現(xiàn)代教育技術(shù)的特點精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；現(xiàn)代教育；教師素質(zhì)；重要作用

現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展水平在某種程度上反映出經(jīng)濟社會發(fā)展的水平，以及信息化發(fā)展的重要標志，有利于進一步加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育事業(yè)跨越發(fā)展的主要目的和目標要求。采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)信息化程度，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)作為堅實的基礎(chǔ)，并且能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域得到充分的應用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學教育工作的主要任務，必須充分的靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并且能夠靈活的采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及方式和手段，進一步更好的適應現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展進程以及教育的工作要求，不斷促進現(xiàn)代教育教學的質(zhì)量進一步提升，著力增強現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化科學化程度。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)對在教師素質(zhì)提升中的現(xiàn)狀

學校的教師關(guān)于具有的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和靈活運用能力，需要對于其發(fā)展的現(xiàn)狀進行進一步的明確，特別是進入新世紀，被譽為是“知識爆炸經(jīng)濟”的時期，相應的要求信息化發(fā)展水平相對提升。學校教育要始終堅持面向現(xiàn)代化發(fā)展的培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代時代快速要求的新型信息化戰(zhàn)略人才資源。因此，必須相應的高度重視和進一步加強學校教育教學的信息化發(fā)展水平。對于教師來說，從事教育教學的信息化建設(shè)，必須能夠在諸多的教育教學領(lǐng)域，進一步的深入的開展和靈活的運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進一步促進和推進現(xiàn)代教育的快速健康發(fā)展的完整過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)顯著的特點就是，堅持堅持數(shù)字原則、網(wǎng)絡(luò)原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協(xié)作的等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)的因素進入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。將現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，作為現(xiàn)代教育模式和以及現(xiàn)代學習方式等領(lǐng)域的重大的創(chuàng)新和變革，堅持摒棄以往的傳統(tǒng)的不科學的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教學方法等。作為教師來說，必須勇于面對來自社會變革的要求，積極構(gòu)建起現(xiàn)代教育技術(shù)教育的體系、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的模式、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現(xiàn)代教育技術(shù)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和面臨的歷史機遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為學校教育教學信息化建設(shè)的重要部分之一，已經(jīng)成為衡量學校教師綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的重要指標，加快提升學校教師能否靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力，已經(jīng)成為學校快速發(fā)展的關(guān)注所在，各個學校都在進行更加積極的現(xiàn)代教育技術(shù)教育和培訓等工作，引導和鼓勵廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以期能夠為現(xiàn)代的教育教學提供優(yōu)質(zhì)服務。由于近年來學校教育的快速健康發(fā)展，許多學校的教師隊伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統(tǒng)性的學習和培訓，特別是在教育心理學、教育學、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等領(lǐng)域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題：有的教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)等關(guān)鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學?，F(xiàn)代教學教育過程之中，所能夠科學選擇的現(xiàn)代教育教學的方略以及現(xiàn)代教育教學模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)對在教師素質(zhì)提升的探索和應用

現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展對于學校教師的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方式方法和手段，牢固樹立終身學習的強烈理念和端正態(tài)度，以多種多樣的更加專業(yè)化的理論知識，輔助以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效手段。伴隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢，對于優(yōu)秀教師的評價標準，其中重要的就是要善于學習，特別是勇于學習現(xiàn)代教育技術(shù)，并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)知識和基本理論已經(jīng)為廣大的教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)應用模式的創(chuàng)新和探索提供了扎實的理論指導和方向要求。同時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進一步的拓展和延伸廣大學生學習的視野和高度，在全面提升廣大學生文化成績和水平的同時，需要注重開展針對廣大學生的潛質(zhì)、興趣、道德等關(guān)鍵方面和領(lǐng)域的大力培養(yǎng)和培訓。在開展主要教育技能科學設(shè)計的同時，應該重點結(jié)合課題所學的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學生的針對現(xiàn)代教育技術(shù)接受能力，充分利用和借助現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，例如，在進行多媒體教育教學之中，適當?shù)娜谌胂嚓P(guān)的視頻和一系列圖片，確保廣大學生能夠?qū)τ谒鶎W的各種各樣課程產(chǎn)生更加直觀的現(xiàn)實感受，有利于進一步的快速的接受知識和內(nèi)容，起到學校教師良好的引導重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應用，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的提升廣大學生日常學習的效率，比如，在現(xiàn)代教育日?；顒又?，需要明確教師與教師之間、教師與學生之間的關(guān)系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時的反饋出現(xiàn)代教育技術(shù)教學的媒體，嚴格根據(jù)不同的刺激和顯著的作用，在學校的現(xiàn)代教育技術(shù)之中得以充分的靈活應用。以現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育教學為例，需要圍繞企業(yè)所需要的技能型人力資源，更加關(guān)注培養(yǎng)和早就廣大學生的實踐能力、動手能力，更加關(guān)注廣大學生積極學習應用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和知識，借助廣大學生的操作主要技能，客觀分析現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點，采取圖片、文字、聲音等諸多環(huán)節(jié)的顯著特點，特別是在教育教學的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統(tǒng)的教育教學方式所不具備的。在采取和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程之中，引導廣大學生采取更加積極的主動的學習方式，但是在傳統(tǒng)的教育教學環(huán)節(jié)之中，許多的學生反映，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，學習的實際效果肯定會受到一定的影響。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)對現(xiàn)代教育工作者基本素質(zhì)的任務要求

要求教師改變以往的教學思想和模式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠應用在課堂教育教學的環(huán)節(jié)之中，相應的要求廣大教師更新教學教育的觀念、課程授課的組織形式以及現(xiàn)代教學教育方法等關(guān)鍵。如果廣大教師的教育教學的理念和思想沒有變化的話，則就會將現(xiàn)代教育技術(shù)作為傳統(tǒng)教育教學模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大潛力，只能將現(xiàn)代教育技術(shù)作為演示等作用，難以實現(xiàn)預期的滿意的教育教學效果。同時，要求廣大教師實現(xiàn)自身職能和角色的快速轉(zhuǎn)變，由以往的“教”的作用，及時轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒印钡闹匾δ芎妥饔?，廣大學生容易堅持從外部環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)源頭之中，進一步的獲得更多的信息和理論知識，在校教師采取信息傳播的主要方式已經(jīng)不能適應時代要求，需要轉(zhuǎn)變職能將指導現(xiàn)代教育技術(shù)、教導現(xiàn)代教育技術(shù)、引導現(xiàn)代教育技術(shù)等作為。在現(xiàn)代教育技術(shù)時代，廣大學生可以有效的通過現(xiàn)代教育技術(shù)接受到更好的學校教育，與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)承載起來的知識體系、信息技術(shù)，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越發(fā)散，越來越聯(lián)結(jié)的發(fā)展趨勢，面對著浩如煙海的學習信息，廣大的學生可能更加的茫然，更加對于自己學習的方式和目標失去方向，特別是無法辨認出有用的信息。此時，需要廣大教師的精心用心指導，鼓勵和引導廣大學生學會在面對著紛繁復雜的理論和知識的同時，加緊提取信息的過程，完善和更新現(xiàn)代教育技術(shù)的學習內(nèi)容和學習方法，科學指引廣大學生在靈活運用和充分掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識的態(tài)勢，能夠準確處理處理復雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富形式和方法，改變以往的傳統(tǒng)的教學教育主要模式，呈現(xiàn)出更加豐富的教育教學主要內(nèi)容，不斷的提升教育教學的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效輔助課堂教育教學，通常的以語言講授為主要模式的教學教育信息傳遞模式，已經(jīng)不能很好的適應時代要求了。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步廣泛的應用，需要更多的借助現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學模式。現(xiàn)代教育技術(shù)教學是現(xiàn)代教學教育的有機結(jié)合的產(chǎn)物，通過采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及相應的教育教學軟件，能夠進一步的顯示出更加科學的教學主要內(nèi)容，有的教學教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學通常是采用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)練習等更加直觀的教學教育的方法方式，也需要相應的增加一系列個別化的現(xiàn)代教育技術(shù)教學方法，以期能夠很好的適應出不同種類、不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)學習目標。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教育工作者提升基本素質(zhì)的路徑選擇

對于提升教師基本素質(zhì)在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景具有重要的現(xiàn)實意義，因此需要科學選擇出目前教師的提升素質(zhì)的主要路徑，必須高度重視道德修養(yǎng)以及思想政治品質(zhì)，特別重視現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教師的言行對于廣大學生所能夠產(chǎn)生的重要影響。對于教師來說，需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)必須重點加強自身的思想政治的修養(yǎng)，堅持從點滴小事開始做起，持續(xù)不斷的開展自我現(xiàn)代教育技術(shù)教育、自我現(xiàn)代教育技術(shù)提高、自我現(xiàn)代教育技術(shù)完善。牢固樹立終身學習的觀點，不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的學習，進一步增強現(xiàn)代教育技術(shù)知識的基本素質(zhì)。需要提升教師學習現(xiàn)代教育技術(shù)的自覺性、積極性、主動性、創(chuàng)新性，在日常的運用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，需要重點加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論和知識的不斷學習和應用，更加系統(tǒng)的、更加全面的認真學習現(xiàn)代教育技術(shù)的基本觀點和基本理論，進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎(chǔ)。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識，確保在現(xiàn)代教育技術(shù)有效運用的過程中，能夠更加科學的指導廣大學生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說，為提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)，建議采取自學的方式、進修的方式、攻讀學位的方式、做訪問學者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式，進一步提高和增強的方式理論水平。對于學校來說，也需要高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的教育和培訓，進一步提升廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)業(yè)務素質(zhì)和能力。堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，重點強化廣大教師在現(xiàn)代教育技術(shù)實踐環(huán)節(jié)能力的培訓和鍛煉，學校積極提供實踐教學的機會和教育培訓，教師要更加積極的主動的參加與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的實踐教學活動之中，定期的步入社會實踐，在各種各樣的實踐活動之中，不斷的豐富和提升現(xiàn)代教育技術(shù)實踐綜合的能力。

綜上所述，學校的教育教學質(zhì)量的高低，對于教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學習的良好的態(tài)度，切實更新現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、現(xiàn)代教育技術(shù)政策、現(xiàn)代教育技術(shù)目的、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)模式等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時瞄準前瞻性的理論和知識，在實踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項教育教學任務。

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第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文

中國的現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀20年代，目前關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文中對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類。”②美國教育傳播與技術(shù)學會(AECT)1994年的定義：“教育(教學)技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論與實踐。”AECT04新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。我國現(xiàn)代教育技術(shù)的權(quán)威學者南國農(nóng)先生提出，現(xiàn)代教育技術(shù)并不是一個單一的教學手段，而是一個系統(tǒng)性的組合，它包括教育教學中應用的現(xiàn)代技術(shù)手段(現(xiàn)代教育媒體)；運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學活動的方法(媒傳教學法)；以及優(yōu)化教育、教學過程的系統(tǒng)方法(教學設(shè)計)。因此我們應從體系的角度去研究高職教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中應用的必要性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應用，現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段越來越凸顯優(yōu)勢。

2.1提升教育信息化水平

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督K省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》從教育現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略的高度提出，要扎實推進職業(yè)教育信息化發(fā)展，大力推進職業(yè)教育管理和教學信息化建設(shè)。教育信息化越來越成為高職教育發(fā)展的重點方向之一。然而，教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化，也就是在教學過程中實現(xiàn)教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化。無論是教學信息化還是教育信息化都離不開以云計算、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能夠提升高職院校教育信息化水平。

2.2豐富教學手段

高職院校在采用現(xiàn)代化教學技術(shù)時多使用包括多媒體課件、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等在內(nèi)的現(xiàn)代教學媒體。這種教學方式形象生動，能夠更好地培養(yǎng)學生的思維、想象力和創(chuàng)造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識點只能通過教學模型、道具以及板書等方式向?qū)W生展現(xiàn)，花費了大量的時間和精力也未必能達到良好的效果。而通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學技術(shù)，集聲像字畫動態(tài)顯示于一體，圖文并茂、形象生動，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學生身臨其境。

2.3提高課堂效率

現(xiàn)代化教學技術(shù)的應用能夠很大程度地提升課堂效率?，F(xiàn)代大多數(shù)教師運用多媒體教學替代傳統(tǒng)板書，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學生等特點，將多樣化的教學內(nèi)容和教學手段融合到多媒體課件中，大大節(jié)省了教學時間，提升了教學效率。

2.4開拓教學模式

隨著教育信息化的推進，大多數(shù)高職院校已開展教學資源庫建設(shè)，通過資源共享和互聯(lián)網(wǎng)等方式，將課程內(nèi)容不僅僅局限在傳統(tǒng)的書本上，更是呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，打破了教室的框架，讓教學無所不在、無時不在，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時接收到教學信息。同時作為最新的教學方法，近幾年興起的慕課、微課教學模式利用交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了“反轉(zhuǎn)課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學生“被動地學”，而是讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課下學習微知識點，教師在課堂上引導和檢驗學生課下學習的成果。這種新技術(shù)可以說是現(xiàn)代化教學技術(shù)手段的新變革，顛覆了傳統(tǒng)教學，大大激發(fā)學生的學習興趣，帶來更好的教學效果。

3江蘇高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)應用的現(xiàn)狀及問題分析

3.1應用現(xiàn)狀

3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)受重視程度不斷提升

江蘇省是一個科教大省，現(xiàn)代教育技術(shù)一直深受重視。江蘇教育主管部門每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項，從競賽的角度督促高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的加強。全省還舉辦多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，教師參與培訓的比例逐年增加。同時各高職院校對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度也在不斷提升，不少學校加大了現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加教學媒體數(shù)量，完善配套設(shè)施，引進教學軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應用提供了基礎(chǔ)保障。

3.1.2教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)比例增大

目前大部分高職院校均對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應用水平提出了要求，不少學校將教師參加相關(guān)競賽取得的成績納入績效考核甚至是職稱評定。這也側(cè)面推動了教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力的自我要求。經(jīng)在部分高職院校進行的調(diào)研，受調(diào)研學院80%,以上的教師在日常教學中采用PPT等多媒體教學工具；有一部分專業(yè)還將信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)信息化課程，實現(xiàn)教學、反饋全網(wǎng)化；少數(shù)老師能夠結(jié)合信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學設(shè)計。

3.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)應用提高人才培養(yǎng)水平

高職院校培養(yǎng)的是操作型應用技術(shù)人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能夠有效提升人才培養(yǎng)水平，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段能夠使課堂效率更高；通過三維動畫、PPT展示等方式能夠使教學重點更突出，教學難點更易懂；通過微課等教學改革能夠使復雜的教學知識更碎片化，接受程度更高。

3.2存在問題分析

3.2.1教師對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的認知度不夠

在調(diào)研過程中，受訪的絕大多數(shù)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵理解不夠，都認為現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的應用，并未從完整體系的角度去認識現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)還停留在現(xiàn)代教育技術(shù)的軟、硬件應用角度，尚未關(guān)注到現(xiàn)代教育技術(shù)潛件(教學設(shè)計)的應用，而現(xiàn)代教育技術(shù)的核心應該是教學設(shè)計。另外，由于有的學校將現(xiàn)代教育技術(shù)應用與考核掛鉤，因此容易出現(xiàn)教師被動應用現(xiàn)代教育技術(shù)，主動性不強；現(xiàn)代教育技術(shù)應用流于形式等問題。

3.2.2現(xiàn)代教育技術(shù)應用還存在較大差異

①地區(qū)差異。

目前江蘇共85所高職院校，蘇南等地區(qū)的職業(yè)院校應用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度和方法都略高于蘇北地區(qū)的部分職業(yè)院校。

②年齡差異。

高職院校中青年教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學課件的使用。

③水平差異。

高職院校教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不一致。有的教師僅會制作簡易版的PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級的軟件實現(xiàn)教學過程的可視化。

3.2.3教師對多媒體課件依賴過大，更新速度慢

目前很多教師在教學過程中都采用了PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過程中只是點點鼠標，將課件內(nèi)容讀出來，而忽略了與學生的交流。有的教師對多媒體課件依賴性較大，甚至出現(xiàn)了沒有多媒體課件就無法上課的情況?，F(xiàn)代教育技術(shù)應該是教學的輔助手段，而不應該代替教師成為教學的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無憂”了，每一輪教學都使用完全一致的課件，并不對課件進行及時的更新和修改，使得課件的知識點陳舊、老化，甚至是過時的內(nèi)容。

3.2.4對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏合理規(guī)劃

有的高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應用上還停留在喊喊口號，并沒有付出實際行動。也有的學校雖然開展了現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，但缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，沒有設(shè)立獨立部門開展此項工作，僅僅將此項工作放在教務處等相關(guān)部門，但這些部門有的工作人員對現(xiàn)代教育技術(shù)并不了解，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的實施。部分學校由于建設(shè)經(jīng)費限制，無法實現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，也沒有購買先進的教學軟件和設(shè)備，導致現(xiàn)代教育技術(shù)應用效果不佳。有的學校將現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的競賽成果納入績效考核以及職稱評定，容易造成教師急功近利，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應用流于表面。

4基于“三維四層”的現(xiàn)代教育技術(shù)應用建議

4.1構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)“三維”應用體系

現(xiàn)代教育技術(shù)應該是一個完整的應用體系，包括物化形態(tài)的現(xiàn)代媒體技術(shù)，智能形態(tài)的現(xiàn)代媒傳技術(shù)以及教學系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)應用中我們可以采用三維應用體系：維度一，以教育技術(shù)潛件建設(shè)為核心優(yōu)化教學設(shè)計。《教育技術(shù)手冊》一書提出了現(xiàn)代教育技術(shù)潛件的概念，提出教育技術(shù)潛件是指理論構(gòu)想和相關(guān)學科的研究成果，是教育技術(shù)不可分割的一個部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論中認為潛件是優(yōu)化教育、教學過程的系統(tǒng)方法設(shè)計，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應用最容易忽略的內(nèi)容。高職院校的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用應該以潛件設(shè)計為出發(fā)點，結(jié)合高職教育以及崗位需求，設(shè)計出與課程、崗位相匹配的課程教學設(shè)計，在教學設(shè)計中系統(tǒng)地設(shè)計新型媒傳教學方法，并將教學方法通過現(xiàn)代化的教學手段應用出來。維度二，以教育信息化為背景開拓新型媒傳教學法。媒傳教學方法既包括教師利用了現(xiàn)代教育媒體進行教的方法，也包括學生利用這些媒體進行學的方法。常用的媒傳教學法有：播放教學法、程序教學法、成績考查法、訓練教學法。隨著教育信息化的出現(xiàn)，一種新型的媒傳教學法也隨之出現(xiàn)——微型教學法。國際上風靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統(tǒng)的教學體系，將學生體驗、師生互動完整地結(jié)合起來。相對于慕課而言，微課更適合高職教學，微課是將完整的知識點碎片化、微小化，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。對教師而言，微課能夠通過反轉(zhuǎn)課堂的方式改革傳統(tǒng)教學方法，解決教學重難點；對學生而言，微課能夠滿足學生個性化學習需要，實現(xiàn)移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習。維度三，以現(xiàn)代媒體技術(shù)多樣化為途徑豐富教學手段。在當前，可以應用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：模擬與數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。對這些信息技術(shù)的選擇使用應根據(jù)教學的實際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術(shù)，如微課、慕課等。同時學校在對老師的日?？己酥幸膊荒軆H僅向多媒體課件等現(xiàn)代化教學技術(shù)傾斜，而應該鼓勵老師采用多樣化現(xiàn)代媒體技術(shù)，從而豐富教學手段，實現(xiàn)更好的教學效果。

4.2實現(xiàn)信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)“四層”有機結(jié)合

信息化為現(xiàn)代教育技術(shù)的應用提供了平臺和資源，現(xiàn)代教育技術(shù)又為教學信息化提供了保障，這二者應該是辯證統(tǒng)一的。因此，高職院校應該將教學信息化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)應用結(jié)合起來，從網(wǎng)絡(luò)、資源、應用、人才的4個層次實現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

①從網(wǎng)絡(luò)的角度：

信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)以及現(xiàn)代教育技術(shù)應用的重要內(nèi)容，也是其物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。目前，我國已經(jīng)建成中國教育與科研網(wǎng)(CERNET)、中國衛(wèi)星寬帶遠程教育網(wǎng)絡(luò)。為進一步實現(xiàn)信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高職院校應積極打造“網(wǎng)絡(luò)校園”，互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，實現(xiàn)課堂無界化。同時積極建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)配套設(shè)施，引入更加先進的教學軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應用提供條件。

②從資源的角度：

教育資源是信息化的核心。教育資源可以分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類。高職院校應以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段開發(fā)教育軟件資源，建立專業(yè)課程資源庫，實現(xiàn)課程微課化。

③從應用的角度：

一方面應做好現(xiàn)代教育技術(shù)潛件建設(shè)，這決定了現(xiàn)代教育技術(shù)以及信息技術(shù)的應用方向，關(guān)系到信息技術(shù)應用的效果；另一方面應結(jié)合高職專業(yè)人才培養(yǎng)要求、未來就業(yè)崗位需求以及高職學生特點建立與之相適應的信息化教育模式，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)這一教育模式；第三，應進一步提升教育主管部門、學校、教師對信息技術(shù)的興趣和基本技能，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力；第四適時開展信息技術(shù)與課程整合的教研與實踐，并將其作為高職院校信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)應用的主要任務。

④從人才的角度：

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中音樂；含義；應用價值

近年來現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生了不可忽視的影響，同時現(xiàn)代教育技術(shù)為高中音樂教學提供了新的教學模式和教學工具，為高中學生對音樂的學習、認知提供了更高的平臺。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)含義的精確把握是新課程改革深入推進的關(guān)鍵。下面就講講現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

新課程改革標準是當前基礎(chǔ)教育改革和音樂教育發(fā)展的指導，現(xiàn)代教育技術(shù)是順利推進新課改發(fā)展工作的重要組成部分。在實踐教學過程中，教育資源的開發(fā)和利用、教育過程的優(yōu)化都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，對現(xiàn)代教育技術(shù)含義的正確理解非常重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的含義包括以下幾點：

（一）教育理念c教育技術(shù)的結(jié)合

科技在發(fā)展，社會觀念也在不斷的更新，教育理念也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學理念以老師教為主，不重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，而新課程改革下的教學提出了新的教學理念，提倡以學生自學為主、以老師指導為輔的教學觀念，盡可能激發(fā)學生學習的興趣，提高教學活動的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學生們的審美能力，充分發(fā)揮音樂對同學們陶冶情操的作用?，F(xiàn)代教學技術(shù)的應用主要是計算機多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，這些現(xiàn)代技術(shù)不僅可以讓老師快速、方便的得到豐富的教學資源，還可以讓同學們對課堂上的知識理解更透徹?，F(xiàn)代教學技術(shù)的應用與新課改的教育理念是一致的，它的出現(xiàn)是教育理念和教育技術(shù)的結(jié)合，是教育發(fā)展的需要。

（二）資源整合的有效手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育界引入的新型技術(shù)，其對高中英語教學有非常重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)通過多媒體技術(shù)把教學需要的資料有效的進行開發(fā)、利用、評價和管理，整合多元化的資源，達到理論與實踐相結(jié)合的效果。比如，在高中音樂教學的課堂中，老師可以利用多媒體技術(shù)，播放古典音樂和現(xiàn)代音樂，讓同學現(xiàn)場欣賞音樂，通過同學們自身的體驗和理解，感受古典音樂和現(xiàn)代音樂的不同特點，這樣的教學方式不僅可以讓老師的教學課堂更活躍，還可以激發(fā)同學們的學習興趣，提高同學們的學習效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程教學中的應用價值

上面已經(jīng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的含義進行了大致的闡述，可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育理念和教育技術(shù)的綜合體，是教學資源整合的有效手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育活動中的作用越來越重要，它對高中音樂教育有很重要的應用價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用價值主要有以下幾個方面：

（一）實現(xiàn)對教學資源的有效組織和管理

高中音樂是一門基礎(chǔ)性的學科，其既具有一般學科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音樂對聲音的要求比較高，靠老師傳統(tǒng)的教學方式是沒辦法滿足教學要求的，多媒體的出現(xiàn)正好可以滿足高中音樂教學的需要。老師可以利用多媒體的特點，把不同的教學資料、教學內(nèi)容進行分析和整理，從而實現(xiàn)對教學資源的有效組織和管理。比如，老師可以利用多媒體技術(shù)將無聲音樂和有聲音樂進行結(jié)合，創(chuàng)造出新的音樂因素，給學生們帶來不一樣的課堂體驗。除此之外，老師也可以根據(jù)學生們的要求，現(xiàn)場給他們查找他們喜歡的音樂或者他們一直想欣賞而沒有條件欣賞的音樂。這樣一來，可以提高學習質(zhì)量，同時也加強了同學們對音樂的體驗效果，從而提高了老師們的教學效果。

（二）創(chuàng)新音樂教學模式

一直以來，高中音樂教學的開展基本都是局限在一個小教室里面，同學們上課的時候都要帶著巨大的樂器到教室上課，老師們也需要提前將自己的樂器搬到教室，這給老師和同學們帶來了極其的不便。同時，樂器的頻繁搬動也會對樂器材料造成一定的磨損，從而造成音調(diào)不準，教學效果不佳。在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，高中音樂的教學模式有了創(chuàng)新，老師們可以根據(jù)學生們的特點和差異，對教學方式進行調(diào)整。老師和同學的教學場所也不僅僅局限于教室，根據(jù)需求不同，同學們可以選擇網(wǎng)絡(luò)學習，在家也可以和老師面對面上課。到底選擇怎樣的教學模式，要視同學們的特點確定。比如，有的學生喜歡在教室上課，或者自制了不強，那他可以選擇去教室上課；有的學生不喜歡去教室上課，那他可以選擇網(wǎng)上學習，既方便又有效。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂的學習帶來了很大的方便，它對高中音樂教育具有實現(xiàn)教學資源有效組織和管理、創(chuàng)新音樂教學模式的教學應用價值。它的實踐應用使得音樂教學和學生心理特點相適應，它可以讓老師們獲得更豐富的教學資源，可以提高課堂效率。同時，現(xiàn)代教學技術(shù)也給了同學們更多的選擇，讓他們對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

【參考文獻】

[1]朱琳娜.淺談高中音樂課程改革發(fā)展的新理念和新意識[J].讀寫算（教育教學研究），2014（33）：223-223.

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高中歷史教學 有機整合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，投影、電腦等多媒體教學設(shè)備逐漸走進了我們的高中課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)通過刺激學生的不同感官，直觀、形象、生動、有趣地呈現(xiàn)著各種學習信息。如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)高中歷史教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機整合，值得我們深入思考。

一 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史課程教學中的優(yōu)勢

在教室配置視頻展示臺、電腦、數(shù)字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學設(shè)備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉?，F(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢在于能夠把生動具體、形象逼真的虛擬歷史場景及時呈現(xiàn)給學生，使學生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快地學習。

1．創(chuàng)設(shè)形象化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

學生獲取的歷史學習信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量，是多獲取歷史學習信息最可取的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)，包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是形象、生動、直觀。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學中，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學合理的歷史場景，使學生悅耳、悅目、悅心。

2．增大課堂教學信息量，突破教學重點、難點

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進行高密度的歷史知識的傳授，信息量的優(yōu)化處理，大大提高了歷史教學密度，增大了課堂教學信息。在教學中，抽象的歷史知識以直觀、生動的動畫或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現(xiàn)，課堂教學的容量明顯地增加，學生對重要歷史事物與過程的理解與感受程度大大地增強，教學效率也會明顯地提高，節(jié)省下來的課堂時間，將很難在現(xiàn)實生活中再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象、歷史場景，進行信息處理和圖像輸出，使學生形成鮮明的感性認識，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學的重難點，從而加深強化學生對歷史知識的多層次、多角度的理解、探索和把握。

3．創(chuàng)設(shè)多主題德育情境，陶冶學生的情操

培養(yǎng)學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，是目前我們進行高中歷史教育的主要目的。在教學過程中，深入挖掘教材中蘊含的深刻思想內(nèi)涵，運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史場景，對學生進行生動活潑的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育，是我們高中歷史教師肩負的重要使命。

二 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學有機整合的主要模式和策略

1．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學有機整合的主要模式

投影、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，在與高中歷史課堂教學的整合時主要表現(xiàn)為三種模式：（1）基于多媒體電腦的多媒體模式。這一模式是目前高中歷史教學應用最廣泛的一種模式。（2）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)模式。此種模式是對學生學習方式產(chǎn)生影響最大的一種模式。（3）基于仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實模式。這一模式是目前高中歷史教學中初步嘗試的一種模式，其針對某些歷史教學內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)虛擬場景，使學生在類似真實的情境中自主地學習。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史學習過程的整合策略

學習策略，是學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。高中歷史學習過程中，主要有認知、調(diào)控、資源等策略。我們可以引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等歷史資源，對其進行理解和表達，改進認知策略。我們可以教會學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程資源、與同學進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持，培養(yǎng)學生自覺地控制整個歷史學習過程。學生通過問題的解決，完成歷史學習目標，掌握對歷史信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調(diào)控策略。我們可以告訴學生互聯(lián)網(wǎng)上的一些歷史學習網(wǎng)站，擴大其搜索歷史資源的范圍，讓其感受到自我獲取知識、自我更新的快樂。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學過程的整合策略

在現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學整合過程中，教師必須將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學聯(lián)系起來，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對課程知識內(nèi)容進行重組、優(yōu)化，以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發(fā)為學生的學習資源，讓學生把現(xiàn)代教育技術(shù)作為獲取高中歷史知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具，從而將高中歷史知識有效地融入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。具體地說，主要表現(xiàn)為：

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學提供了理想的教學環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)，為高中歷史課程教學構(gòu)建了一個交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。教學環(huán)境不再局限于學校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學習區(qū)域所組成的學習場所，還包括歷史學習資源、教學策略、學習氛圍等，它是與高中歷史教學共存共生的，它是不斷發(fā)生變化的。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學提供了理想的教學平臺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)功能的擴充，歷史教學內(nèi)容突破了對教科書和教輔材料的局限，實現(xiàn)了歷史教學資源的多樣化；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)功能的出現(xiàn)，對一些抽象的過程、微觀的歷史現(xiàn)象進行模擬，對以前社會動態(tài)的過程、瞬間的歷史現(xiàn)象進行定格分析，使歷史教學內(nèi)容變得具體生動；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)虛擬功能的運用，歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫了文字平面化敘述方式，多元化的學習情境產(chǎn)生了多樣性的外部刺激，學生對知識的獲取也更加全面；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)超文本功能的完善，歷史教學信息組織表達的最優(yōu)化，使過去難以實現(xiàn)的教學設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學構(gòu)建了新型的教學關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)，帶來了高中歷史教學關(guān)系、師生關(guān)系的根本性的變革。教與學雙方的邊界變得非常模糊，師生既是教學信息的接受者，又是教學信息的輸出者，雙重身份使教學雙方處于相互啟發(fā)、相互補充、相互引導的合作關(guān)系之中。教師成為學生尊敬的長者、合作的伙伴、討論的對象、交心的摯友，教師和學生更能獲得心理上的共鳴。

三 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學整合的對策建議

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學的整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學的一次改革，其為廣大高中歷史教師的教學改革提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，打開了教改的思路。在具體整合過程中，教師應充分結(jié)合高中歷史課程教學的特點，切實處理好使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時間、使用現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的效益和使用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的體驗三者之間的關(guān)系。只有在恰當?shù)臅r間內(nèi)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)大容量的歷史信息輸入，讓學生體會到現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程整合帶來的學習快樂。在整合過程中，我們要著重注意以下幾點：

1．更新觀念，明確現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學整合的目的

隨著高中歷史教學改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應用于高中歷史課程教學后，極大地改善了高中歷史教學的模式，給高中歷史課程教學的發(fā)展注入了新的活力，構(gòu)建了全新的學習機制。改進高中歷史課程的教學方法，整合歷史教學資源，實施現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程的整合勢在必行。在整合過程中，盡可能把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到高中歷史課程教學的各個方面，從而達到高中歷史教學的最大化效果，同時通過學習能力的培養(yǎng)，促進學生素質(zhì)的提高。教學實踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學整合教學恰當時，會收到事半功倍的教學效果。

2．優(yōu)化過程，強化現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學整合的功能

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學的整合，不是簡單地在歷史教學中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師應當認真研讀《課程標準》、教材和相關(guān)知識，認真研究自己、學生和其他教師的先進的教學經(jīng)驗，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學的過程。首先，歷史教師課前要充分準備，結(jié)合教材精心選擇基于現(xiàn)代教育技術(shù)的歷史教育資源，理順教材；課上根據(jù)教學實際，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行演示；課后利用歷史網(wǎng)絡(luò)資源讓學生根據(jù)各自需求進行查詢或使用，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代教育技術(shù)自主學習和合作探究的能力。

3．設(shè)計情境，提高現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學整合的效果

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文

由上述現(xiàn)代教育技術(shù)的含義分析可以看出，對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義出現(xiàn)了錯位，即過多地將計算機作為教育技術(shù)的重點，將室內(nèi)教學設(shè)施革新作為現(xiàn)代教育技術(shù)的應用重心。這種定義的錯位會引起現(xiàn)代教育技術(shù)在各個學科上應用的不平衡。如很多學科已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺教學，多媒體教室教學等現(xiàn)代化教學方式，改善了課堂教學的互動性。而體育教學，這一多在室外教學的學科并沒有被引起過多的重視，室外教學仍然保持老師教，學生學，期末考核這種傳統(tǒng)方式，缺少激發(fā)學生學習興趣的環(huán)節(jié)。然而，作為一門必不可少的公共學科，體育教學的現(xiàn)代化，也迫切需要從教育改革與發(fā)展中建立起一套切實可行的現(xiàn)代化教育體系。目前，參考各類相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師和學生認為現(xiàn)代教育技術(shù)應用到體育教學中非常普遍，教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的觀念已經(jīng)基本形成，但仍有少數(shù)教師和學生認為教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的現(xiàn)象不太普遍。針對這一情況，不可否認其中有對現(xiàn)代教育技術(shù)定義錯位的問題存在，其調(diào)查者與被訪問者多數(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)定義在對多媒體教學的應用上。事實上，就體育這一特殊學科而言，更多的是在室外的活動教學，如果減少室外教學的時間，增加學生室內(nèi)多媒體教學的課時，是否能夠達到良好的教學效果值得我們進一步思考。由于經(jīng)濟相對落后，構(gòu)建和運用計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量相對不足，體育課程、教材與教學改革的步伐與其他先進國家甚至同國內(nèi)其他應用學科的現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與運用水平相比已有不小的差距，迎接信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)的差距主要不是在硬件或物的方面，而是在教師的教育技術(shù)觀及綜合素質(zhì)上。

二、體育教學對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求

1.明確教學目的

李烈明認為“，教學設(shè)計是為了達到預期的教學目標，遵循教學過程的基本規(guī)律，運用系統(tǒng)觀點和方法分析、解決教學問題，以優(yōu)化教學效果為目的，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程?！痹隗w育教學中能否應用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)更高效的教學，首先要清楚體育教學的意義，明確教學目標，并利用合理的現(xiàn)代教育技術(shù)與之相適應、融合，達到最佳的教學效果。

2.明確體育課程教學的意義

國外許多國家普遍認為，通過體育運動可以培養(yǎng)人們團隊協(xié)作的精神和公平競爭意識，通過體育運動磨煉人的意志力。我國目前普遍認為，體育課的作用主要就是鍛煉身體，增強體質(zhì)?？偠灾?，體育課程教學的意義在于通過體育運動增強體質(zhì)，同時提高學生身心的綜合素質(zhì)。

3.體育教學特點對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求

首先，增強對現(xiàn)代教育技術(shù)方法的理論研究，針對教學目標選擇與體育教學相結(jié)合的教育體系，改善教育，優(yōu)化教學。其次，明確體育教學的核心內(nèi)容，將教學重心定在室外的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代教育技術(shù)方法。體育課程的意義要求現(xiàn)代教育技術(shù)的運用應建立在更好地增強學生體質(zhì)、鍛煉身體的基礎(chǔ)上，即對教學設(shè)施的優(yōu)化應體現(xiàn)在靈活性、便攜性上，有可隨時根據(jù)環(huán)境的改變而改變的移動設(shè)施，以適應室外教學環(huán)境。最后，運用現(xiàn)代教育技術(shù)解決體育課人數(shù)眾多，學生體育測試作弊、成績錄入繁瑣等問題。體育教學是全民教學，是所有學生的必修課程，其教學質(zhì)量的考核，學生成績的考核是學期期末持續(xù)時間最長，工作量最大的一門學科。而對于體育學科，由于存在考試在室外進行，監(jiān)考老師的專業(yè)限制等問題，則增加了監(jiān)考難度，因此，體育考核更加需要現(xiàn)代教育技術(shù)的融入。

三、體育教學與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的改革設(shè)想

1.建構(gòu)主義學習理論與實踐相結(jié)合

以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，調(diào)動其能動性，使其自主積極地參與學習。如太極拳的教學，應先利用生動的理論教學使學生深入了解太極拳的文化背景，為什么要學習太極拳，從而引發(fā)學生自主學習的興趣。把體育教學延伸至終身體育，使學習者能夠?qū)Ⅲw育運動帶入社會，融入生活，使學生不再因為應付考核而學習、鍛煉。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)及電子通信技術(shù)

使用移動終端，隨時在室外搭建交流平臺。實現(xiàn)兩個學校，甚至與國外學校體育教學課堂上的現(xiàn)場互動，從而激發(fā)學生的興趣、潛力及能動意識，增強集體榮譽感，增加體育教學整體的教學效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺

運用多媒體教學課件、教學視頻、虛擬仿真實驗室等，與時俱進地融入現(xiàn)代信息技術(shù)中來，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學溫故而知新。例如，太極拳等武術(shù)類教學，具有意識、呼吸、動作內(nèi)外合一等特點，動則快速、有韻律，靜則穩(wěn)如磐石的畫面很難通過體育教師的演示表達出來。這就體現(xiàn)了教育技術(shù)手段的重要性，媒體教學、視頻教學、遠程教學等教育技術(shù)的出現(xiàn)以及教育技術(shù)的發(fā)展解決了以上這些難題。另外，武術(shù)動作多變化，如果學生在課后忘記動作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的網(wǎng)絡(luò)視頻、生動有趣的太極拳教學動畫等學習分解動作或動作要點等。

4.合理運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職；政治教學；作用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在重視政治教學中的作用

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，要想提高課堂教學效果，根源上要讓學生對學習感興趣。傳統(tǒng)的課堂把教學形式單一，教學內(nèi)容比較枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效果也就可想而知。學生的共性特點是喜歡追求新鮮事物，表現(xiàn)欲強，尤其樂于接受像多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些先進的現(xiàn)代教育技術(shù)。在中職正是教學中恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)組織和開展各項活動，可以給學生帶來不一樣的感覺，進而激發(fā)他們的學習興趣。

（二）有助于學生自主學習和應用能力的提高

把現(xiàn)代教育技術(shù)運用在教學中，給學生提供了自主學習的機會，他們可以在教師的指導下，結(jié)合自身情況進行學習，每個學生可以根據(jù)自己的接受能力選擇難易相當?shù)膬?nèi)容，提高學習的針對性。中職教育的特點比較鮮明，不過分追求理論知識的增長，而是注重學生應用能力的提升。中職學生在學習的過程中學生可能會遇到一些自己無法解決的問題，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以自主尋求答案，并學會靈活運用工具和知識，實現(xiàn)實踐和應用能力的提高。

（三）有助于調(diào)動學生學習的積極性

學生渴望獲得課堂的參與權(quán)，傳統(tǒng)的教學模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學，一節(jié)課的時間都是教師講學生被動的聽，學生基本上很少有參與課堂的機會，從而造成學生的積極性不能調(diào)動起來。打破傳統(tǒng)課堂的教學模式和手段，實現(xiàn)教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，可以讓學生自主學習獲得更多的直接情感體驗，從中感受到知識的神奇和奧秘，逐漸消除學習中的畏難情緒，把 “要我學”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和熱情。

（四）有助于教育教學質(zhì)量的提高

教育教學活動順利開展和教育教學質(zhì)量的提高受到很多因素的制約，把現(xiàn)代教育技術(shù)應用于課堂教學，并實現(xiàn)二者的完美融合具有很強的現(xiàn)實意義，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)實意義更大。當遇到比較抽象的政治理論時，僅憑教師的口頭講解學生可能聽得一頭霧水，不能在理解的基礎(chǔ)上掌握，在這種情況下教師就可以使用多媒體進行展示，化抽象的知識為具體的圖像和聲音，給學生帶來一場視聽盛宴，加深學生對知識的理解和掌握，課堂教學便可以事半功倍從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教育中應用的原則

（一）以學生為學習主體的原則

中職學校政治老師一定要意識到學生是學習的主體，教師起的是主導作用，在現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應用的過程中，教師要把課堂時間還給學生，給學生發(fā)揮主動性提供機會，利用教育技術(shù)創(chuàng)造更多的條件激發(fā)學生的學習熱情和積極性，誘導學生對政治理論的積極思考。

（二）注重設(shè)置情境的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學中的應用，需要通過設(shè)置一定的情境來實現(xiàn)，并且盡量實現(xiàn)情境的形象化和豐富性，以此來引發(fā)學生的思考，幫助學生更好的理解和掌握政治知識，達到能夠靈活運用知識的目的。利用教育技術(shù)設(shè)置與政治有關(guān)的情境時，要保證情境與教材內(nèi)容和生活實際之間的密切聯(lián)系，并且充分考慮中職學生的理解能力、心理特點和接受能力，增強教學的實用性。

（三）強調(diào)開放性與互補性的原則

實現(xiàn)課堂的開放性與互補性，是新課程標準提出的新要求，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學中的應用，不能局限于教材知識、課堂學習和教師講解等傳統(tǒng)的教學方式，而應該探索出更多有利于提高教學效果的手段。中職政治老師要善于開發(fā)教育資源，能夠與時俱進的對教學內(nèi)容進行調(diào)整，實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學方式的互補。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學中的應用

（一）加強教師培訓，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

為了讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的效果更好的發(fā)揮出來，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，加強對教師的專業(yè)培訓工作勢在必行。中職學校領(lǐng)導要保持對該項工作的重視度，定期把學校全體老師集中起來進行培訓，培訓的內(nèi)容要切合教師教學的實際，不僅要包括學科專業(yè)知識方面，重點在于對教育技術(shù)的掌握程度，同時還要滲透對教師的道德教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)理想。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教學難點

從中職學校的生源質(zhì)量來看，他們一般是不能考上高中，知識基礎(chǔ)比較薄弱，學習能力也相對比較低，當學習一些稍微深奧知識時難度比較大。政治學科是一門理論性學科，其中有些理論與現(xiàn)實生活之間差距較大，學生理解起來就比較困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學，老師可以把難懂的理論知識用多媒體展示出來，再輔助必要的揭示，幫助學生理解并吸收教學難點。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的運用要適時適度

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學中的運用，雖然具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)越性，但是教師也要把握好時機和度，充分發(fā)揮其的輔助作用，如果運用的不恰當，可能會受到相反的效果。中職政治教師要在整體把握和感知教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的特點，認真思考是否需要利用多媒體，以怎樣的形式利用才可以達到預期效果，在做好選擇之后根據(jù)教學內(nèi)容制作課件，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的作用可以充分發(fā)揮出來。

綜合上文關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學中應用的研究，我們要清醒的認識到現(xiàn)代教育技術(shù)是一種非常有用的教學資源，在教學領(lǐng)域中的應用，是實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新、調(diào)動學生學習熱情和積極性、提高教學質(zhì)量的必要手段。中職政治老師要遵循一定的原則，以學生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)貫穿于整個教學活動中，在教學中合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和提高學生的實踐和應用能力，實現(xiàn)教學效果的不斷提高，為學生以后走向工作崗位提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李裕華.基于現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學中的作用分析[J].新課程學習（下）.2014（11）

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文

關(guān)鍵詞：高職教師　現(xiàn)代教育技術(shù)　培訓　問題　對等

高職教師是高職院校教育教學活動的主力軍。是教育教學改革的執(zhí)行者，是教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理者。縱觀高職院校教師掌握和應用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，應該說，很大一部分教師還不能適應教育發(fā)展的需要。目前許多高職院校逐漸認識到了教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓工作的重要性，不同程度地組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓活動，收到了一定的成效。但隨著時間的推移和現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學中應用的不斷深入，這些培訓的缺陷也越來越明顯，培訓效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當前進行的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓方法，以求取得更優(yōu)的培訓效果。

一、高職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓中存在的主要問題

(一)教師培訓觀念上存在誤區(qū)。

很多高職院校都會在適當?shù)臅r間組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，但大多數(shù)院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實可行的培訓計劃，更缺少實質(zhì)性的配套措施，參加培訓的教師更是缺乏接受培訓的積極性和主動性。他們認為參加培訓只是為了評職稱，只要參加了培訓就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認為培訓只是流于形式，沒有實質(zhì)性的東西可學，甚至有一些教師認為自己的計算機水平還可以，沒有必要再去學習了。殊不知隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化，一些先進的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進了高職教育教學中。如果教師不對這些全新的知識進行學習，就會成為時代的落伍者，大大影響自己的教學效果。

(二)培訓的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數(shù)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導的“講座式”培訓模式。這種培訓模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學習特點，致使教師失去了學習興趣。培訓效果不佳。參加培訓的教師在年齡結(jié)構(gòu)、知識水平、專業(yè)發(fā)展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的步調(diào)對這些教師進行培訓，不僅難以滿足教師個性化發(fā)展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至會出現(xiàn)培訓內(nèi)容與教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象，致使教師感到學非所用，不僅不能調(diào)動教師學習的積極性，而且有可能增加教師的學習負擔。專家講授的培訓模式也沒有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等先進的技術(shù)手段來發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?？梢姡诮處熍嘤栠^程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮，而培訓結(jié)束后要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，其困難可想而知。

(三)培訓內(nèi)容與教學實踐相脫離，

很多高職院校在培訓內(nèi)容上選擇不當，往往過于強調(diào)對一些現(xiàn)代教育技術(shù)純理論性知識的講授，而忽視了對技術(shù)性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業(yè)相差較遠的技術(shù)性知識。參加培訓教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平并不高，如果不先對他們進行技術(shù)性知識的培訓，而把大量的時間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導致教師的學習興趣下降，學習效率降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術(shù)性知識，內(nèi)容也沒有與本專業(yè)學科教學相結(jié)合，培訓的實用性不強。教師普遍感到學非所用，就會逐漸失去參加培訓的信心，使培訓效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業(yè)相應的技術(shù)性知識，培訓結(jié)束后自己的教學行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓效果與評估機制不健全。

很多高職院校對于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實質(zhì)上卻是走走過場，這表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓效果評估體系。對培訓效果進行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓過程中或者培訓結(jié)束后的一個簡單的考試，考試過后就不再進行跟蹤分析，導致培訓與實際教育教學工作相脫節(jié)。其次，對評估記錄缺乏系統(tǒng)的管理。有關(guān)培訓結(jié)果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓結(jié)果進行有效分析，最終導致好的經(jīng)驗得不到及時推廣，存在的問題也沒有及時解決，不利于下一步培訓工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應的激勵政策和機制。不少學校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵政策，使得很多教師對此種培訓不夠重視，這也成為高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的培訓觀。

首先，要讓教師真正認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的利用，可以促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，可以極大地提高課堂效率。在培訓中，高職院校要讓教師認識到只有積極推廣和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才不會被時代所淘汰，只有完全掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。才可能在教育教學中積極創(chuàng)造條件，全面運用現(xiàn)代教育技術(shù)。也只有認識到了這一點，教師才有興趣和動力參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。其次，要讓教師認識到學習現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學習的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應時代的要求就必須不斷學習，而良好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是不斷學習和自我完善的重要保證。要使教師認清時代的要求和自身職業(yè)發(fā)展的高度，從而激發(fā)高職教師參加培訓的自覺性和緊迫感，變被動為主動，變消極為積極，積極主動地去參加培訓。最后，要讓教師樹立終身學習的觀念。每一位參加培訓的教師都要清楚地認識到隨著知識經(jīng)濟的到來，教師只有不斷豐富自己的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，才能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，適應教育發(fā)展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進步，提高自己的教育教學能力，就必須不斷地學習現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，只有樹立終身學習的觀念，教師才會主動地去參加培訓。

(二)采取靈活多樣的培訓形式，合理組織培訓。

統(tǒng)一的專家講授和輔導的“講座式”培訓模式顯然已不適合于高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。參加培訓的教師的專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)也不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據(jù)教師需求的差異制定靈活多樣的培訓形式。首先，可先集中時間授課。開課的時間一般安排在假期，以保證參加培訓的教師都有時間來聽課。集中時間授課可以系統(tǒng)地對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識和教學技能培訓，滿足教師的共性需要。同時，培訓中要根據(jù)成人學習的特點，多采用交流、討論的方式。提高培訓的效率。其次，高職院?？蛇M行一些分散時間的授課。這種授課方式在時間安排上非常靈活，可根據(jù)教師的不同需要在適合的時間安排講座，邀請現(xiàn)代教育技術(shù)界的專家來介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新 進展，擴大教師的知識面，激發(fā)教師學習現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣。最后，高職院校可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)本身的優(yōu)勢，進行網(wǎng)絡(luò)授課。采用網(wǎng)絡(luò)授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展的需要，選學不同的內(nèi)容，也可以更加靈活地選擇學習的時間和地點。同時，可以在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)立答疑區(qū)，及時解答教師在培訓和實踐中遇到的各種問題。面授、講座和網(wǎng)絡(luò)授課三種形式相結(jié)合，定會激發(fā)教師的學習興趣，大大提高培訓效果。

(三)以實用為目的，增強培訓的針對性。

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓應以實用為目的，合理選取培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容是否合適是影響培訓效果的一個重要方面。不同的學校，不同的專業(yè)對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有不同的要求。因此在培訓中高職院校要根據(jù)本校的實際情況，選取不同的培訓內(nèi)容，克服以往培訓中純理論取向和純技術(shù)取向的不足。在制定培訓方案時，可把培訓內(nèi)容分成若干相對獨立的單元模塊，如可分為現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、課程教學設(shè)計、教學設(shè)備的使用，課件的設(shè)計與制作、計算機網(wǎng)絡(luò)的應用等五個模塊。教師可以根據(jù)自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進行學習。這樣既能充分尊重教師的個性差異，使培訓的內(nèi)容與教師的本質(zhì)工作相接近或吻合，又能調(diào)動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓內(nèi)容還能夠減輕教師的負擔，使教師在有限的培訓時間內(nèi)得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達到以付出較小代價取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評價機制和手段，重視培訓效果的評估。

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文

現(xiàn)代教育技術(shù)是指各大高校在研發(fā)、設(shè)計、使用、評估和管理教學資源和教學過程中，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的充分運用，以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化的理論和實踐。這里說道的現(xiàn)代信息技術(shù)包括以計算機為核心的計算機技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、信息高速公路、數(shù)字音像技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)與很多其他學科理論相互滲透和交叉，是一門新興的綜合學科，也是一種集內(nèi)在智能形態(tài)技術(shù)和外在的物化形態(tài)技術(shù)于一體的完美結(jié)合智能形態(tài)技術(shù)。

二、高校運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代教育技術(shù)在我國得到極大的發(fā)展，各大高校也在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用過程中感受到了現(xiàn)代教育技術(shù)相對傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢。

（一）轉(zhuǎn)變教學過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)的興起在高校引發(fā)了很多新型的教育方法，實現(xiàn)了從教師直接控制的單純的教學過程到由師生雙方共同控制甚至是由學生自我控制教學過程的巨大轉(zhuǎn)變。舉例來說，現(xiàn)在眾多高校都有語言實驗室教學，在語言實驗教學過程中，學生依舊可以在教師控制下進行學習，但是不同的學生卻可以根據(jù)不同的進度和不同的學習內(nèi)容進行自我學習，甚至學生還可以離開某位具體的教師，利用語言實驗室進行自學。所以現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使廣大水平不同的學生得到適合自己特點的有效學習。

（二）豐富教學手段。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以綜合調(diào)動各種教學手段，使教學更直觀，把講授、演示、表演、實習等結(jié)合起來，將知識性、娛樂性溶為一體，從而達到透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的效果，實現(xiàn)更好的教學效果。并且現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以作為教師進行課程的主要教學手段，還可以作為補充教學手段。通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以構(gòu)造出多媒體綜合教室、電子閱覽網(wǎng)等多樣的教學環(huán)境，既有利于增大學校的教學信息量，還能夠充分的提高教學效率。

（三）拓展教學模式。

在高校教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使得高校的教學內(nèi)容再也不局限在傳統(tǒng)靜態(tài)的書本上。很多高校利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立了校園網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享和網(wǎng)絡(luò)教學，使學生獲取了比傳統(tǒng)教學巨大的信息量。教師能夠通過多媒體計算機技術(shù)、數(shù)字化音像技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用不僅促使教學的內(nèi)容更加豐富多彩，還能夠?qū)F(xiàn)實的生活和抽象的學習融合在一起，進而極大的激發(fā)學生對學習的興趣。

（四）提高教學效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠提高教師的勞動效率，這主要體現(xiàn)在兩個方面。首先現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠極大的突破傳統(tǒng)教學在時空上受到的限制，使得教師能夠的教學能夠不受地域和時間的限制，為實現(xiàn)因時因地制宜的教育開辟了廣闊前景，從而極大的提高其工作效率；其次，現(xiàn)代教育技術(shù)還能夠在很大程度上代替教師的勞動，比如其能夠代替教師批改作業(yè)、記錄成績，讓教師從這些大量的事務性、重復性工作中解脫出來，使得教師能夠騰出更多時間用于備課、科研和進行更多其他創(chuàng)造性的勞動，從而有效的提高教師的教學效率。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在我國應用的現(xiàn)狀

雖然如前文所言，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中具有“得天獨厚”的優(yōu)勢，但是在我國很多對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應用卻并不是如預期而言有效，在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學過程中，高校教育依然存在眾多問題。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)成為滿堂灌教學的新手段。

過去，為大眾痛斥的主要教學問題便是很多教師的“滿堂灌”教學方式，教師在課堂上用粉筆、黑板擦和語言實現(xiàn)一堂課的教學，整個教學過程毫無疑問的體現(xiàn)了教師的意志，學生的學習也始終圍繞著教師的意志為轉(zhuǎn)移。但是現(xiàn)代教育技術(shù)的興起并沒有在根本上改變這種狀況，如今在很多高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體已經(jīng)成了很多教師進行“滿堂灌”的全新手段，無非是現(xiàn)在教師實現(xiàn)“滿堂灌”教學的手段變成了語言加網(wǎng)絡(luò)多媒體，傳統(tǒng)“生硬”的滿堂灌如今變得“形象”了，但是其“滿堂灌”的本質(zhì)并沒有改變。如今的教學過程中，教師依然是提前將要提問題和答案事先確定的，這使得學生必須依附教師去思考問題的答案，被動地接受“灌輸”。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)成為教學多元化的障礙。

傳統(tǒng)的教學環(huán)境和內(nèi)容都是“課堂為中心”。但是現(xiàn)代教育技術(shù)的應用并沒能改變這個狀況?，F(xiàn)在我國眾多高校的教學環(huán)境仍舊是以“課堂為中心”。從本質(zhì)上講，網(wǎng)絡(luò)化的多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)具有開放性、非線性，能夠在高校營造很多有別于傳統(tǒng)的教學環(huán)境，但是高校的教師如今卻依然將適合于遠程教學和個別化學習的網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)局限于課堂教學。另外，從教學內(nèi)容看，高校教師按照課本知識的需要通過多媒體信息資源庫收集了大量的教學信息不假思索地用于課堂教學。但是這些信息中大部分都是陳舊、落后的東西，這使得網(wǎng)絡(luò)化多媒體成了一種與原始課本重復的新式課本，在知識結(jié)構(gòu)上無法滿足學生對知識多樣化的需要。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)成為應試教育的工具。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，高校的教學評價仍然采取“記憶+理解+判斷+綜合”這種簡單運用書本知識的標準?，F(xiàn)代教育技術(shù)成為應試教育的工具。這種情況的后果便是極大的壓抑了高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部的規(guī)定，高校的教學目標應該是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才。而普及現(xiàn)代教育技術(shù)的主要目的就是加速創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但是，目前，我國培養(yǎng)知識記憶型的人才的傳統(tǒng)教學模式還沒有從根本上得到改變，現(xiàn)代教育技術(shù)便因此成為傳統(tǒng)的教學模式的工具，在傳統(tǒng)教育舞臺上為培養(yǎng)機械記憶型人才推波助瀾。受傳統(tǒng)教育思想的束縛，現(xiàn)代教育技術(shù)的功能不能全部發(fā)揮，反而成為應試教育的幫兇，極大的影響了我國教育現(xiàn)代化進程，壓抑了我國高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)在高校被盲目使用。

在教學活動中，一個好的教學媒體應該具有以下幾方面特性：

表1優(yōu)秀教學媒體的特性

目前我國很多高校在重視教學媒體的投入的同時卻忽視了相關(guān)的軟件建設(shè)和對教學資源的充分利用，在思想觀念上沒有真正落實對現(xiàn)代教育及時的應用。這造成了嚴重的教育資源的嚴重浪費，根本上違背了“低成本、高效能、可適應、可應用”的教學媒體選擇規(guī)律。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件設(shè)備在高校沒有得到良好的維護。

近年，我國高校很多教學樓都建立了多媒體教室，多媒體教室在高校的分布已經(jīng)越來越廣，其設(shè)備配置的品種也越來越齊全、檔次也逐漸升高、功能也日漸增強。但是在一味增加多媒體投入的時候，高校卻忽視了多媒體設(shè)備和多媒體教室的管理，并沒有雇專人進行多媒體的維護、管理、檢查和修復工作。這就直接造成了很多高校的多媒體教室空有其表，卻因為維護檢修欠缺而無法正常投入教學使用。

由此可見，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)有助于高校轉(zhuǎn)變教學過程、豐富教學手段、拓展教學模式、提高教學效率。但是目前我國高?，F(xiàn)在運用現(xiàn)代教育技術(shù)方面還存在著很多問題。包括現(xiàn)代教育技術(shù)成為滿堂灌教學的新手段、成為課堂教學多元化的障礙、成為應試教育的工具、被盲目使用、硬件設(shè)備在高校沒有得到良好的維護等。為此，我們的高校應該從加強教學資源建設(shè)、提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平、引導學生主動學習、加強現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓、建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境等方面著手努力，進一步推進現(xiàn)代教育技術(shù)在我國高校的應用，從而提高我國高校的教學水平和教學效率。

參考文獻:

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第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指在教育教學過程中利用現(xiàn)代教育理論，更好地完成教學任務?，F(xiàn)代教育技術(shù)興起于20世紀，比傳統(tǒng)的口口相傳要有很大的進步，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的初級階段。當時稱作“電化教育”，主要依靠的是幻燈片，直到70年代才逐漸發(fā)展為更多媒體種類。到了90年代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來越迅速。直至現(xiàn)在，現(xiàn)代教育技術(shù)已得到廣泛普及與應用，大大提升了課堂教學效率，激發(fā)了學生學習的積極性。

二、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用中存在的問題

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)不斷革新，承擔起發(fā)揮教學實效的重要作用，但是我們依然要看到高校在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用過程中存在著一些問題，比如軟硬件不均衡、教師信息技術(shù)應用能力有所欠缺、師生交流受到阻礙等，都嚴重阻礙了高校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

1、軟硬件不均衡

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門比較系統(tǒng)、比較復雜的體系，不僅需要先進的硬件設(shè)備，還需要優(yōu)秀的教學軟件。但是目前高校在硬件建設(shè)方面不遺余力，大力投入資金和設(shè)備，擴建多媒體教室，加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，更新教學資源庫，卻在軟件設(shè)施上存在欠缺。比如，高校對教學軟件的重視度不足，很少去組織編排于購買優(yōu)秀教學軟件，更不用說去開發(fā)教學軟件了。因此，雖然高校現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備齊全，卻不免效率低下，部分設(shè)備閑置，軟硬件的不均衡都在不同程度上阻礙了高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用與發(fā)展。

2、教師信息技術(shù)應用能力有所欠缺

高校中青年教師所占比例較小，大多數(shù)都是中年或中老年教師，他們在對于現(xiàn)代教育技術(shù)的專門學習與研究上存在不足，在運用一些比較新的教育技術(shù)時并不十分游刃有余，在“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學中理論性與操作性有所欠缺，因此致使現(xiàn)代教育技術(shù)無法發(fā)揮最佳的效用。

3、師生交流受到阻礙

在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，一些教師過于注重多媒體教學設(shè)備的操作，過于依賴課件，而忽視了與學生的互動，使課堂成為了教學設(shè)備的課堂，教學氣氛沉悶死板，師生間互動與交流頻頻受阻。

三、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用問題的解決對策

以上我們分析了高校現(xiàn)代教育技術(shù)應用中存在的三個方面的問題。那么，這些問題究竟應該如何解決，從而促使現(xiàn)代教育技術(shù)得到最好的發(fā)展呢？我們從加強軟件建設(shè)，促進軟硬件均衡發(fā)展、加強培訓，提高教師應用能力、加強課堂互動，彌補現(xiàn)代教育技術(shù)欠缺這三個方面針對如何解決現(xiàn)代教育技術(shù)問題展開論述。

1、加強軟件建設(shè)，促進軟硬件均衡發(fā)展

高校在軟硬件建設(shè)方面存在著一定的不均衡現(xiàn)象，影響到了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與發(fā)展，因此亟待加強軟件開發(fā)意識，解決軟件問題，統(tǒng)籌規(guī)劃，緊密結(jié)合教學需要，組織教學專家與軟件制作專家共同設(shè)計與研發(fā)教學軟件，使軟件與硬件協(xié)調(diào)發(fā)展，確保軟硬件建設(shè)齊頭并進，使現(xiàn)代教育技術(shù)運用效果達到最大化。

2、加強培訓，提高教師應用能力

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門對技術(shù)與理論要求較高的教學手段，其以高科技的特點滲透于各學科教學之中，需要學科教師具有較高的操作技能，專業(yè)的操作知識，才能更游刃有余地使用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教學手段，提升教學效率。但并不是所有的教師都能很好地操作多媒體，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，因為很多教師接受的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓較少，加上本身信息素養(yǎng)又有欠缺，甚至一些老教授操作電腦都不太熟練。因此，展開現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓是十分有必要的。高校應加強教師信息技術(shù)培訓，尤其是對于信息素養(yǎng)較差的教師，更應多加針對性的培訓，使其掌握最先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，將其恰當?shù)剡\用到學科教學及教研中，取得事半功倍的效果。

3、加強課堂互動，彌補現(xiàn)代教育技術(shù)欠缺

現(xiàn)代教育技術(shù)雖然先進，卻也是科技方面的先進，并不具備主觀能動性的，真正起到?jīng)Q定性作用的還應該是教學中的主體――學生，以及學生同教師的互動與交流。因此，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，教師一定要注意加強課堂上的互動，時刻注意學生的反饋，利用師生互動來彌補現(xiàn)代教育技術(shù)的欠缺。