課程資源建設(shè)應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：課程資源建設(shè)應(yīng)用范文
1.緒論
從教學(xué)角度來看，知識點(diǎn)指在教學(xué)活動(dòng)過程中傳遞教學(xué)信息的基本單元，包括理論、原理、概念、定義、公式等，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一門課程主要就是對一系列知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)[1]。教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)將教學(xué)資源依據(jù)內(nèi)容屬性和規(guī)律，進(jìn)行分類歸納，形成了一個(gè)個(gè)的知識單元，每個(gè)知識單元又包含多個(gè)知識點(diǎn)，教師根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。知識點(diǎn)作為教學(xué)的基本單位，又可以分為復(fù)雜知識點(diǎn)和元知識點(diǎn)。元知識點(diǎn)是不可進(jìn)行再再分解的最小知識單位；復(fù)雜知識點(diǎn)由多個(gè)元知識點(diǎn)構(gòu)成的知識點(diǎn)。在對知識點(diǎn)進(jìn)行劃分的時(shí)候要充分考慮粒度，知識點(diǎn)的粒度小更有利于知識點(diǎn)的共享和重用。在本文中所指的知識點(diǎn)都是指元知識點(diǎn)。
將知識點(diǎn)應(yīng)用在課程資源建設(shè)中，主要是為了適用除了課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)方式，像網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)者比較零散，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是處于無監(jiān)管、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)一次傳授大量的知識點(diǎn)的效果是不理想的。
2.知識點(diǎn)在課程資源建設(shè)應(yīng)用要注意的問題
將知識點(diǎn)應(yīng)用到課程資源建設(shè)中，尤為重要的就是知識點(diǎn)的劃分以及所劃分的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，具體應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面的問題。
（1）分析教學(xué)對象特征，同一個(gè)知識點(diǎn)有可能教授的對象是不同的群體（例如：研究生、本科、?？疲?，對知識點(diǎn)的提出、劃分都有很大的差別。
（2）符合教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向同樣是知識點(diǎn)劃分的重要標(biāo)桿，教學(xué)目標(biāo)決定了要使用什么樣的教學(xué)形式（例如是進(jìn)行探究性教學(xué)還是協(xié)作式學(xué)習(xí)）。
（3）注意不要將一個(gè)元知識點(diǎn)打散，要保證一個(gè)知識點(diǎn)的完整性，將教學(xué)內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)小的元知識點(diǎn)，并經(jīng)過學(xué)習(xí)平臺提供的媒體表現(xiàn)方式進(jìn)行表現(xiàn)出來。
總之，在將知識點(diǎn)應(yīng)用在課程資源建設(shè)中應(yīng)用時(shí)，要對知識點(diǎn)進(jìn)行適度劃分，并要保證知識點(diǎn)及將其封裝成整個(gè)課程時(shí)的完整性。
3.知識點(diǎn)在課程資源建設(shè)中的應(yīng)用
將知識點(diǎn)應(yīng)用到課程資源建設(shè)中，首先就面臨在我們面前四個(gè)問題：每個(gè)知識點(diǎn)劃分多大；每個(gè)知識點(diǎn)怎么劃；每個(gè)知識點(diǎn)多長時(shí)間為最佳；知識點(diǎn)怎么表現(xiàn)才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面我們來逐個(gè)解決這四個(gè)重要的問題。
第一個(gè)問題，每個(gè)知識點(diǎn)劃分多大，也就是知識點(diǎn)的粒度問題。知識點(diǎn)的粒度在課程資源建設(shè)中是一個(gè)尤為重要的關(guān)鍵因素，粒度的大小直接會(huì)影響到課程資源的利用率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)所采用教學(xué)形式。但是，至于要將知識點(diǎn)的粒度定為多大呢？目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在對知識的粒度進(jìn)行劃分時(shí)很難把握這個(gè)度。知識點(diǎn)可以是一門課程、一個(gè)章、一節(jié)、一個(gè)段落、一句話都可以作為知識點(diǎn)的粒度，然后根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行做組合形成課程。我們對知識點(diǎn)的粒度進(jìn)行確認(rèn)時(shí)，可以把粒度分為巨粒度，比較籠統(tǒng)，不能看清整體架構(gòu)和細(xì)節(jié)，一般是指一個(gè)專業(yè)門類，其優(yōu)點(diǎn)是對知識點(diǎn)劃分不復(fù)雜，并且工作量小，但是這類的知識點(diǎn)在課程資源建設(shè)過程中可利用度不大；大粒度，一般是指一門課程，它和巨粒度的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)比較相似；中粒度，是指課程的章，它根據(jù)章大小和包含內(nèi)容的多少來確定知識點(diǎn)的大小，中粒度的知識點(diǎn)的有的是有很高的利用度，有個(gè)和巨粒度和大粒度知識點(diǎn)一樣，比較抽象籠統(tǒng)，不能被很好的利用；小粒度，是指課程中的一節(jié)，大多情況下，小粒度的知識點(diǎn)是比較具體的，能具體體現(xiàn)整個(gè)課程的體系，但是有個(gè)節(jié)可能會(huì)包含其他的知識點(diǎn)，也會(huì)有比較籠統(tǒng)的情況；微粒度，是對知識點(diǎn)的最小粒度也就是元知識，它可以是一個(gè)章節(jié)中的一段、甚至是一句話，或者是具體內(nèi)容中的其他媒體元素，是最具體的知識體現(xiàn)。
巨粒度、大粒度對于一般的學(xué)習(xí)者不太適用，但是他也有存在的必要性，它主要是針對有一定的專業(yè)背景的學(xué)習(xí)者進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)提供相應(yīng)幫助，至于從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，怎么進(jìn)行都需要學(xué)習(xí)者自己具有一定的把控能力；中粒度和小粒度的知識點(diǎn)，能具體體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)習(xí)者把握課程的全局，但是在學(xué)習(xí)的過程中需要老師具體進(jìn)行指導(dǎo)才能達(dá)到很好的應(yīng)用效果；微粒度，是元知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的知識點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到自己的目的，但是，如果不在整體的體系結(jié)構(gòu)中而單獨(dú)存在會(huì)讓學(xué)習(xí)者選錯(cuò)甚至學(xué)錯(cuò)知識點(diǎn)，導(dǎo)致偏離學(xué)習(xí)目的，例如：整型變量的定義，在C語言中和在VB中是不同。
第二問題，怎么劃分。通過對第一個(gè)問題的闡述，我們了解五種不同粒度的知識點(diǎn)有其各個(gè)優(yōu)劣。所以我們在將知識點(diǎn)應(yīng)用到具體的課程資源建設(shè)的過程中，要綜合考慮，每種粒度的優(yōu)缺點(diǎn)對其進(jìn)行分割和綜合，達(dá)到課程資源建設(shè)的最優(yōu)化。以下對劃分的具體過程進(jìn)行簡單的介紹：
（1）確定課程的學(xué)科體系，既是在知識點(diǎn)的巨粒度中分離出大粒度的知識點(diǎn)。具體分析一門課程的的目標(biāo)體系和知識體系的抽象概括。
（2）將一門課程中各個(gè)章進(jìn)行詳細(xì)分析，確定知識點(diǎn)的中粒度，確定每個(gè)章的目標(biāo)和內(nèi)容。
（3）針對每個(gè)章的每一節(jié)進(jìn)行具體考慮，確定每一節(jié)的內(nèi)容及其目標(biāo)和表現(xiàn)形式。
（4）詳細(xì)剖析每一節(jié)中的元知識點(diǎn)，并將其通過文字、圖形、圖像、聲音、音頻、視頻等媒體來體現(xiàn)出來，形成一個(gè)原知識點(diǎn)元素。
以上過程是將知識點(diǎn)在課程資源建設(shè)中的應(yīng)用的方式，也就是多個(gè)元知識點(diǎn)組成節(jié)，多個(gè)節(jié)組成章，多個(gè)章組成課程，多門課程組成學(xué)科的知識門類，這樣既可以保證知識點(diǎn)的劃分詳實(shí)具體，又可以體現(xiàn)整體的知識體系架構(gòu)。
第三問題，每個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)間度，也就是每個(gè)知識點(diǎn)多長才能保證教學(xué)效果最優(yōu)。對于要建設(shè)的課程資源，所面向的學(xué)習(xí)對象，不管是在校的學(xué)生還是非在校生，他們的學(xué)習(xí)方式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間比較分散、自由；學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇；學(xué)習(xí)進(jìn)度自己安排；學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不固定。以上特點(diǎn)就給我們在對知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候提出了一個(gè)必須考慮的問題就是知識點(diǎn)的時(shí)間不能過長也不能過短。經(jīng)過對以往的研究資料進(jìn)行分析和提取相關(guān)的發(fā)現(xiàn)，14歲―18歲之間的學(xué)習(xí)者比較喜歡知識點(diǎn)的時(shí)間比較短的，如果教學(xué)對象時(shí)集中在這個(gè)年齡段的話，可以將知識點(diǎn)的時(shí)間壓縮在5分鐘―10分鐘之間。18以上的學(xué)習(xí)者的能過更好的將自己注意力長時(shí)間集中在同一個(gè)問題上，所以如果面向的對象時(shí)這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該將一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)間控制在15分鐘―30分鐘之間，對知識的呈現(xiàn)效果最好。
第四個(gè)問題，知識點(diǎn)的表現(xiàn)形式，也就是說一個(gè)知識點(diǎn)要通過什么樣方式表現(xiàn)出來才能對學(xué)習(xí)者接受知識起到很好的促進(jìn)作用。知識點(diǎn)的表現(xiàn)形式的確定是個(gè)復(fù)雜的過程，它是由學(xué)習(xí)者、課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)要素共同決定的，是一個(gè)比較系統(tǒng)的分析結(jié)果。一個(gè)知識點(diǎn)具體是用文本、圖形圖像、音頻、視頻，還是用幾種媒體的組合來表現(xiàn)，首先要考慮學(xué)習(xí)者需求、性格特征、年齡特征，14歲以下的應(yīng)該盡量采取圖形、圖像、視頻，或者是幾種的組合等呈現(xiàn)方式，14-18歲，可以采取多種媒體的組合，但是要盡量避免出現(xiàn)大量的純文本；還要考慮本知識點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)效果，是掌握知識還是學(xué)習(xí)技能；還要考慮教學(xué)內(nèi)容是抽象的理論介紹還是操作性的等等。
4.總結(jié)
本文是將知識點(diǎn)在課程資源建設(shè)中應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，主要探討了知識點(diǎn)在課程資源建設(shè)中應(yīng)該注意的問題，以及怎么將知識點(diǎn)應(yīng)用到課程資源建設(shè)中，兩個(gè)主要問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。對以后課程資源建設(shè)特別是網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)有一定的理論指導(dǎo)意義。
第2篇：課程資源建設(shè)應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞:精品課程;資源建設(shè);推廣應(yīng)用
中圖分類號:G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)02-485-02
University High-quality Courses Digitized Resources Construction and Promoted Application Research
LI Zhi-yong1, WEI Hong2
(1.Center of Education Technology, Guangdong Business College, Guangzhou 510320, China; 2.Economics and Management Experimental Teaching Center, Guangdong Business College, Guangzhou 510320, China)
Abstract: The high-quality courses construction is an important component of university quality of teaching and the educational reform project, It is an important action of university to realize the quality education resource sharing and the promotion informationization teaching. This article elaborated the high-quality courses constructed the digitized resources construction and the promotion applies two important aspects and has conducted the analytical study to it.
Key words: high-quality courses; resources construction; promoted application
1 精品課程建設(shè)的背景
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神,教育部于2003 年啟動(dòng)了《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》,精品課程建設(shè)本著“開放和共享”的精神,旨在建設(shè)一批集合一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程,為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量,造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才提供有力支持。六年來,精品課程建設(shè)取得顯著成效,截止2007年已評出國家級精品課程1798門,并已形成了國家、省、校三級精品課程建設(shè)體系。
精品課程所彰顯的價(jià)值理念是一種整體優(yōu)化意識、合作共贏意識和全程教學(xué)質(zhì)量意識。數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用是精品課程的兩個(gè)方面,必須處理好二者的辯證關(guān)系,才能實(shí)現(xiàn)精品課程的價(jià)值。建設(shè)是基礎(chǔ),應(yīng)用是目標(biāo),建設(shè)與應(yīng)用密不可分,建設(shè)精品課程是為了更好地應(yīng)用精品課程。精品課程經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用檢驗(yàn),既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和建設(shè)者與使用者、同行教師、專家之間的互動(dòng),也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力,并使課程得到了不斷改進(jìn)和完善,實(shí)現(xiàn)了持續(xù)建設(shè)和提升,因此,精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用同等重要[1]。
2 精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用存在的主要問題
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,包括建設(shè)、應(yīng)用、評價(jià)與再建設(shè)等環(huán)節(jié),建設(shè)的目的在于應(yīng)用,應(yīng)用與評價(jià)能夠促進(jìn)課程的更新與進(jìn)一步建設(shè)。目前,精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用中存在的主要問題是:
1) 重資源建設(shè),輕推廣應(yīng)用
各高校對精品課程建設(shè)工作都比較重視。由于精品課程立項(xiàng)評審有一定的要求和程序,致使各高校紛紛將主要精力放在課程立項(xiàng)建設(shè)上,出臺一系列政策措施,投入大量人力物力財(cái)力,推動(dòng)精品課程建設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),除國家級精品課程外,省級精品課程數(shù)量已達(dá)一萬多門,此外還有數(shù)量更多的校級精品課程。
精品課程的持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)課程先進(jìn)性的重要保障。然而在教學(xué)實(shí)踐中,精品課程資源利用遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果,利用率不高。這一方面是由于國家級和省級精品課程各高校開發(fā)平臺不一致,無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理,基本上是誰建設(shè),誰使用,誰管理;另一方面,高校對結(jié)題后課程持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用未引起足夠重視,鼓勵(lì)教師開展后續(xù)建設(shè)和應(yīng)用方面的政策機(jī)制不健全,因而許多精品課程建設(shè)后繼無人,課程使用較少。這種重申報(bào)評審輕建設(shè)應(yīng)用的短期行為,背離了精品課程建設(shè)的初衷,影響了精品課程的應(yīng)用。
2) 學(xué)生對精品課程缺乏了解
學(xué)生是教學(xué)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的最大收益者,理應(yīng)成為精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用的積極參與者。但實(shí)際情況是,精品課程建成后學(xué)生使用的并不多。某高校調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,隨即抽取的學(xué)生只有30%左右了解精品課程,經(jīng)常使用精品課程的學(xué)生僅為10%左右。學(xué)生極少使用的原因中,不知道精品課程存在的占35%,認(rèn)為網(wǎng)上資源對學(xué)習(xí)幫助不大,不愿意使用的占20%。由此可見,學(xué)生對精品課程內(nèi)涵缺乏全面深刻的了解,學(xué)生個(gè)人信息技術(shù)基礎(chǔ)層次不齊,對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生依賴,加之部分教師不注重宣傳引導(dǎo),一些學(xué)生沒有個(gè)人電腦上網(wǎng)時(shí)間受阻,校園網(wǎng)速度慢等原因,導(dǎo)致精品課程短時(shí)間內(nèi)難以成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分[2]。
3) 教師應(yīng)用精品課程積極性不高
教和學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面,精品課程的應(yīng)用與評價(jià)離不開教師。當(dāng)前,在教師應(yīng)用精品課程方面主要存在的問題是:1)許多教師對如何實(shí)現(xiàn)精品課程與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合感到困惑;2)部分教師認(rèn)為精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與大學(xué)教師個(gè)性化教學(xué)之間存在一定矛盾;3)少數(shù)教師對自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在提高教學(xué)質(zhì)量方面的重要性認(rèn)識不到位;4)缺乏網(wǎng)上資源版權(quán)保護(hù)機(jī)制;5)持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用機(jī)制不健全等。
另外,教學(xué)效果體現(xiàn)著課程建設(shè)目標(biāo),是教師參與精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用的重要推動(dòng)力。目前,一些高校開始嘗試建立精品課程延續(xù)資助計(jì)劃和復(fù)評制度,對結(jié)題精品課程后續(xù)建設(shè)和應(yīng)用情況進(jìn)行跟蹤管理。復(fù)評主要集中在以下幾方面:1)網(wǎng)站是否連通?2)教學(xué)錄像是否全程上網(wǎng)?3)教學(xué)資料是否及時(shí)更新?4)輔導(dǎo)答疑模塊管理情況等,而對于學(xué)生瀏覽教學(xué)資源獲取教學(xué)信息完成教學(xué)環(huán)節(jié),以及他們自主學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)效果等涉及不多,因此,復(fù)評結(jié)果難以得到教師的接受和認(rèn)可,從而影響了教師應(yīng)用精品課程的積極性。
4) 精品課程建設(shè)水平參差不齊
教學(xué)資源與課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的兩個(gè)方面,體現(xiàn)著精品課程的建設(shè)水平。高水平的教學(xué)資源是精品課程建設(shè)的前提,教學(xué)資源包括教育理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等,具有科學(xué)性、先進(jìn)性、整體性的特點(diǎn)。高水平的課程網(wǎng)站是課程展示與應(yīng)用的平臺,是課程實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的主題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)的系統(tǒng),包括教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)資源鏈接、交互功能開發(fā)、多媒體課件制作等,體現(xiàn)科學(xué)性、藝術(shù)性、有效性、友好性的特征。目前,一些精品課程存在著教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性與合理性體現(xiàn)不足的問題;另外,部分精品課程網(wǎng)站存在重輔助教學(xué)功能設(shè)計(jì),輕自主、協(xié)作學(xué)習(xí)方式支持;重內(nèi)容呈現(xiàn),輕教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)速度慢,流媒體視頻效果不佳,資源豐富性適用型不強(qiáng)等問題。精品課程建設(shè)水平參差不齊,不能達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的程度,一定程度上影響了他們對精品課程的使用[3]。
5) 網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)支撐服務(wù)功能有待進(jìn)一步加強(qiáng)
為提高學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化水平,提升教師信息素養(yǎng),高校紛紛啟動(dòng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作,還購置專用服務(wù)器,擴(kuò)充校園網(wǎng)帶寬,改善校園網(wǎng)硬件支撐環(huán)境。目前,一方面網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度難以滿足學(xué)生需求,另一方面網(wǎng)絡(luò)對教師教育技術(shù)支持服務(wù)也存在一些問題。首先,課堂教學(xué)使用的多媒體課件多由教師自行開發(fā),作為非專業(yè)人員,教師開發(fā)的多媒體課件水平參差不齊,課件應(yīng)用存在諸多問題;其次,精品課程對現(xiàn)代教育技術(shù)有著較強(qiáng)的依賴性,但部分課程項(xiàng)目缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員參與,導(dǎo)致課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,網(wǎng)站制作存在困難,求助社會(huì)專業(yè)公司開發(fā)網(wǎng)站又面臨個(gè)性化需求難以滿足,維護(hù)不便,缺乏特色等不足,因此,精品課程的網(wǎng)絡(luò)支撐與服務(wù)環(huán)境有待進(jìn)一步改善。
3 加強(qiáng)精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用的主要途徑
1) 加大宣傳力度,使師生樹立對精品課程的正確認(rèn)識
精品課程宣傳可以從項(xiàng)目宗旨、功能、資源和使用等方面進(jìn)行。精品課程為了教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)豐富的資源,為師生開展教學(xué)改革與研究活動(dòng)搭建了平臺,所以,精品課程是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是提高教學(xué)效益的有效途徑。學(xué)生參與精品課程學(xué)習(xí),可以感受名師的教學(xué)風(fēng)范,體驗(yàn)教學(xué)改革的成果,拓寬學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師參與精品課程建設(shè),能夠激發(fā)他們投身教學(xué)改革,探索創(chuàng)新教學(xué)模式,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),不斷提高教學(xué)能力與教學(xué)水平。
2) 創(chuàng)新管理機(jī)制,提高精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用水平
① 推進(jìn)名師名課工程。對校內(nèi)主要公共課和公共基礎(chǔ)課設(shè)立課程負(fù)責(zé)人崗位,聘請高級職稱教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人,主持課程建設(shè)。課程負(fù)責(zé)人聘期三年,每年發(fā)放一定數(shù)量崗位津貼,將課程建設(shè)成效作為他們崗位考核的重要依據(jù)。同時(shí),為鼓勵(lì)和引導(dǎo)高級職稱教師參與精品課程建設(shè),可以將教師教研量化考核后與科研考核結(jié)果一并納入教師年度考核范圍。
② 實(shí)施精品課程跟蹤管理。持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)精品課程科學(xué)性和先進(jìn)性的重要保障。課程跟蹤管理就是學(xué)校將課程建設(shè)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程從建設(shè)期延伸到項(xiàng)目結(jié)題后,通過定期復(fù)評建立課程檔案,了解課程動(dòng)態(tài),不斷完善課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用保障激勵(lì)機(jī)制,推動(dòng)課程的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展。復(fù)評可以根據(jù)課程特點(diǎn)分類進(jìn)行,重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)改革與研究、教學(xué)效果、教學(xué)應(yīng)用、網(wǎng)站維護(hù)與更新等方面。評估課程教學(xué)效果,學(xué)生的感受是第一位的,專家、同行的意見和建議同樣不可忽視?？梢酝ㄟ^匿名聘請校外專家參與評估,組織教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課,召開師生座談會(huì),進(jìn)行現(xiàn)場評估等方式,多方獲取信息。對于檢查情況較好的課程,精品課程榮譽(yù)稱號有效,繼續(xù)劃撥建設(shè)經(jīng)費(fèi),也可以適當(dāng)調(diào)整課程工作量計(jì)算系數(shù);檢查情況較差的,有針對性地提出整改意見,要求限期整改。到期仍不能完成整改任務(wù)的,撤銷榮譽(yù)稱號停止撥款。
③ 完善課程持續(xù)技術(shù)支持與服務(wù)機(jī)制。在精品課程的數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用中,組織體制是保障,技術(shù)系統(tǒng)是條件,教師基于信息技術(shù)的教學(xué)能力是核心。教育技術(shù)人員在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面具有一定的專業(yè)優(yōu)勢,為激發(fā)他們參與精品課程建設(shè)的積極性,實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的深入?yún)f(xié)助與支持,學(xué)?？梢越⒁欢ǖ募?lì)引導(dǎo)機(jī)制。如:把一定比例的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)以項(xiàng)目方式劃歸教育技術(shù)中心,要求項(xiàng)目組吸納現(xiàn)代教育技術(shù)中心人員參與課程建設(shè),同時(shí),學(xué)校根據(jù)教育技術(shù)中心提供技術(shù)支持和服務(wù)情況決定下一年度經(jīng)費(fèi)劃撥數(shù)額。
④ 以課程建設(shè)為契機(jī),深化教育教學(xué)改革。精品課程建設(shè)在強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的同時(shí),更關(guān)注“人”的價(jià)值,不能把精品看成是傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡(luò)搬遷,而要求在新理念和新技術(shù)背景下重構(gòu)教育資源,最大限度地發(fā)掘其內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)改革與研究是精品課程建設(shè)的靈魂,建設(shè)高水平精品課程離不開教學(xué)改革。但教學(xué)改革往往不是孤立的,教學(xué)成果的形成也非一朝一夕,所以,精品課程建設(shè)需要長期、持續(xù)、系列化進(jìn)行。在課程教學(xué)改革過程中,應(yīng)注重將構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段結(jié)合起來配套進(jìn)行,以有利于教學(xué)資源的整體優(yōu)化和課程校本特色的培育;另外,精品課程建設(shè)應(yīng)該與特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合,以利于依托學(xué)科優(yōu)勢,整合教學(xué)資源,建立精品課程專業(yè)支撐平臺;還可以篩選一些教師隊(duì)伍素質(zhì)高,教學(xué)研究基礎(chǔ)好,教學(xué)改革條件相對成熟的課程,進(jìn)行教學(xué)改革專項(xiàng)建設(shè),以加快教學(xué)成果形成步伐,提高精品課程建設(shè)水平。
4 結(jié)束語
真正的精品課程將是經(jīng)得住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)并具有發(fā)展性的課程。只有當(dāng)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、課程平臺建設(shè)等內(nèi)因與國家的關(guān)注支持、學(xué)校的環(huán)境保障、學(xué)習(xí)者的認(rèn)可等外因完美結(jié)合時(shí),精品課程也才真正走上了精品之路。當(dāng)精品課程的內(nèi)容和形式切合了學(xué)習(xí)者需求,成為了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和參考的重要資源;當(dāng)精品課程配套設(shè)施發(fā)展健全,課程建設(shè)與維護(hù)走上了科學(xué)規(guī)范化;當(dāng)精品課程監(jiān)控、評價(jià)與管理制度走向完善之時(shí),也是精品課程實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展之日。精品課程必須常建嘗新,才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)建設(shè)和廣泛應(yīng)用,達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源共享的目標(biāo)。不斷完善的政策制度、先進(jìn)的教育思想、豐富的教學(xué)實(shí)踐、逐步深化的教育教學(xué)改革、良好的現(xiàn)代教育技術(shù)支撐環(huán)境將成為精品課程可持續(xù)建設(shè)的強(qiáng)有力保障。
參考文獻(xiàn):
[1] 宋德如.略論高校精品課程建設(shè)的基本策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2007,4(4):58-60.
第3篇：課程資源建設(shè)應(yīng)用范文
摘 要：隨著英語教育中基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)水平的提高，大學(xué)英語課程迫切需要進(jìn)行全方位的教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐。課題組從課程建設(shè)和資源建設(shè)出發(fā)，構(gòu)建了一套符合行業(yè)背景高校以語言應(yīng)用能力為核心、包含多種拓展課程的核心課程體系。同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，建設(shè)多元英語學(xué)習(xí)和測試平臺，先后建成語言自主學(xué)習(xí)平臺、口語測試平臺、寫作批改平臺和考試測試平臺，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)提升了跨文化交際能力、行業(yè)英語應(yīng)用能力等多方面能力，有效提高了大學(xué)英語教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：拓展設(shè)置;自主學(xué)習(xí);綜合應(yīng)用能力
一.引言
語言教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)。隨著人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高和社會(huì)對學(xué)生英語需求的多樣化，學(xué)校提出了培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型、外向型人才的要求，英語綜合應(yīng)用能力方面，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須建立在科學(xué)合理的課程設(shè)置基礎(chǔ)之上。在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，盡管開展過各種語言教學(xué)改革的嘗試，但由于忽視了課程設(shè)置的導(dǎo)向性作用，出現(xiàn)了不論專業(yè)大學(xué)英語課程“一鍋煮”現(xiàn)象，造成“聾啞英語”現(xiàn)象，語言能力往往僅憑“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ保髮W(xué)生英語語言應(yīng)用能力薄弱的問題沒有從根本上得到解決?！皯?yīng)用”成為制約語言教學(xué)改革的“瓶頸”。以“分級分類，因材施教，自主學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的課程設(shè)置，既能為語言教學(xué)改革提供新的著力點(diǎn)、突破點(diǎn)，更能為切實(shí)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力提供動(dòng)力和保障。
二.大學(xué)英語教學(xué)改革指導(dǎo)思想
隨著我國加入世貿(mào)和奧運(yùn)會(huì)以及世博會(huì)的成功舉辦，英語教育在全民范圍內(nèi)進(jìn)一步普及和提高，各級各類學(xué)生的英語水平都取得了明顯的進(jìn)步。為適應(yīng)新形勢對大學(xué)英語教學(xué)的要求，從2008年起，我校英語教學(xué)一改過去單一的大學(xué)英語教學(xué)體系，確定分層次、分類別、自主式教學(xué)指導(dǎo)思想，整合利用學(xué)習(xí)者理論、建構(gòu)主義理論、自主學(xué)習(xí)理論等語言教學(xué)理論和方法，結(jié)合我校的實(shí)際情況，全面開展細(xì)化課程設(shè)置，優(yōu)化資源建設(shè)，提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)踐。圍繞“提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力”這一個(gè)目標(biāo)，通過對大學(xué)英語課程設(shè)置的多次研討，凝練出“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)體系（基礎(chǔ)，拓展，網(wǎng)絡(luò)課程）、四個(gè)平臺（自主學(xué)習(xí)平臺，口語測試平臺，寫作平臺、互動(dòng)交流平臺）、五個(gè)轉(zhuǎn)變（教學(xué)理念和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變），構(gòu)建“多維”的大學(xué)英語教學(xué)體系。
三.圍繞提高自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力的教學(xué)改革
以細(xì)化課程設(shè)置為突破口，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為抓手，全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力以及教師的可持續(xù)性發(fā)展能力。改革過去單一的大學(xué)英語課程體系，確定分層次、分類別、自主式的教學(xué)指導(dǎo)思想，形成一套基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的大學(xué)英語課程設(shè)置，全方位實(shí)施大學(xué)英語基礎(chǔ)階段分級教學(xué)+后續(xù)階段拓展選修課程+網(wǎng)絡(luò)課程體系;開展課堂面授、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、集中答疑為一體的三維互動(dòng)教學(xué)方式;強(qiáng)化學(xué)生聽、說、寫能力的培養(yǎng);開辟網(wǎng)絡(luò)課堂、英語電臺和英語角等多維立體的語言學(xué)習(xí)園地，為學(xué)生提供豐富多樣的英語學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)資源;強(qiáng)化課堂和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控過程，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)效率。
1. 因材施教，細(xì)化課程設(shè)置
分層次教學(xué)：新生入校時(shí)即進(jìn)行英語水平測試，根據(jù)測試成績以及“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”進(jìn)行分層次、分類別的課程設(shè)置，分別設(shè)立“長望實(shí)驗(yàn)”、“長望強(qiáng)化”、“長望提高”、“普通”、“預(yù)備”、“國際”和“民族”等層次的教學(xué)班級。分級教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：在打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，重視學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng);在第三、四學(xué)期為起點(diǎn)高的學(xué)生開設(shè) “英語寫作”、“英語口語”、“英漢翻譯”、“”等選修課。選修課的開設(shè)起到“因材施教”和拓展學(xué)生英語語言知識與技能的目的，使學(xué)有余力的學(xué)生切實(shí)地提高語言應(yīng)用水平，受到廣大學(xué)生歡迎。
拓展課程教學(xué)：結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立內(nèi)容和編排更為科學(xué)的英語后續(xù)課程及其管理體系。在學(xué)生具備了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)入英語后續(xù)階段即應(yīng)用型課程教學(xué)階段的學(xué)習(xí)。目前開設(shè)的英語后續(xù)課程有語言技能課程（高級英語聽說、寫作、翻譯、口譯等）、語言應(yīng)用課程（科技英語閱讀、商務(wù)英語、媒體英語、旅游英語）及語言文化課程（英美概況、語言與文化、英美文學(xué)欣賞等）。課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能和文化素養(yǎng)，滿足學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的需求以及國家和社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)：主要利用上海外語教育出版社提供的《新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)》和外語教學(xué)與研究出版社提供的《新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)》，將部分課程學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行。學(xué)生在任課教師指導(dǎo)下，完成教師在系統(tǒng)中設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過系統(tǒng)在線測試考核后，可以獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績。通過網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能力和聽力能力均有較大提高。此外，還開設(shè)部分課堂+網(wǎng)絡(luò)結(jié)合性課程，如網(wǎng)絡(luò)英語寫作。課程以課堂精講，課外多練，快樂寫作為指導(dǎo)原則，憑借計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)造真實(shí)的社會(huì)學(xué)習(xí)語境，通過觀察、比較、反思等認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生用英語寫作的實(shí)際書面交際能力和用英語表達(dá)思想的能力。
2.優(yōu)化資源，構(gòu)建多維學(xué)習(xí)環(huán)境
改革語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建分層次模塊化的語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息管理、多媒體交互、綜合處理等多項(xiàng)技術(shù)，科學(xué)合理地架構(gòu)出一套以系統(tǒng)控制中心為核心，以網(wǎng)絡(luò)為依托的多功能、全方位、高效率、網(wǎng)絡(luò)化的語言自主學(xué)習(xí)中心。先后兩次成功申請中央財(cái)政支持地方高校專項(xiàng)資金建設(shè)項(xiàng)目，并于2011年被批準(zhǔn)建設(shè)江蘇省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。經(jīng)過十幾年的投入建設(shè)，已經(jīng)由單一的模擬語音實(shí)驗(yàn)室發(fā)展為現(xiàn)在集教學(xué)科研與訓(xùn)練為一體的多維數(shù)字語言綜合訓(xùn)練中心，是南信大唯一的學(xué)科綜合訓(xùn)練中心。為教師和學(xué)生提供更具人性化的“教與學(xué)”、“學(xué)與練”、“學(xué)與用”的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“分層次、自主式、個(gè)性化”的突破時(shí)空概念的教學(xué)模式。語言學(xué)習(xí)中心可以完成教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果的跟蹤、記錄、評估、分析、反饋、綜合信息查詢等各項(xiàng)工作。
外語自主學(xué)習(xí)平臺：平臺主要有資源中心、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)考試、課程網(wǎng)站生成、教學(xué)門戶等子系統(tǒng)，涵蓋了資源建設(shè)與管理、教學(xué)、互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)化考試、課程網(wǎng)站建設(shè)、門戶展示等功能。教師通過它形成自己的教學(xué)資源乃至教學(xué)特色;同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生的自由探索和自主學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)教學(xué)的過程性評估和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的推廣。
英語口語測試平臺：平臺采用先進(jìn)的智能語音合成技術(shù)，可完成口語學(xué)習(xí)和測試功能，實(shí)現(xiàn)口語測試的高度自動(dòng)化，基本無需人工干預(yù)便可完成測試、反饋和統(tǒng)計(jì);聽力測試、對話練習(xí)、朗讀訓(xùn)練、單詞學(xué)習(xí)等主要功能都是采用學(xué)生―機(jī)器交互式進(jìn)行，可以支持至少1000用戶同時(shí)在線進(jìn)行測試與學(xué)習(xí)。
寫作測試平臺：教師可在線給學(xué)生布置作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)分配到教師所在班級學(xué)生的作業(yè)目錄下。學(xué)生登錄后可直接做答。完成作文后提交答案。教師可在管理界面設(shè)置系統(tǒng)修改或教師修改，或系統(tǒng)+教師修改模式，給出最終得分。
語言學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺：幫助教師和學(xué)生圍繞著所學(xué)習(xí)的課程，展開多樣化的在線教學(xué)交流與互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、課程論壇、作業(yè)管理、成績管理和成績分析等功能，有利于促進(jìn)教學(xué)的過程性評估和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的推廣。
3. 加強(qiáng)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)全程化、精細(xì)化管理
全程化管理：對教學(xué)緩解而言加強(qiáng)對備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試、輔導(dǎo)、教學(xué)總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，不斷提高實(shí)施水平，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于課程設(shè)置而言，“全程化”，即從大學(xué)一年級開始， 大學(xué)英語教學(xué)管理貫穿始終， 四年不斷線?！叭袒辈粌H僅針對教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課堂教學(xué)，還包括自主學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)等諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過合理安排基礎(chǔ)階段英語課程、拓展課程和網(wǎng)絡(luò)課程等一系列課程， 特別是重視與鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃外的自主學(xué)習(xí)、課外競賽等活動(dòng)，保證學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的連貫性、促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力不斷提高。
精細(xì)化管理：在大學(xué)英語教成的全程中各個(gè)環(huán)節(jié)和節(jié)點(diǎn)都落實(shí)管理責(zé)任，制定各種管理制度和規(guī)范，將管理責(zé)任具體化、考核目標(biāo)明確化。要求每一個(gè)管理人員都要到位、盡職，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理等等。為了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，主要從以下四個(gè)方面入手：1、明確教學(xué)管理人員責(zé)任。2、重視大學(xué)英語教學(xué)過程管理。3、堅(jiān)持制度化管理。4、關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)因素。
四.提升語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教、研一體化
以優(yōu)化資源建設(shè)為支撐，以細(xì)化課程設(shè)置為突破口，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為抓手，全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和教師的可持續(xù)性發(fā)展能力，因此無論是在教學(xué)、資源建設(shè)還是教改、教研方面我們都取得了一定的成果。教改實(shí)施以來，全校學(xué)生綜合應(yīng)用能力和各類英語統(tǒng)考成績得到提高，體現(xiàn)在機(jī)測口語、寫作成績、大學(xué)英語考試成績、課外競賽成績以及實(shí)際口語與交際能力均取得明顯提高。我校大學(xué)英語四、六級考試成績穩(wěn)步提高。
分層次、分類別的課程設(shè)置和各類大學(xué)英語后續(xù)課程針對性強(qiáng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言的應(yīng)用能力和跨文化知識的學(xué)習(xí)，也滿足了不同水平學(xué)生對提高英語水平的需要，受到學(xué)生的歡迎。同時(shí)，在不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，教師隊(duì)伍朝著專業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化方向發(fā)展，以教帶研，以研哺教，教師在教學(xué)、教改、教研中形成了以課題為支撐的多個(gè)團(tuán)隊(duì)，取得了具有較高水平和影響力的教改教研成果，較好地推進(jìn)了大學(xué)英語進(jìn)行改革。
（作者單位：南京信息工程大學(xué)語言文化學(xué)院）
本文系教育部國家教育規(guī)劃課題《行業(yè)背景高校中的英語后續(xù)教育定位與特色研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號： DIA100274
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第4篇：課程資源建設(shè)應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：中職 畜禽解剖 虛擬仿真 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源
虛擬仿真教學(xué)資源在高等職業(yè)院校，特別是一些工科類專業(yè)課程的建設(shè)中應(yīng)用比較廣泛，對提高實(shí)訓(xùn)水平起到了關(guān)鍵的作用，但在中職，特別是農(nóng)業(yè)類專業(yè)中應(yīng)用相對較少，在一定程度上影響了專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。為此，開發(fā)和應(yīng)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，也應(yīng)作為中職農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)中一項(xiàng)不可缺少的項(xiàng)目予以重視。本文以畜禽解剖生理課程為例，結(jié)合筆者所在學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐，從虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)的背景分析入手，闡述農(nóng)業(yè)類專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)的內(nèi)容及其應(yīng)用。
一、資源建設(shè)的背景
1.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)是信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的需要
教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的知識信息傳遞為學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從學(xué)科知識信息傳遞的角度來思考，信息技術(shù)具有效率高和效能高的特點(diǎn)，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)。在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)中，信息技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)之一就是開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)則是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的形象而具體的體現(xiàn)。
2.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)是職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)代化的需要
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)能滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等多方面的需要。一是適合教師教學(xué)。在中等職業(yè)學(xué)校，由于受資金、場所等條件的限制，不可能將大型的流水線和重型設(shè)備搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，就需要將這些操作對象和設(shè)備經(jīng)過模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實(shí)物的一切特征，又能放在一定的空間里作為訓(xùn)練工具，從而有助于教學(xué)應(yīng)用。二是適合學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂詳細(xì)的操作流程、注意事項(xiàng)，即便于學(xué)生使用與掌握，又能使學(xué)生感受到課堂上無法感受到的職業(yè)氛圍，達(dá)到教師授課生動(dòng)形象、學(xué)生操作方便的目的。三是適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中職培養(yǎng)目標(biāo)必須與區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相適應(yīng)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅能直接從事生產(chǎn)一線操作，還能成為引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)革新的技術(shù)技能型人才。
3.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享的需要
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。一是滿足專業(yè)建設(shè)需要。職業(yè)教育資源的開發(fā)，要求能滿足校內(nèi)教學(xué)中理論驗(yàn)證及單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)、提高動(dòng)手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力等多方面的需要。二是滿足公共服務(wù)需要。資源開發(fā)需有利于面向區(qū)域企業(yè)及兄弟學(xué)校開放，實(shí)現(xiàn)校企合作、校校合作的資源共享，充分發(fā)揮資源建設(shè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。三是滿足學(xué)校發(fā)展需要。專業(yè)資源建設(shè)的規(guī)劃、建設(shè)必須服從學(xué)校整體規(guī)劃的需要，不僅要為其他專業(yè)的規(guī)劃、建設(shè)提供示范，還要提供必要的支持和服務(wù)，帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的整體提升，從而更好地發(fā)揮基地的投資效益。
二、資源開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容
1.資源開發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)
中職畜禽解剖生理課程是養(yǎng)殖及牧醫(yī)類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)依據(jù)的技術(shù)基礎(chǔ)為三維動(dòng)畫，即在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬的三維世界，按照要表現(xiàn)對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)和大小建立一個(gè)模型及場景，并根據(jù)要求設(shè)定形態(tài)結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)軌跡、過程和其他動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為表現(xiàn)對象賦上特定背景，都完成后讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成特定的畫面。
2.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺搭建
將三維動(dòng)畫技術(shù)應(yīng)用于課程資源的建設(shè)并實(shí)現(xiàn)共享，還需要建立一個(gè)技術(shù)平臺――虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺，用來解決資源的建設(shè)、整合、開放與共享問題，提供可持續(xù)發(fā)展的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺方案設(shè)計(jì)是從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用、教學(xué)資源、課程管理、教學(xué)管理四個(gè)維度切入，從而解決實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的統(tǒng)一管理，達(dá)到教學(xué)資源最大化。
3.動(dòng)物虛擬仿真解剖軟件
動(dòng)物3D虛擬解剖軟件主要是依據(jù)動(dòng)物解剖學(xué)的教學(xué)要求，采用三維立體仿真技術(shù)，根據(jù)采集到的特定動(dòng)物真實(shí)影像的解剖位置及比例參數(shù)，對犬、雞等特定動(dòng)物進(jìn)行3D真實(shí)還原。軟件設(shè)計(jì)主要是基于系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)理念，對特定動(dòng)物各個(gè)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐層講解與展示，從而充分展示各個(gè)解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。
動(dòng)物3D虛擬解剖軟件共有三個(gè)模塊：結(jié)構(gòu)認(rèn)知、隨堂練習(xí)、隨堂測試。結(jié)構(gòu)認(rèn)知模塊可對動(dòng)物各個(gè)器官進(jìn)行360°全方位展示，可從各個(gè)角度對特定器官進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)觀察及拆分操作，對動(dòng)物多個(gè)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)有立體的認(rèn)識。同時(shí)，還可對單個(gè)器官結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大觀察，使學(xué)生能夠觀察到微觀復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)，如具體的神經(jīng)、血管、淋巴等。重要的解剖結(jié)構(gòu)還會(huì)有文本注釋，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。隨堂練習(xí)和隨堂測試模塊，可檢測學(xué)生使用解剖軟件后的學(xué)習(xí)效果，可有效反饋教學(xué)效果，提高教師教學(xué)的針對性。
三、資源的應(yīng)用實(shí)踐
1.有利于提高課堂教學(xué)效率
以3D為基礎(chǔ)的動(dòng)物解剖虛擬仿真教學(xué)資源的開發(fā)，以其生動(dòng)、形象的形式展示動(dòng)物主要器官系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)、內(nèi)部形態(tài)，改變以往僅靠有限的實(shí)物展示、掛圖或文字描述等途徑，通過動(dòng)畫演示并配以圖解的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以更直觀有效的方式加深對器官結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，且這種實(shí)訓(xùn)過程不受時(shí)間、空間的限制，更有利于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。比如在動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)中，以前一般先是用靜態(tài)實(shí)物或掛圖展示心臟及血管模型，再通過文字反復(fù)描述循環(huán)系統(tǒng)的組成、血液循環(huán)的過程，內(nèi)容抽象，教學(xué)一般需要4課時(shí)，現(xiàn)在通過3D解剖軟件演示教學(xué)，學(xué)生只需2課時(shí)就可輕松掌握。
2.有利于開展個(gè)性化教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)提倡一對一的教學(xué)，其教學(xué)模式是靈活的、多樣的，要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，也就是所謂的“因材施教”。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)置了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的菜單功能，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握的程度，隨時(shí)打開學(xué)習(xí)鏈接，針對自己的實(shí)際需要有選擇性地反復(fù)開展學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可通過配套的測試內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直至將知識點(diǎn)完全掌握為止。比如學(xué)習(xí)泌尿生殖系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)，教師只要做一次講解和點(diǎn)評，學(xué)生就可根據(jù)自己的了解程度，通過3D演示資源有所側(cè)重地去自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺有趣而不枯燥。
3.有利于降低教學(xué)成本
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的教學(xué)手段，其教學(xué)成本占據(jù)了教育成本的大部分。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)應(yīng)用則成為解決這一問題的重要手段。以畜禽解剖生理課程為例，由于該課程涉及的實(shí)訓(xùn)對象為畜禽，如果每搞一次實(shí)訓(xùn)就解剖一個(gè)或多個(gè)畜禽，反復(fù)實(shí)訓(xùn)就需要解剖更多的畜禽，其教學(xué)成本是相當(dāng)高的。一次性投資開發(fā)應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)資源，師生不僅可隨時(shí)實(shí)訓(xùn)、隨時(shí)測試、反復(fù)實(shí)訓(xùn)，而且不需要增加新的成本，顯著提高了教育教學(xué)的效益。
第5篇：課程資源建設(shè)應(yīng)用范文
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課程；信息化資源庫；建設(shè)應(yīng)用
一、引言
《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題，被教育部、中央電化教育館列入“十一五”全國現(xiàn)代教育技術(shù)研究規(guī)劃的重點(diǎn)課題之一。該課題是在新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃的施行，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育資源建設(shè)。積極促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)信息技術(shù)與新課程的有效整合的大背景下重新提出的。課程信息化、信息化資源建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
但是，在許多中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)課程的信息化資源建設(shè)仍處于起步階段．出現(xiàn)網(wǎng)上開放和共享的資源很少．跟不上當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的步伐．更不能支持職校生學(xué)習(xí)方式的全面變革。隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展和我省專業(yè)課程改革的深入，各農(nóng)村職校已經(jīng)意識到專業(yè)教學(xué)資源短缺是制約教育信息化發(fā)展及課程改革的“瓶頸”，也紛紛加大了力度。進(jìn)行信息化資源庫的建設(shè)。但由于缺乏信息資源標(biāo)準(zhǔn)及各校選用的專業(yè)教材不統(tǒng)一，因而各校專業(yè)課程資源庫的建設(shè)自成體系。無法實(shí)現(xiàn)有效的交流和共享，大量低水平、重復(fù)開發(fā)的工作，帶來了人力、物力的浪費(fèi)。
二、中等職校專業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)
1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助。通過“協(xié)作”和“會(huì)話”的方式達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)始于學(xué)生已有的知識、態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)通過學(xué)生已有的知識、態(tài)度和興趣與新的經(jīng)驗(yàn)相互作用而發(fā)生。教學(xué)過程就是保證學(xué)生親身體驗(yàn)的獨(dú)立建構(gòu)過程。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在信息化課程資源建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：一是情景的創(chuàng)設(shè)：二是學(xué)生作為認(rèn)知主體的體現(xiàn)：三是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)；四是知識的意義建構(gòu)過程的呈現(xiàn)。
2．人本主義學(xué)習(xí)理論
人本主義認(rèn)為：學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的能力．當(dāng)學(xué)習(xí)符合其自身的目的時(shí)才會(huì)有意義。當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；涉及學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最深刻的學(xué)習(xí)。同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)。以人本主義理論為指導(dǎo)．信息化的課程資源建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)；二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；三是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)
3．教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論
教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問題和要求，確定解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序，以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，其目的是優(yōu)化教學(xué)效果。
基于信息化課程資源的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：一要強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合；二要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、信息化資源的設(shè)計(jì)；三要重視教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；四要重視可操作性。
三、中等職校專業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)的基本流程
教師在已經(jīng)深入了解職校生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上．按照中等職校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及知識體系結(jié)構(gòu)，來設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)的基本程序。其過程如下所示。
建設(shè)步驟：
1．確定開發(fā)工具和方法：設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)的框架．確定課程信息化資源的功能，根據(jù)教學(xué)需要及現(xiàn)有的條件．初步確定用哪種方法實(shí)現(xiàn)。
2艘集所需資料：根據(jù)課程的內(nèi)容，搜集所需的資料，包括文字、圖片、圖像、動(dòng)畫、視頻等。
3．設(shè)計(jì)流程圖：根據(jù)課程的內(nèi)容及資源結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)、開發(fā)課程信息化資源系統(tǒng)的流程圖。
4．制作信息化資源：利用各種軟件制作課程信息資源，包括腳本的編寫及具體的編程實(shí)現(xiàn)等。
5．模塊測試與集成：分別對各個(gè)模塊進(jìn)行測試．對已實(shí)現(xiàn)的各功能模塊給以有效、合理的集成。
6．資源：對網(wǎng)站站點(diǎn)進(jìn)行調(diào)試并。
四、專業(yè)課程信息化教學(xué)資源開發(fā)的應(yīng)用課例分析
專業(yè)課程信息化教學(xué)資源的開發(fā)，在實(shí)際應(yīng)用中可采取“專題研究模式”?！皩ｎ}研究模式”是在普通資源利用模式、專題網(wǎng)站教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展提高的模式。在該模式中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具(Learn with IT)．學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者．以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下．獲取信息、交流信息，并最終以電子作品的形式完成研究任務(wù)。如圖1所示。
下面以專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用“專題研究模式”自主學(xué)習(xí)的課例來具體說明。
教學(xué)課題——“學(xué)習(xí)白熾燈線路的安裝”，教學(xué)過程設(shè)計(jì)見圖2、圖3所示。
針對這種教學(xué)方式．教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后．我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。
通過調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息化資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，能提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；許多同學(xué)喜歡這種教學(xué)方式，認(rèn)為這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)輕松愉快。課外大部分學(xué)生能按照老師的要求，主動(dòng)地利用信息化資源去學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生也認(rèn)為這種教學(xué)方式值得在其它課程教學(xué)中推廣。
五、專業(yè)課程信息化資源開發(fā)與應(yīng)用的教學(xué)反思
1．利用專業(yè)課程信息化資源進(jìn)行教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面確實(shí)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。因此，在專業(yè)課程資源建設(shè)方面，要針對職校生基礎(chǔ)和專業(yè)課程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，努力達(dá)到針對性、知識性、趣味性相統(tǒng)一。
2．在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課堂上，實(shí)驗(yàn)課件的選用．要符合科學(xué)性、可視性、變量的可調(diào)性、使用的便捷性等特征。做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟．實(shí)驗(yàn)時(shí)用信息化資源輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)后運(yùn)用資源來驗(yàn)證。這樣實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
第6篇：課程資源建設(shè)應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學(xué)習(xí)型資源庫；建設(shè)
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備等數(shù)字化終端在學(xué)生中普及，使得建設(shè)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需要的課程數(shù)字化資源，成為目前高職院校課程改革必不可少的重要一項(xiàng)。它主要體現(xiàn)在專業(yè)課程豐富的數(shù)字化資源庫的建設(shè)，通過構(gòu)建豐富而實(shí)用的數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)更加自主的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。該資源庫不但支撐專業(yè)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的思路，支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。
一、課程資源庫建設(shè)目標(biāo)及條件
近年我們學(xué)院花大力氣建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)平臺，對全院師生免費(fèi)開放，為普及和廣泛使用數(shù)字化資源庫學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。建設(shè)以學(xué)生為中心的資源庫能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求。在國家投入巨資進(jìn)行高職院校專業(yè)共享資源庫建設(shè)的同時(shí)，突出地緣特色建設(shè)自己的課程學(xué)習(xí)資源庫，能夠結(jié)合自己學(xué)院學(xué)生情況對共享的本專業(yè)國家資源庫做以補(bǔ)充，盡可能真正發(fā)揮“以學(xué)習(xí)者為中心”的專業(yè)課程資源庫的預(yù)期效果，避免資源閑置和供求不對應(yīng)，學(xué)生上課玩兒手機(jī)不聽課下課上網(wǎng)搜答案寫作業(yè)的窘境。
二、課程資源庫建設(shè)思路
以教職成 【2011】12 號文為指導(dǎo)，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位和課程目標(biāo)分析入手，同企業(yè)專家一道分析策劃框架，根據(jù)學(xué)生眼下真實(shí)需要和實(shí)際水平，以及企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)流程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對課程資源庫內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和充實(shí)采集。
1.明確需求。根據(jù)課改設(shè)計(jì)的課程框架及課程涉及的幾大工作任務(wù)，確保資源庫建設(shè)和使用的實(shí)效性。通過深度校企及行業(yè)協(xié)作，對市場及企業(yè)人才需求情況等進(jìn)行充分調(diào)研，改革教學(xué)模式，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，確保課程資源庫建設(shè)的實(shí)效性。
2.優(yōu)化整合資源，保障課程資源建設(shè)的前瞻性，科學(xué)性。根據(jù)熱點(diǎn)行業(yè)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，充分吸納行業(yè)及企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，在形成優(yōu)質(zhì)市場營銷課程資源庫的同時(shí)，通過合作開發(fā)在崗人員參加行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷開闊眼界并豐富完善專業(yè)教學(xué)資源。力求滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工多元學(xué)習(xí)需求。
3.持續(xù)更新、動(dòng)態(tài)管理、提高資源庫建設(shè)的延續(xù)性。加強(qiáng)教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫開放性、探索資源建設(shè)動(dòng)態(tài)管理，共享性建設(shè)機(jī)制，與企業(yè)和行業(yè)分享資源并不斷豐富，把握行業(yè)企業(yè)的未來發(fā)展趨勢，持續(xù)建設(shè)滿足職業(yè)崗位需求和發(fā)展，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中確切需要的資源內(nèi)容。
三、建設(shè)方法
《市場營銷實(shí)務(wù)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)中采用的方法主要有：
1.調(diào)研法：經(jīng)過外出學(xué)習(xí)和調(diào)研，目前傳統(tǒng)資源庫框架基本包括：計(jì)劃、大綱、教案、課件、案例、題庫。我們擬增加行業(yè)專家視頻講座、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范、專業(yè)策劃樣板、行業(yè)發(fā)展前沿、方法能力訓(xùn)練等，強(qiáng)化課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。及時(shí)掌握熱點(diǎn)行業(yè)營銷崗位新動(dòng)態(tài)；和優(yōu)秀畢業(yè)生座談，對學(xué)生就業(yè)的工作進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將學(xué)生工作中遇到的問題融入資源庫建設(shè)中。
2.案例研究法：案例教學(xué)是市場營銷類課程教學(xué)的主要方法和手段之一。案例選取行業(yè)熱點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)案例，學(xué)生就后業(yè)面對的真實(shí)項(xiàng)目等，通過對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，進(jìn)而尋求待解決的問題或改進(jìn)工作的方法。
3.行動(dòng)研究法：通過開展一系列目的明確的，有意義的課改團(tuán)隊(duì)研討，參與教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，聘請專家培訓(xùn)指導(dǎo)，外出參加專業(yè)會(huì)議，各級專業(yè)比賽交流等活動(dòng)，實(shí)施研究、探索、分析、歸納總結(jié)。
四、建設(shè)方案
充分利用現(xiàn)有課程建設(shè)與改革的成果，圍繞行業(yè)及工作崗位需求，以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，以畢業(yè)生就業(yè)崗位分析為切入點(diǎn)，以專業(yè)課程實(shí)用性資源為重點(diǎn)，搭建該課程教學(xué)數(shù)字化資源庫訓(xùn)練學(xué)習(xí)平臺。建設(shè)步驟包括：項(xiàng)目調(diào)研、選準(zhǔn)定位、設(shè)定目標(biāo)、項(xiàng)目預(yù)算、培訓(xùn)研討、方案實(shí)施、階段評價(jià)、方案修訂、項(xiàng)目收尾驗(yàn)收。
項(xiàng)目建設(shè)在整體設(shè)計(jì)上，以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)行業(yè)、學(xué)生和員工為本課程教學(xué)資源庫建設(shè)主體及應(yīng)用服務(wù)對象，緊密結(jié)合需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開放化形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練、學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)訓(xùn)練等功能，并集成為開放性、共享型網(wǎng)絡(luò)資源平臺。
五、建設(shè)特點(diǎn)
1.教學(xué)資源庫建設(shè)采取校企合作共同開發(fā)模式，與本地企業(yè)公司共同培養(yǎng)學(xué)生，參與建設(shè)課程資源共享平臺，師生可以隨時(shí)訪問平臺的資源。
2.立體化教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)做一體化實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分完善教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)。提高教學(xué)資源利用率，提高了教師綜合素質(zhì)和資源建設(shè)水平。
3.網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行。校園網(wǎng)絡(luò)包括無線網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生免費(fèi)開放，資源庫資源不斷持續(xù)更新，利用教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫平臺為使用人員提供資源在線使用、資料下載、網(wǎng)上答疑、人員培訓(xùn)、服務(wù)等功能?？稍诰W(wǎng)上平臺開展實(shí)時(shí) 互動(dòng)交流活動(dòng)，教師、學(xué)生、企業(yè)培訓(xùn)員工等都能開展學(xué)習(xí)、討論、答疑和交流等活動(dòng)。
六、使用效果和不足
預(yù)期效果：
1.課程資源庫的建設(shè)必將增強(qiáng)我院營銷類高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)能力，提升高職教育的社會(huì)聲譽(yù)和教學(xué)水平，為后續(xù)專業(yè)課程的開展和今后市場營銷專業(yè)資源庫建設(shè)和專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2.通過共享和利用資源加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)交流合作，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)。
3.把專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競賽有機(jī)結(jié)合，根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需要與企業(yè)深度合作，充分走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)，確保了課程資源庫的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
不足：資源庫建設(shè)從建設(shè)之初至今一直處于邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊探索、邊改進(jìn)狀態(tài)，各部分框架水平高低不同步狀態(tài)。作為一個(gè)普通學(xué)習(xí)者，很容易就感覺被淹沒在資源的海洋中沒有方向。從開始看熱鬧走馬觀花，到后面對資源庫的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，從而導(dǎo)致無法有效的利用資源。
為整合優(yōu)化教學(xué)資源，依托高校所在地的相關(guān)企業(yè)及高職院校，雖然在資源庫的建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，但在資源庫的完善和特色上仍需不斷改進(jìn)。如果沒有足夠的先進(jìn)性、前瞻性、延續(xù)性，那么我們用過去陳舊的知識、通過現(xiàn)在的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、去解決未來工作中的問題會(huì)遇到很多困難。
參考文獻(xiàn)：
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[2].教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫 2011 年度第二批立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知[S].教職成 函[2012]1 號.2012.
第7篇：課程資源建設(shè)應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：課程體系；教學(xué)大綱；師資隊(duì)伍；教材
【中圖分類號】TP311.13-4
課程資源的開發(fā)和建設(shè)意義重大，課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)之一，是落實(shí)辦學(xué)定位，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課程資源已經(jīng)成為課堂的延伸，豐富的課程資源是一門課程很好的輔助。目前很多高校在課程資源的開發(fā)與建設(shè)方面做的很好，并取得了一定的成績，對教學(xué)起到了很好的輔助作用，黃淮學(xué)院在這方面起步較晚，目前仍處于一個(gè)探索階段。下面就黃淮學(xué)院《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》這門課程在課程資源開發(fā)與建設(shè)中遇到的幾個(gè)問題進(jìn)行探析。
一、 課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實(shí)黃淮學(xué)院“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高?！鞭k學(xué)定位為宗旨，以服務(wù)黃淮學(xué)院確定的“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo) ，以強(qiáng)化實(shí)踐、開發(fā)資源、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為基本原則。優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、課程建設(shè)的目標(biāo)
通過《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程的開發(fā)與建設(shè)力爭達(dá)到如下目標(biāo)：
1.使本課程達(dá)到河南省省級精品課程的要求；
2.根據(jù)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場需求修訂教學(xué)大綱，和企業(yè)結(jié)合選擇經(jīng)典案例，使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)需求，達(dá)到就業(yè)能稱職的目的，符合應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)；
3.組建高水平的教師隊(duì)伍，營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛；
4.根據(jù)本課程的特點(diǎn)和定位設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，并把本學(xué)科最新發(fā)展成果和最近的教改教研成果引入到教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；根據(jù)不同級別的學(xué)生（本科和專升本學(xué)生）特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，適應(yīng)知識的網(wǎng)絡(luò)化；
6.自編符合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的案例教材，通過《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟、方法和技巧，達(dá)到能自行設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的目的。
三、課程建設(shè)的內(nèi)容
課程建設(shè)內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)與建設(shè)的核心，該課程建設(shè)內(nèi)容從資源類別來講課包括以下三個(gè)方面：教學(xué)基本資源、教學(xué)核心資源和教學(xué)拓展資源。其中教學(xué)基本資源包括：教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和教師團(tuán)隊(duì)；教學(xué)核心資源包括：每個(gè)單元（模塊）的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、作業(yè)（包括：課前練習(xí)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)和課后測試）、實(shí)驗(yàn)（包括基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)）和本單元（模塊）相關(guān)文獻(xiàn)（包括必讀文獻(xiàn)和參考文獻(xiàn)）；教學(xué)拓展資源包括：案例庫、試題庫、試卷庫、單元測試題、電子圖書、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專題講座、網(wǎng)站鏈接、背景素材、交流平臺和主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)教學(xué)視頻等。下面重點(diǎn)就課程體系建設(shè)、教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍和教材建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探析。
1.課程體系建設(shè)。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息技g發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，但是，目前黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程只有《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》和《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》兩門課，筆者認(rèn)為這是不夠的，因?yàn)椤稊?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》重點(diǎn)是講解數(shù)據(jù)庫的基本原理，內(nèi)容多而且比較抽象，由于課時(shí)有限，所以在應(yīng)用上就很少涉及。 而課程設(shè)計(jì)往往放在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)考試，沒有精力做課程設(shè)計(jì)，多數(shù)同學(xué)課程設(shè)計(jì)以應(yīng)付了事，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的目的。所以，應(yīng)該開設(shè)一門數(shù)據(jù)庫后續(xù)課程如：《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》或《大型數(shù)據(jù)庫》或《數(shù)據(jù)庫編程》等課程，熟悉一個(gè)大型數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的使用，掌握一些數(shù)據(jù)庫新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。重點(diǎn)介紹一個(gè)大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)比如Oracle，并帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作。
2.教學(xué)大綱建設(shè)。課程教學(xué)大綱應(yīng)符合軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。為突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，該課程整個(gè)教學(xué)過程采用模塊化教學(xué)模式，理論教學(xué)整體分成數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫維護(hù)、成績管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和自選項(xiàng)目五個(gè)模塊。通過一個(gè)完整的成績管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理相關(guān)理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，并且學(xué)生在 “跟做、 參考完成和獨(dú)立完成”這三個(gè)逐漸加深的學(xué)習(xí)過程中，不僅完成了應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對于應(yīng)用系統(tǒng)整體把握上也更加游刃有余。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括：數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)完整性控制、數(shù)據(jù)庫安全控制與事務(wù)處理、數(shù)據(jù)庫的備份和恢復(fù)。綜合實(shí)驗(yàn)包括數(shù)據(jù)庫編程和管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（題目自擬）。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大部分實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課堂上很難完成，主要安排在課余時(shí)間完成，實(shí)驗(yàn)課安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)合課程設(shè)計(jì)完成，為避免與學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生備考沖突，課程設(shè)計(jì)一般提前安排，在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)后即開始課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生充足的時(shí)間完成。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的基石和保障，沒有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍不可能保障課程建設(shè)的質(zhì)量?！稊?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程是理論抽象而實(shí)踐性有很強(qiáng)的一門課程，如果任課教師沒有一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn) ， 就難免會(huì)在把握課題時(shí)流于“ 紙上談兵 ”，只有具有一定的專業(yè)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能熟練地駕馭該課程。要選擇合適的學(xué)科帶頭人，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)科帶頭人要有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)和科研工作。通過引進(jìn)高學(xué)歷和有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，并通過教師進(jìn)修和企業(yè)實(shí)訓(xùn)等措施提高任課教師專業(yè)知識和實(shí)踐動(dòng)手能力，形成合理教學(xué)隊(duì)伍。充分利用教研活動(dòng)，通過開展集體備課，任課老師互相聽課，積極開展教研教改活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
4.教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的集中體現(xiàn)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具。要注重依據(jù)課程教學(xué)大綱，以應(yīng)用性、實(shí)用性、先進(jìn)性為標(biāo)準(zhǔn)選擇合適教材，但是、目前圖書市場上數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理相關(guān)教材主要分為兩類，一類是理論性很強(qiáng)，應(yīng)用性體現(xiàn)不足，一類是側(cè)重于一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用而理論知識不足，這兩種類型的教材都不太適合應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)。為此筆者組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員自己編寫適合本校學(xué)生使用的教材。該教材突出應(yīng)用性和實(shí)用性，以學(xué)生比較熟悉的學(xué)生成績管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)貫穿于教材始終，從開始平臺的搭建、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)處理到最終系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，每一步的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)都詳細(xì)介紹，把枯燥的數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)操縱、數(shù)據(jù)維護(hù)等知識都是通過系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，數(shù)據(jù)庫的相關(guān)理論知識穿插到實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生通過具體系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，體會(huì)到數(shù)據(jù)庫的作用，并熟悉應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程和開發(fā)技術(shù)。借助于本教材通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生即掌握了數(shù)據(jù)庫的基本理論知識，也熟悉了數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作。
五、課程資源評價(jià)
1.該課程資源的成效
本課程資源的主要成效體現(xiàn)在，引導(dǎo)以教為主的教學(xué)模式，向以學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以課堂學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，向課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以結(jié)果評價(jià)為主，向結(jié)果與過程評價(jià)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及動(dòng)手實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，與黃淮學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)一致。通過資源共享、師生互動(dòng)、師師互學(xué)、生生互促等方式有力推動(dòng)了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。優(yōu)化了課程體系，提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.該課程資源的不足
（1）人力課程資源不足。目前，參與該項(xiàng)目的教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足。目前，急需要引M參與過大型項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師。
（2）物質(zhì)課程資源不足，為達(dá)到理想教學(xué)效果，需要建設(shè)教學(xué)做一體化的教室。
（3）實(shí)訓(xùn)企業(yè)數(shù)量不足。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生和老師參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中，鍛煉教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)一步豐富、優(yōu)化教學(xué)案例，并加大與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程的層面。
（4）課程評價(jià)體制不完善，通過完善課程評價(jià)體制，不斷提高教學(xué)資源的利用率。
六、結(jié)束語
課程資源的開發(fā)與建設(shè)是一個(gè)長期而艱巨的工作，需要課題組成員齊心協(xié)力、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神。沒有最好只有更好，黃淮學(xué)院《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程的課程資源還在逐步的完善當(dāng)中，經(jīng)過課題組成員的共同努力，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程逐步向正規(guī)化、精品化方向發(fā)展，離課程建設(shè)的目標(biāo)會(huì)越來越近。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：課程資源建設(shè)應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】精品課程 質(zhì)量工程 示范作用
一、大學(xué)的精品課程介紹
1、精品課程介紹[1]
我國高等教育隨著課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的不斷深入，相繼實(shí)施了一系列重大教學(xué)改革工程。2003年，教育部下發(fā)了一個(gè)文件，即《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，從而啟動(dòng)了國家級精品課程的建設(shè)項(xiàng)目。
精品課程的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：
1）精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程；
2）精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色；
3）精品課程要能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著。
精品課程的建設(shè)目標(biāo)是：精品課程要求具有示范和輻射推廣作用。
從教育部《通知》可以看出，該文件的適用對象是高等學(xué)校，即大學(xué)。所以大學(xué)的精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)大學(xué)的教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。
大學(xué)的精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，其建設(shè)的內(nèi)容包括以下六個(gè)方面：
1）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
3）教材建設(shè)
4）實(shí)驗(yàn)建設(shè)
5）機(jī)制建設(shè)
6）教學(xué)方法和手段建設(shè)
通過上述內(nèi)容的建設(shè)最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高我國大學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量等。
從2003年到2010年期間，教育部共評選出國家級精品課程3862門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級的三層架構(gòu)設(shè)計(jì)，精品課程建設(shè)被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，在國家級精品課程評審的同時(shí)，形成了數(shù)萬門的省級、校級精品課程。
2、國家精品開放課程的概念與建設(shè)內(nèi)容
國家精品開放課程是這樣定義的：它是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律，展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法，服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。
國家精品開放課程的建設(shè)包括2項(xiàng)內(nèi)容，即精品視頻公開課和精品資源共享課。
1）精品視頻公開課
精品視頻公開課的建設(shè)要求以高等學(xué)校為主體，以名師名課為基礎(chǔ)，以選題、內(nèi)容、效果及社會(huì)認(rèn)可度為課程遴選依據(jù)，通過教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)個(gè)性和人格魅力，著力體現(xiàn)課程的思想性、科學(xué)性、生動(dòng)性和新穎性。
精品視頻公開課的建設(shè)目標(biāo)是：在“十二五”期間，國家計(jì)劃建設(shè)1000門國家級精品視頻公開課，其中2011年建設(shè)首批100門（現(xiàn)已完成），2012—2015年建設(shè)900門。
2）精品資源共享課
精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。
高等學(xué)校按照精品資源共享課建設(shè)要求，對原國家精品課程優(yōu)選后轉(zhuǎn)型升級，并適當(dāng)補(bǔ)充新課程，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。特別注意：原被評上的國家級精品課程需要經(jīng)過“優(yōu)選后轉(zhuǎn)型升級”，否則就不符合現(xiàn)行精品課程的標(biāo)準(zhǔn)了。
精品資源共享課的建設(shè)目標(biāo)：在“十二五”期間，國家計(jì)劃建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。
二、國家質(zhì)量工程介紹
為完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制，教育部于2005年8月成立了專門的質(zhì)量檢查組，組織專家對國家級精品課程進(jìn)行年度檢查，各地主管部門也啟動(dòng)了相應(yīng)的檢查工作。
質(zhì)量工程[2]是國家教育部和財(cái)政部共同決定于2007年1月22日起實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。大學(xué)的國家質(zhì)量工程是我國高等教育繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程，也是“十一五”期間深化本科教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。
質(zhì)量工程建設(shè)的包括“六大內(nèi)容”，“七大系統(tǒng)”和“九大目標(biāo)”。其中提到“六大內(nèi)容”之一提到的是課程、教材建設(shè)與資源共享；“七大系統(tǒng)”關(guān)于精品課程的要求是：建設(shè)精品課程共享系統(tǒng)；“九大目標(biāo)”關(guān)于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用方面要求的是：實(shí)現(xiàn)信息化手段與技術(shù)在人才培養(yǎng)中廣泛應(yīng)用。
國家級質(zhì)量工程還提出要“建設(shè)10000種高質(zhì)量教材、3000門國家級精品課程和3000個(gè)特色專業(yè)點(diǎn)……”，等等。這一系列舉措的推出必將有效提高大學(xué)本科教育的教學(xué)質(zhì)量，滿足我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
大學(xué)的精品課程的建設(shè)與國家級質(zhì)量工程的推出目標(biāo)是相輔相承的。對于已經(jīng)評為國家級精品的課程，需要經(jīng)過轉(zhuǎn)型升級，進(jìn)一步加強(qiáng)過程監(jiān)控，做好質(zhì)量保障，評估機(jī)構(gòu)可通過提取該課程網(wǎng)上資源的狀態(tài)信息，如網(wǎng)絡(luò)連通狀態(tài)、訪問量、資源更新狀況及師生互動(dòng)情況等，及時(shí)各高校甚至各門課程的建設(shè)及應(yīng)用狀況評價(jià)報(bào)告，以此督促精品課程團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注應(yīng)用，持續(xù)提升質(zhì)量。獲得精品課程的榮譽(yù)稱號的課程應(yīng)該動(dòng)態(tài)更新，避免一成不變，對于過程監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)達(dá)不到要求的課程，應(yīng)撤銷其精品課程的榮譽(yù)稱號并向社會(huì)公布。
總之，只有把精品課程的建設(shè)與推廣應(yīng)用結(jié)合起來作為重要指標(biāo)進(jìn)行考評，尤其注重課程的推廣應(yīng)用，加強(qiáng)過程監(jiān)控與質(zhì)量管理來保障精品課程的應(yīng)用效果，才能使精品課程產(chǎn)生內(nèi)在和持續(xù)的建設(shè)動(dòng)力，并有效促進(jìn)精品課程的應(yīng)用與共享。
三、目前大學(xué)精品課程存在的問題及建議
大學(xué)的精品課程與質(zhì)量工程的推出是我國大學(xué)教育發(fā)展史上的一件標(biāo)志性大事，必將大大的促進(jìn)我國大學(xué)教育在專業(yè)建設(shè)與質(zhì)量內(nèi)涵方面邁上新臺階。但是，目前各個(gè)大學(xué)的精品課程或多或少的存在一些問題，本人從以下3個(gè)方面進(jìn)行了簡要的分析，并提出幾條建議。
問題1：從整體上講，國家與省級主管部門尤其是各高校都非常重視精品課程的申報(bào)評審，但對評審后的推廣與應(yīng)用特別是應(yīng)用效果的關(guān)注不夠。以國家級精品課程為例，2003年至2007年共評出1798門精品課程，但在“國家精品課程共享系統(tǒng)”網(wǎng)站中收錄的只有217門，所占比例僅為12%。很多省級、校級精品課程網(wǎng)站更是分散。在精品課程二期建設(shè)中，必須積極探索網(wǎng)上資源的應(yīng)用模式，逐步拓展應(yīng)用的范圍與層次。
因此，建議省級教育主管部門需要構(gòu)建一個(gè)專門管理精品課程的專用平臺，以便集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時(shí)要求已獲得精品課程稱號的各大高校網(wǎng)站必須在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而方便大家使用。
問題2：調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生還不能自覺地把精品課程的應(yīng)用與自己的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。造成這種局面的原因有幾點(diǎn)：一是該精品課程的推廣應(yīng)用不夠，從事該課程任教的任課教師不了解，因而參與該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生也不了解，另一個(gè)方面是，學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識還比較淡薄。這種狀況的改變需要授課教師增強(qiáng)以精品課程輔助課堂教學(xué)的意識，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用豐富的網(wǎng)上資源。
建議：應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其應(yīng)用精品課程資源的意識。
問題3：國家級精品課程質(zhì)量檢查組在檢查過程中發(fā)現(xiàn)，有的已被評上精品課程的網(wǎng)站隨后網(wǎng)絡(luò)不通，或者課程內(nèi)容長期沒有更新等問題，還有的精品課程在得到榮譽(yù)稱號后就加設(shè)密碼甚至銷聲匿跡。這就失去了精品課程應(yīng)有的價(jià)值，起不到原來期望的示范與輔射推廣作用，背離了國家推出精品課程的初衷。精品課程到底需要評什么，如何來評，不僅直接影響到精品課程的建設(shè)更新與共享應(yīng)用，還直接關(guān)系到精品課程的可持續(xù)發(fā)展，意義重大。
因此，應(yīng)進(jìn)一步完善評審體系并加強(qiáng)質(zhì)量保障與過程監(jiān)控。
建議：修改現(xiàn)行的評審體系，將評審體系納入網(wǎng)上資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評指標(biāo)，以避免原來那種“重評審，輕應(yīng)用”的模式。要求各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供精品課程網(wǎng)站的運(yùn)行狀態(tài)，課程網(wǎng)站的連通是否暢通，網(wǎng)站的資源更新狀況，網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問該課程IP地址數(shù)、學(xué)生對該課程的應(yīng)用狀況以及具體效果的反饋信息等等指標(biāo)。只有這樣，才能讓那些應(yīng)用成效顯著、尤其是學(xué)生喜愛的課程脫穎而出，從而避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象。
結(jié)語：通過學(xué)習(xí)國家精品課程與質(zhì)量工程的有關(guān)文件，我認(rèn)識到：作為一名高校教師，結(jié)合自己的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，充分發(fā)揮精品課程的示范作用，推廣應(yīng)用，傳遞正能量，從而提高大學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)教師光榮神圣的使命。以上是我對精品課程和質(zhì)量工程有關(guān)文件的理解以及個(gè)人的幾點(diǎn)建議，發(fā)表此文，拋磚引玉，不當(dāng)之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：課程資源建設(shè)應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：精品資源共享課；資源建設(shè)；共享平臺建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0117-02
優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源開放共享是當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展潮流與趨勢。精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)的共享課程。精品資源共享課的建設(shè)對于提高學(xué)校整體的課程教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革有著重要的作用。高等院校對于精品課程的建設(shè)，不僅能夠促進(jìn)本校專業(yè)課程教學(xué)向更深層次的方向進(jìn)行改革和發(fā)展，也推動(dòng)相關(guān)課程的整體建設(shè)水平的向前，從而提升高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對高等院校的教師隊(duì)伍的建設(shè)和目標(biāo)體系的促成有著重要作用。
東北大學(xué)是教育部直屬的國家重點(diǎn)大學(xué)，是國家首批“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校，并實(shí)現(xiàn)教育部、遼寧省、沈陽市重點(diǎn)共建。學(xué)校設(shè)有66個(gè)本科專業(yè)，截至2011年，共建設(shè)國家級精品課程15門，遼寧省精品課程50門。2011年10月，在教育部公布精品資源共享課建設(shè)意見之初，東北大學(xué)教務(wù)處即開始投入15門國家精品課程轉(zhuǎn)型升級國家精品資源共享課的建設(shè)工作，并積極號召和推動(dòng)所有課程的資源共享建設(shè)。文章將對東北大學(xué)精品資源共享課建設(shè)、應(yīng)用以及課程維護(hù)情況進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到與其他高校交流課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為精品資源共享課建設(shè)還在起步的高校提供一些思路和方法。
一、東北大學(xué)精品資源共享課總體建設(shè)情況
東北大學(xué)歷經(jīng)四年的積極努力，國家精品課轉(zhuǎn)型精品資源共享課程的改革及升級基本完成。同時(shí)，校級、省級的資源共享課建設(shè)也順利實(shí)施并取得全面豐收。目前，我校已完成6個(gè)批次資源共享課建設(shè)工作，校級及以上資源共享課共88門，其中，國家級15門，省級50門，校級88門。4年來，學(xué)校在資源共享課程建設(shè)方面的直接資金投入達(dá)248萬元，間接投入達(dá)200萬元；為課程建設(shè)給予足夠的資金支持，提供最好的建設(shè)條件。
二、課程資源建設(shè)
1.基本資源建設(shè)。精品資源共享課重在課程資源的開發(fā)建設(shè)。因此，我們在項(xiàng)目實(shí)施中，首先完善和進(jìn)行課程資源建設(shè)。精品資源共享課中的課程資源含基本資源及拓展資源。基本資源是指能滿足任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)資源，其目的是獲取新知識、建構(gòu)新知識體系，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)程、教案、教學(xué)課件、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課后練習(xí)題庫、考試題庫、教材及參考書目錄，以及全程教學(xué)錄像等教學(xué)活動(dòng)的必備資源。
為了完善全程教學(xué)錄像等教學(xué)活動(dòng)的必備資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，校教務(wù)處為資源共享課建設(shè)建立專門錄播教室1間，聘請及配備的專門錄播人員10人。授課視頻采用多機(jī)位高清錄制，現(xiàn)場導(dǎo)播，充分保證視頻質(zhì)量，講授內(nèi)容與聲音同步，質(zhì)量優(yōu)良視頻原始素材視頻分辨率為1920*1080，為便于網(wǎng)絡(luò)傳輸，視頻壓縮格式為MPEG4，視頻分辨率為1024*576。每門資源共享課建設(shè)學(xué)校除為課程提供專門錄播以外，還會(huì)為課程提供建設(shè)費(fèi)用，其中：校級課程每門2萬元，省級課程每門4萬元，國家級課程每門6萬元，學(xué)校全方位地支持，激發(fā)每門課程教學(xué)組高度的積極性和熱情，課程組精心準(zhǔn)備，要求每一位視頻授課教師思維清晰，條理清楚，主次分明；儀態(tài)端莊、舉止從容；語調(diào)適宜，語言生動(dòng)，充滿感染力，使用普通話教學(xué)；要求每一位授課老師的教學(xué)方法要富于變化，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過以上的要求及精心準(zhǔn)備，最終，每門建設(shè)課程均建立了完整的視頻教學(xué)資源。
精品課程與精品資源共享課建設(shè)的區(qū)別主要在于：前者比較重視教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，如課程定位、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段等項(xiàng)目的建設(shè)；后者強(qiáng)調(diào)課程資源的建設(shè)，如基本資源、拓展資源、呈現(xiàn)方式、資源運(yùn)用等項(xiàng)目的建設(shè)。精品資源共享課是精品課程的升級版本，主要是要加強(qiáng)課程資源的共享性、交互性和實(shí)用性，使更多的學(xué)習(xí)者真正受益。
東北大學(xué)為使建設(shè)的資源共享課程具有更好的共享性、交互性和應(yīng)用性，使更多的學(xué)習(xí)者真正受益，在我校計(jì)算中心專門設(shè)立資源共享課上線、應(yīng)用及維護(hù)中心。目前，我校建設(shè)的88門資源共享課程已全部上線，實(shí)現(xiàn)課程線上共享，每門課程線上資源均包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)程、教案、教學(xué)課件、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課后練習(xí)題庫、考試題庫、教材及參考書目錄，以及全程教學(xué)錄像等教學(xué)活動(dòng)的必備資源。這將使更多的學(xué)習(xí)者真正受益！此外，88門課程還建立了課程網(wǎng)絡(luò)平臺，滿足了學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者線上留言、答疑等功能和愿望。
2.拓展資源建設(shè)。拓展資源主要是指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)或?qū)W習(xí)過程的輔助資源。它適合并滿足探究型自主學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)型自主學(xué)習(xí)及交流共享型自主學(xué)習(xí)模式，包括實(shí)驗(yàn)操作演示視頻、實(shí)驗(yàn)仿真軟件等。其中課程全程教學(xué)錄像以及模擬、仿真實(shí)驗(yàn)軟件，是精品資源共享課中重點(diǎn)建設(shè)的資源，也是精品課程的薄弱環(huán)節(jié)。
對于課程拓展資源的建設(shè)，校教務(wù)處拿出充足的資金，支持課程實(shí)驗(yàn)操作演示視頻制作、實(shí)驗(yàn)仿真軟件開發(fā)等，積極鼓勵(lì)并支持各專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，從各方面給予全方位支持與保駕護(hù)航。
3.行業(yè)、企業(yè)人員的參與。精品資源共享課的建設(shè)特別注重課程資源建設(shè)過程中行業(yè)或企業(yè)人員的參與程度。東北大學(xué)教務(wù)處嚴(yán)格要求每門資源共享課程的建設(shè)、課程資源的開發(fā)要一直重視行業(yè)或企業(yè)人員的參與程度，規(guī)定每年邀請行業(yè)或企業(yè)的專家參與課程的建設(shè)、目標(biāo)的制定、重點(diǎn)知識的講解等等，并以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)或企業(yè)的專家合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課程資源的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。
三、課程資源應(yīng)用及維護(hù)
東北大學(xué)資源共享課網(wǎng)絡(luò)中心，負(fù)責(zé)所有申報(bào)和建設(shè)資源共享課程主講教師的課程錄播、制作、上線培訓(xùn)工作，以及所有以上線課程的維護(hù)及日常答疑工作，該中心還分別開辟了校級、省級及國家級資源共享課程QQ群，每天為所有課程答疑、解惑，QQ群的建立不僅解決了各課程的日常疑問，也為資源共享課程更好地建設(shè)提供了開放的平臺，使得好的經(jīng)驗(yàn)和思路在群中分享，讓每一門課程都能受益。目前，我中心除承擔(dān)本校88門資源共享課程的上線、應(yīng)用及維護(hù)外，還承擔(dān)了遼寧省全部資源共享課的上線、維護(hù)及課程建設(shè)培訓(xùn)工作。2013―2014年為遼寧省承辦20場培訓(xùn)建設(shè)工作，走訪省內(nèi)10家院校，參加人次達(dá)3千人，為遼寧省資源共享課建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)。
四、結(jié)語
教育改革、教育創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，歷時(shí)近10年的精品課程建設(shè)暫告一段落，取而代之的是在現(xiàn)有國家精品課程建設(shè)的成果基礎(chǔ)上，開展精品資源共享課的建設(shè)，全國各大學(xué)正在積極地進(jìn)行精品資源共享課的申報(bào)和建設(shè)。東北大學(xué)資源共享課的建設(shè)工作起步較早，在學(xué)校主管部門及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下相關(guān)建設(shè)取得了一定的成績。這些成績的取得，均為下一步國家精品資源共享課的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了無窮的動(dòng)力。
文章中的相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)希望能為精品資源共享課建設(shè)還在起步階段的高校提供一些成熟的建設(shè)思路，同時(shí)也愿意與各兄弟院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
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