué)習(xí)實踐操作測試；（5）提交成果。

3.4微課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

依據(jù)微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)由兩部分組成，第一部分為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分，第二部分為實踐操作部分。3.4.1自主學(xué)習(xí)部分以外科護理學(xué)中的“心肺復(fù)蘇術(shù)”教學(xué)內(nèi)容為例。第一步，教師提前編制心肺復(fù)蘇術(shù)微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并要求學(xué)生認真閱讀，熟悉任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去觀看心肺復(fù)蘇術(shù)微課視頻。第三步，學(xué)生在任務(wù)單中記錄在觀看微課時所遇到的問題、困惑和建議。第四步，參考微課、教材和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料解決遇到的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.4.2實踐操作部分第一步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準備好實訓(xùn)設(shè)備儀器，保證學(xué)生實踐操作順利進行。第二步，學(xué)生根據(jù)微課視頻中教師的講解和操作，結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)進行實踐操作。第三步，在學(xué)生實踐操作過程中，教師及時進行指導(dǎo)，解決實踐操作中存在的問題。第四步，實踐操作結(jié)束后進行實操測試。第五步，教師根據(jù)測試結(jié)果了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃。

3.5教學(xué)實施

依據(jù)微課教學(xué)設(shè)計模型，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，對每個知識點都按照設(shè)計流程實施教學(xué)。在本次實踐中，以外科護理學(xué)課程為例，挑選無菌準備、急救、換藥術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)、閉式引流術(shù)、膀胱清洗、骨折外固定等重點實訓(xùn)項目，按照知識點特點，從選擇教學(xué)方法、制作微課、設(shè)計微課教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等各個環(huán)節(jié)進行具體教學(xué)實施。

4教學(xué)評價

隨機選取我校護理專業(yè)兩個班學(xué)生為教學(xué)研究對象，以其中一個班為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課，以另一個班為實驗組，采用微課教學(xué)模式。兩組學(xué)生年齡、性別、文化基礎(chǔ)、平時考試成績等比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。兩組所學(xué)課程、選用教材、課時數(shù)、理論及實踐教學(xué)授課教師均相同。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對兩組進行相同的理論和實踐操作考核，均采用百分制。統(tǒng)計分析顯示，實驗組理論和實踐操作考核成績均明顯高于對照組（P＜0.001）問卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著微課教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，增進了師生之間的交流。學(xué)生可以在課余時間通過微課視頻自主學(xué)習(xí)新知識，教師對整個教學(xué)活動進行監(jiān)督、檢查和控制，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語

微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生專業(yè)理論知識水平和專業(yè)技能水平，增強了學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。微課教學(xué)還加強了師生之間的交流溝通，增進了師生感情[3-4]?？梢?，微課教學(xué)模式符合職業(yè)院校教學(xué)要求。在以后的教學(xué)實踐中，還要不斷完善微課教學(xué)模式，讓其在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護理人才。

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作者：楊靜 單位：朝陽市衛(wèi)生學(xué)校