現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)科課程整合

[中圖分類號]G434 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0217-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教育教學(xué)實踐之中，成為承載知識、傳遞教學(xué)信息的重要手段。充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體是發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)造性、提升學(xué)生主體性、活化課堂教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的一種嶄新的模式，它有助于促進學(xué)生的和諧發(fā)展。應(yīng)合理地開發(fā)和利用信息技術(shù)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必要性

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強調(diào)：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

（一）抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用

多媒體計算機教學(xué)已經(jīng)普及。這是一種圖文并茂的人機互動的教學(xué)方式，在某種程度上給學(xué)生帶來了感官上的刺激。學(xué)生面對這些，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，有了好奇心，才能將自己完全地投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的興趣上來了，教師再趁熱打鐵，抓住契機對學(xué)生進行教育，從而可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在輕松愉快中，主動地尋找問題、分析問題、解決問題。

（二）有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的是多種感官的綜合刺激，它給了學(xué)生一個看得見，聽得見的空間，學(xué)生在動手操作的過程中，通過畫面、聲音獲取信息，獲取知識點，這樣比單一的講課效果要好得多。學(xué)生能夠在音畫上獲取自己喜歡的，并將其保持在記憶中，可想而知，教學(xué)效果一定會好于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教育教學(xué)中，認(rèn)得思維的展開是需要環(huán)境的。在多媒體提供的聲像圖文信息中，學(xué)生最容易將自己的思維發(fā)散開來，這種直觀性的教學(xué)，能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師很好地利用多媒體，將所教知識融合到信息中，能夠給學(xué)生一個全新的課堂，這對提高學(xué)生的思考能力及形象思維能力有很大的幫助。學(xué)生在這樣的土壤中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究，提高課堂教學(xué)的效率也就成了事實，而不是空談。

（四）有利于提高課堂效果

為了增添課堂的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)教育已經(jīng)走進課堂，成為許多老師的教學(xué)手段。學(xué)生是主體，學(xué)科教師是客體。教師為了有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可以從不同的角度、不同層次，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，把教學(xué)活動變得直觀、形象，讓自己的課堂變得新穎獨特，充滿吸引力，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生始終保持愉悅的心理狀態(tài)，能有效地改進學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，同時也能提高教學(xué)效率，改善老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的枯燥關(guān)系，使課堂氣氛活躍、融洽。

（五）為學(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的空間

多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生一個更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，它的畫面、聲音、動態(tài)視頻等功能，能夠讓學(xué)生將自己融于情景中，進而被感動、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知識變成帶有感彩的故事，將這些抽象的知識簡易了，變得具體化了，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下靈活地掌握知識，并將自己變成學(xué)習(xí)的主人。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的具體運用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在開發(fā)課程資源時，要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)拓展教學(xué)渠道，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過把多媒體手段帶入課堂，從圖像、色彩、動畫、聲音等方面給學(xué)生以誘導(dǎo)和刺激，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.巧妙設(shè)疑，解決問題。疑問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的重要手段。古語曰：“學(xué)起于思，思緣于疑?！庇幸刹庞兴?，思則能解疑。

3.做好演示實驗，擴大觀察視野。教學(xué)中涉及實驗時，由于受時間和空間的限制，教師在講臺上進行實際操作會很難全面展示，加之有些實驗儀器離學(xué)生很遠(yuǎn)，觀察時就很難達(dá)到理想的效果。

3.突破“語言障礙”，化抽象為具體，化難為易，加速學(xué)生掌握知識的過程。教學(xué)中，很多內(nèi)容比較抽象，教師不好解釋，學(xué)生不好理解，而運用多媒體則會起到事半功倍的作用。

在運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)時，必須從實際出發(fā)，掌握學(xué)生的實際情況，掌握教學(xué)知識點，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)需要，合理使用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個新的舞臺，促進教育教學(xué)與信息現(xiàn)代化的整合，逐步實現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生與老師用新的方式進行互動，進行溝通。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)真正成為教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

第2篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

一、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

《品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“《品德與生活（社會）》課以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！睆倪@里我們可以看出，思品的學(xué)習(xí)需要注入生活素材，要有一定的實效性。因此，我們需要利用當(dāng)前信息資源的跨越時空的特性，將小學(xué)思品課程與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，將各類信息資源引入課程教學(xué)中，從而與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化與多樣化。此外，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也能拓寬教師的視野，促使其改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使根深蒂固于學(xué)生腦海中的“死”教材 “活”過來。

比如，在進行小學(xué)一年級下冊《我的一家》的教學(xué)時，我事先拍下了一家成員一天的活動過程的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中學(xué)習(xí)家庭對我們的影響，以及每位成員需要為這個家做的事情。我還在課前就本班學(xué)生的家庭現(xiàn)狀做了一些調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生自身的情況，讓他們選擇自己感興趣的主題來介紹自己的家庭，比如家庭成員的興趣、家庭成員的感情等，引導(dǎo)他們從生活中尋找感興趣的素材，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與能力。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)形式

從目前來看，我國大部分學(xué)校實行的教學(xué)形式主要為班級授課制，也就是說，所有學(xué)生在校集體參與授課，這就受到了教學(xué)時間的限制。近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，思品學(xué)科與信息技術(shù)的整合使得思品學(xué)科在進行教學(xué)時也逐漸改變了教學(xué)形式。教學(xué)過程中，我會有意識地促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如讓他們自己去查閱學(xué)習(xí)資料或者做一些有意義的社會調(diào)查等，把以往傳統(tǒng)模式下的課堂模式逐漸引向課堂之外，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活。最主要的是，學(xué)生能通過實踐學(xué)習(xí)來感受生活、了解生活。這從根本上改變了傳統(tǒng)的班級授課制，克服了教學(xué)要求“一刀切”，教學(xué)進度“齊步走”，“已經(jīng)會了的還要繼續(xù)聽；沒有學(xué)會的也要拖著跑”的弊端。

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會。當(dāng)信息技術(shù)真正融入思品教學(xué)之后，我們便可以自由運用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，做到及時傳播與便捷讀取知識，增強學(xué)生之間的交流，從而改善教學(xué)模式，促進教學(xué)制度的真正革新，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)方法

在時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求下，盡管我們提倡自主合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)校也都深入實施了，但學(xué)習(xí)的方式依然存在被動、單一、缺乏自主與合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀。若教學(xué)方式中引入信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式將變?yōu)椋簩W(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放，同時具有全球化（網(wǎng)絡(luò)資源全球化）；學(xué)習(xí)過程可以同步交互；教學(xué)內(nèi)容、形式可以多媒體化。這種教學(xué)方式已經(jīng)得到了一定的實踐，效果非常明顯，不失為一種革新的優(yōu)秀教學(xué)方式。此外，教師在進行教學(xué)目標(biāo)的確定時，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對多媒體進行慎重選擇，要充分考慮什么樣的材料才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能以及培養(yǎng)他們的積極性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行多媒體的選擇，使得多媒體的發(fā)揮更加合理，最大化地突出了多媒體的優(yōu)點與作用。如對于思想品德課中許多學(xué)生無法感知的內(nèi)容，可以通過計算機模擬技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如學(xué)習(xí)“我的成長……”時，將“孕育中的生命”進行動畫演示，就能讓學(xué)生獲得直觀感受。

四、恰當(dāng)運用信息技術(shù)的意義

在小學(xué)思品課教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容、課程教學(xué)形式等合理運用信息技術(shù)，有著非常重要的意義。它除了能夠豐富教師的教學(xué)方式，促進教學(xué)多樣性、情境性與直觀性，提高教學(xué)效率之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。信息技術(shù)融入小學(xué)思品教學(xué)后，能改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，使其成為主動“參與者”，積極投入到知識的探索當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得如何尋找問題并解決問題。

五、小學(xué)思品學(xué)科和信息技術(shù)結(jié)合時應(yīng)注意的問題

第3篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面的變革。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)生動逼真的問題情境，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。下面結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c做法。

一、 將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位

如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”動畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課要寓趣味于其中，設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。例如我在講《平均分》時談話導(dǎo)入：我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備出游食品好嗎？請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品的同時出示課件。讓學(xué)生討論分配方案，突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。并讓學(xué)生動手分一分，分好后，請各組推代表展示分配結(jié)果。讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準(zhǔn)備的春游食品。課件出示：每份分的同樣多，叫平均分。孩子們既動手又動腦，把一個枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念簡化為淺顯形象的認(rèn)識過程，直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生們輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

二、學(xué)生與老師在課堂上充分互動，突出重點，突破難點

學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如我在講《認(rèn)識整時》時，由于時間是一個非常抽象的概念，只靠老師講解，或是用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰?，難以理解。我采用多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認(rèn)識。（1）認(rèn)識。師：嘟嘟的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現(xiàn)在是幾時嗎？學(xué)生回答，師小結(jié)：分針長長指12，時針指7就7時。師：7時了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去他會遲到的！快告訴他現(xiàn)在幾時了。（課件演示嘟嘟起床上學(xué)，上課遲到，學(xué)校教學(xué)樓上大鐘是8時）師：唉！嘟嘟遲到了，他是什么時候到學(xué)校的？你是怎么看出來的？（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學(xué)嘟嘟，我們要做一個遵守時間的好孩子。通過這樣的課堂互動，既突出了重點，又突破了難點。

三、提高學(xué)生思維能力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果

第4篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 促進

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使我國基礎(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們探討和研究的一個重要課題。數(shù)學(xué)教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文通過對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的嘗試，談?wù)勗诮虒W(xué)中得到的幾點啟示。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境作為數(shù)學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。例如利用幾何畫板講橢圓的定義。打開幾何畫板，做一個圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點B，在圓上取一點C，連接線段AC、BC，做線段BC的中垂線交AC于點P，連線段PB，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|，然后讓學(xué)生操作電腦拖動點C在圓上運動，得到P的軌跡――橢圓。啟發(fā)學(xué)生得到橢圓的第一定義，再進行發(fā)散思維訓(xùn)練，當(dāng)點B在圓上、圓外時，點P的軌跡是什么圖形？通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生親自參與了對橢圓形成過程的探索，還使學(xué)生動手操作電腦，提高了學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。

二、拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維

人的生活中有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此在教學(xué)中可充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：課本上的圖形是“死圖”，無法表現(xiàn)二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因，很難畫得準(zhǔn)確，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，可是利用多媒體就可以生動地把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化，這種數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系完美地展現(xiàn)出來，同時也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關(guān)”的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過程中，可由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置的服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨立探索得出結(jié)論。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激活教學(xué)方式

在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如：在上高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應(yīng)用”的課件，并將要解決的問題：“二面角概念”“怎樣度量二面角的大小”“二面角的平面角的概念”“如何作二面角的平面角”“如何求二面角的平面角的大小”“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個，如何求第三個？”“解決折疊問題的方法和規(guī)律是什么？”等隱藏在精心設(shè)計的、循序漸進的教學(xué)情境中，讓學(xué)生獨立探索，并通過實驗猜測推導(dǎo)論證，由學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上，開展小組討論協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性的回答、解決學(xué)生的問題。這樣就進一步完善和深化了對主題――“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構(gòu)，既有效地解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如筆者在上高一數(shù)學(xué)y=Asin（wx+∮）+k的圖象時，利用多媒體技術(shù)，制作好課件，在教學(xué)中讓學(xué)生分別拖動、控制A、w、∮、k等調(diào)數(shù)棒，自己觀察、探索、討論，教師再適當(dāng)點撥，就可由學(xué)生自己得出結(jié)論，并不需要教師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣做滔滔不絕的講解，而學(xué)生的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1. 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象化和多樣化，把學(xué)科內(nèi)容與優(yōu)美的藝術(shù)形式結(jié)合起來，展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣和注意，增強學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造條件，逐步促進各種非智力因素的發(fā)展，幫助他們克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使這些非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以滿足他們學(xué)習(xí)和身心發(fā)展得需求。

2. 促進知識的遷移，形成新的知識結(jié)構(gòu)

第5篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

一、信息技術(shù)與英語課程整合的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計理論，“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式理論是進行學(xué)科“四結(jié)合”教改實驗的重要理論基礎(chǔ)。所謂四結(jié)合有四個方面：1.各學(xué)科在先進教育理論的指導(dǎo)下的教學(xué)改革；2.教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；3.教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力；4.信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是中國教育的主攻方向，它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學(xué)、社會科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來，融為一體的科學(xué)素養(yǎng)人才，它甚至可以促進教育跨越式的發(fā)展。

以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識、培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

二、通過信息技術(shù)與英語單詞教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。小學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，筆者在英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，受到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多種性有利于知識的獲取與保持

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)dog，cat，mouse，elephant四個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強的優(yōu)點，在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是筆者設(shè)計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，學(xué)生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

三、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。在小學(xué)英語句型教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言，進行有意義的對話交際的能力。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解

活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。

在《Do you like......?》這節(jié)課中，筆者選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello， apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機對深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生操練對話的密度和廣度

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在《Animals》這課，筆者指定學(xué)生四人小組，上到精心選擇的網(wǎng)址英文網(wǎng)站（yahoo.com/），然后選擇“Greetings”(賀卡)，再選擇“Any Occasion”(各種場景)中的“animals”（動物），網(wǎng)上會出現(xiàn)各式各樣的動物賀卡，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的動物卡片精心制作一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對動物說的話，最后發(fā)送到老師的電子郵箱里。孩子們四人一組，時而觀察選擇，時而思索。時而動手操作，時而自由交流，儼然一個個創(chuàng)新的設(shè)計師，由此看來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實物教具不足的局限性，真正做到了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神

何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此，英語口語教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念的直觀形象相結(jié)合。我國外語教育學(xué)者張正東強調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體會了英語是一種交際工具的價值。

如在教學(xué)What are you doing? 句型時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個地點的語言交際情景：At the party， In the zoo. On the farm， In the supermarket， In the park， 每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ...， 在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

以上點滴體會是筆者在信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合的實驗過程中對小學(xué)英語單詞教學(xué)和句型教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識。我們深深體會到運用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們衷心地希望信息技術(shù)與各學(xué)科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進我國教育事業(yè)的飛躍發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》

[2] 何克抗 “信息技術(shù)與課程整合”，信息技術(shù)與語文教學(xué)改革 優(yōu)秀論文集

[3] 何克抗 《創(chuàng)造性思維理論》 北京師范大學(xué)出版社

[4] 何克抗 李克東 “信息技術(shù)與課程整合”，首屆“四結(jié)合”教改試驗優(yōu)秀論文集

第6篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

一、體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣放在中心位置，學(xué)生有了運動的興趣，他們才會重視參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。興趣是最好的老師。中、小學(xué)生的興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起。課堂教學(xué)中多媒體作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過多媒體技術(shù)與體育課程的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境，它不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進行籃球教學(xué)時，先播放一段NBA的精彩片斷，在進行足球教學(xué)時先放上一段精彩足球射門集錦，學(xué)生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子激活，這時他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。另外，通過多媒體技術(shù)的運用，它能使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、生活實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗。

二、應(yīng)用多媒體工具制作成教學(xué)課件，在上課的過程中播放，利用信息技術(shù)的載體將信息技術(shù)與體育課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教育的效果，優(yōu)化教學(xué)模式。借助媒體，激發(fā)中小學(xué)生的聯(lián)想。中、小學(xué)生以具體形象思維為主，針對他們的這些特點，在教學(xué)中充分利用多媒體的多感官功能，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活課堂氣氛。

但是要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)形式，是為完成現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)的，它只是一種形式而不是現(xiàn)代教學(xué)本身，所以形式與內(nèi)容的關(guān)系必須擺正。如果運用不正確，信息技術(shù)教學(xué)不僅不能強化教學(xué)內(nèi)容，更不能弱化教師的主導(dǎo)作用，它要求教師深入鉆研教材、學(xué)生，要在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際與信息技術(shù)之間架起橋梁，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，體現(xiàn)人機的完善結(jié)合，所以說，它對教師的要求不是低了，而是高了。教師是駕馭信息技術(shù)的主人，其主導(dǎo)性不言而喻。

三、利用計算機模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進行教學(xué)活動。它特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復(fù)雜的動態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面活動化，使學(xué)生能更形象、更生動、更易理解地進行學(xué)習(xí)。如在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時，可利用多媒體優(yōu)勢，將正確的示范動作在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將多種錯誤動作演示出來，學(xué)生進行正誤對比。本來教師的示范是無法分解和做慢動作的，現(xiàn)在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細(xì)致地演示，蹲踞式跳遠(yuǎn)的各個環(huán)節(jié)都一清二楚，使學(xué)生很快建立了清晰的表象。教學(xué)的難點迎刃而解。又如，在前滾翻的教學(xué)中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動作，對于初學(xué)者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動作表象。這樣既可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、如何提高學(xué)生的體育知識儲備，讓學(xué)生就自己在體育鍛煉的過程中潛移默化地消化健康教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也是我們現(xiàn)在需要解決的問題。這一切都可以運用計算機技術(shù)的反饋鞏固和激勵評價這一特殊功能來實現(xiàn)。多媒體具有雙向交流的反饋功能，所謂"反饋"，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果"返回傳入"以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在理論課的教學(xué)中，計算機能及時在實踐課的教學(xué)中，利用攝像機與投影大屏幕連接，可以把學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的正確與錯誤動作實錄下來，反映在大屏上，便于學(xué)生自己作正誤對比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。在理論課的教學(xué)時，計算機能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

五、通過游戲的形式來達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。這是體育教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它集科學(xué)性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂的作用。其次，多媒體技術(shù)于體育課程的應(yīng)用，能開闊視野、拓展教材。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競技運動項目內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運動興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

第7篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

一、利用多媒體教學(xué)軟件整合歷史課堂教學(xué)勢在必行

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新進程明顯加快。學(xué)生接受知識的模式亦隨之發(fā)生變化，拘泥于傳統(tǒng)教育模式無異于“困后學(xué)而隳良材”。在新課程背景下要想構(gòu)建有效課堂，即提高學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生求知與探索欲望，拓展學(xué)生視野和擴大知識容量，勢必改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這就把新課程背景下課程教學(xué)整合重新提上了日程。

在歷史學(xué)科課堂教改中，運用多媒體教學(xué)軟件整合課堂資源已大勢若趨。因為歷史學(xué)科的特點之一就是階段性歷史現(xiàn)象的普遍性，歷史資料浩繁迷離，而結(jié)論又得以史料為依據(jù)，非得運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證不可。據(jù)此，歷史課堂教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生通過閱讀教材提取有效信息、發(fā)現(xiàn)問題，與教師共同商定教學(xué)目標(biāo)、分析問題，讓學(xué)生綜合運用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思辨能力。但傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)卻無法做到這一點，往往是教師抄一黑板，只講一、二句話而已。課堂的學(xué)習(xí)氛圍備顯呆滯、死板，沒有生氣，且讓學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。而多媒體軟件的一大優(yōu)點就是存儲信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等輕松帶進課堂教學(xué)之中，滿足歷史學(xué)科的教學(xué)要求。歷史學(xué)科的另一特點就是階段性歷史現(xiàn)象的特殊性，任何歷史現(xiàn)象均離不開與它相關(guān)聯(lián)的特定時空。學(xué)生不可能在課堂的短暫時間去捕捉已逝去的歲月中那些曾震憾人類進程的模糊歷史，這就造成了學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、對歷史現(xiàn)象模糊、不易理解的通病。另外特定時空下的歷史現(xiàn)象、典章制度、人文文化以及抽象的概念也難以解釋。多媒體軟件可以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，其最大優(yōu)點是能簡便、快捷地模擬特定的時空，將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以言敘且抽象的概念或歷史現(xiàn)象輕松地展示出來，起到誘導(dǎo)學(xué)生理解并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，做到教學(xué)中的“激發(fā)、激情、激趣”。由此可見，運用多媒體教學(xué)軟件整合歷史課堂教學(xué)不失為新課程背景下有效課堂構(gòu)建的明智之舉。

二、利用多媒教學(xué)軟件整合歷史課堂教學(xué)資料寧少勿濫

1.歷史教學(xué)資料的選擇。即教材內(nèi)容的選擇。它直接關(guān)系到能否制作出高質(zhì)量的符合教學(xué)要求、適合教學(xué)實踐的好課件。選材要具有可觀賞性、可操作性，充分展示多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，把教師在教學(xué)中難以表達(dá)清楚的歷史理論、抽象人文景觀，通過多媒體教學(xué)化繁就簡，以學(xué)生樂于接受的方式展示出來。同時更要引導(dǎo)學(xué)生營建一種創(chuàng)新意識的氛圍，通過師生互動、學(xué)生同伴互助、組與組間合作學(xué)習(xí)，留出更多的空間讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，激勵學(xué)生大膽地得出不同的結(jié)論。當(dāng)然，運用多媒體教學(xué)切忌一整堂課都用媒體操作，而教師在其間充當(dāng)解說員的角色。這樣易造成教師、學(xué)生“被多媒體牽著鼻子走”的被動局面。

2.利用多媒體整合歷史教學(xué)資源切忌步入誤區(qū)。多媒體的優(yōu)點是以直觀、便捷、容量大、易吸引學(xué)生視聽而見長，但其亦容易讓師生陷入誤區(qū)――為多媒體教學(xué)而教學(xué)，大量影視素材的濫用而沖淡主題，或陷入多媒體教學(xué)旋渦而不能自拔。因此運用多媒體整合歷史課堂教學(xué)必須以課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，因為有了以培養(yǎng)學(xué)生能力與創(chuàng)新精神為主的教學(xué)方案，才有可能設(shè)計出與之相匹配的好的軟件。同時，又要牢記歷史教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)手段兩者之間的關(guān)系，一切應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)主題目標(biāo)服務(wù)，做到適時適度運用多媒體，收放自如、取舍有度。

3.加強協(xié)作。歷史教師要加強自身學(xué)習(xí)或同伴互助。優(yōu)秀的多媒體課件很難由一人來完成，我們可以與信息技術(shù)組、同組在課件制作方面有水平的教師合作，還必須有詳細(xì)的分工與合作計劃，并圍繞著教師的專業(yè)成長與有效課堂的構(gòu)建著手，注重團體建設(shè)意識。在多媒體課件制作中更應(yīng)注重教學(xué)過程重、難點及學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計。

三、加強理論修養(yǎng)，提高教學(xué)能力

多媒體與歷史課堂教學(xué)的整合，必須強調(diào)多媒體僅是輔助課堂教學(xué)的手段，本質(zhì)上要提高教師自身的修養(yǎng)，才能真正搞好歷史教學(xué)。這就需要歷史教師必須具有較高的理論素養(yǎng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)理論、史學(xué)理論，不斷吸取當(dāng)今理論研究的成果來充實自己，提高教育教學(xué)能力。在歷史課堂上，教師要用準(zhǔn)確、形象、逼真、生動、幽默的語言，充滿激情的情感，再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物、曲折多變的歷史事件。在講述時，教師要有角色意識，像一個出色的演員，既要十分投入，表現(xiàn)出色，又能及時變化，適應(yīng)新的角色，當(dāng)然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當(dāng)處理，更要有駕馭課堂的組織管理能力，做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動有序熱烈。

第8篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！币虼?，對信息技術(shù)與課程整合進行探索與實踐是十分必要的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科課程的教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，充分利用信息技術(shù)的功能，在學(xué)科教學(xué)過程中建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化，圓滿完成學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵是在先進的教學(xué)理念理論指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運用到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教與學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者主要采用了以下四種方式：

（一） 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境，如果要求學(xué)生理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感，使學(xué)生在課堂上一直處于積極的思維狀態(tài)。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣往往成為學(xué)習(xí)的動機。而“現(xiàn)代信息技術(shù)”的合理應(yīng)用能使這些動機得到優(yōu)化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說筆者在教學(xué)《對稱圖形》時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形升級的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，不但讓學(xué)生在新鮮、好奇、有趣的情景中，產(chǎn)生求知探索的欲望，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效率。

（二） 為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。大量的實踐證明，多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

例如筆者在教學(xué)《圓柱體積公式的推導(dǎo)》這一課時，教材對然提供了實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓柱割拼成一個長方體，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓柱一次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方體，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點――近似長方體，由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。通過課件展示知識的形成過程，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程中，了解知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑，培養(yǎng)想象力，促進思維發(fā)展。

（三） 促進意義建構(gòu)，發(fā)展思維能力

21世紀(jì)，人類社會進入了信息時代，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查。這樣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅能開闊學(xué)生的視野、豐富課余知識，而且可培養(yǎng)他們自主探求知識和搜集處理信息的能力。

在教學(xué)《簡單的統(tǒng)一》一課時，筆者以網(wǎng)頁的形式設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)計劃：1、播放一個十字路口的交通場景，啟發(fā)學(xué)生思考：你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經(jīng)過的情況？2、頁面顯示：劃“正”字統(tǒng)計或列表統(tǒng)計（學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計任務(wù)）。3、集體交流：你從這項統(tǒng)計任務(wù)中知道了什么？4、讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數(shù)據(jù)，自己進行相應(yīng)的統(tǒng)計，并闡明統(tǒng)計意圖。學(xué)生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識，而且深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”，更重要的是他們學(xué)會了分析和正確處理身邊的各種信息，拓展了課本知識，發(fā)展了相關(guān)能力。

（四） 體現(xiàn)新課程理念，落實三維目標(biāo)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題領(lǐng)域的基礎(chǔ)上設(shè)立了情感與態(tài)度領(lǐng)域，明確提出了情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展既不是與數(shù)學(xué)課程無關(guān)的目標(biāo)，也不是數(shù)學(xué)知識的“副產(chǎn)品”，其本身就是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展并不是在學(xué)到一些具體的概念、公式、法則以后就能自然形成，它是貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，它的實現(xiàn)需要日積月累。

例如：在講《統(tǒng)計》前，先去拍攝一段關(guān)于環(huán)境污染的錄像片，進行簡單的制作后在課堂上播放。學(xué)生通過觀看錄像，意識到現(xiàn)在環(huán)境污染的嚴(yán)重性，到了非治理保護不可的地步。接著引出本節(jié)內(nèi)容《統(tǒng)計》，告訴學(xué)生幾種簡單的統(tǒng)計方法，待學(xué)生掌握了這些基本方法后，布置一個作業(yè)：統(tǒng)計學(xué)生家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量。學(xué)生通過統(tǒng)計，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾隊人類生活產(chǎn)生的危害，從而形成環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保的良好習(xí)慣。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)注意的問題

（一） 堅持課程為本的信息技術(shù)整合取向

信息技術(shù)與課程整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，整合的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無、多寡和先進與否，在教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需要。在整合的過程中，應(yīng)避免技術(shù)本位的目標(biāo)取向，應(yīng)著重于以課程為本，多元的焦點是課程的發(fā)展需要，避免“技術(shù)本位”的目標(biāo)取向從而偏離課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二） 信息技術(shù)不能完全替代數(shù)學(xué)活動

信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更深的數(shù)學(xué)知識提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等應(yīng)用達(dá)到一種平衡。

（三） 教師的信息素質(zhì)應(yīng)進一步提高

目前，教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本操作，但是大部分教師不知道信息技術(shù)如何與學(xué)科整合，因此，應(yīng)加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)。在培訓(xùn)的過程中，重點是對教師就“信息技術(shù)與課程整合的案例”進行培訓(xùn)，以便教師能根據(jù)自己所任教的學(xué)科，進行模仿，開展整合。另外，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的開放性教學(xué)資源，教師應(yīng)提高自己發(fā)掘和利用免費課程資源的能力。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是信息時代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們要積極倡導(dǎo)、探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)方式，并不斷進行研究和實驗，力求在最短的時間里找出最佳途徑，真正實現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

參考文獻

第9篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實踐活動課 現(xiàn)代信息技術(shù)

1引言

目前，小學(xué)綜合實踐活動課的開展是我國教育領(lǐng)域一項喜人的進步，它標(biāo)志著我國教育開始以實際行動關(guān)注并培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)綜合實踐活動課是推進小學(xué)綜合實踐活動課向更深層次發(fā)展的必要手段。

綜合實踐課程通常包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等四部分。全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是綜合實踐活動課程的核心。積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育行業(yè)的作用，尤其是在綜合實踐活動課程的作用，對于授課者而言有利于開發(fā)新的教學(xué)手段，與時俱進，提高授課效率與效果，對學(xué)生而言，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地促進綜合素質(zhì)的提高。[1]

當(dāng)前在我國關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課的相關(guān)研究已初見成效，但仍處于起步階段。面對信息技術(shù)的日益進步，小學(xué)綜合實踐活動課的逐步開展，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐課進行整合，是擺在教育領(lǐng)域的又一難題。

2小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

正如興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)綜合實踐活動課程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，促使學(xué)生積極融入課程之中。對于小學(xué)綜合實踐課這一新生事物，教師應(yīng)改變以往的填鴨式教學(xué)方法，以切身實踐博得學(xué)生的注意力，同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，展示一些有趣的圖片視頻等，有利于使學(xué)生加入并參與綜合實踐課程之中。

2.2有利于拓展師生的活動空間

現(xiàn)代信息技術(shù)為師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資料，真正做到了“不出門便知天下事”，通過利用搜索引擎、網(wǎng)站瀏覽及信息資料庫，教師可以獲得充足的教學(xué)資料，使教學(xué)活動與時俱進，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時，學(xué)生可以拓展自己的視野，不再局限于課本知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

2.3有利于豐富課程資源

教師在備課過程中僅僅依靠現(xiàn)有的書本知識和教學(xué)手段，不僅不利于學(xué)生對知識的吸收，也不利于教師素質(zhì)的提高。小學(xué)綜合實踐活動課程不局限于幾門課程的開設(shè)，鼓勵教師甚至學(xué)生開發(fā)適合自己的課程，有利于構(gòu)建立體、多維、開放、靈活的課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代信息技術(shù)為建立立體、多維、開放、靈活、多層次、交互使用的課程模式提供了進一步的支持，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富實踐課程資源。

3小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的途徑

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐課整合具有重要意義，然而在整合過程中，教學(xué)工作者仍面臨一些問題，因此運用正確的途徑解決問題是推進小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的第一任務(wù)。

3.1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

為了更好地整合小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)在原有的教學(xué)設(shè)計中，補充增加新的教學(xué)設(shè)計，改變原來的僅以板書為媒介的教學(xué)手段，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極運用當(dāng)代教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，比如主題、情景創(chuàng)設(shè)、活動類型、信息技術(shù)環(huán)境、信息資源、活動策略和方式的各方面設(shè)計，豐富教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、愛好等特點，設(shè)計不同風(fēng)格的教學(xué)模式，開展有趣的活動形式，模擬不同的場景，有效的整合信息技術(shù)與綜合實踐課程，達(dá)到教學(xué)的目的和效果。[2]

3.2積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很好的交流平臺，學(xué)校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)方便快捷的優(yōu)勢，建立相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站，增加互動平臺，促進教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺資料的分析，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介，自行探討、思考及進行集體探討，提高其自主提出并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3.3 積極利用多媒體

多媒體的運用已在教育活動中非常普遍，為了實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動課與現(xiàn)代信息技術(shù)的良好整合，小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)多借助于多媒體課件，切忌課件以密密麻麻的文字出現(xiàn)，應(yīng)簡潔、直接的說明相關(guān)內(nèi)容，同時，應(yīng)注意強調(diào)課程的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，編制符合學(xué)生知識范圍及語言的多媒體課件，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率與效果。

4總結(jié)

隨著社會對于素質(zhì)教育的日益重視，從小學(xué)教育甚至幼兒園教育便認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對于素質(zhì)教育的重要意義，積極將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)綜合實踐活動課程之中，提高綜合實踐活動課程的實施效果與效率，增強學(xué)生探索新知識的積極性，促進素質(zhì)教育的進一步開展。

參考文獻