現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；計算機教學(xué)；優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是主要是依靠計算機信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，為了滿足當(dāng)前時代的發(fā)展要求，以計算機媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要工具為教師在教學(xué)過程中提供更加豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生提供了更加全面的教學(xué)平臺。隨著計算機技術(shù)的進一步發(fā)展，依靠計算機發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式的發(fā)展，為計算機教學(xué)帶來了新生的發(fā)展力量，為計算機教學(xué)的發(fā)展帶來了非常重要的意義。

1現(xiàn)代教育技術(shù)與計算機教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機信息技術(shù)為核心的教學(xué)理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是與一般的教育技術(shù)相對比的，現(xiàn)代教育技術(shù)更注重與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題，其最明顯的表現(xiàn)就是關(guān)于現(xiàn)代化科學(xué)方法的研發(fā)與應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論以及方法等為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點進行指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段的教育技術(shù)，它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教育媒體以及現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。其一信息技術(shù)為主要依托，強調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型的人才，滿足社會的需求，重視學(xué)生的個人需求，努力培養(yǎng)復(fù)合型的人才。計算機教學(xué)是對學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)進行培養(yǎng)與教學(xué)，在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主體對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生知識被動的接受知識。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)的過程中，教師只注重在講臺上對學(xué)生講授理論知識，學(xué)生也只是做大量的練習(xí)來鞏固知識，而教師卻忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。計算機教學(xué)的理論知識如果沒有實踐能力作指導(dǎo)，則在理解上就會有問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式的優(yōu)勢

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式，就是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將信息組合成不同的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入計算機教學(xué)模式中，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)理念，可以擴大學(xué)生的獲取知識的渠道，也可以使學(xué)生能夠根據(jù)自己自身的特點來選擇不同的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的興趣以及對問題的分析能力的與實踐能力的?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的計算機教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，從原來的以教師為中心的教學(xué)模式到以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生作為教學(xué)的主體占據(jù)整個學(xué)習(xí)過程中的主動性，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進行計算機教學(xué)，注重學(xué)生的個性發(fā)展與興趣積極性的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，學(xué)生主要的知識來源就是教師，因此學(xué)生對教師的依賴性很強，并且教學(xué)質(zhì)量的好壞直接由教師的個人知識技能所決定，因此學(xué)生在獲取知識的過程中有一定的局限性，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式，最大限度的擴大了學(xué)生的獲取知識的途徑，降低對教師的依賴性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)主要的優(yōu)勢就是運用了計算機與多媒體等技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教育環(huán)境，其中比較典型的幾種教學(xué)模式為下：演播式教學(xué)演播式教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)、計算機、投影儀等設(shè)備進行計算機演播教學(xué)。借助投影儀的設(shè)備將與教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、動畫等多種的途徑傳達給學(xué)生，教師則通過語言的傳遞，教學(xué)內(nèi)容則通過多媒體計算機的傳遞，來豐富學(xué)生接受知識的形式。這種豐富的教學(xué)手段可以提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的注意力。演播式的教學(xué)方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時，教師也應(yīng)該格外重視學(xué)生的參與度，可以通過學(xué)生的自主操作來加強學(xué)生的理解能力與實踐能力?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的互動式教學(xué)互動式教學(xué)是以計算機為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，就是必須要具備一定數(shù)量的計算機，每個學(xué)生一臺電腦，教師通過計算機技術(shù)控制所有的計算機，通過對學(xué)生的計算機的控制，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)。然后教師再放手讓學(xué)生自己操作，鞏固教學(xué)內(nèi)容。教師還可以通過對學(xué)生的電腦進行文件的傳輸、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。教師還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓小組之間通過互聯(lián)網(wǎng)來進行交流合作，對于教學(xué)中難點與不理解的地方，教師也可以通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋來了解，然后進行加固教學(xué)。值得注意的是，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的使用計算機，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機擴大自己的知識范圍。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以積極地調(diào)動學(xué)生的參與性，增加教師與學(xué)生的交流。虛擬實驗室的模擬式教學(xué)在計算機教學(xué)中，實踐操作能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上模擬實驗室，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。教師還可以將計算機教學(xué)中比較抽象的理念與內(nèi)容，通過建立模擬的實驗室，來增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作的能力與獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對計算機教學(xué)的積極性。同時，通過計算機建立的模擬實驗室，還可以突時間、地點以及外界因素的影響，提高實驗的穩(wěn)定性。學(xué)校也可以為此節(jié)約對現(xiàn)實的實驗室的維護與建設(shè)的成本。

4結(jié)語

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢范文

當(dāng)今時代，社會對醫(yī)學(xué)人才的需求不僅是扎實的專業(yè)知識，還須具備高水平的外語能力，但目前醫(yī)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性不是很高，醫(yī)學(xué)英語水平普遍不理想［1～5］。筆者在近幾年的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中充分借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，大大優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢與實踐

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語教材五花八門，有統(tǒng)編教材，更多的為自編教材，有些則無固定教材［6］。這些教材多數(shù)內(nèi)容單調(diào)，難以滿足學(xué)生的需求。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了教育過程的封閉狀態(tài)，使教育資源充分敞開，只要進行科學(xué)地選擇和應(yīng)用，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容。結(jié)合所授課程的性質(zhì)、講授的內(nèi)容等有選擇地從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的文字、圖片、影像等，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，同時也可拓寬學(xué)生的知識面。比如講授the circulation of the blood on by-pass through a heart-lung machine(心肺機的血液循環(huán)功能)時，從網(wǎng)上下載心肺機促使血液循環(huán)的動態(tài)模擬flash卡通片段放映給學(xué)生，使得本來抽象難懂的醫(yī)學(xué)知識變得形象生動；講授the lady with a lamp（提燈女郎）時，從網(wǎng)上下載關(guān)于南丁格爾為追求護理事業(yè)奮斗終身的事跡以及英國政府、世界人民給予她的崇高敬意和榮譽，連同相關(guān)圖片信息下載編輯后以感人勵志的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既增長了背景知識又激勵了學(xué)生從醫(yī)的昂揚斗志。

1.2 利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開辟第二課堂 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課型單一，據(jù)調(diào)查［6］，全國54所高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，開設(shè)聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯課的比例分別為15.4%、7.7%、100%、21.2%、13.5%。而且，課堂教學(xué)時間有限，平均課時數(shù)為40學(xué)時，是基礎(chǔ)英語課時數(shù)的1/6［6］，這遠沒有達到《大綱》［7］規(guī)定的不少于100學(xué)時的最低標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時空界限，把有限的第一課堂延伸到無限的第二課堂中去。利用局域網(wǎng)，我們建立了醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，開辟了醫(yī)學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯專項訓(xùn)練資源庫，學(xué)生利用課余時間獨立自主地選擇自己喜歡的教學(xué)資源，對聽說讀寫譯進行單項重點訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。同時還鏈接國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語在線網(wǎng)站和在線醫(yī)學(xué)期刊雜志等，給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能獨立自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 零距離接觸專業(yè)前沿信息 醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)教材的紙質(zhì)特征決定其信息傳替的滯后性，而網(wǎng)絡(luò)信息具有實時性、新聞性，能把醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新信息，醫(yī)學(xué)技術(shù)的最新進展生動地提供給學(xué)生。比如在講AIDS時，摘錄網(wǎng)上報道的抗艾滋病研究的最新進展；在講cloning and the genome project （克隆和基因工程）時，把科學(xué)家取得的最新克隆成果和進展介紹給學(xué)生，如韓國科學(xué)家在克隆出狗之后又決定在2007～2009年克隆出猴子。讓學(xué)生人在校園，知識卻能緊跟時代走。

2 多媒體技術(shù)優(yōu)勢與實踐

2.1 創(chuàng)造真實的語言環(huán)境 “黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味，制約了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而多媒體技術(shù)則聲音、動畫并舉，強烈刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，把學(xué)生引入到真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。比如在講cloning and the genome project時，把世界各國科學(xué)家克隆出的典型動物如第一只多莉綿羊到最近的阿富汗獵犬“斯努皮”的圖像以flash動畫形式展示出來，同時下載的相應(yīng)聽力新聞材料，這樣一方面刺激學(xué)生的視覺、聽覺，提高聽的能力，另一方面增強了信息的真實感。

2.2 把復(fù)雜的內(nèi)容簡單直觀化 醫(yī)學(xué)英語課程是在醫(yī)學(xué)生修完了大學(xué)英語基礎(chǔ)階段課程之后開設(shè)的，課文有了相當(dāng)?shù)碾y度，比較難理解。而多媒體在一定程度上能簡化課文的難度。比如，文章的篇章結(jié)構(gòu)，用傳統(tǒng)媒體解釋很久還難以讓學(xué)生明白，而借助多媒體卻能用最直觀的篇章結(jié)構(gòu)圖在幻燈片上顯示出來，使文章的脈絡(luò)一目了然，淺顯易懂。醫(yī)學(xué)英語詞匯是醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)路上的攔路虎，很多學(xué)生對冗長的醫(yī)學(xué)詞匯望而生畏，但其實醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)成有章可循，教師總結(jié)詞根詞綴的規(guī)律，用powerpoint以清晰明了的方式陳列出來，學(xué)生就覺得容易多了。Dermatopharmcology（皮膚藥理學(xué)），由詞根dermat(o)-（皮膚），構(gòu)詞成分pharmco-(藥，藥學(xué))以及詞綴-ology(學(xué)科)組成；gastroenteritis(胃腸炎)，由詞根gastr(o)-(胃)，構(gòu)詞成分enter-(腸)以及后綴-itis(炎)構(gòu)成。對課文中出現(xiàn)的常用醫(yī)學(xué)詞匯都用最直觀的方式展示其構(gòu)成規(guī)律，一方面幫助學(xué)生記憶，另一方面紓解了學(xué)生對掌握詞匯的畏難情緒。

2.3 生——生協(xié)作，提高教學(xué)時效 我國大學(xué)每節(jié)課課時通常為40或50分鐘，而醫(yī)學(xué)英語通常是100人左右的大班上課，如果按傳統(tǒng)的教師單向傳授，師生各自為營的教學(xué)策略則很難滿足學(xué)生需求；而開創(chuàng)性地實行以人際互動為取向，以多媒體為中介，以任務(wù)為中心，以小組討論為特征，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的生——生互動的大班交互教學(xué)策略，則大大提高了課堂教學(xué)效果。比如在講授《醫(yī)學(xué)英語高階》［8］Twins: Nature's Clones一文時先讓學(xué)生在課前搜索有關(guān)twins and clones 的資料，課堂上把文中雙胞胎Barbara Herbert 和Daphne Goodship自嬰兒期分開至40歲重逢時發(fā)覺竟有著驚人的人生經(jīng)歷的相關(guān)知識以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生：Both women grew up in towns outside London， left school at 14， fell down stairs at 15， went work in local government， met their future husbands at age 16 at the Town Hall dance， miscarried in the same month and so on.然后把學(xué)生分成小組，組員在組長的組織下討論 Why most twins have similar appearance， life style and psychological activities? What are the differences between twins and clones? 十分鐘時間討論并在組內(nèi)形成統(tǒng)一觀點，之后，由各組代表上臺發(fā)言，其他組的同學(xué)可以就發(fā)言提問，這樣，課堂常常出現(xiàn)熱烈的討論和辯論氣氛，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性和參與意識。

2.4 激發(fā)學(xué)生興趣 多媒體教學(xué)中可以借助教學(xué)錄像使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)到知識。如在講授emergency services 時，把在emergency room 拍攝到的急診錄像剪接到課件里，同時鏈接上教師精心準(zhǔn)備的英文講解錄音，錄像里出現(xiàn)的急救場景是課文的主要內(nèi)容，教師錄音時有意使用課文中出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)詞匯、醫(yī)學(xué)用語。這樣學(xué)生就在不知不覺中理解并掌握了新知識。

3 教學(xué)效果調(diào)查

以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)模式近年來一直運用于我院的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，并于2007年7月自制問卷展開調(diào)查。調(diào)查對象為剛剛修完醫(yī)學(xué)英語課程的2004級臨本、檢本、口本和管本的學(xué)生。隨機抽查每個專業(yè)一個自然班。發(fā)放問卷調(diào)查250份，全部收回，回收率100%。調(diào)查結(jié)果顯示：21.52%的學(xué)生非常喜歡新的教學(xué)模式，66.43%的學(xué)生表示喜歡，只有21.05%的學(xué)生表示不喜歡。從問卷和訪談得知：喜歡新模式的同學(xué)主要是覺得它超越了書本和課堂的限制，學(xué)生能在課外通過網(wǎng)絡(luò)獲得很多基于書本而又豐富于書本的知識；通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足了個性化選擇，同時也習(xí)得了學(xué)習(xí)策略；課堂上教師借助多媒體讓課程內(nèi)容生動有趣；小組討論提高了表達能力，同時也增強了同學(xué)間的合作(見表1)。而不喜歡新模式的同學(xué)主要是覺得網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)耗時低效，究其原因，主觀上本身計算機水平不高，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)上“盲逛”，客觀上，學(xué)校可提供的學(xué)習(xí)機有限，且資源庫內(nèi)容不全面；有些同學(xué)則認為教師用多媒體教授信息量太大，節(jié)奏太快，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生難以接受。

網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的運用給醫(yī)學(xué)英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，不但直觀地解決了教學(xué)中的疑難問題，而且使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音、圖像、影視，極大地增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學(xué)帶來教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。當(dāng)然在變革中，各高校應(yīng)該做好兩個基本的工作：首先，建立校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，必須加強多媒體及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證提供足夠的學(xué)生機，提供優(yōu)秀的教學(xué)軟件，建立醫(yī)學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)站，營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能性。其次，加強教師自身素質(zhì)建設(shè)。教師自身素質(zhì)建設(shè)主要包括兩個方面：一是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的建設(shè)；一是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的建設(shè)。教師醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的豐富與否將會影響網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的質(zhì)量和課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，同時，教師網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的高低也會直接影響到資源庫知識和多媒體課件的呈現(xiàn)形式。所以，要提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，這兩方面的建設(shè)刻不容緩。

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第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；激發(fā)識字興趣；突破重難點；提高復(fù)習(xí)效益

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-096-1一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識字興趣

“興趣是最好的老師”，翻看低年級的新課程實驗教材，大都圖文并茂，插圖色彩鮮艷，生動逼真。多媒體課件能按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)逼真的、再現(xiàn)圖文聲并茂的教學(xué)環(huán)境，有研究表明，在下列10種學(xué)習(xí)方式中，即“背誦、試驗、考試、參觀、聽講、看電視、作業(yè)練習(xí)、讀課外書、運用電腦、與朋友聊天”中，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，排在前三位的是試驗（25.9%）、用電腦（21.2%）、讀課外書（12.3%）。為此教師要因地制宜地充分運用各種現(xiàn)代教育手段，利用多媒體提供的圖象、聲音、色彩、文本、動畫等資料，把枯燥、乏味、重復(fù)的簡單機械記憶變成生動、活潑、有趣的識字活動，吸引學(xué)生主動識字，熱愛識字教學(xué)。

在教學(xué)蘇教版第一冊《識字5》時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子們來到大海邊，讓小朋友們說說你看到了什么，聽到了什么？然后讓學(xué)生來到沙灘上，學(xué)習(xí)詞語“沙灘、貝殼、腳丫”，播放驚濤拍岸的聲音，讓學(xué)生認識詞語“海風(fēng)、海鷗、浪花”，接著又利用多媒體出示各類圖片，便于識字。學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了這節(jié)課的識字活動。通過這種現(xiàn)代化手段來進行識字教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生樂在其中，由被動到主動，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，在實踐中一步一步走向真正意義上的自主識字學(xué)習(xí)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破識字教學(xué)重難點

1．變抽象為直觀，易于學(xué)生理解。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。在漢字教學(xué)中，用顏色、大小等變化來突出新學(xué)的字和難學(xué)易混的筆畫，更是大家公認的良好教學(xué)方法。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。

在一年級的生字中教學(xué)中，有很多的象形字，如“日、火、山、川”等，這些字看似簡單，但對一年級的學(xué)生來說，識記卻有很大的困難。因此在教學(xué)中，我采用富有動感的畫面，演示從實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字的變化過程，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，讓學(xué)生一目了然。

2．揭示識字方法，啟發(fā)學(xué)生思維。漢字中除了比例不是很高的獨體字外，基本上都是合體字。他們雖然形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但也是有“家族”可循的，如形聲字就是合體字成員中最為龐大的一個家族。因此，我們可以充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，遵循同音歸類、突出字形規(guī)律的原則，設(shè)計好相應(yīng)的課件，進行集中識字，幫助學(xué)生挖掘識字的方法和規(guī)律。

如語文第二冊識字6中出現(xiàn)了“請、清、晴、蜻、情”等一系列形聲字，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作了動畫大轉(zhuǎn)盤，首先出示基本字“青”，讓學(xué)生識字，再請同學(xué)們以做游戲的方式分別轉(zhuǎn)出偏旁：言字旁（讠），三點水（氵）等，同時重復(fù)閃爍字的偏旁，加深印象，再一一引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁表示的含義，然后出示課件集中練習(xí)識字，接著進行全班交流，學(xué)生若說對了，通過多媒體聲響予以掌聲鼓勵。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律，還能舉一反三呢！

3．錯別字比較，幫助學(xué)生正確書寫。小學(xué)生寫字經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，主要表現(xiàn)在寫字的時候丟筆缺筆、添筆多筆、部件移位，對形近字、同音字容易混淆等等，這是一個常常讓老師們頭疼的問題。如小學(xué)生時常把“今天”寫成“令天”“清徹”寫成“清沏”以及寫“武”字時容易多一筆等等，針對這樣的情況，我們在教學(xué)可以利用多媒體設(shè)置一種情景，使它呈現(xiàn)在幻燈片上，形成動畫，突出易錯的那個筆畫，讓它不斷閃爍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一看就知道他們的區(qū)別，再加上老師進行點撥，學(xué)生就容易記住了。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，復(fù)習(xí)鞏固，提高課堂效益

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢范文

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用越來越廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)手段越來越不受重視，人們認為傳統(tǒng)教學(xué)缺乏整體設(shè)計，知識結(jié)構(gòu)不清晰，訓(xùn)練線索不清晰，教學(xué)手段落后，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段進行教學(xué)，認為能夠使教學(xué)活動更加生動、活潑、逼真，有助于學(xué)生的發(fā)展。那么，這兩種教學(xué)手段在教學(xué)中各有什么優(yōu)劣呢？又如何能夠做到優(yōu)勢互補呢？我們在學(xué)校的兩個班開展了課文《春》的對比教學(xué)。通過教學(xué)對比，筆者有了一點兒自己的體會。

一、教學(xué)效率的比較

用傳統(tǒng)教學(xué)手段完成這一課，筆者在A班用了三個課時。朗讀、提問、板書等都需要教師用口、用手來完成，尤其板書這一環(huán)節(jié)。耗費了大量的時間，筆者感到疲勞，學(xué)生也感到較枯燥，效果也不夠理想。而另一位教師在B班運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，對課文時代背景、作者介紹、課文朗讀、字詞解決、問題板書及答案補充等都通過多媒體來展示、速度很快。尤其幾幅圖畫的展示生動又快捷。學(xué)生緊跟多媒體的教學(xué)程序，提高了效率。在教學(xué)速度和效率方面，多媒體的優(yōu)勢是不言而喻的。針對上述情況，我們進行了探討，認為如果將兩者結(jié)合起來，如板書、問題的展示等，盡量設(shè)計到多媒體課件上，這樣上課的速度就會有大的提高，因此，傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)多融合進一些現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，以提高課堂效率。

二、語言表達、解惑釋惑方面的比較

語文是一門工具性的學(xué)科，許多內(nèi)容必須經(jīng)過語文教師高度準(zhǔn)確的表達來傳授，學(xué)生才能準(zhǔn)確的理解。比如《春》這篇散文，筆者在A班講課時，詳細、準(zhǔn)確地向?qū)W生分析了“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖”的特點，并對其中多種修辭手法進行分析。學(xué)生理解較深入，掌握了這幾方面的內(nèi)容。而另一位教師在B班教學(xué)時，雖然展示了幾幅生動的畫面，但學(xué)生對圖畫內(nèi)容的理解和對事物（春草、春風(fēng)、春雨）特征的掌握并不夠準(zhǔn)確，原因就在缺乏生動的描述。由此可見，在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語言教學(xué)是語文教學(xué)魅力的展現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的形象思維，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生對疑難問題的理解通過教師的準(zhǔn)確表達而掌握。而多媒體的教學(xué)盡管較直觀，在較大程度上滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，也能調(diào)整學(xué)生的積極性，但華麗的視聽影響削弱了學(xué)生對語言文學(xué)的個性感悟。因此，我們認為，不能忽視教師語言的魅力。對于重點內(nèi)容，應(yīng)將畫面展示和教師生動的語言教學(xué)結(jié)合起來，這樣才會在解惑釋疑、加深學(xué)生對內(nèi)容的理解方面有更好的效果。

三、在情感交流、創(chuàng)設(shè)意境方面的比較

語文教學(xué)中，教師用富有感染力的課堂教學(xué)語言去打動每個學(xué)生，才能調(diào)整學(xué)生的情感，使學(xué)生深入課文創(chuàng)設(shè)的意境之中。在《春》教學(xué)中，教師在B班利用多媒體教學(xué)。鮮艷的生動的圖畫、視頻展示立刻引起了學(xué)生的興趣，但讓學(xué)生起來結(jié)合文章分析每幅畫面所表達作者的情感時，以及每幅畫面創(chuàng)設(shè)了一種什么意境時，學(xué)生總是不能很好地表達那種情感和意境。而筆者在A班教學(xué)時，先展示畫面，然后用充滿感情的語言來分析畫面、分析意境，這要比多媒體教學(xué)中的畫面展示加簡單的語言介紹效果要好得多。因此，在多媒體教學(xué)中，視頻的大量介入阻斷了學(xué)生的想象、幻想和再創(chuàng)造能力的發(fā)展，也使語言傳統(tǒng)中的情感傳達、品味意境等功能不能很好的發(fā)揮，也削弱了語文課堂對學(xué)生語言情感教育的效果。傳統(tǒng)教學(xué)在情感交流、創(chuàng)設(shè)意境方面有著天然優(yōu)勢。多媒體畫面雖然生動，但只是無聲的語言，對學(xué)生來說，如果許多內(nèi)容難有一定難度，情感交流就無從談起，這樣的情感教育就不能實現(xiàn)，尤其是在意境創(chuàng)設(shè)方面，更離不開教師語言的啟發(fā)誘導(dǎo)，意境是需要靠語言來激發(fā)想象的，這樣學(xué)生才會深入其中品味。同時，語言教學(xué)還伴有教師的肢體語言，教師的一舉手，一投足，一個眼神，一個表情，都傳達著課文和教師所表達的情感。因此，在現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段中適當(dāng)融入教師的語言情感交流，對加強學(xué)生的情感教學(xué)大有益處。

四、課堂信息量和拓寬知識面方面的比較

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)整合；優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合更為提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)教學(xué)的高效性提供了捷徑。那么，小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合具備哪些突出的優(yōu)勢呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第二小學(xué)從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗，就小學(xué)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合策略所體現(xiàn)的優(yōu)勢談幾點認識。

一、深刻領(lǐng)會整合的意義

一是有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進行平等會話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負擔(dān)。

二是有助于改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。

三是有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學(xué)習(xí)。

四是有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)一種讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，而多媒體技術(shù)卻很方便地建設(shè)這樣的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)。

五是有助于改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據(jù)本周的教學(xué)重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

毋庸置疑，課堂教學(xué)要完成認知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法通常應(yīng)用語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等多種方式解決。然而，如果信息技術(shù)與語文教學(xué)進行有機的整合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)，學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以理解，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《》片段，讓學(xué)生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發(fā)了學(xué)生的參與意識，進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實生活中的話題。

三、突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

通過教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，就是應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)、美不勝收，令人心馳神往。但是，對于我們地處張家口地區(qū)的小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，因此，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點播”反復(fù)的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現(xiàn)在請同學(xué)們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達方式?！钡酱?，本課的教學(xué)目的也就基本達到了。

四、突出學(xué)練結(jié)合的功能

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)歷史教學(xué) 整合

現(xiàn)代教育技術(shù)走進學(xué)校,走進課堂,為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來一場深刻的變革。把現(xiàn)代教育技術(shù)的運用作為中學(xué)教育改革的切入點和突破口已經(jīng)成為有識之士的共識。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段,現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂中的運用,有其無法比擬的優(yōu)勢。但是,在現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在著不少有待解決的問題,嚴(yán)重制約著現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的運用。如何走出誤區(qū),準(zhǔn)確定位,發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中應(yīng)有的作用,是歷史教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動歷史教學(xué)改革

中學(xué)歷史豐富多彩的內(nèi)涵使它在運用現(xiàn)代教育技術(shù)方面尤為迫切,也更具優(yōu)勢。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)過程。

現(xiàn)代教育技術(shù),特別是多媒體技術(shù)的運用,具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等媒體表現(xiàn)功能。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的這一特點,可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情境,如人物形象、各種場景、自然風(fēng)貌、戰(zhàn)斗場面、藝術(shù)意境等。它有利于把學(xué)生的智力因素和非智力因素、有意識心理和無意識心理有機地統(tǒng)一起來,使學(xué)生在教學(xué)過程中達到精神的集中與愉悅并存的境界,從而加速對情景的感知和理解。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式,使傳統(tǒng)班級教學(xué)方法發(fā)展為小組教學(xué)、個別教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式。多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)的時間和空間概念發(fā)生了根本的變化,由此帶來教學(xué)方法和手段的改變。如仿真模擬,即讓計算機仿真模擬歷史現(xiàn)象,虛擬創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境等;個別指導(dǎo),即讓計算機來代替教師的部分工作,根據(jù)學(xué)生的提問進行針對性輔導(dǎo)。這是傳統(tǒng)教學(xué)和手段很難或不可能實現(xiàn)的。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)擴展歷史學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體性。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)還能把歷史學(xué)習(xí)與計算機網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)結(jié)合起來,打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上所受的限制,不僅可以拓展教師和學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,而且可以提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力?？梢哉f,通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和教學(xué)是實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的最佳途徑。例如:學(xué)生通過課本和教師推薦的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜集許多史料,有的還下載有關(guān)圖片、文字,并按主題分類制作手抄報和展板,或舉辦演講比賽、辯論會等,學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)對于教育、教學(xué)過程來說,是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流等學(xué)習(xí)資源的最好工具,教師不再是學(xué)生的惟一或主要信息來源,學(xué)生可以通過因特網(wǎng)、電子圖書館和衛(wèi)星電視等各種渠道獲得大量學(xué)習(xí)資源,這樣就能真正改變師生的角色地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,借助計算機多媒體技術(shù),認知能力、情感體驗和情感控制能力日益增強,自主性和創(chuàng)造性獲得鍛煉、培育和發(fā)展,在學(xué)習(xí)中真正突出學(xué)生的主體地位,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進知識遷移,提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

遷移是指一項學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對于另一項學(xué)習(xí)的影響。教師可充分利用CAI課件顯現(xiàn)學(xué)生生活中的實例,由表象過渡到抽象,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗理解知識,構(gòu)建新知,啟迪思維,實現(xiàn)遷移?，F(xiàn)代教育論認為,教學(xué)不僅要重視知識的最終獲得,而且要重視幫助學(xué)生理解知識的形成過程,重視學(xué)生獲取知識的探究過程。根據(jù)知識的形成過程,利用多媒體手段能化靜為動,將抽象的知識形象化知識發(fā)生的過程可視化,使歷史知識的發(fā)生和發(fā)展過程成為學(xué)生主動思維的載體,讓他們隨著知識的形成過程完成遷移,發(fā)現(xiàn)知識,獲取知識。

現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂,使學(xué)生參與雙向教學(xué),使因材施教、個別教育成為可能。著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,強調(diào)素質(zhì)教育,突出對方法思維方式、實踐技能、創(chuàng)造的能力和道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練,只有這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。

二、準(zhǔn)確定位,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)有的效益

現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當(dāng),能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的最優(yōu)化,取得良好的教學(xué)效果。在大力提倡運用現(xiàn)代化教育手段的今天,仍有不少教師對此認識不足。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念要轉(zhuǎn)變。

歷史學(xué)科開發(fā)利用信息技術(shù)資源還處于一個探索的階段。有不少教師把歷史課上成一個音響、動畫、錄像資料的大雜燴,不管課堂效果如何。教師把主要精力放在教學(xué)形式的設(shè)計上。使用多媒體只是為了同行評課,上級領(lǐng)導(dǎo)往往也將多媒體的應(yīng)用情況作為評定一堂課成效的重要依據(jù)。過多的資料,頻繁的切換,使學(xué)生目不暇接,眼花繚亂。整節(jié)課教師成了“放映員”,丟掉了“主導(dǎo)者”的地位,而學(xué)生則成了“觀眾”,喪失了“主體者”的地位,形成了一種教師、學(xué)生圍著計算機轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。究其根源,在于教師觀念的滯后,教師要用現(xiàn)代教育理論武裝自己,準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的地位,走出教學(xué)設(shè)計的誤區(qū),才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的要明確。

現(xiàn)代教育技術(shù)是一把“雙刃劍”,既可以給歷史課堂帶來生機與活力,又可以淡化學(xué)生的主體性。如何在具體的歷史教學(xué)實踐中根據(jù)實際情況處理好各種關(guān)系,需要每位歷史教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素恰當(dāng)選擇,更需要從選材、形式、內(nèi)容到效果的精心設(shè)計策劃。運用現(xiàn)代教育技術(shù),關(guān)鍵在于如何使重點和難點問題得以解決,還應(yīng)考慮是否符合學(xué)生的心理特點,必須處理好教學(xué)內(nèi)容和其他刺激因素的關(guān)系,不能喧賓奪主,應(yīng)做到巧用、活用、妙用,力求畫龍點睛。

3.教師作用不可取代。

信息管理理論認為,教育從根本上說,就是不同代人之間的信息的傳遞,而教育信息的傳遞需要專業(yè)的人員(教師)來完成。教與學(xué)是一種非常復(fù)雜的智力和情感交融的過程,而情感交流只有在人與人之間進行。盡管人與計算機之間的交互形式很多,交流機會很廣,但這些缺乏非語言的情感交流,不僅缺乏真切感,而且不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。在知識的傳授過程中,教師不僅傳授已有的知識,而且在進行著對知識的再生產(chǎn)。教師工作是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動。各種網(wǎng)上信息盡管有如海量,但它們都是教師創(chuàng)造的,本身不具有任何再創(chuàng)造的能力,更不會產(chǎn)生任何新知識。網(wǎng)上信息污染和信息噪音,極易使學(xué)生陷入“信息迷航”和“信息超載”的陷井,因此教師要適時地給予提醒和導(dǎo)航。答疑解惑是學(xué)習(xí)過程不可缺少的環(huán)節(jié),但由于學(xué)生究竟會遇到并提出什么樣的問題是根本無法預(yù)測的,絕大部分學(xué)生的問題都需要請教專業(yè)指導(dǎo)教師來解決。

參考文獻:

[1]許梅珍.淺談多媒體在歷史課堂教學(xué)中的運用.歷史教學(xué)問題,2004,(3).

[2]高旭,馮憑.利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動中學(xué)教學(xué)改革.現(xiàn)代教育技術(shù),2004,3.

[3]劉光然.現(xiàn)代教育技術(shù)不可取代教師的作用.現(xiàn)代教育技術(shù),2004,4.

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 現(xiàn)代教育技術(shù)

【中圖分類號】 G42 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0214-01

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的作用

運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化，因此教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒更具有吸引力，較易達到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 多媒體在幼兒教學(xué)中的運用，培養(yǎng)了幼兒的興趣

在語言教學(xué)中，我們充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達欲望。大班多媒體語言活動《小蟒鮮找媽媽》，通過一系列動態(tài)的畫面和小蟒抖與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個過程，能模仿課件用不同的語速、聲調(diào)及體態(tài)語言表演故事。在整個教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高：一幅幅富有動態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動畫片，一個個都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達到了。

1.2 錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)了幼兒的科技素質(zhì)

科技教育，是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動、直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

1.3 視聽手段的運用，促進幼兒個性得到發(fā)展

讓美妙的音符流動在幼兒的一日生活中?！耙魳肥怯新暤漠嫞瑘D畫是無聲的歌”，古希臘的柏拉圖認為音樂藝術(shù)有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設(shè)備，都發(fā)揮著無形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進餐、午睡、分區(qū)活動、戶外活動等，我們都精心挑選各種風(fēng)格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無意地去欣賞、去感受，日久天長，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時間和精力設(shè)計的音樂活動。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒游戲活動中的作用

游戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會貫通，創(chuàng)新深化。

2.1 營造游戲氛圍

在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演。現(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風(fēng)格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對平時難以描繪的蝴蝶飛舞場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。

在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設(shè)置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸?！?，我們利用數(shù)碼相機將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對照著步驟圖，一步一步認真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)化的特殊效能。

2.2 積累游戲經(jīng)驗

我們在豐富游戲經(jīng)驗的時候，有條件的學(xué)校才會帶領(lǐng)幼兒去參觀一些活動場所，如超市、菜場、交通崗等。而對于我們沒有條件的學(xué)校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數(shù)，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。

在角色游戲過程中，幼兒常常會對某一問題產(chǎn)生不同的觀點，這時，我們就借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段截取相關(guān)的影像資料，提供生活場景，豐富生活經(jīng)驗。例如在中班的游戲中，大家對好朋友坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，我們找來了有關(guān)上車買票的VCD，當(dāng)看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說：“我已經(jīng)懂得這個道理了，上車要買票?！?/p>

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒日常生活中的作用

3.1 拓寬幼兒視野

在休息放松的時候，可以準(zhǔn)備一些知識性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計劃地安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)做一些充分的準(zhǔn)備則可以使教育內(nèi)容更加生動活潑，孩子們會自然被吸引進去遨游知識的海洋。

3.2 便于家庭與幼兒園之間的交流

我市實施的家校路路通聯(lián)系方式和我園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使幼兒教師和家長的聯(lián)系溝通更加方便。家長可以通過班級網(wǎng)站，查詢孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動圖片，或?qū)蠋?、對幼兒園提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長的所饋意見，實施對幼兒的及時教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。

3.3 有利于實施安全保護措施

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)勢的教學(xué)功能逐漸深人到教育的每一個角落。研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實教育目標(biāo)，已經(jīng)成為幼兒園教育中的一個新的教育方式。本文結(jié)合自己從事幼教工作的實踐經(jīng)驗，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動、游戲和日常生活三個環(huán)節(jié)中的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動中的作用

運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化，因此教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒更具有吸引力，較易達到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體在幼兒教學(xué)中的運用，培養(yǎng)了幼兒的興趣

在語言教學(xué)中，我們充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達欲望。大班多媒體語言活動《小蟒鮮找媽媽》，通過一系列動態(tài)的畫面和小蟒抖與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個過程，能模仿課件用不同的語速、聲調(diào)及體態(tài)語言表演故事。在整個教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高：一幅幅富有動態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動畫片，一個個都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達到了。

2.錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)了幼兒的科技素質(zhì) 科技教育，是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動、直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.視聽手段的運用，促進幼兒個性得到發(fā)展

讓美妙的音符流動在幼兒的一日生活中。“音樂是有聲的畫，圖畫是無聲的歌”，古希臘的柏拉圖認為音樂藝術(shù)有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設(shè)備，都發(fā)揮著無形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進餐、午睡、分區(qū)活動、戶外活動等，我們都精心挑選各種風(fēng)格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無意地去欣賞、去感受，日久天長，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時間和精力設(shè)計的音樂活動。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動中的作用

游戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會貫通，創(chuàng)新深化。

1.營造游戲氛圍

在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演。現(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風(fēng)格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對平時難以描繪的蝴蝶飛舞場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。

在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設(shè)置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸?！?，我們利用數(shù)碼相機將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對照著步驟圖，一步一步認真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)化的特殊效能。

2.積累游戲經(jīng)驗

我們在豐富游戲經(jīng)驗的時候，有條件的學(xué)校才會帶領(lǐng)幼兒去參觀一些活動場所，如超市、菜場、交通崗等。而對于我們沒有條件的學(xué)校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數(shù)，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。

在角色游戲過程中，幼兒常常會對某一問題產(chǎn)生不同的觀點，這時，我們就借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段截取相關(guān)的影像資料，提供生活場景，豐富生活經(jīng)驗。例如在中班的游戲中，大家對好朋友坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，我們找來了有關(guān)上車買票的VCD，當(dāng)看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說：“我已經(jīng)懂得這個道理了，上車要買票?！?/p>

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在日常生活中的作用

1.拓寬幼兒視野

在休息放松的時候，可以準(zhǔn)備一些知識性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計劃地安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)做一些充分的準(zhǔn)備則可以使教育內(nèi)容更加生動活潑，孩子們會自然被吸引進去遨游知識的海洋。

2.便于家庭與幼兒園之間的交流

我市實施的家校路路通聯(lián)系方式和我園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使幼兒教師和家長的聯(lián)系溝通更加方便。家長可以通過班級網(wǎng)站，查詢孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動圖片，或?qū)蠋?、對幼兒園提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長的所饋意見，實施對幼兒的及時教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。

3.有利于實施安全保護措施

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性

1．新課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，應(yīng)"大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革"。由此可見新的課程標(biāo)準(zhǔn)給教師定位為新課程學(xué)習(xí)的組織者，對于給定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅可以通過向教師學(xué)習(xí)，還可以通過因特網(wǎng)、光盤、電視、錄像等多種媒體學(xué)習(xí)。教師不再只是講授，而應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下，能培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，并運用這種能力來解決新課程學(xué)習(xí)中的實際問題。

2．化學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要

新編的高中化學(xué)教材（山東科學(xué)技術(shù)出版社）中，設(shè)置了"聯(lián)想?質(zhì)疑"、"活動?探究"、"觀察?思考"、 "概括?整合"、"拓展?視野"等與老教材不同欄目，這些欄目要求教學(xué)模式也要變革?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化、制取及其應(yīng)用的學(xué)科。涉及大量關(guān)于反應(yīng)機理、變化過程、分子空間結(jié)構(gòu)等微觀世界的抽象描述。這些歷來是高中化學(xué)教學(xué)過程中教師難教，學(xué)生難學(xué)的瓶頸?；诖朔N原因，如果我們在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機的模擬功能，則可以變抽象為直觀，使靜止內(nèi)容動態(tài)化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程。另外，對稍縱即逝演示實驗的現(xiàn)象，學(xué)生看不清楚，可以用計算機輔助化學(xué)教學(xué)，重復(fù)播放模擬動畫，強化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶和理解。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的作用發(fā)揮

1．可以創(chuàng)設(shè)情景

利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會、生活、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種感官的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解化學(xué)表象和本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在學(xué)習(xí)硫的轉(zhuǎn)化時播放噴發(fā)的火山，學(xué)氧化硫的污染時，播放酸雨的危害錄像；在學(xué)習(xí)碳的多樣性是播放溶洞，煤塊，珊瑚，礦石影片或圖片；學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)是播放戰(zhàn)爭中其作為毒氣彈的鏡頭。這些情景的設(shè)置使大家對將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇、興趣和求知欲望。

2．可以突破難點

教學(xué)中的難點，像有些實驗、概念等很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若使用多媒體課件就可以很容易突破。例如，原電池的工作原理的教學(xué)中，利用所掌握的flas技術(shù)，制作了鋅、銅分別放在稀硫酸中；銅、鋅用導(dǎo)線連接放在稀硫酸中產(chǎn)生不同現(xiàn)象模擬和微觀過程動態(tài)演示的多媒體課件。再結(jié)合實驗和講解，使學(xué)生對原電池概念的形成、電極反應(yīng)的實質(zhì)、電極確定的原則等有了明確的認識。再例如，我在有機分子結(jié)構(gòu)以及同分異構(gòu)體的教學(xué)中，利用軟件在電腦中制作出甲烷、丁烷、戊烷的幾種同分異構(gòu)體等有機分子立體結(jié)構(gòu)模型，隨心所欲地拆分、組合、旋轉(zhuǎn)，變換出各種形式的空間構(gòu)型，加深對同分異構(gòu)的理解。再例如，有機反應(yīng)中斷鍵和成鍵的過程，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是無法直觀展示的，但通過制作的多媒體課件，就可以使其形象具體化，并且反復(fù)演示鍵的斷開和結(jié)合，這樣就可以幫助學(xué)生理解并加深印象。又如在講授原子核外電子運動的規(guī)律，由于微觀的粒子看不到摸不著，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)。此時若用多媒體軟件模擬原子核外電子的高速運動，甚至模擬出電子云示意圖，學(xué)生就可從動畫演示中了解軌道的概念，從而使抽象問題動態(tài)化，可以有效地加深學(xué)生的理解和記憶。

3.可以優(yōu)化演示實驗

有些實驗現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實驗現(xiàn)象而遺憾，如果重復(fù)進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實驗過程，并且可以根據(jù)實際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察。再者，在化學(xué)教學(xué)中，有一些危險性實驗、有毒、有害實驗不適合在課堂演示，就可以借助 FLASH 等動畫軟件制作形象逼真的畫面，讓學(xué)生接受教育。

4．可以整合內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。在較短時間內(nèi)要向?qū)W生展示大量的教學(xué)資源，教學(xué)容量成倍增加，用傳統(tǒng)教學(xué)方法教師很難完成，如果采用多媒體展示則可順利完成。例如復(fù)習(xí)化學(xué)實驗時，教師很難把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬或錄像，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，便于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

三、 現(xiàn)代教育技術(shù)在課外輔導(dǎo)中的價值發(fā)揮

新課標(biāo)下注重對學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)，其中興趣小組的課外輔導(dǎo)就是教學(xué)中很重要的一環(huán)。在開展研究性學(xué)習(xí)和探究式實驗的過程中，教師和學(xué)生都需要運用多媒體技術(shù)。例如，在網(wǎng)上尋找與選題有關(guān)的背景知識，實施過程中獲取的資料、數(shù)據(jù)，圖片的處理，加工更需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，成果表現(xiàn)和管理也需要計算機輔助。另外，教師和學(xué)生也不可能時時刻刻在一起，有一些學(xué)生會有這樣或那樣的疑問，就可以運用電子信箱或QQ聊天室，在網(wǎng)上進行學(xué)法指導(dǎo)，知識點撥，過關(guān)測試，心理輔導(dǎo)等，不僅可以彌補因時空限制造成無法個個面對面輔導(dǎo)的遺憾，還可以增強師生之間的感情聯(lián)絡(luò)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)作為最先進的教學(xué)手段運用到化學(xué)教學(xué)中，為化學(xué)教學(xué)提供了全新的環(huán)境。把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使呆板的說教趣味化，使抽象的講解直觀化，讓學(xué)生充分發(fā)揮感官的功能，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻