課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況范文

關(guān)鍵詞：民族院校;教學(xué)團(tuán)隊(duì);內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0181-02

教育部和財(cái)政部于2011年頒布實(shí)施《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》的文件，要求加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“本科教學(xué)工程”）項(xiàng)目，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是本科教學(xué)工程項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，其目的是“通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青結(jié)合，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量”。

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的重任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是民族院校教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)之一，是提升學(xué)校師資整體水平的有效載體，在民族院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，探討加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)民族地區(qū)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才有著極為重要的意義。

一、民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景

民族院校辦學(xué)歷史短，任務(wù)重，發(fā)展速度快，經(jīng)歷由最初的政工型培訓(xùn)班到正規(guī)大學(xué)，再到現(xiàn)代化綜合性民族大學(xué)的發(fā)展過程。民族院校承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)合格高級(jí)專業(yè)人才的重要使命，這是其他高校無法替代的重要任務(wù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于師資力量與師資水平，但對(duì)民族院校整體而言，師資力量較為薄弱，學(xué)科帶頭人數(shù)量較少，青年教師居多，教師教育教學(xué)水平也亟須提高。民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其他高校相比，不但存在管理制度不健全、帶頭人嚴(yán)重不足、合作意識(shí)不強(qiáng)等共性問題，還存在教師觀念更新滯后、地域局限性、特色不鮮明、各民族語言交流障礙、團(tuán)隊(duì)成員年輕化等影響因素，這些問題及因素嚴(yán)重制約民族院校師資力量的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，結(jié)合民族院校人才培養(yǎng)、師資力量與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討如何加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)非常有必要。

二、加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)的思考

（一）樹立相互協(xié)作的觀念，建立長期建設(shè)與發(fā)展的信念

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度融合的社會(huì)，問題的解決需要多方合作才能攻克。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不是一蹴而就，是團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員長期協(xié)作、共同建設(shè)的過程。因此，改變教師“單槍匹馬”奮戰(zhàn)的局面，團(tuán)隊(duì)成員要樹立相互協(xié)作的觀念，圍繞確定的目標(biāo)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的組建既要考慮成員構(gòu)成，又要注重長遠(yuǎn)發(fā)展。民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)以教授為團(tuán)隊(duì)帶頭人，注重老中青年教師組合、民族語言、民族學(xué)科、及現(xiàn)代科技融入等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)特色發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長期合作、長期發(fā)展的過程，所有團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)樹立長期建設(shè)與發(fā)展的信念，為實(shí)現(xiàn)不同時(shí)期的目標(biāo)開展長期合作，共同發(fā)揮“1+1>2”的作用。

（二）基于目標(biāo)管理的制度，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克最早提出“目標(biāo)管理”的概念，他認(rèn)為“先有目標(biāo)才能確定工作”。目標(biāo)管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個(gè)人需求與組織目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度，將目標(biāo)管理制度引入民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要有明確的目標(biāo)，之后才能確定團(tuán)隊(duì)成員工作。通過目標(biāo)管理，可以對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員進(jìn)行管理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為確定的目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成個(gè)人的分目標(biāo)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)成員進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，這不僅可以完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的使命或任務(wù)，也可激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與，多出成果。

圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本任務(wù)是結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求修訂專業(yè)才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法與手段，完善課程評(píng)價(jià)體系等，將這些基本任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的確定目標(biāo)，同時(shí)把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)分解成團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)，對(duì)個(gè)人目標(biāo)的完成過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過成員之間的相互協(xié)作與努力，共同完成團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)。

（三）以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，教師是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。民族院校作為培養(yǎng)民族地區(qū)高級(jí)專業(yè)人才的重要基地，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)緊密圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定符合團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展全過程采取監(jiān)控措施，將教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系貫穿于人才培養(yǎng)全過程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，各教師要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，在教學(xué)中提升教育能力與教學(xué)技能，努力提高教學(xué)效果。圍繞教育教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極參與教育教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，在教學(xué)中不斷豐富和整合教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試、不斷改革教育教學(xué)方法與手段，在實(shí)踐中收集一線教育教學(xué)資料，總結(jié)教育教學(xué)成果，促進(jìn)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，最終推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）以民族語言和地域特點(diǎn)為特色，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民族院校形成以民族語言教學(xué)為特色，工、文、藝、理、管、經(jīng)、法、史、農(nóng)、醫(yī)、教等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局，學(xué)術(shù)積淀深厚，地域特色鮮明。因此，各民族院校應(yīng)緊密圍繞辦學(xué)特色，充分利用民族語言和地域特點(diǎn)，把團(tuán)隊(duì)建成在國內(nèi)同類學(xué)科中有一定影響的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如中央民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、西北民族大學(xué)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)世界史教學(xué)團(tuán)隊(duì)、廣西民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民族學(xué)院思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，都是國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分體現(xiàn)出民族院校的辦學(xué)特色與團(tuán)隊(duì)特色。

（五）以本科教學(xué)工程項(xiàng)目為抓手，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以本科教學(xué)工程項(xiàng)目為抓手，圍繞人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，開展教育教學(xué)改革、精品課程、規(guī)劃教材、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等項(xiàng)目，更新教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將教學(xué)改革的重點(diǎn)落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，以團(tuán)隊(duì)合作為凝聚力攻克教育教學(xué)改革難題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。例如，國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參加教育教學(xué)改革研究，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，現(xiàn)有教育部特色專業(yè)1個(gè)，國家民委教改項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)，省級(jí)精品課程7門，校級(jí)精品課程9門。同時(shí)，重視教材建設(shè)，在2009―2011年間，出版教材5部，即《蒙古民間文學(xué)理論》、《蒙古族文化學(xué)概論》、《文學(xué)理論》、《蒙古文寫作》、《修辭學(xué)》等，為課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（六）以信息技術(shù)為平臺(tái)，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

MOOC、精品視頻公開課、資源共享課等各類網(wǎng)絡(luò)課程大規(guī)模上線，這些網(wǎng)絡(luò)課程離不開以信息技術(shù)為平臺(tái)的強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每門網(wǎng)絡(luò)課程由一個(gè)分工明確的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造，一門課程團(tuán)隊(duì)由主講教師、助教、技術(shù)支持者（如幫助制作視頻的技術(shù)人員）、教學(xué)設(shè)計(jì)專家等構(gòu)成。借鑒網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科、跨地域、目標(biāo)清晰、分工明確的特點(diǎn)，以信息技術(shù)為平臺(tái)，結(jié)合民族院校的辦學(xué)特色，建設(shè)具有跨學(xué)科、跨地域的民族特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是促進(jìn)民族文化融合和發(fā)展的重要舉措。目前，在愛課程網(wǎng)站上線的精品視頻公開課中，民族院校共有17門課程，其中中央民族大學(xué)9門，西北民族大學(xué)和西南民族大學(xué)各2門，中南民族大學(xué)、青海民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)各1門。民族院校以民族信息技術(shù)為平臺(tái)，以教授為帶頭人，以開發(fā)具有民族特色的視頻公開課程為目標(biāo)，組建以各民族文化教師為主講教師及具有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)各民族文化傳承與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美融合。

三、結(jié)語

民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既要遵循高等教育的一般規(guī)律，又要尊重其自身的特殊性。緊密圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，根據(jù)民族院校的人才培養(yǎng)與辦學(xué)特色，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，從團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)下功夫，才能真正提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵極其建設(shè)策略探討―西北大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：75-77.

[2]張學(xué)洪.基于精品課程的地方高校特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國高等教育，2012，（08）：31-33.

第2篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況范文

摘 要： 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。本文結(jié)合大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的含義和特征，通過調(diào)查問卷和訪談指出了民辦高校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題，并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，以提高大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的績效。

關(guān)鍵詞： 民辦高校；英語教師；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問題與對(duì)策

一、研究背景

我國的高等教育在朝著大眾化的方向發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量問題引起了社會(huì)的關(guān)注。目前，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的研究成了各高校提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科技創(chuàng)新的重要形式。實(shí)踐表明：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教學(xué)和科研等諸多方面發(fā)揮了積極作用。作為高等教育的重要組成部分，外語教學(xué)尤其是民辦高校的外語教學(xué)一直存在著費(fèi)時(shí)低效的問題。因此，民辦高校如何建設(shè)英語教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前我們面臨的一個(gè)重要課題。

筆者所在的鄭州科技學(xué)院（以下簡稱“我院”）是一所全日制的民辦高校。近年來，我院的大學(xué)英語教學(xué)取得了顯著的成績。同時(shí)，也暴露了不少問題。由于英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足，加之英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，外語系（以下簡稱“我系”）的課程建設(shè)、教師的教學(xué)和科研工作都受到了一定的影響。雖然少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老師也開展科研工作，但多半是為了職稱評(píng)定或者是基于個(gè)人喜好，研究內(nèi)容比較分散。研究成果對(duì)提高我系教師的整體科研能力和教學(xué)水平作用不大。筆者試圖通過調(diào)查問卷、訪談、觀察，探討民辦高校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的含義與特征

1 大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的含義

團(tuán)隊(duì)是來自管理學(xué)的一個(gè)概念。赫爾雷格爾認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指一群為數(shù)不多的雇員，他們知識(shí)、技能互補(bǔ)，他們承諾于共同的行為目標(biāo)，并且保持相互負(fù)責(zé)的工作關(guān)系?？ㄔ秃談t認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體[ 1]。目前，教師團(tuán)隊(duì)的定義還沒有統(tǒng)一。一類觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)是由某一學(xué)科課程的教師組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師自身發(fā)展為目標(biāo)。例如，李俊龍認(rèn)為：教師團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)能夠分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師所構(gòu)成。他們立足于教學(xué)工作，并從事教學(xué)研究，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而合作[ 2]。另一類觀點(diǎn)側(cè)重于多學(xué)科視野下的教學(xué)創(chuàng)新，教師團(tuán)隊(duì)著眼于重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等為重點(diǎn)。例如，聶慧認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵是：高校教師為了實(shí)現(xiàn)共同的研究目標(biāo)而形成的相互承擔(dān)責(zé)任的正式的工作群體。它往往是由不同學(xué)科背景的人組成的具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的平等和諧的群體 [ 3]。

本文側(cè)重于前者，因?yàn)樗顷P(guān)于英語這一專門學(xué)科的研究。唐鐳給出了大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的概念：以大學(xué)英語課程教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的大學(xué)英語教育思想為指導(dǎo)，立足于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，以團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究、改革和建設(shè)的核心隊(duì)伍。這些概念對(duì)我們理解大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)有很大的借鑒意義。

2 大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的特征

根據(jù)大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的概念以及建設(shè)實(shí)踐，一個(gè)高效的大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有以下幾個(gè)特征：第一，具有明確的共同目標(biāo)。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是以英語教學(xué)為導(dǎo)向的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)是開展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，提高教師的整體科研水平。第二，有專業(yè)精、能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一個(gè)杰出的帶頭人能夠指明團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各成員的行動(dòng)，通過“傳幫帶”和老中青相結(jié)合的方式，不斷提高英語教師整體的教學(xué)水平和科研能力。第三，要有合理而又技能互補(bǔ)的教學(xué)梯隊(duì)。為了發(fā)揮大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的作用，要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等。形成一個(gè)以學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以中青年骨干教師為主體，包括助教、講師和教授的教師團(tuán)隊(duì)。并同時(shí)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢互補(bǔ)。第四，具有溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)文化。良好的團(tuán)隊(duì)文化應(yīng)該是相互尊重、相互信任、溝通順暢、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)成員的特長，創(chuàng)造更大的價(jià)值和效益。

三、民辦高校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，民辦高校的英語教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大的改善。各民辦高校加大了對(duì)英語教師隊(duì)伍的投入，引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的英語教師。但同時(shí)也存在很多有待解決的問題。

1 鄭州科技學(xué)院英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

我院英語教師以新進(jìn)的青年教師為主，他們大多擁有碩士學(xué)位，但是欠缺教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。為了促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)院從2012年初組建了大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)。為了準(zhǔn)確了解我國民辦高校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況，同時(shí)為我院英語教學(xué)提供依據(jù)，筆者通過調(diào)查問卷和訪談對(duì)我院英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查分析。我院有英語教師34人，承擔(dān)著全院的英語教學(xué)工作。調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1至表4所示。為了更加詳細(xì)地了解相關(guān)的情況，筆者還就教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要問題和建議進(jìn)行了個(gè)別訪談。

2 民辦高校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)和訪談，再加之筆者的觀察，民辦高校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在以下問題：

（1）首先，沒有形成合理的教學(xué)梯隊(duì)。最明顯的是缺乏學(xué)術(shù)帶頭人。其次，大學(xué)英語教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層。民辦高校的英語教師以新進(jìn)的青年教師為主，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定科研能力的中間階層。最后，性別比例嚴(yán)重失衡。

（2）科研水平低。近年來，民辦高校的英語教師開始注重科研水平的提高，但科研能力仍是比較薄弱的一項(xiàng)。英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周的教學(xué)任務(wù)都在16學(xué)時(shí)以上，有些教師甚至達(dá)到每周24學(xué)時(shí)。繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無暇顧及科研工作。尤其是新進(jìn)的青年教師，科研經(jīng)驗(yàn)缺乏、科研能力欠佳，很難依靠自身提高科研水平。

（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容與形式單一。民辦高校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容和形式缺少多樣性。大學(xué)英語精品課程建設(shè)、集體備課、導(dǎo)師制是比較常見的形式。設(shè)計(jì)形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，才能提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性，促進(jìn)成員的合作意識(shí)，切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)。

四、民辦高校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

根據(jù)教育部對(duì)高校建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的要求，大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備杰出的學(xué)科帶頭人，具有職稱、年齡、性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)成員，具有良好的合作精神、較高的創(chuàng)新意識(shí)和科研水平。但是，民辦高校的英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在上述諸多問題。那么如何加強(qiáng)民辦高校的英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)呢？

1 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)，提高成員的整體素質(zhì)

對(duì)于民辦高校英語教師團(tuán)隊(duì)來說，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)一方面要選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。另一方面，一個(gè)高水平的英語教師團(tuán)隊(duì)要做到職稱分配合理、年齡層次均勻、學(xué)歷搭配均衡，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在年齡、性格、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)。這樣，老教師可以發(fā)揮“傳幫帶”的作用，把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，同時(shí)，老教師從青年教師身上學(xué)到新的知識(shí)和信息化技能。每個(gè)成員都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，專注于某一方面的教學(xué)和科研。

2 豐富團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容與形式

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以采取多種形式。例如，以課題為載體，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)形成共同目標(biāo)?？梢酝ㄟ^申報(bào)省級(jí)或市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教學(xué)改革工程項(xiàng)目、大學(xué)英語精品課程建設(shè)等來形成共同的研究目標(biāo)。以“導(dǎo)師制”的形式，由學(xué)科帶頭人和科研骨干帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行課題研究，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的科研 意識(shí)和科研興趣。以團(tuán)體學(xué)習(xí)為平臺(tái)，激發(fā)教師智慧。聶慧認(rèn)為，團(tuán)體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“深度會(huì)談”。團(tuán)體學(xué)習(xí)可以采取專題報(bào)告、專題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)分析、讀書會(huì)等形式。另外，注重教師培訓(xùn)工作。派青年教師參加外語教育專家和語言學(xué)家講授的外語教師專業(yè)培訓(xùn)，或者通過“教師發(fā)展在線”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他教師的交流。

3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)文化氛圍

平等、公平、信任、寬容的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍有利于提高團(tuán)隊(duì)績效。和諧愉快的工作氛圍來自于全體成員的努力。首先，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具有高尚的品格和極強(qiáng)的凝聚力，使每個(gè)成員職責(zé)分明、相互配合。在合作中相互尊重、相互信任、相互欣賞，通過溝通，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

4 加大制度建設(shè)

加大制度建設(shè)才能使大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不流于形式，才能保障其可持續(xù)發(fā)展。制度建設(shè)包括管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度。在管理方面，要實(shí)現(xiàn)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的適度分離，讓團(tuán)隊(duì)帶頭人擁有更多的自。這樣，團(tuán)隊(duì)帶頭人根據(jù)大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的具體情況，才能更好地形成團(tuán)隊(duì)具體的發(fā)展目標(biāo)、制定具體的措施和步驟，明確每個(gè)成員的責(zé)任，從而保證教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的正常運(yùn)行。學(xué)校的管理部門要設(shè)立團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行審查。建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，既考核評(píng)價(jià)每一個(gè)成員，也要考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)整體?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)工作、教學(xué)研究、科研水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。建立有效的激勵(lì)制度是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方法。針對(duì)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)突出的成員和團(tuán)隊(duì)要給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 喬恩?R?卡曾巴赫，等.團(tuán)隊(duì)的智 慧：創(chuàng)建績優(yōu)組織 [ M ] .侯 玲譯. 北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000：41.

第3篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002－0845(2012)02－0091－03

國家“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目到2010年已完成了第一輪建設(shè)立項(xiàng)工作。在此期間，地方本科院校確立了一大批國家級(jí)、省級(jí)及學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。目前，這些項(xiàng)目建設(shè)在取得了一定的建設(shè)成效的同時(shí)，也暴露出不少亟待解決的問題。認(rèn)識(shí)并解決這些問題，對(duì)于發(fā)揮地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范功能以及推動(dòng)下一輪建設(shè)工作都具有重要意義。

一、地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是在摸索中不斷前進(jìn)的。當(dāng)前，我國地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中暴露出的問題主要表現(xiàn)在以下一些方面：

1.認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)新事物。對(duì)此，一些地方本科院校對(duì)它的內(nèi)涵與功能在認(rèn)識(shí)上還較為模糊。比如，有的學(xué)校視教學(xué)團(tuán)隊(duì)為一種行政機(jī)構(gòu)，于是在建設(shè)中就注重其層級(jí)與權(quán)力的分配；有的學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)等同于傳統(tǒng)上的教研室，認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)不過是將傳統(tǒng)上的教研室重新?lián)Q了一個(gè)名稱而已；還有的學(xué)校把教學(xué)團(tuán)隊(duì)看成是一般義上的教師群體，因而在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上就缺少統(tǒng)一的目標(biāo)與相應(yīng)的管理措施；更有不少學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)等同于科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，所以就注重其科研能力的提升，而忽視其教學(xué)水平的提高。因?yàn)橛猩鲜霾磺‘?dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，所以就直接導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)未能達(dá)到當(dāng)初的預(yù)期。

2.重申報(bào)，輕建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要通過申報(bào)和評(píng)選等程序才能獲得立項(xiàng)。由于被批準(zhǔn)為國家級(jí)或省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目不僅可以使學(xué)校擁有聲譽(yù).而且學(xué)校還可以因此而獲得一筆可觀的建設(shè)經(jīng)費(fèi)(國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目分別可以獲得30萬元或10萬元的建設(shè)經(jīng)費(fèi))，這就使不少地方本科院校對(duì)申報(bào)國家級(jí)或省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目具有了很高的積極性，就使不少院校都想方設(shè)法地爭取立項(xiàng)。但是，其中一些學(xué)校，當(dāng)他們?cè)谏陥?bào)并獲得批準(zhǔn)因而名利兼收之后，其建設(shè)的積極性就大打折扣。因此，幾年下來，不少獲得批準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就幾乎沒有開展任何實(shí)質(zhì)性的建設(shè)工作，團(tuán)隊(duì)建設(shè)因此便陷入了爭先恐后地申報(bào)而馬馬虎虎地建設(shè)的尷尬境地。

3.評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠合理

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)既是遴選團(tuán)隊(duì)的依據(jù)，同時(shí)也是未被選上的其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力的目標(biāo)。因此，其標(biāo)準(zhǔn)的制定必須要全面而科學(xué)。但是，現(xiàn)行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)在團(tuán)隊(duì)及其組成、團(tuán)隊(duì)的帶頭人、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)中的教材建設(shè)等方面雖然都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，看起來似乎還較為全面，但在實(shí)際操作的過程中卻暴露出了如下一些問題：一是團(tuán)隊(duì)人數(shù)沒有限制，所以就使一些學(xué)校為了滿足評(píng)選指標(biāo)中的關(guān)于硬性成果的要求，就把有成果的教師都寫進(jìn)了申報(bào)表格，因而就出現(xiàn)了幾十甚至是上百人的超大團(tuán)隊(duì)；二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型不明，因而就導(dǎo)致一些學(xué)校中的一門課程或一個(gè)專業(yè)本身均滿足不了申報(bào)的要求，于是便出現(xiàn)了“拉郎配”的現(xiàn)象，即將幾門課程或幾個(gè)專業(yè)中的教師都拉了進(jìn)來，從而組建成一種復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三是評(píng)選指標(biāo)中突出了學(xué)科的整體實(shí)力，因而導(dǎo)致學(xué)科整體實(shí)力較強(qiáng)的部屬院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)容易被評(píng)上，而較有特色和較具發(fā)展?jié)摿Φ牡胤皆盒Ｖ械慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)則多數(shù)不得不靠邊站；四是團(tuán)隊(duì)的合作性少有體現(xiàn)，致使團(tuán)隊(duì)的評(píng)選幾乎成了團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人(尤其是其帶頭人)之間的比較；五是評(píng)選時(shí)只重視已經(jīng)取得的成果，因而被評(píng)上的似乎就是被賦予了一種榮譽(yù)聲號(hào)；等等。毫無疑問，上述問題的存在，就使得一些被評(píng)選上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)頗受爭議。

4.優(yōu)勝劣汰的競爭與激勵(lì)機(jī)制缺乏

目前，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)后的建設(shè)成效進(jìn)行的考核中缺乏競爭與激勵(lì)的機(jī)制。雖然有關(guān)管理制度的規(guī)定中規(guī)定了“對(duì)不能按要求完成建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將停止經(jīng)費(fèi)資助(有的甚至還要追回資助經(jīng)費(fèi))并取消其建設(shè)資格”。規(guī)定了“省級(jí)及國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報(bào)推薦從校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生，如獲省級(jí)或國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，學(xué)校將給予經(jīng)費(fèi)配套，并對(duì)推薦單位給予獎(jiǎng)勵(lì)”之類的內(nèi)容，但由于獲得這種建設(shè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很少，并且其中也涉及到高校自身的聲譽(yù)，所以有關(guān)部門在對(duì)已被評(píng)選上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效進(jìn)行考核時(shí)，評(píng)審人員一般均不會(huì)真正地“痛下殺手”，不會(huì)將那些不合格者淘汰出局，有的高校甚至還會(huì)包庇自己學(xué)校被考核的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的弄虛做假行為。這樣，建設(shè)的時(shí)間到了，經(jīng)費(fèi)被用完了，事情往往也就這樣過去了。由于缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭與激勵(lì)機(jī)制，所以就會(huì)使優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)上不去，平庸的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也下不來，就使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體效果難以達(dá)成。

5.團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)

“單兵作戰(zhàn)”、“松散式管理”是對(duì)我國高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。由于工作特點(diǎn)的原因，高校教師在教學(xué)活動(dòng)中大都是獨(dú)自面對(duì)特定的教育與教學(xué)情境，同事之間因而也缺乏合作與交流的氛圍。有些教師還會(huì)表現(xiàn)出知識(shí)分子常常會(huì)有的一種清高，即使教學(xué)中出現(xiàn)了問題或困難，也很少向同行請(qǐng)教。在這種情況下，團(tuán)隊(duì)要開展其成員大家都感興趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)往往也比較難，于是不少地方本科院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了在每學(xué)期能組織一兩次聽課外，就很少開展有實(shí)際內(nèi)容的活動(dòng)。不僅如此，即便是聽課，其中的多數(shù)教師對(duì)同行的教學(xué)的評(píng)價(jià)也往往是“高度贊賞”。這樣，從表面上看來，不少地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間是團(tuán)結(jié)的，但實(shí)際上卻是貌合神離，甚至是一盤散沙似的關(guān)系。

6.對(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管有缺失

如前所述，被批準(zhǔn)為國家級(jí)或省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可以獲得一筆建設(shè)經(jīng)費(fèi)。但是，對(duì)這些經(jīng)費(fèi)如何使用，目前卻只有原則性的說法而缺少具體的規(guī)定，缺少對(duì)之進(jìn)行監(jiān)督的主體，因而就使有限的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)面臨監(jiān)管缺失的問題。比如，對(duì)國家級(jí)及省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所撥付的經(jīng)費(fèi)，相關(guān)高校是否將它真正用在了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，目前就難以核實(shí)，難以追究相關(guān)部門或相關(guān)人員的責(zé)任。這當(dāng)然也難以調(diào)動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)單位或團(tuán)隊(duì)帶頭人的主動(dòng)性和積極性。還有一種情況：有的高校直接將經(jīng)費(fèi)劃撥給該學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，如何使用則完全由團(tuán)隊(duì)帶頭人說了算。如此，客觀上也為團(tuán)隊(duì)帶頭人將經(jīng)費(fèi)挪作他用提供了方便。

二、加強(qiáng)地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中暴露出的問題是多種因素影響的結(jié)果。要解決上述問題，需要從多方面人手。

1.營造有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度環(huán)境

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能否高效與有序地進(jìn)行，制度是重要的前提。為此，第一，教育主管部門要完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)審

和監(jiān)督的制度。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)和評(píng)審來看，教育主管部門應(yīng)在公平、公正和公開的基礎(chǔ)上遴選出真正具有優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。如下幾點(diǎn)值得注意：一是國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的確定不能只看學(xué)校的等級(jí)，也不宜以指標(biāo)分配的方式來求平衡；二是應(yīng)聘請(qǐng)各個(gè)層面的學(xué)者和專家來參與評(píng)審；三是評(píng)審前應(yīng)核實(shí)申報(bào)表中所填內(nèi)容是否屬實(shí)，最好能將申報(bào)表在各申報(bào)單位之間傳閱，以利于互相監(jiān)督；四是評(píng)價(jià)和考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能地量化。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，教育主管部門應(yīng)定期對(duì)之進(jìn)行檢查，檢查的項(xiàng)目中應(yīng)包括是否按照計(jì)劃在進(jìn)行建設(shè)、建設(shè)的目標(biāo)完成后其社會(huì)知名度和美譽(yù)度是否有了提高、團(tuán)隊(duì)教學(xué)資源分配和利用的狀況如何、團(tuán)隊(duì)成員間合作的狀況如何等等。需要注意的是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的稱號(hào)不能搞終身制，應(yīng)規(guī)定一個(gè)有效期，并建立淘汰制度和滾動(dòng)機(jī)制，用以激勵(lì)立項(xiàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)法鞏固其優(yōu)勢，同時(shí)也給新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以機(jī)會(huì)。第二，高校應(yīng)給自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)放權(quán)。長期以來，我國高校內(nèi)部形成了一種以行政為主導(dǎo)的科層管理的模式，這種管理雖然有利于統(tǒng)一指揮，有利于提高效率，但不利于調(diào)動(dòng)基層組織的積極性，客觀上也會(huì)削弱教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性和獨(dú)立性。因此，必須對(duì)這種模式進(jìn)行改革，必須擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自。具體說，對(duì)于完成教學(xué)工作的方式、對(duì)于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)進(jìn)度的安排、對(duì)于對(duì)流動(dòng)人員的管理、對(duì)于對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的考核、對(duì)于對(duì)團(tuán)隊(duì)所擁有的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的使用、甚至對(duì)不合格人員的淘汰等，均應(yīng)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)自己來做出決定。與此同時(shí)，學(xué)校管理層則應(yīng)由發(fā)號(hào)施令者變?yōu)闉閳F(tuán)隊(duì)的服務(wù)者，致力于建立一種科學(xué)的考評(píng)體系和激勵(lì)機(jī)制，以為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度方面的保障，指導(dǎo)和支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)搞好建設(shè)。

2.遴選德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者和組織者，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在團(tuán)隊(duì)中起著學(xué)術(shù)引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)“脊梁”的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)相當(dāng)繁重，如要探索建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制、要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、要開發(fā)教學(xué)資源、要開展教學(xué)研究、要培養(yǎng)青年教師、要接受其他院校的教師前來進(jìn)修、要開展社會(huì)服務(wù)等，這些工作均對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人提出了較高的要求。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人應(yīng)德才兼?zhèn)?，?yīng)不僅具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)思想，而且還要工作在教學(xué)第一線，要品德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較好的組織與管理等方面的能力。但是，目前有一些院校在遴選其教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人時(shí)卻存在著偏差：一是僅將科研成果顯著者確定為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人。事實(shí)上，科研成果的取得主要依靠的是個(gè)體的鉆研與努力，科研成果顯著者未必在教學(xué)上也一定優(yōu)秀，更何況團(tuán)隊(duì)帶頭人還必須具有對(duì)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力。二是僅將老教師或?qū)W校的高層領(lǐng)導(dǎo)確定為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人。老教師可能德高望重，但他們畢竟精力有限，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)復(fù)雜的建設(shè)工作可能力不從心；而學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)多為學(xué)者型的官員，他們要兼做教學(xué)、科研和學(xué)校管理工作，也常常會(huì)是心有余而力不足的。因此，為發(fā)揮老教師或?qū)W校高層領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的重要作用，可以讓他們擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的顧問，而讓他們?nèi)ギ?dāng)團(tuán)隊(duì)帶頭人則不一定適宜。

3.構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)指團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成，其中包括團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、專業(yè)、能力、氣質(zhì)、性格等方面的構(gòu)成。合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不僅應(yīng)有利于人盡其才，而且還要使之能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與合作，能更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成應(yīng)考慮各成員的特長、個(gè)性特征和個(gè)人偏好，應(yīng)對(duì)之科學(xué)分工，使之能通過取長補(bǔ)短、互相溝通和密切合作來保證團(tuán)隊(duì)工作的順利開展。在年齡和職稱結(jié)構(gòu)上，應(yīng)以中青年骨干教師為主體，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員共同組成。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，不同時(shí)期或在不同方面需要有不同特點(diǎn)的人員起重要作用，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)的需要及時(shí)地對(duì)參與人員作必要的調(diào)整。需要指出的還有，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量要適當(dāng)，人數(shù)并非越多越好。如果團(tuán)隊(duì)成員過多，交流時(shí)會(huì)遇到障礙。一般來說，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模應(yīng)以15人左右為宜?？紤]到一些老教授或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)有可能作為顧問參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)之中來，故每一個(gè)團(tuán)隊(duì)還可以配備一個(gè)由2―3人的顧問組組成的顧問小組。

4.明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與任務(wù)

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)存在的理由、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的界限、團(tuán)隊(duì)在組織中所扮演的角色以及團(tuán)隊(duì)的地位和功能等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有了其共同追求的目標(biāo)以后，“團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)積極地尋找他們要解決的問題的途徑和方法，相互支持，相互幫助，在不斷的交流與互動(dòng)的過程中，碰撞出新的思想火花，才會(huì)在相互的學(xué)習(xí)和支持中，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，由此提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平”。為此，團(tuán)隊(duì)管理者要注意了解團(tuán)隊(duì)成員的期望和要求，然后通過設(shè)立共同的目標(biāo)以引導(dǎo)成員的集體意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)的具體任務(wù)體現(xiàn)出來的。概括來看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)有如下幾項(xiàng)：1)課程建設(shè)。課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)，其中包括課程體系的建設(shè)、課程資源的開發(fā)和課程的具體實(shí)施等。2)教材建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的階段和特點(diǎn)，積極地承擔(dān)起本學(xué)校校級(jí)精品教材、省級(jí)精品教材、國家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)的任務(wù)。應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫新教材，鼓勵(lì)教師積極地引進(jìn)外文原版教材，以使高質(zhì)量的教材、新教材、自編特色教材和原版教材能不斷地被充實(shí)到自己的教學(xué)之中來。3)教學(xué)研究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極地開展關(guān)于人才培養(yǎng)模式、關(guān)于教學(xué)制度、關(guān)于課程體系、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，借此鞏固和提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。4)教學(xué)手段現(xiàn)代化的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育資源和教學(xué)手段，并不斷地推進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的變革。5)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要研究并構(gòu)建能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，要設(shè)法豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

5.建立有效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行機(jī)制

建立有效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功運(yùn)作的關(guān)鍵。從對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效控制的角度講，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行的機(jī)制包括確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效和糾正偏差三個(gè)方面。確立標(biāo)準(zhǔn)是指應(yīng)運(yùn)用較為詳細(xì)的指標(biāo)來反映定量標(biāo)準(zhǔn)和定性標(biāo)準(zhǔn)，以便衡量團(tuán)隊(duì)工作的成效；衡量成效則是將團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際情況與控制標(biāo)準(zhǔn)作比較，查找出它們之間的差距，以便能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作中的問題之所在；糾正偏差即采取措施解決團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中存在的問題，以使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)。概括來講，在對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效控制的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要有相應(yīng)的管理來規(guī)范團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員的行為。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí)。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)、權(quán)、利等有相對(duì)明確的制度方面的要求，即既要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶頭作用，又要避免團(tuán)隊(duì)帶頭人的獨(dú)斷獨(dú)行；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí)則要求要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭鳴，保護(hù)不同意見，倡導(dǎo)協(xié)作攻關(guān)，同時(shí)建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的民主協(xié)商制度。

第4篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況范文

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；群職業(yè)教育教師；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；人才培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家已經(jīng)出臺(tái)相應(yīng)的高端職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)范，明確要求注重建構(gòu)“雙導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將其作為教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。為此，高職院校應(yīng)盡可能將旅游專業(yè)中的優(yōu)秀人才納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深化校企教育教學(xué)合作，推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，使理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)有效結(jié)合在一起，提升高職院校的核心競爭力以及社會(huì)地位，為高職院校的綜合化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)容

1.群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)概述高職旅游管理專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以教書育人為目標(biāo)，逐步提升專業(yè)教育教學(xué)水平以及實(shí)際教學(xué)效果，推進(jìn)旅游管理專業(yè)的改革與創(chuàng)新。群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以課程專業(yè)基地為基礎(chǔ)建設(shè)平臺(tái)，依托教研室、工作室、實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)訓(xùn)基地，由校內(nèi)外專職教師以及兼職教師共同組成群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升高職院校核心競爭力。2.群職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)特征高職旅游管理專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支以教育專業(yè)技術(shù)為核心，依據(jù)職業(yè)教育需求所配置的集理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體的教師團(tuán)隊(duì)。群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式以及性格特征等方面優(yōu)勢互補(bǔ)，具有良好的思想品格，堅(jiān)持育人至上的價(jià)值觀念，具有高水平的學(xué)術(shù)研究能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的教學(xué)模式，全面推進(jìn)高職旅游專業(yè)的快速發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使教學(xué)與人才市場的綜合性發(fā)展有效連接在一起。3.群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式高職院校的旅游類專業(yè)主要包括旅游管理、酒店管理等，目前主要采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的教學(xué)方式，主要聘請(qǐng)旅游行業(yè)的專職技術(shù)人員講解專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，并適當(dāng)調(diào)整兼職教師比例，以提升群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)化旅游管理教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升兼職教師以及專業(yè)教師的教學(xué)水平。與此同時(shí)，高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要采取的是專兼職教師相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)兼職教師與專職教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。在教師培養(yǎng)工作中，高職院?？刹捎靡粋€(gè)企業(yè)衍生一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的模式，促進(jìn)課程的全面進(jìn)步與發(fā)展，以項(xiàng)目教學(xué)帶動(dòng)整體教學(xué)，打造專職教師與兼職教師結(jié)合的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、建構(gòu)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的舉措

1.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為推動(dòng)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高職院校要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以建構(gòu)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)為依據(jù)，對(duì)所有教師進(jìn)行全面且客觀的評(píng)價(jià)，并制定針對(duì)性的培訓(xùn)管理策略，提高教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。通過對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況進(jìn)行分析可知，專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及應(yīng)用能力，肯于幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力。構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能有效推進(jìn)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)質(zhì)量。2.積極與企業(yè)進(jìn)行合作在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，高職院校需要根據(jù)實(shí)際情況積極與企業(yè)進(jìn)行合作，加大企業(yè)參與高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的力度，為構(gòu)建新型的群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。在校企合作模式下，高職院校與企業(yè)之間可建立良好、穩(wěn)定的關(guān)系，充分借助企業(yè)的資源和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)教師與專業(yè)領(lǐng)域的雙向發(fā)展。高職院校要注重建構(gòu)職業(yè)教育教學(xué)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，科學(xué)利用企業(yè)資源，合理劃分導(dǎo)師的職責(zé)和對(duì)應(yīng)的權(quán)益，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)的長期合作。企業(yè)可選派一批高素質(zhì)的人員到高職院校進(jìn)行實(shí)踐技能傳授，以提升高職院校教師的專業(yè)實(shí)踐技能，建構(gòu)職業(yè)教育教學(xué)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。3.健全完善的專業(yè)保證體系在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，高職院校要健全完善的專業(yè)保證體系，如考核評(píng)價(jià)體系、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)體系和資金成本投入體系等。高職院校旅游管理專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)技能教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，因此，需要隨著教師理論水平、實(shí)踐技能的提升不斷進(jìn)行調(diào)整，把專業(yè)保證體系作為教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理。在高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教師是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主體，其參與的積極性與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量和成效息息相關(guān)。因此，高職院?？蓪?duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的榮譽(yù)感和使命感，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。高職院校還要將群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入管理體系，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)有比較充足的資金，注重整合團(tuán)隊(duì)資源，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)規(guī)模。4.培養(yǎng)專家型教師在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，高職院校需要注重培養(yǎng)專家型教師，改變專職教師只具備理論知識(shí)、不具備實(shí)踐操作技能的現(xiàn)狀，按照企業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)需求對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)以及理論知識(shí)水平提升。例如，高職院?？山M織教師到旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，幫助教師快速融入行業(yè)發(fā)展中，將所學(xué)知識(shí)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌，提升專業(yè)教育教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性以及創(chuàng)新性，滿足時(shí)展需要。教師到旅游企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)以及技能實(shí)踐，可采用掛職鍛煉模式、頂崗實(shí)踐模式以及部門培訓(xùn)模式。在企業(yè)培訓(xùn)的過程中，教師要深入了解行業(yè)的發(fā)展趨勢以及企業(yè)的運(yùn)行情況，熟知企業(yè)不同崗位在職人員職責(zé)以及實(shí)踐操作技能，以不斷完善自身的教育教學(xué)方案，選擇新型的教育教學(xué)模式以及教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正成為專家型教師。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要以效率為主，把大型旅行社、會(huì)展中心以及酒店作為實(shí)踐基地，依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向做好針對(duì)性的輪崗實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入課堂教學(xué)。5.積極參與學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，教師需要積極參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，定期與兼職教師進(jìn)行實(shí)踐技能與理論知識(shí)探討，明確旅游管理專業(yè)的發(fā)展方向，并積極參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中。這種教育模式既能明確學(xué)生要去哪里實(shí)習(xí)，教師要去哪里就職，又能了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，便于監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，輔助企業(yè)及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效管理。在這種教學(xué)模式下，教師能在第一時(shí)間了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，可對(duì)后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。為進(jìn)一步提升群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需要保持校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)教學(xué)的有機(jī)性與連貫性，提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能以及專業(yè)理論水準(zhǔn)，讓教師更好地適應(yīng)實(shí)踐技能教學(xué)的需要，適應(yīng)專業(yè)理論教學(xué)的需要，做一個(gè)名副其實(shí)的“雙師型”教師。6.聘請(qǐng)專業(yè)教師在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，高職院?？善刚?qǐng)一些專業(yè)教師來校舉辦講座，以提高旅游專業(yè)群職業(yè)教育教師的資質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平。比如，可聘請(qǐng)旅游部門的總經(jīng)理或部門經(jīng)理來校舉辦講座，這些人員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟知行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，其講座更具有針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，高職院校可吸引旅游管理行業(yè)中的高技能人才進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教師整體素質(zhì)。當(dāng)前，部分高職院校存在教師實(shí)踐技能強(qiáng)、理論知識(shí)欠缺的情況。為改變這種情況，高職院校可定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的理論知識(shí)水平，使其能更好地適應(yīng)教學(xué)，成為“雙師型”教師。7.研究應(yīng)用性課題在高職旅游管理專業(yè)教育教學(xué)過程中，高職院校需要根據(jù)實(shí)際情況做好群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的專職和兼職分工，由專業(yè)理論性強(qiáng)的教師進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，由技能過硬的教師進(jìn)行實(shí)踐技能教學(xué)，以提高整體教學(xué)實(shí)效。這樣的分工，有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，能更好地優(yōu)化和利用教學(xué)資源，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。理論專業(yè)教師與實(shí)踐技能專業(yè)教師要相互配合，實(shí)現(xiàn)理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)大型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建構(gòu)旅行團(tuán)隊(duì)以及“休閑貼吧”，幫助學(xué)生在校園內(nèi)承接對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容衍生，將課程實(shí)踐融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這種教學(xué)模式，能讓學(xué)生快速適應(yīng)自己的職業(yè)角色，仿佛置身于實(shí)際工作環(huán)境之中；能提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需要。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能快速完成相關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)，提升自己的實(shí)踐技能。在實(shí)際教學(xué)中，技能專業(yè)教師和理論專業(yè)教師可組成相應(yīng)的教研組和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在同一個(gè)項(xiàng)目中開展集體備課，運(yùn)用集體智慧解決教學(xué)中存在的疑惑和問題，豐富專業(yè)理論知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐技能，提升教學(xué)水平。同時(shí)，高職院校可以將企業(yè)作為開展基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)的依托，與企業(yè)聯(lián)合，共同對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行開發(fā)，編寫新課程教材，創(chuàng)建試題庫、案例庫，將其融入教育教學(xué)過程中，以提升專兼職教師的理論水準(zhǔn)和實(shí)踐技能。此外，高職院校要及時(shí)做好市場調(diào)查與分析，明確市場發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教育教學(xué)緊跟時(shí)展，滿足時(shí)展對(duì)旅游人才的需求。8.創(chuàng)新教育教學(xué)手段文旅融合是當(dāng)下旅游市場衍生的一種全新旅游發(fā)展理念，即文旅融合的思想觀，其所具有的戰(zhàn)略統(tǒng)籌導(dǎo)向作用十分明顯，能夠推動(dòng)旅游市場深入發(fā)展，以文旅融合為助力，讓整個(gè)市場環(huán)境呈現(xiàn)全新發(fā)展面貌，彰顯新時(shí)代旅游行業(yè)風(fēng)采。為順應(yīng)文旅融合的市場環(huán)境變化，滿足人才儲(chǔ)備方面的實(shí)際需求，高職院校需革新育人目標(biāo)，順應(yīng)市場規(guī)律，深入分析文旅融合的發(fā)展趨勢，探索科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。因此，在高職旅游管理專業(yè)教育教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教育教學(xué)手段，利用專業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)的科研優(yōu)勢做好專業(yè)性的課題研究，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校還可以邀請(qǐng)一些校外技能人才來校，利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助解決教育教學(xué)存在的問題，增強(qiáng)教師運(yùn)作能力、產(chǎn)品開發(fā)能力以及旅游服務(wù)意識(shí)。這樣還可以在課程教學(xué)中增添一些教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的完美結(jié)合，打造一支引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的新型旅游專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。部分高職院校的旅游管理專業(yè)教師是通過校園招聘以及社會(huì)招聘的模式進(jìn)入高職院校的，而高職院校并沒有高薪引進(jìn)人才。為提升教師的整體素質(zhì)，高職院?？赏ㄟ^多種舉措，增加教師團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)人才。高職院校對(duì)教師要定期進(jìn)行考核，經(jīng)常組織教育教學(xué)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師緊迫感、使命感，提高院校的知名度和美譽(yù)度，提高院校核心競爭力，創(chuàng)辦一流高職院校。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育教學(xué)工作。為了進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)實(shí)效，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以避免由于教師知識(shí)水平以及技能不高而影響教學(xué)實(shí)效。職業(yè)學(xué)院要增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性、前瞻性，最大化地滿足高職院校發(fā)展需求，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。要建構(gòu)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，明確市場體系下教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，明確當(dāng)前人才市場發(fā)展需求，以滿足時(shí)代需要，為國家培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗紅.高職本科旅游管理專業(yè)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)研究[D].云南師范大學(xué),2017.

[2]張吉立.高職旅游專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障措施建設(shè)[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào),2013(06).

[3]丁宗勝.高職專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化與建設(shè)研究———以旅游管理專業(yè)群為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(05).

[4]李薇.基于校企命運(yùn)共同體的高職旅游專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)探索[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2019(05).

[5]王迎潔.高職院校旅游管理專業(yè)就業(yè)問題及對(duì)策分析[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(01).

[6]張園.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].陜西教育,2020(03).

[7]孟祥豐.高職院校旅游專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇———以專業(yè)群課程建設(shè)視角為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(12).

第5篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；自然地理學(xué)；建設(shè)思路；本科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0；K903 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0228-04

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，因此必須始終堅(jiān)持育人為本，牢固確立人才培養(yǎng)在高校各項(xiàng)工作中的中心地位和本科教學(xué)在大學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位。高校應(yīng)該通過一系列創(chuàng)新機(jī)制、保障體系和改革措施的建設(shè)和實(shí)施，將學(xué)校工作著力點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃是教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的重要內(nèi)容之一，其實(shí)質(zhì)就是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式來推進(jìn)教學(xué)改革、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而提高本科教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)篩選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用高效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新，必將極大地促進(jìn)本科教學(xué)體制改革和本科教學(xué)質(zhì)量的提高。

自然地理學(xué)是以地球表面多種要素及其與人類活動(dòng)相互影響的綜合體系為對(duì)象，探索地理要素綜合作用及其演化規(guī)律、地域分異規(guī)律、人地關(guān)系區(qū)域系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與演化規(guī)律，以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的理論和方法的一門綜合性學(xué)科[1]。西北大學(xué)地理學(xué)科具有悠久的歷史，經(jīng)過多年努力，已初步形成一支素質(zhì)高、學(xué)科交叉型強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)配置合理、人員儲(chǔ)備豐富的自然地理學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，并于2013年被列為陜西省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本文主要目的在于結(jié)合我校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐，在深入分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路與實(shí)現(xiàn)途徑。

一、自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)的一種具體方向定位，是針對(duì)教學(xué)工作的開展而建立起來的一種合作群體，就其具體概念而言，目前尚無公認(rèn)定論。劉寶存[2]等從團(tuán)隊(duì)的定義出發(fā)將其引申為“以教書育人為共同目標(biāo)，為完成具體教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)”；馬廷奇[3]等從高校發(fā)展的任務(wù)需求方面將其定義為“以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的、以推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，建立起來的為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的集合體”；以上兩種定義的共同點(diǎn)在于都強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要擁有共同的目標(biāo)，并由相互承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的教師個(gè)體組成。

對(duì)于高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，其內(nèi)涵在于自然地理學(xué)本身的學(xué)科交叉性和綜合性，專業(yè)自身的素質(zhì)要求注重地域特色，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科聯(lián)合的理念基礎(chǔ)。自然地理學(xué)以相互聯(lián)系的自然環(huán)境各組成要素為研究對(duì)象，通過綜合研究來揭示自然環(huán)境的整體、各組成要素及其相互間的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)轉(zhuǎn)移、能量轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)演變以及地域分異規(guī)律。故對(duì)自然地理學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的教師團(tuán)體而言，就需要擁有土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、測繪科學(xué)等多學(xué)科背景人才個(gè)體的互補(bǔ)和整合。因此，作為自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，除了具有團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性、成員的互補(bǔ)性等共性外，還應(yīng)該包括團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新性、合作性以及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的持續(xù)性等個(gè)性特征。具體來說，就是要求團(tuán)隊(duì)成員間要相互合作、相互溝通、共同學(xué)習(xí)，開展富有創(chuàng)造性的教學(xué)和教學(xué)改革工作，形成極具創(chuàng)新思維的團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)的持續(xù)性。自然地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，各領(lǐng)域教師通過關(guān)注專業(yè)間和學(xué)科間的交叉聯(lián)系，有利于發(fā)掘科研新思維和突破點(diǎn)，并通過建立多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，將科研成果融入到課程教學(xué)中，提高學(xué)生探索知識(shí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的困境

目前多數(shù)高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的焦點(diǎn)大多集中在教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材等硬件建設(shè)上，而對(duì)教研室建設(shè)的關(guān)注度明顯不夠，最終造成自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在實(shí)踐中出現(xiàn)一系列的問題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）教育理念和管理制度方面的困境

很長時(shí)間以來，高校賦予教學(xué)個(gè)體高限度的教學(xué)自主性，導(dǎo)致自然地理學(xué)在實(shí)際地教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理沒有得到足夠的重視。與此同時(shí)，教師考評(píng)制度常以個(gè)人科研績效作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就產(chǎn)生了“重科研、輕教學(xué)”的傾向，在自然地理學(xué)教師管理中其主要體現(xiàn)在對(duì)教師的考核以及職稱評(píng)定上。在這種科研導(dǎo)向的考評(píng)制度下，嚴(yán)重削弱了教師進(jìn)行教學(xué)探究的熱情，導(dǎo)致教師減少了在教學(xué)上的時(shí)間和精力。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，對(duì)教師個(gè)體而言更是缺乏足夠的吸引力。

（二）教學(xué)研究活動(dòng)開展明顯不足

教研室是開展自然地理學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)的基本組織，其存在的主要意義就是要針對(duì)自然地理學(xué)課程建設(shè)和課程教學(xué)中存在的問題定期進(jìn)行集體探究或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。然而受高校連續(xù)擴(kuò)招政策的影響，各學(xué)科師資隊(duì)伍本就緊張的狀況均受到較大程度的沖擊和影響，自然地理學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)也變得日漸繁重。教學(xué)工作量的不斷增加，使得教研室日常的教學(xué)探究和交流活動(dòng)很難正常開展。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中教師缺乏合作精神

高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一大問題是價(jià)值觀的問題，若教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)缺乏社會(huì)認(rèn)同感，就無法開展更深層次的協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和理解偏少，相互信任和支持也相對(duì)較少，對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)的矛盾很難正確解決，缺乏團(tuán)隊(duì)凝聚力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的鼓勵(lì)不夠，沒有一個(gè)可以知識(shí)共享的氛圍。成員在開會(huì)進(jìn)行集體討論時(shí)，保留自己的想法，無法集思廣益，無法進(jìn)行思想碰撞，創(chuàng)新就更無從談起。

三、高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性與意義

（一）高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.自然地理學(xué)綜合化發(fā)展趨勢的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各種環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)，自然地理學(xué)的研究內(nèi)容越來越廣泛，多要素的融合、多學(xué)科的交叉，決定了自然地理學(xué)具有綜合性的特征。隨著自然地理學(xué)的發(fā)展及其與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學(xué)科。當(dāng)前，隨著各學(xué)科之間的相互聯(lián)系日益緊密，傳統(tǒng)清晰的學(xué)科界限逐漸被打破，不同學(xué)科的概念、研究方法在其他學(xué)科中也得到不同應(yīng)用，科學(xué)在原來高度分化的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了高度融合的趨勢，使得現(xiàn)代科學(xué)已然變成了一個(gè)多層次的縱橫交錯(cuò)的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[4]。因此，現(xiàn)代科學(xué)研究的組織形式和研究內(nèi)容也開始由原來分散的個(gè)體和單一的學(xué)科研究向以一定規(guī)模的集體為主要組織形式的多學(xué)科綜合研究的方向轉(zhuǎn)變，亦即從“小科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按罂茖W(xué)”。這一發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，使得高校自然地理學(xué)教師無論是在課程教學(xué)還是在學(xué)術(shù)研究方面，都越來越依賴教師團(tuán)體間的密切合作。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一組織的建立，為教師之間開展緊密的教學(xué)和科研合作提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.現(xiàn)行基層教學(xué)組織形式改革的需要。教研室作為高校目前最主要的基層教學(xué)組織，在本科課程教學(xué)、課程與教學(xué)改革等方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著高等教育大眾化進(jìn)程日漸加快，使得我國的高等院校的數(shù)量和規(guī)模不斷發(fā)展，在校學(xué)生人數(shù)也急劇飆升。這一變化給教學(xué)工作和教研室各項(xiàng)活動(dòng)的組織開展帶來很大沖擊，專業(yè)與課程建設(shè)、教師管理和培養(yǎng)、教學(xué)工作量安排等方面隨之出現(xiàn)了一系列的變化，導(dǎo)致教研室建設(shè)與管理工作面臨很多棘手的難題，這種狀況就迫切需要對(duì)原有的教學(xué)組織形式進(jìn)行深入思考，開展必要的改革工作。

3.教師個(gè)體局限性的驅(qū)使。由于學(xué)科的綜合性特征，本科自然地理學(xué)教學(xué)工作本身內(nèi)容繁雜、任務(wù)繁重。然而眾多教師很長時(shí)期內(nèi)都依賴個(gè)人能力的發(fā)揮來開展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，個(gè)體能力的大小和個(gè)人教學(xué)水平的高低就決定了自然地理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。事實(shí)上，隨著自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的日益綜合化以及各項(xiàng)信息技術(shù)的引入，個(gè)人不可能掌握和精通各方面的知識(shí)和技能。自然地理學(xué)教學(xué)過程中廣泛引入遙感、地理信息系統(tǒng)、測繪等知識(shí)和技術(shù)，對(duì)教師的個(gè)人能力和素質(zhì)提出了極高的要求，亟須借助集體或團(tuán)隊(duì)的力量來組織和開展教學(xué)工作，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革是高等教育改革的重要組成部分，是提高本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要途徑。當(dāng)前眾多高校在本科階段教學(xué)水平評(píng)估的促進(jìn)下，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為主線，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)科與課程設(shè)置等方面逐步推動(dòng)了高校教學(xué)改革工作[5]。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)改革成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高校自然地理學(xué)教育教學(xué)改革，就是要通過高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，來優(yōu)化自然地理學(xué)課程系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際教學(xué)中存在的與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢各施所長，從整體上提高自然地理學(xué)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.整合教學(xué)資源，發(fā)揮合力優(yōu)勢。當(dāng)前高校教研室在發(fā)揮實(shí)際效用中存在著溝通不暢、科研活動(dòng)分散、“重科研輕教學(xué)”等一系列問題，使得學(xué)科教學(xué)資源配置不合理，嚴(yán)重影響了本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和整體學(xué)術(shù)水平。以教研室的實(shí)際情況為依據(jù)，綜合分析其硬件實(shí)力和人才狀況，在有效利用教研室硬件設(shè)施的同時(shí)整合教學(xué)人員，打造出一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、專業(yè)特長等相對(duì)合理、技能互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，可以充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)[6]。西北大學(xué)自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就是以此為依據(jù)，通過整合教學(xué)資源，發(fā)揮合力優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自然地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的同步提升。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的深入發(fā)展，學(xué)科綜合性不斷加強(qiáng)，而學(xué)生的知識(shí)需求也日益多樣化。自然地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，3S技術(shù)已廣泛應(yīng)用于自然地理學(xué)的教學(xué)與研究過程，這就對(duì)高校自然地理學(xué)教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展思想、科研思維和教育教學(xué)方法等提出了更高的要求。這必然促使教師個(gè)人在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面不斷地提升和進(jìn)步，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和高校高水平師資隊(duì)伍的加速建設(shè)。

四、構(gòu)建高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本思路與途徑

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科的具體情況，以優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人為中心，以精于合作的教師梯隊(duì)為主體，以綜合性的教學(xué)科研任務(wù)為建設(shè)平臺(tái)，具有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、以團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)為己任的合作精神、分享決策權(quán)，共同承擔(dān)責(zé)任的教師集合體，其實(shí)質(zhì)就是要通過教學(xué)組織的創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。自然地理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在遵循課程特點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和完善管理制度的基礎(chǔ)上打造一支創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高、協(xié)作能力好的高水平教師隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)本學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的普遍提升。

（一）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論認(rèn)為人是構(gòu)成團(tuán)隊(duì)最核心的力量，因?yàn)槟繕?biāo)總是通過人員具體去實(shí)現(xiàn)，所以人員的構(gòu)成是團(tuán)隊(duì)中非常重要的一個(gè)部分[7]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)質(zhì)上是由教師組成的一個(gè)群體組織，師資隊(duì)伍建設(shè)決定了團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)水平和未來的發(fā)展前景，其具體包括團(tuán)隊(duì)帶頭人的甄選、團(tuán)隊(duì)規(guī)模的確定、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及青年教師培養(yǎng)等。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人作為團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心，是團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的組織者和實(shí)踐者，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用。因此必須選擇具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思維，具有良好的團(tuán)結(jié)合作精神，較強(qiáng)的組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的人來擔(dān)當(dāng)，從而帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷向前發(fā)展。此外，要嚴(yán)格控制團(tuán)隊(duì)規(guī)模，一個(gè)高績效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模成員人數(shù)應(yīng)控制在12人以內(nèi)為宜，在實(shí)際操作中應(yīng)該追求最適宜的團(tuán)隊(duì)規(guī)模，以便于成員之間的溝通和理解，形成較強(qiáng)的凝聚力和責(zé)任感。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中要力爭優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行較為合理的優(yōu)化組合，堅(jiān)持發(fā)揮老教師“傳、帶、幫”的作用和加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)相結(jié)合的原則，凝聚一批優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員，提升團(tuán)隊(duì)的整體水平，形成一支綜合素質(zhì)較高的教學(xué)梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)在長期的教學(xué)與科研實(shí)踐中應(yīng)逐步建立學(xué)術(shù)帶頭人學(xué)術(shù)骨干青年骨干教師的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，既可以保證團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展站在更高的起點(diǎn)上，同時(shí)也為團(tuán)隊(duì)未來的可持續(xù)發(fā)展提供后繼學(xué)術(shù)力量的支撐。為加快培養(yǎng)青年教師，需要制定一套較為完善的青年教師培養(yǎng)制度，通過引進(jìn)和在職培養(yǎng)，努力改善教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的學(xué)歷層次。為了不斷提高團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，對(duì)在崗教師有計(jì)劃地分批選送進(jìn)一步深造。此外，還應(yīng)積極選派青年教師出國深造，開闊青年教師的視野，提高其學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

西北大學(xué)自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中始終堅(jiān)持“傳、幫、帶”的傳統(tǒng)，建立了完善的青年教師培養(yǎng)制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括青年教師崗前培訓(xùn)考核制度、青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、青年教師隨堂聽課制度。通過學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)指導(dǎo)、學(xué)生成績分析評(píng)價(jià)等措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不斷提高其綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，使其成為教學(xué)的中堅(jiān)力量。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)注重與國內(nèi)外高水平院校的合作，先后有7名中青年教師到國外高水平院校進(jìn)行研修，使團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都有極大的提高。

（二）創(chuàng)建高效的運(yùn)行與管理機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是對(duì)人才資源、教學(xué)資源進(jìn)行重新整合、優(yōu)化配置的過程，這就需要制定和完善團(tuán)隊(duì)規(guī)范來加以協(xié)調(diào)。為達(dá)到規(guī)范約束和引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的行為取向、業(yè)績目標(biāo)，調(diào)控內(nèi)外資源的目的，必須在組織紀(jì)律、資源配置、崗位責(zé)任、績效標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲約定等方面制定嚴(yán)格的管理制度，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)的維系和發(fā)展具有重要意義。

因此，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，應(yīng)積極探索并建立有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行與監(jiān)督機(jī)制。我們?cè)谧匀坏乩韺W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建過程中，探索實(shí)行了團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制的管理模式，即團(tuán)隊(duì)組織應(yīng)該分為雙層架構(gòu)：（1）課程群團(tuán)隊(duì)，即由自然地理學(xué)核心專業(yè)課程群構(gòu)成總體的大團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)帶頭人總體負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)、課程群總體教學(xué)模式設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)的管理使用以及輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室及校外基地的建設(shè)等；（2）核心課程團(tuán)隊(duì)，在大團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，下設(shè)包括生態(tài)類、資源類、水文類、環(huán)境類以及全球變化學(xué)等核心課程各自獨(dú)立構(gòu)建的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由每門課程的課程負(fù)責(zé)人來負(fù)責(zé)和承擔(dān)本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的研討、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施等。團(tuán)隊(duì)運(yùn)行和管理則根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行具體劃分：課程群建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)改革和課程教研活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容由兩層團(tuán)隊(duì)（課程群團(tuán)隊(duì)和核心課程團(tuán)隊(duì)）分別根據(jù)工作內(nèi)容和范圍組織進(jìn)行；日常的課程教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室的管理、學(xué)生的成績管理、校外基地的聯(lián)系以及征求學(xué)生對(duì)課程的反饋意見等由學(xué)院行政辦公室及教學(xué)秘書承擔(dān)。與此同時(shí)，每年定期召開會(huì)議，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人分別匯報(bào)一年的課程群團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作情況和課程建設(shè)的情況及相關(guān)問題，并通過團(tuán)隊(duì)全體教師進(jìn)行研討，對(duì)存在的問題和不足提出改進(jìn)措施與方案。

（三）構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

課程是教學(xué)與科研的統(tǒng)一，教學(xué)沒有科研作支撐，就不能增強(qiáng)學(xué)問，就不能培養(yǎng)創(chuàng)新人才[5]?？茖W(xué)研究是教師進(jìn)行研究型教學(xué)，為學(xué)生提供啟發(fā)性知識(shí)的基礎(chǔ)，它不僅可以幫助教師開闊知識(shí)視野，了解學(xué)科前沿，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和把握，從源頭提升教師教學(xué)水平，而且可以通過開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與研究。科研優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)的教師資源為本科生全面接受科研訓(xùn)練提供了系統(tǒng)保障，學(xué)生通過接觸學(xué)科前沿，激發(fā)了其對(duì)科學(xué)研究的興趣與熱情。

根據(jù)自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們倡導(dǎo)建設(shè)一種“寶塔型項(xiàng)目研發(fā)組合”人才培養(yǎng)模式。教師將科研、工程和社會(huì)應(yīng)用的成果和學(xué)科領(lǐng)域問題融入到實(shí)踐教學(xué)中，規(guī)定由“1個(gè)教師（科研人員）+幾個(gè)研究生+多個(gè)本科生”構(gòu)成寶塔型的項(xiàng)目研發(fā)小組，通過該模式，實(shí)現(xiàn)了“獲得一個(gè)成果，造就數(shù)個(gè)人才，帶動(dòng)一批學(xué)生”的科研教學(xué)雙豐收的目的。團(tuán)隊(duì)教師在積極開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討，促進(jìn)教學(xué)科研相長，并注重將科研經(jīng)歷融匯于課堂教學(xué)，積極將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)工作中。在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生教學(xué)計(jì)劃中，專門為本課程群設(shè)計(jì)了學(xué)科研究教學(xué)板塊，開設(shè)了《全球變化》、《現(xiàn)代自然地理》、《自然地理學(xué)前沿問題》等緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展熱點(diǎn)的課程，同時(shí)以邀請(qǐng)專家講座、開設(shè)課程教學(xué)與學(xué)術(shù)論壇等形式提高地理學(xué)科高等教育的前沿性和國際性。團(tuán)隊(duì)重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性研究。團(tuán)隊(duì)成員先后指導(dǎo)本科生獲得國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（計(jì)劃）項(xiàng)目3項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（計(jì)劃）項(xiàng)目5項(xiàng)，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽項(xiàng)目10余項(xiàng)，指導(dǎo)的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先后獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2次。這種產(chǎn)、學(xué)、研的實(shí)踐模式保證了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和完善，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到不斷提高，學(xué)生所學(xué)技術(shù)也能不斷更新。

（四）建設(shè)與完善考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果、提升團(tuán)隊(duì)核心競爭力等意義重大，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否有序良好運(yùn)行的重要保證。因此，要制定一套科學(xué)全面的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考核評(píng)價(jià)時(shí)要把團(tuán)隊(duì)業(yè)績與個(gè)人業(yè)績共同作為考核的基本內(nèi)容，且更加注重團(tuán)隊(duì)整體的績效而非單純關(guān)注個(gè)人的職責(zé)及表現(xiàn)。如在教學(xué)質(zhì)量方面，可以考慮只考核團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)質(zhì)量而不是針對(duì)單個(gè)成員進(jìn)行考核，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)一以團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果為準(zhǔn)。這樣以團(tuán)隊(duì)績效為依據(jù)來評(píng)價(jià)個(gè)體成員，有助于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系的融合性，調(diào)動(dòng)教師協(xié)同工作的積極性。與此同時(shí)，也需要對(duì)教師和團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作業(yè)績的考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)化革新，要從原來強(qiáng)調(diào)甄別、選拔、獎(jiǎng)懲功能的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式向突出診斷、激勵(lì)與調(diào)控功能的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。在考核和評(píng)價(jià)過程中，要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段和水平，對(duì)原有考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改補(bǔ)充，使之符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際發(fā)展情況，防止其過高或過低，導(dǎo)致考評(píng)結(jié)果失去其真正的意義。此外，可以考慮借助非本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員進(jìn)入考核層，例如考核主管部門可以抽調(diào)與該教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科、專業(yè)、課程對(duì)口的教師組成專門的考評(píng)機(jī)構(gòu)，從學(xué)科、專業(yè)、課程等角度對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以避免在自我考評(píng)過程中出現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)自身的問題認(rèn)識(shí)不足或業(yè)績?cè)u(píng)估過高等弊端，真正做到考核的公平公正，起到促進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作始終向前發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秉維.現(xiàn)代自然地理[M].北京：科學(xué)出版社，1999.

[2]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科救學(xué)質(zhì)量提高[J].中國高等教育，2007，（5）：29-31.

[3]馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國高等教育，2007，（11）：40-42.

[4]呂改玲.我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].湖北：中南民族大學(xué)，2008.

[5]陳曉琳.基于課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（7）：72-74.

第6篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況范文

1．1新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境

國內(nèi)大學(xué)有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究從2000年以后開始，十多年來對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)界普遍定義為從事相同教學(xué)任務(wù)和具有相近科研方向的教師，為完成既定目標(biāo)，相互協(xié)作，共同參與教學(xué)和科研活動(dòng)所組成的團(tuán)隊(duì)組織。［4］2007年1月隨著《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，即“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)……”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐漸成為本科高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。隨著高校體育教學(xué)改革的深化，一些大學(xué)已開始對(duì)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐探索［5］，這對(duì)于當(dāng)前新建本科院校建設(shè)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成了良好的外部環(huán)境。

1．2新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部現(xiàn)狀

升本之初新建本科院校的公共體育教學(xué)基本上都借鑒老牌本科大學(xué)，但由于教學(xué)基礎(chǔ)不同，在命名、類別、規(guī)模、管理等方面又存在諸多有別于老牌本科大學(xué)之處。目前新建本科院校公共體育大多數(shù)以教學(xué)部(或教研室)為團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)，在教學(xué)部(或教研室)之下又設(shè)教研室(或教研組)，而這些教研室(或教研組)就是最基層的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有按學(xué)科分類命名的，如:球類教研室(或組)、非球類教研室(或組)等;有按教學(xué)內(nèi)容分類命名的，如:理論課教研室(或組)、基礎(chǔ)課教研室(或組)、選項(xiàng)課教研室(或組)等;有按人數(shù)分類命名的，如:第一教研室(或組)、第二教研室(或組)等;也有按職能分類命名的，如:教學(xué)教研室(或組)、群體教研室(或組)、競訓(xùn)教研室(或組)等。但不論何種分類都有相對(duì)固定的團(tuán)隊(duì)成員，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標(biāo)，規(guī)模有大有小，雖然教學(xué)管理水平在一定程度上已有了很大的進(jìn)步，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平也有了顯著提高，但畢竟本科教育時(shí)間短，相比老牌本科大學(xué)的師資結(jié)構(gòu)、名師數(shù)量和教學(xué)科研成果都相去甚遠(yuǎn)。加之學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)劇增，體育教師教學(xué)工作量大增，新畢業(yè)教師剛?cè)胄＞椭苯訁⑴c授課(基本沒有助教制度)，多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅僅做到了對(duì)教學(xué)任務(wù)的安排和檢查，日常教研活動(dòng)少之甚少，教師之間很少交流或討論教學(xué)心得，教學(xué)科研工作也多數(shù)以應(yīng)付科研任務(wù)、提升自身職稱為目的，即使有些教學(xué)研究成果也基本停留在理論上，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的很少。

2新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

2．1不重視、輕投入

從學(xué)校發(fā)展的角度看，新建本科院校把人才培養(yǎng)放在最突出的位置是無可厚非的，然而對(duì)人才的理解卻始終存在一定偏差。多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)都更注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)而往往忽視公共學(xué)科建設(shè)，尤其是公共體育在新建本科院校眾多專業(yè)發(fā)展中始終處于邊緣學(xué)科的地位。體育行政管理部門在對(duì)教學(xué)教研室(或組)建設(shè)上也疏于具體要求，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入少，即使發(fā)展較好的體育教研室也更多注重行政管理，主要表現(xiàn)在:課堂上促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)、確保教學(xué)秩序正常進(jìn)行和無安全事故等，教學(xué)評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)，造成教師更看重迎合學(xué)生心理需求開展教學(xué)，而忽視了課程本身的建設(shè)。

2．2隊(duì)伍散、研究少

新建本科院校從?？粕駷楸究疲瓉淼墓搀w育師資隊(duì)伍直接轉(zhuǎn)為給本科生上課，學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯偏低，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很多教師從上基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)為上選項(xiàng)課、理論課，普遍存在專業(yè)不對(duì)口。為盡快適應(yīng)教學(xué)需要，多數(shù)教師通過自學(xué)直接轉(zhuǎn)型，真正重新接受再教育培訓(xùn)的不多。還好通過十多年的努力，隨著新進(jìn)教師素質(zhì)逐步提高，體育教師專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯改善，部分青年教師通過積極摸索，在教學(xué)中逐漸形成自己的見解，成了教學(xué)骨干，但學(xué)科研究積淀還是少，教研學(xué)術(shù)氛圍依然不濃厚，長期將教學(xué)與科研并重的師資不多。在教師晉升職稱過程中，明顯表現(xiàn)出重科研成果、輕教學(xué)成果，欠缺在教學(xué)上有較高造詣的帶頭人，也缺乏有層次且長期從事教學(xué)改革實(shí)踐的探索者。教師普遍憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，隊(duì)伍松散，進(jìn)取心不強(qiáng)，職業(yè)倦怠思想嚴(yán)重，將教學(xué)作為事業(yè)去主動(dòng)探索研究的鳳毛麟角。

2．3目標(biāo)定位模糊

伴隨2007年相關(guān)文件的出臺(tái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中扮演起越來越重要的角色，一些新建本科院校已著手對(duì)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。由于缺乏前期探討，體育行政部門領(lǐng)導(dǎo)明顯表現(xiàn)出建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力不從心，所謂的團(tuán)隊(duì)帶頭人也思路不清，為了獲得立項(xiàng)，盲目制定目標(biāo)，卻并未搞清楚建設(shè)的實(shí)際需要。建設(shè)中大多數(shù)還停留在短期的教學(xué)改革研究上，認(rèn)為象征性地發(fā)表幾篇文章就行了，沒有形成長效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)合作機(jī)制。在立項(xiàng)與建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，未認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循階段性、長期性、系統(tǒng)性，有些團(tuán)隊(duì)建設(shè)甚至脫離了提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)勢互補(bǔ)、深化教學(xué)改革的目標(biāo)宗旨［6］，缺乏結(jié)合實(shí)際與明確科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)方向。

2．4缺乏激勵(lì)機(jī)制

新建本科院校的公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)初期就表現(xiàn)出動(dòng)力不足。一方面帶頭人與教學(xué)行政管理者之間沒有形成合力，帶頭人在管理上缺乏各種資源的調(diào)配權(quán)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)只當(dāng)完成科研課題，重立項(xiàng)、輕建設(shè)過程，沒有長期建設(shè)的激情，也沒有真正起到組織、協(xié)調(diào)、傳幫帶的作用;另一方面多數(shù)參與教師在對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識(shí)模糊情況下而被動(dòng)或強(qiáng)制服從參與，團(tuán)隊(duì)教師不清楚團(tuán)隊(duì)建設(shè)要干些什么，感受不到團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來的實(shí)惠。在浮躁與功利思想影響下，體育教師普遍沒有改革教學(xué)現(xiàn)狀的愿望，對(duì)新生事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸性和敷衍性，即使青年骨干教師也缺乏主動(dòng)性和積極性。說到底，沒有完善的管理體制和激勵(lì)機(jī)制保障，團(tuán)隊(duì)建設(shè)只能是“有名無實(shí)”、“紙上談兵”的表面現(xiàn)象，毫無實(shí)效。

3新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

3．1強(qiáng)化意識(shí)、積累條件

首先，從領(lǐng)導(dǎo)做起。新建本科院校公共體育教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)班子通過調(diào)研學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和迫切性，通過教研活動(dòng)在教師中廣泛宣傳，并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵，讓廣大體育教師明確搞好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是體育教學(xué)工作的發(fā)展方向，并將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)列入部門建設(shè)、教學(xué)教研室(或組)工作發(fā)展的中長期目標(biāo)。其次是鼓勵(lì)一線體育教師從事教學(xué)改革探索、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)物質(zhì)、設(shè)施設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上做適當(dāng)傾斜，支持在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式等方面不斷研究，以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是給予中青年骨干教師在教學(xué)改革中的支持、指導(dǎo)和幫助，幫扶他們參與或自主進(jìn)行教學(xué)新探索，鼓勵(lì)科研與教學(xué)緊密結(jié)合，營造教學(xué)改革氛圍，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)積累條件。

3．2凝聚團(tuán)隊(duì)

首先是理清團(tuán)隊(duì)分類，從新建本科院校公共體育的教學(xué)模式、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)科研基礎(chǔ)等入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、教研室(或組)設(shè)置等實(shí)際，思考構(gòu)建怎樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如分為:球類與非球類、理論類與技術(shù)類、技能類與體能類、競技運(yùn)動(dòng)類與大眾健身類、基礎(chǔ)類與選項(xiàng)類等，通過分類明確不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向。其次是遴選有凝聚力的帶頭人，原則上帶頭人應(yīng)該由教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，但由于新建本科院校本科辦學(xué)晚，具備資格的帶頭人選不多或欠缺，因此應(yīng)考慮由符合其中三項(xiàng)指標(biāo)且具備一定奉獻(xiàn)精神的中青年骨干教師來擔(dān)任，或通過建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，外派培訓(xùn)培育帶頭人。其三是凝聚團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)包括年齡、學(xué)歷、專業(yè)、性別、職稱等，新建本科院校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕，可考慮中青搭配，學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科與研究生搭配，有條件的學(xué)校碩士生與博士生搭配，若在專業(yè)結(jié)構(gòu)上尚存在單一性，如田徑、大球類專業(yè)較多，可考慮以承擔(dān)的課程劃分，職稱結(jié)構(gòu)盡量高中初“金字塔”結(jié)合，在教學(xué)與科研水平上注重層次、梯度與互補(bǔ)共存，以便匯聚建設(shè)力量，人數(shù)規(guī)模10人以內(nèi)為宜。

3．3制定目標(biāo)建

設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心價(jià)值體現(xiàn)，其內(nèi)容包括:課程建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)示范目標(biāo)、教學(xué)特色目標(biāo)、科研成果目標(biāo)等。結(jié)合團(tuán)隊(duì)形成的基礎(chǔ)狀況，帶頭人應(yīng)理清思路，組織團(tuán)隊(duì)成員從教學(xué)、師資、教研等現(xiàn)狀中挖掘當(dāng)前本團(tuán)隊(duì)的亮點(diǎn)與不足，從亮點(diǎn)中思考團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向，如:更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等。從不足中思考團(tuán)隊(duì)建設(shè)的著力點(diǎn)，如:課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)改革、教改立項(xiàng)、教材建設(shè)等，尤其是結(jié)合培養(yǎng)服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與方法上多下功夫，使教學(xué)更有利于學(xué)生掌握實(shí)用的體育本領(lǐng)。明確了方向和著力點(diǎn)就要制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，將不同團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)整合后列入本校公共體育教學(xué)發(fā)展總體規(guī)劃，并沿著既定目標(biāo)和規(guī)劃按步驟、分階段實(shí)施。特別需要明確的是不論哪種層次的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其最終目標(biāo)都是為增強(qiáng)教師相互合作、加強(qiáng)教學(xué)資源整合、增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)整體水平服務(wù)。

3．4保障制度

團(tuán)隊(duì)建設(shè)能否取得成效，受到很多主客觀條件的制約，建立程序規(guī)范、內(nèi)容全面、措施適用的制度，用制度來保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利推進(jìn)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化的唯一選擇［7］。從學(xué)校層面，管理制度可積極借鑒老牌本科大學(xué)，但新建本科院校公共體育綜合基礎(chǔ)薄弱，更應(yīng)注重建立有效的激勵(lì)機(jī)制，包括在物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、待遇等方面給予相應(yīng)的配套，在考核評(píng)優(yōu)、人才培養(yǎng)、績效獎(jiǎng)勵(lì)等方面的激勵(lì)，甚至在科研立項(xiàng)、職稱評(píng)審等方面的政策傾斜，學(xué)校應(yīng)支持公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建與建設(shè)，形成激勵(lì)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的軟環(huán)境。從體育行政管理部門層面，積極整合體育教學(xué)資源，為組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件，給予立項(xiàng)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)適當(dāng)獨(dú)立管理權(quán)力，暫時(shí)沒有立項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)給予培育與幫扶，確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的地位，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)層面，以帶頭人為核心加強(qiáng)體育教師之間合作，制定若干激勵(lì)細(xì)則，鼓勵(lì)合作教學(xué)、合作教改、合作科研、合作課程建設(shè)等，圍繞建設(shè)目標(biāo)加強(qiáng)定期研討，對(duì)表現(xiàn)突出的骨干教師給予更多對(duì)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，營造團(tuán)隊(duì)優(yōu)越感。

4結(jié)論與思考

4．1建設(shè)優(yōu)質(zhì)的公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前新建本科院校辦學(xué)的軟實(shí)力體現(xiàn)，其核心資源是體育師資隊(duì)伍［8］。新建本科院校的公共體育師資隊(duì)伍存在學(xué)歷基礎(chǔ)較低、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須從轉(zhuǎn)變體育教師教育觀念做起，一方面完善合格教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高要求，另一方面應(yīng)想辦法從事業(yè)上、待遇上、感情上留住體育教師的心，尤其是中青年骨干教師，轉(zhuǎn)變其倦怠思想，真正讓體育教師將職業(yè)變?yōu)椴粩嘧非蟮氖聵I(yè)。

4．2建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。由于學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，很多工作還不能脫離行政管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，這就要求在建設(shè)中理順諸多關(guān)系，比如:教學(xué)團(tuán)隊(duì)與體育教學(xué)部(或教研室)的關(guān)系，帶頭人與體育教學(xué)部(或教研室)主任的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)成員與普通教師的關(guān)系，以及待團(tuán)隊(duì)建設(shè)到一定層次時(shí)可否考慮去行政化管理的問題等。

4．3建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是諸多體育資源整合重組的過程，其中體育師資的整合重組是最主要的。通過整合重組應(yīng)讓體育教師凝聚起來，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，形成老中青傳幫帶效應(yīng)，共同攻克教學(xué)改革難題，將實(shí)踐教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合在一起，尤其處理好教學(xué)與科研、科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)的關(guān)系。

4．4建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是既封閉又開放的建設(shè)過程。封閉是因?yàn)椴煌捏w育教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞目標(biāo)定位在自身建設(shè)中逐漸表現(xiàn)出來的特性;開放是因?yàn)橥瑢俳虒W(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中表現(xiàn)出來的共性。應(yīng)處理好特性與共性的關(guān)系，既要重視公共體育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的合作，也要重視與跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)交流。

第7篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況范文

(一)帶頭人應(yīng)具有寬廣的國際化視野教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人不僅是本學(xué)科或本專業(yè)領(lǐng)域的專家，具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)造詣和較好的教學(xué)口碑，長期致力于課程建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線為本科生授課，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力;同時(shí)帶頭人還應(yīng)具有寬廣的國際化視野，熟知專業(yè)領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，具有海外游學(xué)背景，充分了解對(duì)象國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的情況，能有效指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的國際比較研究，將國際學(xué)術(shù)前沿知識(shí)、先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法引入到團(tuán)隊(duì)教學(xué)與自我發(fā)展中來。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，總體外語應(yīng)用水平較高教學(xué)團(tuán)隊(duì)里老中青相結(jié)合能更好地推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶。外語應(yīng)用水平和雙語授課能力是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否承擔(dān)國際化課程和雙語課程的重要條件。團(tuán)隊(duì)成員不僅需要查閱大量的外文文獻(xiàn)和掌握外文素材來提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，更需要有較好的外語授課能力，將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)具備較好的外語應(yīng)用水平，指導(dǎo)學(xué)生參與國際化的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

(三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理應(yīng)更加注重協(xié)同團(tuán)隊(duì)中的成員都是有各自專長、研究領(lǐng)域不同的教師，他們之間沒有所謂的層次高低，都能向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。要在民主自由的團(tuán)隊(duì)氛圍基礎(chǔ)上構(gòu)建具有強(qiáng)大協(xié)同力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更倡導(dǎo)兼容并包，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭鳴，保護(hù)學(xué)術(shù)自由，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同的基礎(chǔ)上碰撞出學(xué)術(shù)火花，促進(jìn)教學(xué)革新。

(四)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)制度完善各高校在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，大多已制定了學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選條件和驗(yàn)收條件等相關(guān)政策。除此之外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)設(shè)置關(guān)于教學(xué)工作量、課程教學(xué)質(zhì)量、教研業(yè)績、科研業(yè)績、教學(xué)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)成員的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展進(jìn)行自我監(jiān)控。

二、高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)導(dǎo)向的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

加強(qiáng)優(yōu)秀本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才，應(yīng)從學(xué)校和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部兩個(gè)方面著手。

(一)學(xué)校層面

1．分類構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)組建中外協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)校在開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)特色以及專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展思路，分類構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其應(yīng)鼓勵(lì)中外協(xié)作，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如全英或雙語課程，可以吸收部分海外經(jīng)歷豐富的年輕教師、專業(yè)英語教師和專業(yè)教師共同組成;實(shí)操性較強(qiáng)的課程，可以由校內(nèi)教師和校外實(shí)操工作崗位的技術(shù)人員共同組成。除此之外，還可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)組建基于課程的中外協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，吸引國外知名大學(xué)的高水平教師參與到課程建設(shè)和教學(xué)中來，讓國外教師遠(yuǎn)程為學(xué)生授課、答疑和交流等。

2．注重培養(yǎng)國際視野開闊的團(tuán)隊(duì)帶頭人學(xué)校應(yīng)通過政策引導(dǎo)等方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)國際視野豐富的帶頭人，并鼓勵(lì)其組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)充分利用學(xué)校與國外多所知名大學(xué)合作的優(yōu)勢，重點(diǎn)鼓勵(lì)教學(xué)名師、精品課程負(fù)責(zé)人及特色專業(yè)負(fù)責(zé)人等出國訪學(xué)交流以及參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議等，吸收國外大學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，充分了解其他國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)國際學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，拓寬帶頭人的國際化視野。

3．完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障機(jī)制學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同類型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，保障團(tuán)隊(duì)在教學(xué)活動(dòng)開展、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容編寫、質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)、青年教師培訓(xùn)、科研項(xiàng)目建設(shè)等方面的各項(xiàng)工作能順利開展;學(xué)校應(yīng)建立績效考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由單純的數(shù)量考核向更加重視質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，由重個(gè)人業(yè)績考核向個(gè)人業(yè)績與團(tuán)隊(duì)業(yè)績并重的考核機(jī)制轉(zhuǎn)變;學(xué)校可以在教學(xué)工作酬金、帶頭人待遇、成員師資培訓(xùn)、職稱評(píng)聘、“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)等方面優(yōu)先考慮教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，并注重創(chuàng)造條件，支持帶頭人以及團(tuán)隊(duì)成員出國訪學(xué)或交流。

(二)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部

1．以建設(shè)國際化課程為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)國際化課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)的主要途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)適當(dāng)選用國外同領(lǐng)域的優(yōu)秀原版教材，或指定外文原版教材和有關(guān)論著作為教學(xué)參考書目，以利于學(xué)生最及時(shí)、最真實(shí)地了解、掌握本學(xué)科國際最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果。團(tuán)隊(duì)帶頭人可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)設(shè)計(jì)雙語教案、編寫雙語教材，將更適合本土學(xué)生使用的雙語教材引入課堂，再結(jié)合國外原版論著為參考，在本土和境外雙面知識(shí)的碰撞下激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的積極性。

2．以各類出國訪問項(xiàng)目為契機(jī)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員出國學(xué)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)有計(jì)劃地鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員出國訪問學(xué)習(xí)，在國外大學(xué)感受多元文化的碰撞和專業(yè)前沿知識(shí)的洗禮，并提升自身的外語應(yīng)用水平，同時(shí)建立起基于課程或?qū)I(yè)的中外教師良性互動(dòng)，將國外大學(xué)優(yōu)秀教師的教法帶入課堂，為以后的長期合作打下基礎(chǔ)。

3．以開展教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新。如采取觀摩國外教師課堂、互相聽課評(píng)議、集中備課等方式，革新教學(xué)模式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同效應(yīng)，互助成長。

4．以教改項(xiàng)目和科研項(xiàng)目為平臺(tái)，提升團(tuán)隊(duì)研究能力團(tuán)隊(duì)的研究能力是延續(xù)團(tuán)隊(duì)生命力、彰顯團(tuán)隊(duì)實(shí)力和成果的關(guān)鍵因素。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)依靠老中青教師梯隊(duì)，建立起老教師指導(dǎo)、中青年教師構(gòu)思實(shí)踐的研究改革梯隊(duì)，以申報(bào)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目研究以及學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目為契機(jī)，提升團(tuán)隊(duì)研究能力，產(chǎn)出團(tuán)隊(duì)研究成果。

第8篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況范文

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

高等教育的目的是培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)入新世紀(jì)以來，原有的教育模式已很難達(dá)到這一目標(biāo)，因此必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校教學(xué)的一個(gè)新命題，出現(xiàn)在我國高校的教學(xué)工作中的時(shí)間并不長，關(guān)于其建設(shè)的研究也不多[1-3]。洛陽師范學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、生物科學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)的有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高等有機(jī)、有機(jī)波譜分析、有機(jī)合成等課程。該團(tuán)隊(duì)共有教師18人，其中教授5人，副教授13人，博士學(xué)位15人，碩士學(xué)位3人。團(tuán)隊(duì)教師職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)過多年的磨練組合，是一支素質(zhì)過硬、教學(xué)能力突出、梯隊(duì)合理均衡、成績優(yōu)異的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我團(tuán)隊(duì)于2015年獲批河南省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本論文基于洛陽師范學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念、發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)意義、人員組成、績效和保障機(jī)制等方面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行理論思考和實(shí)踐探索。

1教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義和我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

2007年教育部、財(cái)政部頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(簡稱質(zhì)量工程)明確指出要確保高等教育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革和管理。這一舉措對(duì)提高本科院校教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教學(xué)個(gè)體之間相互協(xié)作形成的教學(xué)群體。在長期的高校教學(xué)實(shí)踐中，只重視教師個(gè)體的作用而沒有形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及學(xué)科門類的綜合化，使得教學(xué)過程變得復(fù)雜，僅依靠某個(gè)人的力量往往不能夠完成教學(xué)和培養(yǎng)人才的任務(wù)，而是要充分依靠群體的力量，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到最終的目標(biāo)。從2007年起，各國家級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相繼建立，形成了許多優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)越來越受到重視，在本科教學(xué)中也發(fā)揮了重要的作用。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)尚不成熟，在建設(shè)過程中還存在著許多問題。如對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能認(rèn)識(shí)模糊，有的高校認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是把個(gè)體的教師集中起來，缺乏明確統(tǒng)一的目標(biāo)管理措施；其它的如缺乏團(tuán)隊(duì)精神和帶頭人、重申報(bào)輕建設(shè)、缺乏績效考核機(jī)制和制度保障機(jī)制等。這些缺陷導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，還需要進(jìn)一步發(fā)展完善。

2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)提高教師的整體教學(xué)水平并最終達(dá)到大大提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的具有重要意義。建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先需要明確“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的概念。20世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)理論最先在西方運(yùn)用于教師工作領(lǐng)域。提倡教師共同工作，形成伙伴關(guān)系，通過共同研學(xué)、示范教學(xué)等提升教學(xué)質(zhì)量[4,5]。其次是隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主題是教師，教師之間分工合作，相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)1+1大于2，最終更好的完成團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，即提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平人才。團(tuán)隊(duì)的教師隊(duì)伍要結(jié)構(gòu)合理，包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。團(tuán)隊(duì)成員間各司其職，更加強(qiáng)調(diào)協(xié)作性，這是團(tuán)隊(duì)區(qū)別于一般性群體的核心內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的帶頭人，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定、管理及統(tǒng)籌安排等工作。第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有計(jì)劃性，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)比個(gè)體更加要注意的地方。團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)多，工作更需要有計(jì)劃。包括教學(xué)任務(wù)的總體規(guī)劃、具體實(shí)施方案、課程的開設(shè)計(jì)劃、教師的安排等等。第四是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績效考核機(jī)制建設(shè)，這是考察團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員工作業(yè)績的制度辦法，是一種標(biāo)準(zhǔn)，在團(tuán)隊(duì)中形成的規(guī)矩，也是一種激勵(lì)。最后，一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要各方面的制度保障。制度保障建設(shè)的完善可以為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供舒適的教學(xué)環(huán)境，獲得有效運(yùn)行所需要的各種人力和物質(zhì)資源。

3有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索

建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要的工作很多。首先是人員的選擇，確定團(tuán)隊(duì)的帶頭人，成員要擇優(yōu)錄用，同時(shí)照顧團(tuán)隊(duì)的分工及構(gòu)成的合理性。我們有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人吉保明教授，博士，河南省高校杰出科研人才，洛陽市優(yōu)秀專家，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省優(yōu)秀教師，河南省化學(xué)會(huì)理事，洛陽師范學(xué)院教學(xué)名師，鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、青島科技大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。曾獲河南省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河南省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，天津市自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河南省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。出版教材和教學(xué)參考書3部。主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，河南省高校杰出科研人才創(chuàng)新工程項(xiàng)目、河南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、河南省高校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地項(xiàng)目、河南省基礎(chǔ)與前沿技術(shù)研究項(xiàng)目、河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目等省級(jí)課題5項(xiàng)。吉保明老師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有很高的威望，具有團(tuán)隊(duì)帶頭人在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的號(hào)召力和凝聚力。第二是確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和制度建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)是形成新的工作機(jī)制，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)成員的整體素質(zhì)、積極性、凝聚力和向心力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范作用，為教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。制度建設(shè)包括成員績效考核制度和團(tuán)隊(duì)工作的保障制度。這些我們通過向其它國家級(jí)或省級(jí)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)取經(jīng)，并結(jié)合自己團(tuán)隊(duì)的特色來制定。目前已形成了一套較完善的獎(jiǎng)懲保障機(jī)制。制度的制定要與時(shí)俱進(jìn)，隨著情況的變化而做出改變。第三是團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作建設(shè)，這是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心內(nèi)容，也是貫徹團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過程。教學(xué)工作的重點(diǎn)是課程教學(xué)，其它的有教材建設(shè)、教改項(xiàng)目等等。為提高整體教學(xué)質(zhì)量，老教師充分發(fā)揮傳幫帶的作用，青年教師則多聽老教師的課，多請(qǐng)教，多思考。團(tuán)隊(duì)中經(jīng)常組織集中聽課，針對(duì)某個(gè)成員的課程找問題、想辦法。爭取相同的課程能夠集中備課，這樣成員間能互相了解對(duì)方的上課情況，交流也更方便。教學(xué)內(nèi)容上處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，注意引入最新科技成果。針對(duì)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)與化工不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也考慮到學(xué)生的需求來安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法上傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交流途徑，實(shí)施多媒體教學(xué)條件下的師生互動(dòng)交流措施，解決了學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生能力。同時(shí)，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。采用多種層次的討論和專題報(bào)告，并結(jié)合半微量實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)同學(xué)們提前介入科研，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，受到廣大同學(xué)的歡迎。另外，2007年起，有機(jī)化學(xué)在全院首次開設(shè)了雙語教學(xué)，到目前已經(jīng)有9屆學(xué)生從中受益。通過在教學(xué)過程中的不斷探索與實(shí)踐，現(xiàn)已基本形成良好的教學(xué)模式和方法，教學(xué)效果較好，受到學(xué)生的肯定。

4結(jié)束語

高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)新課題，需要長期的探索發(fā)展。創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)生及各相關(guān)部門人員的共同努力。我們的有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的建設(shè)，已取得了一定的成績，積累了一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在著不足?？傊?，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們要走的路還很長，我們將會(huì)在以后的工作中更加努力，完善我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王衛(wèi)東，張衛(wèi)華，張鵬．化工原理優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]．吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29(8)：75-77．

[2]王艷輝，繆建成．機(jī)械設(shè)計(jì)與制造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]．沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，14(1)：42-48．

[3]孫明．加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J]．青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29(3)：12-14．

[4]李淑芳．高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究[J]．黑龍江高教研究，2009，182(6)：104-106．

第9篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況范文

關(guān)鍵詞： 民辦院校 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 機(jī)制創(chuàng)新 實(shí)踐研究

一、研究背景

近年民辦高等?？茖W(xué)校、民辦高等職業(yè)學(xué)校陸續(xù)升為本科院校，民辦本科院校已成為我國高等教育的重要組成部分，而其辦學(xué)水平將會(huì)在很大程度上影響我國高等教育的整體質(zhì)量。其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，并最終影響教育教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)這方面的研究是學(xué)術(shù)界、民辦高校亟待研究的一個(gè)新領(lǐng)域，具體而言研究背景有以下三個(gè)層面。

1.國家相關(guān)政策的出臺(tái)為本課題研究提供了科學(xué)依據(jù)。2007年1月，教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”）的意見》（教高［2007］1號(hào)），提出了進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的一系列措施，其中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)被作為確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。特別提出：加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)；并指出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平及最終達(dá)到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的具有重要意義。這是我國高教部提出具有現(xiàn)實(shí)意義的政策規(guī)定，更成為研究的重要依據(jù)。

2.陜西省民辦本科院校快速發(fā)展過程中存在的問題是研究的出發(fā)點(diǎn)。2007年2月，針對(duì)民辦高校，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)民辦高校規(guī)范管理，引導(dǎo)民辦高校教育健康發(fā)展的通知》，同時(shí)前教育部長周濟(jì)還下發(fā)了《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》。這幾個(gè)文件特別指出要支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)力量辦學(xué)的積極性。陜西民辦本科院校的數(shù)量在全國各省中是最多的，全國民辦本科高校（不包括獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)46所（截至2010年6月）。因此，陜西的民辦本科院校客觀上已經(jīng)成為品牌集團(tuán)，陜西的民辦高校正在形成一支民辦高校的航母集群，推動(dòng)中國的民辦教育正向著“半壁江山”挺進(jìn)。與此同時(shí)，民辦院校與公辦院校共同進(jìn)行各類評(píng)估和建設(shè)評(píng)比，在越來越快的發(fā)展中，對(duì)民辦院校整體教學(xué)水平，特別是對(duì)民辦院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了新的要求和高的標(biāo)準(zhǔn)，而目前的狀況與現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距逐漸顯現(xiàn)，開始出現(xiàn)了許多問題，如傳統(tǒng)基層組織的體制影響到團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)類型的界定，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系和影響；如何激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)造性，如何構(gòu)建責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制和自我約束機(jī)制；優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何建設(shè)和形成，等等。這些使得本研究成為當(dāng)前解決此類問題的迫切需要。

3.本單位已有的研究實(shí)踐基礎(chǔ)成為此項(xiàng)研究的重要背景優(yōu)勢。西安歐亞學(xué)院金融學(xué)院金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從1997年開始，始終堅(jiān)持“以人為本、和諧發(fā)展、團(tuán)結(jié)拼搏、共同成長”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下，依托本團(tuán)隊(duì)取得的省級(jí)示范專業(yè)、省級(jí)和院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等榮譽(yù)的強(qiáng)有力支撐，在隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面形成了自己鮮明的特色，在教學(xué)工作、教學(xué)研究、教材建設(shè)、科研水平、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)等諸多方面都有了長足的發(fā)展，取得了顯著成績。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，也開始出現(xiàn)一些困惑和問題，阻礙了團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展。因此在自身建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要邊深入研究邊運(yùn)用實(shí)踐，以解決民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中普遍存在的問題，從而推進(jìn)民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)，為民辦本科教學(xué)質(zhì)量提高起到重要作用。

二、以專業(yè)、帶頭人為引領(lǐng)形成動(dòng)態(tài)平衡的合理組織機(jī)制

1.以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)本質(zhì)上是以團(tuán)隊(duì)帶頭人為龍頭凝聚起來的有機(jī)體。團(tuán)隊(duì)帶頭人是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的靈魂，能夠以其深邃的思維、開闊的視野、豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敏銳地把握系統(tǒng)綜合時(shí)代學(xué)科的發(fā)展方向和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求，協(xié)調(diào)和凝聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由弱變強(qiáng)，由強(qiáng)變更強(qiáng)，依托團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，團(tuán)隊(duì)帶頭人還應(yīng)具有廣博的學(xué)術(shù)氣度和人格魅力，吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人、鼓舞人，這樣才能有效組織團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

以西安歐亞學(xué)院金融學(xué)院金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，該團(tuán)隊(duì)建設(shè)始于1997年，在這個(gè)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)帶頭人發(fā)揮了不可替代的凝聚作用。第一，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍作用。金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人在其近三十年的金融學(xué)方面的教學(xué)生涯中，著書立說，教書育人，始終堅(jiān)守在金融教學(xué)第一線，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，深受學(xué)生的好評(píng)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)編制培養(yǎng)方案，開設(shè)支撐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新課程，適應(yīng)了金融學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，取得了良好的效果。第二，團(tuán)隊(duì)凝聚作用。只有擁有一支具有很強(qiáng)向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍的群體潛能才能充分展現(xiàn)出來。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不是團(tuán)隊(duì)帶頭人單槍匹馬所能完成的，必須是整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員緊密合作的結(jié)果，團(tuán)隊(duì)帶頭人以其豐富的研究成果、寬廣的胸懷和具有感召力的人格魅力，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員起著榜樣和示范作用，同時(shí)，積極為團(tuán)隊(duì)成員的合作教學(xué)提供良好的平臺(tái)，加強(qiáng)他們之間的溝通與協(xié)作，建立有效的激勵(lì)機(jī)制和合作機(jī)制。第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程中，一方面，以自身的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)地位，積極協(xié)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高的教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用，注重青年教師“走出去”進(jìn)修和學(xué)習(xí)，注重不同學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)教師之間的交流與合作，大大提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效能。另一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人重視與國內(nèi)、國際相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和院校的交流，不僅主張“走出去”，而且重視“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)海內(nèi)外著名教授來校講學(xué)，拓寬團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)視野。

2.擬定合理有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大潛力。根據(jù)組織行為學(xué)的團(tuán)隊(duì)理論，通常來說，最有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模不超過10人。專家建議，在能夠完成任務(wù)的情況下應(yīng)該盡量使用最少的人數(shù)。但許多管理者普遍的錯(cuò)誤傾向是群體規(guī)模過大。為了發(fā)展觀點(diǎn)和技能的多樣性4―5人是必需的，但隨著團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的增多，人員合作方面的問題呈幾何倍數(shù)增長，團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力和相互信任度會(huì)降低，社會(huì)惰化現(xiàn)象會(huì)增多，越來越多的人所做的工作越來越少。因此，在設(shè)計(jì)高效團(tuán)隊(duì)時(shí)管理者應(yīng)該盡量不超過10人。如果自然的工作單元中人數(shù)過多，應(yīng)該考慮把一個(gè)群體拆分為幾個(gè)亞團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)大致包括以下幾種類別：a.以校級(jí)通識(shí)階段平臺(tái)課程為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；b.以學(xué)科基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程（群）為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；c.以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競賽等）為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；d.以綜合交叉課程建設(shè)與實(shí)施為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；e.理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)；f.其他形式。

因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，根據(jù)所屬類別需要，一般以學(xué)術(shù)帶頭人1人，教學(xué)研究骨干3―6人，年輕教師5―8人，服務(wù)性人員1―2人，總?cè)藬?shù)10人左右，總數(shù)不超過20人為合適規(guī)模。

三、以課程組制度為載體形成高效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先是在教學(xué)方面的不斷提升和成長，才能夠使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持長足旺盛的生命力?！罢n程組制度”是我們金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期采用的獨(dú)具特色的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度。即按開設(shè)的課程設(shè)組，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，明確課程組組長和組員的責(zé)任，從組織上保證課程建設(shè)落到實(shí)處。以課程組為基本教學(xué)單位組織教學(xué)，不斷充實(shí)提高課程的基本要件建設(shè)，開展多種教學(xué)研究活動(dòng)，集思廣益，取長補(bǔ)短，團(tuán)隊(duì)合作，分工負(fù)責(zé)，增強(qiáng)課程組的組織功能、教學(xué)功能和規(guī)范功能。課程組制度“一課多人，一人多課”的交叉型結(jié)構(gòu)，不僅從師資力量上保證了每門課都有相對(duì)充足的授課教師，有利于課程組內(nèi)部的溝通、交流與協(xié)助，而且有利于不同課程之間的互動(dòng)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，有效促進(jìn)授課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和對(duì)課程體系的把握，極大地提升教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。我們以課程組為基本單位，在打造精品課程、編寫精品教材、豐富教學(xué)資源等方面做了大量卓有成效的工作。

以課程組為單位打造精品課程。各課程組群策群力，經(jīng)過多年努力，使《金融基礎(chǔ)》成為省級(jí)精品課程；《證券交易操作與分析》、《金融營銷實(shí)務(wù)》成為院級(jí)精品課程；《投資理財(cái)概論》和《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》成為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程；新開設(shè)的《個(gè)人理財(cái)》課程組經(jīng)過2年多的努力，也將該課程建設(shè)成全校公選課和專業(yè)核心課，成為頗受學(xué)生歡迎的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的特色課程。在推進(jìn)核心課程精品化建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)充分利用多媒體、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)手段等實(shí)現(xiàn)課程和教材建設(shè)成果的資源共享。

以課程組為單位開發(fā)教學(xué)資源。在課程建設(shè)中精心編寫和不斷修訂教材，迄今已主編、參編金融系列教材近二十余本；在編寫系列優(yōu)秀教材的同時(shí)，各課程組成員分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極推進(jìn)教材的立體化建設(shè)，不斷更新、充實(shí)課程教學(xué)輔導(dǎo)資料，為每門課程建立相關(guān)的習(xí)題庫、試題庫、數(shù)據(jù)庫和參考資料庫，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，在通過多媒體、錄像進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，還通過學(xué)院BB教學(xué)系統(tǒng)充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化教學(xué)效果，使得各門課程的教學(xué)資源庫日益豐富。

以課程組為載體建立健全各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)制度。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，以課程組為載體，制定“教學(xué)觀摩與示范教學(xué)制度”、“集體備課制度”、“教學(xué)研討制度”、“教學(xué)檢查制度”、“相互聽課制度”及“教學(xué)模塊制度”等一系列制度，加強(qiáng)各種教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性，使得修訂課程教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)組織、進(jìn)度控制、考核評(píng)估等教學(xué)工作的開展有章可循。

四、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合專兼互補(bǔ)的增效機(jī)制

人文社會(huì)科學(xué)如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力是各學(xué)科專業(yè)建設(shè)面臨的嚴(yán)峻問題，也是學(xué)生最關(guān)心的問題。金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)著眼于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不拘一格，大膽創(chuàng)新，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等機(jī)制為中心從多方面、多角度形成一套有效的制度。

1.大力舉辦特色鮮明的專業(yè)活動(dòng)，把專業(yè)品牌建設(shè)推向新高度。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能，增強(qiáng)運(yùn)用能力，提升專業(yè)品牌，我們先后多次參加“全國世華金融投資模擬交易大賽”，“全國三創(chuàng)大賽”等，舉辦“金融專業(yè)品牌建設(shè)年暨文化藝術(shù)節(jié)”，開展“金融知識(shí)大賽”、“銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)綜合技能競賽”、“股票代碼記識(shí)”、“個(gè)人理財(cái)方案設(shè)計(jì)”等第二課堂活動(dòng)，并成立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)組織、“投資與理財(cái)協(xié)會(huì)”、“保險(xiǎn)協(xié)會(huì)”、“金貿(mào)協(xié)會(huì)”，合作開展與保險(xiǎn)公司、證券公司的協(xié)保業(yè)務(wù)、開拓市場業(yè)務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。

2.加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展及實(shí)踐教學(xué)的需要，金融教研室先后建成了金融實(shí)訓(xùn)室、模擬投資交易實(shí)訓(xùn)室、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、金融保險(xiǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室，通過在實(shí)訓(xùn)室的仿真操作，并購買與實(shí)踐教學(xué)配套的多個(gè)教學(xué)軟件，學(xué)生運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于迅速適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的工作崗位要求，滿足企業(yè)用人需要。

3.為適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。目前已與西安的多家商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資公司等多家單位簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，這些合作單位作為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地及師資培訓(xùn)基地，已成為本專業(yè)教學(xué)的有效延伸。它們不僅能為本專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，而且能為本專業(yè)教師和學(xué)生提供跟班學(xué)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而基本滿足學(xué)生課堂實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的需求。

4.多次召開“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)零距離接軌。根據(jù)“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的要求，金融教研室于近年成功召開了多屆由金融業(yè)高管人員組成的“金融專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，借助專家指導(dǎo)委員會(huì)這一校企合作的良好平臺(tái)，設(shè)計(jì)修訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)適合企業(yè)需求的新課程，組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，形成特有的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)新模式。總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)使得專業(yè)建設(shè)質(zhì)量不斷提升，而各方面的機(jī)制運(yùn)行和制度保障更為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效、良性發(fā)展提供了持續(xù)的前進(jìn)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］行龍.加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略與成效［J］.中國高等教育，2010，（12）.

［2］俞祖華.本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論與實(shí)踐探索［J］.魯東大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）.

［3］張德良.基于大學(xué)本科“質(zhì)量工程”意義的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（1）.

［4］劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高［J］.中國高等教育，2008，（5）.