現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展范文

一、存在的問題

通過對高臺縣宣化學(xué)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況的調(diào)查，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展與實(shí)際教育教學(xué)中還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：

1、技術(shù)水平與實(shí)際運(yùn)用之間存在差異。鑒于多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育信息技術(shù)水平測試和計(jì)算機(jī)能力考試，但是還存在以下實(shí)際問題：部分教師的課堂教學(xué)操作能力還處于低水平狀態(tài)，所學(xué)的理論知識和課堂教學(xué)的運(yùn)用不能有效地整合；部分教師在課堂教學(xué)中實(shí)際使用沒有達(dá)到規(guī)定的要求，影響了課堂教學(xué)的改革和課堂效率的提高；部分教師固執(zhí)地堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法躬耕于一方天地，自得其樂，課堂教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的書本、粉筆、黑板三結(jié)合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的運(yùn)用；個別學(xué)?；ň拶Y購置建立的電教室、微機(jī)室以及國家投資配備的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備成了應(yīng)付上級檢查或裝模作樣的擺設(shè)。

2、專業(yè)教師欠缺，教學(xué)理念陳舊。由于農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)專業(yè)教師，大部分教師是經(jīng)過自學(xué)或簡單的培訓(xùn)后上崗教學(xué)的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更缺乏專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作水平及硬件綜合運(yùn)用能力不高，教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力一般。盡管教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性已有一定的認(rèn)識，但他們內(nèi)心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質(zhì)的變革，缺少有組織的、系統(tǒng)的和高水平的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會。

3、教師運(yùn)用水平有限。現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師由于計(jì)算機(jī)水平有限，不能自己制作和設(shè)計(jì)課件，只好從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學(xué)思路被課件的內(nèi)容、課件的設(shè)計(jì)限制，學(xué)生也圍著教師課前設(shè)計(jì)的課件活動，不僅不能起到輔助教學(xué)的作用，反而降低了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用。

4、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

稅費(fèi)和教育收費(fèi)的改革，農(nóng)村小學(xué)實(shí)行“免費(fèi)制”，由于生源的不斷減少，公用經(jīng)費(fèi)無法滿足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的投入不足，有些學(xué)校前些年購置的設(shè)備有的已老化，有的硬件已壞，處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，無力維修或購置新的設(shè)備，跟不上現(xiàn)今教育發(fā)展的步伐，滿足不了教育教學(xué)的要求。

二、采取的措施

1、更新觀念。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中，由于部分學(xué)校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)課程已走進(jìn)課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調(diào)動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學(xué)生聽”、片面強(qiáng)調(diào)講授的課堂教學(xué)模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學(xué)校校長的管理理念，讓現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施服務(wù)于教學(xué)，使課堂更精彩，這是關(guān)鍵所在。 轉(zhuǎn)貼于

2、切實(shí)將教師培訓(xùn)落到實(shí)處。上級教育部門要求學(xué)校建立現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)制，以提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)，但往往有些學(xué)校的培訓(xùn)不能落到實(shí)處。這里面有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，也有部分教師認(rèn)識不清、缺乏學(xué)習(xí)的積極性、不能擺脫陳舊的教學(xué)觀念和不善于接受新技術(shù)等原因。學(xué)校只有把現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)真正落到實(shí)處，教師才能從中獲益，才能提高其運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的能力。

3、加大裝備投入的力度。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)施，但由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)等原因，部分學(xué)校技術(shù)配備不到位，制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)廣拓渠道，采取多種辦法籌集資金。同時要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)管理，領(lǐng)導(dǎo)親自抓、具體辦，為師生的教和學(xué)服務(wù)，搭建師生發(fā)揮的舞臺，全面實(shí)施素質(zhì)教育。上級主管部門應(yīng)在政策上放寬，經(jīng)濟(jì)上傾斜，積極吸納社會力量為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)注入資金，保證投入經(jīng)費(fèi)及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進(jìn)一步加大對義務(wù)教育的投入，為農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展提供專項(xiàng)資金保障，建立相關(guān)的使用制度，加強(qiáng)資金使用檢查力度。

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 信息化 教師專業(yè)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代的到來，中小學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)生很大的改變，教師的角色也發(fā)生很大的改變，教師如何適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)工作，是目前中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要的議題，下面主要根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的含義進(jìn)行分析現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，如何促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，形成現(xiàn)代的教學(xué)意識和教學(xué)理念，促進(jìn)教師綜合能力的提高。

一、教師專業(yè)發(fā)展的的含義

教師專業(yè)化主要是指教師的職業(yè)具有獨(dú)特的職業(yè)要求，專門的培養(yǎng)制度和管理制度，不僅包括學(xué)科的專業(yè)性，而且也包括教育專業(yè)性。教師專業(yè)發(fā)展主要是指教師個體專業(yè)水平的提升，其主要有內(nèi)在的專業(yè)性提高、自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)精神[1]。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下了，教師不僅應(yīng)該具有專業(yè)信念、專業(yè)道德以及豐富的專業(yè)知識和專業(yè)能力，而且還應(yīng)該不斷攝取新的知識，更新教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)方法和手段以及較強(qiáng)的教育能力，并努力調(diào)整自己的能力結(jié)構(gòu)和角色，以適應(yīng)信息技術(shù)教育環(huán)境，才能適應(yīng)社會和教育的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和自我的發(fā)展，成為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)研究者和促進(jìn)者。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教師專業(yè)理念、專業(yè)知識以及教學(xué)方法的主要工具，是教師專業(yè)發(fā)展的重要的依據(jù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，充分利用教育技術(shù)將會給教育者、教育方法、教育內(nèi)容等帶來非常大的改變，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代教育意識的形成。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教育意識的形成，現(xiàn)代教育理論和教育思想以及教學(xué)設(shè)計(jì)的方法等主要是指導(dǎo)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下和新課標(biāo)的要求下，創(chuàng)造新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，中小學(xué)教師只有在現(xiàn)代教育技術(shù)的理念以及意識下才能將教育技術(shù)科學(xué)、有效的運(yùn)用到教學(xué)中，才能根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需求，尋找以及獲取教學(xué)中所需的信息資源，并能夠在道德規(guī)范和法律要求下科學(xué)合理的使用信息，使信息資源和現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用到教育中，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師與學(xué)生之間提供網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠通過QQ、MSN、E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間在教學(xué)上的合作交流，從而對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，并且利用現(xiàn)代教育技術(shù)還能夠有利于構(gòu)建探究學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。

2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師教科研能力的提高。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師教科研能力的提高，科研是提高教育質(zhì)量的重要的途徑，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要的方法，比如每一個學(xué)期為教師布置利用假期找到下冊的教材進(jìn)行研究文本，并且還應(yīng)該做到通讀，研究，然后把研究得出的結(jié)論以及研究過程的心得總結(jié)成專題或者論文的形式，或者自己選擇科研的課題，研究教學(xué)預(yù)案，并做好課件，從而不斷提高教學(xué)的水平和科研能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊等技術(shù)進(jìn)行教育信息搜索、處理以及交流等，從而促進(jìn)教學(xué)科研的成效性，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的課件，或者自己采用進(jìn)行制作課件，并且還可以采用Excel、PowerPoint等對研究的成果以及數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)分析，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠達(dá)到事半功倍的效果，從而能夠提高教師教科研能力和效率的提高，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師合作能力提高。教師之間的合作交流對及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題具有很大的幫助，在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，教師可以充分利用QQ群組開展教研活動，加強(qiáng)教師之間的交流合作，當(dāng)教師在備課時遇到難題，則可以通過網(wǎng)絡(luò)或者QQ進(jìn)行及時進(jìn)行討論研究，這樣不僅能夠保證每一位教師都能夠參與討論中，提出自己比較創(chuàng)新的觀點(diǎn)，為教學(xué)提供極大的方便，并且通過討論交流還能夠散發(fā)思維、共享教育智慧，從而能達(dá)到共識，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[3]。

4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)能力提高。教師教學(xué)能力的提高不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，有效完成教學(xué)任務(wù)，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高都具有重要的作用，教師的教學(xué)能力是教學(xué)的主要條件之一，其教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)能力不僅包括語言表達(dá)能力、傳授知識的能力。組織能力以及處理問題的能力等，并且在現(xiàn)代教育的技術(shù)的環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用也是教師的一項(xiàng)專業(yè)的技能，因此只有具有現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技巧，才能有效地實(shí)施在課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)能力和綜合能力的提高。比如在教學(xué)中教師可以采用Word進(jìn)行備課，采用Excel對收集的數(shù)據(jù)信息以及資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還可以采用Flash、PowerPoint等軟件進(jìn)行制作教學(xué)課件以及電子文稿等，并且還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行下載多媒體資料以及搜索相關(guān)的資源等，從而不斷提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的改革和發(fā)展具有重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不僅給教師帶來挑戰(zhàn)，而且也為教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多的機(jī)遇，因此教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成現(xiàn)代教育意識，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武俊學(xué)，李向英．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體--教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新途徑[J]

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)教育；影響

隨著政府對職業(yè)教育的重視，大力發(fā)展職業(yè)教育，使其成為一種面向全社會的教育。但是，職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，與之相匹配的軟硬件條件卻跟不上職業(yè)院校的發(fā)展速度。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入職業(yè)教育，整合教育資源，在有限的資源條件下創(chuàng)造無限的價值。它不但促進(jìn)了教育模式、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的變革，更重要的是促進(jìn)了教育思想、教育觀念、教育管理的更新，對職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。[1]

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念界定

1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）出版了西爾斯（Barbara Seels）與里奇（Rita Richey）合著的《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》，此書提出了AECT1994定義，即教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。[2]根據(jù)1994年對教育技術(shù)的定義，我們從中可以看出，教育技術(shù)研究的對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，研究內(nèi)容包括理論和實(shí)踐，研究范圍是設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)，是一種全新的教育觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，是知識經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物。在日常教學(xué)中，投影儀、耳麥、音箱、打印機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)、微格教室的使用都是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn)和應(yīng)用。

二、當(dāng)前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，我國政府更加重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校的評估制度建設(shè)，與國家接軌，探索具有本土化的職業(yè)教育模式。但是，目前我國職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境依然處于落后的狀態(tài)。比如說，黑板、粉筆依然是主要的書寫工具，教案依然是經(jīng)過教師精心的挑選和壓縮后提煉出來的文字材料，感性知識變得抽象，理性知識晦澀難懂，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)課程是職業(yè)院校的核心部分，在學(xué)校硬件條件低的情況下，如何讓學(xué)生在真正的環(huán)境中參與實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)呢？職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的一線技能型人才，如果學(xué)校不能提供給學(xué)生一個仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，那么高職院校的畢業(yè)生如何在真正的工作崗位上完成工作任務(wù)？

三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展

之所以把職業(yè)教育擺在突出發(fā)展的位置，是因?yàn)槁殬I(yè)教育是發(fā)展經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到職業(yè)教育的發(fā)展中來，是對職業(yè)教育大發(fā)展的一種促進(jìn)，凝聚職業(yè)教育發(fā)展的正能量。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學(xué)模式的變革

新型教學(xué)模式的構(gòu)建，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，是“雙主”教學(xué)模式，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。[3]傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師的“講”為主，是一種說教式教學(xué)，學(xué)生扮演一種被動接受的角色。而現(xiàn)代教育技術(shù)則把學(xué)生被動的“學(xué)”變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌ｋS著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的推廣，教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)開發(fā)出具有職教特色的教學(xué)資源。如通過多媒體演示文稿模式、網(wǎng)絡(luò)交互式模式、多媒體自主化模式、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式、遠(yuǎn)程教育模式等多種新型教學(xué)模式開展教學(xué)工作，使學(xué)生自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教學(xué)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，匯聚了豐富的教學(xué)資源和資料，以其保存時間長、涵蓋面廣、容量大為優(yōu)勢，為職業(yè)教育提供了豐富的教學(xué)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。[4]對網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源的利用，可以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。特別是在資金有限的情況下，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)仿真軟件系統(tǒng)來為職業(yè)院校的學(xué)生提供較為寬松和舒適的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到節(jié)約成本，提高效率的目的。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育課程改革

將現(xiàn)代教育技術(shù)與職業(yè)教育資源進(jìn)行整合，努力用創(chuàng)造教育的思想把握現(xiàn)代媒體在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[7]。利用電子教材，可以時時記錄教師與學(xué)生之間的對話，可以看到之前的操作是怎樣進(jìn)行的，可以進(jìn)行前后對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時修改。教師還可以針對學(xué)生的表現(xiàn)情況，進(jìn)行適時的指導(dǎo)和督促。在實(shí)訓(xùn)過程中，可以利用計(jì)算機(jī)的仿真性，通過特殊的設(shè)備，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練。采用幻燈、投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)CAI、情景教學(xué)等，能大大提高現(xiàn)行教材的教學(xué)效果。[5]

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以更加形象、直觀地展示儀器的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，既節(jié)省了教師在課堂上用大量抽象的語言來描述儀器所消耗的時間，又提高了課堂效率，使學(xué)生更容易接受和掌握知識。同時，使用現(xiàn)代教育技術(shù)還能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高安全性。有些實(shí)訓(xùn)過程是高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、高消耗的，職業(yè)院校的學(xué)生初次接受不能順利完成，因此，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真系統(tǒng)，既可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，又可以降低成本，還能讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)自己在操作過程中的瑕疵，以備在真實(shí)的環(huán)境中減少損失。（作者單位：江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽，孫雪冬.現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展[J].科技信息，2007（33）.

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第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展范文

1 前言

現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育，更離不開在教育中起主導(dǎo)作用的教師。教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一。隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化發(fā)展對教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個嶄新的平臺，也為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更多有效的機(jī)會。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師教育理念轉(zhuǎn)變

從現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上看，教師如果不確立正確的教育理念，就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙。如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，技術(shù)就有可能在實(shí)施的過程中起不良作用甚至反作用。理念與技術(shù)存在千絲萬縷的聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育理念并促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對現(xiàn)代教育技術(shù)時必須思考的問題。①現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)要以應(yīng)用為目的。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了通過考試，而是為了掌握一門應(yīng)用技術(shù)，掌握一門可以改進(jìn)我們教育和學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)。②現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)是完整地理解技術(shù)。把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，特別要突出信息能力和創(chuàng)新能力，以及相關(guān)的協(xié)作精神、適應(yīng)能力。③現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)要整合到職業(yè)教育的實(shí)踐中去。教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)程序上增添或擴(kuò)大一些圖像、聲效和動畫等多媒體信息，只有當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去，促使我們?nèi)ジ母镞@個教育體系并整合到職業(yè)教育實(shí)踐中去的時候，現(xiàn)代教育技術(shù)才真正具有價值。④現(xiàn)代教育技術(shù)要使思想認(rèn)識和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。首先，要讓教師從思想上認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用會引發(fā)學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革；其次，要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓教師去體驗(yàn)并感受新教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景；最后，要徹底拋棄現(xiàn)代教育技術(shù)就是單純考慮媒體的教育技術(shù)理念。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師的信息化水平

教學(xué)相長，要變“一桶水”為“長流水”，“授之以漁”，教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”。QQ群、論壇、微博上，教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)表自己的作品，以文會友，集思廣益。這種有效的網(wǎng)絡(luò)交流，可以使不同成長階段的教師得到不同程度的提高與發(fā)展，讓教師在相互的對話、思維的碰撞以及頭腦風(fēng)暴的洗禮中迸發(fā)教育智慧的光芒，有效地促進(jìn)個體和集體的共同發(fā)展。教師“博客”的建立，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，信息化改變了教師的教育生活，帶給教師工作和學(xué)習(xí)上許多的挑戰(zhàn)，也給教師帶來了成長的快樂。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是永不停止的，信息技術(shù)成果在教學(xué)中的應(yīng)用也不斷的深入。教育媒體對教學(xué)的影響是明顯的，同樣對教師的專業(yè)發(fā)展也發(fā)揮著越來越多的作用。教師專業(yè)化發(fā)展的終身性，要求無論教師還是學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識庫，才能跟上信息時代的步伐，改變被時代淘汰的命運(yùn)，活到老，學(xué)到老。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間。如電子備課，它是指廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進(jìn)行備課，通過教學(xué)資源網(wǎng)以及教師資源庫的模塊化資源，將各種資源整合為頁面形式的課件，為教師充分利用各品牌資源庫產(chǎn)品進(jìn)行課件制作提供了保障。通過選擇和流程化制作，快速、高效地完成學(xué)科教學(xué)資源的整合和開發(fā)。

教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互換，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，使教學(xué)的調(diào)控合理化又能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教學(xué)媒體的運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，改善了教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的抽象知識的傳授，教師應(yīng)該不斷地參加專業(yè)學(xué)習(xí)，整合不同學(xué)科的知識和技能，來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，具體手段如下：

（1）信息技術(shù)與課程整合成為現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用得最為有效的手段。信息技術(shù)與課程整合意味著在已有的課程學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用的信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)，它是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

何克抗教授認(rèn)為，所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。整合的三個基本屬性：營造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)，學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程，能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的同步異步學(xué)習(xí)和交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持，是支持學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動，包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程跟蹤與評價工具。教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺可以隨時隨地進(jìn)行同、異步學(xué)習(xí)。教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行隨時隨地地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識庫，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

同步學(xué)習(xí)也被稱為在線學(xué)習(xí)，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式中，教師直接連接互連網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程既可以是通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行，也可以在線與其他教師或?qū)I(yè)學(xué)者進(jìn)行面對面的網(wǎng)絡(luò)交流。同步交流工具包括視頻會議、電子白板、聊天室等。異步學(xué)習(xí)則是教師直接在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一些課件、程序來學(xué)習(xí)，或者在學(xué)習(xí)論壇、博客上留言，或者從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源到自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。異步交流工具包括E-mail、BBS等學(xué)習(xí)工具。

5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師不斷反思

更新傳統(tǒng)的師生觀，改變教師原來處于中心的地位，讓學(xué)生由被動的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。我們作為教師應(yīng)不斷提升自己駕馭教材的能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟心智，挖掘潛力為理念，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，鼓勵學(xué)生敢于動手、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)造，使學(xué)生能主動愉快地去接受學(xué)習(xí)任務(wù)，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地完善自我，超越自我，真正實(shí)現(xiàn)我們素質(zhì)教育的目標(biāo)。

提高自己的教學(xué)水平。教師可以通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不斷交流，建立QQ群，創(chuàng)建自己的博客，關(guān)注論壇等同步或異步的方式不斷反思，提高自己的教學(xué)水平。學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。

6 結(jié)語

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展范文

現(xiàn)代信息技術(shù) 教師 專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號】G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0283-02

隨著多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，尤其是新課程改革，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛。它為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源、更優(yōu)化的過程，也對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

1現(xiàn)代信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的涵義

從狹義上來說，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息化的核心手段。信息技術(shù)是一門多學(xué)科交叉綜合的技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相滲透、互相作用、互相融合，將形成以智能多媒體信息服務(wù)為特征的時空大規(guī)模信息網(wǎng)。教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的發(fā)展，這一概念有兩個基本含義：一是指教師的專業(yè)成長過程；二是指促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。 識技能和種種行為表現(xiàn)時刻需要不斷調(diào)整、修正、重新審視、評估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

2現(xiàn)代信息技術(shù)教育下教師的角色轉(zhuǎn)變

2.1由知識的傳授者轉(zhuǎn)換為課程的組織者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為教師講得越多，學(xué)生就得到的越多。因此，在課堂上教師便竭盡全力，為講深、講透一節(jié)課費(fèi)力不少，學(xué)生則是被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存，但是這一切做法卻不能有效地提高學(xué)生的成績。隨著新課程改革的實(shí)施，教師的角色相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，信息時代教師應(yīng)是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體。教師可以根據(jù)教學(xué)要求自主選擇知識載體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間。教師可以編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通。

2.2由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師應(yīng)與學(xué)生共同分享自己的感情、想法，乃至成功，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，信息技術(shù)的發(fā)展打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣性、平等性。開放式教育有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師應(yīng)更多地理解、信任、愛護(hù)、同情學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。教師要培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。

2.3由信息的擁有者轉(zhuǎn)換為信息的開發(fā)者。教師將獨(dú)自或與他人合作給學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，確定學(xué)生為完成學(xué)業(yè)所需學(xué)習(xí)的知識和技能，幫助學(xué)生選擇一種適合其特點(diǎn)的、能有效完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生探究、拓寬，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予一定的檢查、評價，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師自身要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找信息，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)整合教學(xué)資源，并將它們?nèi)谂c教學(xué)活動中。

3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，大力促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

3.1依托計(jì)算機(jī)多媒體載體，提升教師專業(yè)知識和教學(xué)技能。實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)一方面需要掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，這方面包括操作系統(tǒng)的運(yùn)用、漢字輸入、常用軟件等的使用。另一方面還需要掌握現(xiàn)代教學(xué)的基本過程和多媒體課件的制作原理、方法，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能。教師為做好課件就必須收集與教學(xué)信息資源并有機(jī)地把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教學(xué)中，使信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)。這樣把多媒體課件應(yīng)用于課堂中，就能更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識的能力，促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

3.2利用博客作為教師教學(xué)的工具。博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以收集資料，寫讀書筆記，既可以作為學(xué)生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等。由于博客的公開性，方便性，它可以用作教學(xué)活動中交流與協(xié)作的工具，又可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺，可以作為學(xué)生之間交流的平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫教材等，利于知識間的相互交換和溝通。同時，教師可以利用博客把自己在學(xué)習(xí)或教學(xué)的體會、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來，形成個人電子學(xué)習(xí)檔案。也可以將自己的教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、研究成果、課件通過博客上傳發(fā)表，這樣有利于促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)論壇及聊天室提升教師的理念和思辨能力。當(dāng)今的論壇和聊天室為廣大的教師提供了廣闊的交流天地，論壇和聊天室只要在網(wǎng)站上注冊就能海闊天空地在網(wǎng)上發(fā)表自己的見解，教師可以在論壇上針對某一話題發(fā)表自己的教學(xué)反思，教育隨筆，教育雜談、班級建設(shè)等等，還可以查看和回復(fù)別人的貼子，“當(dāng)用一個蘋果交換另一個蘋果的時候，你所得到的還是一個蘋果；當(dāng)用一份思想去交換另一份思想的時候，你就擁有兩個世界”。當(dāng)幾十人、幾百人甚至幾千人在一起，分享他們對教育的思考，分享他們對教育的疑惑，分享他們得到的收獲與答案的時候，碰撞他們思維的火花的時候，我們還能否認(rèn)，這樣網(wǎng)絡(luò)交流對我們而言的巨大意義嗎？網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建立，打破了時間和空間的界限，教師的專業(yè)化水平也在悄然中得以發(fā)展和提高。

4通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行終身教育，提高教師發(fā)展的創(chuàng)新意識

教師作為知識源泉和智慧結(jié)晶的傳播者，應(yīng)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本知識，了解信息技術(shù)文化，形成良好的信息技術(shù)道德，提高運(yùn)用信息能力。教師不僅僅是一個事實(shí)材料的提供者，還要幫助每個學(xué)生用自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有從學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)，率先學(xué)會終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，成為一名合格優(yōu)秀的教育工作者。這就需要教師順應(yīng)時代的發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行終身教育。而信息技術(shù)的發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。教師要想適應(yīng)時代的發(fā)展，就應(yīng)該將“發(fā)展信息化技術(shù)教育，深化基礎(chǔ)教育改革”作為信息時代賦予我們當(dāng)代教師的職責(zé)，充分利用信息技術(shù)資源不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而使自身的專業(yè)技術(shù)水平不斷得到發(fā)展。

總之，教師專業(yè)發(fā)展是時代和教育發(fā)展的必然選擇。教師要得到發(fā)展就必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，以便不斷提升自己的專業(yè)知識及專業(yè)技能，現(xiàn)代信息技術(shù)是教師專業(yè)發(fā)展的核心動力，滲透在教師專業(yè)發(fā)展的各個層面上。因而，教師只有充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能夠不斷地促進(jìn)其自身的發(fā)展，才能在信息化社會中立于不敗之地。

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第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)資源；知識點(diǎn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“將現(xiàn)代信息技術(shù)合理、靈活的運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)活動之中，以此作為小學(xué)語文教育教學(xué)活動的以正常展開的必要補(bǔ)充形式?！惫P者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)推動小學(xué)語文教育取得更好發(fā)展主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)際年齡較小，在剛上課時往往很難快速、有效地集中自身的注意力，自然也談不上實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的積極學(xué)習(xí)與主動吸收了。而現(xiàn)代信息技術(shù)同時擁有豐富的視頻、音頻、圖片、文字、表格等多種形式的功能，其在課堂上的使用能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的多重感官沖擊及刺激，從而在為學(xué)生巧妙營造一種良好學(xué)習(xí)情境的同時，使得他們以更加自覺、主動的狀態(tài)更好地融入語文學(xué)習(xí)活動中來。

這樣一來，現(xiàn)代信息技術(shù)就為有效扭轉(zhuǎn)小學(xué)階段學(xué)生上課伊始的注意力問題提供了一個很好的解決方式，即小學(xué)語文教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣同時又與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的良好語文學(xué)習(xí)情境。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，小學(xué)語文教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生依次播放一組反映北京春節(jié)習(xí)俗的幻燈片。相信，如此便可使得學(xué)生很快地將自身的注意力由其他地方全都轉(zhuǎn)移到欣賞北京春節(jié)多姿多彩風(fēng)俗的圖片中來，直面、近距離地觀看反映北京春節(jié)傳統(tǒng)文化的圖片，學(xué)生仿若身臨其境，領(lǐng)略到了北京春節(jié)人文習(xí)慣的無限魅力。伴隨而來的是他們對于《北京的春節(jié)》這一課文的探究興趣也顯著高漲，有利于其接下來能全神貫注地投入到該課文的詳細(xì)學(xué)習(xí)活動中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好語文學(xué)習(xí)情景的作用進(jìn)行了充分的發(fā)揮。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬語文課堂學(xué)習(xí)資源

小學(xué)語文新課改提倡教師在教學(xué)過程中盡量能動性地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)資源，從而促使學(xué)生人文視野范圍的有效擴(kuò)大與開闊。這就就決定了以往“課堂45分鐘全依賴教師進(jìn)行口頭講解”的落后教育模式不再符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況。同時也使得現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文中的運(yùn)用更具備了必要性及重要意義。

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)能快速、便捷地獲取豐富的信息資源，因此，小學(xué)語文教師若是能借助現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋、歸納、整理到充足的信息資源，可以在很大程度上拓寬小學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)資源，從而將上述新課改關(guān)于“開闊學(xué)生人文視野范圍”的要求真正落實(shí)到實(shí)處。

如，在教學(xué)《彩色的翅膀》時，針對很多學(xué)生不理解“為什么必須有昆蟲的幫助，才能保證海島上瓜果的正常生長？”這一難題，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生穿插“植物開花結(jié)果需要借助昆蟲傳授花粉”這一知識點(diǎn)，這樣一來，既能使得學(xué)生了解到語文課本之外的知識，還能使得他們借助該知識實(shí)現(xiàn)對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻認(rèn)識與了解。真正實(shí)現(xiàn)借助現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充語文知識容量的良好教學(xué)效果。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)輕松解決語文教學(xué)知識點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡因素的制約，其主觀思考范圍受到了嚴(yán)重的制約，這也在一定程度上使得他們無法很好地實(shí)現(xiàn)對語文學(xué)科所學(xué)知識與內(nèi)容的深入認(rèn)知、理解與掌握，致使小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效果整體上偏低，不容樂觀。

面對此種情況，小學(xué)語文教師在展開具體語文知識點(diǎn)的教學(xué)時，可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槠溆兄^強(qiáng)的直觀性特征，能將較為復(fù)雜的語文知識點(diǎn)變得更加簡潔化與簡單化，從而大大提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

如，同樣以《索溪峪的“野”》教學(xué)為例，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提前搜集有關(guān)索溪峪的大量圖片，并在展開具體教學(xué)時輔助展開使用。學(xué)習(xí)到“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起”時，就為學(xué)生點(diǎn)擊播放反映此情景的索溪峪實(shí)際圖片，學(xué)習(xí)到“千峰萬仞綿亙蜿蜒”時，就改為向?qū)W生播放反映該情景的索溪峪實(shí)物圖片，學(xué)習(xí)到“相對相依，宛如‘熱戀情人’”時，則改為向?qū)W生播放反映兩組山峰比肩而立的真實(shí)圖片……這樣一來，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的展示，就使得學(xué)生更加直觀形象地感受到了索溪峪山“野”、水“野”、動物也“野”的真實(shí)狀態(tài)，從而為他們真正領(lǐng)略到索溪峪的獨(dú)特美麗景色奠定了良好的基礎(chǔ)，輕松做到了體會作者在該文中所流露出的真實(shí)熱愛情感態(tài)度這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。

總之，小學(xué)語文教育實(shí)踐中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)既符合小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，也符合語文新課改的歷史發(fā)展趨勢。對此，我們小學(xué)語文教師必須對其引起足夠深刻的肯定與重視，并從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)來對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。這將推動自身小學(xué)語文高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的真正獲得。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：多媒體；遠(yuǎn)程教育；教育現(xiàn)狀

一、引言

遠(yuǎn)程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來自于當(dāng)時英國本地的一個廣告：對于所有想學(xué)習(xí)一門古老學(xué)科的學(xué)生來說（由于不能像身在波士頓的學(xué)生一樣直接來上課），他們可以通過每周定期發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，來保證求學(xué)者可以學(xué)習(xí)到跟波士頓本地學(xué)生一樣的知識。

在早些年代，遠(yuǎn)程教育主要是通過函授的方式來進(jìn)行教師和學(xué)生之間的溝通。接下來的日子里，這種溝通的方式變得越來越多樣化，尤其是在電腦的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的使用以后，多媒體在遠(yuǎn)程教育中占據(jù)了主要地位。通過互聯(lián)網(wǎng)中視頻、音頻、圖像以及文字資料的使用，多媒體使得遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)變得更方便。在本篇文章中，我們將討論多媒體如何增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育對視頻、音頻的學(xué)習(xí)。

我們將首先概述遠(yuǎn)程教育的歷史和演變過程，對多媒體做一些簡單的介紹。然后，我們將分別介紹兩種重要多媒體形式：音頻和視頻。講述它們對遠(yuǎn)程教育的影響，最后介紹多媒體技術(shù)對我國遠(yuǎn)程教育的影響。

二、遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程

遠(yuǎn)程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來自于當(dāng)時英國本地的一個廣告：對于所有想學(xué)習(xí)一門古老學(xué)科的學(xué)生來說（由于不能像身在波士頓的學(xué)生一樣直接來上課），他們可以通過每周定期發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，來保證他們可以學(xué)習(xí)到跟波士頓本地學(xué)生一樣的知識。這是第一次遠(yuǎn)程教育這個概念被提出。在接下來的年代里，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用變得更廣泛，許多大學(xué)都打算采用這種教學(xué)形式。例如，1833年在瑞典隆德大學(xué)，一位學(xué)者提出“男士女士都有機(jī)會通過郵遞的方式互相學(xué)習(xí)”。而在1858年，倫敦大學(xué)開始建立對遠(yuǎn)程教育的對外推廣體系，這是有史以來第一個向遠(yuǎn)程教育學(xué)員提供學(xué)位的大學(xué)。隨后，其他大學(xué)也開始提供相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，建立遠(yuǎn)程教育體系。在澳大利亞，昆士蘭大學(xué)于1911年建立了函授系統(tǒng)。其他例如像南非大學(xué)（好望角大學(xué)）這種遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)自1873年以來也提供函授教育課程。前面講述的這些遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目都已經(jīng)衍生出相應(yīng)的教育內(nèi)容。在二十世紀(jì)初期，隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的發(fā)明，錄音機(jī)、電視、移動電話、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備都被應(yīng)用到了未來的遠(yuǎn)程教育中。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的歷史階段。威斯康星麥迪遜大學(xué)的學(xué)者查爾斯?魏德邁被認(rèn)為是美國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之父。他首先運(yùn)用了“獨(dú)立學(xué)習(xí)”這個詞語來替代我們一般意義上所指的“遠(yuǎn)程教育”；他提出的“獨(dú)立學(xué)習(xí)基本理論”，我們可以在很多領(lǐng)域（包括教育哲學(xué)、心理學(xué)、行為心理學(xué)、精神分析理論、社會人類學(xué)、現(xiàn)象學(xué)理論、教育技術(shù)以及一般道德）中找到相似的說法。魏德邁強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育中的獨(dú)立性，很多學(xué)者從中受到啟迪，沿著這個方向繼續(xù)進(jìn)行研究并且取得不小的成就。1964年，鉸接式教學(xué)媒體項(xiàng)目（AIM）由卡內(nèi)基基金會成立，它主要是向那些已經(jīng)離開校園的學(xué)員通過通信技術(shù)提供教育咨詢。邁克爾?穆爾就曾提到：由于AIM效果很好，英國也開始進(jìn)行仿效，并且創(chuàng)建了全世界第一個公開大學(xué)：英國開放大學(xué)（UKOU）。英國開放大學(xué)成立于20世紀(jì)60年代末，通過視頻和音頻學(xué)習(xí)資料地不斷播放來完成學(xué)員的遠(yuǎn)程教育課程，從而稱為信息化學(xué)習(xí)的前沿。

此后，遠(yuǎn)程教育在世界各地蔓延開來，各個國家都開始成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)來提供相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育課程和學(xué)位項(xiàng)目。在美國加州，海岸線社區(qū)學(xué)院是伯納德?羅斯金發(fā)現(xiàn)的在奧蘭治縣最成功的大學(xué)。這個學(xué)校沒有校園，全是通過KOVE電視來播放遠(yuǎn)程教育課程。同樣在美國，在線教育也被廣大主流學(xué)校所接受，在一些著名的學(xué)習(xí)中心，甚至開發(fā)了函授博士課程。斯隆聯(lián)盟報(bào)道，2006年美國超過96%的大學(xué)和學(xué)院提供在線課程并且有320萬的美國學(xué)生在2005年秋季選擇了一門以上的在線課程。

三、多媒體介紹

（一）定義

在歷史上對多媒體這個詞做出的定義很多，其中最被廣泛接受的是沃恩提出的定義。沃恩在1993年指出多媒體是將計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和游戲機(jī)等技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。

（二）歷史

多媒體一詞來自布什內(nèi)爾在1972年首創(chuàng)的“Pong”電腦游戲機(jī)，這個游戲不但推動了電腦游戲產(chǎn)業(yè)，同時也推動了互動媒體產(chǎn)業(yè)?！癙ong”被認(rèn)為是第一個商業(yè)化的多媒體產(chǎn)品，因?yàn)樗Y(jié)合了圖形、聲音、動畫于一身，被認(rèn)為是交互式多媒體的鼻祖。1973年CD作為新一代的多媒體光盤第一次出現(xiàn)，被制作成互動的激光視盤。1977年IMB公司推出了首款多媒體互動資訊產(chǎn)品，稱為迪斯科視覺。接下來，電腦時代來臨，特別是鼠標(biāo)的應(yīng)用得到了大大推廣，鼠標(biāo)被稱為是人與計(jì)算機(jī)互動以及多媒體應(yīng)用和娛樂的樣本。

（三）內(nèi)容

2002年，納加爾在他的書中寫道：多媒體可以執(zhí)行如，聲音、圖形、文本和視頻等多個功能。我們現(xiàn)在將對這些功能再做一些進(jìn)一步介紹。首先是音頻。與我們普通的聲音相比，音頻似乎有更多的擴(kuò)展，它包含了人類可以聽到的聲音。很顯然，并不是大自然的所有聲音我們?nèi)祟惗寄軌蚵牭健Ｅe個很簡單的例子：海豚發(fā)出的高頻率的聲波我們?nèi)祟惒荒軌驊{耳聽到，但是海豚可以憑借這種方式溝通交流。音頻是多媒體中是非常重要的部分，音頻的內(nèi)容包括音樂、歌曲、講演、聲音，這些都能引起觀眾的注意并創(chuàng)造一個身臨其境的環(huán)境。比如，在恐怖電影里，導(dǎo)演總喜歡運(yùn)用恐怖的聲音效果（突出起來的尖叫畫面）使得觀眾感受壓迫感和恐懼。另一個多媒體很重要的因素是圖像，大多數(shù)多媒體報(bào)告都是基于圖像信息上，人們可以很容易地通過畫面抓住有用的信息。就像我們很容易通過一個人的照片來分辨出他是誰？如果是通過聲音的話那就要稍微困難些。納加爾提出多媒體系統(tǒng)里的圖片因素可以在掃描儀的幫助下讓靜止的圖片轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式，或者直接在計(jì)算機(jī)中生成。它們可以是二維平面，比如，照片、圖片，也可以是三維立體，比如，雕塑或圍繞我們身邊的人或動物。他們既可以是靜態(tài)也可以是動態(tài)，小朋友最喜歡的動畫可以是以前的二維平面動畫也可以是現(xiàn)在流行的三維立體動畫。

計(jì)算機(jī)生成的文字信息同樣也是多媒體的一個重要組成部分。文字信息能夠有效地、詳盡地描述信息。在互聯(lián)網(wǎng)上，文字是傳遞信息的主要方式，因?yàn)閷θ藗儊碚f，通過閱讀文章的方式比單畫一幅畫或錄制一段聲音更能體會出作者的感受。

最后講另一個重要部分，那就是視頻。它更像是多媒體其他形式的組合。在一段視頻中，我們可以增加聲音效果、音樂和字幕讓其更生動。所以視頻綜合了其他多媒體形式的優(yōu)點(diǎn)，成為最有效的傳遞信息的方式。

（四）兩種遠(yuǎn)程教育多媒體的形式

1.音頻

演講是教育中傳遞信息最有效的方式。在大學(xué)里，演講是教學(xué)、研討會、教程所用到的最主要的方式。因此，在遠(yuǎn)程教育中，聲音是最無法取代的基本要素。沃爾科特在1994年曾經(jīng)提到遠(yuǎn)程教育中音頻傳遞信息主要是依靠聲音作為交流和指導(dǎo)，他還指出對于像多媒體遠(yuǎn)程教育中的其他形式（如，互動電視、衛(wèi)星傳輸、音頻）同樣是交流中最重要的部分，如果沒有聲音，那么交流將很難繼續(xù)下去。

在過去的一段時間里，收音機(jī)在很長一段時間里是遠(yuǎn)程教育中連接教師和學(xué)生最重要的工具。愛荷華大學(xué)早在1911年開始提供廣播教程，但在1928年就結(jié)束。錄音機(jī)的發(fā)明提供了另一種形式的音頻傳送方式，教師可以將他們上課的內(nèi)容錄下來然后放在網(wǎng)上或者郵寄給學(xué)生。舉個例子，當(dāng)我們還是小孩的時候，會經(jīng)常聽磁帶來提高我們的英語水平，有時候甚至?xí)犚恍〣BC的錄音來豐富我們的英語知識。在師生之間用電話進(jìn)行交流又是另一種教學(xué)方式，不同地方的學(xué)生都可以在同一時間通過電話來進(jìn)行互動。

2.視頻

視覺體驗(yàn)經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中運(yùn)用到，視覺信息是人類歷史上最古老的記錄。一般來說，我們將遠(yuǎn)程教育教學(xué)視頻分為四類。

（1）預(yù)先制作好的視頻

視頻里面可能是一個單一的教學(xué)單元或一系列的課程，這些都是根據(jù)已經(jīng)設(shè)置好的具體的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的。

（2）電視轉(zhuǎn)播視頻

電視轉(zhuǎn)播視頻可以把課堂上的內(nèi)容傳輸?shù)經(jīng)]有學(xué)校的地方。這樣就能把在遙遠(yuǎn)地方的學(xué)生與導(dǎo)師之間的聯(lián)系建立起來。

（3）交互式視頻

交互式視頻使計(jì)算機(jī)與光盤一體化。學(xué)員通過計(jì)算機(jī)控制的學(xué)習(xí)指導(dǎo)參與具體的科目學(xué)習(xí)，然后反饋。

（4）視頻會議

視頻會議是仿效現(xiàn)實(shí)生活中面對面的會議，單個的研討會、培訓(xùn)會都喜歡進(jìn)行這種視頻會議。這種雙向會議在公司、學(xué)校里面使用非常廣泛。

四、我國遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀以及多媒體發(fā)展的意義

（一）我們遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

中國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育起步較晚，發(fā)展較慢，但仍然呈上升趨勢。社會上對遠(yuǎn)程教育的思想觀念也從之前的懷疑轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的接受。1998年教育部頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》文獻(xiàn)中正式提出：實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。還確定了我國的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”實(shí)行短期國家支持，長期自行運(yùn)營的方針政策。教育部將2003年定為“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”，并逐步建立校外教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)資源共享和質(zhì)量控制。

目前我國國情還處于發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距，這也是我們不得不承認(rèn)的。在過去的幾年里，美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國一流水平的大學(xué)，如，北大、清華、上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。

（二）多媒體的發(fā)展的意義

近幾年，我國多媒體技術(shù)的發(fā)展帶給很多企業(yè)成功的商機(jī)，智能手機(jī)、平板電腦等都成為了多媒體信息傳播的工具和途徑，越來越多的電子產(chǎn)品朝著多媒體方向優(yōu)化，成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚囊粋€部分。隨著社會應(yīng)用需求的不斷升級，多媒體工具作為載體在不斷的更新，遠(yuǎn)程教育中用到的影音工具的內(nèi)存量和畫面清晰度都隨著互聯(lián)網(wǎng)的快節(jié)奏運(yùn)作而不斷提高。其中一個深受多媒體技術(shù)影響的行業(yè)就是遠(yuǎn)程教育行業(yè)。近年來隨著國家信息技術(shù)的快速發(fā)展，不斷的進(jìn)步，國家也越來越重視遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用對我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)的快速發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中后，多媒體技術(shù)對我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展起到了推動性的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育教學(xué)帶來非常大的便利，是教育的一個重要改革，教師的教學(xué)方式也逐漸從傳統(tǒng)的口述板書的教學(xué)方式向著多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量以及教學(xué)形式的多樣化，在很多大學(xué)里，往往把多媒體硬件條件作為衡量一個學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要因素。

五、總結(jié)

多媒體的時代已經(jīng)來臨。逐漸的，人們獲取信息的渠道已經(jīng)從傳統(tǒng)的方式（比如，報(bào)紙、雜志）逐漸向電子化的多媒體工具轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)由于其方便性和及時性得到現(xiàn)代人的認(rèn)可，在未來的遠(yuǎn)程教育發(fā)展中，多媒體技術(shù)還會繼續(xù)推動全世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

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第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展范文

中國的現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，目前關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文中對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類。”②美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(AECT)1994年的定義：“教育(教學(xué))技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評估的理論與實(shí)踐。”AECT04新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。我國現(xiàn)代教育技術(shù)的權(quán)威學(xué)者南國農(nóng)先生提出，現(xiàn)代教育技術(shù)并不是一個單一的教學(xué)手段，而是一個系統(tǒng)性的組合，它包括教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段(現(xiàn)代教育媒體)；運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法(媒傳教學(xué)法)；以及優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法(教學(xué)設(shè)計(jì))。因此我們應(yīng)從體系的角度去研究高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中應(yīng)用的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段越來越凸顯優(yōu)勢。

2.1提升教育信息化水平

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《江蘇省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》從教育現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略的高度提出，要扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，大力推進(jìn)職業(yè)教育管理和教學(xué)信息化建設(shè)。教育信息化越來越成為高職教育發(fā)展的重點(diǎn)方向之一。然而，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，也就是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。無論是教學(xué)信息化還是教育信息化都離不開以云計(jì)算、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠提升高職院校教育信息化水平。

2.2豐富教學(xué)手段

高職院校在采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時多使用包括多媒體課件、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)媒體。這種教學(xué)方式形象生動，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識點(diǎn)只能通過教學(xué)模型、道具以及板書等方式向?qū)W生展現(xiàn)，花費(fèi)了大量的時間和精力也未必能達(dá)到良好的效果。而通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，集聲像字畫動態(tài)顯示于一體，圖文并茂、形象生動，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學(xué)生身臨其境。

2.3提高課堂效率

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠很大程度地提升課堂效率?，F(xiàn)代大多數(shù)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)板書，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學(xué)生等特點(diǎn)，將多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段融合到多媒體課件中，大大節(jié)省了教學(xué)時間，提升了教學(xué)效率。

2.4開拓教學(xué)模式

隨著教育信息化的推進(jìn)，大多數(shù)高職院校已開展教學(xué)資源庫建設(shè)，通過資源共享和互聯(lián)網(wǎng)等方式，將課程內(nèi)容不僅僅局限在傳統(tǒng)的書本上，更是呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，打破了教室的框架，讓教學(xué)無所不在、無時不在，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時接收到教學(xué)信息。同時作為最新的教學(xué)方法，近幾年興起的慕課、微課教學(xué)模式利用交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了“反轉(zhuǎn)課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學(xué)生“被動地學(xué)”，而是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課下學(xué)習(xí)微知識點(diǎn)，教師在課堂上引導(dǎo)和檢驗(yàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的成果。這種新技術(shù)可以說是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的新變革，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來更好的教學(xué)效果。

3江蘇高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題分析

3.1應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)受重視程度不斷提升

江蘇省是一個科教大省，現(xiàn)代教育技術(shù)一直深受重視。江蘇教育主管部門每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項(xiàng)，從競賽的角度督促高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的加強(qiáng)。全省還舉辦多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師參與培訓(xùn)的比例逐年增加。同時各高職院校對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度也在不斷提升，不少學(xué)校加大了現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加教學(xué)媒體數(shù)量，完善配套設(shè)施，引進(jìn)教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障。

3.1.2教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)比例增大

目前大部分高職院校均對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平提出了要求，不少學(xué)校將教師參加相關(guān)競賽取得的成績納入績效考核甚至是職稱評定。這也側(cè)面推動了教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的自我要求。經(jīng)在部分高職院校進(jìn)行的調(diào)研，受調(diào)研學(xué)院80%,以上的教師在日常教學(xué)中采用PPT等多媒體教學(xué)工具；有一部分專業(yè)還將信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)信息化課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、反饋全網(wǎng)化；少數(shù)老師能夠結(jié)合信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用提高人才培養(yǎng)水平

高職院校培養(yǎng)的是操作型應(yīng)用技術(shù)人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升人才培養(yǎng)水平，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段能夠使課堂效率更高；通過三維動畫、PPT展示等方式能夠使教學(xué)重點(diǎn)更突出，教學(xué)難點(diǎn)更易懂；通過微課等教學(xué)改革能夠使復(fù)雜的教學(xué)知識更碎片化，接受程度更高。

3.2存在問題分析

3.2.1教師對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知度不夠

在調(diào)研過程中，受訪的絕大多數(shù)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵理解不夠，都認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，并未從完整體系的角度去認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)還停留在現(xiàn)代教育技術(shù)的軟、硬件應(yīng)用角度，尚未關(guān)注到現(xiàn)代教育技術(shù)潛件(教學(xué)設(shè)計(jì))的應(yīng)用，而現(xiàn)代教育技術(shù)的核心應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，由于有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與考核掛鉤，因此容易出現(xiàn)教師被動應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主動性不強(qiáng)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用流于形式等問題。

3.2.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用還存在較大差異

①地區(qū)差異。

目前江蘇共85所高職院校，蘇南等地區(qū)的職業(yè)院校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度和方法都略高于蘇北地區(qū)的部分職業(yè)院校。

②年齡差異。

高職院校中青年教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應(yīng)用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學(xué)課件的使用。

③水平差異。

高職院校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不一致。有的教師僅會制作簡易版的PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級的軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化。

3.2.3教師對多媒體課件依賴過大，更新速度慢

目前很多教師在教學(xué)過程中都采用了PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過程中只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，將課件內(nèi)容讀出來，而忽略了與學(xué)生的交流。有的教師對多媒體課件依賴性較大，甚至出現(xiàn)了沒有多媒體課件就無法上課的情況。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)該代替教師成為教學(xué)的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無憂”了，每一輪教學(xué)都使用完全一致的課件，并不對課件進(jìn)行及時的更新和修改，使得課件的知識點(diǎn)陳舊、老化，甚至是過時的內(nèi)容。

3.2.4對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏合理規(guī)劃

有的高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上還停留在喊喊口號，并沒有付出實(shí)際行動。也有的學(xué)校雖然開展了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，但缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，沒有設(shè)立獨(dú)立部門開展此項(xiàng)工作，僅僅將此項(xiàng)工作放在教務(wù)處等相關(guān)部門，但這些部門有的工作人員對現(xiàn)代教育技術(shù)并不了解，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施。部分學(xué)校由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)限制，無法實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，也沒有購買先進(jìn)的教學(xué)軟件和設(shè)備，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳。有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的競賽成果納入績效考核以及職稱評定，容易造成教師急功近利，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于表面。

4基于“三維四層”的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用建議

4.1構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)“三維”應(yīng)用體系

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是一個完整的應(yīng)用體系，包括物化形態(tài)的現(xiàn)代媒體技術(shù)，智能形態(tài)的現(xiàn)代媒傳技術(shù)以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中我們可以采用三維應(yīng)用體系：維度一，以教育技術(shù)潛件建設(shè)為核心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?！督逃夹g(shù)手冊》一書提出了現(xiàn)代教育技術(shù)潛件的概念，提出教育技術(shù)潛件是指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果，是教育技術(shù)不可分割的一個部分。現(xiàn)代教育技術(shù)理論中認(rèn)為潛件是優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用最容易忽略的內(nèi)容。高職院校的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該以潛件設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職教育以及崗位需求，設(shè)計(jì)出與課程、崗位相匹配的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中系統(tǒng)地設(shè)計(jì)新型媒傳教學(xué)方法，并將教學(xué)方法通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用出來。維度二，以教育信息化為背景開拓新型媒傳教學(xué)法。媒傳教學(xué)方法既包括教師利用了現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教的方法，也包括學(xué)生利用這些媒體進(jìn)行學(xué)的方法。常用的媒傳教學(xué)法有：播放教學(xué)法、程序教學(xué)法、成績考查法、訓(xùn)練教學(xué)法。隨著教育信息化的出現(xiàn)，一種新型的媒傳教學(xué)法也隨之出現(xiàn)——微型教學(xué)法。國際上風(fēng)靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將學(xué)生體驗(yàn)、師生互動完整地結(jié)合起來。相對于慕課而言，微課更適合高職教學(xué)，微課是將完整的知識點(diǎn)碎片化、微小化，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。對教師而言，微課能夠通過反轉(zhuǎn)課堂的方式改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，解決教學(xué)重難點(diǎn)；對學(xué)生而言，微課能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。維度三，以現(xiàn)代媒體技術(shù)多樣化為途徑豐富教學(xué)手段。在當(dāng)前，可以應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：模擬與數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。對這些信息技術(shù)的選擇使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術(shù)，如微課、慕課等。同時學(xué)校在對老師的日?？己酥幸膊荒軆H僅向多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)傾斜，而應(yīng)該鼓勵老師采用多樣化現(xiàn)代媒體技術(shù)，從而豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4.2實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)“四層”有機(jī)結(jié)合

信息化為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了平臺和資源，現(xiàn)代教育技術(shù)又為教學(xué)信息化提供了保障，這二者應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。因此，高職院校應(yīng)該將教學(xué)信息化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來，從網(wǎng)絡(luò)、資源、應(yīng)用、人才的4個層次實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

①從網(wǎng)絡(luò)的角度：

信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要內(nèi)容，也是其物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。目前，我國已經(jīng)建成中國教育與科研網(wǎng)(CERNET)、中國衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高職院校應(yīng)積極打造“網(wǎng)絡(luò)校園”，互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)課堂無界化。同時積極建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)配套設(shè)施，引入更加先進(jìn)的教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供條件。

②從資源的角度：

教育資源是信息化的核心。教育資源可以分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類。高職院校應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段開發(fā)教育軟件資源，建立專業(yè)課程資源庫，實(shí)現(xiàn)課程微課化。

③從應(yīng)用的角度：

一方面應(yīng)做好現(xiàn)代教育技術(shù)潛件建設(shè)，這決定了現(xiàn)代教育技術(shù)以及信息技術(shù)的應(yīng)用方向，關(guān)系到信息技術(shù)應(yīng)用的效果；另一方面應(yīng)結(jié)合高職專業(yè)人才培養(yǎng)要求、未來就業(yè)崗位需求以及高職學(xué)生特點(diǎn)建立與之相適應(yīng)的信息化教育模式，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一教育模式；第三，應(yīng)進(jìn)一步提升教育主管部門、學(xué)校、教師對信息技術(shù)的興趣和基本技能，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力；第四適時開展信息技術(shù)與課程整合的教研與實(shí)踐，并將其作為高職院校信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要任務(wù)。

④從人才的角度：

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展范文

（一）教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識不高

由于我國高校應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間較長，很多教師也都是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育成長的，特別是年長的教師隊(duì)伍，他們長期受到應(yīng)試教育的影響，對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握也不到位，不懂得如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為現(xiàn)代教育制度是可有可無的，現(xiàn)代教育技術(shù)在操作中，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高。有的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用意義并不明確，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)中存在盲目性。有些高校實(shí)施現(xiàn)代教育制度，只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，做面子工程，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于形式，并沒有發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果差

在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課堂變得靈活多樣。但是就實(shí)際而言，大多數(shù)教師都不愿意花太多的時間去學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中還是習(xí)慣性的實(shí)施灌輸式教育，將理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。同時，很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時。也并沒有真正的理解到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，利用多媒體教學(xué)將黑板上的內(nèi)容放大；教師在制作教學(xué)課件上也沒有用心，大多都是在網(wǎng)上搜索的教學(xué)課件，下載后應(yīng)用于教學(xué)，這使得教師的教學(xué)沒有針對性，并不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容組織的課堂教學(xué)。從以上可以看出，當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐思路

現(xiàn)代教育制度作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該加強(qiáng)其在教學(xué)中的實(shí)踐。通過對現(xiàn)代教育制度在教學(xué)中存在問題的分析，筆者認(rèn)為要解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐中存在的問題，就要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力，讓教師對此引起重視，才能更好的在發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用。

（一）加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也得到了普及，并廣泛的應(yīng)用于人們的生活。信息時代的到來，也影響到了教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足。因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容安排上，集中了聲音、文字、圖形以及圖像為一體，拓寬了知識來源，形象生動，對學(xué)生更具吸引力。

（二）提高教師現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用能力

教學(xué)改革中要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識。當(dāng)今的社會是一個飛速發(fā)展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進(jìn)步，不被時代所淘汰。教師要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對教師的現(xiàn)狀，實(shí)時的對教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓(xùn)。同時，學(xué)校也可以聘請校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

（三）教師要對現(xiàn)代教育技術(shù)引起重視