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[摘要]高職院校作為高校教育中的重要院校之一,是培養(yǎng)市場性人才的重要院校,而高職教師作為培養(yǎng)學(xué)生的引導(dǎo)者,高職教師需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。在“課程思政”的視閾下,對現(xiàn)代教育教學(xué)提出了思想政治的高要求,教師需要利用好課堂教學(xué),讓高職的每一門學(xué)科和思想政治的理論一同進(jìn)行,將各科教學(xué)與思政相互融合,產(chǎn)生協(xié)同的效應(yīng)。教師需要通過不斷深入課程的價值以及課程的內(nèi)涵,將課程思政教學(xué)充分得到體現(xiàn),從而實現(xiàn)社會主義的教育核心,使教育教學(xué)的工作價值能夠更好地體現(xiàn),讓高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)更多高級人才的目標(biāo),將學(xué)生的政治思想教學(xué)有效推動起來。
[關(guān)鍵詞]課程思政;教學(xué)教育;高職教育
在現(xiàn)在的教育教學(xué)工作中,隨著社會的快速發(fā)展,對教育教學(xué)也提出了更高的要求,培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才是現(xiàn)在教育工作者的責(zé)任,因此幫助學(xué)生樹立正確的思政意識,是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵。而“課程思政”的含義也就是說,在教學(xué)的每一門科目中,要求教師在教學(xué)中將對學(xué)生的思想政治教育也同時發(fā)揮出來,“課程思政”是能夠有效提高整個高職學(xué)生政治思想的工作,要求各科教師不僅需要幫助學(xué)生掌握好專業(yè)的知識,同時還需要提高學(xué)生的思想品德。這就對教師的工作提出了更高的要求,教師需要不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng),清楚教育教學(xué)的目的以及銘記自身教育職責(zé),各科教師加強(qiáng)與思想政治教師互相交流與學(xué)習(xí),將思政教育更好地融入進(jìn)學(xué)科的教學(xué)中,這樣教師才能將雙向教學(xué)任務(wù)落到實處。教師作為教育中的引導(dǎo)者,只有具備較高綜合素質(zhì)的教育者才能更好地引導(dǎo)教育行業(yè)的發(fā)展,才能夠培育出優(yōu)秀的人才,為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。但是就目前的一些高職校園中,部分高職教師的綜合素質(zhì)還有待提高,教育者的職業(yè)素養(yǎng)問題需要引起教育業(yè)的重視,在一些專業(yè)課程的教學(xué)中,教師的教育方式依然比較老舊,學(xué)科教師不重視對學(xué)生的思政教育,教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足這個新時代提出的教學(xué)要求。因此,就目前的高職教學(xué)現(xiàn)狀來講,改變教師的教學(xué)方式,提高教師的職業(yè)素養(yǎng)是教育行業(yè)的重點(diǎn)工作之一。
一、“課程思政”視閾下高職教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題
(一)教師缺乏思政理論意識在目前的高職院校中,一些教師對思政理論的意識較弱,并且缺乏思政理論意識的大多數(shù)都是一些年輕的教師,導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要是受到現(xiàn)代復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息的影響以及現(xiàn)代社會背景的影響等,現(xiàn)在的一些年輕教師由于有著各不相同的成長經(jīng)歷以及成長的環(huán)境,一些教師對于思政的學(xué)習(xí)意識本身就不強(qiáng),加上教育的工作對教師的思政教育也沒有特別的要求,就導(dǎo)致了教師對思政的松懈態(tài)度,沒有對思政理論的學(xué)習(xí)引起重視,淡化了對思政教育的意識。這就使專業(yè)教師在教學(xué)的過程中,只對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)而缺乏思政方面的指導(dǎo),從而導(dǎo)致無法實現(xiàn)“課程思政”。從教育方的角度來看,相關(guān)的高校以及政府缺乏對教師樹立思政意識的培訓(xùn),沒有做一些提升老師思政理念的相關(guān)規(guī)劃,高校與政府對于這方面的關(guān)注度不夠。
(二)教師道德素養(yǎng)較低教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣,在教育業(yè)中是最主要的教育力量,作為國家的教育者,大部分的高職教師都有著較高的專業(yè)素養(yǎng),有著較高的學(xué)歷以及修養(yǎng),是國家的優(yōu)秀人才。但是在這個多元信息化的時代中,一些教師會受到各種因素的影響,在整個教師群體中,難免會出現(xiàn)一些師德敗壞的現(xiàn)象,這個現(xiàn)在教育中需要重視的新問題,教師的師德出現(xiàn)問題,會導(dǎo)致整個教學(xué)活動受到影響,不利于對學(xué)生的教育和培養(yǎng)。就比如說,一些教師在課堂的教學(xué)中,發(fā)表一些不好的言論,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生的思想會受到教師一言一行的影響,教師的行為言論以及作風(fēng)不當(dāng),都直接對學(xué)生的政治思想造成不良的影響,使學(xué)生的價值觀出現(xiàn)問題。
(三)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新在“課程思政”的視閾下,對教師的課堂教學(xué)模式有著更高的要求,教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué),將學(xué)科內(nèi)容將思政教育相融合,但是就現(xiàn)在的一些高職教育中來看,一些教師在教學(xué)中依然采用的一些老舊和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,他們在日常的教學(xué)中,將學(xué)科內(nèi)容看得較重。并且習(xí)慣采用灌輸?shù)男问絹磉M(jìn)行教學(xué),學(xué)生處于被動的位置接受教師傳輸?shù)膶I(yè)知識,教師在課堂中只負(fù)責(zé)將教學(xué)的內(nèi)容全部傳輸就完成了教師的教學(xué)任務(wù)。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響深重,也不愿意在教學(xué)中做新的嘗試,放棄了多樣化的教學(xué)。還有一部分的教師只重視幫助學(xué)生解決當(dāng)前的問題,沒有考慮學(xué)生職業(yè)的長久發(fā)展性。缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新,在“課程思政”的視閾下,重視教師的教學(xué)創(chuàng)新。改變教師的教學(xué)方法是非常重要的。
二、高職教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
(一)具有基本的教育素質(zhì)高職教師的基本教育素質(zhì)是作為一名教育者的基本要求,教師需要擁有較高的思政意識,保持積極向上的正能量心態(tài),堅持社會主義的方針政策,擁護(hù)國家領(lǐng)導(dǎo)人,將社會主義教育方針貫徹到底。高職的教師需要保持對工作的熱愛,做好本職的工作,擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和義務(wù)感,對每一位學(xué)生負(fù)責(zé),并且能夠有奉獻(xiàn)的精神。在工作中具有助人為樂的信念,責(zé)任心就是教師這個職業(yè)應(yīng)該具有的最基本的職業(yè)素質(zhì),關(guān)心愛護(hù)自己的每一位學(xué)生,在教師的工作中需要踏實上進(jìn),做好為人師表的工作。
(二)嚴(yán)格遵守國家的法規(guī)身為學(xué)生的引導(dǎo)者,教師需要以身作則,做一名遵紀(jì)守法的好公民,嚴(yán)格遵守國家的法規(guī),履行作為教師的基本義務(wù)。在高職教師的日常工作中,不僅需要做好對學(xué)生專業(yè)課的指導(dǎo),幫助他們能夠更好地就業(yè),找準(zhǔn)人生的發(fā)展方向,做好學(xué)生的道路引導(dǎo)著,還需要加強(qiáng)自身對國家法律的學(xué)習(xí),了解認(rèn)識國家的基本法律法規(guī)知識,提高自己的法制觀念,在遇到任何問題的時候,將依法辦事堅持到底,嚴(yán)格要求自己根據(jù)國家的法律法規(guī)以身作則,并且需要熟悉與本職業(yè)相關(guān)的一些律法,就比說國家的勞動法以及教育法等等,只有熟悉了國家的相關(guān)政策,才能夠?qū)⑦@些工作落到實處,并更好地幫助到學(xué)生。教師要做好遵紀(jì)守法的帶頭作用,在遵守的基礎(chǔ)上做好相關(guān)的宣傳和引導(dǎo),只有教師先做好本職的工作,才能夠樹立學(xué)生依法就業(yè)的正確意識。
(三)較高的職業(yè)道德教師的職業(yè)道德就是說在教師的教學(xué)教育活動中,所形成的教師教育特征的一系列道德的品質(zhì)、道德的觀念以及情操等,這些都是與自己的職業(yè)相互聯(lián)系的。高職的教師需要具有較高的職業(yè)道德,在教育的工作重視自己的教育成果與教育過程,在教學(xué)中取得較好的成績。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)在教學(xué)中的不怕麻煩敢于創(chuàng)新,堅守基本道德規(guī)范,對于教育事業(yè)的敬業(yè)等。在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并且找尋解決問題的方法,在教育的工作中不斷改進(jìn),盡心的幫學(xué)生,將主觀能動性積極地發(fā)揮。
三、“課程思政”視閾下提升教師職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)方式的對策
(一)加強(qiáng)教師的思政培訓(xùn)高職院校需要重視對教師思政意識的提高,定期開展相關(guān)的思政教育培訓(xùn)課程以及講堂等等,并且制定出相應(yīng)的制度,要求各個學(xué)科教師參加,并且定期考核。幫助教師提升思政知識,引起學(xué)科教師的重視,同時高職教師需要加強(qiáng)自我的思政學(xué)習(xí),與思想政治專業(yè)教師加強(qiáng)交流與溝通,只有教師提高了思政的意識,有一個正確的思政理念,才能夠在教學(xué)的過程中,將正確的思政教育帶給學(xué)生。
(二)提高教師專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)要將“課程思政”教學(xué)貫徹到底,就需要教師提高專業(yè)的素質(zhì)以及綜合的素質(zhì),高職院校在招聘高職教師時,就需要重視教師的各方面素質(zhì),從專業(yè)、心理、身體等多角度考核。并且在后續(xù)的教育工作中,教師需要不斷進(jìn)行專業(yè)方面的進(jìn)修等,同時隨時調(diào)整自己的教育心態(tài)。高職院校除了關(guān)心關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展以外,也需要關(guān)注每個教師的身心健康狀態(tài),多組織一些教師集體活動,除了集體的培訓(xùn)外,多開展一些多元化的教師活動,如一些藝術(shù)實踐活動、戶外協(xié)作活動以及文化活動等等,提高職高教師的眼界,加強(qiáng)各科教師之間的交流,在教學(xué)中互相幫助與鼓勵,同時相互學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì),對教育工作保持積極與熱情,加強(qiáng)職高教師的歸屬感。
(三)創(chuàng)新教育模式為了更好地實現(xiàn)“課程思政”,高職教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,將傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念改變,采用多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),避免灌輸式以及單一式的教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,改變教師在教學(xué)中的位置,做好引導(dǎo)和輔助的教學(xué)工作,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教師作為教學(xué)中的主體,而為了專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)更好的結(jié)合,教師需要將學(xué)生作為課堂中的主體,在教學(xué)的過程中,重視與學(xué)生的溝通和交流,活躍課堂的氛圍,平等的對待每一位學(xué)生,只有這樣學(xué)生才會愿意與教師真正的交流,只有及時的和學(xué)生溝通和交流,才能夠更全面的掌握到學(xué)生的情況,然后結(jié)合學(xué)生的具體情況,設(shè)計思政教學(xué)的內(nèi)容,并且在與教師的溝通和交流中,能夠有效傳遞教師的思政理念,幫助學(xué)生樹立正確的觀念。除此之外要運(yùn)用好現(xiàn)在的媒體信息技術(shù),利用媒體將豐富的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生,開拓學(xué)生的視野,結(jié)合教師的實際教學(xué),實現(xiàn)“課程思政”教學(xué)。
結(jié)束語
綜上所述,“課程思政”是目前對教育提出的基本要求,在“課程思政”的視閾下,教師必須要全面的提高自身的職業(yè)素質(zhì),具備更加完善的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法,將思政教育更好地與學(xué)科教學(xué)相互結(jié)合,明確教師的教學(xué)與育人目的,從而全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時,能夠樹立正確的思想道德觀念,擁有正確的、積極向上的價值觀以及社會觀,成為新時代的綜合優(yōu)秀人才,實現(xiàn)高職院校的培育價值,使職高院校的整體教育質(zhì)量有所提高。
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作者:孫潔 華曄 王震 單位:無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院