現(xiàn)代教育技術(shù)的定義精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的定義范文

中國的現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，目前關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類。”②美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(AECT)1994年的定義：“教育(教學(xué))技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論與實(shí)踐。”AECT04新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。我國現(xiàn)代教育技術(shù)的權(quán)威學(xué)者南國農(nóng)先生提出，現(xiàn)代教育技術(shù)并不是一個(gè)單一的教學(xué)手段，而是一個(gè)系統(tǒng)性的組合，它包括教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段(現(xiàn)代教育媒體)；運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法(媒傳教學(xué)法)；以及優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法(教學(xué)設(shè)計(jì))。因此我們應(yīng)從體系的角度去研究高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中應(yīng)用的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段越來越凸顯優(yōu)勢(shì)。

2.1提升教育信息化水平

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督K省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》從教育現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略的高度提出，要扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，大力推進(jìn)職業(yè)教育管理和教學(xué)信息化建設(shè)。教育信息化越來越成為高職教育發(fā)展的重點(diǎn)方向之一。然而，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，也就是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。無論是教學(xué)信息化還是教育信息化都離不開以云計(jì)算、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠提升高職院校教育信息化水平。

2.2豐富教學(xué)手段

高職院校在采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時(shí)多使用包括多媒體課件、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)媒體。這種教學(xué)方式形象生動(dòng)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)只能通過教學(xué)模型、道具以及板書等方式向?qū)W生展現(xiàn)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力也未必能達(dá)到良好的效果。而通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，集聲像字畫動(dòng)態(tài)顯示于一體，圖文并茂、形象生動(dòng)，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學(xué)生身臨其境。

2.3提高課堂效率

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠很大程度地提升課堂效率。現(xiàn)代大多數(shù)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)板書，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學(xué)生等特點(diǎn)，將多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段融合到多媒體課件中，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效率。

2.4開拓教學(xué)模式

隨著教育信息化的推進(jìn)，大多數(shù)高職院校已開展教學(xué)資源庫建設(shè)，通過資源共享和互聯(lián)網(wǎng)等方式，將課程內(nèi)容不僅僅局限在傳統(tǒng)的書本上，更是呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，打破了教室的框架，讓教學(xué)無所不在、無時(shí)不在，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)接收到教學(xué)信息。同時(shí)作為最新的教學(xué)方法，近幾年興起的慕課、微課教學(xué)模式利用交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了“反轉(zhuǎn)課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”，而是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課下學(xué)習(xí)微知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上引導(dǎo)和檢驗(yàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的成果。這種新技術(shù)可以說是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的新變革，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來更好的教學(xué)效果。

3江蘇高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題分析

3.1應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)受重視程度不斷提升

江蘇省是一個(gè)科教大省，現(xiàn)代教育技術(shù)一直深受重視。江蘇教育主管部門每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項(xiàng)，從競賽的角度督促高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的加強(qiáng)。全省還舉辦多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師參與培訓(xùn)的比例逐年增加。同時(shí)各高職院校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度也在不斷提升，不少學(xué)校加大了現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加教學(xué)媒體數(shù)量，完善配套設(shè)施，引進(jìn)教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障。

3.1.2教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)比例增大

目前大部分高職院校均對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平提出了要求，不少學(xué)校將教師參加相關(guān)競賽取得的成績納入績效考核甚至是職稱評(píng)定。這也側(cè)面推動(dòng)了教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的自我要求。經(jīng)在部分高職院校進(jìn)行的調(diào)研，受調(diào)研學(xué)院80%,以上的教師在日常教學(xué)中采用PPT等多媒體教學(xué)工具；有一部分專業(yè)還將信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)信息化課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、反饋全網(wǎng)化；少數(shù)老師能夠結(jié)合信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用提高人才培養(yǎng)水平

高職院校培養(yǎng)的是操作型應(yīng)用技術(shù)人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升人才培養(yǎng)水平，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段能夠使課堂效率更高；通過三維動(dòng)畫、PPT展示等方式能夠使教學(xué)重點(diǎn)更突出，教學(xué)難點(diǎn)更易懂；通過微課等教學(xué)改革能夠使復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)更碎片化，接受程度更高。

3.2存在問題分析

3.2.1教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知度不夠

在調(diào)研過程中，受訪的絕大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵理解不夠，都認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，并未從完整體系的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)還停留在現(xiàn)代教育技術(shù)的軟、硬件應(yīng)用角度，尚未關(guān)注到現(xiàn)代教育技術(shù)潛件(教學(xué)設(shè)計(jì))的應(yīng)用，而現(xiàn)代教育技術(shù)的核心應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，由于有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與考核掛鉤，因此容易出現(xiàn)教師被動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主動(dòng)性不強(qiáng)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用流于形式等問題。

3.2.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用還存在較大差異

①地區(qū)差異。

目前江蘇共85所高職院校，蘇南等地區(qū)的職業(yè)院校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度和方法都略高于蘇北地區(qū)的部分職業(yè)院校。

②年齡差異。

高職院校中青年教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應(yīng)用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學(xué)課件的使用。

③水平差異。

高職院校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不一致。有的教師僅會(huì)制作簡易版的PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級(jí)的軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化。

3.2.3教師對(duì)多媒體課件依賴過大，更新速度慢

目前很多教師在教學(xué)過程中都采用了PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過程中只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，將課件內(nèi)容讀出來，而忽略了與學(xué)生的交流。有的教師對(duì)多媒體課件依賴性較大，甚至出現(xiàn)了沒有多媒體課件就無法上課的情況?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)該代替教師成為教學(xué)的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無憂”了，每一輪教學(xué)都使用完全一致的課件，并不對(duì)課件進(jìn)行及時(shí)的更新和修改，使得課件的知識(shí)點(diǎn)陳舊、老化，甚至是過時(shí)的內(nèi)容。

3.2.4對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏合理規(guī)劃

有的高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上還停留在喊喊口號(hào)，并沒有付出實(shí)際行動(dòng)。也有的學(xué)校雖然開展了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，但缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，沒有設(shè)立獨(dú)立部門開展此項(xiàng)工作，僅僅將此項(xiàng)工作放在教務(wù)處等相關(guān)部門，但這些部門有的工作人員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)并不了解，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施。部分學(xué)校由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)限制，無法實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，也沒有購買先進(jìn)的教學(xué)軟件和設(shè)備，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳。有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的競賽成果納入績效考核以及職稱評(píng)定，容易造成教師急功近利，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于表面。

4基于“三維四層”的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用建議

4.1構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)“三維”應(yīng)用體系

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是一個(gè)完整的應(yīng)用體系，包括物化形態(tài)的現(xiàn)代媒體技術(shù)，智能形態(tài)的現(xiàn)代媒傳技術(shù)以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中我們可以采用三維應(yīng)用體系：維度一，以教育技術(shù)潛件建設(shè)為核心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?！督逃夹g(shù)手冊(cè)》一書提出了現(xiàn)代教育技術(shù)潛件的概念，提出教育技術(shù)潛件是指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果，是教育技術(shù)不可分割的一個(gè)部分。現(xiàn)代教育技術(shù)理論中認(rèn)為潛件是優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用最容易忽略的內(nèi)容。高職院校的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該以潛件設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職教育以及崗位需求，設(shè)計(jì)出與課程、崗位相匹配的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中系統(tǒng)地設(shè)計(jì)新型媒傳教學(xué)方法，并將教學(xué)方法通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用出來。維度二，以教育信息化為背景開拓新型媒傳教學(xué)法。媒傳教學(xué)方法既包括教師利用了現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教的方法，也包括學(xué)生利用這些媒體進(jìn)行學(xué)的方法。常用的媒傳教學(xué)法有：播放教學(xué)法、程序教學(xué)法、成績考查法、訓(xùn)練教學(xué)法。隨著教育信息化的出現(xiàn)，一種新型的媒傳教學(xué)法也隨之出現(xiàn)——微型教學(xué)法。國際上風(fēng)靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將學(xué)生體驗(yàn)、師生互動(dòng)完整地結(jié)合起來。相對(duì)于慕課而言，微課更適合高職教學(xué)，微課是將完整的知識(shí)點(diǎn)碎片化、微小化，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師而言，微課能夠通過反轉(zhuǎn)課堂的方式改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，解決教學(xué)重難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生而言，微課能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。維度三，以現(xiàn)代媒體技術(shù)多樣化為途徑豐富教學(xué)手段。在當(dāng)前，可以應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：模擬與數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。對(duì)這些信息技術(shù)的選擇使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術(shù)，如微課、慕課等。同時(shí)學(xué)校在對(duì)老師的日?？己酥幸膊荒軆H僅向多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)傾斜，而應(yīng)該鼓勵(lì)老師采用多樣化現(xiàn)代媒體技術(shù)，從而豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4.2實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)“四層”有機(jī)結(jié)合

信息化為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了平臺(tái)和資源，現(xiàn)代教育技術(shù)又為教學(xué)信息化提供了保障，這二者應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。因此，高職院校應(yīng)該將教學(xué)信息化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來，從網(wǎng)絡(luò)、資源、應(yīng)用、人才的4個(gè)層次實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

①從網(wǎng)絡(luò)的角度：

信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要內(nèi)容，也是其物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。目前，我國已經(jīng)建成中國教育與科研網(wǎng)(CERNET)、中國衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高職院校應(yīng)積極打造“網(wǎng)絡(luò)校園”，互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)課堂無界化。同時(shí)積極建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)配套設(shè)施，引入更加先進(jìn)的教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供條件。

②從資源的角度：

教育資源是信息化的核心。教育資源可以分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類。高職院校應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段開發(fā)教育軟件資源，建立專業(yè)課程資源庫，實(shí)現(xiàn)課程微課化。

③從應(yīng)用的角度：

一方面應(yīng)做好現(xiàn)代教育技術(shù)潛件建設(shè)，這決定了現(xiàn)代教育技術(shù)以及信息技術(shù)的應(yīng)用方向，關(guān)系到信息技術(shù)應(yīng)用的效果；另一方面應(yīng)結(jié)合高職專業(yè)人才培養(yǎng)要求、未來就業(yè)崗位需求以及高職學(xué)生特點(diǎn)建立與之相適應(yīng)的信息化教育模式，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一教育模式；第三，應(yīng)進(jìn)一步提升教育主管部門、學(xué)校、教師對(duì)信息技術(shù)的興趣和基本技能，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力；第四適時(shí)開展信息技術(shù)與課程整合的教研與實(shí)踐，并將其作為高職院校信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要任務(wù)。

④從人才的角度：

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的定義范文

企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，我們需要運(yùn)用有效的手段對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，使員工適應(yīng)時(shí)展，立于不敗之地。傳統(tǒng)的面對(duì)面以教育為中心的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。21世紀(jì)是信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，以數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，可以解決企業(yè)培訓(xùn)中存在的大量現(xiàn)實(shí)問題，提高企業(yè)培訓(xùn)績效，已成為企業(yè)培訓(xùn)的新趨勢(shì)。

但是，相當(dāng)多的企業(yè)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還局限于ppt課件、錄像等簡單的外在形式，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵缺乏深入的了解，或者裝備了先進(jìn)的硬件設(shè)施卻不知道如何系統(tǒng)實(shí)施和有效利用，不能充分發(fā)揮其在企業(yè)培訓(xùn)中的巨大作用。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須加深對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容和員工培訓(xùn)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行較為全面的分析和探索，促進(jìn)企業(yè)員工培訓(xùn)的有效提升，幫助企業(yè)改進(jìn)培訓(xùn)效果，提高培訓(xùn)效率，達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的交叉學(xué)科，最早起源于美國，現(xiàn)代教育技術(shù)一詞于20世紀(jì)70年代末開始在我國使用。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對(duì)教育技術(shù)的定義為“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。1998年我國學(xué)者南圈農(nóng)先生有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義是：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程是一個(gè)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行全面整合，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得更好發(fā)展的過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)為企業(yè)培訓(xùn)提供了豐富的資源和便捷的條件，能夠促進(jìn)培訓(xùn)更有效率，也使其內(nèi)容更加豐富多樣，并引起學(xué)習(xí)方式和思維方式的變革，對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

（1）對(duì)學(xué)習(xí)資源的影響：現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)和使用，從傳播渠道來說，學(xué)習(xí)者容易獲得更多的知識(shí)，因此培訓(xùn)師和課堂不再是知識(shí)的唯一獲得渠道；從傳播特性來說，形象化的間接經(jīng)驗(yàn)代替了直接經(jīng)驗(yàn)，使培訓(xùn)更加生動(dòng)有趣。

（2）對(duì)培訓(xùn)者的影響：培訓(xùn)者不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)員學(xué)習(xí)的幫助者或指導(dǎo)者。課堂中，由原來的以教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教育模式。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)者的影響：學(xué)習(xí)者由原來的單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

（4）對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類的寫作模式、閱讀模式、計(jì)算模式都在發(fā)生著巨大的變化，這就促使學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生根本性的變化。

（5）對(duì)培訓(xùn)模式的影響：使原來的單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式的有機(jī)結(jié)合。

（6）對(duì)教學(xué)媒體的影響：教學(xué)媒體如今已經(jīng)向多媒體化、信息處理數(shù)字化、信息儲(chǔ)存光盤化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、培訓(xùn)過程智能化發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)模式中扮演著重要的角色。無論是培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)方式的更新，還是培訓(xùn)場景的設(shè)計(jì)、互動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)都可以以其優(yōu)越的技術(shù)先進(jìn)性和操作便捷性，為企業(yè)構(gòu)建和實(shí)施全新的培訓(xùn)模式提供有力的幫助。具體地講，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在企業(yè)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

1.音頻、視頻播放技術(shù)

傳統(tǒng)的音頻、視頻播放技術(shù)就是在課堂中為學(xué)生用錄像機(jī)或 CD機(jī)播放一些視頻，或者是播放一些電視教學(xué)片?，F(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)將音像技術(shù)與計(jì)算機(jī)、數(shù)碼技術(shù)迅速融和，計(jì)算機(jī)檢索、非線性控制播放系統(tǒng)與錄像帶素材庫相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了音像教材在課堂中實(shí)時(shí)非線性任意組合播放。也許在不久的將來網(wǎng)絡(luò)電視等一些新的設(shè)備將使得我們的培訓(xùn)更加豐富。

2.多媒體課件

多媒體課件就是我們平時(shí)所說的CAI。看到這一詞匯，大家往往會(huì)想到這樣一個(gè)畫面就是培訓(xùn)者用PPT放映在大屏幕上，然后開始滔滔不絕的講課。但是實(shí)際上多媒體課件作為一種輔助教學(xué)工具，將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性。借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，可以從視覺、聽覺、觸覺多個(gè)方面展開，多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和共享性，在變抽象為直觀，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣方面有得體獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解并最后能夠掌握的過程。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，相互合作，共享信息資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效率。

4.遠(yuǎn)程培訓(xùn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)使得培訓(xùn)在對(duì)象、時(shí)間、空間上都實(shí)現(xiàn)了突破，將培訓(xùn)從固定的時(shí)間、空間的束縛中解放出來，人們可以突破時(shí)空的限制進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，改變了單一的集中培訓(xùn)模式。對(duì)于擁有眾多分支機(jī)構(gòu)的大型企業(yè)來說，遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)使得不同地區(qū)、不同部門的員工接受大規(guī)模分散式培訓(xùn)成為可能，而且為企業(yè)節(jié)省了巨額的培訓(xùn)和差旅開支，并可大大減少因集中培訓(xùn)帶來的工作延誤和時(shí)間損失。

5.情境模擬系統(tǒng)

可以利用模擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬真實(shí)的企業(yè)或工廠經(jīng)營管理，讓學(xué)員進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或角色扮演，開展互動(dòng)式、探究式、體驗(yàn)式培訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)中可以設(shè)置多種角色，學(xué)員通過模擬的角色訓(xùn)練可以掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和管理能力。

6.開放式學(xué)習(xí)資源

企業(yè)培訓(xùn)不再是一個(gè)封閉的空間，可以利用電子閱覽室、內(nèi)部局域網(wǎng)實(shí)行開放式培訓(xùn)，利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)和信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式非線性的超文本信息組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、舒適的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、對(duì)于更好發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中作用的幾點(diǎn)建議

由于如今好多中國企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還有局限性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的了解不足等諸多因素導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中難以發(fā)揮重要作用。本人從事職業(yè)教育和培訓(xùn)工作多年，對(duì)于如何更好發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的作用，總結(jié)以下幾點(diǎn)建議：

1.要更新教育觀念，加大現(xiàn)代教育技術(shù)投入力度

當(dāng)今社會(huì)，市場競爭歸根結(jié)底就是人才素質(zhì)的競爭。企業(yè)一定要提高對(duì)員工培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，重新建構(gòu)和定義現(xiàn)代企業(yè)員工培訓(xùn)體系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，形成以學(xué)員為中心、多向交流、互動(dòng)共享的培訓(xùn)模式和手段，只有這樣才能使培養(yǎng)出來的人真正適應(yīng)市場競爭的需要。同時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)需要大量資金的投入，比如：購置各種硬件設(shè)備、購置或開發(fā)各類教學(xué)軟件、進(jìn)行先期人員培訓(xùn)等。培訓(xùn)工作的實(shí)踐表明，培訓(xùn)質(zhì)量的高低與培訓(xùn)的投入成正比。因此，企業(yè)一定要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)培訓(xùn)工作的投入力度，使企業(yè)不斷獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。

2.要加快現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)與企業(yè)培訓(xùn)整合缺少不了平臺(tái)建設(shè)，特別是硬件環(huán)境的建設(shè)。為了提高企業(yè)的工作效率以及方便企業(yè)員工之間的交流，企業(yè)必須加快建設(shè)內(nèi)部網(wǎng)，對(duì)已建成的內(nèi)部網(wǎng)要實(shí)時(shí)更新，加強(qiáng)管理。通過優(yōu)質(zhì)的企業(yè)局域網(wǎng)，形成最優(yōu)化的培訓(xùn)環(huán)境。

3.要注重教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的培訓(xùn)

教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法是優(yōu)化教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)。培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)極為重要的一點(diǎn)是如何選擇使用教與學(xué)所使用的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源包括常規(guī)音像材料、數(shù)字化音像資料、多媒體教學(xué)軟件、基于網(wǎng)絡(luò)的軟件等。在利用這些環(huán)境和資源時(shí)，不能只停留在演示播放的水平上，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，依據(jù)建構(gòu)主義理論的基本原理，做好教與學(xué)的活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。因此，要想合理有效地運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，就必須重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的培訓(xùn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育改革的制高點(diǎn)，同時(shí)也是企業(yè)培訓(xùn)改革中的新舉措?，F(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用與實(shí)施需要企業(yè)投入大量的硬件與軟件設(shè)備，還要有大量的信息資源的儲(chǔ)備。當(dāng)然，最重要的是還要有不斷更新的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。這些人力和物力的投入都是值得的，它將會(huì)為企業(yè)帶來更多的收益，會(huì)在企業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮重大的作用，為企業(yè)培訓(xùn)開創(chuàng)一片全新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜、郝建英.對(duì)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)開展企業(yè)培訓(xùn)的一些思考[J].遠(yuǎn)程教育研究，2009.

[2]張妮.現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008.

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的定義范文

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)院校；技能訓(xùn)練

現(xiàn)代教育技術(shù)是由電化教育發(fā)展而成的一種學(xué)科教育，最早起源于美國。1994年，美國教育傳播技術(shù)學(xué)會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)細(xì)化為教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)和教育管理七大模塊，并指出這七個(gè)模塊互相促進(jìn)，可以發(fā)揮不同的作用。簡單介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，并從創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合遠(yuǎn)程教育、拓寬教育平臺(tái)等三個(gè)方面來淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中的應(yīng)用方案。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)60年代的美國，原本叫做“電化教育”，于90年代被正式命名為現(xiàn)代教育技術(shù)。1994年，美國教育傳播技術(shù)學(xué)會(huì)認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)既屬于一種教育理論，又屬于一種教育實(shí)踐。2005年，美國教育傳播技術(shù)學(xué)會(huì)賦予了現(xiàn)代教育技術(shù)新的概念，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可以細(xì)分為七大模塊，分別是教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)和教育管理，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了新的理論依據(jù)，滲透了“以人為本”理念，指出在教學(xué)活動(dòng)中理應(yīng)創(chuàng)新教育技術(shù)，成功借助電腦、網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，教師應(yīng)注重自身的教授過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分挖掘一切教與學(xué)的資源，將教育理念和教育技術(shù)落實(shí)到實(shí)踐工作中，針對(duì)教學(xué)結(jié)果予以全面的綜合評(píng)價(jià)，制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，做好教育管理工作。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中的應(yīng)用方案

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師首先要深刻理解并準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論開展技能訓(xùn)練活動(dòng)，重視學(xué)生的訓(xùn)練過程，鼓勵(lì)學(xué)生在參與技能訓(xùn)練活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，廣泛開發(fā)各方面的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知教學(xué)技術(shù)中的文字符號(hào)、教學(xué)視頻和模擬情景，學(xué)會(huì)觀察技能操作步驟，善于捕捉視覺信號(hào)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)該和學(xué)生一起完成綜合評(píng)價(jià)工作和教育管理工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技能訓(xùn)練的討論、探究、實(shí)驗(yàn)和完善等活動(dòng)，不僅要重視顯性的可操作技能，而且要注意隱性的內(nèi)部感知、抽象思維、聯(lián)想、記憶、情感和工作意志等活動(dòng)。

（二）結(jié)合遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育也稱作遠(yuǎn)程培訓(xùn)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這種教育方法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，即可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)、情形向任何群體傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠緩解教學(xué)節(jié)奏，降低教育成本，提高教學(xué)效率。在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高訓(xùn)練效率，輔助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種視覺信號(hào)和模擬情景，巧記技能操作流程，緊密結(jié)合遠(yuǎn)程教育，充分利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)以及所有的傳媒技術(shù)來開展技能訓(xùn)練活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽器成功地展示職業(yè)技能操作步驟。

（三）拓寬教育平臺(tái)

將現(xiàn)代教育技術(shù)成功地運(yùn)用于職業(yè)院校技能訓(xùn)練活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注重?cái)U(kuò)展教育平臺(tái)，熟練操作幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)和綠色網(wǎng)絡(luò)。而且，教師應(yīng)致力于制作完善的CAI訓(xùn)練課件，為學(xué)生營造信息化職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，開展微課教學(xué)活動(dòng)和合作訓(xùn)練平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生靈活使用微課視頻，在參加技能訓(xùn)練的過程中提高信息處理素養(yǎng)，了解并掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的處理措施、系統(tǒng)的編寫、程序的應(yīng)用、網(wǎng)頁和視頻的制作以及簡易圖形的處理等。另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮合作訓(xùn)練平臺(tái)的作用，加強(qiáng)師生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流、互相幫助，以此提高彼此的職業(yè)技能，而且要注重加強(qiáng)學(xué)生和多媒體工具的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合技能訓(xùn)練流程制作CAI課件，提升課件的交互性和畫面效果，在加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)技能的同時(shí)提高自身的審美鑒賞能力。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)主要由教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)和教育管理七大模塊組合，在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生的實(shí)踐工作技能。將現(xiàn)代教育技術(shù)成功應(yīng)用于職業(yè)院校技能訓(xùn)練中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，深刻理解并準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵；緊密結(jié)合遠(yuǎn)程教育，借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來細(xì)化職業(yè)技能操作步驟；拓寬教育平臺(tái)，融合微課教學(xué)與合作教學(xué)體制，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間以及學(xué)生和多媒體之間的互動(dòng)，全面提升學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］史麗萍.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)職業(yè)院校技能訓(xùn)練［J］.西北農(nóng)林科技大學(xué)，2012（7）.

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的定義范文

論文摘要:教育技術(shù)應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)，為漢語教學(xué)的創(chuàng)街開砰了廣闊的空間，教學(xué)模式是漢語教學(xué)理論與實(shí)踐創(chuàng)街的突破口，本文以教育技術(shù)理論為依據(jù)，從多嫌體角度探討了教育技術(shù)在多探體時(shí)外漢語課堂教學(xué)模式建構(gòu)中的作用。

在英語教學(xué)中，我們已經(jīng)看到多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的良好效果，有些優(yōu)秀的軟件和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的結(jié)合確實(shí)幫助學(xué)習(xí)者解決了過去頭疼的若千難題，使學(xué)習(xí)變得更流暢、自主、豐富、快樂而深人。這一由多媒體所成就的實(shí)效也同樣適用于外國人學(xué)習(xí)漢語的過程。

如何在最短的時(shí)間內(nèi)使留學(xué)生學(xué)好漢語，提高漢語交際能力，一直以來都是對(duì)外漢語教師探究的課題。多媒體對(duì)外漢語教學(xué)模式就是應(yīng)此而有的建設(shè)，它是基于現(xiàn)代教育技術(shù)理念和技術(shù)支持而發(fā)展的。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論以“信息技術(shù)”為依托，而信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合思想在198，年美國出臺(tái)的“2061計(jì)劃”(Project206)中被清楚地描述出來。它更快地促進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)融入對(duì)外漢語教學(xué)，為對(duì)外漢語教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新提供了新思路與方法，為構(gòu)建多媒體教學(xué)模式提供可能。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了強(qiáng)力的技術(shù)支持，為課堂引入嶄新的環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，可讓現(xiàn)有的對(duì)外漢語教學(xué)體系較好地適應(yīng)滿足信息時(shí)代漢語學(xué)習(xí)者的需求，情境教學(xué)，互動(dòng)以及人機(jī)交互作用等教法得以精進(jìn)，課堂教學(xué)成效得以提升。

本文以教育技術(shù)為主要依據(jù)，探計(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)在多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式建構(gòu)中的作用，為多媒體技術(shù)在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供理論分析和指導(dǎo)。

1、多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式的界定

教學(xué)模式是教學(xué)論的重要概念，在教學(xué)中起著連接理論和課堂教學(xué)的橋梁作用，對(duì)關(guān)聯(lián)基本概念的厘清有助于對(duì)多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式概念內(nèi)涵的理解。

對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式是教學(xué)模式在特定領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，而多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式又是對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式的具體體現(xiàn)。

在這兩個(gè)概念基礎(chǔ)上界定的多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式會(huì)呈現(xiàn)更清晰準(zhǔn)確的面貌。

1.1教學(xué)模式的幾種定義

1972年，美國的喬伊斯·威爾在《教學(xué)模式》一書中將教學(xué)模式定義為:“教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長時(shí)間學(xué)習(xí)的過程)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃和范型?！?/p>

何克抗認(rèn)為教學(xué)模式是“在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式?！?/p>

鐘志賢認(rèn)為“教學(xué)模式是指對(duì)理想教學(xué)活動(dòng)的理論構(gòu)造，是描述教與學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)或過程中各要素間穩(wěn)定。關(guān)系的簡約化形式。換句話說，教學(xué)模式是一種反映或再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的理論性、簡約性的形式?！?/p>

祝智庭認(rèn)為“教學(xué)模式，又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和構(gòu)型。研究教學(xué)模式，有助于我們對(duì)復(fù)雜的教學(xué)過程的組織方式做簡要的表述，分析主要矛盾，認(rèn)識(shí)基本特征，進(jìn)行合理分類?！?/p>

趙金銘認(rèn)為“教學(xué)模式是指具有典型意義的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)或?qū)W習(xí)范式。”

周淑清認(rèn)為“教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下，將教學(xué)諸要素科學(xué)地組成穩(wěn)固的教學(xué)程序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，規(guī)范教學(xué)課程中的種種活動(dòng)，使學(xué)習(xí)得以產(chǎn)生?！?/p>

崔永華認(rèn)為“教學(xué)模式指課程的設(shè)計(jì)方式和教學(xué)的基本方法?！?/p>

由上各家之言，讓我們對(duì)教學(xué)模式的內(nèi)涵有較為充分的認(rèn)識(shí)。每一種特定的教學(xué)模式，都會(huì)有所側(cè)重。為便于理解及進(jìn)一步闡述所論主題，本文擇取《教學(xué)論》中的定義，即“教學(xué)模式是在一定教育理論指導(dǎo)下。為完成某一類學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成的，比較穩(wěn)定的、簡明教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及其具體的可操作的教學(xué)活動(dòng)程序，通常是對(duì)幾種教學(xué)方法與教學(xué)策略的組合應(yīng)用”。

1.2對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)模式

在教學(xué)模式運(yùn)用在具體領(lǐng)域的過程中，學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式的特定性有決定作用。

對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)模式，“就是從漢語獨(dú)特的語言特點(diǎn)和語言應(yīng)用特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合第二語言教學(xué)的一般性理論和對(duì)外漢語教學(xué)理論，在漢語教學(xué)中形成或提出的教學(xué)(學(xué)習(xí))范式。這種教學(xué)(學(xué)習(xí))范式以一定的對(duì)外漢語教學(xué)或?qū)W習(xí)理論為依托，圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，提出課程教學(xué)的具體程式，并對(duì)教學(xué)組織和實(shí)施提出設(shè)計(jì)方案。它既是一種形而上理論的反射體，又具有清晰的可操作性的教學(xué)范式”。

1 .3多媒體對(duì)外漢語教學(xué)模式

參考上述教學(xué)模式和對(duì)外漢語教學(xué)模式的界定，我們認(rèn)為基于多煤體的對(duì)外漢語教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育技術(shù)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多媒體認(rèn)知理論、對(duì)外漢語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以多媒體為技術(shù)手段，整合資源，創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，優(yōu)化教學(xué)各要素，運(yùn)用以學(xué)為主的教學(xué)策略，形成可操作的教學(xué)活動(dòng)程序，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的目標(biāo)。

該定義內(nèi)涵中有四個(gè)“突出”，突出了以學(xué)生為中心，突出了技術(shù)手段的作用，突出了要素組合的必要價(jià)值，突出了以學(xué)為主的策略方向。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在多媒體對(duì)外漢語教學(xué)模式中的體現(xiàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)理論所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念在教學(xué)模式的探索中起了相當(dāng)關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，它對(duì)“以教為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)作以修正。而且，它涉及的諸多范疇在對(duì)外漢語教學(xué)中指導(dǎo)作用顯著，其依托信息技術(shù)的理念和技術(shù)運(yùn)用對(duì)構(gòu)建多媒體教學(xué)模式起著核心作用。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)定義

1970年美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(AECT)成立，這被認(rèn)為是現(xiàn)代意義上的教育技術(shù)學(xué)科和研究領(lǐng)域形成的標(biāo)志。1994年，西爾斯(Seels)與里奇(Richey)合寫的專著《教育技術(shù)的定義和研究范圍》發(fā)表。書中給教育技術(shù)作如下定義:“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵分析

現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，可以概括為“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)對(duì)象、五個(gè)范疇”。

“一個(gè)目標(biāo)”是指學(xué)習(xí)。教育技術(shù)是為了學(xué)習(xí)。

“兩個(gè)對(duì)象”是以學(xué)習(xí)的過程和資源為研究對(duì)象。教育技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程與資源設(shè)計(jì)兩個(gè)方面的研究結(jié)果，產(chǎn)生出各種教學(xué)設(shè)計(jì)模型(models，或模式)。

“五個(gè)范疇”是指相互作用的五個(gè)研究范疇，包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。其內(nèi)涵說明分析如下。

設(shè)計(jì)是指學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)策略的指定(教學(xué)策略中又包含教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)方法等兩個(gè)方面)，教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)排列順序的確定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)以及人機(jī)交互作用的考慮等等。

開發(fā)是指將音像技術(shù)、電子出版技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過程的開發(fā)研究，基于計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)技術(shù)(CAI和ICAI)的開發(fā)研究以及將多種技術(shù)加以綜合與集成并應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的開發(fā)研究。

利用是指應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)新興技術(shù)(包括新型媒體和各種最新的信息技術(shù)手段)的利用與傳播，并要設(shè)法加以制度化和法制化，以保證教育技術(shù)手段的不斷革新。

管理是指包括教學(xué)系統(tǒng)、教育信息、教育資源和教育研究計(jì)劃與項(xiàng)目的管理。

評(píng)價(jià)是指既要注重度教育、教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重形成性評(píng)價(jià)并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的的主要措施。

以上定義，傳達(dá)出現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓。

首先，反映出以學(xué)為中心的新的教學(xué)理念，用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。

其次，突出了學(xué)習(xí)者的作用，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的認(rèn)知過程。

再者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，指對(duì)教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)一般指與師生或?qū)W生之間的交互作用有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

最后，以發(fā)展的信息技術(shù)為依托，特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。

2 .3現(xiàn)代教育技術(shù)在多媒體對(duì)外漢語教學(xué)模式中的功能體現(xiàn)

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了多媒體信息的“教導(dǎo)”功能。

信息技術(shù)可以將各種教學(xué)媒體和手段融為一體，從文字、圖表、動(dòng)畫、音頻、視頻等多個(gè)角度去刺激學(xué)習(xí)者，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加深學(xué)習(xí)者對(duì)語言點(diǎn)理解、記憶和掌握，促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言能力的提高。

多媒體代替了粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的功能。實(shí)現(xiàn)了媒體的跨越，媒體由輔助教師演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)工具。傳授知識(shí)的方法發(fā)生了根本的變化，豐富了課堂教學(xué)功能。利用多媒體教學(xué)是對(duì)多種感官的綜合刺激。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體手段實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)習(xí)結(jié)果可以立即反饋。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行漢字、詞匯等教學(xué)。制作多媒體課件，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了讓對(duì)外漢語學(xué)習(xí)者在情境和資源中“角色滿足”的功能。

在多媒體教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。

用資源學(xué)習(xí)是一種嶄新的認(rèn)識(shí)。教師用各種相關(guān)優(yōu)化的教育資源來豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，更能開闊思路，發(fā)展創(chuàng)新。

(3)現(xiàn)代教育技術(shù)支持和體現(xiàn)了多煤體漢語教學(xué)手段的“持續(xù)開發(fā)”功能。

第一，信息技術(shù)注重計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)技術(shù)(CAI和ICAI)的開發(fā)研究以及將多種技術(shù)加以綜合與集成并應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的開發(fā)研究。

在對(duì)外漢語教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容多樣，而信息技術(shù)的開發(fā)，因其強(qiáng)調(diào)對(duì)新興技術(shù)(包括新型媒體和各種最新的信息技術(shù)手段)的利用與傳播，在教學(xué)中能相應(yīng)地給予多元的、豐富的、優(yōu)化的輔助資源。

第二，利用超文本技術(shù)，對(duì)多媒體信息進(jìn)行組織與管理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)用極便捷，能滿足學(xué)習(xí)之需。其模擬人類思維特征，將教學(xué)內(nèi)容通過節(jié)點(diǎn)(用于儲(chǔ)存各種信息)和鏈(表示各接點(diǎn)之間的關(guān)系)，組成含有許多分支的信息網(wǎng)絡(luò)。超文本的非線性、網(wǎng)狀方式組織管理信息，使得學(xué)習(xí)者不必按一定順序提取信息，符合人類的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式建構(gòu)指導(dǎo)作用的分析

以上我們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義、范疇和它在教學(xué)模式建構(gòu)中的功能體現(xiàn)作了介紹與分析。在建構(gòu)多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式中，我們將這一理論思想貫穿其中，在四個(gè)方面產(chǎn)生出其有價(jià)值的指導(dǎo)。

第一，多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式是以學(xué)為中心的模式。它需要進(jìn)行語言學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)策略的指定，教學(xué)策略包含教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)方法兩個(gè)方面。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)信息內(nèi)容設(shè)計(jì)。這是現(xiàn)代教育技術(shù)理論核心的應(yīng)用之一。

第二，多煤體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式是用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的模式。建構(gòu)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用目的語(漢語)進(jìn)行交際的能力。多媒體技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，在真實(shí)情境中進(jìn)行大量交際活動(dòng)或模擬交際活動(dòng)，從而讓學(xué)習(xí)者提高語言運(yùn)用的實(shí)際能力。

第三，多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式是具有互動(dòng)性的模式，讓學(xué)習(xí)者通過協(xié)作、會(huì)話完成交際過程。該模式利用計(jì)算機(jī)的交互功能，實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、學(xué)生之間、師生之間在不同層面的互相溝通和反饋。如在多媒體環(huán)境中，學(xué)生可以通過多媒體課件學(xué)習(xí)規(guī)定課程目標(biāo)下的相關(guān)語言知識(shí)，也可以實(shí)時(shí)的人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練。

第四，多媒體對(duì)外漢語課堂教學(xué)模式是重視媒體的呈現(xiàn)、制作與利用的模式。煤體是學(xué)習(xí)過程所必須借助的工具，本身即是學(xué)習(xí)資源的主要組成部分，它把含有不同媒體信息的教學(xué)內(nèi)容(如聽、說、讀、寫，話題交際等)綜合成一個(gè)有機(jī)整體，通過設(shè)計(jì)大量交際活動(dòng)或模擬交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出圖、文、聲、像并茂、豐富多彩的目的語仿真環(huán)境。

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的定義范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代；教育技術(shù)；英語口譯

一、引言

隨著進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的擴(kuò)大，國家與國家之間語言和文化的交流不斷增多，口譯作為跨文化交際的橋梁，受到越來越多高校的重視。如何培養(yǎng)一批高素質(zhì)、應(yīng)用型的口譯人才？如何改變現(xiàn)有單一的口譯教育模式？如何提高口譯教學(xué)的質(zhì)量？這些問題引起人們的深思。而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，為口譯教學(xué)的改革指明了方向，它突破了傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式，為口譯教學(xué)提供了逼真的教學(xué)環(huán)境。由于口譯教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、譯的能力，教學(xué)過程中需要結(jié)合多媒體、音頻、視頻、圖片、文字等多種元素，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式進(jìn)行改革，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到口譯教學(xué)中。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

20世紀(jì)90年代后期，現(xiàn)代教育技術(shù)在國內(nèi)引起了人們的重視，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)帶來了極大的沖擊。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)指的是“把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：（1）教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。

從上述定義我們可以看出，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化、信息化和技術(shù)化，它融合了現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、人工智能技術(shù)等，以便通過多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化現(xiàn)有的教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的比較

相對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，主要有粉筆、黑板、教材、教師組成，教學(xué)中以輸入為主，注重聽、說、寫的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語口譯課堂教學(xué)中，教師的主要訓(xùn)練材料以口譯教材為主，結(jié)合教師自身整理的材料為輔。教師用口朗讀出準(zhǔn)備好的材料，學(xué)生將所聽到的材料翻譯成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)語，這種訓(xùn)練模式比較單一，與真實(shí)的口譯工作場景脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)口譯課堂教學(xué)的局限性，使英語口譯課堂教學(xué)充滿了興趣和挑戰(zhàn)?？谧g教學(xué)的材料更加豐富，教師可以自由的選擇網(wǎng)絡(luò)資源、新聞在線等這些最新的英語原材料，這能充分訓(xùn)練學(xué)生的聽力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。口譯訓(xùn)練的模式多樣化，由于視頻、音頻等多種媒體技術(shù)的應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺沖擊，也改變了傳統(tǒng)的口譯教學(xué)單一的模式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語口譯教學(xué)的影響

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，能夠提供學(xué)生逼真的交際環(huán)境

口譯是一種特殊形式的語際傳播行為?？谧g活動(dòng)并不是機(jī)械地將源語轉(zhuǎn)換成目標(biāo)語的“翻譯”活動(dòng)，而是一種積極地以交流信息為主的、具有一定創(chuàng)造性的“譯語”活動(dòng)。中國語言文化大學(xué)劉和平教授認(rèn)為：口譯同筆譯一樣，是跨語言、跨文化的交際活動(dòng)，而且是不同語言社團(tuán)重要的交流形式，是兩種思維的轉(zhuǎn)換過程。由于口譯教學(xué)的特殊性，口譯的教學(xué)和訓(xùn)練不僅需要有專業(yè)教師和職業(yè)譯員的指導(dǎo)，更需要借助技術(shù)工具，才能取得較好的教學(xué)效果。第九屆全國口譯大會(huì)特地推出“口譯教學(xué)軟件及平臺(tái)研發(fā)”的研討主題，指出計(jì)算機(jī)輔助口譯教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵因素就是技術(shù)工具的使用。在口譯教學(xué)過程中，利用音頻技術(shù)、視頻技術(shù)和多媒體技術(shù)營造出逼真的口譯交際環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到口譯教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的口譯能力。例如：通過模擬商務(wù)談判口譯的工作流程和談判內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代的錄音系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，滿足學(xué)生訓(xùn)練時(shí)所需的口譯訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、譯員訓(xùn)練、語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練等功能，使學(xué)生的外語技能得到全面的鍛煉。同時(shí)結(jié)合一些口譯教學(xué)軟件，例如通過詳細(xì)的程序員代碼用VB編譯虛擬口譯教室課件和多語種口譯訓(xùn)練系統(tǒng)等這些教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅能構(gòu)建口譯情景式教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供逼真的語言交際環(huán)境，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）F代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睘榱顺浞至私猬F(xiàn)代教育技術(shù)工具與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，我們對(duì)我院130名學(xué)生進(jìn)行抽樣式問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查顯示，75.5%的學(xué)生覺得口譯課必須有多媒體課件，70.5%以上的學(xué)生認(rèn)為口譯課必須具備音頻、視頻、電腦、錄音設(shè)備、實(shí)訓(xùn)軟件這些教育技術(shù)工具，而只有5.5%的學(xué)生認(rèn)為黑板是口譯教學(xué)的必備工具。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以充分吸引學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)興趣，隨著教育技術(shù)的更新，多媒體、語音教室、同聲傳譯訓(xùn)練室、網(wǎng)絡(luò)在線教室、自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件等各種新的數(shù)字化資源全面投入到口譯課堂教學(xué)之中，這些數(shù)字化資源的運(yùn)用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)充滿了興趣。比如：同聲傳譯訓(xùn)練室能提供豐富的教學(xué)資源，內(nèi)容集視頻、錄像等多種資源，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生也可根據(jù)自身的需求在線下選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口譯模擬訓(xùn)練，這種形式的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)模式更加的逼真。例如語音教室，可以為學(xué)生的視譯、影子訓(xùn)練、口譯錄音等提供良好的口譯環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)在線教室，內(nèi)容豐富多彩，資源更新較快，學(xué)生可以選擇線上線下學(xué)習(xí)相互結(jié)合，時(shí)間安排比較自由，能充分考慮學(xué)生的需求，內(nèi)容比較容易引起學(xué)生的共鳴。自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件，可以為學(xué)生的課外口譯實(shí)踐提供良好的訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)軟件，訓(xùn)練自己的聽、說、譯等多方面的能力，通過自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)口譯的技巧和理論知識(shí)，還可以為學(xué)生的口譯實(shí)訓(xùn)提供更多的自由空間和時(shí)間，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，有利于提高口譯的教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的口譯課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)主要依靠黑板、教材完成教學(xué)，這種教學(xué)模式浪費(fèi)時(shí)間不說，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，97.3%的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，都懂得用手機(jī)輔助口譯學(xué)習(xí)，只有2.7%的學(xué)生完全不懂用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)；90%的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練聽力，10%的學(xué)生喜歡用收音機(jī)和磁帶訓(xùn)練聽力。因此，教師如果能在口譯教學(xué)過程中充分利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等這些教育技術(shù)工具，可以極大地提高口譯的教學(xué)質(zhì)量。比如在口譯課的影子訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生需要跟著音頻或視頻的節(jié)奏訓(xùn)練自己的聽力、語速、語感、語音，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能依靠自身朗讀或磁帶的朗讀完成影子訓(xùn)練，這很難保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。如果教師充分利用手機(jī)，課前將訓(xùn)練的音頻材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用手機(jī)聽著音頻訓(xùn)練語流語感，并同時(shí)利用手機(jī)的錄音軟件進(jìn)行錄音，然后直接將錄好的音頻再上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供教師評(píng)價(jià)，這不僅能提高學(xué)生的聽力，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。由此可見，集音頻、視頻、錄音等各種多媒體素材的英語口譯課，不僅讓學(xué)生更加生動(dòng)直觀地體驗(yàn)英語的魅力，還有助于提高口譯教學(xué)的質(zhì)量。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，可以促進(jìn)師生的溝通

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行鉆研式的學(xué)習(xí)。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，79.5%的學(xué)生會(huì)選擇通過網(wǎng)絡(luò)方式獲取信息，而通過報(bào)紙、電視、書籍、雜志獲取信息的只占21.5%。而且81.5%的學(xué)生也表示利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公開課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的流行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的渠道，也槭ι之間的溝通提供了一種新的形式。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，91.9%的學(xué)生都會(huì)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)公開課來輔助自身的學(xué)習(xí)，這對(duì)于許多高職院校的英語口譯教學(xué)的改革帶來了啟示。由于高職院校本身面臨師資隊(duì)伍弱、教材短缺、學(xué)時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)差等眾多因素，阻礙了英語口譯課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建口譯學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，將一些優(yōu)秀的口譯教學(xué)資源上傳到平臺(tái)，這樣分處各地的學(xué)生都可以參與到交互性的學(xué)習(xí)討論中，發(fā)表自身的學(xué)習(xí)心得，提出自身遇到的學(xué)習(xí)問題。教師可以利用該學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)行知識(shí)的傳輸和交流，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代教育技術(shù)搭建的平臺(tái)上，學(xué)生可以自由的選擇交流的方式和內(nèi)容，自由地溝通交流；學(xué)生通過平臺(tái)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大溝通和交流，可以在學(xué)習(xí)中擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而教師通過平臺(tái)可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了師生間、生生間的有效溝通和交流。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，有利于口譯教學(xué)資源庫的建設(shè)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電話口譯、視頻會(huì)議口譯、遠(yuǎn)程口譯、在線口譯等多種新型口譯模式應(yīng)運(yùn)而生，這促進(jìn)了口譯教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的變革，新的口譯教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，各種輔助口譯教學(xué)的信息技術(shù)工具紛紛登場。信息技術(shù)的發(fā)展為口譯教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分挖掘豐富的、具有強(qiáng)烈視覺沖擊的口譯信息資源，建設(shè)多方面、多元化、動(dòng)態(tài)化的口譯資料庫，對(duì)口譯教學(xué)的改革具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師與技術(shù)人員將所采集到的音像資源，進(jìn)行分類、整理、編輯，形成口譯教學(xué)中新鮮的口譯材料，可以豐富口譯課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)我院學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，在口譯的教學(xué)過程中，比較吸引學(xué)生注意力的教學(xué)材料有多媒體課件、音頻和視頻。其中，最吸引學(xué)生注意力的是視頻文件占85.6%，比較吸引學(xué)生注意力的是音頻文件占75.4%，能吸引學(xué)生注意力的是多媒體課件占65.5%，最不吸引學(xué)生注意力的是黑板占7.5%。由此可見，音像材料在口譯的教學(xué)過程中，起著重要的作用，有必要建設(shè)內(nèi)容豐富、實(shí)用的口譯資源庫，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行口譯資源的開發(fā)和建設(shè)，將口譯教學(xué)的錄像、課件、試題庫、試卷庫、音頻、視頻等多媒體素材制作成網(wǎng)頁形式，存放在WEB服務(wù)器上，這便于保存和完善口譯教學(xué)材料，便于教師教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，也便于學(xué)生隨時(shí)隨地線上線下學(xué)習(xí)。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的定義范文

關(guān)鍵詞：電化教育 教育技術(shù) 定義

一、引言

美國分析教育哲學(xué)家謝弗勒在《教育的語言》中將定義的方式分為三種，即規(guī)定性定義、描述性定義和綱領(lǐng)性定義。規(guī)定性定義指作者自己所創(chuàng)制的定義，其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的；描述性定義指對(duì)被定義對(duì)象的適當(dāng)描述或?qū)θ绾问褂枚x對(duì)象的適當(dāng)說明；綱領(lǐng)性定義是一種有關(guān)定義對(duì)象應(yīng)該是什么的界定。在我國，對(duì)“教育技術(shù)”的定義同時(shí)具備“規(guī)定性”、“描述性”和“綱領(lǐng)性”，這種形勢(shì)表明我國教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)“教育技術(shù)”定義仍未有統(tǒng)一的界定，對(duì)“教育技術(shù)”的認(rèn)識(shí)仍然是“仁者見仁，智者見智”。

自20世紀(jì)30年代，陶行知等教育名家將美國20年代產(chǎn)生的的“視聽教育”概念引入我國以后，教育技術(shù)就如雨后春筍在我國蓬勃發(fā)展起來。中國教育技術(shù)定義經(jīng)歷了一個(gè)長時(shí)間的演變過程，并且時(shí)至今日還在根據(jù)國際學(xué)術(shù)動(dòng)向和社會(huì)、科學(xué)的發(fā)展不斷演變著。

二、教育技術(shù)定義演變的過程及原因

（一）定義

1936年，“電化教育”作為一個(gè)新興的名詞被首次提出，之所以采用這樣的概念，一方面是因?yàn)楫?dāng)時(shí)教學(xué)中使用到的幻燈、電影、廣播等設(shè)備都要用到電，另一方面，電化教育的叫法表明現(xiàn)有教育手段已經(jīng)區(qū)別于傳統(tǒng)教育而進(jìn)入了教育的現(xiàn)代化。

1、1981年定義

“所謂電化教育，主要是指運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段去做教學(xué)工作，以提高學(xué)習(xí)效率，用的除視聽工具外，還要輔之以相應(yīng)的電氣化的嗅覺、膚覺、味覺等工具，以獲得最大效果?！保ㄊ挊渥蹋?/p>

2、1983年定義

“指利用現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)。”（蕭樹滋）

3、1985年定義

“運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化?！保蠂r(nóng)）

4、1988年定義

“電化教育是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)?！保ㄊ挊渥蹋?/p>

5、1994年定義

“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！保ˋECT）

6、1998年定義

“電化教育就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化”。（南國農(nóng)，李運(yùn)林）

“所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。（李克東）

“教育技術(shù)是依據(jù)教育理論和科技知識(shí)，開發(fā)和使用各種媒體及其他學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教與學(xué)的一種實(shí)踐和研究”。（章偉民）

7、1999年定義

“教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐”。（李克東）

8、2000年定義

“e-Education是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，研究與人類學(xué)習(xí)行為有關(guān)的各個(gè)要素及其相互關(guān)系的活動(dòng)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”。（黎加厚）

“教育技術(shù)是為教育的實(shí)施和提高教育的效果而采用的方法、工具與所要求的教育參與者的技能之和。教育技術(shù)的領(lǐng)域包括對(duì)教育過程、教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)和對(duì)教育參與者技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)等。在一定的教育思想、理論的指導(dǎo)下，教育技術(shù)可起到支持教與學(xué)和優(yōu)化教與學(xué)的作用，其核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)”。（彭紹東）

9、2001年定義

“結(jié)合AECT’94新定義，我們可以將教育技術(shù)的概念理解為：應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，包括教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)、媒體與教學(xué)、教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)過程的理論與實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)、遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)等內(nèi)容”。（祝智庭）

10、2005年定義

“教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源,以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐”。（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系師生譯AECT2005教育技術(shù)定義）

（二）原因分析

1、 美國教育技術(shù)定義的影響

從AECT1994定義引入我國以后，教育技術(shù)定義的界定幾乎都是采用翻譯過來的版本，包括“教學(xué)技術(shù)”、“教育技術(shù)”等概念上的表述?！半娀逃弊?998年起就不復(fù)存在，在經(jīng)歷了“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“遠(yuǎn)程教育”、“e-Education”等模棱兩可的概念之后，“教育技術(shù)”最終在質(zhì)疑和爭議中站穩(wěn)腳跟，很大原因就在于美國AECT定義的影響。從媒體論-媒體論、方法論并存-領(lǐng)域論-過程論-理論和實(shí)踐論，這一過程標(biāo)志著美國教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展日益走向成熟。AECT定義的引進(jìn)，方便了我國同教育技術(shù)發(fā)展先進(jìn)的國家進(jìn)行交流，也有利于我國教育事業(yè)水平向國際水平的靠攏。

2、科技的發(fā)展

從夸美紐斯提出直觀教學(xué)，教學(xué)形式和手段就開始擺脫“口耳相傳”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，在更有利于學(xué)生接受知識(shí)方面下功夫。戰(zhàn)爭使得幻燈、無聲電影用于教學(xué)中，也使得培養(yǎng)人才變得不那么吃力；有聲電影、錄音機(jī)等設(shè)備在教學(xué)中的使用更是使教學(xué)變得生動(dòng)形象；多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得教育輕易地實(shí)現(xiàn)了全面化、獨(dú)立化、自主化、國際化，更達(dá)到了終身化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得知識(shí)激增，文化繁榮。正是科技的不斷發(fā)展，才使得教育技術(shù)在教學(xué)中占得比重越來越明顯，從輔助學(xué)習(xí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)，逐漸改變了人們的交流、生活及學(xué)習(xí)方式。每一次定義的演化就是科技發(fā)展水平的映射。

3、 教育改革的呼聲

教育技術(shù)真正的實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的應(yīng)用是二戰(zhàn)期間對(duì)培養(yǎng)大批的軍事化人才的需要，我國電化教育的出現(xiàn)也正是為了實(shí)現(xiàn)教育改革，正是其教育方式改革的呼聲使得教育技術(shù)擁有了生長的樂土。從教育技術(shù)的定義不難發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)人員的目標(biāo)在不斷的發(fā)證著變化：從“提高教學(xué)效率”到“優(yōu)化教學(xué)效果”，從“促進(jìn)學(xué)習(xí)”到“提高績效”，教育改革的目標(biāo)越來越明確，主旨越來越清晰，也越來越反應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育的要求。

4、社會(huì)需要――后現(xiàn)代主義異軍突起

后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)反思與批判現(xiàn)代性，把批判作為認(rèn)識(shí)的工具。從“電化教育”到“教育技術(shù)”，教學(xué)漸漸淡出主旨，技術(shù)至上主義一直彌漫在教育技術(shù)的領(lǐng)域之中，一些技術(shù)至上者一味盲目追求技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，不考慮現(xiàn)實(shí)問題，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了不好的影響，所以，職業(yè)道德問題越來越成為教育技術(shù)關(guān)注的問題，為保護(hù)教育技術(shù)人員的健康、安全，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做到公平、公正，并且在行業(yè)間對(duì)相關(guān)著作能給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教育技術(shù)定義首次在表述中將道德問題列入其中，不得不說是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。

三、啟示

（一）堅(jiān)持教育技術(shù)本土化

南國農(nóng)老教授曾經(jīng)說：“中國的電化教育，從它誕生之日起，就適應(yīng)著我國的國情，走著自己發(fā)展的道路，即以現(xiàn)代教育媒體的研究和應(yīng)用為核心的發(fā)展道路?！钡拇_，自1963年電化教育被確立就一直朝著定義所指“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化”的目標(biāo)和教育理念發(fā)展，一度受到重視，并取得長遠(yuǎn)發(fā)展，1978年，北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校首先開設(shè)了電化教育專業(yè)。“教育技術(shù)”剛被引入國內(nèi)時(shí)，反對(duì)的呼聲高漲，很多教育人士感到無法接受，并稱國外引進(jìn)的東西必定會(huì)水土不服，事實(shí)證明，這種不服確實(shí)存在過。最明顯的就是概念的模糊化，很多專業(yè)人士分不清“電化教育”、“教學(xué)技術(shù)”、“教育技術(shù)”、“遠(yuǎn)程教育”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”等等的區(qū)別，甚至有人將這些名詞同一而論，是理論研究還是學(xué)科建設(shè)中隨意套用，造成極大混亂，反映出來的對(duì)教育技術(shù)定位不明確恰恰體現(xiàn)了這種“水土不服”的嚴(yán)重性。

“拿來主義”固然重要，但是在吸收、消化的同時(shí)也要考慮具體國情，借鑒其名稱與定義以及與之相隨的研究方法、研究目標(biāo)、思想體系等精華時(shí)也要堅(jiān)持教育技術(shù)本土化，使其在原有的發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)化，在以國際接軌、追求學(xué)科統(tǒng)一化為目標(biāo)的同時(shí)也要注重教育技術(shù)的本質(zhì)，將優(yōu)化教學(xué)效果作為最終目的方能真正的為我所用，發(fā)揮出教育技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值。

（二）做好創(chuàng)新研究工作

教育技術(shù)的誕生源自于對(duì)教育方式與方法的創(chuàng)新信念，也正是這種創(chuàng)新的源起，使得教育技術(shù)將系統(tǒng)論、傳播學(xué)、電子學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)納入其中，目的就是要不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教育技術(shù)不但推動(dòng)著教育改革的步伐，也使得教育自主化、全民化、終身化的現(xiàn)代教育理念不再只是一句口號(hào)。教育技術(shù)要不斷吸收新的理論成果，更要有創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)。

美國的密歇根州立大學(xué)是教育技術(shù)學(xué)排名位于前列的高校，曾任教育技術(shù)中心主任的趙勇博士提出“教育技術(shù)要以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為目的”，“教育技術(shù)的研究對(duì)象不但要關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注技術(shù)，關(guān)注技術(shù)的突變性和永恒性”。20世紀(jì)五六十年代行為主義盛行，由行為主義提倡的行為管理、程序教學(xué)、教學(xué)機(jī)器在教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新領(lǐng)域使“視聽教學(xué)”的名稱為人們認(rèn)識(shí)并認(rèn)可；80年代微型計(jì)算機(jī)的使用使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)新了人們的思維方式；90年代因特網(wǎng)的誕生標(biāo)志著教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新時(shí)機(jī)再次到來，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)的范圍大大延伸，也將教育主體創(chuàng)新為機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)；如今，信息化與網(wǎng)絡(luò)化已成現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)程教育、各種教學(xué)資源等等匯聚并應(yīng)用到教育技術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)工具的不斷翻新、教學(xué)手段與環(huán)境的創(chuàng)新、教學(xué)資源的創(chuàng)造等等使得使得教學(xué)改革有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，也使得人與人的交流、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的改變，相信只要不斷的創(chuàng)新，教育技術(shù)的明天會(huì)越來越好，人們對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來越明晰。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)

Alan Januszewski與Michael MoleIlda將職業(yè)道德的含義分為三種：“對(duì)個(gè)體成員的尊重，比如對(duì)材料使用權(quán)的保護(hù)，以及盡力保護(hù)職業(yè)人員的健康與安全；對(duì)公共社會(huì)的尊重，比如對(duì)教育事務(wù)應(yīng)該真實(shí)的輿論，或者對(duì)本行業(yè)應(yīng)該提供公正而平等的服務(wù)：以及對(duì)自身職業(yè)的尊重，比如要不斷提高專業(yè)知識(shí)與技能，要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出版的作品和觀點(diǎn)等。”總之就是要尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自己。

有人把教育技術(shù)比作雙刃劍，因?yàn)樗诟纳莆覀儗W(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也引起了一系列的道德問題，2005美國AECT新定義將職業(yè)道德建設(shè)作為其中的一部分內(nèi)容向我們傳遞了三個(gè)信息：（1）職業(yè)道德問題屬于教育技術(shù)的范疇，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)開始影響教育技術(shù)的聲譽(yù)和社會(huì)的和諧發(fā)展；（2）職業(yè)道德問題受到教育技術(shù)領(lǐng)域的重視與關(guān)注說明教育技術(shù)素養(yǎng)有著重要的意義與價(jià)值，對(duì)個(gè)人來講，素質(zhì)不但包括業(yè)務(wù)水平更包括道德修養(yǎng)；（3）互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了很多便利但是也帶來了相對(duì)存在的弊端，我們?cè)诙米晕冶Ｗo(hù)的同時(shí)也切記不侵犯他人權(quán)益，尊重他人也是尊重自己。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及社會(huì)文化的豐富，職業(yè)道德也會(huì)被賦予新的內(nèi)容，我們要有意識(shí)的樹立平等、合作、誠信、服務(wù)的意識(shí)，保護(hù)公民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，誠實(shí)守信，合理的使用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，才是的教育技術(shù)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的定義范文

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，目前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，在教師的專業(yè)發(fā)展中也起著重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育理倫的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)創(chuàng)造性地整合于教育過程之中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長和教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的定義

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增加專業(yè)能力的過程。利用所有的技術(shù)、資源來構(gòu)建專業(yè)成長的環(huán)境，在該環(huán)境中，教師可以進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，創(chuàng)造性地獲取專業(yè)技能，提升自身需求層次，實(shí)現(xiàn)階段性、跨越性的專業(yè)成長。教師專業(yè)發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)意識(shí)的過程

（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程

（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過程

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

（一）在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

信息化社會(huì)中，現(xiàn)代信息技術(shù)獲得進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件得到不斷地改善，互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有力工具，將教師從傳播信息的主體角色中推出，成為學(xué)生的指導(dǎo)者。例如，由于學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程有很大的局限性，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學(xué)生的興趣等。教師不能只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。

（二）在教學(xué)過程中的應(yīng)用

教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的第四要素。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程起了極大的促進(jìn)作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式突破了學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合為一體的形式，讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)管理中的應(yīng)用

教務(wù)管理系統(tǒng)、教職工辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、后期設(shè)備管理系統(tǒng)等等。

三、如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)指的是教師擁有和帶入教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念的集合，通常是經(jīng)過正規(guī)而嚴(yán)格的教師教育而獲得的。教師的 專業(yè)素養(yǎng)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的。一般來說，一個(gè)好的教師要擁有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意三方面的素養(yǎng)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展方法，通常采用教師培訓(xùn)等形式，如繼續(xù)教育、專家講座等等。而現(xiàn)今教師專業(yè)發(fā)展的方法以采用校本的方式進(jìn)行。通過采用這種方式，才能使教師的教學(xué)活動(dòng)與教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)緊密的結(jié)合在一起。

現(xiàn)在一系列證明有效的方法有：

1、基于“研究”的教師發(fā)展

教師對(duì)日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動(dòng)和過程。它突出強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)參與和全身心體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義、價(jià)值、運(yùn)作方式等不斷的解讀、選擇和創(chuàng)造。

2、基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

強(qiáng)化教師教學(xué)合作的自覺意識(shí)，幫助教師提高自我認(rèn)識(shí)，完善人格；幫助教師認(rèn)識(shí)合作的好處，樹立“雙贏”的思維；形成良好的教學(xué)合作氛圍，構(gòu)建教學(xué)合作的學(xué)校管理機(jī)制。可通過同伴互助，同伴互助使教師專業(yè)發(fā)展不再是一個(gè)人的事情，而是學(xué)校和集體的事情，可以取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

3、基于“自主”的教師發(fā)展

教學(xué)的自主反正是指基于個(gè)體主動(dòng)意識(shí)和能力而自覺地提高自覺，完善自覺，達(dá)到作為教師人生意義與價(jià)值的自我超越。自主發(fā)展的策略可通過以下幾點(diǎn)：一是觀念先行，樹立教師自主發(fā)展的理念、。二是行動(dòng)支持，建立教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。三是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造教師自主發(fā)展的平臺(tái)。

4、基于“教學(xué)反思與評(píng)價(jià)”的教師發(fā)展

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)際之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是教師的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈溝通。

（三）發(fā)揮教育技術(shù)教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)

教育技術(shù)教師的優(yōu)勢(shì)在于教育理論與各種媒體技術(shù)在教育實(shí)踐中的整合，而且不是純理論和純技術(shù)。教育技術(shù)教師應(yīng)該把理論和技術(shù)水平相結(jié)合，讓先進(jìn)的技術(shù)更好更科學(xué)的服務(wù)于現(xiàn)代化的教育。

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的定義范文

【關(guān)鍵詞】 部隊(duì)院校；現(xiàn)代教育；傳統(tǒng)教育

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及關(guān)系

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)的模式及其優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育方式基本采用的是口眼相傳的知識(shí)傳授模式：教員講解、板書，學(xué)員聽課、做筆記。

在我軍傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育思想和行為主義學(xué)習(xí)理論的影響，教員一般都處于教學(xué)的中心地位，他們是知識(shí)的傳播者和灌輸者，而學(xué)員則被看成外部刺激反應(yīng)的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容也是教員以教材為中心的授課內(nèi)容，教學(xué)過程是“滿堂灌”的講解說明式。這種舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式不符合教育的規(guī)律，阻礙了學(xué)員素質(zhì)的提高，不利于人才的培養(yǎng)。其主要也表現(xiàn)在了，重“知識(shí)”輕能力、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”、重“方法”輕“思路”等。

（二） 教育技術(shù)的特征及其優(yōu)缺點(diǎn)

教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理來促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。在這個(gè)定義中明確提出，教育技術(shù)代表一種理論體系，它包含了如何應(yīng)用各種技術(shù)進(jìn)行教育和教學(xué)的完整的指導(dǎo)思想、方法和方法論。

我軍現(xiàn)代教育技術(shù)具有如下特征：

我軍現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程，確立了學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，不僅研究教學(xué)資源，還重視對(duì)教學(xué)過程的研究；現(xiàn)代教育技術(shù)用系統(tǒng)方法對(duì)各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化；現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域的不同層次，包括教育規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開發(fā)等，其主要方式有基于課堂教學(xué)的多媒體組合方式、基于廣播電視及衛(wèi)里通信系統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教學(xué)方式、基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化交互式教學(xué)方式、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)路和通信技術(shù)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式等。

（三） 現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的次革命。但是，必須看到，傳統(tǒng)教學(xué)綿延數(shù)百年而不衰并將繼續(xù)存在，證明了其所具有的合理內(nèi)核和小可輕視的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也說明了現(xiàn)代教育并小是無所小能的教育力式，它在某此力而還是存在著定的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教育技術(shù)的過度是個(gè)量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，不是斷然替代，而是呈現(xiàn)一種交疊之勢(shì)，是個(gè)揚(yáng)棄的過程。我們應(yīng)該合理地保留和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段中好的思想、方法和經(jīng)驗(yàn)，吸取傳統(tǒng)教育精華，探究現(xiàn)代教育特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者進(jìn)行科學(xué)的整合，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的結(jié)合

（一） 現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中要發(fā)揮作用

電腦的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教員自身傳遞信息的功能強(qiáng)，可以大大地增加課堂教學(xué)容量。教員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體，使學(xué)員獲得豐富而直觀的教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)容量，又取得了較好的教學(xué)效果。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)有著悠久的歷史，老師在講臺(tái)上憑借著深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂上傳授著知識(shí)，學(xué)員在臺(tái)下聚精會(huì)神地聽著、看著，積極地思維著，可以將此概念記得更牢固，也時(shí)常能從中得到啟示。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，不能孤立地看待，兩者應(yīng)該有機(jī)地整合。根據(jù)不同的學(xué)校、不同的學(xué)員、不同的教學(xué)內(nèi)容，手段的運(yùn)用是有側(cè)重點(diǎn)的，既不能抱著傳統(tǒng)的東西不放，畢竟時(shí)代在不斷地要求新的內(nèi)容、不斷地更新舊的內(nèi)容；也不能一味地趕時(shí)髦，不具體分析，沒有目的地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。一堂課學(xué)員學(xué)習(xí)的狀況如何，無論是傳統(tǒng)的方法，還是現(xiàn)代的手段，教員都要及時(shí)了解學(xué)員是否理解掌握了知識(shí)點(diǎn)，是否達(dá)到能力培養(yǎng)的日的，教員應(yīng)該明確手段是為教學(xué)目的而服務(wù)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該穿插應(yīng)用，在網(wǎng)上收集各種實(shí)物資料，如文字資料、圖片資料、標(biāo)本等，教員通過語言魅力、邏輯魅力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)呈現(xiàn)一種交疊之勢(shì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)水平不斷提高，在此提出以下幾點(diǎn)建議：一是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)員理解和掌握知識(shí)為目的。二是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教員素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。三是認(rèn)真研究如何組織高效的課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相整合，有效地進(jìn)行課后答疑，研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹俊華. 教育技術(shù)導(dǎo)論[M]. 北京：高等教育出版社， 1996.

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的定義范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 高校藝術(shù)教育 “三位一體”教學(xué)模式

[作者簡介]李軍（1975- ），女，湖北松滋人，荊楚理工學(xué)院音樂系，副教授，碩士，研究方向?yàn)橐魳方逃＃ê?荊門 448000）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29

當(dāng)前，高等教育蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越引起學(xué)校及社會(huì)的重視。藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中擔(dān)任著重要的角色，高等學(xué)校廣泛開展藝術(shù)教育可以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生健康心理的全面優(yōu)化，培養(yǎng)大學(xué)生人格健全的目的。藝術(shù)教育使人在健康、活潑、富有生命力的基礎(chǔ)上成長，它的使命在于開發(fā)人的智力、想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育也是培養(yǎng)受教育者具有正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)新型的實(shí)踐和研究領(lǐng)域，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革產(chǎn)生了巨大的影響。我國陳至立學(xué)者在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育改革》一文中明確指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要?！苯逃吭凇度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中指出：大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平和信息化程度，促進(jìn)信息技術(shù)和藝術(shù)課程的整合，拓展教師和學(xué)生獲取藝術(shù)及相關(guān)信息的手段及選擇的范圍，是大幅度提高教育質(zhì)量，在藝術(shù)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。

如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施高校藝術(shù)教育革新，使之達(dá)到一個(gè)嶄新的高度，是我們每一個(gè)高校藝術(shù)教育工作者迫切需要深入研究和思考的重要課題。

一、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與高校藝術(shù)教育

當(dāng)前應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括模擬與數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。高校藝術(shù)教育應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，切不可為了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)而盲目使用高端信息技術(shù)，使教學(xué)呈現(xiàn)拼湊的痕跡，高端技術(shù)低級(jí)使用，畫蛇添足。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)為高校藝術(shù)教育提供技術(shù)支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，只有在教育教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)用才能體現(xiàn)出存在的價(jià)值和活力?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！备鶕?jù)這個(gè)定義，現(xiàn)代教育技術(shù)所要解決的問題是，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)，對(duì)教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行綜合實(shí)施，提高教學(xué)效率。

在高校藝術(shù)教育教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必由之路，也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)所必需的重要手段。現(xiàn)代教育技術(shù)為高校藝術(shù)教育提供大量的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)方法、便利的教與學(xué)的工具，把教師從單一的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，有利于教師投入到創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。

2.高校藝術(shù)教育通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。高校藝術(shù)教育是培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的重要途徑。本文的研究對(duì)象是高校藝術(shù)教育，主要是指普通高校中以非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象的藝術(shù)教育。由于藝術(shù)教育有其自身的特殊性，因此更能夠充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)在教育過程中不可忽視的戰(zhàn)略地位。高校藝術(shù)教育對(duì)象的特殊性決定教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、豐富性和多樣性，高校藝術(shù)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，能更好推動(dòng)教育逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

二、高校藝術(shù)教育運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)狀況與對(duì)策

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，在高校教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革已成為廣大教育工作者的共識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)模式和手段，而且對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力將產(chǎn)生深刻的影響，并對(duì)傳統(tǒng)教育理論和教育實(shí)踐提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前雖然高校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展取得了很大的成績，但在藝術(shù)教育的運(yùn)用過程中還存在很大程度的不足，下面針對(duì)這些問題談?wù)剬?duì)策。

1.充分重視高校的藝術(shù)教育，更新教育理念。由于對(duì)藝術(shù)教育的意義和使命缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，各高校對(duì)藝術(shù)教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。由于學(xué)校重視程度不夠，沒有相應(yīng)的管理和措施，教師的思想認(rèn)識(shí)也還停留在傳統(tǒng)教育的軌道上。藝術(shù)教育教師一般都由藝術(shù)專業(yè)教師兼任，對(duì)非專業(yè)的藝術(shù)教育課程沒有針對(duì)不同的教育對(duì)象做出深入細(xì)致地設(shè)計(jì)和研究，只是將專業(yè)知識(shí)淺顯化、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)降低化、教學(xué)過程應(yīng)付化，使得高校藝術(shù)教育沒有綻放應(yīng)有的光彩。高校在引進(jìn)人才時(shí)要注意針對(duì)藝術(shù)教育的特殊性，高標(biāo)準(zhǔn)選拔優(yōu)秀教師。高校藝術(shù)教育要求教師具有完善、大量、廣博、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而不僅是藝術(shù)的某一專項(xiàng)才能，更多地要求教師具有綜合的知識(shí)傳授能力和教育技術(shù)的良好運(yùn)用能力。因此，在高校藝術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育改革，教師是關(guān)鍵，更新教師的教育理念是首要問題。

2.針對(duì)藝術(shù)教育需求，建立管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)硬件軟件建設(shè)。近年來，各高校不斷加大對(duì)硬件環(huán)境的投資力度，建成校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)中心，建成一大批多媒體教室，語言實(shí)驗(yàn)室和電子閱覽室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。在此基礎(chǔ)上，還需要根據(jù)藝術(shù)教育的需求，建立管理機(jī)構(gòu)，更有針對(duì)性地為藝術(shù)教育服務(wù)。首先，加強(qiáng)與藝術(shù)教育相應(yīng)的硬件建設(shè)。增設(shè)視、聽、展、演需要的多媒體教室，使藝術(shù)教育能在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下展現(xiàn)多姿多彩的一面，同時(shí)達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。其次，加強(qiáng)軟件建設(shè)的開發(fā)和利用。針對(duì)藝術(shù)教育需求，擴(kuò)展教育資源以備使用。這就需要藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)加大此工作力度，為高校師生建立一個(gè)強(qiáng)大的藝術(shù)資源寶庫，并不斷更新和充實(shí)強(qiáng)大，這是一項(xiàng)持續(xù)的、長久的工作，也是藝術(shù)教育穩(wěn)步發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

3.提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與藝術(shù)教育課程整合的能力。藝術(shù)教育教師作為教育的執(zhí)行者，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起決定性的作用。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與藝術(shù)教育課程整合的能力是藝術(shù)教育更好實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。更新教師的教育理念、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、對(duì)教學(xué)過程實(shí)施指導(dǎo)、監(jiān)督和管理、評(píng)價(jià)則至關(guān)重要。教師在對(duì)教育對(duì)象的研究、教學(xué)資源的運(yùn)用、多媒體的使用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上都要逐步科學(xué)化，使現(xiàn)代教育技術(shù)與藝術(shù)教育整合恰到好處，使教育效果最優(yōu)化。

4.提供大量藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的戰(zhàn)略地位。將藝術(shù)教育滲透到大學(xué)生活的方方面面，并使之成為終身教育中最自覺、自主的一部分，是素質(zhì)教育的最終目的。藝術(shù)實(shí)踐是體現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)面、素質(zhì)修養(yǎng)、綜合能力的最好方式，是大學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的動(dòng)力和舞臺(tái)。學(xué)校提供大量藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將給予大學(xué)生成為新時(shí)期高素質(zhì)人才的強(qiáng)大助力。大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐有多種方式：各種文藝演出、書畫展、各種社團(tuán)活動(dòng)和與社會(huì)、媒體的聯(lián)合而舉辦的一系列活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，教師新型的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用與指導(dǎo)就融入學(xué)生在未來社會(huì)中發(fā)展前進(jìn)的目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)的最終形式，高等學(xué)校和教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)成為引領(lǐng)教育對(duì)象將藝術(shù)教育融會(huì)貫通的科學(xué)化的引路人。

三、構(gòu)建高校藝術(shù)教育“三位一體”教學(xué)模式的設(shè)想

在教育技術(shù)日新月異的新形勢(shì)下，高校藝術(shù)教育應(yīng)該在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，遵循“以學(xué)生為中心的原則”，建立以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)、藝術(shù)講座、藝術(shù)實(shí)踐“三位一體”教學(xué)模式，多方位地推進(jìn)藝術(shù)教育工作。

1.課堂教學(xué)是高校藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他是課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性和想象力。新型教學(xué)模式的核心在于“以學(xué)生為中心”，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目的、難點(diǎn)重點(diǎn)都圍繞學(xué)生這一課堂主體來展開，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工與學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，教師則成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在教與學(xué)的過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源為任務(wù)，這就要求教師以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具，運(yùn)用視、聽、講、練四種感知方式圍繞教與學(xué)的目的來展開課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，形成在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體地位的新型教育思想。

2.藝術(shù)講座是高校藝術(shù)教育的重要手段。藝術(shù)講座是藝術(shù)教育不可忽視的補(bǔ)充和延伸。藝術(shù)講座的不同主題能讓學(xué)生提高自身藝術(shù)修養(yǎng)、開闊眼界，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的廣泛性與重要性，并將目前的學(xué)習(xí)與當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展相結(jié)合，不斷地提高自我素質(zhì)具有積極意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠增加藝術(shù)講座的信息量，多樣化的方式服務(wù)于講座的主題，提供錦上添花的技術(shù)支持。藝術(shù)講座對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，教學(xué)資源的運(yùn)用以及講座過程的設(shè)計(jì)和軟件的開發(fā)利用等要能恰到好處地為講座的主題服務(wù)，不要為了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)而生搬硬套使用各種資源和方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的應(yīng)用方式也在不斷發(fā)展和改進(jìn)，這就要求我們高校藝術(shù)教育的教師也要隨之不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)和運(yùn)用更多的信息技術(shù)，在藝術(shù)講座這種枝繁葉茂的學(xué)習(xí)方式上，讓知識(shí)更多地開花結(jié)果，植根在學(xué)生的心里。

3.藝術(shù)實(shí)踐是高校藝術(shù)教育的最終目的。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，更談不上高水平的突破與發(fā)展。課堂教學(xué)讓學(xué)生積累知識(shí)，藝術(shù)講座讓學(xué)生開擴(kuò)眼界，而藝術(shù)實(shí)踐則是以學(xué)生為主體的最好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，也是高校藝術(shù)教育的最終目的。高校藝術(shù)實(shí)踐包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、演出等。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用，展示和錘煉了學(xué)生的藝術(shù)才華，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過參加各種形式的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生了解和體驗(yàn)了不同藝術(shù)的特點(diǎn)，提高了駕馭藝術(shù)表演或表現(xiàn)的能力，積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，其專業(yè)水平、綜合實(shí)踐能力有明顯的提高。在藝術(shù)實(shí)踐的過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使藝術(shù)實(shí)踐效果添姿添彩，給實(shí)踐活動(dòng)賦予時(shí)代性和與國際化接軌的意義。因此，在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、就業(yè)過程中，藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生往往能表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在改變學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、建立新型的教學(xué)關(guān)系等方面都有重要的影響。高校藝術(shù)教育要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要地位，大力發(fā)展硬件和軟件的建設(shè)，使教學(xué)資源和工具充分完備，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，把高校藝術(shù)教育的功能和作用提升到一個(gè)嶄新的高度，早日實(shí)現(xiàn)理想的教育現(xiàn)代化，使高校藝術(shù)教育不斷改革創(chuàng)新，與國際化接軌。

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