現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)整合；小學(xué)科學(xué)課；信息素養(yǎng)

信息技術(shù)是一種有效的資源。具體到小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)方式的變革，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)模式，起著重要的促進(jìn)作用。而信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的有效整合，作為一種新型的教學(xué)方式，不僅有利于豐富和延伸課程教學(xué)資源，而且提高有利于教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)。

1. 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

如果說，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)模式，是以教師傳授為主的單向信息路徑，輔助以學(xué)生設(shè)問、教師答疑等雙向信息路徑，那么，這種富有創(chuàng)新意義的整合模式，則是一種信息與知識(shí)的分享和交換，通過教師或者學(xué)生自主，來收集、發(fā)現(xiàn)并利用信息，將其形成一定的成果，展示給大家，讓大家在對(duì)整合成果的觀摩過程中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)信息整合的目的即最大化的分享信息。建構(gòu)主義認(rèn)為，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。同時(shí)，這一理論還強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要充分利用情境、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。而利用數(shù)字化的資源，創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，使得多媒體不僅僅是教師實(shí)現(xiàn)其政治教學(xué)目標(biāo)的手段、方法，而且成為學(xué)生進(jìn)行交流和分享信息的一種平臺(tái)。當(dāng)然，這種信息，是在一定的教學(xué)目標(biāo)規(guī)范和設(shè)定下的信息，而并非盲目的雜亂的。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

隨著新課程改革不斷的深入與擴(kuò)大，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方式，已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此也面臨著很大的挑戰(zhàn)，如何借助相應(yīng)的條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這些問題的提出，都要求小學(xué)科學(xué)課必須要與更多的信息資源進(jìn)行相應(yīng)的整合。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，又為信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合提供了現(xiàn)實(shí)的可能性，而校園網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)建設(shè)，使這種可能性成為現(xiàn)實(shí)。二者的相輔相成，為信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2. 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合的著眼點(diǎn)

（一）小學(xué)科學(xué)學(xué)科的人文性

在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合時(shí)，要結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，突出人文性。小學(xué)科學(xué)課的人文性質(zhì)，要求小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該以情感滲透為主，而傳統(tǒng)的講授形式的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的情感滲透的重視不夠，使得學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有很大的機(jī)械性、被動(dòng)性。

而要在具體的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中， 將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行整合，使多媒體資源的有效參與教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的情感滲透。作為一種信息交流平臺(tái)，多媒體具有直觀、生動(dòng)形象、信息容量大等特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)課堂中，多媒體的有效參與教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的小學(xué)科學(xué)的感性材料和內(nèi)容，大大擴(kuò)大了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂容量；另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的積極性，使得學(xué)生有效參與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)、主動(dòng)培養(yǎng)政治情感有了可能性。

（二）小學(xué)科學(xué)學(xué)科的理論性

小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身具有很多理論術(shù)語或者政治概念，而小學(xué)生的形象思維較為活躍，通過整合，使這些枯燥艱澀的政治理論，得以建立在大量的感性材料基礎(chǔ)上，符合“從感性上升到理性”這樣的思維特點(diǎn)。

科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不能回避，而是借助于大量的感性材料，更好的理解和熟悉這些概念的內(nèi)涵與外延，能夠使小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)從知識(shí)為主到能力為主這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變。

（三）小學(xué)科學(xué)學(xué)科的時(shí)代性

相對(duì)于學(xué)科特點(diǎn)而言，小學(xué)科學(xué)教材往往具有一定的滯后性，不能廣泛而及時(shí)地反映當(dāng)下生活中的問題，對(duì)生活的變化捕捉不足。教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中將生活融入教材知識(shí)中來，一方面增加了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)于小學(xué)科學(xué)課的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，另一方面，也使得小學(xué)科學(xué)課堂更富有時(shí)代氣息。但是，小學(xué)科學(xué)的時(shí)代性是為生活主題服務(wù)的，所以在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合中，既要把握小學(xué)科學(xué)的時(shí)代性，更要深刻理解教材的主題，要以主題統(tǒng)領(lǐng)整合，以整合突出主題。

3. 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合的實(shí)踐與反思

（一）整合實(shí)踐

3.1根據(jù)教材內(nèi)容，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題

在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合中，學(xué)習(xí)主題的明確與否，直接關(guān)系到整合的效果的好壞。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程需要，正確選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)主題的需要，通過一定的途徑獲來取信息資源，并將信息資源一一篩選，適當(dāng)取舍，為小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)提供輔助。

3.2利用數(shù)字化的信息資源，創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境

通過探究性學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得相關(guān)問題，帶著這些問題進(jìn)行積極的思考和討論，并將思考結(jié)果在課堂上通過提問等方式，進(jìn)行有效反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，教師可以做出相應(yīng)的指導(dǎo)，使其從中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系。在這一過程中，為了更好的突出學(xué)生的主體性作用，教師可以在探究、效果測(cè)評(píng)這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的自主空間。

3.3學(xué)教并重，整合教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有兩大類，一類是以教師的教為主，一類是以學(xué)生的學(xué)為主。不管是教為主，還是學(xué)為主，都共同存在著這樣的一個(gè)問題，即在課堂中有所側(cè)重，然而卻不能兼顧。而信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合，卻可以有效彌補(bǔ)這一不足之處。這是因?yàn)?，?jì)算機(jī)不但可以成為教師教學(xué)用的教具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)具，通過校園網(wǎng)絡(luò)，教師不但可以演示自己的教學(xué)成果，使其成為演示工具，而且學(xué)生可以借助這一平臺(tái)，獲得積極的情感激勵(lì)和認(rèn)知，使其成為促進(jìn)學(xué)生的情感激勵(lì)工具和自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。這樣一來，就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)并重，突破現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。

（二）整合效果與反思

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合的實(shí)踐表明，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)在不斷的發(fā)展，由此而來的，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合也就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程。既然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，就要求參與整合的教師要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的整合能力。在整合能力中，教師的信息素養(yǎng)是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。簡(jiǎn)單的下載課件、練習(xí)作業(yè)等，并不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的有效整合，而是要具備相應(yīng)的獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合，其效果如何，除了教師的自身的信息素養(yǎng)的提高，還有賴于一定的物質(zhì)條件與相關(guān)設(shè)備的有力支撐。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合，是教師提高自身教學(xué)能力的一個(gè)積極嘗試，在這一過程中，教師對(duì)數(shù)字化資源的有效利用，是一個(gè)不斷提高自身素質(zhì)，又不斷突破自身能力的成長(zhǎng)過程，它將傳統(tǒng)的教師講授為載體的知識(shí)傳遞，變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源為載體的知識(shí)交換與分析，更是將教師從單純的知識(shí)講解中解放出來，便于發(fā)揮其主導(dǎo)性角色。但是在這一過程中，如何實(shí)現(xiàn)整合與拓展的度的把握，如何將整合小學(xué)生信息傳遞效果、學(xué)生思維效能等方面，進(jìn)行量的檢測(cè)與控制，這些都將是信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合中值得研究的方向所在。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐斌.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合教學(xué)［J］.中國(guó)教育信息化，2007(02)

［2］楊彩玲.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合［J］.科技資訊，2008(31)

［3］張國(guó)芝.信息技術(shù)在政治課教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 希望月報(bào)(上半月)，2007(07)

［4］王愛霞.信息技術(shù)在政治課教學(xué)中的應(yīng)用［J］中小學(xué)電教(下半月)，2008(10)

第2篇：現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】科技產(chǎn)品；小學(xué)生英語學(xué)習(xí)；利與弊；探究

隨著現(xiàn)代科技的日益飛速發(fā)展，各種通訊工具、交通工具等科技產(chǎn)品琳瑯滿目，也給人們的生產(chǎn)、生活帶來了極大地便利，使得地球也成為了地球村。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)品也應(yīng)運(yùn)而生，種類也日益增多，尤其是針對(duì)最大的學(xué)生困難群體―英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)品品種多樣，功能各異，有的可以堪稱功能強(qiáng)大。但是，從哲學(xué)角度講任何事物都具有兩面性，都是一把“雙刃劍”。所以說，這些科技產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)到底都有什么幫助，同時(shí)有哪些弊端呢？這些弊端怎樣可以避免呢？那么，下面咱們舉兩個(gè)典型科技產(chǎn)品的例子來分析一下。

一、功能強(qiáng)大的點(diǎn)讀機(jī)對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的利于弊

“點(diǎn)讀機(jī)”這個(gè)概念對(duì)各位老師和家長(zhǎng)來說應(yīng)該不陌生，首先我們應(yīng)該明白一點(diǎn)：點(diǎn)讀機(jī)與學(xué)好英語并不是直接劃等號(hào)。要學(xué)好英語，個(gè)人的勤奮努力很重要。沒有點(diǎn)讀機(jī)的時(shí)代，中國(guó)出現(xiàn)了早一代像嚴(yán)復(fù)、林語堂等英語方面的專家；再就是有近代“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽，從一個(gè)英語考試總是不及格的人，通過自己的勤奮、努力考出全校第二名的好成績(jī)。這些典型的人物實(shí)例充分說明點(diǎn)讀機(jī)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不起決定性作用，成績(jī)的取得主要還是靠學(xué)生的興趣、勤奮、努力。

（一）“點(diǎn)讀機(jī)”對(duì)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們處在學(xué)習(xí)英語的初始階段。學(xué)生們?nèi)菀子龅綄W(xué)習(xí)英語的興趣不夠、不認(rèn)識(shí)單詞，發(fā)音不準(zhǔn)，讀句子難等諸多問題。而點(diǎn)讀機(jī)上一些以游戲形式進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)程序既吸引了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又幫助孩子在家學(xué)習(xí)了英語單詞、句子，練習(xí)了朗讀和英語表達(dá)。這在一定程度上有利于提高孩子學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。

雖然點(diǎn)讀機(jī)之類的工具對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，真正地發(fā)揮幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的作用，關(guān)鍵是要讓孩子在每天都堅(jiān)持使用點(diǎn)讀機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種堅(jiān)持，對(duì)小學(xué)階段剛開始學(xué)習(xí)英語的孩子來說，顯得更重要。

所以，買點(diǎn)讀機(jī)就像買鋼琴一樣，只有你督促學(xué)生堅(jiān)持每天練習(xí)、學(xué)習(xí)，點(diǎn)讀機(jī)才能真正發(fā)揮用處，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。不然的話就只能變成昂貴的廢品。所以，無論什么學(xué)習(xí)工具，堅(jiān)持使用才會(huì)有真正的效果。

（二）“點(diǎn)讀機(jī)”對(duì)英語學(xué)習(xí)的弊端

點(diǎn)讀機(jī)雖然對(duì)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是，過度使用會(huì)讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)讀機(jī)產(chǎn)生一定的依賴性，學(xué)生對(duì)單詞等知識(shí)點(diǎn)不再去認(rèn)真記憶，甚至不去記憶。所以，要把握好學(xué)生點(diǎn)讀機(jī)使用的“度”。再者，由于點(diǎn)讀機(jī)的生產(chǎn)廠家魚龍混雜，所生產(chǎn)的產(chǎn)品也各不相同，所以，產(chǎn)品的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度有的不標(biāo)準(zhǔn)；也有的不僅發(fā)聲錯(cuò)誤，還缺文少字，甚至于課文內(nèi)容大相徑庭。

另外，點(diǎn)讀機(jī)也有一定的局限性。不是所有的書都可以被點(diǎn)讀，必須要先下載了該書的軟件，才能夠點(diǎn)讀，可用資源也較少。

二、無限寬廣、淵博的多媒體資源對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的利與弊

（一）多媒體資源對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

多媒體資源成功地將單詞和聲音、圖像、動(dòng)畫等相結(jié)合，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，記憶效果很好，解決了英語學(xué)習(xí)的最大困難―單詞記憶；通過觀看多媒體上豐富的教學(xué)資源，比如：小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、有趣的音視頻短片等資源，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)初學(xué)的小學(xué)生作用會(huì)更明顯；還可以拓展延伸小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生從不同的形式來學(xué)習(xí)英語。 另外，還可以利用多媒體資源模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)；在沒有老師在身邊時(shí)，還可以通過多媒體來進(jìn)行答疑解惑等作用。諸如此類的優(yōu)勢(shì)還有很多，再次咱們就不再一一列舉。

（二）多媒體資源對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弊端

豐富的多媒體資源對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)雖然有著很多優(yōu)勢(shì)，但是選擇不當(dāng)或使用度把握不好也同樣會(huì)造成一定的不良影響。

比如：觀看動(dòng)畫片時(shí)，學(xué)生的主要經(jīng)歷放在了故事情節(jié)上，而忽視了英語的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)容易轉(zhuǎn)移、分散學(xué)生的注意力，與教學(xué)初衷背道而馳，導(dǎo)致本末倒置；過多的使用多媒體資源，也同樣會(huì)造成學(xué)生不認(rèn)真、甚至不再記憶知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象；多媒體資源信息量大，可以說“面面俱到”，我們應(yīng)該給學(xué)生選擇相應(yīng)的資源，防止學(xué)生出現(xiàn)“眩暈”現(xiàn)象。

語言的學(xué)習(xí)最重要的就是交流、對(duì)話，英語學(xué)習(xí)也不例外。所以，一定要防止學(xué)生一味的觀看視頻、聽音頻，而忽略了對(duì)話、交流、應(yīng)用等，如若不然就會(huì)造成“啞巴英語”和“聾子英語”的后果。

總之，現(xiàn)代先進(jìn)的科技對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是肯定的，這個(gè)我們不可否認(rèn)，但是在肯定優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們還應(yīng)直面現(xiàn)代科技對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弊端，在家長(zhǎng)何老師的共同努力和引導(dǎo)下，盡可能的將這些弊端克服或者避開，使得現(xiàn)代科技真正的為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]互聯(lián)網(wǎng)k12教育論壇；從點(diǎn)讀機(jī)談小學(xué)英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)

[2]王花；多媒體教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]；考試周刊；2011年10期

第3篇：現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)范文

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的目標(biāo)和意義

信息技術(shù)與課程整合（ Curriculum integration） ： 是指 在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與課程整合在于探求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育的任務(wù)和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。

信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒有與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。就如何克抗指出的“信息技術(shù)與課程整合后，實(shí)際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”

二、信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課程整合中使用多媒體課件的方法和時(shí)機(jī)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中掌握適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)機(jī)，使用精心編制的多媒體課件，可以激活課本內(nèi)容，讓靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓微觀世界變成宏觀世界，可以將外部資源引入課堂，把課本以及課堂的概念大而化之，變?yōu)闊o限。在這樣的課件引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還會(huì)有廣泛學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)本質(zhì)的興趣，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力和思考創(chuàng)新的能力。

1、模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)可起到深化知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)：化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示。

3、模擬有毒、有害實(shí)驗(yàn)：在教室或?qū)嶒?yàn)室里進(jìn)行一氧化碳通過血紅蛋白使大腦缺氧 等毒性實(shí)驗(yàn)，而借助 FLASH 等動(dòng)畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學(xué)生接受教育。另外，模擬工廠煙囪中排放大量廢氣；汽車排放的尾氣；燃放煙花爆竹造成的污染等，都可收到很好的效果。

4、構(gòu)造化學(xué)信息資源積件式課件：積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。它不只是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺(tái)簡(jiǎn)單疊加，而是積件庫與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。目前，常見的課件主要還是以專門為某一堂課或某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此，往往一個(gè)課件很少存在再利用的價(jià)值，從而造成不必要的重復(fù)開發(fā)。

5、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、信息技術(shù)與 中學(xué)化學(xué) 課程整合 出現(xiàn)的一些偏差和問題

在課堂上使用信息技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，但是，在推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用中存在著一些偏差和問題。

1、整合的主體被錯(cuò)位：整合是指整理、組合，強(qiáng)調(diào)合乎事理的將各部分的個(gè)體力量組織整理成有機(jī)的主體，強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)體特征的繼承性，即被整合的個(gè)體并不喪失其自身特性，信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，但在有的課件設(shè)計(jì)中出現(xiàn) 為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，生硬地使用信息技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。課件制作“精美”，藝術(shù)文字、三維圖像、音樂、動(dòng)畫、VCD，統(tǒng)統(tǒng)都用上了，大量的素材被搬進(jìn)了課件。

2、仍以講授型為主：很多“課件”還沒有改變教學(xué)的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體只是把不形象的形象化，讓不生動(dòng)的生動(dòng)起來，只不過教學(xué)過程更加具體化、細(xì)致化和人性化。

3、實(shí)驗(yàn)操作被取代：現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，就在于能夠模擬，可以這樣說，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的演示實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)都能較好模擬出來。

第4篇：現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0152-02

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)主要有：求知欲望、意志力、動(dòng)機(jī)和興趣、自信心等，因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙地課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。但是現(xiàn)在的學(xué)生主要是被動(dòng)的接受知識(shí)。研究表明：被動(dòng)接受的知識(shí)易遺忘，不能靈活的應(yīng)用；而主動(dòng)探索獲得的知識(shí)易記憶，易靈活的應(yīng)用于實(shí)踐中去。應(yīng)用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的興趣，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成從知識(shí)的接受者到知識(shí)的探索者的轉(zhuǎn)變，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)找到自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

為了在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)突出學(xué)生的主體作用這一特點(diǎn)，我們?cè)诳紤]課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)研究四個(gè)方面：①科學(xué)安排一節(jié)課的各組成部分進(jìn)行的順序，來培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性；②合理分配和使用時(shí)間，適當(dāng)“逼迫”學(xué)生產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”；③精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)，靈活運(yùn)用獲得的知識(shí)；④要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時(shí)間，從時(shí)間上使有限的課堂四十五分鐘的時(shí)間“變長(zhǎng)”了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能提供圖像、動(dòng)畫等，能把抽象的問題形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此我在教學(xué)過程中，如果遇到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生不易掌握時(shí)，我就會(huì)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特作用。如：教學(xué)“全等三角形的判定”時(shí)，其重點(diǎn)是：通過演示和動(dòng)手操作，讓學(xué)生明白當(dāng)兩個(gè)三角形兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等時(shí)，這兩個(gè)三角形全等，然后利用此結(jié)論解決實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)我先用用多媒體顯示：畫出一個(gè)角與已知的三角形的一個(gè)角相等，然后在這個(gè)角的兩邊分別截取兩條線段與已知的三角形的兩條邊相等，連接成三角形，最后把這個(gè)三角形與已知的三角形放在一起，看是否重合。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用上述方法再做一遍，結(jié)果當(dāng)然是肯定的。這樣給學(xué)生留下深刻的印象。通過多媒體直觀演示，動(dòng)手操作，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此類題目的特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來會(huì)得心應(yīng)手。

4.利用利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能使練習(xí)形式多樣化，提高教學(xué)效果

利用現(xiàn)代教育技術(shù)能提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。初中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。電教手段最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，如運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可相應(yīng)的設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?、?jìng)賽題。讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到"減負(fù)提素"之目的。如在練習(xí)中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)、鼓勵(lì)或反復(fù)練習(xí)等，從而提高課堂練習(xí)效率。同時(shí)，為我們教師能否準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于體現(xiàn)教形結(jié)合的教學(xué)思想方法，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)是綜合運(yùn)用代數(shù)和幾何知識(shí)的一門綜合性學(xué)科，其特點(diǎn)之一是數(shù)與形的緊密結(jié)合。特別是函數(shù)部分，既利用代數(shù)的性質(zhì)研究相應(yīng)的圖像，使圖像及其研究實(shí)現(xiàn)了“代數(shù)法”；反之，又給代數(shù)問題以幾何解釋，用圖像反映代數(shù)問題的直觀意義。函數(shù)的另一特點(diǎn)是把曲線看作點(diǎn)按一定的條件運(yùn)用的集合，以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來研究它的性質(zhì)，所以具有數(shù)形結(jié)合的思想和運(yùn)動(dòng)變化的辯證觀點(diǎn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

第5篇：現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)范文

[論文摘要]探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)基拙課堂教學(xué)的應(yīng)用，論述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基拙課堂教學(xué)的

1前言

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是大學(xué)教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技能型人才，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就尤為重要。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)融人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，解決非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是值得我們探討的。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)起到了巨大的推動(dòng)作用，但如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育呢?現(xiàn)代教育技術(shù)有什么優(yōu)勢(shì)?現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。它主要包括現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，三方面的內(nèi)容。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下:

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)改變教師的角色，教師必須提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以擺脫重復(fù)性勞動(dòng)，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中去;

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)媒體的改造是教育教學(xué)方式的一次重大變革。以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的電子信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展加快了教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程;

(3)現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化的實(shí)現(xiàn)提供信息傳播的技術(shù)手段，使教育思想觀念的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處;

(4)現(xiàn)代教育技術(shù)的超文本功能，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化，使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);

(5)現(xiàn)代教育技術(shù)成為現(xiàn)代化教學(xué)重要手段，將知識(shí)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苄徒逃?，使教學(xué)方法改善，學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量提高;

(6)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的遠(yuǎn)程教育是一種隨現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)展起來的新型教育模式。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用

3.1教學(xué)內(nèi)容的豐富

從教學(xué)內(nèi)容看現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。同時(shí)積極研制CAI課件，將教學(xué)內(nèi)容中的文字、圖表、聲音、靜態(tài)圖象和動(dòng)態(tài)圖象集成在一起，采用多媒體技術(shù)在大屏幕上產(chǎn)生極佳的逼真效果，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，可以將抽象問題形象化，教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.2教學(xué)手段的變化

從教學(xué)手段看現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境和通過網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

3.3教學(xué)方式的多樣化

把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)校應(yīng)逐步建立新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)融入到新的教學(xué)環(huán)境中。教師可以通過進(jìn)人校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)課件、電子教案、模擬習(xí)題庫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考書目等內(nèi)容上傳。學(xué)生可以利用課外時(shí)間上網(wǎng)瀏覽課程相關(guān)內(nèi)容，并與教師及時(shí)交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，解答疑難問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一化模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于覆蓋面廣，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌大學(xué)與一般大學(xué)的距離在縮短，學(xué)生接受優(yōu)等教育和公平教育的機(jī)會(huì)增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學(xué)習(xí)不再是接受某一學(xué)校的，某一種單一的教學(xué)方式，而是可以接受多種形式的教學(xué)方式，即學(xué)習(xí)的多元性，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況，可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在符合總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

第6篇：現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)范文

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了教師課程整合能力和處理能力的形成，它具有常規(guī)教育資源不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中信息量不足、知識(shí)陳舊等缺陷。信息技術(shù)豐富了學(xué)生的知識(shí)世界，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、鮮活。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而造成的對(duì)知識(shí)理解的局限性。如《雄偉的人民大會(huì)堂》的教學(xué)，由于大部分學(xué)生沒有去過人民大會(huì)堂，教師講解起來有一定難度。用多媒體課件輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，把教學(xué)時(shí)只靠掛圖或黑板作圖難以講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了課堂生成。教師不用再從書山書海中去尋找備課資料，互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，使教師能迅速且準(zhǔn)確地找到自己所需的資料。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)教材內(nèi)容，把動(dòng)、靜結(jié)合起來；通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；直觀生動(dòng)的課件對(duì)學(xué)生的認(rèn)知具有“催化”作用，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有效地激發(fā)學(xué)生探究更深的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，促進(jìn)了課堂生成。

網(wǎng)絡(luò)信息的開放性和海量性，拓展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的空間。一方面，教師根據(jù)自己的課程內(nèi)容，利用媒體或課件，將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工、處理，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。另一方面，學(xué)生通過各種方式，進(jìn)行信息內(nèi)容的搜集、整理，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，可以積累知識(shí)、提高技能，潛移默化中提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合

當(dāng)然，信息技術(shù)在運(yùn)用過程中也存在很多問題。這就要求教師要全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，處理好信息技術(shù)與課程整合的問題。信息技術(shù)與課程的整合，其主體是課程，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)。我們?cè)趯?shí)踐中主要采用以下四種整合形式。

1.利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。我們從2006年起就嘗試?yán)眠@些功能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果。例如：低年級(jí)利用智能ABC打字，鞏固漢語拼音的知識(shí)；中高年級(jí)利用Excel來進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表等，均是充分挖掘了計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

2.利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。例如：低年級(jí)可利用計(jì)算機(jī)畫圖配字表達(dá)自己的想法；中年級(jí)通過上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料；高年級(jí)可通過多種形式搜集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。

3.利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如“北京奧運(yùn)――我們的期盼”就是利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生協(xié)作能力的典型案例。該課例以學(xué)生為研究主體，以小組活動(dòng)為主導(dǎo)方式進(jìn)行。學(xué)生先通過網(wǎng)上瀏覽、圖書查閱、調(diào)查訪問等各種形式搜集有關(guān)奧運(yùn)及申奧方面的信息，在此基礎(chǔ)上通過小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道搜集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個(gè)性的網(wǎng)站；最后各小組展示成果，匯報(bào)收獲。整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)四周，學(xué)生克服了無數(shù)困難，各小組均制作了獨(dú)具特色的申奧主頁。本次活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識(shí)面，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail，Word編輯排版、FrontPage網(wǎng)頁制作等技術(shù)，語言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計(jì)、美化等知識(shí)；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會(huì)尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)的自信心。

第7篇：現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：吻合器痔上粘膜環(huán)切術(shù)；臨床應(yīng)用；并發(fā)癥及處理

隨著吻合器痔上粘膜環(huán)切術(shù)（PPH）在現(xiàn)代外科醫(yī)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及該術(shù)式相較于傳統(tǒng)術(shù)式的多種優(yōu)點(diǎn)，患者們已經(jīng)越來越能接受PPH，但是隨著手術(shù)數(shù)量的增加，也相繼出現(xiàn)了一些術(shù)后并發(fā)癥，我們也要針對(duì)手術(shù)并發(fā)癥適當(dāng)改進(jìn)技術(shù)，預(yù)防以及及時(shí)處理并發(fā)癥。下面，就PPH的臨床應(yīng)用及并發(fā)癥的處理，結(jié)合本人的一些臨床實(shí)踐，作如下總結(jié)。

1 PPH治療痔的機(jī)制

有觀點(diǎn)認(rèn)為痔形成的一個(gè)重要因素是肛墊下移學(xué)說[2]，PPH就是基于這個(gè)理論產(chǎn)生的，該術(shù)式是用吻合器經(jīng)在脫垂的痔上緣環(huán)狀切除直腸下端的粘膜以及粘膜下組織，同時(shí)吻合遠(yuǎn)近端的腸壁斷端，將脫垂的內(nèi)痔懸吊上拉，恢復(fù)肛墊的正常解剖位置，由于PPH也切斷了直腸粘膜下供應(yīng)痔的部分動(dòng)脈[3]，所以，術(shù)后痔的血供減少，而使移位、肥大和充血的肛墊萎縮變小，從而達(dá)到治療目的和效果。

2 PPH的適應(yīng)癥、禁忌癥

PPH的適應(yīng)癥：除了Ⅲ，Ⅳ度內(nèi)痔外，還包括反復(fù)出血的Ⅱ度內(nèi)痔、導(dǎo)致功能性出口處梗阻型便秘的直腸前膨出、直腸內(nèi)脫垂[4]。

PPH的禁忌癥：直腸肛管纖維化導(dǎo)致的整個(gè)肛管粘膜層不能順利移動(dòng)者。

3 PPH的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)的痔切除術(shù)比較，PPH的優(yōu)點(diǎn)有：①手術(shù)術(shù)式簡(jiǎn)單，手術(shù)時(shí)間短，術(shù)中出血少；②由于PPH不切除肛墊，所以術(shù)后不影響患者的精細(xì)控便能力；③PPH的切除部位在齒線上方，屬于內(nèi)臟神經(jīng)支配，所以患者術(shù)后疼痛明顯減輕；④因?yàn)榛颊咝g(shù)后部的皮膚及肛管沒有創(chuàng)面，所以術(shù)后換藥簡(jiǎn)單化；⑤顯著減少傳統(tǒng)外剝內(nèi)扎術(shù)后的常見并發(fā)癥：如疼痛、水腫、狹窄等；⑥縮短患者住院時(shí)間；⑦明顯提高患者術(shù)后生活質(zhì)量[5]。

4 PPH的術(shù)后并發(fā)癥及處理措施

4.1吻合口出血 吻合口出血為PPH中最常見的并發(fā)癥，多表現(xiàn)為搏動(dòng)性出血，有文獻(xiàn)報(bào)道吻合口出血的發(fā)生率在36%～60%[6-7]。①原發(fā)性出血：器械因素、技術(shù)因素、血管因素等；②繼發(fā)性出血：感染因素、機(jī)械因素等。

出血處理措施[8]：術(shù)前排除患者凝血功能障礙，仔細(xì)檢查吻合口，對(duì)可疑的出血點(diǎn)進(jìn)行壓迫或縫扎止血；必要時(shí)可給予止血藥。

4.2直腸炎肉

4.3殘留皮贅或痔核脫垂 原因可能有：吻合口設(shè)計(jì)過高、術(shù)后吻合口分離、患者外痔較重或多、患者原本肛管外翻太重等。處理：提高術(shù)者的操作技術(shù)水平；吻合后對(duì)外痔部分作恰當(dāng)?shù)男拚?/p>

4.4術(shù)后疼痛 原因：個(gè)體差異、手術(shù)吻合平面過低、炎癥刺激等。處理：止痛，可給予鎮(zhèn)痛藥；抗感染；吻合釘將脫不脫者在直腸鏡下鉗夾；心因性疼痛則按“神經(jīng)官能癥”治療[9]，可采用誘導(dǎo)、提示、針灸及保留灌腸等治療方法。

4.5術(shù)后墜脹 原因同術(shù)后疼痛：手術(shù)吻合平面過低、炎癥刺激等。處理方法同術(shù)后疼痛。

4.6吻合口狹窄 原因：吻合口位置較高、炎癥、荷包縫合太深，將腸壁肌肉組織釘合太多。處理：術(shù)中預(yù)防；術(shù)后定期復(fù)查：術(shù)后半月左右復(fù)查較合適，可在指檢時(shí)給予適當(dāng)局部按摩，有利于防止吻合口的狹窄；擴(kuò)肛；狹窄嚴(yán)重，組織已完全老化并且擴(kuò)肛?zé)o效者則需要在麻醉下行縱切橫縫術(shù)[10]。

4.7排便異常 臨床表現(xiàn)為：排便規(guī)律的改變；糞便性質(zhì)的改變；便急；部分失禁等。原因可能為：人體直腸的生理、心理及功能三個(gè)方面非常敏感，任何處置或手術(shù)都會(huì)對(duì)人體的排便功能造成影響，從而出現(xiàn)其不同于術(shù)前的習(xí)慣狀態(tài)。處理：術(shù)前與患者交流，并取得理解；對(duì)癥治療，縮短排便異常的過程，若患者因疼痛或心理恐懼排便困難時(shí)，可用開塞露注入幫助排便[11]。

4.8術(shù)后復(fù)發(fā) 由于吻合口設(shè)計(jì)過高，切割后不能將肛管完全上提；術(shù)后吻合口分離；PPH術(shù)式本身的局限性。處理：掌握痔的病因病機(jī)和發(fā)病特點(diǎn)；提高術(shù)者的操作技術(shù)水平；對(duì)PPH手術(shù)進(jìn)行必要的改進(jìn)；對(duì)脫垂嚴(yán)重或者合并直腸內(nèi)脫垂的患者可采用雙吻合器吻合[12]。

4.9術(shù)中腹痛 原因分析：直腸粘膜在切除過程中腸壁肌肉受到牽拉；切除組織較多；荷包縫合較深，直接切除部分腸壁肌肉引起；麻醉不充分；內(nèi)臟神經(jīng)張力過高等。表現(xiàn)為術(shù)中出現(xiàn)腹痛，常為牽拉樣痛、掣痛或痙攣樣痛，嚴(yán)重者面色蒼白，冷汗淋漓，或惡心嘔吐。處理：可在術(shù)前10min給患者肌注安定和山莨菪堿；術(shù)中腹痛時(shí)可使用鎮(zhèn)痛藥，如：阿片類芬太尼、地佐辛等。

5 關(guān)于PPH手術(shù)的改進(jìn)

目前，我國(guó)實(shí)行的PPH手術(shù)與原創(chuàng)PPH手術(shù)已經(jīng)有所區(qū)別，大多數(shù)臨床醫(yī)師在具體的手術(shù)操作中已經(jīng)將荷包縫合更接近于內(nèi)痔的上極[13-14]，所以，在粘膜環(huán)切后對(duì)痔血管的切斷以及切除部分內(nèi)痔組織有更確實(shí)的效果，有利于降低PPH術(shù)后內(nèi)痔脫垂的復(fù)發(fā)率[15]。

嚴(yán)格掌握手術(shù)適應(yīng)癥，術(shù)者術(shù)前給患者做檢查時(shí)，一定要采取蹲位檢查，術(shù)者必須親自觀察患者痔脫出的情況，以確定痔的分期。

嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)操作常規(guī)，熟練操作技術(shù)：施行PPH手術(shù)的臨床醫(yī)師必須通過專業(yè)培訓(xùn)，并且具備必要的理論知識(shí)，熟悉并掌握手術(shù)器械的操作，熟悉手術(shù)適應(yīng)癥，縫合止血的方法規(guī)范，避免造成繼發(fā)性出血。

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第8篇：現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)范文

1 《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程簡(jiǎn)介

《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》是相關(guān)院校開設(shè)的一門專業(yè)必修課。該課程是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)該課程的內(nèi)容要求是“扎實(shí)、系統(tǒng)和實(shí)踐”，同時(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。該課程主要以物流功能為研究對(duì)象，所涉及的內(nèi)容是從事物流管理活動(dòng)應(yīng)該具備的最基本的知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，正確把握物流的基礎(chǔ)概念和物流問題研究的基本方法，會(huì)對(duì)物流專業(yè)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)物流后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。教學(xué)目的具體如下：了解物流相關(guān)的基本概念；熟悉各種物流企業(yè)的形成及服務(wù)范圍；熟悉物流基本功能；了解各種物流企業(yè)的基本運(yùn)作流程；熟悉企業(yè)物流活動(dòng)；了解供應(yīng)鏈管理的概念；了解綠色物流基本內(nèi)容。培養(yǎng)良好的物流從業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；學(xué)會(huì)分析物流問題的基本方法，并會(huì)運(yùn)用這些方法分析現(xiàn)實(shí)物流問題；掌握現(xiàn)代物流相關(guān)資料的收集、甄選方法；能夠敏銳地捕捉和獲取現(xiàn)代物流的相關(guān)信息并進(jìn)行分析；能將所學(xué)的現(xiàn)代物流專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)際工作中加以運(yùn)用，培養(yǎng)舉一反三的能力。

2 教學(xué)方法的選擇

我國(guó)教學(xué)論專家認(rèn)為，教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，有教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。有效的教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的效率等因素的有機(jī)結(jié)合。在一門課程的教與學(xué)過程中，不同內(nèi)容、不同環(huán)節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)是不同的， 因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法也不同。一般常用的教學(xué)方法有提示型、共同解決問題型與自主型這三種教學(xué)方法。下面介紹的研究性教學(xué)方法就是在教師的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生信息的收集處理能力、創(chuàng)造能力、分析綜合能力、寫作演講能力、辯論能力和協(xié)作能力為最終目標(biāo)，以知識(shí)的研究掌握為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段的一種教學(xué)方法。[1]

3 研究性教學(xué)方法

研究性教學(xué)法是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動(dòng)的探索、思考、實(shí)踐的研究過程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，獲取獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)[2]。《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程，既涉及到基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有能力的培養(yǎng)。研究性教學(xué)方法顯然比較適用于這種實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程的教學(xué)，該教學(xué)方法能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際物流問題的能力。常見的研究性教學(xué)方法有案例教學(xué)、基于問題解決的學(xué)習(xí)及基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[3]。

第9篇：現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)范文

摘　要　分析當(dāng)前針灸界對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)--實(shí)驗(yàn)的一些觀點(diǎn),認(rèn)為針灸現(xiàn)代化是針灸發(fā)展的歷史必然,也是當(dāng)前針灸界的共識(shí),但其現(xiàn)代化的基礎(chǔ),不是《內(nèi)經(jīng)》的理論和方法,而是實(shí)驗(yàn)。由于以往對(duì)實(shí)驗(yàn)理解的片面,而使《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》沒有承擔(dān)起其應(yīng)承擔(dān)的歷史使命。建立現(xiàn)代針灸學(xué)不僅要引入實(shí)驗(yàn)方法,更要以實(shí)驗(yàn)的理念來對(duì)待實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。只有以《內(nèi)經(jīng)》的觀點(diǎn)為啟發(fā),以現(xiàn)實(shí)的臨床實(shí)踐為立足點(diǎn),才能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起現(xiàn)代針灸學(xué)。

主題詞　針灸研究　實(shí)驗(yàn)室

針灸科學(xué)化、現(xiàn)代化是近百年來針灸界孜孜以求的目標(biāo)。1989年劉鐘衡先生首先在《中西匯參銅人圖說》中引用西醫(yī)的解剖、血液循環(huán)等知識(shí)來闡述人體臟腑、骨度、脈學(xué)等理論,試圖對(duì)針灸學(xué)進(jìn)行中西匯通。其后,本世紀(jì)40年代曾天治編撰了《科學(xué)針灸學(xué)》,50年代朱璉編寫了《新針灸學(xué)》,80年代湯德安編寫了《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》。這些著作在不同的時(shí)期從不同的角度探討了針灸學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化問題,但是,到目前為止,針灸教學(xué)的主要內(nèi)容和臨床的主要指導(dǎo)以及科研的立足點(diǎn),仍是傳統(tǒng)的理論、原則和經(jīng)驗(yàn),針灸學(xué)仍未完成從傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)化,真正意義上的現(xiàn)代針灸學(xué)尚未形成。究其原因,在于沒有對(duì)現(xiàn)代科學(xué)建立的基礎(chǔ)--實(shí)驗(yàn)有全面正確的認(rèn)識(shí),尤其是沒有用實(shí)驗(yàn)的理念對(duì)待實(shí)驗(yàn)。

1　《內(nèi)經(jīng)》是實(shí)驗(yàn)科學(xué)嗎?

《內(nèi)經(jīng)》是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的觀點(diǎn)是劉里遠(yuǎn)博士在其新著《古典經(jīng)絡(luò)學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)絡(luò)學(xué)》中提出的。劉博士認(rèn)為"古人以極其杰出的實(shí)驗(yàn)科學(xué)思想,真實(shí)地記錄了觀察到的生命現(xiàn)象,總結(jié)出高度概括性的生命規(guī)律"[1],"《內(nèi)經(jīng)》是以觀察和體驗(yàn)到的現(xiàn)象、事實(shí)為依據(jù)的,它建立于對(duì)人體的形態(tài)解剖、生理活動(dòng)及病理變化的基礎(chǔ)上,建立于人體和自然的對(duì)比和聯(lián)系上,因此《內(nèi)經(jīng)》是實(shí)驗(yàn)科學(xué)"[2]。一般認(rèn)為《內(nèi)經(jīng)》是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)典籍,是經(jīng)驗(yàn)性的,那么,為什么劉博士要將《內(nèi)經(jīng)》的性質(zhì)定為"實(shí)驗(yàn)科學(xué)"?他又為什么能將《內(nèi)經(jīng)》定性為"實(shí)驗(yàn)科學(xué)"呢?這并不是劉博士的過錯(cuò),實(shí)際上這反映了當(dāng)前針灸學(xué)術(shù)思想上的一種傾向?，F(xiàn)代科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為其基礎(chǔ)的,要證明針灸學(xué)的科學(xué)性,就必須證明針灸學(xué)的實(shí)驗(yàn)性,而要證明針灸是實(shí)驗(yàn)性的就必須證明《內(nèi)經(jīng)》的實(shí)驗(yàn)性,因?yàn)楫?dāng)前實(shí)際應(yīng)用中的針灸學(xué)仍然是以《內(nèi)經(jīng)》的原則為原則的,這就是證明《內(nèi)經(jīng)》的實(shí)驗(yàn)性的動(dòng)機(jī)。而證明《內(nèi)經(jīng)》實(shí)驗(yàn)性的邏輯,則反映了作者對(duì)實(shí)驗(yàn)概念認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。

觀察與實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)研究活動(dòng),但是,觀察并不等同于實(shí)驗(yàn),法國(guó)生理學(xué)家克洛德?貝爾納認(rèn)為"所謂的觀察者,是那些應(yīng)用簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的研究方法,依著自然賦予現(xiàn)象的本來面目加以搜集的研究者。所謂的實(shí)驗(yàn)者",是那些應(yīng)用簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的研究方法,為了某種目的,變更自然現(xiàn)象,使自然本來并不顯露的條件下或情況下的現(xiàn)象顯示出來的研究者。在這個(gè)意義上說,觀察是研究自然現(xiàn)象,而實(shí)驗(yàn)則是研究由研究者變更了的現(xiàn)象。"[3]"觀察的科學(xué)只是由種種觀察完成的一種科學(xué),也就是說對(duì)自然觀察的事實(shí)加以推理的一種科學(xué):實(shí)驗(yàn)的科學(xué)則是用實(shí)驗(yàn)才能完成的一種科學(xué),也就是說,在這種科學(xué)中人們根據(jù)實(shí)驗(yàn)者自己創(chuàng)造的和決定的條件所獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以推理。"[4]這里明確地闡明了觀察與實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。而《內(nèi)經(jīng)》是"以觀察和體驗(yàn)到的現(xiàn)象、事實(shí)為依據(jù)"[5]、是"軒轅帝同歧伯、鬼臾區(qū)等六臣,互相討論,發(fā)明至理,以遺教后世"(《類經(jīng)》序)的著作,《內(nèi)經(jīng)》理論的形成模式是"天人相應(yīng)"、"取象比類",是當(dāng)時(shí)的醫(yī)學(xué)家依據(jù)他們對(duì)人與自然的關(guān)系的理解,把從觀察宏觀事物及其運(yùn)動(dòng)所得到的規(guī)律應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中,其所依據(jù)的事實(shí)是"象"。象是什么呢?唐?王冰曰"象,謂所見于外可閱者也"。通觀《內(nèi)經(jīng)》,其主要內(nèi)容就是依據(jù)直觀的現(xiàn)象進(jìn)行推理,而沒有變更自然現(xiàn)象使之表現(xiàn)自然狀態(tài)下所沒有的現(xiàn)象的任何記錄。《內(nèi)經(jīng)》判斷一個(gè)結(jié)論的正確與否,并不是依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,而是看其是否符合"天之大道"、"圣人之旨",所以《內(nèi)經(jīng)》只能是"觀察的科學(xué)",而不是"實(shí)驗(yàn)的科學(xué)"。說《內(nèi)經(jīng)》是觀察性的并不否定其科學(xué)性,它是它那個(gè)時(shí)代的科學(xué),其反映客觀存在的規(guī)律性的內(nèi)容,則永遠(yuǎn)也不會(huì)失去其價(jià)值,但是,并不能以此認(rèn)為其就具有了現(xiàn)代科學(xué)的特征,科學(xué)性并不等于實(shí)驗(yàn)性,《內(nèi)經(jīng)》的科學(xué)性并不體現(xiàn)在其實(shí)驗(yàn)性上,而體現(xiàn)在其對(duì)"象"的精辟而科學(xué)的認(rèn)識(shí)上。我們不能因?yàn)槲覀兊男枰压湃藳]有的東西強(qiáng)加給古人,這非但不能增加其價(jià)值,反而降低了其價(jià)值,同時(shí)也扼殺了其繼續(xù)發(fā)展的可能性。

這里還要提出一個(gè)問題:為什么凡事總要從《內(nèi)經(jīng)》去找根據(jù)?難道針灸現(xiàn)代化問題在《內(nèi)經(jīng)》中也有答案嗎?針灸現(xiàn)代化是針灸發(fā)展的必然之路,但并不是證明了《內(nèi)經(jīng)》的科學(xué)性就完事了,就可以心安理得地捧著《內(nèi)經(jīng)》進(jìn)入21世紀(jì)去"發(fā)揚(yáng)光大"了。實(shí)際上,針灸現(xiàn)代化的序幕在實(shí)踐中早已拉開,并已積累了豐富的材料,只是我們?cè)诶碚摴ぷ魃系谋Ｊ睾瓦t滯,更主要的是發(fā)展學(xué)術(shù)的人文情結(jié)--從骨子里拒絕分析的、實(shí)驗(yàn)的理念(證明《內(nèi)經(jīng)》的實(shí)驗(yàn)性就是很好的例證,其邏輯是:我已經(jīng)具備了現(xiàn)代科學(xué)的特性,還要現(xiàn)代化嗎?)--使現(xiàn)代針灸學(xué)難以建立。

2　《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)及任務(wù)

湯德安教授把實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)定義為:"實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就和實(shí)驗(yàn)方法研究經(jīng)絡(luò)與針灸作用原理的一門新學(xué)科,它是中醫(yī)向微觀水平深入過程中逐漸形成和發(fā)展起來的,是傳統(tǒng)針灸學(xué)的一個(gè)新的分支。"[6]10年后,林文注的《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》認(rèn)為"實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)是用現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法研究針灸防病治病的作用、規(guī)律、原理和應(yīng)用技術(shù)的科學(xué),是針灸科學(xué)的一個(gè)新的分支。實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)的任務(wù)是在繼承中醫(yī)基本理論和針灸學(xué)術(shù)固有特色的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)針灸學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)的結(jié)合"[7],還認(rèn)為實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)"主要用現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法研究針灸為什么能治病的問題"、傳統(tǒng)針灸學(xué)"主要是用傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)的方法,解決針灸如何治病的問題"[8]。以上的論述表明對(duì)《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)發(fā)展的過程:從作為傳統(tǒng)針灸學(xué)的分支到作為針灸科學(xué)的分支,但其學(xué)科性質(zhì)仍未明確,而對(duì)其與傳統(tǒng)針灸學(xué)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)則是不正確性的。

在傳統(tǒng)針灸學(xué)里針灸如何治病和針灸為什么能治病是不成為問題的,中醫(yī)基礎(chǔ)理論、經(jīng)絡(luò)理論、腧穴理論等,不斷地而且很好地解決著針灸臨床實(shí)踐中的問題,《內(nèi)經(jīng)》確立的原則一直指導(dǎo)著傳統(tǒng)針灸學(xué)的發(fā)展。針灸為什么能治病則是在西學(xué)東進(jìn)、現(xiàn)代自然科學(xué)的理念和方法被中國(guó)學(xué)術(shù)界廣泛接受之后才成為問題的,即如何用現(xiàn)代自然科學(xué)(生命科學(xué))的原理來解釋針灸作用的機(jī)制。解決這個(gè)問題的目的是,證明針灸是符合現(xiàn)代自然科學(xué)的原理的,是科學(xué)的,從而使現(xiàn)代人接受傳統(tǒng)針灸學(xué),而并不是使傳統(tǒng)的針灸學(xué)現(xiàn)代化。所以現(xiàn)在的《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》的主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代科學(xué)方法來闡明和證實(shí)傳統(tǒng)針灸學(xué)理論和臨床療效的科學(xué)性和客觀性,而絕沒有用實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果來重構(gòu)針灸理論和指導(dǎo)臨床實(shí)踐的想法和內(nèi)容,依照這樣的內(nèi)容其作為傳統(tǒng)針灸學(xué)分支的學(xué)科性質(zhì)是正確的。但是,這樣,《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》并沒有使傳統(tǒng)針灸學(xué)有任何進(jìn)步,只不過是傳統(tǒng)針灸學(xué)的一個(gè)現(xiàn)代注解而已,仍然是沿著傳統(tǒng)針灸學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)模式--后代注解、發(fā)揮前代--再發(fā)展,這樣能完成其"實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)針灸學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)的結(jié)合"的任務(wù)嗎?答案是:不能。用實(shí)驗(yàn)去研究針灸為什么能治病的目的并不僅僅是要去證明針灸的科學(xué)性,而是要解決針灸如何更好地去治病的問題,即實(shí)驗(yàn)研究的根本目的應(yīng)該是用實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果去指導(dǎo)針灸臨床實(shí)踐,建立基于實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果之上的針灸治療方案,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建構(gòu)針灸的現(xiàn)論。

《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》的任務(wù)并不僅在于證明針灸的科學(xué)性,而是要實(shí)現(xiàn)針灸學(xué)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)針灸學(xué)是它的起點(diǎn)而不是它的終點(diǎn),傳統(tǒng)針灸學(xué)給予的是關(guān)于針灸規(guī)律性研究的啟示,現(xiàn)代針灸學(xué)應(yīng)該是在傳統(tǒng)針灸學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的理論和方法以現(xiàn)代的臨床實(shí)踐為立足點(diǎn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和理論總結(jié),從而形成一門新學(xué)科。從這個(gè)意義上講,目前的《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》只承擔(dān)了它本應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)的很少一部分,它只羅列了用實(shí)驗(yàn)證明針灸的科學(xué)性和客觀性材料,而沒有從這些實(shí)驗(yàn)材料中總結(jié)現(xiàn)代針灸的規(guī)律性,更沒有進(jìn)行理論加工,所以它并不是真正意義上的現(xiàn)代針灸學(xué),但它是特定的歷史條件的產(chǎn)物,是針灸學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過渡產(chǎn)物。

3　實(shí)驗(yàn)是建立現(xiàn)代針灸學(xué)的基礎(chǔ)

把《內(nèi)經(jīng)》論證為實(shí)驗(yàn)性的,把《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》定性為傳統(tǒng)針灸學(xué)的分支,并不是學(xué)者們的主觀過錯(cuò),而是針灸學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)在學(xué)術(shù)思想上的反映,其深層的原因在于學(xué)者們?nèi)匀谎赜冒l(fā)展傳統(tǒng)針灸學(xué)的思維模式來構(gòu)建現(xiàn)代針灸學(xué)。由于引入實(shí)驗(yàn)是針灸學(xué)現(xiàn)代化的必由之路,學(xué)者們不是如現(xiàn)代科學(xué)那樣去否定過去理論,而是在過去的理論中尋找新理論的合理性,以證明這一行為是"合法"的;而當(dāng)新理論不能與舊理論相協(xié)調(diào)時(shí),學(xué)者們首先想到的并不是否定舊理論,而是不惜肢解新理論以適應(yīng)舊理論,從前文引用的《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》的定義中我們可以看到,作者們都認(rèn)為《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》是用現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來研究針灸學(xué),這種措辭無論是有意的還是無意的,卻是把實(shí)驗(yàn)--這一現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)給肢解了,只用其方法而否定其理念。因?yàn)檠芯空卟⒉粶?zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去代替?zhèn)鹘y(tǒng)針灸學(xué),而只是去證明傳統(tǒng)針灸學(xué)的"科學(xué)性"和"客觀性",其實(shí)際結(jié)果是:引入實(shí)驗(yàn)方法并沒有使針灸學(xué)現(xiàn)代化,實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是傳統(tǒng)針灸學(xué)的現(xiàn)代詮釋。實(shí)驗(yàn)并不僅僅只是一種方法,而更是一種方法論,方法論的主要意義在于如何獲得正確的知識(shí)。用實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí),不僅要求形成知識(shí)的材料來源于實(shí)驗(yàn),更要求用實(shí)驗(yàn)的理念來加工材料,使之重構(gòu)為關(guān)于研究對(duì)象的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)解構(gòu)和建構(gòu)的過程,它把對(duì)象分解為一個(gè)個(gè)可以控制、觀察的元素,從而獲得關(guān)于各個(gè)元素在對(duì)象中的作用的事實(shí),但這并不是實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果,它還必須將這些事實(shí)按照它們?cè)趯?duì)象中的作用進(jìn)行理性的加工,從而形成關(guān)于對(duì)象的內(nèi)在特性或規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí),即對(duì)象的理性重現(xiàn)--知識(shí),而知識(shí)是否正確還必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),如此往復(fù),以不斷深化對(duì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。同時(shí),實(shí)驗(yàn)還是更新知識(shí)的途徑,它能否定舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),這是中醫(yī)、針灸研究最不愿意做的一件事,否則,《內(nèi)經(jīng)》怎么會(huì)如此"永垂不朽"呢?由于這樣地引入實(shí)驗(yàn),使研究者對(duì)于實(shí)驗(yàn)對(duì)針灸的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑,但,為什么實(shí)驗(yàn)在其它學(xué)科能結(jié)出累累碩果,而在針灸則不能呢?根本的一點(diǎn)在于:必須否定傳統(tǒng)的發(fā)展模式,而用現(xiàn)代模式來發(fā)展針灸學(xué),即用實(shí)驗(yàn)作為現(xiàn)代針灸學(xué)的基礎(chǔ)。其基本要求是:(1)用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)繼承的理論和經(jīng)驗(yàn),一切的繼承均必須是因?yàn)樗哂鞋F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而且,必須是以現(xiàn)代的概念來表達(dá);(2)臨床治療方案的制定必須有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)(臨床實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn));(3)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展新理論--用實(shí)驗(yàn)理念來整理和加工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,從而形成新理論;(4)承認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的局限性--所有的結(jié)果均以當(dāng)前條件為前提,不要試圖在從根本上解決傳統(tǒng)針灸學(xué)的問題以后再建立現(xiàn)代針灸學(xué);(5)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象應(yīng)是當(dāng)前臨床實(shí)踐中的問題,而不是經(jīng)典中的理論、概念和經(jīng)驗(yàn),從某種意義上講,經(jīng)典中的許多問題根本就不是科學(xué)問題。

建立現(xiàn)代針灸學(xué)是針灸現(xiàn)代化的必然結(jié)果,盡管針灸學(xué)科有其特殊的歷史和現(xiàn)狀,但現(xiàn)代化是其歷史的必然,而其基礎(chǔ)也只能是與其它現(xiàn)代科學(xué)一樣是實(shí)驗(yàn),從這個(gè)意義上說,實(shí)驗(yàn)是建立現(xiàn)代針灸學(xué)的唯一基礎(chǔ)。

4　參考文獻(xiàn)

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2　劉里遠(yuǎn).古典經(jīng)絡(luò)學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)絡(luò)學(xué).北京:北京醫(yī)科大學(xué)中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社,1997:2

3　[法]克洛德?貝爾納.實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)研究導(dǎo)論.北京:商務(wù)印書館,1991:18

4　[法]克洛德?貝爾納.實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)研究導(dǎo)論.北京:商務(wù)印書館,1991:18

5　劉里遠(yuǎn).古典經(jīng)絡(luò)學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)絡(luò)學(xué).北京:北京醫(yī)科大學(xué)中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社,1997:2

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