課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻題虛擬仿真實(shí)驗(yàn)電子測量儀器一、《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的特點(diǎn)

1.電類課程的特點(diǎn)

從電子技術(shù)的發(fā)展來看，電類課程有著自身的一些特點(diǎn)。首先，電類課程的專業(yè)知識(shí)具有實(shí)驗(yàn)性和探索性，甚至是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可能會(huì)被新的知識(shí)替代。這種技術(shù)和知識(shí)的更新，在行業(yè)中的電子產(chǎn)品上會(huì)首先得到體現(xiàn)。實(shí)際中，電子產(chǎn)品更新的速度很快。其次，電類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的特點(diǎn)

結(jié)合電類課程專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)性和探索性，在進(jìn)行《電子測量與儀器》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時(shí)，宜引入行業(yè)中最新的電子測量儀器介紹及其技術(shù)講座，添加相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接、視頻和反映技術(shù)前沿的文獻(xiàn)。結(jié)合電類課程很強(qiáng)的實(shí)踐性，并考慮到網(wǎng)絡(luò)與電類課程之間的共同點(diǎn)：計(jì)算機(jī)化，在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中，適當(dāng)?shù)匾胩摂M仿真實(shí)驗(yàn)。特別是《電子測量與儀器》課程中基于計(jì)算機(jī)的虛擬儀器技術(shù)作為先進(jìn)的測量技術(shù)，使得應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)成為可能，電子設(shè)計(jì)仿真軟件NI Multisim很好地做到了這一點(diǎn)。與其它電類課程相比較而言，這是《電子測量與儀器》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和應(yīng)用中獨(dú)有的一個(gè)特點(diǎn)。這樣，通過最新電子測量儀器、前沿技術(shù)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的資源建設(shè)和應(yīng)用，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為課堂延伸的作用。

二、《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)

本文基于4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行了《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)。資源建設(shè)的基本模塊包括課程資源、作業(yè)、討論區(qū)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。課程資源中包括課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、常用儀器簡介、以及設(shè)計(jì)常見儀器的芯片資料等，擴(kuò)展的模塊有虛擬儀器、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，主要課程資源組織圖如圖1所示。其中，課程答疑安排在討論區(qū)進(jìn)行。課程資源呈現(xiàn)的方式有文字、圖片、PPT、視頻等。根據(jù)前述《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中還引入了最新的電子測量儀器類產(chǎn)品介紹與講座類的視頻，提供了虛擬儀器前沿技術(shù)的參考文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)了選擇、應(yīng)用電子測量儀器的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即給定測量任務(wù)，讓學(xué)生在NI Multisim軟件中加載虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在課外對課程內(nèi)容有一個(gè)更好的理解，還專門設(shè)計(jì)了視頻題和思考題。

三、儀器產(chǎn)品講座類視頻的合理應(yīng)用與引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂的延伸，應(yīng)盡量促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程能對課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有更好地理解；另一方面，學(xué)生能學(xué)到與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的知識(shí)，對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。結(jié)合電類課程專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)性和探索性，《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程引入了儀器產(chǎn)品講座類視頻，其視頻內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，其中包括最新的數(shù)字示波器和數(shù)字萬用表等視頻。

下面以數(shù)字示波器視頻的引入為例。受課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)的限制，“數(shù)字示波器”的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解數(shù)字示波器的原理和測量方法，包括探頭的基本應(yīng)用。而更詳細(xì)的探頭應(yīng)用及注意事項(xiàng)，則在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上通過引入探頭視頻專題來學(xué)習(xí)。這拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍。因?yàn)槭菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師不在現(xiàn)場的情況下，仍然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以就視頻設(shè)計(jì)了視頻題，讓學(xué)生觀看視頻后回答問題，以幫助學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)思考問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效。

“數(shù)字示波器”視頻有關(guān)問題的設(shè)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握探頭的基本應(yīng)用和示波器的原理，理解探頭使用的注意事項(xiàng)和示波器的功能，并促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。首先，將一Flash作為引子。它通過展示一個(gè)電子工程師在使用示波器檢驗(yàn)產(chǎn)品的過程中遇到的一些困惑，來引出數(shù)字示波器產(chǎn)品中使用的新技術(shù)。其次，在其視頻下方顯示相應(yīng)的提問，學(xué)生可帶著問題去觀看視頻。最后，提示回答某個(gè)問題后續(xù)所需要學(xué)習(xí)的視頻。如設(shè)計(jì)的問題有：探頭的作用有哪些，如何選擇、使用探頭（詳見后續(xù)視頻：探頭專題）。并在作業(yè)模塊下給出視頻題和答案。

四、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)

目前，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程的教學(xué)安排大多采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐的目的?！峨娮訙y量與儀器》課程的內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，對知識(shí)的應(yīng)用也很重視。基于能應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)，在《電子測量與儀器》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中應(yīng)用NI Multisim軟件引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)習(xí)遷移。NI Multisim軟件中加載虛擬儀器的方式有三種：自帶的虛擬儀器、基于LabVIEW的虛擬儀器和NI ELVISmx虛擬儀器。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種電子測量儀器之后，利用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，能正確地選擇測量方案和儀器，達(dá)到完成給定測量任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容為：給學(xué)生一個(gè)測量任務(wù)，讓學(xué)生在NI Multisim軟件中加載虛擬儀器完成仿真實(shí)驗(yàn)。具體的任務(wù)包括觀察濾波前后的時(shí)域波形、分析濾波后的信號(hào)頻率分量和測量濾波器的帶寬?？紤]到濾波器帶寬測量的方法有多種，所以設(shè)計(jì)了投票環(huán)節(jié)，給出其中三種測量方案，讓學(xué)生從中推選出最佳的測量方案。這三種方案有用正弦信號(hào)源和示波器的觀察法測量、用波特圖儀（或頻率特性測試儀）的自動(dòng)掃描法測量、用正弦信號(hào)源和電壓表的點(diǎn)頻法測量。附件作業(yè)中提供了NI Multisim設(shè)計(jì)的語音濾波器電路原理圖，以方便學(xué)生課外進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。共享資源環(huán)節(jié)要求學(xué)生在活動(dòng)中提供相關(guān)資源與同學(xué)共享，同時(shí)它也是支撐測量結(jié)果的依據(jù)。

五、結(jié)語

根據(jù)《電子測量與儀器》課程知識(shí)具有實(shí)驗(yàn)性和探索性、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)化等特點(diǎn)，且能使用虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的獨(dú)有特點(diǎn)，利用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和應(yīng)用。通過設(shè)計(jì)儀器產(chǎn)品講座類視頻題和NI Multisim仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和學(xué)習(xí)遷移的目的。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。如何提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力還有待研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]從宏壽，李紹銘.電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化――Multisim在電子電路與單片機(jī)中的應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.36-64.

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[3]黃小妹.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用剖析――以高職公共英語教學(xué)為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（7）：39.22.

第2篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

《物流工程》是工業(yè)工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課，學(xué)生學(xué)完該課程后，將會(huì)進(jìn)入一項(xiàng)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，即利用一周時(shí)間運(yùn)用SLP法，去解決工廠建廠時(shí)的設(shè)施布局問題。通常設(shè)立課程設(shè)計(jì)小組（3至5名學(xué)生組成），不同小組會(huì)給出不同的初始條件，如產(chǎn)品的年產(chǎn)量（一般是變速箱），地塊的形狀、面積，工人數(shù)量，作業(yè)單位，產(chǎn)品工藝過程等，要求各小組設(shè)計(jì)該條件下的最優(yōu)工廠布置方案。各小組根據(jù)SLP法的固定步驟（如圖1所示），逐步執(zhí)行，最后評估得出的幾種布置方案哪種最優(yōu)。通過該課程設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生對工廠的布置設(shè)計(jì)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序和產(chǎn)品物流分析的方法。隨后，將會(huì)安排人因工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代質(zhì)量工程課程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)。設(shè)立這些專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)的初衷本是想讓學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的全過程，本應(yīng)是一個(gè)連貫的過程，但由于沒有形成自己的課程設(shè)計(jì)體系，各課程設(shè)計(jì)分別附屬于不同的課程，相互不連貫，設(shè)計(jì)對象不統(tǒng)一，加之題目較少、模式僵化等原因，很難達(dá)到課程設(shè)計(jì)設(shè)置的初衷[5]。因此，本文提出以《物流工程》SLP法課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，采用該課程設(shè)計(jì)中所有的初始化條件，根據(jù)各門專業(yè)主干課課程設(shè)計(jì)要求，構(gòu)建一體化的綜合課程設(shè)計(jì)群。該課程設(shè)計(jì)群有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是圍繞《物流工程》課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對象（如變速箱總廠）設(shè)立各課程設(shè)計(jì)群的初始條件，逐步完成每一個(gè)設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)容，還原一個(gè)真實(shí)的變速箱總廠生產(chǎn)運(yùn)行情形。如圖1所示，在建廠前要先進(jìn)行設(shè)施選址研究；對變速箱產(chǎn)品進(jìn)行物流分析后，要進(jìn)一步制定產(chǎn)品的物料需求計(jì)劃和能力計(jì)劃，控制產(chǎn)品質(zhì)量；完成了變速箱廠的總體布置后，還要對裝配車間和倉庫進(jìn)行設(shè)計(jì)等。這樣，從變速箱總廠的選址、建廠到生產(chǎn)、制造、銷售整個(gè)流程都走了一遍，提高了學(xué)生對生產(chǎn)制造型企業(yè)的整體性認(rèn)識(shí)，簡化了對不同課程設(shè)計(jì)要熟悉不同產(chǎn)品的認(rèn)知過程，收到事半功倍的效果。

2改革內(nèi)容

綜合課程設(shè)計(jì)群是在《物流工程》SLP法課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，如圖1所示，在適當(dāng)環(huán)節(jié)加入設(shè)施選址模塊、產(chǎn)品物流需求計(jì)劃和能力計(jì)劃模塊、產(chǎn)品質(zhì)量控制模塊、裝配車間設(shè)計(jì)模塊、工作地人因設(shè)計(jì)模塊和倉庫設(shè)計(jì)與管理模塊，具體內(nèi)容如下：

2.1設(shè)施選址模塊SLP法給出了工廠建廠地址的初始條件，可把該已知條件作為未知條件求解。引導(dǎo)學(xué)生該地塊是怎么來的，怎樣進(jìn)行設(shè)施選址。在《物流工程》授課過程中，已學(xué)習(xí)了設(shè)施選址的幾種方法，如重心法、保本分析法、因素評分法、運(yùn)輸模型法、p-中值選址法等?？蛇M(jìn)一步劃定一些初始條件，如原材料產(chǎn)地、運(yùn)輸成本、距離等，直接以具體地名為目標(biāo)，這樣可借助電子地圖來確定距離和原材料產(chǎn)地等選址的基本因素，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容更接近實(shí)際情況，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2產(chǎn)品物料需求計(jì)劃和能力計(jì)劃模塊《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》是后續(xù)的專業(yè)課，該課程中的物料需求計(jì)劃是重要的知識(shí)點(diǎn)，可添加進(jìn)變速箱總廠的生產(chǎn)運(yùn)行中開展課程設(shè)計(jì)，以增加學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對變速箱的結(jié)構(gòu)已非常清楚，根據(jù)原SLP法的課程設(shè)計(jì)設(shè)定的年產(chǎn)量，給定變速箱廠的銷售數(shù)據(jù)，可制定相應(yīng)的物料清單（BOM表）、主生產(chǎn)計(jì)劃、粗能力計(jì)劃和細(xì)能力計(jì)劃等，進(jìn)一步分析該廠的生產(chǎn)運(yùn)行情況。

2.3產(chǎn)品質(zhì)量控制模塊《現(xiàn)代質(zhì)量工程》課程設(shè)計(jì)可加強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品質(zhì)量控制的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在該模塊的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量控制的基本方法和措施。可根據(jù)變速箱的生產(chǎn)過程，運(yùn)用質(zhì)量功能展開理論，虛擬顧客需求，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品技術(shù)需求、關(guān)鍵零件特性需求、關(guān)鍵工序控制需求、關(guān)鍵工藝及質(zhì)量控制參數(shù)需求等。針對變速箱某一工序作產(chǎn)品質(zhì)量分析，制定該工序產(chǎn)品質(zhì)量抽檢措施和合格率，同時(shí)利用魚骨圖、直方圖、控制圖等方法，找出提高產(chǎn)品質(zhì)量的途徑，并運(yùn)用Minitab軟件進(jìn)行綜合實(shí)踐。

2.4裝配車間設(shè)計(jì)模塊裝配車間是生產(chǎn)企業(yè)里最重要的部門之一，《物流工程》課程里已介紹了生產(chǎn)節(jié)拍和裝配線平衡等知識(shí)點(diǎn)，需要對這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用。在SLP法的課程設(shè)計(jì)里，已經(jīng)確定了變速箱總廠裝配車間的位置和面積，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成裝配車間的設(shè)計(jì)。裝配車間設(shè)計(jì)模塊包括根據(jù)物流量設(shè)計(jì)搬運(yùn)方案、裝配線組織設(shè)計(jì)等。搬運(yùn)方案的設(shè)計(jì)可參照物料搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（SHA）方法，而裝配線組織設(shè)計(jì)則是重點(diǎn)內(nèi)容，包括確定生產(chǎn)節(jié)拍、工作站數(shù)、裝配線平衡、傳送帶速度、運(yùn)輸工具、人員及工作班制等。

2.5工作地人因設(shè)計(jì)模塊根據(jù)《人因工程學(xué)》的課程設(shè)計(jì)要求，可選擇變速箱總廠某一工作地進(jìn)行人因工程學(xué)的設(shè)計(jì)與改善。例如選擇裝配車間的裝配線，在裝配車間設(shè)計(jì)模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加虛擬條件和要求，完成工作地桌椅設(shè)計(jì)、燈光系統(tǒng)設(shè)計(jì)、作業(yè)環(huán)境改善設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)評價(jià)等。工作地桌椅設(shè)計(jì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一套基于人因工程學(xué)的適用于變速箱裝配的桌椅，燈光系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括照度的計(jì)算、燈具的選擇及布置、等照度曲線圖的制作等，作業(yè)環(huán)境改善則包括職業(yè)危害因素分析、噪聲改善、通風(fēng)改善、顏色警示標(biāo)識(shí)改善等。而人機(jī)系統(tǒng)評價(jià)與優(yōu)化則從作業(yè)空間、作業(yè)方法、環(huán)境影響、作業(yè)組織、機(jī)能的負(fù)擔(dān)、信息的轉(zhuǎn)入與輸出等方面進(jìn)行分析與優(yōu)化。

2.6倉庫設(shè)計(jì)與管理模塊庫存是生產(chǎn)物流優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是企業(yè)的原材料、半成品、成品的進(jìn)出口管理部門，需要根據(jù)年產(chǎn)量和銷售需求確定庫容量，開展庫房設(shè)計(jì)，包括倉庫貨架設(shè)計(jì)、通道設(shè)計(jì)、搬運(yùn)設(shè)備配置、庫存控制模型選擇、存儲(chǔ)策略選擇、揀選策略選擇、庫存成本分析、經(jīng)濟(jì)訂貨批量的確定等內(nèi)容。

3課程設(shè)計(jì)管理與考核

構(gòu)建基于SLP法的綜合課程設(shè)計(jì)體系，需要各高校根據(jù)自身教學(xué)資源狀況、辦學(xué)特色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和不同類型人才培養(yǎng)目標(biāo)等情況，自行編寫課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，特別是對課程設(shè)計(jì)初始化數(shù)據(jù)要合理制定。建議設(shè)立半開放式的初始化條件，即一方面對各設(shè)計(jì)小組給定不同的基礎(chǔ)參數(shù)，另一方面保留一些參數(shù)讓各小組根據(jù)工廠實(shí)際情況和自身理解自行虛擬，這樣可以保證課程設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性。另外，對指導(dǎo)教師的要求比較高，指導(dǎo)教師要熟練掌握各門專業(yè)課課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求，能引導(dǎo)學(xué)生在初始化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上向各門專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)方向擴(kuò)展，把各門專業(yè)主干課的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，這就要求指導(dǎo)教師具有高度的責(zé)任心和寬廣的知識(shí)面。在課程設(shè)計(jì)的過程管理和結(jié)果考核，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①在過程監(jiān)控中采用“任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的模式，指導(dǎo)教師把課程設(shè)計(jì)內(nèi)容分成多個(gè)具體的任務(wù)，列出所有任務(wù)的進(jìn)度表，在某一時(shí)間段應(yīng)該做什么、怎么做、做到什么程度等問題做出明確的規(guī)定。各課程設(shè)計(jì)小組根據(jù)任務(wù)表來完成課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢查進(jìn)度和掌控項(xiàng)目總體進(jìn)度。②加強(qiáng)引導(dǎo)和進(jìn)度檢查。課程設(shè)計(jì)小組以3人一組為佳，這樣兩個(gè)班有近30個(gè)課程設(shè)計(jì)小組，一般安排兩位指導(dǎo)老師。而課程設(shè)計(jì)一般安排學(xué)生在宿舍完成，因此，怎樣加強(qiáng)引導(dǎo)和進(jìn)度檢查，就成了課程設(shè)計(jì)管理的關(guān)鍵問題。我校采取每天隨機(jī)抽查的制度，利用Excel表的隨機(jī)數(shù)功能，產(chǎn)生四分之一的組進(jìn)行進(jìn)度檢查和引導(dǎo)，并記錄抽查成績作為平時(shí)成績之一。抽查當(dāng)天公布隨機(jī)產(chǎn)生的第二天抽查小組，如需要答疑的小組可安排在抽查結(jié)束后進(jìn)行。這樣，既避免了因每天花大量時(shí)間檢查浪費(fèi)了學(xué)生自主做課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，又使學(xué)生有一種緊迫感和未知的新鮮感，促使學(xué)生按質(zhì)按量完成課程設(shè)計(jì)。③通過答辯來確定課程設(shè)計(jì)小組的成績。答辯是評價(jià)各小組及小成成員對課程設(shè)計(jì)完成效果的最佳方法。由于課程設(shè)計(jì)是以小組為單位的，所以為避免組內(nèi)分工不平衡，在開題時(shí)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要分工明確，結(jié)合上述的任務(wù)進(jìn)度表把任務(wù)分解到每一位同學(xué)，但又要兼顧課程設(shè)計(jì)的整體性要求，每一位同學(xué)都要熟悉課程設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，答辯時(shí)所提問題不限于某位同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容。答辯時(shí)，先由組長介紹整個(gè)課程設(shè)計(jì)的分工、設(shè)計(jì)過程中遇到的主要困難、設(shè)計(jì)的具體方案、該方案的主要亮點(diǎn)等。然后由指導(dǎo)老師對設(shè)計(jì)小組的每一位同學(xué)提幾個(gè)問題，視回答問題的情況評定該組員的答辯成績?？偝煽冇沙椴槌煽儭⒋疝q成績組成。

4結(jié)論

第3篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

為了適應(yīng)信息時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求和挑戰(zhàn)，我國于2001年啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 2011年，國家對實(shí)施10年的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重課程的發(fā)展功能?；谝陨媳尘?，北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校自主開發(fā)了以“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的芳草學(xué)子”為育人目標(biāo)的“地球主題探索”綜合實(shí)踐課程。通過課程設(shè)計(jì)，我們力求將綜合實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生自主實(shí)踐探究的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)參與、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。以綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，觀察生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，形成初步探究社會(huì)問題的意識(shí)能力。

我們在課程設(shè)立之初，進(jìn)行了多次教研，對課程的定位和實(shí)施展開了熱烈的討論，最后達(dá)成兩點(diǎn)共識(shí)。

課程設(shè)計(jì)，要“去技術(shù)化”

隨著微課程、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)確實(shí)能從一定程度上解決教師以往單純繁復(fù)的機(jī)械性工作，但有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師在技術(shù)層面的思考比重大于對于教學(xué)本身的考慮。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，我們引導(dǎo)教師在備課過程中，不考慮我們現(xiàn)有的軟硬件設(shè)備，而是從真實(shí)的教學(xué)場景、環(huán)節(jié)出發(fā)進(jìn)行備課，然后再去尋找技術(shù)能夠輔助教學(xué)的點(diǎn)。在不斷的教研交流和集體備課中，這個(gè)觀點(diǎn)被所有的教師所認(rèn)同，逐漸實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的“去技術(shù)化”。

課程實(shí)施，讓技術(shù)融入教學(xué)

地球主題探索課程在不斷的實(shí)施過程中，芳草地國際學(xué)校逐漸地梳理出了一套獨(dú)具特色的教學(xué)法，即“三階段十一步教學(xué)法”。這個(gè)教學(xué)法的生成，不僅依托于綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要的實(shí)施精神，更是來自學(xué)校8個(gè)校區(qū)的地球主題探索課程教師在一線反復(fù)的實(shí)踐與反思。其最大的亮點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施和探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)的完美結(jié)合。通過不斷探索，我們發(fā)現(xiàn)了符合地球主題探索課程的能夠支持探究式學(xué)習(xí)法的“同在”云平臺(tái)，并利用其開展教學(xué)活動(dòng)。

1．教學(xué)流程清晰化

每位地球主題探索的執(zhí)教教師在學(xué)期開始，都會(huì)建立自己的課程圈。在這個(gè)圈中，有芳草地國際學(xué)校信息資源部為大家推送的內(nèi)置在課程圈中的“三階段十一步教學(xué)法”，不管是新教師還是老教師，都非常清楚地知道這學(xué)期課程進(jìn)行的每一步流程具體是什么。我們從不強(qiáng)制教師必須按照這個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)，允許教師在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。

在每一步的流程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要推送一些資源和啟發(fā)性的問題給學(xué)生，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以方便地看到學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極地參與。我們要求教師為學(xué)生推送的活動(dòng)完成時(shí)間應(yīng)該控制在半小時(shí)以內(nèi)，一是保護(hù)學(xué)生視力，二是活動(dòng)本身要精煉，留給學(xué)生更多空間和時(shí)間去實(shí)踐和操作。

2．教師自主設(shè)計(jì)即時(shí)評價(jià)系統(tǒng)

“同在”探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)的另一個(gè)具有特色并受教師喜歡的方面，就是它可以根據(jù)地球主題探索課程的不同主題，設(shè)計(jì)不同的評價(jià)維度，學(xué)生提交包括音頻、視頻、圖片等不同類型的作品之后，進(jìn)行即時(shí)的師生、生生互評，以雷達(dá)圖的形式清晰直觀地反饋給學(xué)生，并配上相應(yīng)的評語，讓學(xué)生清晰地了解自己的優(yōu)勢和不足。目前，芳草地國際學(xué)校根據(jù)這種評價(jià)方式申請了北京市級的課題，深入研究如何建立具有芳草地國際學(xué)校特色的評價(jià)體系。

第4篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

[主題詞] 高職大學(xué)生 素質(zhì)拓展 課程設(shè)計(jì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過實(shí)踐式、體驗(yàn)式的方式運(yùn)用豐富多彩的具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目組合讓學(xué)生全身心的投入，無論是個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)，都將在訓(xùn)練中得到知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。素質(zhì)拓展培訓(xùn)現(xiàn)如今已成為提高公司職員、培訓(xùn)新員工、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，成功的培訓(xùn)能使參與的學(xué)生獲得新的知識(shí)、新的體驗(yàn)和新的技能，從而萌發(fā)新的生活態(tài)度，并能幫助他們把所學(xué)到的知識(shí)更好的付諸實(shí)踐，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

一、多角度解析當(dāng)今高職大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀[1]

1、社會(huì)需求的角度

我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動(dòng)了各類高職教育的繁榮，但同時(shí)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也使用人單位對具有高知識(shí)層次和高技能水平人員的需求變的更加迫切。高職教育更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校整合資源，加速開設(shè)新的專業(yè)和課程，強(qiáng)化了對學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的灌輸，為了能夠?qū)W到新的知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在有限的時(shí)間里，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)課或者其他相關(guān)課程變得次要，學(xué)生也很少或者不愿意再投入精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀。例如政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。

2、學(xué)校教育角度

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場所，當(dāng)前學(xué)校教育更注重的是學(xué)生課程的成績，對學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)要求有所降低，導(dǎo)致了學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，高校對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就變的更加重要，因?yàn)榇髮W(xué)生即將走上社會(huì)，投入到建設(shè)社會(huì)主義祖國的大軍中區(qū)，所以在大學(xué)教育階段，學(xué)校更應(yīng)該建立科學(xué)的分析或者評價(jià)體系，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分析和評價(jià)。根據(jù)學(xué)校、二級學(xué)院、教務(wù)部門、學(xué)工部門等部門提供的學(xué)生各項(xiàng)信息進(jìn)行匯總和分析，由各部門人員、輔導(dǎo)員、班主任和任課老師組成評估小組，對每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的各個(gè)層面進(jìn)行全面的分析和評估。根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程根據(jù)學(xué)生評價(jià)體系，選擇不同培訓(xùn)項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程，有針對性的開展素質(zhì)拓展培訓(xùn)，將起到事半功倍的作用。

3、學(xué)生自我發(fā)展角度

每個(gè)學(xué)生都有著不同的成長經(jīng)歷，不同的家庭條件提供了他們不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致不同的優(yōu)勢和缺陷，為了滿足社會(huì)的需要，成為祖國建設(shè)的棟梁之才，他們渴望在大學(xué)期間對自己的不足之處有所彌補(bǔ)和改進(jìn)。例如有的學(xué)生從小受家庭影響比較懦弱，不善與人交往，害怕與陌生人共事。掌握了學(xué)生的素質(zhì)需要，課程設(shè)計(jì)的目的性就非常明確，可以創(chuàng)造一個(gè)完全又陌生人組成的陌生的環(huán)境，充分利用針對性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化式的訓(xùn)練，通過培訓(xùn)師的引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的勇氣和信心，通過自己的親身體驗(yàn)，改變學(xué)生對原有事物的認(rèn)識(shí)，提高自己的能力。

二、打造高效的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)

1、培訓(xùn)師自身業(yè)務(wù)能力強(qiáng)

素質(zhì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目的操作具有較強(qiáng)的專業(yè)性和業(yè)務(wù)要求，例如“成功墻”項(xiàng)目，僅安全要點(diǎn)就有20項(xiàng)之多，這對培訓(xùn)師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。素質(zhì)拓展本身具有很高的危險(xiǎn)性，為了確保安全，在實(shí)操過程中，安全要點(diǎn)和操作規(guī)則絕對不能有任何遺漏，必須向培訓(xùn)對象講清楚防止意外發(fā)生，并且在項(xiàng)目實(shí)操過程中，針對培訓(xùn)對象的身份、現(xiàn)場環(huán)境等都要去改變我們的保護(hù)側(cè)重點(diǎn)，這都需要我們的培師有強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

2、注重團(tuán)隊(duì)凝聚力培養(yǎng)

素質(zhì)拓展培訓(xùn)是一個(gè)非常注重團(tuán)隊(duì)配合的課程，每次培訓(xùn)需要至少2名以上的培訓(xùn)師協(xié)同配合完成培訓(xùn)課程，所以要求每一位培訓(xùn)師都應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)歸屬感，愿意為團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)盡心盡力，充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的精神實(shí)質(zhì)不是要犧牲自我，而是充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體優(yōu)勢，成員之間彼此信任，互相協(xié)作，提高培訓(xùn)效率和效果。

3、提高新項(xiàng)目的研發(fā)能力

不同的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在實(shí)操過程中，帶給培訓(xùn)對象的感受和印象是不一樣的，針對相同的培訓(xùn)對象使用相同的項(xiàng)目將會(huì)失去拓展本身的目的和意義。所以，為了滿足培訓(xùn)對象的需要，為了體現(xiàn)拓展的意義，培訓(xùn)師需要再培訓(xùn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更多易被高職大學(xué)生所接受的新的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程

1、根據(jù)課程需求，整合教學(xué)資源

素質(zhì)拓展訓(xùn)練資源的結(jié)構(gòu)化整合是指在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)過程中把與素質(zhì)拓展訓(xùn)練密切聯(lián)系的設(shè)備資源、信息資源、人力資源等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。目的是為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練實(shí)踐式、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程中有什么素質(zhì)拓展訓(xùn)練器械器材和安全裝備，有什么素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以利用的資源包括哪些，例如自然環(huán)境的利用也是非常重要的組成部分。

2、貼近主題的項(xiàng)目背景設(shè)計(jì)[2]

部分素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，必須人為的設(shè)計(jì)和補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，包括故事情節(jié)、音樂、道具的使用，通過培訓(xùn)師的引導(dǎo)，把培訓(xùn)對象帶入情境當(dāng)中，通過培訓(xùn)對象自身的實(shí)踐去體會(huì)和領(lǐng)悟其中的道理，受到啟發(fā)。例如：“孤島求生”項(xiàng)目，我們虛擬的情境是“所有的培訓(xùn)對象在海中遇險(xiǎn)，大家被海水沖到了幾座島上，每座島上有不同的物品，如何整合幾座島上的逃生物品讓團(tuán)隊(duì)求得生存。有這樣的背景襯托，再增加一定的音樂背景，使培訓(xùn)課程的主題更加鮮明，更容易啟發(fā)學(xué)生，被學(xué)生接受。

3、科學(xué)組合項(xiàng)目，突出重點(diǎn)

在拓展訓(xùn)練課程中，如何將諸多的拓展項(xiàng)目科學(xué)安排，培訓(xùn)師如何把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用何種方式突出訓(xùn)練的主題和重點(diǎn)非常重要，許多培訓(xùn)師在訓(xùn)練中只是簡單的將項(xiàng)目一一進(jìn)行了實(shí)操，忽視了項(xiàng)目間的配合和作用的遞進(jìn)效果，使培訓(xùn)平淡缺乏部分，缺乏重點(diǎn)，導(dǎo)致訓(xùn)練課程缺乏亮點(diǎn)，更抓不住學(xué)生的興趣，激發(fā)不了學(xué)生的興奮點(diǎn)，無法產(chǎn)生共鳴，也就無法達(dá)到訓(xùn)練效果和目的。

4、課程設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)

設(shè)計(jì)好的課程是否被同學(xué)喜歡，能否起到提高學(xué)生素質(zhì)，最終達(dá)到改善校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用，課程實(shí)際的呈現(xiàn)的技術(shù)水平高低直接決定了呈現(xiàn)效果的好壞。為了拓展訓(xùn)練課程更容易被廣大學(xué)生接受和喜歡，課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐之前需要培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論和進(jìn)一步的修改完善。第一，課程設(shè)計(jì)是否可以滿足高職大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀的需要,能夠起到提高素質(zhì)的目的；第二，課程設(shè)計(jì)是否充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和環(huán)境，有限的資源條件是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；第三，課程設(shè)計(jì)的主題和重點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)對高職大學(xué)生素質(zhì)的需求是否貼近。

四、總結(jié)分享，完善提高

總結(jié)分享可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，包括單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的總結(jié)、課程結(jié)束的總結(jié)和一個(gè)訓(xùn)練周期的總結(jié)三個(gè)方面。總結(jié)分享一方面可以讓培訓(xùn)對象在實(shí)踐后更加深入的體會(huì)到培訓(xùn)的意義和目的，提高自身認(rèn)識(shí)和素質(zhì)，并且通過個(gè)人分享來達(dá)到共鳴，影響到更多的培訓(xùn)對象。第二方面總結(jié)分享可以使培訓(xùn)師更加深刻的認(rèn)識(shí)到高職大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀和需求現(xiàn)狀，從而更好的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)劣勢，不斷完善和提高培訓(xùn)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚玉峰，劉超，趙彥軍. 當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素[省略/wenzhang.asp?id=6380.2010.05].2009.

[2]劉永中，金才兵.培訓(xùn)師：TTT全案[M].南京日報(bào)出版社.5005.79-110.

作者簡介：

鄭靜，（1980.8-），男，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育。

第5篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

在城市化進(jìn)程快速推進(jìn)的今天，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)給設(shè)計(jì)師提出新的要求。一方面，城鎮(zhèn)化發(fā)展的緊迫性需要設(shè)計(jì)師在短時(shí)間快速為城市發(fā)展編制出合理的規(guī)劃。另一方面，城市病的出現(xiàn)使城鄉(xiāng)規(guī)劃工作趨向復(fù)雜化，倒逼設(shè)計(jì)師不斷提高城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學(xué)性［1］。城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程正是針對城市發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)，在短短6至8小時(shí)內(nèi)快速完成規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。該課程是學(xué)校專業(yè)教育與社會(huì)需求結(jié)合的重要紐帶，同時(shí)也是培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)卓越工程師的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)［2］。

2原有課程教學(xué)模式的誤區(qū)

2．1教學(xué)目標(biāo)模糊

城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，究竟通過學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生哪些能力，達(dá)到何種程度尚需仔細(xì)考量。教學(xué)過程中容易走向兩個(gè)極端，一是過分側(cè)重于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，但學(xué)生因?yàn)槭掷L功底薄弱，盡管方案設(shè)計(jì)比較精彩卻難以用圖示語言表達(dá)。其二是過分強(qiáng)調(diào)方案表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生淪為善于畫圖卻疏于設(shè)計(jì)的“畫圖匠”。

2．2教學(xué)方法單一

以往城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)中通常采用教師主導(dǎo)的“注入式”方式，先將城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)中表現(xiàn)技巧、圖紙深度與規(guī)范、不同類型題目設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行講授，學(xué)生利用兩周集中周完成3－4個(gè)快速設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在此期間教師講授和學(xué)生訓(xùn)練分離，不利于學(xué)生隨時(shí)找到設(shè)計(jì)中的缺點(diǎn)及時(shí)加以改進(jìn)。

2．3教學(xué)評價(jià)主觀

以往城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)成果評價(jià)的方式是以教師評價(jià)為主。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新活動(dòng)沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師對學(xué)生作品的評價(jià)主觀性較強(qiáng)。學(xué)生成績受老師工程經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)水平、審美取向等主觀因素影響較大。另外教學(xué)評價(jià)更加注重對結(jié)果的評價(jià)，缺少對教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的過程評價(jià)。

3城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革

3．1教學(xué)目標(biāo)從表現(xiàn)設(shè)計(jì)分離到并重

城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)中的手繪表現(xiàn)和規(guī)劃設(shè)計(jì)是既獨(dú)立又聯(lián)系的兩個(gè)部分。富有創(chuàng)意的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案是快速設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)，嫻熟的手繪表現(xiàn)能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案的亮點(diǎn)更好的展示。課程教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將手繪表現(xiàn)訓(xùn)練與規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合起來。比如，在對優(yōu)秀例圖進(jìn)行臨摹的同時(shí)對例圖規(guī)劃結(jié)構(gòu)、理念構(gòu)思等進(jìn)行深入分析。這樣在練習(xí)手繪的同時(shí)也提高了規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，起到事半功倍的效果。

3．2教學(xué)方法從注入式到互動(dòng)

從傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的“注入式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的“互動(dòng)式”教學(xué)方式。采用案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式，首先由教師選取大量優(yōu)秀快速設(shè)計(jì)范圖，學(xué)生利用課余時(shí)間針對范圖的方案設(shè)計(jì)、圖紙深度、表現(xiàn)技法等方面展開小組討論和臨摹訓(xùn)練。在課上時(shí)間主要進(jìn)行范圖方案分析的匯報(bào)并與教師、同學(xué)討論。這樣充分利用學(xué)生課余時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培育學(xué)生分析和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從而使教學(xué)更加高效，課堂氣氛也更活躍。

3．3教學(xué)評價(jià)從單向到多向

參與教學(xué)評價(jià)的主體應(yīng)更加多元，除主講教師外還可引入規(guī)劃院工程經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、職能部門職員、開發(fā)者等，可以從不同側(cè)面對學(xué)生作品深入評價(jià)，使評價(jià)者和被評價(jià)者實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。從評價(jià)的方式看，注重課程設(shè)計(jì)過程中評價(jià)而非對結(jié)果的評價(jià)，既在每次快速設(shè)計(jì)結(jié)束后立刻展開面對面的交流與評價(jià)。評價(jià)建立在評價(jià)者和被評價(jià)者充分交流的基礎(chǔ)上，這樣可以讓評價(jià)者更了解設(shè)計(jì)者的想法，評價(jià)更加客觀準(zhǔn)確。學(xué)生也可以及時(shí)了解設(shè)計(jì)存在的不足，在以后的設(shè)計(jì)中加以彌補(bǔ)。

作者:李洋 崔俏 劉葉 單位:東北大學(xué) 沈陽高新農(nóng)業(yè)發(fā)展有限責(zé)任公司

參考文獻(xiàn):

第6篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

既有較高的理論水平，又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師，是高校各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要保障。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要有一支實(shí)踐技能過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。各高校要鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師積極參加國內(nèi)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，通過各種技能培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書，如國內(nèi)律師資格職業(yè)證書、會(huì)計(jì)資格職業(yè)證書、高級護(hù)理師資格職業(yè)證書等。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師還要力爭通過權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)授權(quán)的國際證書考試，并獲取證書。如美國CISCO的CCNA、CCNP認(rèn)證考試、加拿大注冊會(huì)計(jì)師認(rèn)證考試(CGA－Canada)、美國項(xiàng)目管理專家認(rèn)證考試(PMP)等。各高校要增加實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，使教師能有時(shí)間手把手地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)高水平教授參與實(shí)踐教學(xué)并對實(shí)踐教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的技術(shù)水平。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)條件方面(包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等)、實(shí)踐教學(xué)方面(包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等)。

2．1實(shí)驗(yàn)條件方面

實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是保證實(shí)踐教學(xué)的必備條件之一。完善的實(shí)驗(yàn)條件要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等幾個(gè)方面。(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各高校要重視實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好壞將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)層次，最終影響到學(xué)校的發(fā)展和招生情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，加大對實(shí)驗(yàn)室投入的力度。高校分管實(shí)驗(yàn)室的校(院)領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)調(diào)研工作，傾聽實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的意見，哪些實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建，哪些實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該建，要充分論證，做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局、不盲目建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)向重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較高的實(shí)驗(yàn)室傾斜，下?lián)艿馁Y金不能挪用。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為突破口，并為重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室購置知名廠家的一些高端儀器設(shè)備，從而提升實(shí)驗(yàn)室的整體實(shí)力。要整合各學(xué)院(系)相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，該合并的實(shí)驗(yàn)室一定要合并，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率［4］。(2)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)室的開放是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是高校實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展的大趨勢。實(shí)驗(yàn)室的開放能夠有效地提高儀器設(shè)備的利用率，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能［5］。實(shí)驗(yàn)室的開放需要有強(qiáng)有力的保障措施，首先，制訂一系列不斷完善實(shí)驗(yàn)室開放管理和運(yùn)行制度，(如《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室開放的儀器設(shè)備管理及使用方法》、《事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》等等)，以確保實(shí)驗(yàn)室開放秩序和規(guī)范管理。其次，學(xué)校應(yīng)增加開放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)資金的投入，用于儀器設(shè)備維護(hù)、補(bǔ)充開放實(shí)驗(yàn)所消耗的材料，以及指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員補(bǔ)貼等。實(shí)驗(yàn)室也要利用自身的條件和資源對外開放，獲得一些經(jīng)濟(jì)效益，來緩解實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足狀況。再次，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及時(shí)提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)室開放正常順利地進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)從政策上保證實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師待遇。(3)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要場所，又是提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的根本保證，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。高校要加大對實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)投入力度，依照制定的建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與部分綜合實(shí)訓(xùn)的第一場所。校外實(shí)踐教學(xué)基地，必須采用校企互利互惠、雙向受益的“雙贏”合作機(jī)制建設(shè)，進(jìn)行有組織、有章程的管理，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路［6－7］。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)尋求校外大型國有企業(yè)、私營企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位作為共建教學(xué)基地，校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行掛牌制，與合作單位建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2．2實(shí)踐教學(xué)方面

要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位，認(rèn)真做好大學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理并要建立實(shí)踐教學(xué)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，大學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)及時(shí)地把新儀器設(shè)備、新操作規(guī)范、新實(shí)驗(yàn)步驟及新技術(shù)等反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，通過開設(shè)各種不同類型的課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高大學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)熟練程度及實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論等，要盡量減少單一性、演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)［8－9］。例如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門課程“不同Windows操作系統(tǒng)互訪的實(shí)驗(yàn)”，首先要查找資料，通過查找資料知道不同操作系統(tǒng)不能互訪的主要原因有哪些(如:Guest來賓用戶被禁用、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)未啟動(dòng)、操作系統(tǒng)自帶的防火墻沒有關(guān)閉等)，找到原因后設(shè)計(jì)、制定課程實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成儀器設(shè)備的連接、設(shè)置等實(shí)驗(yàn)操作步驟。(2)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求設(shè)計(jì)出的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)能力和參與科研的能力，經(jīng)過這種全過程的課程設(shè)計(jì)鍛煉，大學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力都有很大提高。比如園林效果圖制作設(shè)計(jì)，在完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，首先到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地考察、測量，跟業(yè)主進(jìn)行交流，征求業(yè)主意見，看業(yè)主有什么特殊設(shè)計(jì)要求等，第一手資料收集回來后，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納、構(gòu)思，查找有關(guān)園林設(shè)計(jì)資料等，用畫筆勾畫出園林效果草圖，拿出設(shè)計(jì)方案，最后在計(jì)算機(jī)上用CAD、Photoshop、3dsMax等3個(gè)制圖軟件進(jìn)行相互配合畫圖，一幅精美的園林效果圖就呈現(xiàn)在眼前。(3)專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)，定期組織安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。讓學(xué)生帶著本專業(yè)的任務(wù)、要求參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要求每一個(gè)學(xué)生都要寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)后的收獲體會(huì)。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要包括:實(shí)習(xí)題目、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容等，任課教師要給每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生寫出評語，點(diǎn)評學(xué)生實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不足之處，讓學(xué)生珍惜和重視專業(yè)實(shí)習(xí)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)能鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和技能。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的面要廣，要充分體現(xiàn)該專業(yè)的應(yīng)用和對口，如:園林專業(yè)學(xué)生要到園林綠化公司或到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，法律專業(yè)學(xué)生要到律師事物所或到司法局實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要到計(jì)算機(jī)硬件、軟件開發(fā)公司等相關(guān)部門去實(shí)習(xí)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成全部教學(xué)計(jì)劃達(dá)到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)對所學(xué)專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力檢驗(yàn)［10］。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)程度、知識(shí)面寬窄、思維方式等方面，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題(論文)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①要體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，和本專業(yè)要有緊密的聯(lián)系。②選畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目要和指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，征求選題建議。③選題要圍繞本學(xué)科的理論、發(fā)展和最新的話題去研究、去探討寫論文，寫出亮點(diǎn)來。④選題要便于學(xué)生發(fā)揮，突出主題，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程中，學(xué)生要查閱大量的資料，要對資料進(jìn)行分析和綜合優(yōu)選。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成后指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，查找不足，及時(shí)糾正。

3結(jié)語

第7篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

摘要：全國示范性職業(yè)院校開展視頻公開課建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是加強(qiáng)和推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要舉措。本文結(jié)合廣東省交通運(yùn)輸高級技工學(xué)?！盀r青路面坑槽修補(bǔ)”視頻公開課的案例，從課程的選題、課程設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、視頻拍攝及后期制作幾個(gè)方面，闡述了視頻公開課設(shè)計(jì)與制作的思路和方法，分享了課程建設(shè)的體會(huì)，旨在為中職院校的視頻公開課建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 ：視頻公開課設(shè)計(jì)與制作

視頻公開課是一種特殊的網(wǎng)絡(luò)教育形式，教師在自然教學(xué)環(huán)境下授課，與真實(shí)的學(xué)生展開互動(dòng)，用視頻加字幕的形式如實(shí)記錄完整的課程教學(xué)過程，并通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，與全社會(huì)共享，以滿足廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求。

當(dāng)前社會(huì)公路養(yǎng)護(hù)任務(wù)日益繁重，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)人才隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以“教師的嘴巴和粉筆”為主，往往將技能弱化，以教師為中心的“講—聽”培養(yǎng)模式不能直觀反映實(shí)際，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。視頻公開課能突破以上局限，學(xué)習(xí)者可通過這種視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，有助于加深對知識(shí)的接受和理解，能準(zhǔn)確掌握技能。筆者將以瀝青路面坑槽修補(bǔ)視頻公開課為例，從課程的選題、課程設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、視頻拍攝及后期制作的全過程進(jìn)行深入分析，探討視頻公開課的設(shè)計(jì)與制作。

一、課程選題

視頻公開課面向全社會(huì)公眾，需要開放普適性課程，專業(yè)性太強(qiáng)或需要較高基礎(chǔ)水平的課程不利于課程的普及，不適合作為視頻公開課的課程選題。公路養(yǎng)護(hù)是一門專業(yè)能力課程，可操作性強(qiáng)，在視頻公開課的選題過程中，主要考慮以下幾個(gè)方面。

1.典型

坑槽修補(bǔ)是瀝青路面養(yǎng)護(hù)工作中最常規(guī)的典型工作任務(wù)，且技術(shù)較復(fù)雜。

2.稀缺

目前，我國公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)規(guī)范對公路養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)的操作沒有具體的規(guī)定，相關(guān)資源也極少，大多學(xué)校的養(yǎng)護(hù)課程都還是學(xué)科式，且沒有具體講解各種病害維修的作業(yè)流程。在公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)領(lǐng)域尚沒有規(guī)范化的操作視頻可參考，本課程的開發(fā)正好填補(bǔ)了這一空白。

3.可實(shí)施一體化

學(xué)校與廣州市道路養(yǎng)護(hù)中心東城養(yǎng)護(hù)所等養(yǎng)護(hù)企業(yè)深度合作，可提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境及設(shè)備等用于教學(xué)，同時(shí)邀請全國交通技術(shù)能手、廣東省勞動(dòng)模范為企業(yè)兼職教師共同授課，使本課程能真正實(shí)施基于真實(shí)工作過程的工學(xué)結(jié)合“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。

4.同類專業(yè)群具示范作用

由于路橋建設(shè)養(yǎng)護(hù)工程都是野外作業(yè)且施工作業(yè)面大，教師們均認(rèn)為路橋?qū)I(yè)群無法實(shí)施一體化教學(xué)，本課程的實(shí)施能起到示范作用。

二、課程設(shè)計(jì)

課程采用工學(xué)結(jié)合“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，以實(shí)際工作任務(wù)引領(lǐng)，以小組學(xué)習(xí)為主，采用學(xué)生先做教師再總結(jié)的教學(xué)方式。

教學(xué)流程如下圖所示。

在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；以是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及其心理發(fā)展規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，其中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法貫穿教學(xué)全過程。

“以學(xué)生為主體”主要體現(xiàn)在：采用學(xué)生先做教師再總結(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從收集信息到編制計(jì)劃、方案再到計(jì)劃的實(shí)施到最終的總結(jié)都是學(xué)生自主完成。

“以教師為主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師課前編制工作頁（即引導(dǎo)文）、提供相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、答疑及在一些關(guān)鍵、難點(diǎn)、安全問題上的觀察引導(dǎo)。本次課在引入任務(wù)、明確任務(wù)、做出決定、評定反饋等環(huán)節(jié)，教師參與得更多些。教師對操作復(fù)雜或存在一定操作安全風(fēng)險(xiǎn)的設(shè)備事先進(jìn)行演示。

三、課堂互動(dòng)

視頻公開課的建設(shè)，應(yīng)重視教學(xué)互動(dòng)，互動(dòng)的過程就是互相學(xué)習(xí)的過程、交流的過程，交互也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深層次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素?！皩W(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于記住哪些知識(shí)，而在于它是否觸發(fā)了學(xué)習(xí)者的思考。如何促發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，卻需要傳授者機(jī)巧算盡，布滿暗地鋪陳和峰回路轉(zhuǎn)。傳授者要做的不是讓學(xué)習(xí)者去接受他的觀點(diǎn)，而是向他展現(xiàn)某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，啟迪去思考，自行判斷什么是合理的?！币虼?，在視頻公開課的錄制中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以引發(fā)視頻觀看者的深層次學(xué)習(xí)。

本次教學(xué)課堂上的互動(dòng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.引入任務(wù)時(shí)的設(shè)疑

老師向?qū)W生展示路面坑槽損壞照片，提問學(xué)生引出本次任務(wù)。

2.學(xué)生展示方案計(jì)劃時(shí)的點(diǎn)評、質(zhì)疑

例如：在進(jìn)行路面坑槽修補(bǔ)前要不要進(jìn)行養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)的布置，布置時(shí)應(yīng)要考慮哪些參數(shù)？布置不當(dāng)會(huì)造成哪些后果？上臺(tái)學(xué)生展示方案完畢后由臺(tái)下學(xué)生自由發(fā)言，點(diǎn)評展示方案。

3.做出決定時(shí)的質(zhì)疑

這主要是針對修補(bǔ)作業(yè)流程進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾正。例如：個(gè)別小組會(huì)忽略坑槽修補(bǔ)完后的檢測步驟，老師可以質(zhì)疑學(xué)生需不需要進(jìn)行質(zhì)量檢測，并提問學(xué)生如何進(jìn)行檢測？在提問過程中，其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。

4.實(shí)施任務(wù)時(shí)的觀察、質(zhì)疑

這主要是針對任務(wù)實(shí)施過程中一些工藝要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾正。例如：瀝青混合料碾壓時(shí)的碾壓原則，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分局部碾壓和整理碾壓的原則。

5.評定反饋時(shí)的點(diǎn)評，任務(wù)拓展時(shí)的設(shè)疑

瀝青路面坑槽修補(bǔ)的方法有多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的知識(shí)面。

四、視頻拍攝過程及后期制作

在視頻拍攝過程中的主要步驟如下。

1.初步溝通

主講教師與企業(yè)教師、拍攝團(tuán)隊(duì)進(jìn)行初步溝通，確定拍攝內(nèi)容課程，課程性質(zhì)和特點(diǎn)。

2.資料準(zhǔn)備

主講老師將教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、拍攝腳本要點(diǎn)等提供給拍攝人員，使拍攝人員理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。腳本最好是教師與拍攝人員共同編寫，更有利于拍攝過程中的良好溝通。

3.學(xué)生排練

拍攝前對需要拍攝的課堂教學(xué)進(jìn)行必要的演練，以保證正式拍攝時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)能順暢進(jìn)行?？梢韵扰囊粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做樣片進(jìn)行討論溝通。

4.拍攝事項(xiàng)確定

在拍攝前，課程組成員與拍攝人員進(jìn)行必要的、反復(fù)的溝通，商定拍攝時(shí)所需要的各種設(shè)備、場景以及學(xué)生的座位安排等事項(xiàng)。

5.現(xiàn)場拍攝

根據(jù)課程內(nèi)容，采用3機(jī)位拍攝，其中1機(jī)位記錄課堂全景；2機(jī)位記錄投影內(nèi)容（實(shí)訓(xùn)時(shí)記錄例如主要機(jī)械的操作，工作過程中的質(zhì)量控制重點(diǎn)等）；3機(jī)位針對學(xué)生，專門拍攝教學(xué)活動(dòng)的部分特寫，采取現(xiàn)場同景錄音的方式分鏡頭拍攝。

6.后期制作

主講老師全程參與后期的編輯制作工作過程，對編輯制作工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并采取適當(dāng)?shù)奶匦幚磉_(dá)到預(yù)期的效果。在視頻剪輯過程中對主講教師、學(xué)生的不合理的畫面進(jìn)行替換或技術(shù)處理，畫面銜接要順暢。對于課堂講解中教師的語言用字幕進(jìn)行處理和呈現(xiàn)。

五、小結(jié)

第8篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

1.1滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

微課是以視頻的形式來展現(xiàn)的，它具備多媒體技術(shù)的一切特點(diǎn)，綜合地運(yùn)用了聲音、圖像、視頻等，對于實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)功能有著很大的幫助作用。由于微課教學(xué)效果是多元的，那么在微課教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況及實(shí)際需要進(jìn)行選擇。這樣不僅強(qiáng)化了平日所學(xué)，也可以幫助學(xué)生對知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查，這樣就在很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于提高他們的學(xué)科素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助作用。

1.2優(yōu)化課程設(shè)置、提升教學(xué)效果

微課教學(xué)還能夠優(yōu)化課程設(shè)置，以便于提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，其圍繞的核心內(nèi)容都是一些很重要的知識(shí)點(diǎn)及疑點(diǎn)、難點(diǎn)等，這樣就和具體的教學(xué)內(nèi)容之間形成了有效的鏈接，便于讓學(xué)生吸收、掌握課堂知識(shí)。同時(shí)微課課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般僅在五至八分鐘之間，選取了最佳的課程時(shí)間，在很大程度上提升了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。總之，微課是目前教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式，也是新課程背景下重要的教學(xué)手段，推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步。

2.內(nèi)容微課在中學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1師生對于微課認(rèn)識(shí)不深入

師生對于微課認(rèn)識(shí)不足是微課在中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，對于通常采取傳統(tǒng)教學(xué)手段的教師而言，他們會(huì)認(rèn)為微課過于形式、沒有含金量，并且這樣的教學(xué)過于“娛樂化”，不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果明顯。這種認(rèn)識(shí)在很大程度上扭曲了微課的真正意義，那么就很難讓學(xué)生從中吸取真正的知識(shí)。

2.2缺乏獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課在中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的另一個(gè)問題是缺乏獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多時(shí)候我們所看到的微課過于平鋪直敘、缺乏亮點(diǎn)，無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這無疑難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)對這些內(nèi)容置若罔聞，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。無論是教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，還是微課內(nèi)容的設(shè)置、時(shí)間的長短等方面，都是微課設(shè)計(jì)所需要重點(diǎn)關(guān)注的，但是這些都在微課教學(xué)中沒有體現(xiàn)。

2.3微課過于形式化，內(nèi)容不合情理

微課過于形式化、內(nèi)容寬泛也是需要重點(diǎn)注意的問題，很多課堂上，微課的內(nèi)容、范圍過大、內(nèi)容過繁，在使用微課教學(xué)中，很難讓學(xué)生抓住要點(diǎn)。另外，設(shè)計(jì)過多、范圍過大，片面追求知識(shí)的容量及授課的精細(xì)化，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。因此，教師要重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)問題，在微課設(shè)置上要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，選取經(jīng)典和亮點(diǎn)，便于直接引出課程內(nèi)容。

3.內(nèi)容微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值

在微課教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變觀念，對微課教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確理解及把握。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，不僅需要教師更新自己原有的教學(xué)理念，還要采用新的教學(xué)模式及教學(xué)方法。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，教師必須要認(rèn)識(shí)到兩者的區(qū)別，同時(shí)看到微課精短、重點(diǎn)突出、情景化等特點(diǎn)，最大限度地從傳統(tǒng)教學(xué)方式向微課教學(xué)過渡，提高微課教學(xué)水平，真正發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。

3.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)，提升教學(xué)效果

要想讓內(nèi)容微課在中學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮效用，就要不斷地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，提升教學(xué)效果。一般而言，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意這幾點(diǎn)：明確并制定課堂的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格教學(xué)目標(biāo)的確定；在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要側(cè)重一個(gè)“微”字，要抓住教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)及環(huán)節(jié)；既要保證授課的完整，又要對時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的控制；注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接及完整等。把握好這幾點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能夠在很大程度上提升教學(xué)效果。

3.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，引發(fā)積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上的參與程度在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。對于微課教學(xué)而言亦是如此，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。因此，要通過精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師要通過場景的模擬、問題的設(shè)置等來啟發(fā)學(xué)生思考，不斷地提升他們的思考能力、分析能力。

4.結(jié)語

第9篇：課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

一、“數(shù)學(xué)概念”教學(xué)的人性化設(shè)計(jì)

部分初中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，有些學(xué)生感覺聽得懂，可一下課就犯迷茫，當(dāng)然就更談不上會(huì)做題、數(shù)學(xué)成績提高了。究其原因，還是學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)概念沒有弄清楚，數(shù)學(xué)概念是從科學(xué)現(xiàn)象和生活實(shí)踐中長期總結(jié)和探索獲得的，是數(shù)學(xué)定理，公式的基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程中最大的困難是無法把抽象和形象聯(lián)系到一起，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)步履維艱，所以數(shù)學(xué)概念的講述非常重要。尤其隨著自然科學(xué)的飛速發(fā)展，我們處于知識(shí)更新極為迅速的新時(shí)代，而以往的教材只是干巴巴的公式和概念的框架上陪襯的幾道例題，整齊劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的感情和興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為嚴(yán)謹(jǐn)，而且數(shù)學(xué)大綱規(guī)范著教師，一般的初中學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)令人頭疼。這不能不令我們深思：我們考慮學(xué)生的感受是不是太少了！

新課標(biāo)注重把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)從生活走向“數(shù)學(xué)”，從“數(shù)學(xué)”走向社會(huì)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，關(guān)心科技的發(fā)展。比如，教材首先從版面上做了幾乎是有史以來最大的改動(dòng)。豐富的科學(xué)技術(shù)實(shí)踐的例子點(diǎn)綴上相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對知識(shí)深度的要求是降低了，但是對知識(shí)廣度的要求提高了，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑去獲取知識(shí)，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和概念規(guī)律的嚴(yán)密性。這樣是符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展水平的，也符合現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求，同時(shí)使教材在內(nèi)容上富有趣味性，教師在教學(xué)行為上更具有彈性和充滿活力。

二、知識(shí)框架以人為本

以往的教材，課程設(shè)計(jì)以知識(shí)為本，在自然科學(xué)轉(zhuǎn)型的初級階段，由于經(jīng)濟(jì)水平，知識(shí)背景等因素的影響，這種簡單的課程設(shè)計(jì)確實(shí)培養(yǎng)了一批又一批的人才，但隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生課外掌握的知識(shí)占有了相當(dāng)大的比重，更容易對書本產(chǎn)生疑問，但以往的課程安排，使教師很難既能解答學(xué)生又能傳授完整的課程知識(shí)，這種以知識(shí)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)限制了課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域以及科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育延升。因?yàn)樵瓉淼恼n程設(shè)計(jì)側(cè)重于教師的功能是傳授知識(shí)，學(xué)生接受式的獲取知識(shí)，即被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教育過程中急于獲取知識(shí)，而不那么關(guān)心知識(shí)是從何而來，正所謂“知其然而不知其所以然”，也就無法體現(xiàn)其教育功能了。

新課改體現(xiàn)了“傳道、授業(yè)、解惑”的特點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的意志品質(zhì)，讓教師從單純的關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授發(fā)展到到關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，著眼學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程是通過數(shù)學(xué)這個(gè)素材來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想的，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀，而不是單純地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)。要做到這些，教師在教學(xué)中首先不能把學(xué)生看得太簡單，其實(shí)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思想，獨(dú)特的習(xí)慣，教師必須注意學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志品質(zhì)等心理因素，掌握和利用其中積極的因素，抑制其中消極的因素。每位教師必修的《教育學(xué)》和《心理學(xué)》課程，正是為了更好地研究學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的心理過程，從而為教學(xué)工作服務(wù)。新課標(biāo)不僅僅是從教材內(nèi)容上更新，而且對教師要求也有革新，關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，深入到學(xué)生的情感中去，通過自己良好的品德言行去影響學(xué)生，搞好教學(xué)。

準(zhǔn)確觀察了解學(xué)生的習(xí)性是必須要讓學(xué)生主動(dòng)展示自己，學(xué)生能夠主動(dòng)的前提是對教師的信任。所以教師對教學(xué)的熱情，水平的高低，決定著能否引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣乃至激情，教師的敬業(yè)精神，工作態(tài)度也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教師刻板教學(xué)，乏味講述，那么學(xué)生也很容易有敵對情緒或者恐懼心理，愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。學(xué)生只有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做好朋友，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，才能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持之以恒的巨大內(nèi)驅(qū)力，新課改就是在各個(gè)方面努力要求達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)綜合能力和聯(lián)系生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、應(yīng)用仍然只是局限于學(xué)科知識(shí)，以往的教材涉及的例題雖然是經(jīng)典的例題，但和現(xiàn)代日新月異的科學(xué)前沿的奇妙現(xiàn)象相比較便會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、陳舊，更何況本來這些知識(shí)就已經(jīng)很古老了。

而新課標(biāo)所體現(xiàn)的探究式學(xué)習(xí)，是教師和學(xué)生以體驗(yàn)和感受為基礎(chǔ)的，以發(fā)展人對新知識(shí)的獲取所需要的能力為主，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而增加了培養(yǎng)學(xué)生能力的渠道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有柳暗花明的喜悅，更增加了學(xué)習(xí)興趣，所以需要探究式學(xué)習(xí)。比如，教師在講授在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓心角和圓周角的關(guān)系的時(shí)候，采用度量和理論相結(jié)合的方式，分組按照猜想——設(shè)計(jì)度量——完成度量——理論證明驗(yàn)證猜想——得出結(jié)論并討論的過程，學(xué)生就很容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然而這樣一堂課并不是很容易準(zhǔn)備的，作為教師，首先要指導(dǎo)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為三角形，利用三角形外角定理，否則，課堂就會(huì)難以把握，仔細(xì)找找原因是學(xué)生太好奇了。筆者理解新課標(biāo)的新概念側(cè)重于學(xué)生自己探究，根據(jù)遇到的實(shí)際問題，采取有效的方法，然后對學(xué)生探究動(dòng)力進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生正確的探究潛能。