課程體系的重要性精選(九篇)

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第1篇：課程體系的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)形象； 形體課程教學(xué)； 女生形體鍛煉

中圖分類號：G807.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-155-001

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)競爭日趨增加，社會人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，女性的職場競爭更為激烈，尤其是高職女生想要在職場競爭中脫穎而出，除了需要具備全面的專業(yè)知識和過硬的操作技能，還需具有良好的身體素質(zhì)，高雅的精神氣質(zhì)和健美的形態(tài)體征。學(xué)校對即將踏入社會的高職女生，在指導(dǎo)她們學(xué)好專業(yè)知識和提高職業(yè)技能的同時，應(yīng)重視其個人內(nèi)在素養(yǎng)的提高和職業(yè)形象的塑造。為她們在未來的擇業(yè)道路上，增強自我信心，提升職業(yè)魅力，增添擇業(yè)籌碼，充分展現(xiàn)才華而創(chuàng)造良好的條件。

一、形體鍛煉課程的獨特作用

形體運動是以身體練習(xí)為基本手段，通過徒手或利用各種器械，勻稱和諧地發(fā)展人體，促進人體形態(tài)更加健美的一種體育運動，它是以提高人的形體表現(xiàn)為目的的形體技巧性訓(xùn)練，以塑造正確優(yōu)美的體型姿態(tài)。高職形體課程集體育、舞蹈、音樂、禮儀于一體，通過教學(xué)使學(xué)生了解和掌握形體塑造的基礎(chǔ)知識和基本技能，達到鍛煉健康體魄，塑造優(yōu)美形態(tài)，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

1.形體鍛煉能使女生增強身體素質(zhì)，提高免疫補體活性（CH50）[1]

據(jù)文獻資料記載，堅持10周以上的形體課訓(xùn)練，還能提高身體補體免疫活性，增強機體的免疫能力[2]。

2.形體鍛煉能夠培養(yǎng)女生的健康美意識，塑造形體美

健康美主要是指在健康身體的基礎(chǔ)上，所表現(xiàn)出來的良好的精神狀態(tài)，比一般理解的身體健康有了更高的目標(biāo)和追求[3]。通過形體課程理論知識的導(dǎo)入，突出強調(diào)健康美與病態(tài)美的區(qū)別，培養(yǎng)女大學(xué)生健康美的意識，走出盲目瘦身的誤區(qū)。

3.形體鍛煉能夠提升女生優(yōu)雅的氣質(zhì)與風(fēng)度

所謂氣質(zhì)是指人相對穩(wěn)定的個性特點，是高級神經(jīng)活動在人的行動上的表現(xiàn)。換言之是一個外在美與內(nèi)在美的綜合表現(xiàn)，是一個人精神面貌、高雅得體的言談舉止的具體表現(xiàn)[4]。形體課程教學(xué)是一個內(nèi)外兼修、循序漸進的綜合教學(xué)過程，其最終目標(biāo)要使學(xué)生達到情感與肢體動作的高度融合與一致。通過形體動作的反復(fù)訓(xùn)練，消除不良身體姿態(tài)，改善錯誤行坐習(xí)慣，形成合乎規(guī)范、得體的個人儀態(tài)，能讓學(xué)習(xí)者的形體和氣質(zhì)修養(yǎng)得到更好的完善[5]。

二、高職女生職業(yè)形象塑造的重要性

女性大學(xué)生要獲得理想的職業(yè)，并在現(xiàn)代職場中立足，就需要充分認識個人形體，職業(yè)形象的重要性。較高的專業(yè)知識和文化修養(yǎng)，這些內(nèi)在的素質(zhì)只有通過外在的形體、形象才能更清晰的第一時間展現(xiàn)出來。商業(yè)心理學(xué)的研究告訴我們，人與人之間的溝通所產(chǎn)生的影響力和信任度，是來自語言、語調(diào)和形象三個方面，重要性所占比例分別為7%，38%和55%。通過數(shù)據(jù)不難看出，形象確實是一種征服人心的利器，并且被社會中許多事實所證明?，F(xiàn)在許多用人單位在招聘新員工時，對應(yīng)聘者的個人職業(yè)形象十分關(guān)注，面試中職業(yè)形象占分比重很大。由此可見，形象禮儀較之于專業(yè)能力更為重要和關(guān)鍵，塑造良好的職業(yè)形象和禮儀風(fēng)度是每個現(xiàn)代職場人士都必須具備的一種基本能力[6]。

三、形體課程的內(nèi)容及提升職業(yè)形象的有效手段和鍛煉方法

1.加強理論知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自覺鍛煉認識

形體課程首先要加強專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，通過多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解女性的生理結(jié)構(gòu)與心理特征，懂得形體美的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵；通過實例和職場就業(yè)形勢分析，讓學(xué)生明白個人職業(yè)形象塑造的重要性，提升學(xué)生自覺鍛煉的認識；通過形體練習(xí)方法的詳細講解，讓學(xué)生知道每個練習(xí)動作的鍛煉目的，培養(yǎng)學(xué)生主動參與形體訓(xùn)練的意識，使形體課程達到事半功倍的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升形體鍛煉效果

充分利用豐富的形體鍛煉形式與內(nèi)容，靈活選擇簡單易學(xué)、趣味性與實用性強的鍛煉動作，避免了課堂教學(xué)中練習(xí)內(nèi)容的枯燥單一，創(chuàng)新形體舞蹈不同舞種之間碰撞的練習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到形體鍛煉之中。同時，在形體鍛煉的過程中，緊密結(jié)合社會職場，進行職業(yè)形體禮儀的教學(xué)，加強對學(xué)生身體站、坐、行走姿勢的矯正訓(xùn)練，塑造良好個人形象，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

3.貫徹藝術(shù)精髓，突出美育課程教學(xué)

形體鍛煉是一種塑造人體形態(tài)美的教學(xué)過程，是一種人體動態(tài)美的行為藝術(shù)。形體訓(xùn)練中美育是以學(xué)生為對象，以美的形體、美的動作、美的音樂、美的語言、美的環(huán)境等為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力[7]。

形體鍛煉是一項具有較強藝術(shù)性的體育運動項目，鍛煉過程中至始至終都是以悅耳動聽的音樂配合上自然優(yōu)美的身體動作來進行訓(xùn)練的。音樂是舞蹈表達情感的靈魂，要學(xué)會欣賞音樂，懂得音樂的內(nèi)涵，就必須廣泛吸收科學(xué)文化知識，不斷充實自我的內(nèi)心世界。因此，在培養(yǎng)女大學(xué)生形體美的同時，更應(yīng)加強學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生對美的感受能力，使外形優(yōu)化和內(nèi)涵提高得到完美統(tǒng)一，使之在潛移默化中形成高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度。

4.教師注重藝術(shù)教態(tài)，感染學(xué)生自覺參與形體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

教態(tài)美作為審美教育過程中所體現(xiàn)出的美，對于受教者道德修養(yǎng)的生成起著至關(guān)重要的作用[8]。教師授課時飽滿的精神狀態(tài)、健美的身體形態(tài)、精湛的教學(xué)語言，這些具有感染力的健康形象，對學(xué)生是最好的示范和無聲的教育。

參考文獻：

[1]蔣桂鳳等.健美操對機體補體活性的影響[J]天津體育學(xué)院學(xué)報，2005（5）：76-78.

[2]蘆特.高校形體課藝術(shù)化教學(xué)對大學(xué)生氣質(zhì)影響的探討[J]遼寧體育科技，2008，（2）：81-83

[3]韓穎，趙剛.論形體教學(xué)對高校女生培養(yǎng)作用[J]北京體育大學(xué)學(xué)報，2007（30）：313、315

[4]趙曉薇，蔣信忠.論形體教學(xué)對培養(yǎng)職高學(xué)生良好氣質(zhì)的作用[J]職高生，1995（10）：25

[5]楊超.淺談形體訓(xùn)練與良好氣質(zhì)的培養(yǎng)[J]體藝衛(wèi)教研，2008（2）：93

[6]陳寶珠.以形體訓(xùn)練培養(yǎng)高素質(zhì)人才探究[J]體育文化導(dǎo)刊，2007（10）：68-70

第2篇：課程體系的重要性范文

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)能力；醫(yī)學(xué)檢驗；課程體系改革

眾所周知，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)作為我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中臨床醫(yī)學(xué)實踐的重要核心架構(gòu)，具有內(nèi)容更新快、技術(shù)成熟且相對復(fù)雜以及學(xué)科實踐性強等特性。目前我國全日制本科院校中開始大量開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)檢驗與實踐的專業(yè)能力，進而適應(yīng)時展對醫(yī)學(xué)人才的需要。

一、我國醫(yī)學(xué)檢驗教育存在的問題及合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系的優(yōu)勢

（一）存在的問題我國高等醫(yī)學(xué)檢驗教育近些年來的發(fā)展總體呈現(xiàn)穩(wěn)定的趨勢，并且為適應(yīng)時代的發(fā)展需要不斷的進行優(yōu)化與調(diào)整，總體成效顯著。但是優(yōu)勢與劣勢在一定程度上又是相伴而生的，雖然總體呈現(xiàn)的趨勢良好，但其中仍然不乏存在一些問題，亟待醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)進行解決。主要存在的問題包括：第一，學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏一定的創(chuàng)新性思維。第二，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力表現(xiàn)較弱，綜合素質(zhì)普遍較低。根據(jù)當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)出現(xiàn)的這兩點現(xiàn)狀來看，主要導(dǎo)致的成因歸根究底是與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系設(shè)置的不合理，課程缺乏創(chuàng)新性內(nèi)容較為陳舊及院校學(xué)科發(fā)展比例不平衡息息相關(guān)，進而無法滿足我國社會對于醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的實際需要。因此，我國將加大力度對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系進行優(yōu)化與調(diào)整，以此凸顯雙創(chuàng)能力在其中的重要性。

（二）優(yōu)勢說到醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系的改革。首先，我們要做到的是應(yīng)當(dāng)對我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的實際情況進行充分的了解，認識到綜合性大學(xué)中醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗教育二者的區(qū)別性，以此作為基礎(chǔ)進行醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系的構(gòu)建，進而培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需要[1]。由于綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)科融合性強，而醫(yī)學(xué)專業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗教育具備較好的資源，因而在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)體系的構(gòu)建上，應(yīng)采取二者相結(jié)合的方式，最大程度地凸顯出醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的優(yōu)勢與特色。

二、在我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系中培養(yǎng)雙創(chuàng)能力的基本路徑

（一）全面落實“兩個提高”和“三個重點”合理構(gòu)建新型課程體系所謂“兩個提高”指的就是提高醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)素質(zhì)，而“三個重點”則是構(gòu)建有效的課程體系、新型的教學(xué)內(nèi)容以及新興的人才培養(yǎng)模式。因此，這就要求我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在構(gòu)建課程體系的課程中，要始終以提升教學(xué)質(zhì)量為主要發(fā)展的核心，以培養(yǎng)人才為發(fā)展的原則，以提升學(xué)生雙創(chuàng)能力為發(fā)展的主要動力，進而加強教學(xué)實際過程中的監(jiān)督與管理，將新型的創(chuàng)新教學(xué)理念貫穿于醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的全過程之中。

（二）突出雙創(chuàng)能力的核心價值對課程教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式進行改革我國目前現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系要想有效的突出雙創(chuàng)能力的核心價值，就要對課程教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化革新。注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要性，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐，以此進行理論與實踐有機的融合，較好的反映出檢驗科學(xué)與自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，此外還應(yīng)強化學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)思想，提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力與前瞻性思維。基于此，我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系改革還應(yīng)始終遵循社會制定的新型的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才體系，促進學(xué)生能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此增強醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)組織形式的多樣性。通過開展醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生運用理論知識在實踐過程之中解決的能力，調(diào)動學(xué)生對于醫(yī)學(xué)檢驗創(chuàng)新的主動性與積極性，進而有效地提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。

第3篇：課程體系的重要性范文

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實驗課程體系;改革

高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補充

現(xiàn)階段，我國財經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系，可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進入金融領(lǐng)域工作會接受崗前培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的時間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實踐結(jié)合，還需要較長時間。因此，大學(xué)四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，能夠接納學(xué)生實習(xí)的機會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學(xué)專業(yè)理論知識，學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設(shè)計，將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生交叉運用金融、市場營銷等學(xué)科的知識。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識和能力之外，還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展，IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看，我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經(jīng)驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學(xué)方式、手段等的革新認識不足，固有模式的教學(xué)往往使實驗課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實驗課程，從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學(xué)生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認為實驗課程體系設(shè)計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機構(gòu)崗前培訓(xùn)時，感到學(xué)校實驗課程設(shè)置不足，有的課程未開設(shè)實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學(xué)的模式，校外實訓(xùn)、校企合作的方式非常少，實驗課程的設(shè)置容易受到市場上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的，軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務(wù)脫節(jié)，影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會需求設(shè)計實驗課程

現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路，首先設(shè)置專業(yè)核心課程，再設(shè)置非核心課程。實驗課程的課時安排及設(shè)計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設(shè)計，而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關(guān)實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構(gòu)來說，信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務(wù)。

(四)實驗教學(xué)方式單一

我國高校對實驗教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識，然后進實驗室做實驗;或者單獨設(shè)置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導(dǎo)教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高，學(xué)生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學(xué)生的實驗結(jié)果很難用一個好的方式來評價，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設(shè)置要體現(xiàn)社會需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，加強與金融企業(yè)的合作，圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標(biāo)，設(shè)計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實際，供學(xué)生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息，力爭在實驗教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式，把學(xué)生吸引到實驗中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復(fù)對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗軟件。另外，高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢，督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展，關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展，自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計中可以積極調(diào)動學(xué)生，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計中去，提高學(xué)生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有更加感性的認識，這是加強實驗課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓(xùn)+假期實習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計出校外實訓(xùn)課程的內(nèi)容，并布置學(xué)生做好實訓(xùn)報告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實習(xí)，在實習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實習(xí)心得，并要求提交實習(xí)報告。

(四)加強實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業(yè)再學(xué)習(xí)，以便積累實踐經(jīng)驗，貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，在實踐中既可以提高自身素養(yǎng)，又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書，從而提高教師的業(yè)務(wù)技能，以適應(yīng)不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

第4篇：課程體系的重要性范文

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量功能展開，課程體系，質(zhì)量屋

伴隨著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，目前為止，我國共有300多所高等院校開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）。信管專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，該專業(yè)的發(fā)展非常迅速，前景十分看好，有著廣泛的社會需求。但是由于該專業(yè)開辦時間較短，各院校專業(yè)背景差別很大，對該專業(yè)的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置等的理解也不盡相同，導(dǎo)致許多院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才與社會實際需求相脫節(jié)，如何優(yōu)化現(xiàn)有的信管專業(yè)課程體系成為各大高校亟需解決的問題，這一問題在獨立學(xué)院表現(xiàn)的更為突出。本文正是在此背景下，提出將廣泛應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的質(zhì)量功能展開（Quality Function Deployment， 簡稱QFD）理論優(yōu)化獨立學(xué)院信管專業(yè)課程體系設(shè)置方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的信管專業(yè)人才，從而滿足社會和企業(yè)的需求。

一、信管專業(yè)課程體系MECSHOQ的構(gòu)成

QFD要求產(chǎn)品承制者在聽取顧客對產(chǎn)品的意見和需求后，通過合適的方法和措施將顧客需求進行量化，采用工程計算的方法將其一步步地展開，將顧客需求落實到產(chǎn)品的研制和生產(chǎn)的整個過程中，從而最終在研制的產(chǎn)品中體現(xiàn)顧客的需求，同時在實現(xiàn)顧客的需求過程中，幫助企業(yè)各職能部門制定出相應(yīng)的技術(shù)要求和措施，使他們之間能夠協(xié)調(diào)一致的工作【1】。本文將QFD理論應(yīng)用到獨立學(xué)院信管專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計中，并結(jié)合獨立學(xué)院特色，提出信管專業(yè)課程體系質(zhì)量屋（MECSHOQ）模型，使所得到的課程體系結(jié)構(gòu)在現(xiàn)有的資源約束下能實現(xiàn)用人單位的人才需求最大滿意度?；赒FD理論建立如圖1所示的信管專業(yè)課程體系MECSHOQ模型。通過MECSHOQ的基本框架，輸入必須的信息，通過分析評價得到輸出信息，從而實現(xiàn)需求轉(zhuǎn)換。

二、信管專業(yè)課程體系MECSHOQ的構(gòu)建

（一）能力需求矩陣的建立

在確定能力需求時，采用問卷調(diào)查法對選取的數(shù)十家本校優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)就業(yè)單位和潛在就業(yè)單位進行調(diào)研，同時利用學(xué)校資源精選二十名信管專業(yè)杰出從業(yè)者進行訪談，并結(jié)合國內(nèi)清華、復(fù)旦等知名高校信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及權(quán)威機構(gòu)相關(guān)調(diào)研報告，確定信管專業(yè)本科畢業(yè)生需要牢固的經(jīng)濟管理理論知識、良好的學(xué)科專業(yè)技能、良好的實際操作能力、良好的外語能力等23種專業(yè)能力方能滿足顧客（組織）的要求。采用親和圖法（KJ法）對需求進行整理，將需求類聚為7類，分別為：信息搜集分析能力（C1）；信息平臺應(yīng)用能力（C2）；信息技術(shù)研發(fā)能力（C3）；良好的溝通合作能力（C4）；組織管理和決策能力（C5）；自學(xué)和創(chuàng)新能力（C6）；良好的適應(yīng)能力（C7）。采用德爾菲法德思想，選定15位專家對上述7項能力需求的重要度進行排序，排序過程中對某一項能力的重要性可采用公式（1）進行認定；當(dāng)結(jié)果趨于一致時，設(shè)定矩陣A的相對重要性標(biāo)度aij，按公式（2）計算各屬性的相對權(quán)重Ki；并按公式（3）對其進行一致性檢驗，結(jié)果為C1（0.15）、C2（0.17）、C3（0.23）、C4（0.09）、C5（0.17） 、C6（0.08） 、C7（0.11）。

Index=（100×Nl+75×N2+50×N3+25×N4+1×N5 ）/Nall （1）

（Nl、N2、N3、N4、N5為 高、較高、中、較低、低人數(shù)；Nall是所有反饋意見專家的人數(shù)）

n=6；λmax是判斷矩陣A的最大特征值；CR為一致性指標(biāo)，當(dāng)CR小于等于0.1時，任務(wù)判斷矩陣的一致性可以接受；RI為修正值，取RI=1.45.計算得CR=0.013，一致性符合要求。

（二）專業(yè)課程模塊的確定

根據(jù)獨立院校的特點和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的復(fù)合型、職業(yè)應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合其他院校的開課情況，對我?，F(xiàn)有的課程體系進行優(yōu)化整合，得到以下6個專業(yè)課程模塊：P1通識教育模塊；P2專業(yè)基礎(chǔ)模塊；P3學(xué)科理論模塊；P4專業(yè)技能模塊；P5專業(yè)拓寬模塊；P6專業(yè)實踐模塊。

（三）能力需求與課程模塊的關(guān)聯(lián)度、課程模塊之間的關(guān)聯(lián)度的確定。能力需求與課程模塊關(guān)聯(lián)度表示0（不相關(guān)）、1（極弱）、3（弱）、5（中等）、7（強）、9（極強）。課程模塊間關(guān)聯(lián)度的設(shè)定強正相關(guān)（數(shù)值為4）、弱正相關(guān)（數(shù)值為3）、×弱負相關(guān)（數(shù)值為2）、Ⅹ強負相關(guān)（數(shù)值為1）。

（四）評價矩陣的搭建

評價矩陣式用來評定用人單位對學(xué)生的專業(yè)能力的滿意程度。研究信管專業(yè)人才培養(yǎng)評價矩陣時，選擇了數(shù)家用人單位分別對5家（包括本校在內(nèi)）同類院校（S1、S2、S3、S4、S5）信管專業(yè)畢業(yè)學(xué)生按1（極不滿意）、3（不滿意）、5（一般）、7（滿意）、9（極滿意）的評分尺度進行評分，然后求取用人單位對這些院校的冶金工程專業(yè)學(xué)生各項能力需求滿意度的平均值作為評價矩陣的顧客滿意度，結(jié)果得到評價矩陣列入圖2中。

（五）專業(yè)課程模塊的質(zhì)量設(shè)計

課程模塊的質(zhì)量設(shè)計實質(zhì)是課程學(xué)分分配。這里以課程模塊的權(quán)重、模塊學(xué)分資源限制以及領(lǐng)域?qū)＜医?jīng)驗為依據(jù)進行課程學(xué)分分配，如圖2所示。

能力需求和課程模塊間的關(guān)系矩陣計算，可由式（4）計算；

式（4）中，umk為能力需求（m）與課程模塊（k）之間關(guān)聯(lián)度；Pjk為第j課程模塊可第k課程模塊之間的關(guān)聯(lián)度。

各課程模塊權(quán)重系數(shù)（qk）計算依據(jù)式（5）完成，計算結(jié)果列入圖2中。

式（5）中，wm為能力需求m項的重要度值。

三、結(jié)論

本文立足專業(yè)內(nèi)涵和獨立學(xué)院實際，結(jié)合市場需求，通過利用課程體系MECSHOQ這一有效的分析工具，提出了優(yōu)化后的獨立學(xué)院信管專業(yè)課程體系。與之前課程體系相比在課程內(nèi)容整合，學(xué)生知識面拓寬；加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力；選修課比例，注重學(xué)生個性發(fā)展；增強創(chuàng)新學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都有了顯著變化。該課程體系的有效實施將能實現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)出來的信管專業(yè)人才與社會需求之間直接匹配。

參考文獻：

[1]梁工謙.質(zhì)量管理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：154.

[2]周蘭花，曾富洪等.基于QFD理論的冶金工程專業(yè)課程體系設(shè)計[J].高等工程教育研究，2010（6）：18-21.

第5篇：課程體系的重要性范文

培訓(xùn)課程體系在一個組織中有著舉足輕重的意義，它可以幫助實現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)，創(chuàng)建員工成長環(huán)境，實現(xiàn)組織人才戰(zhàn)略，并且提升組織競爭。

2015年最新小微企業(yè)的認定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主要包括：工業(yè)企業(yè)，年度應(yīng)納稅所得額不超過30萬元 (人民幣，下同)，從業(yè)人數(shù)不超過100人，資產(chǎn)總額不超過3000萬元；其他企業(yè)，年度應(yīng)納稅所得額不超過30萬元，從業(yè)人數(shù)不超過80人，資產(chǎn)總額不超過1000萬元。其依據(jù)是中國財政部和國家稅務(wù)總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于小型微利企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策有關(guān)問題的通知》。

對于小微企業(yè)來說, 培訓(xùn)課程體系也是同等重要的。首先，小微企業(yè)往往有著較為明確的組織戰(zhàn)略目標(biāo)，由于人數(shù)較少，企業(yè)要求員工必須要迅速成長來適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。從而在公司發(fā)展的同時實現(xiàn)人才的發(fā)展和儲備。但是小微企業(yè)又往往會遇到公司流程體系不健全，常常要摸著石頭過河的情況，所以如何搭建培訓(xùn)課程體系來幫助公司發(fā)展成為小微企業(yè)培訓(xùn)工作的重中之重。本文將淺談對于小微企業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)如何建立自身有效培訓(xùn)課程體系。

一、鎖定培訓(xùn)領(lǐng)域

一個企業(yè)的資源永遠是有限的。其中用于企業(yè)培訓(xùn)的資源當(dāng)然也是有限的。那么我們就必須把有限的資源放在最重要的事情上，也就是要事第一。有效管理是掌握重點式的管理，它把最重要的事放在第一位。對于小微企業(yè)來說，如何挖掘出企業(yè)發(fā)展中最需要最緊急的員工發(fā)展需求點成為了培訓(xùn)工作的重中之重。否則之后所有的努力都是徒勞。

1.企業(yè)戰(zhàn)略分析

HR的角色隨著時代的發(fā)展也在同時發(fā)展，從處理行政瑣事到企業(yè)戰(zhàn)略伙伴，HRBP也成了HR對自己在公司中新的定位。培訓(xùn)課程體系的建設(shè)是HRBP當(dāng)中非常重要的一部分，因為通過建設(shè)培訓(xùn)課程體系，HR可以切實得提高公司人員技能，素質(zhì)，甚至價值觀，從而更好得支持組織發(fā)展。正如人在邁步時要先找準(zhǔn)自己的方向，在搭建培訓(xùn)課程體系之前，必須要先明確組織的戰(zhàn)略發(fā)展方向。

例如，許多小微企業(yè)的戰(zhàn)略和定位是追求總成本最低，從而具有較高的價格優(yōu)勢，同時要保證穩(wěn)定的質(zhì)量，客戶購買快速，可以提供雖不全面但是要較好的產(chǎn)品選擇，那么培訓(xùn)課程的側(cè)重點將會是運營管理、售后服務(wù)、流程創(chuàng)新等。如果企業(yè)的戰(zhàn)略和定位是產(chǎn)品領(lǐng)先，那么產(chǎn)品的特征和功能就比較重要，目標(biāo)客戶多為前衛(wèi)的客戶，由于產(chǎn)品質(zhì)量、價值高，因而價格也高，并且要持續(xù)推出新產(chǎn)品，那么培訓(xùn)課程體系就會更多關(guān)注在技術(shù)與產(chǎn)品的變更創(chuàng)新、前衛(wèi)客戶的需求預(yù)測，產(chǎn)品說明與價值傳遞，法規(guī)與社會流程風(fēng)險等。

由此可見，企業(yè)戰(zhàn)略是課程體系的大目標(biāo)，是課程體系設(shè)計的標(biāo)桿。

2.企業(yè)發(fā)展階段分析

對于小微企業(yè)來說，大多企業(yè)處于創(chuàng)業(yè)投入期或發(fā)展期。對于創(chuàng)業(yè)投入期的小微企業(yè)來說，要求培訓(xùn)要短、平、快。培訓(xùn)內(nèi)容更多集中在產(chǎn)品知識、銷售培訓(xùn)和服務(wù)培訓(xùn)上。因為對于這樣的企業(yè)，在激烈的市場競爭下生存下來才是最重要的。

還有一些小微企業(yè)正處于成長期，市場的擴大和業(yè)績的增長要求更多的人力供給。一些一線的工作人員開始逐漸承擔(dān)起管理工作，這時培訓(xùn)的側(cè)重點就成為了基礎(chǔ)管理技能培訓(xùn)，知識庫建設(shè)、內(nèi)訓(xùn)師團隊組建、企業(yè)文化培訓(xùn)等。

3.相關(guān)素質(zhì)的重要性、可塑性分析，輸出能力

在通過組織策略分析之后，組織發(fā)展當(dāng)中最需要提高的能力也相應(yīng)出現(xiàn)。但是這并不意味著這些能力就一定可以通過培訓(xùn)工作得到提高。所以接下來需要做的工作就是分析這些能力的可塑性和重要性。這兩個維度可以把所有的工作分解為4種類型：可塑性高重要性高，可塑性高重要性低，可塑性低重要性高，可塑性低重要性低。對于雙高型的能力（例如技術(shù)能力，銷售能力較之于創(chuàng)業(yè)期的小微企業(yè)來說），需要大規(guī)模重點投入，同時組織要給予足夠的資源和關(guān)注，并且盡可能用多種學(xué)習(xí)手段使員工掌握。對于雙低型能力，主要采用自學(xué)方式。對于可塑性高，重要性低的能力來說，可以小規(guī)模內(nèi)部學(xué)習(xí)。對于可塑性低，重要性高的能力，我們通常不采用培訓(xùn)的方式，而是采用招聘方式找到相應(yīng)人才。

通過這四個類別的分析，進一步將最重要的能力凸顯出來，從而成為培訓(xùn)課程設(shè)計的重中之重。

二、搭建課程框架

課程框架包含以下要素：課題領(lǐng)域、目標(biāo)受眾、課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容或課程綱要。在搭建課程框架的過程中，我們需要將這些要素一一確認。

1.確定課題

本文第一部分闡述了如何鎖定培訓(xùn)領(lǐng)域，也就是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展要求員工具備的可塑性較強，可以通過培訓(xùn)達到的能力領(lǐng)域。接下來需要做的事情就是把這些重點的能力轉(zhuǎn)化為切實可行的課題，也就是確定課題。這里所說的課題包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、和課程綱要。

此時我們需要用到差距分析法工具，來更好地確定可以對癥下藥的課題。

對于一個知識的掌握程度，我們可以用布魯姆目標(biāo)分析法分為六個層次：

創(chuàng)造是最高層次的掌握，記憶是最低層次的掌握。

企業(yè)發(fā)展對員工要求的等級，和員工現(xiàn)在的等級，即為能力差距。下面以某小微化工企業(yè)對于工程師技術(shù)能力要求為例，闡述如何找到能力差距，從而確定課題。

以應(yīng)用和理解的差距為例：工程師需要在了解裝置操作流程的基礎(chǔ)上進一步了解裝置本身運行的原理。如果公司要求所有工程師能力要到達“應(yīng)用”，那么通過評估，如果某工程師掌握程度為“理解”，那么就應(yīng)該開展對于該工程師進行裝置本身原理的培訓(xùn)，而使其對技術(shù)掌握能力能夠達到“應(yīng)用”。同時該工程師還需要能夠達到為客戶解決裝置基礎(chǔ)原理問題的要求，此時能力差距就是問題解決能力，他需要的接受的培訓(xùn)課題為“問題解決”。同理可推每一個掌握等級之前都存在著差距，這些差距就會對應(yīng)彌補這些差距的培訓(xùn)課題。

對于小微企業(yè)來說，由于員工數(shù)量有限，最好可以盡可能對每一個員工進行能力差距分析，從而根據(jù)每人的能力差距統(tǒng)計培訓(xùn)課題。

2.選擇學(xué)習(xí)方式

根據(jù)721原則，員工學(xué)習(xí)來源70%來源于動手實踐，20%來自于經(jīng)驗交流，10%是通過理論學(xué)習(xí)得來的。培訓(xùn)部門在設(shè)計培訓(xùn)開展方式的時候也要參考員工學(xué)習(xí)的規(guī)律?？梢愿鶕?jù)企業(yè)具體情況使用傳統(tǒng)的面授課程，或者更針對于解決問題頭腦風(fēng)暴的反轉(zhuǎn)式課堂、或碎片化學(xué)習(xí)、圖書分享會、E-learning、工作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、工作坊、行動學(xué)習(xí)、以及拓展訓(xùn)練。

對于小微企業(yè)來說，由于員工數(shù)量較少，并且大多數(shù)小微企業(yè)的主要戰(zhàn)略是拓展市場，所以員工能夠聚集起來面授學(xué)習(xí)的時間很有限。應(yīng)當(dāng)適量減少面授學(xué)習(xí)。 E-learning是個比較適合小微企業(yè)的學(xué)習(xí)方法，員工通過移動終端或電腦終端利用碎片時間進行學(xué)習(xí)。工作學(xué)習(xí)也是比較適合小微企業(yè)的培訓(xùn)方式。但重點是要和員工的上司達成一致，使員工在工作當(dāng)中有目標(biāo)方向地提高自己的關(guān)鍵能力。

三、持續(xù)建設(shè)和優(yōu)化

通過鎖定培訓(xùn)領(lǐng)域，搭建課程框架結(jié)束后，并不意味著工作的結(jié)束。對于小微企業(yè)來說，企業(yè)變化非?？?，所以課程框架也是要隨之變化的。培訓(xùn)工作者要保持開放的心態(tài)，做出當(dāng)下最優(yōu)的選擇，切勿為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。

課程體系要隨著企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整或培訓(xùn)定位改變時進行相應(yīng)調(diào)整，課題領(lǐng)域根據(jù)戰(zhàn)略導(dǎo)向會有一定穩(wěn)定性，但具體課程可以根據(jù)情況做適宜調(diào)整。學(xué)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)效果導(dǎo)向和資源限制進行調(diào)整和優(yōu)化（如每年的年度培訓(xùn)計劃或預(yù)算），盡量用結(jié)果和數(shù)據(jù)說話，廣泛征求意見。

參考文獻

[1]張俊娟,朝偉靜.企業(yè)培訓(xùn)體系設(shè)計全案(第1版)[M].北京:人民郵電出版社,2011:3

第6篇：課程體系的重要性范文

[關(guān)鍵詞]　傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科課程體系; pbl 課程體系; 特殊融合

[中圖分類號]　g642

[文獻標(biāo)識碼]　a

[文章編號]　100221701 (2008) 0120003202

為促進21 世紀(jì)我國高等醫(yī)藥教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展, 使高等醫(yī)藥教育適應(yīng)國際發(fā)展趨勢, 我國的高等醫(yī)藥教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都進行了改革,其中最顯著的是以問題為中心的課程體系(p roblem2basedlearning, pbl ) 逐漸得到廣泛嘗試。pbl 課程體系與傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系(d iscip line2based curriculum model, dbcm )相比究竟有何優(yōu)勢, 如何正確處理這兩種課程體系之間的關(guān)系, 將是目前面臨的、必須認真思考的問題。

一、傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系特點

優(yōu)點: (1) 體現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性、邏輯性、循序漸進性等, 使學(xué)生在完成正規(guī)的醫(yī)學(xué)培訓(xùn)后具有進行自主學(xué)習(xí)的能力、寬泛和扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)能力、良好的科學(xué)醫(yī)學(xué)思維能力等; (2) 方便教學(xué)實施和管理; (3) 節(jié)省財力。缺點: (1) 以教師講授為中心、以學(xué)科為中心, 學(xué)科界限分明, 各學(xué)科之間、基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科之間缺乏必要的聯(lián)系; (2) 課程門數(shù)日趨增多, 課程體系膨脹、教學(xué)時數(shù)增加, 學(xué)生負擔(dān)過重; (3) 有的課程內(nèi)容老化; (4) 落后于醫(yī)學(xué)科學(xué)高度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢; (5) 課程體系零碎而僵硬, 課程之間脫節(jié)和重復(fù)明顯, 缺乏整體化[1 ]。

二、pbl 學(xué)科課程體系特點

打破學(xué)科界限、圍繞臨床問題組織相關(guān)學(xué)科內(nèi)容為課程體系并以小組討論為主。優(yōu)點: (1) 學(xué)生在教學(xué)活動中以一種主動參與者的身份進行學(xué)習(xí); (2) 學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑獲取解決問題的知識和評價信息的能力; (3) 加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)同臨床聯(lián)系; (4) 精簡課程; (5) 早接觸臨床、直接從臨床工作實際出發(fā); (6) 培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和解決問題能力。缺點: (1) 缺乏基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性; (2) 實踐操作性難度大等[1, 2 ]。

三、兩種學(xué)科課程體系比較后的思考

顯然, 兩種學(xué)科課程體系都有優(yōu)勢, 在實踐中如何實施需要認真斟酌, 我國醫(yī)學(xué)教育總目標(biāo)是以高質(zhì)量的教學(xué)為手段, 而達到培養(yǎng)高質(zhì)量的人才為目的。21 世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)? 在眾多的基本素質(zhì)中有一點極其重要,即醫(yī)生必須是知識淵博的人。從這一點看, 傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系有其重要性和不可替代性, 因為pbl 學(xué)科課程體系的一個致命弱點是, 缺乏基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性, 而前者能培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力以及獲得寬泛和扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。此外, 從國情看, 我們的高校招生規(guī)模相對較大, 很難實施pbl 學(xué)科課程體系的小組討論式學(xué)習(xí)方式。因此, 能否以傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系為主, 但在其中融合pbl 學(xué)科課程體系的教學(xué)思想, 以期得到比較理想的教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)。

四、兩種學(xué)科課程體系的特殊融合

這里以組織學(xué)與胚胎學(xué)(醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一) 教學(xué)為例。長期以來, 學(xué)生普遍反應(yīng)這門學(xué)科枯燥乏味, 甚至教學(xué)多年的教師也有同感。以此推理, 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)多少都存在這一問題, 原因之一是, 醫(yī)學(xué)課程基本以描述性為主, 記憶的信息量很大。因此, 有必要進行改革, 其中較好的方式是: 在教材建設(shè)和教學(xué)傳授過程中融合pbl 學(xué)科課程體系的教學(xué)思想, 具體實施如下。

1. 教材建設(shè)。編寫《案例版·組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材。該

教材特點: (1) 在每章開頭增加相關(guān)知識導(dǎo)讀, 以pbl 形式提出系列問題作為思考內(nèi)容; (2) 在每章適當(dāng)位置增加臨床真實病例或標(biāo)準(zhǔn)化病例, 使學(xué)生早接觸臨床; (3) 在每章結(jié)尾增加常見組織或系統(tǒng)疾病的組織學(xué)基礎(chǔ), 使本學(xué)科基礎(chǔ)知識直接與臨床學(xué)科相聯(lián)系[3 ]。

2. 授課特點。(1) 仍以傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系的基本知識點為綱, 準(zhǔn)確把握學(xué)科魅力、抓住本質(zhì)、揭示本質(zhì)仍是教學(xué)的宗旨; (2) 以基本知識點作為切入口, 采用“pbl 式”替代“描述式”貫穿整個教學(xué)過程; (3) 以《案例版·組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材的導(dǎo)讀和破解臨床病案作為檢驗學(xué)科知識掌握的程度;

(4) 正確引導(dǎo)學(xué)生在眾多的基礎(chǔ)知識和臨床知識中辨別主次, 掌握核心和重點知識。

總之, 兩種學(xué)科課程體系融合的目的是: 使學(xué)生自然產(chǎn)生對組織胚胎學(xué)乃至醫(yī)學(xué)的濃厚興趣, 達到寬基礎(chǔ)、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、學(xué)生對兩類學(xué)科課程體系融合后的反饋信息

絕大多數(shù)學(xué)生贊成這種教學(xué)方式。他們的反映如下:“(1)講課生動、激情、形象、活力、新穎, 能將一門枯燥的學(xué)科講的擬人化, 總能把死板的理論和知識用多種手法生動的說出來。

(2) 講課方式非常好, 能被深深吸引, 對本學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣, 上課從來不打瞌睡; (3) 導(dǎo)讀、案例和常見病組織學(xué)基礎(chǔ)不但讓我們靈活運用當(dāng)堂所學(xué)知識, 而且對我們今后的思維方式加強了鍛煉, 拓寬了我們的視野、增加了我們的學(xué)習(xí)興趣; (4) 案例等可以更好的理解教科書乏味的知識點, 加深了我們對所學(xué)知識的理解、同時利于記憶; (5) 導(dǎo)讀中提出的問題, 使我們在學(xué)習(xí)時會帶著問題學(xué)習(xí)。在病例的分析過程中,讓我們體會到組織學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系是非常緊密的”。以上表明, 學(xué)生開始學(xué)會以基礎(chǔ)知識分析臨床實際問題, 并逐漸對醫(yī)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。從學(xué)生的反饋信息看出, 在教材建設(shè)和教學(xué)傳授過程中融合pbl 學(xué)科課程體系的教學(xué)思想, 即將兩種學(xué)科課程體系融合的方式, 能產(chǎn)生極好的教學(xué)效果, 有助于21 世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

六、兩種學(xué)科課程體系融合后的啟示

啟示1: 在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程體系的每一門課程都可以pbl 的探究式引入臨床醫(yī)學(xué)問題, 包括最早期的解剖和組織胚胎學(xué)課程, 作為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш湍繕?biāo), 使學(xué)生深刻體會醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科對解決臨床問題的至關(guān)重要性和決定性作用。

啟示2: 講授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教師始終恪守基礎(chǔ)第一的思想, 牢固把握本學(xué)科課程的基本思想和魅力, 不能迷失于臨床案例, 相反以雄厚的基礎(chǔ)知識為自豪, 從而正確引導(dǎo)學(xué)生什么是主、什么是次的關(guān)系。

總之, 傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系與pbl 學(xué)科課程體系的有效融合, 以及借助于pbl 學(xué)科課程體系的教學(xué)思想, 可以繼承、發(fā)揚和完善傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科課程體系, 這是一條比較理想的、并適合我國當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)模式。

[參考文獻]

[ 1 ] 石鵬建, 文歷陽, 陸定中, 等. 中國高等醫(yī)藥教育改革與發(fā)展[m ]. 北京: 人民衛(wèi)生出版社, 2004, 12110.

[ 2 ]a lbanesem. p roblem2based learning: why curricula are likely toshow little effect on know ledge and clinical sk ill [j ]. m edicaleducation, 2000, 34 (7) : 7292738.

[ 3 ]白咸勇, 諶宏鳴. 組織學(xué)與胚胎學(xué)(案例版) [m ] . 科學(xué)技術(shù)出版社, 2007, 12199.[收稿日期]　2007210

第7篇：課程體系的重要性范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課程體系； 高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)； 構(gòu)建

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.250

0 前言

我國的高職教育的發(fā)展時間較短， 很多高職院校高職辦學(xué)經(jīng)驗不足，在一定程度上束縛了高職教育的發(fā)展，尤其是對于作為工業(yè)設(shè)計這一新興專業(yè)來說，課程設(shè)置還存在著很多的缺陷，例如，對專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)等理解不準(zhǔn)，從而限制了工業(yè)設(shè)計專業(yè)在高職院校的發(fā)展。針對這種現(xiàn)狀，實訓(xùn)課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建尤為重要，通過加強對學(xué)生的實訓(xùn)引導(dǎo)，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1 實訓(xùn)課程體系存在的不足

（1）高職教育特色不突出。因為當(dāng)前我國的教育的發(fā)展時間較短，因此很多辦學(xué)實驗還不夠成熟。高職教育也有其特殊性，不能完全沿襲本科的教育方式，這在一定程度上就加大了高職教學(xué)的難度。除此之外，高職教育更注重實踐和時效，而工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為一個設(shè)計專業(yè)，對動手能力和知識面的要求都比較高。

（2）實踐課程缺乏職業(yè)性。在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程中，會有很多實踐課程，但是有些實踐課程的設(shè)置還停留在書本模式，并沒有與社會需求相聯(lián)系，這樣就加大了學(xué)生對職業(yè)的理解難度，并不能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。

（3）課程體系不連貫。高職的實訓(xùn)課程存在的問題之一就是課程體系不連貫，因為工業(yè)設(shè)計專業(yè)涉及知識面廣，如果專業(yè)理論知識和實踐能力培養(yǎng)不能很好的結(jié)合，學(xué)生就不能夠充分的將學(xué)到的專業(yè)知識運用到后期的產(chǎn)品綜合實踐上面[1]。

2 實訓(xùn)課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建的重要性

（1）調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師總是單方面的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接受，死記硬背，生搬硬套，缺少主觀能動性和創(chuàng)造性，以及獨立思考的能力。而實訓(xùn)課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建過程中，學(xué)生可以自主探究、自我監(jiān)測，通過自己動腦思考自己解決疑問，積極主動的參與到實踐活動過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（2）提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是衡量一個民族科技發(fā)展水平重要標(biāo)志，也是我國教育工作的要達到的目標(biāo)之一。創(chuàng)新來自于實踐，實踐也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級技能人才的基礎(chǔ)，“實訓(xùn)課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建以實訓(xùn)內(nèi)容為核心，可以讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以此來滿足社會需求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握工業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。

（3）提高教學(xué)成果。當(dāng)下，在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建起著不可或缺的作用，深受學(xué)生的歡迎和支持。因為它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力與動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的進一步理解，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進自身知識體系的完善，進而全面的掌握以及應(yīng)用工業(yè)設(shè)計知識。

3 實訓(xùn)課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建的對策

（1）強化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育不是簡單意義上的技能教育，也不是基于學(xué)科的普通高等教育，以工業(yè)設(shè)計職業(yè)教育為例，它主要培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)應(yīng)用能力，也就是要將學(xué)到的工業(yè)設(shè)計只是通過科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品，以此來滿足人們生產(chǎn)、生活的需要。因此，高職工業(yè)設(shè)計課程體系必須是技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機結(jié)合，重在實踐，注重學(xué)生的實踐能力，而不是簡單的對書本知識的掌握[2]。

（2）因材施教。采用多種教學(xué)手段是提高在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)弓箭實訓(xùn)課程體系的有效舉措之一，可以幫助學(xué)生更全面的掌握知識，應(yīng)用知識，增強學(xué)生的實踐能力。在實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建過程中，要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展。

（3）提升教師素質(zhì)。在新課改的要求下，隨著教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，實訓(xùn)課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建對教師的綜合素質(zhì)也提出了更多的要求。為了適應(yīng)時展潮流，在具體的教育實踐中，教師應(yīng)該不斷豐富知識涵養(yǎng)，加強對學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，注重學(xué)生的實踐能力，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校還需要進一步加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，增強教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而為高職學(xué)生全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（4）重視技能訓(xùn)練。在實訓(xùn)課程體系在告知工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建過程中，尤其要注重實訓(xùn)技能訓(xùn)練，尤其是對于基本技能訓(xùn)練來講，首先，要加強對學(xué)生基本的設(shè)計表達能力和設(shè)計思維的培養(yǎng)，從設(shè)計構(gòu)成理論出發(fā)，幫助學(xué)生建立造型設(shè)計意識，進而為以后的造型設(shè)計打基礎(chǔ)，注重學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和動手實踐能力。除此之外，還要加強學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，一方面，加強對學(xué)生項目設(shè)計綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，具備從市場調(diào)研到產(chǎn)品實物展示的全套設(shè)計技能， 結(jié)合具體的設(shè)計比賽項目、 引入品牌理念，形成完整的工業(yè)設(shè)計流程。另一方面，給學(xué)生留下充足的思考的時間，讓學(xué)生在一種無壓的環(huán)境下對知識點進行鞏固并吸收，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)是工業(yè)設(shè)計教育體系中最重要的組成部分，可以提高學(xué)生的實際動手能力、專業(yè)內(nèi)涵，在一定程度上提高工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)改進自己的教學(xué)方式，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，特別是對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講，加強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，增進師生間的情感溝通，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進中國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]余君平.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建[J].科教文化，2015（01）：194.

第8篇：課程體系的重要性范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴即興伴奏 問題 重要性 方法

【中圖分類號】G65 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0208-01

學(xué)前教育專業(yè)作為一個面向幼兒教育的綜合性、實踐性很強的專業(yè)，藝術(shù)類課程中的積累和沉淀，在幼師實施美育的過程中也發(fā)揮了重要的作用。鋼琴即興伴奏作為音樂類的一門必修課，要求學(xué)生掌握準(zhǔn)確扎實的理論知識、豐富的演奏表現(xiàn)力、以及靈活的創(chuàng)作和拓展能力。在本課程的訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生獲得實用的伴奏技能，并提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題分析

1.1學(xué)生底子差，基礎(chǔ)薄弱

部分學(xué)生入學(xué)前從未接觸過鋼琴，加上課程比較少，學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握扎實的基本功，因而在鋼琴即興伴奏教學(xué)中也比較容易出問題，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較艱難。在任務(wù)較重的學(xué)習(xí)下學(xué)生很容易喪失自信心，致使學(xué)習(xí)效果較差。

1.2教材不夠合理

目前高校和高職使用的鋼琴即興伴奏教材，理論知識比重較大，具有一定的深度和廣度，所涉及到的作品層次很高。而對于以后工作中以幼兒音樂為主，鋼琴程度又較低的學(xué)前教育學(xué)生來說，那些教材實用性較低。因此，在選擇鋼琴即興伴奏教材時，需要緊貼學(xué)前教育專業(yè)的特點，多選擇貼近幼兒生活的，應(yīng)用更為廣泛的，具代表性的兒童音樂作品。

1.3教師教學(xué)水平參差不齊

近年來，學(xué)前教育專業(yè)一直在擴招，這使得學(xué)校的師資力量嚴(yán)重匱乏，在鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)中，教師水平不一，很多教師在教學(xué)中偏重學(xué)生鋼琴演奏技能的教學(xué)，忽視了與理論的緊密結(jié)合，以及學(xué)生的即興創(chuàng)作和應(yīng)用拓展能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生在工作后，總是感覺在課堂中所學(xué)的鋼琴演奏知識并不能在實際工作中得到很好的應(yīng)用。鋼琴即興伴奏教學(xué)是要根據(jù)專業(yè)特點、教學(xué)目標(biāo)等方面來明確教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能。

1.4課程體系設(shè)置不合理

鋼琴即興伴奏課程是樂理、和聲、鋼琴、試唱練耳于一體的綜合性課程，學(xué)生除了掌握鋼琴演奏技能外，還需要相關(guān)的樂理理論的支撐，將傳統(tǒng)分割的知識綜合到一起。但是在我國學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏教學(xué)中忽視了各學(xué)科的綜合運用能力的培養(yǎng)，更加偏重學(xué)生演奏技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生無法將所學(xué)的基礎(chǔ)知識與演奏技能完美結(jié)合起來，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾。因此，為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生各門課程的特點來建立完善的課程體系，促進學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的重要性分析

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是幼兒教師，大多都是面向基層的幼兒園。在幼兒園教師的工作中，鋼琴即興伴奏是不可缺少的重要技能，為幼兒園教師幾乎每天都會涉及的音樂教育活動服務(wù)。而這項技能的掌握，也是學(xué)生就業(yè)時的一項重要指標(biāo)，因此，在學(xué)前教育的教學(xué)體系中要注重這門課程的教學(xué)研究。首先是要讓學(xué)生認識到這門課程的重要性，其次是通過課堂體系、教材選擇、教學(xué)方式等方面的完善來促進教學(xué)活動的順利開展，讓學(xué)生在嚴(yán)謹有序的教學(xué)活動中逐漸提高自信心，逐漸提高鋼琴即興伴奏水平，提高自身邊彈邊唱的能力。

3.如何促進學(xué)生學(xué)好鋼琴即興伴奏的方法

鋼琴即興伴奏教學(xué)是重點學(xué)科，是在學(xué)生掌握了大、小調(diào)的音階、琶音、和弦的作用和基本的鍵盤演奏技巧后開展的課程。那么，為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高，促進學(xué)生鋼琴邊彈邊唱能力的提高，學(xué)前教育專業(yè)需要從哪幾個方面來促進學(xué)生學(xué)好鋼琴即興伴奏呢？

3.1突出學(xué)前教育專業(yè)特色，合理整合鋼琴課程

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的鋼琴教學(xué)分為鋼琴和即興伴奏教學(xué)，這種教學(xué)體系切斷了理論知識與實踐知識之間的聯(lián)系，學(xué)生需要花費大量的時間來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識和演奏技能，很多時候?qū)W生并不能完成即興伴奏的任務(wù)。加上學(xué)前教育專業(yè)除了鋼琴教學(xué)之外還有很多其他課程的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就加重了，所以在課程體系的設(shè)置中應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)習(xí)教育專業(yè)的特點，注意鋼琴教學(xué)是為幼兒服務(wù)的，因而在課程體系的設(shè)置中要合理整合音樂基礎(chǔ)知識、器樂作品鑒賞、鋼琴演奏技能和幼兒歌曲的即興伴奏，形成利于學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴課程體系結(jié)構(gòu)。

3.2充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的作用

目前，在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，很多學(xué)校都是利用數(shù)碼鋼琴教室來開展的。數(shù)碼鋼琴教室是將幾臺或幾十臺數(shù)碼鋼琴通過網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，實現(xiàn)教學(xué)與練琴統(tǒng)一的完整體系。在教學(xué)中，可以實現(xiàn)一對多的教學(xué)，每個學(xué)生都能有一臺鋼琴，利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)集體授課。這是一種現(xiàn)場教學(xué)的方法，使得教學(xué)過程變得更加靈活，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的作用，促進鋼琴即興伴奏教學(xué)的順利開展。

3.3基礎(chǔ)理論知識與實踐知識教學(xué)的結(jié)合

鋼琴即興伴奏教學(xué)是貫徹在鋼琴教學(xué)始終的，在有限的時間里將鋼琴基本練習(xí)、視奏練習(xí)、兒歌彈奏練習(xí)等結(jié)合起來，促進鋼琴演奏技能水平的提高。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用不同方式設(shè)計和編配一些簡單的兒童歌曲。在彈練習(xí)曲時，分析其中涉及到的伴奏音型以及適應(yīng)的兒童歌曲，在教學(xué)中充分將理論知識與實踐知識結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生知識的積累。

4.結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)該充分看到鋼琴即興伴奏課程的重要性，不斷針對專業(yè)特點進行鋼琴即興伴奏教學(xué)研究，完善鋼琴即興伴奏的課程體系、教材體系，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻：

[1]王麗響.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何學(xué)好鋼琴即興伴奏[J].科技資訊，2007（36）.

第9篇：課程體系的重要性范文

所謂課程體系就是將課程按照一定的原則經(jīng)過選擇和組織而形成的供傳授用的系統(tǒng)。一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程及其之間的比例關(guān)系上。課程體系一方面是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求來設(shè)置的，另一方面它又將培養(yǎng)目標(biāo)和要求具體化，落實到具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，從而對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生現(xiàn)實的定向和規(guī)范作用。

(一)公共管理學(xué)科課程體系的構(gòu)建要適應(yīng)時代、社會發(fā)展的需要。由于社會的不斷進步和科技的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高，要求課程體系必須適時調(diào)整或更新。如果在教學(xué)過程中沒有及時將課程進行整體優(yōu)化，各課程之間就可能會因為內(nèi)容發(fā)生沖突而無法彼此協(xié)調(diào)。公共管理學(xué)科作為一個發(fā)展迅速，需求旺盛且很有前景的新興學(xué)科，其課程體系尚處在建立和探索之中，課程體系的優(yōu)化就顯得尤為重要。

(二)一個專業(yè)的課程體系是否合理，很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)教育的整個過程，主要是圍繞課程教學(xué)而展開的，課程教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不是靠一門或幾門課程所能奏效，而是靠整個課程體系的協(xié)調(diào)來實現(xiàn)。課程體系的優(yōu)化，是課程設(shè)計中很重要的內(nèi)容，同時，在專業(yè)的課程設(shè)計中，還必然涉及到課程體系內(nèi)部各門課程的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)方法等。合理的公共管理學(xué)科課程體系，應(yīng)該有一個長遠的教學(xué)計劃，并在此基礎(chǔ)上進行課程的整體優(yōu)化設(shè)計。

二、目標(biāo)導(dǎo)向理論與課程體系

目標(biāo)導(dǎo)向理論是管理學(xué)的重要理論之一。目標(biāo)導(dǎo)向，指任何行為都以是否對目標(biāo)完成有幫助來考核成果，所有動作都以完成目標(biāo)作為指導(dǎo)原則。目標(biāo)導(dǎo)向理論認為，要達到任何一個目標(biāo)必須經(jīng)過目標(biāo)行為(實現(xiàn)過程)，而要進入目標(biāo)行為又必須先經(jīng)過目標(biāo)導(dǎo)向行為(設(shè)計、選擇和尋找目標(biāo))。高等學(xué)校的專業(yè)課程體系作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容，其設(shè)計要符合目標(biāo)導(dǎo)向理論。以清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)生所需的知識、能力結(jié)構(gòu)，進行課程設(shè)計。美國課程論專家舒伯特(WHSchubert)將典型的課程目標(biāo)導(dǎo)向分成四種:一是普遍性目標(biāo)導(dǎo)向———基于經(jīng)驗、哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)或社會政治需求而引出的一般的課程目標(biāo)導(dǎo)向，從而成為了某一課程領(lǐng)域的一般性、規(guī)范性的共性目標(biāo)導(dǎo)向;二是行為性目標(biāo)導(dǎo)向———具體的、可操作的行為加以陳述的課程目標(biāo)，它的特點是具體性和可操作性;三是生成性目標(biāo)導(dǎo)向———在教育環(huán)境中隨著教育過程的展開而自然生成的;四是表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向———在教育情景中不斷出現(xiàn)的，在教師的創(chuàng)造需求和學(xué)生的個性需求中得以強烈表現(xiàn)的。

目前國內(nèi)部分高校構(gòu)建課程體系的模式主要有以下幾種:以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為本的課程體系構(gòu)建模式，以能力為本的課程體系構(gòu)建模式，以素質(zhì)教育為核心的課程體系構(gòu)建模式，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建模式，以社會需求為導(dǎo)向的動態(tài)課程體系的構(gòu)建模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系的構(gòu)建模式，以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建模式，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建模式。

三、基于目標(biāo)導(dǎo)向的公共管理學(xué)科課程體系優(yōu)化應(yīng)注意的問題

(一)公共管理學(xué)科課程體系的優(yōu)化要符合大學(xué)的定位

在高等教育大眾化階段，大學(xué)的類型必然是多元的。大學(xué)的定位可以有不同的方法，但每個學(xué)校都應(yīng)科學(xué)定位，安于其位，爭做每個類型和層次上的一流。課程體系的構(gòu)建要與之相對應(yīng)。綜合性研究型大學(xué)的課程體系中通識課課程比例最高，學(xué)科基礎(chǔ)課次之，專業(yè)課更次之。教學(xué)為主型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生的專業(yè)課程，基礎(chǔ)課以夠用為度。職業(yè)大學(xué)培養(yǎng)職業(yè)型人才，注重專業(yè)課程和職業(yè)技能，專業(yè)課程的比重最高。

(二)公共管理學(xué)科課程體系的優(yōu)化要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育大眾化階段，綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是多層次、多類型的，分為高層次、厚基礎(chǔ)、少而精的基礎(chǔ)性人才;復(fù)合型、創(chuàng)新性拔尖人才;知識面廣、能力強的應(yīng)用性人才;實用型、技能型人才。公共管理辦學(xué)和培養(yǎng)人才的目的在于要為公眾服務(wù)，捍衛(wèi)和提倡公共利益。所以，公共管理學(xué)科的課程體系設(shè)置要圍繞是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)能力來進行。還要遵循科學(xué)性原則即要培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理知識的科學(xué)管理人才。要遵循應(yīng)用性原則，即以課程學(xué)習(xí)為主的同時，也重視案例教學(xué)，做到教學(xué)、科研、社會實踐三方面并重。要遵循針對性原則，即要充分考慮和關(guān)注社會需要、專業(yè)需求和學(xué)生的具體情況并以此為基礎(chǔ)進行課程的設(shè)置。此外，還要強化基礎(chǔ)，多科滲透，拓寬知識面。

(三)公共管理學(xué)科課程體系的優(yōu)化要動態(tài)滿足社會的需要

應(yīng)建立動態(tài)的、開放的課程設(shè)置體系，以滿足社會發(fā)展需要。我國公共管理學(xué)科開辦的社會基礎(chǔ)是不斷變革的社會環(huán)境，與此相適應(yīng)，我國公共管理學(xué)科應(yīng)該建立動態(tài)的、開放的課程設(shè)置體系，不斷根據(jù)社會變革對公共管理學(xué)科的課程體系加以修訂。以河南大學(xué)為例，每年都要根據(jù)社會的需要對教學(xué)計劃進行調(diào)整，結(jié)合實際情況增設(shè)了公共經(jīng)濟與公共政策方向模塊、電子政務(wù)方向模塊、企業(yè)行政管理方向模塊、社會工作方向模塊、社會保障方向模塊、勞動關(guān)系方向模塊、人力資源管理方向模塊、教育經(jīng)濟與管理方向模塊、社會醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生管理方向模塊、城市管理方向模塊、公共信息資源管理方向模塊，增開政府電子文件管理、電子政務(wù)、小組溝通、個案工作、公務(wù)員制度、談判與溝通、管理創(chuàng)新思維、醫(yī)院管理學(xué)、流行病學(xué)、社會救助與社會福利、教育投資與項目管理、社區(qū)工作、政務(wù)禮儀、績效管理等一系列課程。公共管理學(xué)科的課程體系通過這一系列的調(diào)節(jié)獲得了優(yōu)化，培養(yǎng)的學(xué)生獲得了社會的一致認可。

(四)公共管理學(xué)科課程體系的優(yōu)化要符合科學(xué)規(guī)律

所謂科學(xué)是指課程設(shè)計的基本理念都是圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的分析、管理和倡導(dǎo)三種核心技能展開的。學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及模塊課的設(shè)置應(yīng)該符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，具有層次性，注意先修后繼關(guān)系。學(xué)科基礎(chǔ)課是為了確保基礎(chǔ)學(xué)科知識與專業(yè)學(xué)科知識之間的有序銜接、理論與實踐緊密聯(lián)系而設(shè)置的，學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠更深入、細化地研究專業(yè)問題、提煉出獨特觀點的前提條件。在保證知識系統(tǒng)性的前提下，學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)在內(nèi)容和時間安排上滿足專業(yè)課教學(xué)的需要，顯現(xiàn)出專業(yè)特色，加深學(xué)生對專業(yè)的感性認識，使其熱愛專業(yè)，學(xué)好專業(yè)，以至開拓專業(yè)，創(chuàng)新專業(yè)，達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。必修課程、選修課程的比例要合適。在限制與自由，共性與個性之間尋找平衡點，促使通識教育自身達到實現(xiàn)價值的目的，能夠?qū)W(xué)生個性發(fā)展給予充分的尊重。采用系統(tǒng)學(xué)方法優(yōu)化與構(gòu)建課程體系，使之成為一個既開放、又封閉的體系，兼顧自由和秩序、靈活性和規(guī)范性、多樣化和專門化、寬度和深度，兼顧個人興趣和學(xué)校指導(dǎo)?？茖W(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，注重課程設(shè)置和內(nèi)容的有機聯(lián)系，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動形成有機的整體。注重各專業(yè)間課程的整合，科學(xué)合理地構(gòu)建融會貫通、緊密結(jié)合、有機聯(lián)系的課程體系，避免簡單設(shè)課和重復(fù)設(shè)課現(xiàn)象。鼓勵開設(shè)新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和普及性課程，文理交叉課程和藝術(shù)類課程，以使學(xué)生掌握新知識、新技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。