課程思政典型教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：課程思政典型教學(xué)案例范文

>> 藥事管理學(xué)教學(xué)案例庫(kù)的建立與應(yīng)用 《犯罪心理學(xué)》教學(xué)案例庫(kù)建立的探討 居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)之課程解析 基于崗位業(yè)務(wù)流程構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù) 基于視頻案例的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式構(gòu)建 醫(yī)學(xué)案例庫(kù)管理及知識(shí)發(fā)現(xiàn) 財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)探討 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的研究 基于職業(yè)核心能力的高職商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)建設(shè)研究 淺談機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)案例庫(kù)的開發(fā) 高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究綜述 農(nóng)村合作金融專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建 重視管理學(xué)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)培養(yǎng)管理型人才 面向雙語(yǔ)教學(xué)的醫(yī)學(xué)案例庫(kù)的建設(shè) 鐵路高職院校生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的探討 高校思政課教學(xué)案例庫(kù)共享社區(qū)化模式探索 醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究 產(chǎn)品庫(kù)&案例庫(kù) 產(chǎn)品庫(kù) 案例庫(kù) 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建立比較影像學(xué)案例庫(kù) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建立比較影像學(xué)案例庫(kù) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：利用廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，建立基于比較影像學(xué)整理的醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)案例庫(kù)，用于各專業(yè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的理論和實(shí)踐教學(xué)、教師備課、自主學(xué)習(xí)等。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，比較影像學(xué)，醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)，案例庫(kù)

醫(yī)學(xué)影像診斷類課程包括醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)，是一類以X線、CT、MRI、核醫(yī)學(xué)、超聲診斷學(xué)、介入放射學(xué)等多種影像資料為基礎(chǔ)，結(jié)合臨床資料對(duì)各種疾病進(jìn)行診斷或治療的綜合學(xué)科，是醫(yī)學(xué)影像診斷和技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)教學(xué)中十分重要的臨床應(yīng)用學(xué)科。

比較影像學(xué)是指對(duì)疾病的影像診斷采用最有效、最能獲取準(zhǔn)確診斷價(jià)值的優(yōu)先的影像診斷的方法 [1]。其目的一是為了更準(zhǔn)確地診斷和鑒別疾病，二是為了更合理地選擇影像檢查方法，目前在醫(yī)學(xué)影像診斷類課程中應(yīng)用較多，其強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，在不同的專業(yè)教學(xué)中其內(nèi)涵側(cè)重點(diǎn)不同，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐教學(xué)中，均十分重視比較影像學(xué)的教學(xué)模式。

醫(yī)學(xué)影像案例是醫(yī)學(xué)影像診斷類課程理論和實(shí)踐教學(xué)中必不可少的一類教學(xué)資源，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和走上工作崗位繼續(xù)教育十分重要的學(xué)習(xí)資源，為了滿足各專業(yè)的教學(xué)需要，我們基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建立了比較影像學(xué)教學(xué)案例庫(kù)，用于日常理論和實(shí)踐教學(xué)，教師備課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、比較影像學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容

該案例庫(kù)按照衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材--人民衛(wèi)生出版社出版，白人駒、張雪林主編的《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》（第三版）教材目錄大綱收集各系統(tǒng)各檢查技術(shù)常見疾病的影像案例，具體包括以下內(nèi)容：一般資料（包括性別，年齡），臨床資料（包括既往病史，臨床癥狀，實(shí)驗(yàn)室檢查），X線、CT、MRI等影像圖像，影像報(bào)告和病理結(jié)果。

2、比較影像學(xué)案例的來(lái)源

2.1、由影像專職教師、各影像醫(yī)師于教學(xué)和臨床影像診斷工作之際精心挑選病例，病例挑選原則如下：正常案例、典型病例、不典型病例、易漏診誤診病例，有病理結(jié)果的優(yōu)先;以JPG格式由PACS導(dǎo)出，注意選擇消除患者信息的格式保存，以保護(hù)患者隱私;確保在窗寬窗位最合適的情況下保存，部分案例需要調(diào)節(jié)成多個(gè)窗的圖像并一一保存;同時(shí)收集患者一般資料、臨床資料、影像報(bào)告和病理結(jié)果（如果有），影像圖像要求至少包括同一病人同一病理時(shí)期X線、CT、MRI或其他檢查技術(shù)中的至少兩種影像檢查圖像，或者同一病人檢查技術(shù)不同病理時(shí)期的影像圖像。該途徑來(lái)源穩(wěn)定，資料齊全，圖像質(zhì)優(yōu)，日常工作中可按系統(tǒng)積累大量影像資料，是主要的來(lái)源。

2.2、依托外院兄弟單位和走上工作崗位的學(xué)生按上述方法收集優(yōu)質(zhì)影像案例，該途徑是優(yōu)質(zhì)案例的補(bǔ)充手段之一。

2.3、收集網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)散在影像資料，包括各大影像論壇，微博，微信等。該途徑可獲取大量?jī)?yōu)質(zhì)少見病例。

3、創(chuàng)建案例

將收集的每一例患者的資料按以下資料順序用Microsoft Office PPT做成一個(gè)獨(dú)立文檔：

3.1、 PPT封面：系統(tǒng)+疾病名稱+編號(hào);

3.2、患者一般資料：性別，年齡，臨床癥狀，必要的實(shí)驗(yàn)室檢查;

3.3、患者影像資料：按檢查順序，一般是X線―CT―MRI，或平掃―增強(qiáng)，或治療前―治療后;或同一檢查方法不同檢查時(shí)間順序，每一張圖片使用一頁(yè)P(yáng)PT頁(yè)面顯示，以最大程度保留信息細(xì)節(jié)。

3.4、患者影像報(bào)告：包括影像描述和影像意見，每一個(gè)獨(dú)立的檢查后附完整檢查報(bào)告。

3.5、病理結(jié)果：包括病理描述和結(jié)果。

4、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間案例庫(kù)

將收集制作的PPT格式的比較影像學(xué)案例，使用綠色軟件pfDesktop制作成swf格式文檔，按《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》目錄順序按系統(tǒng)上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并按專業(yè)以課堂魔方的形式呈現(xiàn)予學(xué)生和老師。建議將PPT文檔轉(zhuǎn)換為97-2003格式以保證成功轉(zhuǎn)換。

5、案例庫(kù)建設(shè)平臺(tái)

我校建設(shè)數(shù)字化校園，為所有在校師生創(chuàng)建了世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)賬號(hào)，構(gòu)建了全院范圍的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是師生教與學(xué)的交流平臺(tái)，該平臺(tái)可上傳大量文檔、圖片、視頻資源，并以多種多樣的方式組建后呈現(xiàn)于師生，如多維課件，課堂魔方等，并可布置和批改作業(yè)，通過(guò)留言討論區(qū)可實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)。（筆者網(wǎng)絡(luò)空間鏈接：http：///SpaceShow/Index.aspx？uid=655775）

6、比較影像學(xué)案例庫(kù)的應(yīng)用

6.1、理論授課：應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像診斷和技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》，臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)的《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》等影像診斷類課程的理論教學(xué)，我校理論授課的多媒體教室配置的計(jì)算機(jī)均可在線瀏覽網(wǎng)頁(yè)，理論課授課時(shí)可登錄網(wǎng)絡(luò)空間使用該案例庫(kù)里的案例實(shí)施案例式教學(xué)和比較教學(xué)法。

6.2、實(shí)踐授課：應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像診斷和技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》，臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)的《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》等影像診斷類課程的實(shí)踐教學(xué)，我校配備了兩間交互式閱片實(shí)驗(yàn)室，配置了50套交互式閱片系統(tǒng)，并連接上了網(wǎng)絡(luò)，實(shí)踐課期間可打開網(wǎng)絡(luò)空間在線瀏覽指定的案例，以分小組討論，小老師講課等形式進(jìn)行實(shí)踐課的授課。該實(shí)驗(yàn)室屬于開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生課余可自由使用自主學(xué)習(xí)。

6.3、教師備課：教師可利用里面豐富優(yōu)質(zhì)的病例備課，制作成精致美觀的PPT課件或形式新穎的微課視頻用于課堂授課，還可根據(jù)案例庫(kù)靈活設(shè)計(jì)練習(xí)題和試題。

6.4、學(xué)生自學(xué)：豐富的案例資源可滿足學(xué)生自學(xué)的需求，同時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息的能力。走上工作崗位以后，學(xué)生自學(xué)的需求更甚于在校期間，案例庫(kù)作為在線資源庫(kù)，可恒久反復(fù)使用。

6.5、影像醫(yī)師自我提高：少見案例、易漏診誤診案例和不典型案例可幫助影像醫(yī)師接觸和學(xué)習(xí)臨床工作中沒見過(guò)或少見的案例，吸取漏診誤診的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)不典型案例的表現(xiàn)，從而提高影像診斷水平。

7、討論

目前醫(yī)學(xué)影像診斷類課程的理論教學(xué)已廣泛使用多媒體教

學(xué)，實(shí)踐教學(xué)作為該類課程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不同院校均十分重視，采取多樣化模式，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，也有部分院校已經(jīng)開始探索基于 PACS 的影像教學(xué)系統(tǒng)[2]。雖然PACS現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于臨床，運(yùn)用其開展影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成必然，但由于經(jīng)費(fèi)緊張，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)目眾多，目前國(guó)內(nèi)還沒有一所院校建立了可以基本滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需求的PACS教學(xué)實(shí)驗(yàn)室[3]。我們結(jié)合自身特色，仍采用膠片教學(xué)和電子圖片教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

我校建立了覆蓋全校三個(gè)校區(qū)的數(shù)字校園網(wǎng)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心配備了可真正實(shí)現(xiàn)師生雙邊互動(dòng)的交互式閱片系統(tǒng)。校園網(wǎng)和閱片系統(tǒng)的建設(shè)，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但信息資源的匱乏，使其難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)迫在眉睫。

我們工作之余收集了各類滿足要求的比較影像學(xué)案例，質(zhì)量?jī)?yōu)良，制作相對(duì)容易，教學(xué)價(jià)值極大，充分利用現(xiàn)有成熟的數(shù)字化平臺(tái)和現(xiàn)有先進(jìn)的交互式閱片系統(tǒng)，簡(jiǎn)化了教師備課程序，改進(jìn)了教師上課的模式，使得各種教學(xué)方法得以順利實(shí)施，學(xué)生可免費(fèi)在校學(xué)量?jī)?yōu)質(zhì)正常和典型影像案例，走上工作崗位后可進(jìn)行自主繼續(xù)教育，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的留言討論區(qū)便于師生交流互動(dòng)，影像醫(yī)師學(xué)習(xí)易漏診誤診案例及少見病例可提高影像診斷水平。

下一步我們將嘗試進(jìn)一步構(gòu)建試題庫(kù)、微課庫(kù)等其他新的教學(xué)資源，進(jìn)一步完善數(shù)字資源庫(kù)，更好地服務(wù)師生和臨床。

參考資料：

【1】侯先存.比較影像學(xué)在核醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的研究[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐.2012，25（16）：2062-2063.

【2】馬奎元，張會(huì)如，董睿，等.基于PACS的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀及策略[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（10）：45-46，92.

【3】 吳少平，白琛.我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)狀況調(diào)查分析[J].成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，4（2）：147-148.

*通訊作者：胡芳，女，講師，1982.03年出生，郵箱：;

第2篇：課程思政典型教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族諺語(yǔ)；思想政治理論課；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673—291X（2012）28—0282—03

思想政治理論課是通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文擬就少數(shù)民族諺語(yǔ)與思想政治理論課案例教學(xué)談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、少數(shù)民族諺語(yǔ)的特點(diǎn)

諺語(yǔ)的內(nèi)涵極其廣泛，涉及物質(zhì)生活和精神生活諸多層面。它是歷代人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，蘊(yùn)含著人民從實(shí)際生活中提煉出來(lái)的哲理，包涵著人民在生活中的智慧，體現(xiàn)著人們的基本價(jià)值觀，具有地緣性、民族性、傳承性和社會(huì)性的特征。諺語(yǔ)在少數(shù)民族文化中有著重要的地位。第一，諺語(yǔ)深刻反映了社會(huì)下層人民的價(jià)值觀念，并根據(jù)人民的需要，不斷揚(yáng)棄、充實(shí)和改造。相應(yīng)地來(lái)說(shuō)，諺語(yǔ)不僅是少數(shù)民族文化的組成部分，而且為少數(shù)民族文化的傳播和發(fā)展提供了一個(gè)良好的土壤。第二，從諺語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)說(shuō)，一些從文化上層傳出的、高深雅正的語(yǔ)言，流入民間成為諺語(yǔ)，有的只改動(dòng)一兩個(gè)字，語(yǔ)言風(fēng)格就大不一樣，其基本意義沒變，但更通俗易懂?？梢?，通俗的諺語(yǔ)也蘊(yùn)含著高深的文化內(nèi)容，使少數(shù)民族文化表現(xiàn)形式更為多樣化。

由此可見，諺語(yǔ)是價(jià)值觀的一種重要的外在表現(xiàn)形式，而價(jià)值觀則是諺語(yǔ)的內(nèi)核，諺語(yǔ)會(huì)隨價(jià)值觀的變化而不斷地被揚(yáng)棄、充實(shí)和改造。

二、思想政治理論課案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)是教師根據(jù)思想政治理論課的目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。思想政治理論課作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行案例教學(xué)，除了具有同其他學(xué)科案例教學(xué)相同的特點(diǎn)外，還有與其他學(xué)科案例教學(xué)不同的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.在學(xué)科性質(zhì)上，思想政治理論課是研究整個(gè)世界，包括自然、社會(huì)和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)，而其他具體學(xué)科是研究某一特定領(lǐng)域的特殊規(guī)律的科學(xué)。由于研究對(duì)象的不同，反映在案例內(nèi)容上，思想政治理論課案例所反映的道理、所折射的智慧具有普遍性，如《基本原理課》中所講的聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等是適用于自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的最一般的道理。而具體學(xué)科的案例往往是與其理論實(shí)務(wù)相對(duì)應(yīng)的具體的過(guò)程案例。

2.在案例教學(xué)的宗旨和目的上，思想政治理論課案例教學(xué)的宗旨是要學(xué)生學(xué)會(huì)用的科學(xué)世界觀和方法論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使青年學(xué)生掌握其最高層面的對(duì)于世界的總的看法和根本觀點(diǎn)，提高其辯證思維能力。因此在思想政治理論課的案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)某一典型案例的分析講解，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的思維過(guò)程，領(lǐng)悟的精神，掌握的方法，達(dá)到對(duì)智慧的頓悟。而具體學(xué)科的案例教學(xué)是通過(guò)提供各種各樣典型的過(guò)程案例，一方面使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際掌握所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在書本知識(shí)以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力。

3.在教學(xué)案例的選擇上，思想政治理論課教學(xué)案例和具體學(xué)科的教學(xué)案例也有所不同。思想政治理論課的教學(xué)案例在自然界、人類社會(huì)和思維的三大領(lǐng)域，在古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等的歷史發(fā)展中都能找到各具特色的案例，這就使得案例的選擇非常重要。我們必須在眾多的案例中進(jìn)行篩選，精選出具有現(xiàn)實(shí)意義的、富有時(shí)代氣息的、貼近生活的、學(xué)生們感興趣的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而具體學(xué)科則是依據(jù)其教學(xué)內(nèi)容在具體的領(lǐng)域中選擇各種類型的案例，用于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和工作適應(yīng)能力。

4.在案例教學(xué)的手段和方法上，許多具體學(xué)科的案例教學(xué)已作為該學(xué)科教學(xué)的主要手段和方法，運(yùn)用得非常普遍。但由于思想政治理論課的內(nèi)容大多是概念、規(guī)律、范疇、論據(jù)和論述過(guò)程，因此在案例教學(xué)時(shí)，必須先將教學(xué)內(nèi)容概括成若干系列的主題，然后根據(jù)主題選擇相應(yīng)的教學(xué)案例。在思想政治理論課案例的分析時(shí)，穿插講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)生的閱讀和理解來(lái)實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，思想政治理論課案例教學(xué)要“抓大放小”，選擇核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題引入典型案例，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5.在案例教學(xué)的功能上，思想政治理論課案例的功能主要是闡釋道理、提供知識(shí)、說(shuō)明方法、體驗(yàn)思維。具體學(xué)科案例的功能則是提供情境、體驗(yàn)過(guò)程、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力。

因此，案例教學(xué)以兩個(gè)“實(shí)”為基礎(chǔ)：一是“史實(shí)”，思想政治教育的重大理論觀點(diǎn)、重要論斷都產(chǎn)生于具體實(shí)踐中，案例教學(xué)要還原歷史原貌，讓學(xué)生在特定的歷史環(huán)境中分析、思考；二是現(xiàn)實(shí)，要把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題作為案例，作為課程的教學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主題，是教學(xué)的中心；而教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性得以開發(fā)，主體性地位得到充分體現(xiàn)和尊重，這也正是中國(guó)素質(zhì)教育所要求的。在師生互動(dòng)中，教師把握住了學(xué)生的思想脈搏，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)感受到教師知識(shí)的淵博和人格的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)教師的親近感。

第3篇：課程思政典型教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：高職 思想政治課 案例教學(xué)

一、案例教學(xué)是高職思政課教學(xué)的必要和恰當(dāng)選擇

相對(duì)于普通高校，高職生文化基礎(chǔ)及素質(zhì)水平參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度等方面存在較多問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情和積極性偏低，“05方案”實(shí)施以來(lái)，思想政治課課時(shí)縮短，更增加了教學(xué)的難度。這是高職思政課教與學(xué)方面存在的特殊性，這種特殊性是教師在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。成都理工大學(xué)羅映光等曾在《簡(jiǎn)論思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換》一文中指出：“增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，應(yīng)注意內(nèi)容的口語(yǔ)化表達(dá)、內(nèi)容的選擇性切入，方法的互動(dòng)式啟發(fā)，結(jié)構(gòu)的承轉(zhuǎn)式連接，講授的形象化打造等?！蓖ㄟ^(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明案例教學(xué)是博采“眾法”之長(zhǎng)、比較綜合的教學(xué)方法，與高職生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)狀態(tài)最為契合。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職思政課教學(xué)改革必須以突出啟發(fā)性為原則，以有益于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)”為指導(dǎo)思想，教師要從高職自身的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想的本質(zhì)。西方教育家洛克說(shuō)過(guò)，任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)。按照高職生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，靠一種教學(xué)方法或只采用一種固定的方法是根本不現(xiàn)實(shí)的，而應(yīng)該把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來(lái)，使這些基本要素能夠在教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)揮它們各自的作用并加以綜合運(yùn)用。只有通過(guò)案例教學(xué)，密切與高職生生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活萬(wàn)象的聯(lián)系，建立師生雙方的責(zé)任意識(shí)及使命意識(shí)，用較少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。

二、案例教學(xué)對(duì)高職思政課教學(xué)的重要意義

1.案例的真實(shí)性有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。案例是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的，是對(duì)事件的描述，一般不加入編寫者的評(píng)論和分析。案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。這樣學(xué)生在校園內(nèi)就能見識(shí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，有利于實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。由于所選用案例一般源于實(shí)踐，能夠真實(shí)反映社會(huì)生活及人們思想狀況，有矛盾沖突及化解過(guò)程，不僅能吸引學(xué)生注意，而且能引發(fā)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考和對(duì)自我命運(yùn)的關(guān)心和追問(wèn)。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)基本是消化、內(nèi)化了的知識(shí)，就可以在很大程度上遷移和應(yīng)用，學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)有所用、學(xué)即能用，因此可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，為抵達(dá)理論殿堂的中心做好了必要準(zhǔn)備。

2.案例的啟發(fā)性有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的主體性。案例教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，它通常通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立科學(xué)地分析和解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，這是成就學(xué)生主體人格的基礎(chǔ)。案例教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深入案例、體驗(yàn)案例角色，教師將思考、判斷的權(quán)力還給學(xué)生，極大開發(fā)學(xué)生的潛能，開拓其思維和視界。為了獨(dú)樹一幟或發(fā)表獨(dú)立見解，學(xué)生會(huì)自覺查閱資料、閱讀教材、思考每個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)討論發(fā)言，學(xué)生各抒己見，見仁見智，個(gè)性張揚(yáng)，激發(fā)起被肯定的需要，自信心和自尊心得到滿足，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，所以有學(xué)者認(rèn)為“精彩的講演不如熱烈的討論”，案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生主體人格的發(fā)展具有重要意義。

3.有助于學(xué)生能力品質(zhì)發(fā)展和民主作風(fēng)培養(yǎng)。（1）在分析討論案例過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)歸納、分類、綜合、抽象等思維過(guò)程，要從大量的論點(diǎn)或論據(jù)中去粗取精、去偽存真，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和批判性。（2）面對(duì)案例材料，學(xué)生需要以科學(xué)的方法去假設(shè)、論證，找到解決問(wèn)題的多個(gè)答案和最優(yōu)答案，要有統(tǒng)籌決斷的勇氣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力和品質(zhì)。（3）教學(xué)案例中所出現(xiàn)的道德等兩難問(wèn)題，可以幫助學(xué)生掌握多元信息條件下進(jìn)行判斷和反思的方式和能力。（4）在對(duì)案例的總結(jié)發(fā)言中，學(xué)生需要以清晰、條理的語(yǔ)言表述自己的思想方法、立場(chǎng)觀點(diǎn)，這會(huì)鍛煉學(xué)生的邏輯及語(yǔ)言表達(dá)能力。（5）在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，必然有很多不同意見的爭(zhēng)執(zhí)和交鋒，逐漸培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、公正民主、謙虛寬容等作風(fēng)和道德品質(zhì)。

三、高職思政課案例教學(xué)的關(guān)鍵措施

1.提高案例編寫質(zhì)量。案例質(zhì)量高低直接關(guān)系到案例教學(xué)效果。收集、編寫案例要花費(fèi)大量的精力，學(xué)校首先應(yīng)保證人力、物力、財(cái)力的投入，制定完善的支持措施。高職開設(shè)的思想政治課主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程不同特點(diǎn)開發(fā)具有個(gè)性特色的教學(xué)案例。比較好的案例具有一定開放性，便于打開學(xué)生思路，豐富學(xué)生思考角度：案例選取或結(jié)合一定社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，富有理論張力，具有討論發(fā)揮空間。在現(xiàn)代傳媒技術(shù)條件下，可多采用多媒體“視頻案例”，改變傳統(tǒng)案例的單一文本呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)案例的形象性、感染力及信息密度。首先要感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人，深入靈魂，喚起良知，提升思想境界。

2.科學(xué)策劃案例教學(xué)過(guò)程

不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用靈活的案例表達(dá)方式，但是也有共性和規(guī)律性的存在。案例教學(xué)的基本程序、規(guī)范步驟方面要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提高教師組織案例教學(xué)的能力。對(duì)案例編選、課堂討論、總結(jié)報(bào)告各環(huán)節(jié)都要細(xì)致探討。其實(shí)案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，老師要縱觀全局、高屋建瓴。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)教育意義，有爭(zhēng)議的問(wèn)題要使學(xué)生充分討論、鼓勵(lì)質(zhì)疑，豐富對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知角度。教師對(duì)課堂要有充分的駕馭能力，對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，以廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和精深的專業(yè)理論，對(duì)案例深度點(diǎn)評(píng)，不能停留在表面或就事論事。

2.有效整合其它教學(xué)法，深化案例教學(xué)

案例教學(xué)的著眼點(diǎn)不是固定原理或原則的獲得，而是培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力，案例教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系類似于“授人以魚”與“授人以漁”的關(guān)系。要鼓勵(lì)教師積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法和模式，廣泛實(shí)踐案例式、討論式、參與式、互動(dòng)式、研究式、情景式、體驗(yàn)式等方法，采用一批學(xué)理說(shuō)得透、事跡講得活、學(xué)生聽得懂、時(shí)間用的上的經(jīng)典案例。俗話說(shuō)“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”，只有用符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際的方法解決問(wèn)題才叫做“得法”。案例教學(xué)能夠克服高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足的矛盾，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”，實(shí)現(xiàn)教育向自我教育的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：課程思政典型教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]五措并舉 提高 思政理論課 教學(xué)效果

[作者簡(jiǎn)介]常海霞（1973- ），女，河北張家口人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院，講師，碩士，主要從事思想政治教育工作方面的研究；王華彪（1973- ），男，湖北漢川人，河北建筑工程學(xué)院組織部副部長(zhǎng)，副教授，碩士，主要從事思想政治教育工作方面的研究；賈紹寧（1978- ），女，河北保定人，河北建筑工程學(xué)院，講師，主要從事思想政治教育工作方面的研究。（河北 張家口 075000）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)夢(mèng)’愿景下培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HB14MK023）、2013年河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“新媒體語(yǔ)境下政府應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HB13ZZ004）和2011年河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“七位一體”的思政理論課實(shí)踐性教學(xué)研究（項(xiàng)目編號(hào)：S2011408）的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0153-02

一、創(chuàng)新實(shí)踐教育方法，巧用案例教學(xué)，升華思政理論課感染力

思政理論課是實(shí)現(xiàn)理論當(dāng)代中國(guó)化的重要載體，是高校培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必備手段。思政理論課，除教學(xué)大綱規(guī)定的理論課外，還包括系列教學(xué)中的集中授課、宣講輔導(dǎo)、舉辦講座等，對(duì)于搞好系統(tǒng)教育灌輸、打牢大學(xué)生思想根基、解決現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題具有十分重要的作用。

當(dāng)代大學(xué)生大多是“90后”，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，特別是面對(duì)政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息科技化、資本私有化的“四大環(huán)境”，容易呈現(xiàn)出思想觀念多樣、價(jià)值追求多元、行為方式多變格局，需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法、運(yùn)用教學(xué)案例來(lái)應(yīng)對(duì)。積極接受新事物，敢于嘗試新生活，是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。要適應(yīng)他們求“新”、求“異”的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的授課形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)政治教育課吸引力。

1.采取社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。如，在形勢(shì)政策教育中講授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，在革命傳統(tǒng)教育中講授思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)，在作風(fēng)紀(jì)律教育中講授政策法規(guī)知識(shí)，在中國(guó)化的教育中講授“毛概”等，做到用社會(huì)實(shí)踐啟迪引導(dǎo)，用生動(dòng)教學(xué)案例解疑釋惑，用系統(tǒng)知識(shí)開闊視野，達(dá)到升華思政理論課感染力的目的。

2.巧用案例教學(xué)。一堂課只有事理結(jié)合、寓理于事、以事明理，才能講得有“血”有“肉”，使大學(xué)生聽得有滋有味。思政理論課講授中運(yùn)用事例應(yīng)做到“四要”：（1）統(tǒng)一。做到例證與觀點(diǎn)統(tǒng)一，不能“風(fēng)馬牛不相及”，更不能相悖抵觸。（2）貼切。要用身邊人身邊事，善于從大學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)生活中選取事例，使教育更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。（3）新穎。要注重選取最新的事例，把最近宣揚(yáng)的先進(jìn)典型、最近發(fā)生的重大事件引入課堂，使教育更加鮮活生動(dòng)。（4）活潑。要善于用活潑的形式吸引大學(xué)生。只有適應(yīng)授課對(duì)象的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式方法，才能吸引大學(xué)生、感染大學(xué)生、教育大學(xué)生。

二、樹立以人為本理念，開展雙向交流，增強(qiáng)思政理論課親和力

思政理論課只有充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，采取多種教育模式，積極開展雙向交流，才能不斷增強(qiáng)思政理論課的親和力、吸引力。

1.牢固樹立促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。全面發(fā)展既是新形勢(shì)下大學(xué)生的迫切要求和強(qiáng)烈愿望，也是高校提升教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。要著眼大學(xué)生的全面發(fā)展，滿足廣大學(xué)生的精神文化需求，培養(yǎng)“四有”青年，是思政理論課的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也辦人民群眾滿意大學(xué)的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，開展思政理論課，必須做到“三個(gè)統(tǒng)一”：（1）堅(jiān)持社會(huì)整體價(jià)值與大學(xué)生個(gè)體價(jià)值相統(tǒng)一。充分尊重大學(xué)生個(gè)人愿望和需求，本著社會(huì)主義建設(shè)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有利的原則，積極為大學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、施展才華創(chuàng)造條件。（2）堅(jiān)持嚴(yán)格管理的一致性與大學(xué)生精神世界的多樣性相統(tǒng)一。對(duì)大學(xué)生既要嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理，也應(yīng)針對(duì)大學(xué)生內(nèi)心世界的多樣性和差異性，積極對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)。（3）堅(jiān)持先進(jìn)性要求與廣泛性要求相統(tǒng)一。既要堅(jiān)持不懈地用科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系等黨的創(chuàng)新理論武裝大學(xué)生頭腦，又要充分考慮大學(xué)生在覺悟程度、文化基礎(chǔ)和接受能力等方面存在的差異，區(qū)分層次，有針對(duì)性地開展思政理論，最終達(dá)到教育內(nèi)容和效果的統(tǒng)一。

2.充分發(fā)揮大學(xué)生在思想教育中的主體作用。新形勢(shì)下，大學(xué)生的民主意識(shí)大大增強(qiáng)，他們的科學(xué)文化素質(zhì)和分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力也大大提高，“我講你聽”“我說(shuō)你通”的教育方式已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。對(duì)此，我們?cè)诮逃幸龅健叭齻€(gè)必須”。（1）必須樹立“平等交流、共同參與”的理念，通過(guò)廣泛運(yùn)用民主討論、思想互助、網(wǎng)上交流等形式開展思政理論課，才能使大學(xué)生明確是非界限，提高思想覺悟。（2）必須積極探索群眾性自我教育的新模式、新載體，注重用發(fā)生在大學(xué)生身邊的鮮活事例感染大學(xué)生，用大學(xué)生創(chuàng)作的人生格言啟迪大學(xué)生，用從大學(xué)生中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型引導(dǎo)大學(xué)生，用大學(xué)生喜聞樂見的方式教育大學(xué)生，才能不斷增強(qiáng)思政理論課的實(shí)效性。（3）必須充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)等社會(huì)團(tuán)體干部的作用，讓他們上講臺(tái)、唱主角，幫助他們提高做思想工作和心理疏導(dǎo)的基本功，形成人人做工作、大家受教育的良好氛圍。

三、解決現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，化解干擾挑戰(zhàn)，提高思政理論課針對(duì)性

思政理論課的授課對(duì)象和主體是當(dāng)代大學(xué)生，關(guān)心好、實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好大學(xué)生的根本利益，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是思政理論課的基點(diǎn)?！?0后”的當(dāng)代大學(xué)生，其認(rèn)知能力、心理狀況和行為方式有著鮮明的時(shí)代烙印，同時(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的影響也在逐漸加大。思政理論課要回答和解決當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，提高大學(xué)生的思想覺悟，就必須積極適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境的新變化，認(rèn)真研究、因勢(shì)利導(dǎo)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)，才能取得實(shí)效。

1.重視現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題增多對(duì)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題日益突出，由心理問(wèn)題引發(fā)的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題和案件事故增多的實(shí)際，要充分發(fā)揮思政理論課活血化瘀、舒心通氣功能，加強(qiáng)人文關(guān)懷、搞好心理教育。在解決大學(xué)生思想問(wèn)題的同時(shí)關(guān)注其心理健康。要把普及心理科學(xué)知識(shí)納入經(jīng)常性思想教育、科學(xué)文化學(xué)習(xí)和衛(wèi)生常識(shí)課程，使大學(xué)生掌握保持心理健康的一般方法。要結(jié)合軍訓(xùn)、學(xué)生生活管理等節(jié)點(diǎn)，有針對(duì)性地搞好心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生提高大學(xué)生活的適應(yīng)、自控、承受和化解能力。

2.重視信息網(wǎng)絡(luò)普及對(duì)教育帶來(lái)的影響。信息網(wǎng)絡(luò)不僅給大學(xué)生思想帶來(lái)了深刻影響，而且給思政理論課提出了新的任務(wù)要求。高校教育工作者一方面要充分發(fā)揮大眾傳媒和信息網(wǎng)絡(luò)作用，認(rèn)真挖掘各級(jí)思政治教育網(wǎng)、高校綜合信息網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，大力實(shí)施多媒體教學(xué)，開展網(wǎng)上授課、網(wǎng)上交流等互動(dòng)式、開放式教育，不斷增強(qiáng)教育的覆蓋面、時(shí)效性和感染力。另一方面，要加強(qiáng)思想和技術(shù)預(yù)防，搞好規(guī)范和引導(dǎo)，強(qiáng)化思想陣地觀念和安全保密意識(shí)，有效抵御和防范各種消極影響。

3.重視社會(huì)大環(huán)境變化給教育帶來(lái)的干擾。隨著社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，當(dāng)代大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、行為方式呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。對(duì)此，高校教育工作者要緊密聯(lián)系當(dāng)前時(shí)代背景，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待變化，用辯證的思維分析問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地把大學(xué)生注重物質(zhì)利益視為思想境界不高或缺乏理想追求，不能隨意把大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活提出的正當(dāng)要求視為個(gè)人主義。

4.重視大學(xué)生中帶傾向性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶來(lái)的挑戰(zhàn)。近幾年，大學(xué)生家庭后拉力呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)，不少大學(xué)生家屬下崗、離婚率升高，家庭涉法問(wèn)題增多，已成為影響大學(xué)生思想穩(wěn)定的重要因素。為此，高校要樹立“人先于事、事制于人”的觀念，著眼在“聚人之心、解人之難、動(dòng)人之情、集人之智、合人之力、正人之行”方面下功夫，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人中要自覺感同身受、設(shè)身處地去體察大學(xué)生的實(shí)際困難，努力把對(duì)大學(xué)生的關(guān)心體現(xiàn)在具體行動(dòng)上，把組織的關(guān)懷體現(xiàn)在真誠(chéng)幫助上，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)思想問(wèn)題的解決。

四、選準(zhǔn)社會(huì)教育課題，完善教育體系，豐富思政理論課時(shí)代性

當(dāng)前，時(shí)代條件深刻變化，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，高校的教育使命任務(wù)不斷拓展，思想政治教育必須不斷充實(shí)新內(nèi)容，豐富新內(nèi)涵，拓展新領(lǐng)域，進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)代感和感染力。

1.著眼時(shí)代條件發(fā)展變化選擇課題。社會(huì)環(huán)境是高校教育的重要參照系。社會(huì)環(huán)境和時(shí)代條件發(fā)生變化，思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展、社會(huì)思潮復(fù)雜的實(shí)際，堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論校正思想航向，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)思想追求，要用強(qiáng)大的精神支柱凝聚力量；針對(duì)信息社會(huì)的特點(diǎn)要求，要及時(shí)將如何發(fā)揮民族精神和時(shí)代精神等納入思想政治教育內(nèi)容；要針對(duì)多元文化的滲透影響，敢于把時(shí)尚健康的東西搬上講臺(tái)，善于用新的視角分析解讀，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感和實(shí)效性。

2.針對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想反映選擇課題。以問(wèn)題牽引教育，用教育解決問(wèn)題，是思想政治教育的基本規(guī)律。要把握當(dāng)代大學(xué)生思想變化規(guī)律，注重加強(qiáng)調(diào)查研究，真正把大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、思想特點(diǎn)、行為方式和心理特征搞清楚，選擇他們能接受、喜歡聽的內(nèi)容開展教育。要掌握大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想反映，結(jié)合形勢(shì)變化，及時(shí)搞好思想調(diào)查，摸清大學(xué)生思想底數(shù)。要善于從大學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)傾向性問(wèn)題，堅(jiān)持有什么問(wèn)題搞什么教育，做到大學(xué)生所想的就是課堂教育中所講的，課堂上講的就是大學(xué)生所關(guān)注的，切實(shí)增強(qiáng)思想教育課的針對(duì)性、實(shí)效性。

3.要善于在黨的創(chuàng)新理論中選擇課題。思想性是貫穿于政治教育課的靈魂。要善于把黨的創(chuàng)新理論中蘊(yùn)含的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法融入教育中，用真理的力量感召大學(xué)生；要始終突出主題，每一堂課都要圍繞中心思想選材、舉例、闡述，用鮮明的思想觀點(diǎn)吸引官兵；要深入思考總結(jié)，善于從尋常中講出深刻的道理，從平凡事中講出自己獨(dú)特的感悟，增強(qiáng)教育的感染力。

五、提高教學(xué)能力素質(zhì)，講求授課藝術(shù)，增加思想政治理論課吸引力

講授思想政治教育課是一門很深的學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。一堂成功的思政理論課，可以使大學(xué)生在接受教育的同時(shí)，得到精神上的愉悅。提高思政理論課的質(zhì)量水平，取決于授課者的綜合素質(zhì)。教學(xué)工作者要積極適應(yīng)新形勢(shì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，不斷提高授課水平，當(dāng)好當(dāng)代大學(xué)生的靈魂“工程師”。要把授課作為使命來(lái)承擔(dān)，作為事業(yè)來(lái)追求，作為業(yè)務(wù)來(lái)鉆研，下功夫掌握這門藝術(shù)，增強(qiáng)思想政治教育課的吸引力和感染力。

1.在勤于學(xué)習(xí)中打牢理論根基。要加大理論武裝力度。要結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、黨的群眾路線教育活動(dòng)，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神實(shí)質(zhì)和根本要求，進(jìn)一步夯實(shí)理論根基；要切實(shí)掌握思想武器，注重運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析問(wèn)題、講述道理。要善于用創(chuàng)新理論回答解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，從而把灌輸?shù)牡览碚f(shuō)到大學(xué)生的心里去，使大學(xué)生對(duì)教育始終保持濃厚的興趣和熱情。

2.要在廣泛涉獵中豐富知識(shí)底蘊(yùn)。（1）要在學(xué)習(xí)前沿知識(shí)中體現(xiàn)新度。瞄準(zhǔn)信息知識(shí)、科技知識(shí)等前沿領(lǐng)域，掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、流行文化知識(shí)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。（2）要向輔知識(shí)要廣度。廣泛涉獵文學(xué)、藝術(shù)、寫作知識(shí)，以及美學(xué)、自然科學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。這樣講起課來(lái)就不會(huì)說(shuō)外行話，才會(huì)講到點(diǎn)子上。

3.在總結(jié)思考中把握特點(diǎn)規(guī)律。要在總結(jié)思想中悟出深度。要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展史、中國(guó)近現(xiàn)代史和我黨的光榮傳統(tǒng)，以及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，力爭(zhēng)學(xué)得更深一些、更精一些。堅(jiān)持在總結(jié)中學(xué)習(xí)提高，把感性、零散的經(jīng)驗(yàn)和做法上升為理性、系統(tǒng)的思維和認(rèn)識(shí)，是提高授課能力的必然途徑。要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)所講授的教育課進(jìn)行認(rèn)真回顧和分析，要看“這些教育為什么搞得好，是什么起了決定性作用”，從而找出帶規(guī)律性的、對(duì)今后的工作有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，達(dá)到系統(tǒng)講授一次課，長(zhǎng)一分本事的目的。要總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)、全省優(yōu)秀思政理論課干部典型的授課經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)揣摩、反復(fù)領(lǐng)悟授課技巧，做到博采眾長(zhǎng)，為我所用。

4.要在實(shí)踐磨礪中錘煉授課本領(lǐng)。要在社會(huì)實(shí)踐中積累厚度。提高授課本領(lǐng)，既要靠知識(shí)的積累，更要靠實(shí)踐的錘煉。要甘于吃苦。下功夫把思政理論的各項(xiàng)制度落實(shí)到位，深入細(xì)致地搞好思想調(diào)查，精心備好每一次教育課；要珍惜每一次授課的機(jī)會(huì)，用心感悟，用心實(shí)踐，做到上一次課有一次的收獲。要善于積累。自覺養(yǎng)成邊干邊積累的良好習(xí)慣，努力做一個(gè)思政理論的有心人。要善于創(chuàng)新，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的辦法解決思政理論課面臨的新情況、新問(wèn)題，不斷增強(qiáng)思政理論課的生命力。

第5篇：課程思政典型教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】高校思政課；“坐后排”

眾所周知，高校思政課堂沒有固定教室，學(xué)生上課對(duì)座位的選擇完全可以隨興所致。并且受行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等的影響，一些學(xué)生不是選擇坐在教室“前排”的位置，而是選擇坐到“邊緣化”的 “后排”位置。按理說(shuō)“坐后排”這種現(xiàn)象，本應(yīng)是 “仁者樂山，智者樂水”。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，選擇坐前排、中間、后排的學(xué)生分別占18.1%、45.4%、36.51%。這種“坐后排”現(xiàn)象不但容易導(dǎo)致學(xué)生淪為旁觀者，主體性缺失，還不利于和諧師生關(guān)系的建立，導(dǎo)致教與學(xué)關(guān)系疏離，嚴(yán)重影響思想政治課教學(xué)實(shí)效，制約著思政課的建設(shè)和發(fā)展，高校必須要重視這個(gè)問(wèn)題。

一、導(dǎo)致高校思政課“坐后排”現(xiàn)象的成因

（一）學(xué)校方面。一方面，“坐后排”現(xiàn)象是很多學(xué)生不積極或很少參與思政課課堂的主要表現(xiàn)，也就是所謂的“隱性逃課”。目前，很多高校對(duì)“隱性逃課”管理存在疏漏，學(xué)校管理制度較為松懈，管理力度低，只對(duì)學(xué)生出勤率作了硬性規(guī)定，課堂紀(jì)律缺少明文規(guī)定；另一方面，目前大多數(shù)思政課采取的是大班教學(xué)形式，學(xué)生人數(shù)多，師資力量偏低，課堂規(guī)模過(guò)大，加重了教師的工作量，教師無(wú)暇對(duì)學(xué)生就座問(wèn)題進(jìn)行有效的管理。并且很多高校往往將思政課設(shè)置在大二、大三、大四，學(xué)生無(wú)暇顧及思政課，只關(guān)注如何學(xué)好專業(yè)課，如何應(yīng)對(duì)畢業(yè)、就業(yè)。有的學(xué)校期末成績(jī)占比過(guò)大、平時(shí)成績(jī)占比過(guò)小，考試題型規(guī)定過(guò)于機(jī)械，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生“期末考試前突擊一下就行”的心理。（二）教師方面。從教師層面來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致思政課 “坐后排”現(xiàn)象大多體現(xiàn)在授課方式“沒新意”、內(nèi)容“不接地氣”與學(xué)生“沒聯(lián)系”等方面。一方面，高校大多數(shù)思政教師教學(xué)過(guò)程相對(duì)封閉、手段單調(diào)，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。有的教師雖然利用“多媒體”輔助教學(xué)，但只充當(dāng)了“解說(shuō)員”的角色，對(duì)多媒體強(qiáng)大的功能知之、運(yùn)用甚少，不能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；另一方面，一些思政課教師授課內(nèi)容陳舊，拘泥于課程教材，知識(shí)系統(tǒng)封閉，案例沒有與社會(huì)對(duì)接。部分教師缺少職業(yè)理想、責(zé)任心，不關(guān)心教學(xué)效果，不主動(dòng)去與學(xué)生溝通、交流，忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有距離感。同時(shí)，部分教師只擔(dān)心課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)坐后排現(xiàn)象不管不問(wèn)，導(dǎo)致“坐后排”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。（三）學(xué)生方面。近年來(lái)，高校學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生了極大的變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，參與思政課堂的主體意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致“坐后排”現(xiàn)象出現(xiàn)。一方面，很多學(xué)生進(jìn)入高校后，對(duì)自己放松了要求，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以不掛科為最終目標(biāo)；另一方面，很多學(xué)生認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)自己今后的生活和工作沒有幫助，是“說(shuō)教”“洗腦”，還不如坐后排做自己認(rèn)為“有意義”的事。另外，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，“有用沒用”成了很多學(xué)生用心學(xué)習(xí)與否的標(biāo)準(zhǔn)，凡是認(rèn)為與就業(yè)無(wú)關(guān)的課程都消極應(yīng)對(duì)，坐后排做自己的事成了思政課堂的常事。如：根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，9.21%的學(xué)生認(rèn)為上思政課只是為了應(yīng)付上級(jí)要求，7.62%的學(xué)生認(rèn)為課程的開設(shè)沒有任何意義，75.56%的學(xué)生認(rèn)為有助于培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)。

二、化解思政課“坐后排”現(xiàn)象的對(duì)策

（一）學(xué)校層面：應(yīng)加強(qiáng)思政教學(xué)管理制度建設(shè)。對(duì)于思政課課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，良好的教學(xué)管理制度能夠確保教學(xué)工作順利開展?！督逃筷P(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神的通知》指出，高校應(yīng)從嚴(yán)管理，嚴(yán)管、嚴(yán)抓教學(xué)秩序，將課堂教學(xué)建設(shè)強(qiáng)起來(lái)，將從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來(lái)，才能將課堂教學(xué)質(zhì)量提起來(lái)。因此，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌全局，加強(qiáng)思政教學(xué)管理制度建設(shè)。一方面，高校應(yīng)健全管理規(guī)章制度，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，強(qiáng)化教學(xué)課堂常規(guī)管理，增強(qiáng)對(duì)“隱性逃課”的紀(jì)律管理，促使教學(xué)活動(dòng)具有良好的秩序。針對(duì) “坐后排”的現(xiàn)象，各高校應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，通過(guò)制定符合自身實(shí)際的規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生自我約束和自我管理能力，如：加強(qiáng)紀(jì)律教育，實(shí)施懲罰措施等；另一方面，為了保證教學(xué)效應(yīng)的最大化，高校應(yīng)優(yōu)化思政課堂規(guī)模，推行中班教學(xué)模式，將班級(jí)人數(shù)控制在50～90人以內(nèi)，不斷促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和溝通。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，科學(xué)安排授課時(shí)間和考核方式，盡量將思政課安排在大一、大二，嚴(yán)格落實(shí)教育部相關(guān)文件要求，杜絕人為干預(yù)思政課授課時(shí)間。另外，高校應(yīng)擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)占比，積極推動(dòng)思政課多樣化的考核方式，采取多種措施，增強(qiáng)過(guò)程性考核力度，建立健全科學(xué)全面準(zhǔn)確的考核評(píng)價(jià)體系，吸引學(xué)生的注意力，化解“坐后排”的局面，如：將筆試與口試相結(jié)合、命題考試與撰寫課程論文相結(jié)合等。（二）教師層面：充分發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)作用。要想吸引學(xué)生到前排就座，就要充分發(fā)揮思政教師在思政課堂中的主導(dǎo)作用。但目前，部分教師授課經(jīng)驗(yàn)不足，理論素養(yǎng)跟不上新時(shí)代思政工作的新要求，需要不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能解答學(xué)生心中的時(shí)代之惑，促使學(xué)生主動(dòng)坐到前排。首先，思政課教師要努力學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，堅(jiān)定中國(guó)化理論成果學(xué)習(xí)的高度自覺性，樹立當(dāng)下意識(shí)，找準(zhǔn)理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將新思想、理念和內(nèi)容及時(shí)融入教學(xué)中，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和典型教學(xué)案例，將理論與人理、事理相結(jié)合，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和人生導(dǎo)引作用，彰顯的理論魅力。其次，在課堂上，應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以真情育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與理念的及時(shí)性拓展和創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，明確和講透重難點(diǎn)問(wèn)題，不斷增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和批判思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索真知，主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課；另一方面，思政教師應(yīng)熱愛教學(xué)，堅(jiān)持和致力于以生為本、以德樹人的教育理念，堅(jiān)守敬業(yè)精神，以真情關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生都放在心中，通過(guò)發(fā)揮教師的正面榜樣和人格魅力作用，吸引學(xué)生到前排就座。另外，教師是思政課的主體，為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要促使教學(xué)方法和手段與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)管理，減少或杜絕“坐后排”現(xiàn)象。思政課教師應(yīng)增強(qiáng)授課的藝術(shù)性和感染力，將深刻復(fù)雜的理論體系融入學(xué)生日常生活中，將“講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音”作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)授課內(nèi)容，采用討論式、辯論式和探究式等多種教學(xué)方法，不斷開發(fā)和豐富實(shí)踐教學(xué)資源，推動(dòng)思政課“入耳、入腦、入心”。同時(shí)，教師應(yīng)采取研究型的教學(xué)和因材施教的教學(xué)方式開展針對(duì)性教育，采用浸潤(rùn)式、混合式、開放式課堂等多種形式授課，善于運(yùn)用諸如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)手段，充分把握教學(xué)的時(shí)、勢(shì)、度，順應(yīng)新理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展雙向探究式教學(xué)，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)效和實(shí)效、互動(dòng)性。另外，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)紀(jì)律的管理和嚴(yán)格要求，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待思政課程，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)管理需要，及時(shí)警告和記錄違紀(jì)學(xué)生的行為，隨時(shí)調(diào)整座位，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）學(xué)生層面：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高校學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的筑夢(mèng)人和主力軍，在時(shí)間軸上，他們的人生黃金時(shí)期與當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的黃金時(shí)期高度契合，因此他們必須要有理想有擔(dān)當(dāng)，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、自我人生價(jià)值而不斷努力學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，是化解思政課“坐后排”的一種有效方法。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體，坐前排代表著一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果、提升學(xué)生的聽課效果。一方面，學(xué)生應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓住大學(xué)這寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，改變思政課與己無(wú)關(guān)、不參與、逆反、自卑等心理，自覺往前排坐。并通過(guò)不斷培養(yǎng)自身扎實(shí)的思政素養(yǎng)，堅(jiān)定科學(xué)信仰，時(shí)刻保持憂患意識(shí)，在勤奮學(xué)習(xí)中樹立遠(yuǎn)大理想、展現(xiàn)青春活力。積極掌握思政課知識(shí)體系，將思政理論課與專業(yè)課緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)好專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)多思多想，形成自己對(duì)相關(guān)重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的看法；另一方面，學(xué)生應(yīng)積極培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)往前排坐，才能不斷發(fā)現(xiàn)自己、提升自己的思想素質(zhì)。坐后排的學(xué)生要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格按照教師要求集中注意力，不斷增強(qiáng)時(shí)代擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感、領(lǐng)悟理論真理力量，掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界的科學(xué)理論和方法，不斷完善自身的人格品質(zhì)。另外，高校學(xué)生還應(yīng)注重自我教育、約束和管理，不斷增強(qiáng)自我管理，提升對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)、課堂自律意識(shí)等，積極配合教師教學(xué)安排，自覺遵守課堂紀(jì)律，將坐前排作為學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)規(guī)范自身的課堂行為。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：課程思政典型教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 課程 應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1. 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。很多時(shí)候，課程的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生為輔，教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生可以參與其中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性非常有效。

2.教學(xué)具有明確的目的性。通過(guò)列舉一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，可以使學(xué)生在案例的理解、思考以及討論中，建立起一套適合自己的思考方式邏輯思維方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.對(duì)學(xué)生具有深刻的啟發(fā)性。很多教學(xué)案例是不存在絕對(duì)正確的答案的，案例教學(xué)的目的就在于激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考和探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師只是在方向和原則上進(jìn)行把握。

4.突出該門課程的實(shí)踐性。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)就接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

5.教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性。

二、在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)》課中運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性。

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)興趣

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是是高等學(xué)?！皟烧n”教育的重要課程之一，是高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論和思想道德教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。因此這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思想道德、法律意識(shí)以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。由于思政類課程理論知識(shí)較多，如果單一采取老師講課、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)方式，很容易變成一種說(shuō)教，不利于學(xué)生的接受。如果能夠?qū)咐虒W(xué)法很好地運(yùn)用于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）有利于提高學(xué)生參與度

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的目的在于培養(yǎng)高等院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，了解我國(guó)社會(huì)主義憲法和有關(guān)法律的基本精神和主要規(guī)定，真正做到學(xué)法、懂法、用法，依法辦事，依法維護(hù)國(guó)家和公民個(gè)人的合法權(quán)益。案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師將更多的是引導(dǎo)討論和思考，讓學(xué)生就他們的觀點(diǎn)暢所欲言，提出自己獨(dú)到的見解。在這一過(guò)程中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與度以及學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、加強(qiáng)案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)》課中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備典型、具有針對(duì)性的案例

精選和編寫臨床醫(yī)療案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，案例質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞，所以案例的選擇，既要明確目標(biāo)、突出主題，又要客觀真實(shí)，生動(dòng)典型，還要難易適中，信息適量。這樣才能夠足以引起學(xué)生思考和爭(zhēng)論的興趣，加深對(duì)課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，并能利用課程中所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，融會(huì)貫通。

案例既有授課教師根據(jù)教學(xué)需要而的準(zhǔn)備的經(jīng)典和實(shí)事案例，也可安排學(xué)生自行準(zhǔn)備案例。學(xué)生自行準(zhǔn)備的案例可以組成團(tuán)隊(duì)，以小品形式表現(xiàn)，也可以安排學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的案例。在實(shí)踐中，這兩種方式被大多數(shù)學(xué)生接受和喜愛，學(xué)生參與度高、授課效果好，學(xué)生在觀看小品的笑聲中，既看到了別人的不足，也提醒自己的行為英愛遵守社會(huì)公德和國(guó)家法律。具體操作方式為每次課結(jié)束后，提出下一節(jié)課表演或講解案例的要求，有興趣的同學(xué)們可以報(bào)名參加，對(duì)參與的同學(xué)和次數(shù)做好記錄，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，把平時(shí)成績(jī)作為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與表演和講解案例的方式，對(duì)學(xué)生的參與積極性有非常大的推動(dòng)作用。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

問(wèn)題設(shè)計(jì)是案例教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。教師提出的問(wèn)題盡量為開放式問(wèn)題，不要拘泥于形式。例如第四章第四節(jié)《恪守公民基本道德規(guī)范》中，教師準(zhǔn)備的案例既可以有正面的，也可以有反面的，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題后，不要限制學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生的回答盡可能不要以對(duì)和錯(cuò)來(lái)判斷。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，老師對(duì)與學(xué)生回答的問(wèn)題還是要進(jìn)行一定的分析和引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。在第五章第一節(jié)《公共生活與公共秩序》中，可提出“在我們的生活中，可以看到周圍有很多不文明的行為，大家認(rèn)為可以采用什么樣的方式減少這些行為的發(fā)生呢？”學(xué)生可以集思廣益，對(duì)目前亂丟垃圾、橫穿馬路等不文明習(xí)慣提出監(jiān)督和制止的方式。

在學(xué)生表演或講解案例后，也要提出相應(yīng)的問(wèn)題，提出的問(wèn)題課可以由同學(xué)們舉手回答，也可以由表演或講解案例的同學(xué)指定某位同學(xué)回答，回答問(wèn)題的同學(xué)也可獲得平時(shí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)兩年對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的嘗試，這種靈活地教學(xué)方式可以一改以往大家對(duì)于思政課教學(xué)呆板的認(rèn)識(shí)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高，授課效果好。

（三）對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)歸納

課堂分析盡量由學(xué)生唱主角、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師只需要引導(dǎo)討論，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性講解或歸納總結(jié)即可。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意討論中顯現(xiàn)的問(wèn)題以及思想閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的較為突出和新穎的觀點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)。在歸納總結(jié)時(shí)，教師除點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論過(guò)程中的觀點(diǎn)、論證方法、存在的問(wèn)題等外，還應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線提出完整的分析過(guò)程和結(jié)論，以提高案例教學(xué)的實(shí)際效果。

案例教學(xué)法是素質(zhì)教育改革的成果，要使它在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中充分發(fā)揮作用，必須結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、社會(huì)現(xiàn)狀，建立系統(tǒng)、豐富的案例教學(xué)資源庫(kù)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式。只有這樣，才能培養(yǎng)出基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：課程思政典型教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 專業(yè)教學(xué) 服務(wù)

一、高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前,高職院校普遍開設(shè)了公共基礎(chǔ)課程,總學(xué)時(shí)約占專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/4強(qiáng),是職業(yè)院校課程的重要組成部分,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。

但是,由于沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式,各課程之間相互獨(dú)立,各自追求學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,沒有針對(duì)特定的職業(yè)素質(zhì)和能力整合公共基礎(chǔ)課程體系,職業(yè)教育特色不明顯,職業(yè)性不強(qiáng),職業(yè)道德觀、敬業(yè)精神、溝通意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力等通用職業(yè)素質(zhì)教育都還比較欠缺。

同時(shí),教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性與服務(wù)性不強(qiáng)。針對(duì)不同專業(yè)的不同職業(yè)素質(zhì)和能力要求。傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐,教學(xué)效果不明顯。教學(xué)內(nèi)容多為“枯燥抽象的概念、理論與公式”,教師講得吃力,學(xué)生聽得費(fèi)勁。與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念相脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,出現(xiàn)“輕基礎(chǔ)重專業(yè)”的普遍現(xiàn)象,教學(xué)效果不明顯。

二、多方面著手進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)效能

1.樹立基礎(chǔ)課要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的新理念

近年來(lái),由于經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)的影響,職業(yè)院校的學(xué)生容易處于迷惘狀態(tài),失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與追求。為此,公共基礎(chǔ)課應(yīng)充分借助思政類和人文類課程,結(jié)合國(guó)情和就業(yè)形勢(shì),通過(guò)生動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)(情境教學(xué))而不是枯燥單一的說(shuō)教式教學(xué),在提高學(xué)生思想文化素質(zhì)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀與擇業(yè)觀,用健康積極的心態(tài)去面對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活與工作。

在當(dāng)前三年制的高職人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間往往只有兩年到兩年半,其中,第一學(xué)年大部分課程為公共基礎(chǔ)課,主干專業(yè)課程通常集中安排在后一年到一年半中。如果能在第一年的基礎(chǔ)課程教學(xué)中,突破就基礎(chǔ)論基礎(chǔ)的觀念,根據(jù)不同專業(yè)需求,適當(dāng)引入專業(yè)教學(xué)理念,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的工具性和應(yīng)用性,體現(xiàn)“素質(zhì)與能力的培養(yǎng)”,使學(xué)生在接觸專業(yè)課程之前即能體會(huì)到公共基礎(chǔ)課與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,了解專業(yè)思想,從而提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化整合以“知識(shí)、能力與素質(zhì)”為核心的公共基礎(chǔ)課程體系

構(gòu)建以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為核心的高職公共基礎(chǔ)課程體系,要突破單一課程優(yōu)化的觀念,不再一項(xiàng)教育對(duì)應(yīng)一門課程,而是依據(jù)高職學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)體系,以能力目標(biāo)為導(dǎo)向,優(yōu)化整合各門課程,構(gòu)建模塊化公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自身的思想文化素質(zhì)和職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如,針對(duì)不同專業(yè)需求,將《高等數(shù)學(xué)》與《工程數(shù)學(xué)》整合,將《高職高專英語(yǔ)》與《專業(yè)英語(yǔ)》整合,在總課時(shí)有限的情況下,既有效避免了課程內(nèi)容的交叉與重復(fù),提高了課時(shí)實(shí)用性與效率,也更好地實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課程為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。

3.改革教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)效能

公共基礎(chǔ)課程包括思想文化素質(zhì)與職業(yè)綜合素質(zhì)教育課程,也包括知識(shí)應(yīng)用型課程。眾所周知,在許多工科專業(yè)課程的教學(xué)中,都會(huì)用到高等數(shù)學(xué)的方法、思想和基本的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。但是,在傳統(tǒng)的《高等數(shù)學(xué)》和《高職高專英語(yǔ)》教學(xué)中,各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容均以統(tǒng)考大綱為指導(dǎo),與專業(yè)教學(xué)沒什么聯(lián)系。為了使公共基礎(chǔ)課程能更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù),有必要通過(guò)教學(xué)研究與改革,尋找基礎(chǔ)課程與各專業(yè)的結(jié)合點(diǎn),在基礎(chǔ)課程中融入相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

在實(shí)際操作中,關(guān)鍵是要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),找準(zhǔn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。這就要求基礎(chǔ)課程教師主動(dòng)與專業(yè)系部教師進(jìn)行溝通交流,熟悉、了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程體系,了解該專業(yè)學(xué)生所需要的基本文化素質(zhì)和職業(yè)能力素質(zhì),充分認(rèn)識(shí)自己所教授基礎(chǔ)課程在專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)中的地位和作用,從而針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,尤其是設(shè)計(jì)與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)案例。同時(shí),在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,還要指出在哪些專業(yè)課中的哪些實(shí)踐環(huán)節(jié)要用到相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),這樣既可以把學(xué)生從抽象枯燥的公式與概念中解放出來(lái),提高學(xué)習(xí)興趣與效果,又能做到有的放矢,滿足后續(xù)專業(yè)教學(xué)的需要,增強(qiáng)基礎(chǔ)課程為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的效能。

4.改革教學(xué)方法,適應(yīng)以能力為目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),因此,公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”,真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一。借鑒專業(yè)教學(xué)改革中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等成功經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法變“學(xué)科知識(shí)體系為主線”為“以工作過(guò)程體系為主線”的教學(xué)組織,將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列待完成的典型任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中完成任務(wù),真正體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,又能培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法是指教師可在基礎(chǔ)教學(xué)中,針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),適當(dāng)引入真實(shí)或模擬案例,與學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià),再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在此過(guò)程中學(xué)到了哪些知識(shí)、解決了什么問(wèn)題、得出了什么結(jié)論,然后,再創(chuàng)設(shè)另一類似的案例情境,由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

基礎(chǔ)課程的實(shí)踐目標(biāo)是提升素質(zhì)、應(yīng)用知識(shí),為專業(yè)教學(xué)服務(wù)?；A(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)盡管也盡量與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,但是由于其課程的基礎(chǔ)性,學(xué)生尚不能在真實(shí)或仿真的職業(yè)情境中利用專業(yè)技能解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題。但是通過(guò)實(shí)踐教學(xué),能讓學(xué)生走出課堂,走出校園,走向社會(huì),在實(shí)踐體驗(yàn)中幫助他們認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì),更好地為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。

三、改革公共基礎(chǔ)課程教學(xué),增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)效能的實(shí)現(xiàn)條件

要實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,使之更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù),體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn),需要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的交流,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合,更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

第8篇：課程思政典型教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想教育工作；對(duì)策

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教學(xué)只有與時(shí)俱進(jìn)才能夠符合社會(huì)需求，故步自封、停滯不前、沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法遲早會(huì)被淘汰。學(xué)校思想教育工作與社會(huì)密切相連，因?yàn)樗鼤r(shí)刻關(guān)注的中心是社會(huì)，所以需要不斷更新、改進(jìn)?；诖?，文章主要對(duì)大學(xué)生思想教育工作的時(shí)代要求及原則進(jìn)行分析。

一、大學(xué)生思想教育現(xiàn)狀

思想教育作為大學(xué)的輔修課程，并沒有引起教師和學(xué)生的足夠重視。學(xué)校安排的思想教育課程不多，教師往往為盡快完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)速度，只講關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，把一些無(wú)關(guān)緊要的地方粗略講解，更不會(huì)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)的延伸和拓展。

學(xué)校思想教育教師在教學(xué)時(shí)往往是照本宣科，讓學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生也只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的時(shí)候生搬硬套，沒有任何的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)課堂呆板沉寂，讓人看不到任何生機(jī)，更談不上探索更深層的思想內(nèi)涵。目前，學(xué)校思想教育工作最終目的是為了完成教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后完全不知道掌握了什么知識(shí)，也沒有感覺到它的作用，更談不上活學(xué)活用、學(xué)以致用。這背離了思想政治工作的時(shí)代要求，思想教育自然不能產(chǎn)生效果。

二、促進(jìn)大學(xué)生思想教育工作改革的有效對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)思想教育工作已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)領(lǐng)域，為促進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的改革，教師必須采取一系列行之有效的措施。

1.完善教育機(jī)制

完善學(xué)校思想政治教育機(jī)制，圍繞思想政治教育核心，全面掌控學(xué)校思想政治教育工作，同時(shí)建立起以學(xué)校、院系為單位的基層教育組織，讓每一位思政教師和輔導(dǎo)員在基層組織中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，從而集教書與育人于一體，提高思想政治教育質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教育人員配置，如學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，開展專業(yè)講座，并對(duì)本校教育工作進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)校思想政治教師的專業(yè)能力，從而為提高思想政治教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。另外，為了提高教育工作者的工作積極性，學(xué)?？梢酝菩屑?lì)機(jī)制，給予教育工作成績(jī)杰出的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如提供教研機(jī)會(huì)、資金、假期物質(zhì)勵(lì)等。

2.充分突出學(xué)生地位

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想促使思想教育工作進(jìn)一步貼近學(xué)生的實(shí)際生活，需要把學(xué)生作為教育主體，不斷突出學(xué)生地位。現(xiàn)今，很多學(xué)校的學(xué)生都為90后，他們思想活躍，個(gè)性獨(dú)特，與網(wǎng)絡(luò)接觸的時(shí)間比較早，具有強(qiáng)烈的敏銳性以及開闊的視野，且對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。他們渴望得到教師的尊重，渴望表現(xiàn)自我，受到關(guān)注。為此，學(xué)校要在整個(gè)思想教育工作過(guò)程中，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，促使學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教育活動(dòng)當(dāng)中，做學(xué)習(xí)真正的主人。不嗵岣咦災(zāi)餮習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)诳茖W(xué)合理的前提下，正確使用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自身的喜好對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行自主選擇并學(xué)習(xí)，打破過(guò)去傳統(tǒng)落后的教育方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想教育工作的真正目的。

3.對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思想教育工作方式呆板，充滿著教條主義，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味感，同時(shí)忽略了學(xué)生自身所具備的感悟以及實(shí)踐的重要性。為此，一定要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教育中積極引入網(wǎng)絡(luò)教育，促使二者有效地結(jié)合起來(lái)，不斷豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。如教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營(yíng)造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻、聲音展現(xiàn)等進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的感受變得更加直觀，徹底改變過(guò)去那種教師講，學(xué)生聽的局面，降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到增強(qiáng)思想教育工作的教學(xué)目的。

4.合理引入典型教學(xué)案例

學(xué)生的水平參差不齊，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，雖然對(duì)自己的前景有著美好的期待和憧憬，但內(nèi)心卻常常感到失落和不安，更有甚者還沒有畢業(yè)就開始擔(dān)心自己以后會(huì)不會(huì)找到合適的工作。在開展學(xué)校思想教育工作教學(xué)的過(guò)程中，教師尤其需要加強(qiáng)教育、引導(dǎo)以及鼓勵(lì)這部分學(xué)生。教學(xué)中教師還需要按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦有價(jià)值的案例，憑借案例中人物鮮明的性情品德、個(gè)人行為素養(yǎng)、工作職責(zé)、業(yè)務(wù)能力，以及獨(dú)特精神，還有他們經(jīng)歷偉大事跡的強(qiáng)烈說(shuō)服力，以及深層感染力展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的、持久的積極影響。這種方法的成效一般來(lái)說(shuō)要比教師一通激情澎湃的說(shuō)教效果來(lái)得更快，也更加符合學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠接受和消化。

5.利用網(wǎng)上平臺(tái)開展思想教育

用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)大學(xué)生思想政治工作是校園文化發(fā)展所趨。各學(xué)校需積極在校內(nèi)營(yíng)造健康、向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，把網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)成集趣味性、教育性、服務(wù)性為一體的網(wǎng)絡(luò)文化體系。在潛移默化中，影響大學(xué)生的心理行為方式，幫助他們提高辨別是非的能力，樹立正確的價(jià)值觀。積極利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，把課堂教育進(jìn)一步延伸到網(wǎng)絡(luò)上，積極開展網(wǎng)絡(luò)思想教育。同時(shí)，高校教師還應(yīng)該積極把校園網(wǎng)絡(luò)作為載體，利用校園論壇、貼吧、社區(qū)等各種方式營(yíng)造出濃厚的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍，把健康、正面的教育內(nèi)容以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步提高大學(xué)生自身的文化品位。這樣的方式，在很大程度上拓寬了思想政治教育的途徑，也滿足當(dāng)前時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的需求。

6.提升教師教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于學(xué)校教育事業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。有些教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)不夠了解，在信息以及獲取信息的渠道方面落后于學(xué)生，從而降低其吸引力，而思想教育工作教學(xué)的效果很大程度取決于教師本身的人格魅力。這就要求思想教育工作者必須充分了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，善于學(xué)習(xí)新興知識(shí)，并和學(xué)生建立起相應(yīng)的信息溝通渠道，這樣才能有效地提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校思想教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)校思想政治教師首先應(yīng)注意更新教育理念，將培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)；其次，學(xué)校思想政治教師還應(yīng)完善教育機(jī)制，將德育落到實(shí)處。同時(shí)，學(xué)校思想政治教師應(yīng)該創(chuàng)新教育方法，拓展思想政治教育的實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生接受更好的思想教育。

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