現(xiàn)代園林景觀案例精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代園林景觀案例范文

關(guān)鍵詞：職業(yè) 技能大賽 景觀設(shè)計(jì) 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0136-02

我國(guó)的園林教育行業(yè)與西方國(guó)家相比起步較晚，但隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，出現(xiàn)了園林設(shè)計(jì)人才的巨大市場(chǎng)需求，其發(fā)展呈現(xiàn)出了花開遍地的驚人態(tài)勢(shì)?？傮w看來，雖然教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但我國(guó)職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計(jì)課程開設(shè)時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，教師知識(shí)更新緩慢，因而培養(yǎng)出的學(xué)生很難與快速發(fā)展的行業(yè)需求所匹配。為了改善這一現(xiàn)狀，國(guó)家和各省市都在有計(jì)劃地舉辦園林景觀設(shè)計(jì)方面的職業(yè)技能大賽，來推動(dòng)培養(yǎng)偏重職業(yè)興趣、動(dòng)腦能力強(qiáng)、適應(yīng)未來市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，進(jìn)而完善園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的改革。本文主要依托近幾年園林景觀職業(yè)技能大賽，所反應(yīng)出的問題，查找園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的不足，參考園林行業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而探索有效的、可行的改革途徑。

1 依托職業(yè)技能大賽，查找職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系教學(xué)現(xiàn)存的劣勢(shì)

雖然職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)在前輩的努力下已經(jīng)總結(jié)了一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，但通過近幾年園林行業(yè)的職業(yè)技能大賽中學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程體系仍存在一些劣勢(shì)：（1）由于受國(guó)內(nèi)景觀行業(yè)與專業(yè)教學(xué)起步較晚的影響，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系尚不完善，實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)較弱，設(shè)計(jì)筆法生硬；（2）由于現(xiàn)有視域和教學(xué)框架的局限性，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)作品與命題背景結(jié)合不夠緊密，設(shè)計(jì)作品經(jīng)不起推敲；（3）職業(yè)院校中景觀設(shè)計(jì)課程的教師教學(xué)模式、方法比較單一，通過絕大多數(shù)參賽選手的設(shè)計(jì)作品可以看出，有很強(qiáng)的硬背、拼湊跡象，缺乏自己的主觀創(chuàng)意。

2 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)想

園林職業(yè)技能大賽是對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)素養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，在其背景的映射下，我們應(yīng)看出高職培養(yǎng)的園林設(shè)計(jì)人才定位，不應(yīng)僅限于初次就業(yè)的動(dòng)手能力、職業(yè)愛好，還應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，考慮未來的晉升空間，但現(xiàn)有的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不能滿足快速發(fā)展的園林行業(yè)對(duì)人才的需求。因此，我們?cè)趫@林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系改革中要從全局、開放處著手，找出問題的本質(zhì)建立全新的教學(xué)框架。

原有職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系分為基礎(chǔ)理論課、核心專業(yè)課、設(shè)計(jì)實(shí)踐課三部分，由于開設(shè)內(nèi)容的不完整導(dǎo)致當(dāng)下的園林設(shè)計(jì)人才與現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求脫節(jié)。通過對(duì)課程體系定位推敲，建議應(yīng)將課程體系調(diào)整為基礎(chǔ)理論課、核心專業(yè)課、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課和研討講座四個(gè)基本部分（如圖1）。將設(shè)計(jì)實(shí)踐課改為設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課，課程案例從園林的真實(shí)項(xiàng)目入手，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，按照設(shè)計(jì)流程，逐步完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后以組為單位完成方案匯報(bào)，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通、表達(dá)的能力，使之成為基礎(chǔ)理論和核心專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合載體，更具貫穿性。研討講座可以從學(xué)生入學(xué)初期開始增設(shè)，主講人最好是本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員、外校資深教授等，既可以彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)部教師專業(yè)的局限性，又可以拓寬學(xué)生的視域；講座內(nèi)容應(yīng)由宏觀逐步到微觀，使學(xué)生一入校就對(duì)園林設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，加大自身對(duì)園林藝術(shù)的敏感性和生活中細(xì)膩觀察的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生消化和理解不同的園林文化，使掌握的園林技能更為靈活，設(shè)計(jì)作品更具內(nèi)涵、創(chuàng)意，形成認(rèn)識(shí)專業(yè)到掌握技能遞進(jìn)式的專業(yè)教育。教學(xué)框架的重新組合符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于教師幫助學(xué)生找到合適的定位。這個(gè)課程框架的設(shè)立更加具有彈性的可適應(yīng)性，使之具有動(dòng)態(tài)活力。

3 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)方法

職業(yè)技能大賽命題的擬定與社會(huì)現(xiàn)代背景結(jié)合越來越密切，要求學(xué)生具有很快的應(yīng)變能力，原有的“萬能方案”備賽方法已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)命題的靈活變化。在組織教學(xué)過程中，我們應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法的理論來挑選閱讀材料，制定教學(xué)和指導(dǎo)的計(jì)劃，選擇設(shè)計(jì)課題的地點(diǎn)與范圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流，創(chuàng)建學(xué)生與其將來的客戶、合作伙伴之間關(guān)系類型。這些舉措的實(shí)現(xiàn)，需要我們不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，其中實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法尤為突出：

（1）案例分析法：這種教學(xué)方法是1880年由哈佛大學(xué)開發(fā)完成的，是一種培養(yǎng)學(xué)生分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的方法。起初用于培育初級(jí)經(jīng)理和管理精英的教育，后來由于其教學(xué)效果反應(yīng)良好，被一些專業(yè)采用。園林景觀設(shè)計(jì)課程體系以培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員的動(dòng)手能力為主，大部分職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計(jì)課程體系都采用教、學(xué)、做一體的模式，即給出任務(wù)―學(xué)生操作―教師指導(dǎo)―完成任務(wù)。雖然這一模式取得了很大成效，但如將案例分析法與之有機(jī)結(jié)合其結(jié)果會(huì)更加喜人。

教師可以選取2～3個(gè)與既定任務(wù)相似的綠地案例，第一個(gè)案例可以以教師分析、講解、評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生如何找尋切入點(diǎn)與分析方法；第二、三個(gè)案例以學(xué)生為中心，以組為單位，每組選2～3名學(xué)生匯報(bào)案例的分析、評(píng)價(jià)結(jié)果，要給出分析理由，其它學(xué)生以書面形式上交分析報(bào)告。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)有效的解決設(shè)計(jì)中存在的難題并完善自身方案的修改與深入，增加學(xué)生設(shè)計(jì)作品的可行性。

（2）實(shí)踐指導(dǎo)法：在景觀設(shè)計(jì)課程體系的實(shí)訓(xùn)課程中，要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照項(xiàng)目的實(shí)施過程分環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，最終完成整套設(shè)計(jì)方案。打破以往單一教師指導(dǎo)實(shí)踐課的現(xiàn)象，因?yàn)闊o論哪一類型的綠地項(xiàng)目，面積大小，都會(huì)涉及到多方面的專業(yè)知識(shí)，教師通過團(tuán)隊(duì)組合，可以互補(bǔ)，同時(shí)每個(gè)人的講課風(fēng)格也不同，更有利于組織教學(xué)，避免單一乏味。教師通過自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目載體激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生固有的人生經(jīng)驗(yàn)，形成他們獨(dú)特的個(gè)性，這將會(huì)是學(xué)生今后自己設(shè)計(jì)風(fēng)格形成的源泉。

學(xué)生自身也需要通過項(xiàng)目的實(shí)踐，找到園林景觀設(shè)計(jì)與真實(shí)世界關(guān)聯(lián)的有效途徑，增強(qiáng)自己對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)的靈活性。在實(shí)踐課程中，師生之間通過不斷溝通、交流，增強(qiáng)學(xué)生圖紙以外的溝通技巧。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生逐個(gè)環(huán)節(jié)查找不足，完善自身缺點(diǎn)，探尋解決問題的方式，并使學(xué)生介入到項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)性的過程中去。這是一種幫助學(xué)生消化、吸收、再記憶的有效方法。

（3）分組教學(xué)法：在真實(shí)的企業(yè)工作過程中，很少有一個(gè)設(shè)計(jì)人員單打獨(dú)斗，獨(dú)自完成任務(wù)，往往都是幾個(gè)設(shè)計(jì)人員組成一組，相互配合共同完成設(shè)計(jì)工作。教師可以模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，將學(xué)生5～6人分為一組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、輪換制，選定學(xué)校周邊的一真實(shí)案例，按照項(xiàng)目實(shí)際流程，運(yùn)用任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)不同任務(wù)環(huán)節(jié)，相互配合完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方法可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法，不僅鍛煉了組員間協(xié)作的能力，還增強(qiáng)了設(shè)計(jì)思維的縝密性。

4 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的考核方法

近幾年，通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，感到大賽的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，越來越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。此種考核方式對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品有良好的導(dǎo)向性，因此，職業(yè)院校的考核方式也應(yīng)有所突破，改變以往的單一評(píng)價(jià)方式。其一，將課程考核分為過程考評(píng)、教學(xué)產(chǎn)品考評(píng)、期末考試三部分（如表1），其中每一部分的考核比例，可以由不同職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教師根據(jù)實(shí)際酌情決定。此種方式考核內(nèi)容全面，做到了課堂、結(jié)果的全程監(jiān)控，有效的避免了考核的片面性，考核結(jié)果更加具有說服力。其二，將設(shè)計(jì)教師組成考評(píng)組，可以2～3人為一組，評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)品――設(shè)計(jì)方案。因?yàn)樵O(shè)計(jì)方案沒有固定量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于每個(gè)人欣賞角度等的不同，會(huì)造成評(píng)價(jià)的偏頗，所以由考評(píng)組教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，最終取平均分，考核結(jié)果會(huì)更加合理。

職業(yè)技能大賽的發(fā)展動(dòng)向是幫助我們教師了解、掌握現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有效途徑之一；是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)力。誠然，一次甚至幾次的課程體系改革不能適應(yīng)全球化帶來的所有問題，但我們可以通過不斷地努力，逐漸摒棄固有的模式和偏見，創(chuàng)造更為合理的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃艷.藝術(shù)院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的特色定位――彈性的跨界探索[J].LA景觀設(shè)計(jì)學(xué)，2012（5）.

[2] 郭麗.項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用及成效[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013（11）：130-132.

第2篇：現(xiàn)代園林景觀案例范文

對(duì)園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，即應(yīng)用審美學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)原理，對(duì)景觀的結(jié)構(gòu)、形態(tài)進(jìn)行配置，在一定程度上，園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)視覺景觀的二次塑造。當(dāng)前，隨著生活水平的逐步提升，人們?cè)絹碓阶⒅鼐幼…h(huán)境的生態(tài)性，在對(duì)居住區(qū)進(jìn)行選擇時(shí)，往往會(huì)選擇綠化覆蓋率高、環(huán)境優(yōu)美的區(qū)域。因此，對(duì)居民區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)，相關(guān)建設(shè)單位應(yīng)該逐步對(duì)建設(shè)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加大對(duì)園林景觀的重視程度，引入“以人為本”的理念對(duì)園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，為居民創(chuàng)建一個(gè)更適宜居住、舒適的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代城市化發(fā)展與生態(tài)環(huán)保的雙贏。 

2.分析居民區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)中存在的不足 

在現(xiàn)代化城市的建設(shè)中，園林景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了必不可少的內(nèi)容，對(duì)園林進(jìn)行進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，具有多個(gè)方面的作用，不但能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境的生態(tài)效益，對(duì)居民區(qū)環(huán)境進(jìn)行改善，對(duì)生態(tài)的平衡性進(jìn)行維持，而且能夠使人們的環(huán)保意識(shí)提升，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)觀念的覺醒[1]。但在實(shí)際的情況中，居民區(qū)景觀設(shè)計(jì)還有一些問題存在，致使園林景觀難以充分發(fā)揮出其作用。 

2.1 未注重以人為本的原則 

在我國(guó)，打著“生態(tài)化”旗號(hào)的現(xiàn)代化居住區(qū)并不少見，此類居住區(qū)對(duì)相應(yīng)的現(xiàn)代化設(shè)施進(jìn)行了配備，在很大程度上滿足了人們對(duì)現(xiàn)代化的要求，但在景觀方面，卻缺乏人性化的設(shè)置。例如，部分居住區(qū)旁的公園過度追求綠地面積，將綠地作為隔離帶，這影響了人們的步行的方便性;部分居住區(qū)忽視了無障礙道路、盲道等設(shè)置，未對(duì)殘疾人的行動(dòng)進(jìn)行考慮;有的居住區(qū)為了對(duì)綠地進(jìn)行保護(hù)，應(yīng)用較高的圍欄將綠地圍住，使人們無法與綠地親近，致使綠地難以充分發(fā)揮出功能。 

2.2 忽視了整體性的原則 

在城市居民區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)中，公共綠地是主要的內(nèi)容之一，公共綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)水平在很大程度上決定著整體性的景觀建設(shè)水平[2]。但在目前，在對(duì)居民區(qū)綠地進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，部分建設(shè)單位沒有從整體上進(jìn)行考慮，單一地注重居住中心的綠地建設(shè)，忽視了路邊、居民邊緣區(qū)、房前屋后的綠地建設(shè)，嚴(yán)重影響著居民區(qū)景觀的整體美感。 

2.3 未對(duì)景觀植物進(jìn)行合理配置 

在居民區(qū)園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，植物是重要的材料，配景植物的合理選擇直接關(guān)系到景觀設(shè)計(jì)的美感?，F(xiàn)階段，隨著農(nóng)業(yè)科技水平的同時(shí)，植物生存范圍越來越廣泛，植物跨區(qū)域的移植不斷實(shí)現(xiàn)。但植物對(duì)生存條件仍然有較高的要求，而部分建設(shè)者在對(duì)居民區(qū)園林景觀中的植物進(jìn)行選擇時(shí)，單一地追求美觀，盲目對(duì)植物進(jìn)行移植，移植過來后未進(jìn)行有效養(yǎng)護(hù)，植物發(fā)育不良、死亡的現(xiàn)象普遍存在，不但對(duì)園林景觀視覺效果造成了破壞，而且對(duì)植物資源造成了浪費(fèi)。 

3.對(duì)現(xiàn)代城市居民區(qū)園林景觀進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的措施 

3.1 注重以人為本原則的遵循 

目前，對(duì)居民區(qū)園林進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，“以景為本”是普遍存在的誤區(qū)，過于注重亭臺(tái)、噴水池進(jìn)行建設(shè)，背離了人性化的理念。因此，在對(duì)園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分注重以人為本理念的遵循，合理對(duì)綠地進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)，為人們營(yíng)造出充滿自然性的居住環(huán)境，使現(xiàn)代化城市建設(shè)與自然性有機(jī)結(jié)合在一起。例如，對(duì)園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡量對(duì)原本的地形、植物進(jìn)行利用，在對(duì)道路、小廣場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，在滿足人們對(duì)出行、休閑便捷性需求的基礎(chǔ)上，還需對(duì)突發(fā)事件出現(xiàn)后人員的疏散通道進(jìn)行考慮。 

3.2 對(duì)配景與建筑物之間的搭配進(jìn)行完善 

從視覺感官的角度看來，現(xiàn)代居民區(qū)的主要的景觀是高大的建筑物，植物、相關(guān)休閑設(shè)施只是配景，起點(diǎn)綴作用[3]。因此，在對(duì)配景進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該在充分考慮實(shí)用性、視覺需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以提升搭配的合理性。一方面，在對(duì)配景的相關(guān)植物進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該以植物生長(zhǎng)習(xí)性、地域特色、居民區(qū)建設(shè)風(fēng)格等為依據(jù)，合理進(jìn)行搭配。如，綠地區(qū)對(duì)一些高大的植物進(jìn)行移植后，對(duì)配套的亭廊進(jìn)行建設(shè)，并在周圍對(duì)相關(guān)綠地植物進(jìn)行布置，讓人們?cè)谙募究傻酱颂幊藳?，為人們提供休憩、下棋等活?dòng)的場(chǎng)所。另一方面，在綠地周圍的空地上，可對(duì)健身器材進(jìn)行設(shè)置，為人們提供戶外活動(dòng)、鍛煉身體的場(chǎng)所。 

3.3 對(duì)配景植物進(jìn)行合理選擇 

（1）將原有植被保留下來，在對(duì)居民區(qū)園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，原有的植被常被忽視，砍伐原有植物、大量移植新植物的現(xiàn)象普遍存在，這對(duì)生態(tài)資源造成了嚴(yán)重破壞。因此，在對(duì)居民區(qū)園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需注重原有植被的保留，在全面分析原有植物生長(zhǎng)情況、位置、景觀價(jià)值等基礎(chǔ)上，對(duì)原有的植被進(jìn)行合理篩選，對(duì)于一些“年紀(jì)”較大的原生植物，應(yīng)該盡量保留。（2）注重植物多樣性的考慮，對(duì)園林中的植物進(jìn)行科學(xué)搭配：第一，堅(jiān)持“因地制宜”，合理對(duì)樹種、花草進(jìn)行選擇，既要考慮本土樹種，又要注重外來樹種的引進(jìn);第二，注重喬木、灌木、花草的合理搭配，建立具有自然性的植物群落，以實(shí)現(xiàn)良好綠化效果;第三，對(duì)居民區(qū)中的植物種植位置進(jìn)行合理確定，例如，在老年人活動(dòng)區(qū)，可優(yōu)先選擇較為高大的喬木，為其休憩、晨練提供良好環(huán)境，在兒童活動(dòng)區(qū)，盡量選擇色彩豐富、無刺、少飛絮、健壯的植物，在為其提供玩耍場(chǎng)地的同時(shí)，保證玩耍的安全性。 

4.設(shè)計(jì)案例 

某小區(qū)總占地面積是809567m2，此小區(qū)為公寓區(qū)，在充分對(duì)其空間、功能等進(jìn)行考慮的基礎(chǔ)上，某景觀設(shè)計(jì)單位對(duì)其園林景觀進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（1）立意主要為“回歸自然”，以創(chuàng)造出人性化、生態(tài)化的居住環(huán)境，對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的開放性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)鄰里間的交流。（2）總體規(guī)劃，對(duì)住宅旁的綠地進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)建筑物的朝向進(jìn)行了充分的考慮，不將高大的喬木種植到窗口旁，將高大的闊葉喬木種植到建筑物的西邊，以實(shí)現(xiàn)夏季降溫效果，在兒童活動(dòng)的區(qū)域?qū)Σ粫?huì)遮擋視線的植物進(jìn)行種植，以便于兒童的看護(hù)，減少揚(yáng)花、落葉植物的種植量，以減輕清掃工作。采用了三條綠化軸線，對(duì)視線通廊進(jìn)行了保留，使居住區(qū)外景與內(nèi)景之間實(shí)現(xiàn)交融。在對(duì)入口區(qū)的景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，配置了開放性的草坪、經(jīng)過精心修剪的灌木、四季開放的鮮花，使居民進(jìn)入居住區(qū)時(shí)能夠感受到親切感與歸屬感。（3）種植設(shè)計(jì)，第一，宅間的植物群落：主干樹種的是香樟樹、銀杏樹、樂昌含笑等，中小型的喬木選擇的是紅楓、櫻花、海棠、石榴樹等，球灌類選擇的是紅花繼木、金絲桃、紅葉石楠等，小的灌木選擇的是梔子花、春鵑、茶梅等。第二，中心區(qū)的植物群落：主干數(shù)主要為日本早櫻、垂絲海棠，小的灌木主要是鳶尾、草坪。第三，宅間綠化軸上的植物群落：主干樹為樸樹、廣玉蘭，中小型的喬木主要為桂花、海棠、紅楓，球灌類主要為南天竹、火棘、毛娟，小的灌木主要為梔子花、茶梅、春鵑。 

5.結(jié)束語 

總而言之，當(dāng)前，園林景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代居民區(qū)建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)現(xiàn)代化居民區(qū)中的園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該對(duì)多個(gè)方面的因素進(jìn)行考慮，設(shè)計(jì)出生態(tài)性、審美性、功能性共存的園林景觀。 

參考文獻(xiàn) 

[1]馬儒雪.淺談現(xiàn)代園林景觀的作用及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2016，（14）：3237. 

第3篇：現(xiàn)代園林景觀案例范文

關(guān)鍵詞：非園林專業(yè)；規(guī)劃；教學(xué)；改革；探討

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0071-02

園林專業(yè)相關(guān)課程中，《園林景觀規(guī)劃》是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的園林專業(yè)課程，主要講述園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解并掌握?qǐng)@林景觀規(guī)劃的理論與方法，并能夠從事常見綠地方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)[2，3]。與園林專業(yè)學(xué)生相比，非園林專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和課程學(xué)時(shí)分配上相對(duì)薄弱，因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，是非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，筆者結(jié)合園林景觀規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐，就如何提高非園林專業(yè)的《園林景觀規(guī)劃》課程教學(xué)進(jìn)行探索，以供參考。

一、非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)。作為風(fēng)景園林專業(yè)從業(yè)人員所必備的專業(yè)知識(shí)之一，《園林景觀規(guī)劃》課程的目的在于讓學(xué)生了解園林綠地的基本概念，奠定各專題性園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立園林專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)有的解決問題的思想和視角[3，4]。對(duì)于非園林專業(yè)，大部分院校的《園林景觀規(guī)劃》課程屬于專業(yè)選修課，亦有部分學(xué)校為迎合潮流開設(shè)為專業(yè)必修課，不同學(xué)校課程定位參差不齊，最終造成在教學(xué)過程中很多教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生一視同仁，致使本課程的開設(shè)對(duì)專業(yè)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不足，難以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求，而對(duì)非專業(yè)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過剩、消化不良，亦難以實(shí)現(xiàn)開設(shè)本課程的理想效果。

2.教學(xué)大綱。在非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學(xué)過程中，很多教師采用園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學(xué)大綱，沒有考慮非園林專業(yè)學(xué)生的能力與層次，教學(xué)計(jì)劃均衡而沒有考慮不同章節(jié)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，比如，緒論、各論與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例及順序安排不合理，讓學(xué)生產(chǎn)生理解困難、抽象、與實(shí)際脫節(jié)等一些不易于接受和認(rèn)同的現(xiàn)象，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神與對(duì)課程的興趣。另外，教學(xué)大綱陳舊而沒有根據(jù)學(xué)科發(fā)展以及專業(yè)差異加以更新和調(diào)整，亦不能使學(xué)生了解學(xué)科的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

教學(xué)內(nèi)容上將土方工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程作為重點(diǎn)，弱化園林花壇砌體和擋土墻工程、園林的排水工程、供電工程。對(duì)此內(nèi)容減少學(xué)時(shí)。園林的給排水工程和供電設(shè)計(jì)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，有些學(xué)校專門開設(shè)此專業(yè)，在有限的時(shí)間內(nèi)很難學(xué)精，園林專業(yè)的學(xué)生只須在實(shí)踐工作中能與想關(guān)的技術(shù)人員協(xié)調(diào)溝通即可。

園林工程施工圖，是園林設(shè)計(jì)師和工程技術(shù)人員交流的手段，為按圖施工提供依據(jù)。主要包括地形豎向設(shè)計(jì)圖、園林給排水官網(wǎng)圖、噴泉設(shè)計(jì)施工圖、園林施工圖、假山施工圖、種植設(shè)計(jì)圖等。教學(xué)中適當(dāng)增加施工圖的識(shí)圖和繪制，減少畢業(yè)生就業(yè)中的看不懂圖紙的困惑。

3.教學(xué)內(nèi)容?！秷@林景觀規(guī)劃》教材不少，但是適合非園林本科專業(yè)的教材較少。目前，非園林專業(yè)開設(shè)本課程的院?；径际遣捎脤I(yè)教材施教，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)類的教學(xué)內(nèi)容相同，對(duì)于非園林專業(yè)的學(xué)生來講，相當(dāng)一部分內(nèi)容都過于抽象，不容易理解。同時(shí)，在規(guī)劃的原理、方法與設(shè)計(jì)等內(nèi)容的比例上，亦存在不合理分配的問題。《園林景觀規(guī)劃》的原理和方法等部分章節(jié)對(duì)各種園林綠地功能、特點(diǎn)、定位、結(jié)構(gòu)布局形式等內(nèi)容闡述較為籠統(tǒng)，而對(duì)如何針對(duì)各園林綠地類型的規(guī)劃設(shè)計(jì)卻詳細(xì)講授，結(jié)果既不能讓學(xué)生從宏觀角度理解和掌握?qǐng)@林景觀規(guī)劃理論，又不能從微觀角度從事實(shí)際設(shè)計(jì)工作。另外，對(duì)《園林景觀規(guī)劃》課程的講授，很多學(xué)校的老師沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論和知識(shí)去啟發(fā)式教學(xué)，其后果造成學(xué)生難以把園林景觀規(guī)劃的知識(shí)與本專業(yè)的知識(shí)結(jié)合在一起，不能為其所用，達(dá)不到教學(xué)目的。

4.教學(xué)模式。教學(xué)模式單一，空談園林景觀規(guī)劃理論，缺少典型規(guī)劃案例的剖析。目前在非園林專業(yè)教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)模式是“填鴨式”或“注入式”的傳統(tǒng)方式，教師通過口述或多媒體放映的形式把自己的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生通過作業(yè)加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。但是，《園林景觀規(guī)劃》課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新能力要求高等特點(diǎn)[5，6]，所以這種傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式無法與課程要求相匹配，難以達(dá)到教學(xué)目的。另外，園林景觀規(guī)劃相關(guān)工作是一種要求團(tuán)隊(duì)合作、思維創(chuàng)新、注重實(shí)踐的工作，而目前的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。

二、非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學(xué)優(yōu)化

1.準(zhǔn)確定位課程。對(duì)于非園林專業(yè)學(xué)生，本課程的開設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)的鑒賞能力和知識(shí)面的拓展，與園林專業(yè)學(xué)生存在差異，應(yīng)屬于選修課范疇。作為教學(xué)的初衷，非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用園林景觀規(guī)劃的理論和思想更好地學(xué)以致用，便于根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)和未來就業(yè)方向，挖掘自身潛能，運(yùn)用所學(xué)的園林景觀規(guī)劃知識(shí)開拓思路并創(chuàng)新性地去分析和解決本專業(yè)的實(shí)際問題。

2.合理制定教學(xué)大綱。在非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學(xué)過程中，根據(jù)非園林專業(yè)學(xué)生的能力與層次，結(jié)合不同章節(jié)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，刪減部分難以理解、較為抽象的章節(jié)，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的安排，提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)在案例與實(shí)踐中掌握課程的知識(shí)，同時(shí)，結(jié)合學(xué)科前沿更新與調(diào)整陳舊教學(xué)大綱，使學(xué)生在在了解本專業(yè)的前言知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比分析不同專業(yè)的發(fā)展方向，找到不同學(xué)科發(fā)展的異同點(diǎn)，讓學(xué)生從學(xué)科發(fā)展的宏觀層面找到學(xué)習(xí)《園林景觀規(guī)劃》的興趣點(diǎn)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)非園林專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專業(yè)類教材教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象、注重規(guī)劃設(shè)計(jì)等問題，在《園林景觀規(guī)劃》教學(xué)內(nèi)容上，首先，需弱化學(xué)生對(duì)各園林綠地類型的規(guī)劃設(shè)計(jì)，而著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用園林審美的視角和思想辨析各園林綠地類型規(guī)劃的原理、方法與設(shè)計(jì)思想；其次，遵循“少而精”的原則，刪減陳舊過時(shí)的內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)介紹園林綠地規(guī)劃的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新方法、新理論，以便學(xué)生掌握景觀綠地規(guī)劃的經(jīng)典內(nèi)容與學(xué)科的發(fā)展；然后，正確處理理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的相互關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)安排，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握景觀綠地規(guī)劃的理論，同時(shí)運(yùn)用自己所學(xué)的理論分析現(xiàn)有規(guī)劃方案，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成；最后，把《園林景觀規(guī)劃》教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，啟發(fā)學(xué)生從不同學(xué)科角度理解、掌握本專業(yè)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。針對(duì)“填充式”的教學(xué)模式無法匹配園林綠地規(guī)劃實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)采用用多種教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一，充分利用多媒體課件（包括PPT幻燈片，聲音、動(dòng)畫）進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)過程中采用動(dòng)畫演示方法呈現(xiàn)某類型景觀綠地完整方案的構(gòu)思過程，聯(lián)系學(xué)生的生活常識(shí)與本專業(yè)的知識(shí)，結(jié)合教師講授，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考、總結(jié)。第二，園林綠地規(guī)劃是一個(gè)從概念到形式的逐步分析的理論活動(dòng)[5-7]，在非園林專業(yè)的教學(xué)中宜采用對(duì)比分析和逆向思維的教學(xué)方式，采用同一項(xiàng)目不同規(guī)劃方案對(duì)比分析和先整體后局部的講解方式，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度實(shí)現(xiàn)宏觀上把握和細(xì)節(jié)上入手。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際調(diào)研相結(jié)合，讓學(xué)生在理解各類園林綠地在城市中的重要性和位置后，了解園林綠地的分類和規(guī)劃的內(nèi)容，以及規(guī)劃中定位、設(shè)計(jì)原則和特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)地踏察，以項(xiàng)目為依托指導(dǎo)學(xué)生回顧課堂理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目勘察、設(shè)計(jì)、施工等過程有更為直觀的了解和深刻的印象，亦能讓學(xué)生更真切地感受到園林綠地規(guī)劃課程設(shè)置的重要性。

三、結(jié)語

總之，園林綠地規(guī)劃是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其不單單是對(duì)學(xué)生園林知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生園林藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶和審美的培養(yǎng)。對(duì)于非園林專業(yè)學(xué)生，為使課程設(shè)置更加合理與規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高和知識(shí)更加全面，教學(xué)質(zhì)量大幅提高，有必要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。以上是筆者在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)總結(jié)，以期拋磚引玉，相信通過該課程的逐步改革與創(chuàng)新，非園林專業(yè)的學(xué)生對(duì)園林綠地規(guī)劃會(huì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強(qiáng)、就業(yè)方向更廣、更能滿足社會(huì)需求的人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]飛.“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].科教文匯，2009，（8）：35-36.

[2]張曉佳.培養(yǎng)創(chuàng)新型風(fēng)景園林專業(yè)人才的教學(xué)改革探索[A]//中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)2009年會(huì)論文集[C].182-185.

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[5]王艷安，安運(yùn)華，曾俊峰，等.非重點(diǎn)類院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（8）：5004-5005，5015.

第4篇：現(xiàn)代園林景觀案例范文

Abstract： This article analyzes the problems in teaching quality of landscape design in colleges and universities of Henan Province， and puts forward the solutions.

關(guān)鍵詞： 園林景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；策略

Key words： landscape design；quality of education；strategy

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0281-02

1 探究提高園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的意義

近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，國(guó)家和民眾的環(huán)境意識(shí)有了大幅度提高，園林景觀行業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展空間，園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和形式也發(fā)生了巨大變化，如何了解園林景觀發(fā)展的整體輪廓、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用專業(yè)技能創(chuàng)造令人心曠神怡且宜居宜商的景觀環(huán)境是每位從事園林景觀設(shè)計(jì)教育者必須深入思考的問題。當(dāng)前，我省大部分高校都開設(shè)了園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，為提高園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)了不少優(yōu)質(zhì)園林景觀設(shè)計(jì)人才。但是，園林景觀設(shè)計(jì)在我國(guó)尚屬于年輕學(xué)科，同時(shí)還面臨著社會(huì)需求不斷提高和變化，理論研究相對(duì)薄弱，專業(yè)書籍相對(duì)欠缺，教學(xué)方法老套，這是很多高校園林景觀專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在的問題，在一定程度上，制約著園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響園林景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和我省城市文明的發(fā)展，再根據(jù)我省中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要的要求，當(dāng)前探究提高我省高校園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊 當(dāng)前我省高校園林景觀設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，不能得到及時(shí)的更新，園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)大綱落后、教學(xué)計(jì)劃呆板，致使我省很多高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)跟不上時(shí)展的步伐，滿足不了人們對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的審美需求以及我省城市和新農(nóng)村建設(shè)的快速發(fā)展需求。

2.2 教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌 當(dāng)前的很多景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，過于重視園林景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視園林景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生在園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐中，遇到一些與課堂教學(xué)在理論上不一樣的問題，就不知道問題到底出在了那里，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行很好地應(yīng)用景觀設(shè)計(jì)技能，這也在一定程度上影響著當(dāng)今園林景觀設(shè)計(jì)大學(xué)生的就業(yè)。

2.3 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高 園林景觀設(shè)計(jì)是建立在自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，支撐它的學(xué)科領(lǐng)域涉及到工程、藝術(shù)、人文、自然等方方面面，部分高校園林景觀設(shè)計(jì)教師不能夠系統(tǒng)掌握景觀學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等專業(yè)的綜合知識(shí)，只是停留在對(duì)單一學(xué)科理解的基礎(chǔ)之上；同時(shí)，對(duì)中外園林景觀最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向較為陌生，不能根據(jù)當(dāng)前園林景觀的發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)園林景觀的認(rèn)知程度比較落后，進(jìn)而影響了園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 過于急功近利忽略生態(tài)性的設(shè)計(jì)思想直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 伴隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的逐步展開，城市群格局的規(guī)劃、旅游景觀資源的深度整合，生態(tài)區(qū)域的劃分，新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的日趨加快，我省對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)人才需求增大，一些糟粕性的景觀也浮出水面、景觀作秀、景觀堆砌、盲目強(qiáng)調(diào)個(gè)性景觀、好大喜功的景觀大都建立在生態(tài)破壞，資源浪費(fèi)的基礎(chǔ)之上，甚至于園林景觀的可持續(xù)設(shè)計(jì)背道而馳，如此急功近利的園林景觀設(shè)計(jì)思想嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 提高園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 大膽引用國(guó)外教材，更新教學(xué)內(nèi)容，與國(guó)際接軌 世界上第一個(gè)園林景觀專業(yè)誕生于哈佛大學(xué)，幾乎同一時(shí)期麻省理工學(xué)院也相繼開辦了園林景觀專業(yè)，它擔(dān)負(fù)著改善人類居住環(huán)境的責(zé)任，它不僅有利于改善住房條件，改善城市和鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)還有利于創(chuàng)造、保護(hù)和增強(qiáng)人們感受自然、為野生動(dòng)植物棲息地的機(jī)會(huì)，滿足城市居民渴望欣賞并親近大自然的需求，這是哈佛大學(xué)園林景觀學(xué)科發(fā)展的最初理念，其理念對(duì)我省現(xiàn)階段中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要指導(dǎo)下的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)有很多可取之處。生態(tài)文明是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要標(biāo)志，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立綠色、低碳發(fā)展理念，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，建設(shè)綠色中原，是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)生態(tài)建設(shè)的具體目標(biāo)，同時(shí).加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，以保護(hù)和修復(fù)生態(tài)環(huán)境，改善礦區(qū)生態(tài)和人居環(huán)境，推進(jìn)城市環(huán)城防護(hù)林和生態(tài)水系建設(shè)，構(gòu)建城市地區(qū)森林生態(tài)帶，調(diào)節(jié)城市生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)自然保護(hù)區(qū)、森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)建設(shè)和監(jiān)管，構(gòu)筑區(qū)域生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，最終促進(jìn)人與自然和諧相處，也是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要一直所強(qiáng)調(diào)的，這與國(guó)外園林景觀學(xué)科發(fā)展理念的精髓之處不謀而合，我國(guó)的園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的理念應(yīng)與其接軌，，更新思路，使其教學(xué)內(nèi)容更加符合我省中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要的需求。

3.2 注重實(shí)踐教學(xué) 園林景觀設(shè)計(jì)融自然科學(xué)、人文科學(xué)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)于一體的綜合性科學(xué)，其理論知識(shí)比較多也比較繁瑣。因此，在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須要把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與園林景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐結(jié)合起來，以此來加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)體會(huì)，加深對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。教師把園林景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)引入到園林景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，課堂教學(xué)與園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容在理論和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中自由地進(jìn)行穿行，學(xué)生在正確理解、把握好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟悉園林景觀設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高理論知識(shí)應(yīng)用于園林景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)踐技能。當(dāng)學(xué)生走到園林景觀設(shè)計(jì)工作崗位時(shí)，當(dāng)遇到設(shè)計(jì)上的問題，能夠快速地解決實(shí)際問題。當(dāng)前我省新農(nóng)村建設(shè)如火如荼，位于河南平頂山葉縣辛店鎮(zhèn)的桐樹莊村“徽派新農(nóng)村”建設(shè)，就是河南城建學(xué)校的教師帶領(lǐng)學(xué)生注重實(shí)踐教學(xué)的成功案例，通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地勘測(cè)，根絕當(dāng)?shù)氐匦?，水體，植被，以及較為深厚的歷史文脈，教師師和學(xué)生親自到實(shí)際的園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，目睹并設(shè)計(jì)“徽派建筑”在周圍環(huán)境中所體現(xiàn)出來的空間關(guān)系，通過理論與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐這一教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生很好地把握了設(shè)計(jì)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系。

3.3 善于創(chuàng)新，整合設(shè)計(jì)，打造復(fù)合型師資 整合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是跨專業(yè)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在越來越多的園林景觀項(xiàng)目不是單一規(guī)劃專業(yè)、建筑專業(yè)、城市設(shè)計(jì)專業(yè)或者景觀設(shè)計(jì)專業(yè)能夠完成的，在這個(gè)過程中誰起到主導(dǎo)角色？比如日本的六本木，它是一個(gè)高度整合的項(xiàng)目。這其中包括市政、建筑、景觀、結(jié)構(gòu)、交通設(shè)計(jì)等一系列的復(fù)雜的設(shè)計(jì)關(guān)系。教師在提高教學(xué)質(zhì)量中起著至關(guān)重要的作用，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)外交流，廣獵知識(shí)，善于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)整合，進(jìn)而滿足學(xué)生的不同需求。

3.4 明確設(shè)計(jì)師職責(zé)，注重園林景觀的可持續(xù)設(shè)計(jì)教育 設(shè)計(jì)師的本質(zhì)工作就是：為人民的利益而設(shè)計(jì)。所以在園林景觀教學(xué)過程中要向?qū)W生講授設(shè)計(jì)師的職業(yè)道德，所有的園林景觀設(shè)計(jì)都是在盡量減小生態(tài)破壞的基礎(chǔ)之上而做的，任何以生態(tài)破壞為代價(jià)的園林景觀設(shè)計(jì)都是失敗的設(shè)計(jì)，園林景觀的自然性、生態(tài)性、保護(hù)性、鄉(xiāng)土性，才是園林景觀工程可持續(xù)發(fā)展的永久屬性，教師在講授過程中，一定要將其屬性內(nèi)涵傳播到位，并通過具體設(shè)計(jì)案例進(jìn)行科學(xué)有效地講解，讓學(xué)生融會(huì)在心，這一點(diǎn)對(duì)于提高我省高校園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克辛，李科.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2010.

第5篇：現(xiàn)代園林景觀案例范文

結(jié)合我國(guó)目前城市居住區(qū)的現(xiàn)狀，高檔樓盤園林主題可以劃分為資源主題和文化主題。其中，資源主題又可以根據(jù)資源類型的不同繼續(xù)劃分為：以商業(yè)中心、寫作樓等基本設(shè)施為主和以山水湖泊等自然資源為主。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使生活和工作在鋼筋水泥圍繞之中的人們，對(duì)于大自然表現(xiàn)出異常的渴望與追求。鑒于此，開發(fā)商和建筑單位會(huì)在所開發(fā)建設(shè)的項(xiàng)目中盡一切可能地去挖掘和利用自然資源，以滿足大眾對(duì)居住環(huán)境的需要。此外，以商圈寫字樓設(shè)施為主而展開景觀設(shè)計(jì)的樓盤，其在具體建設(shè)過程中追求的是地理位置和生活的便利性。因此，景觀呈現(xiàn)出典型的現(xiàn)代性特征。文化主題類園林中的“文化”二字具有十分廣泛的概念，它既可以指?jìng)鹘y(tǒng)文化、現(xiàn)代文化，也可以指地域文化、藝術(shù)文化等。開發(fā)商在進(jìn)行前期規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，通過對(duì)項(xiàng)目用地的文化環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，挖掘其中可以利用的文化元素、文化內(nèi)涵，并將其融入后期的景觀設(shè)計(jì)和規(guī)劃當(dāng)中，使整個(gè)園林景觀設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出統(tǒng)一的文化主題。例如，成都市“芙蓉古城”項(xiàng)目，以四合院為主命題，整體景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格呈現(xiàn)出“仿古”的特點(diǎn)，并融合我國(guó)各地民居以及唐風(fēng)建筑特色，將中國(guó)古建筑的文化概念深刻地融入其中。

2高檔樓盤園林景觀現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性

首先，高檔樓盤園林景觀設(shè)計(jì)有助于改善業(yè)主的生活條件。從本質(zhì)上說，景觀設(shè)計(jì)是為人民服務(wù)的?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)不僅能夠改善業(yè)主的生活環(huán)境，還能為其提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。從內(nèi)涵上說，景觀設(shè)計(jì)為居民提供的不僅是美麗的環(huán)境，更是由此而構(gòu)建出的完備的生活配套設(shè)施及輕松愉悅的生活氛圍。其次，由于景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中大量采用綠色植物，所以其在凈化空氣、減少大氣污染與塵埃方面所起到的作用是顯而易見的。同時(shí)，布局合理、搭配巧妙的綠色植物還能起到調(diào)溫遮陽、改善氣候的作用，從根本上提高業(yè)主的生活質(zhì)量。最后，在高檔樓盤內(nèi)進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)，可以在不破壞原有生態(tài)環(huán)境的情況下，遮蔽原有的不雅景物；同時(shí)，綠植等元素的利用，可以進(jìn)一步構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)的層次性，促進(jìn)整體環(huán)境的和諧、美觀。

3高檔樓盤園林景觀現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則與應(yīng)用

3.1植物配置原則

首先，在植物的選擇方面，應(yīng)堅(jiān)持以“植樹”為主，樹木以及輔助的花草應(yīng)盡量選擇樓盤當(dāng)?shù)厮⒕哂幸欢ㄓ^賞價(jià)值的。這樣做不僅可以降低綠化成本，還可以將節(jié)省下來的費(fèi)用用于后期的管理維護(hù)，可謂一舉兩得。此外，鑒于樓盤內(nèi)建筑數(shù)量、高度、空間和方位等因素的不同，以及不同植物本身也有與之最為適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，故而在進(jìn)行具體的植物選擇和配置上，必須將不同植物的特點(diǎn)和所需綠化的生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來。其次，樓盤內(nèi)要通過對(duì)喬木、植被、草地等的綜合利用，盡可能地增加綠地面積，發(fā)揮植物的生態(tài)功能。以成都市銀都花園樓盤為例，其堅(jiān)持平面綠地覆蓋面積的廣度和垂直空間多層次植物搭配分度，提高綠地分度的深度，促成多樣化生態(tài)效益的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，出于生態(tài)系統(tǒng)平衡性的需要，綠植選擇在景觀設(shè)計(jì)總體布局中應(yīng)與之和諧統(tǒng)一，不可過于標(biāo)新立異。綜上所述，可以總結(jié)出高檔樓盤內(nèi)綠化植物配置的2方面原則，即功能發(fā)揮最大化原則和符合生物特征構(gòu)建原則。植物的選擇還要注意無污染、無公害，切忌為單純追求美觀而選擇有毒或者是容易引起肌膚過敏的植物。

3.2具體應(yīng)用案例

除了植物配置原則，在園林景觀設(shè)計(jì)過程中還必須遵從整體性原則。以成都市金林半島和中航云領(lǐng)兩大項(xiàng)目為例，前者通過對(duì)水的利用，來實(shí)現(xiàn)外在環(huán)境與建筑氛圍的一致性；后者則是通過構(gòu)建外置環(huán)境與建筑物的有機(jī)統(tǒng)一，來實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的整體性。

4結(jié)語

第6篇：現(xiàn)代園林景觀案例范文

【關(guān)鍵詞】城市園林；景觀設(shè)計(jì)；問題；建議

前言：

景觀建設(shè)在城市規(guī)劃中占有重要的地位，對(duì)于城市的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的過程中，要遵照基本的設(shè)計(jì)原則，體現(xiàn)出文化內(nèi)涵，將設(shè)計(jì)師的思想融入其中。一個(gè)優(yōu)秀的園林景觀設(shè)計(jì)可以讓人們有一種自然狀態(tài)的歸屬感，可以得到全身心的放松，為生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)條件。在社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，園林景觀設(shè)計(jì)更應(yīng)該體現(xiàn)出人文生態(tài)理念，將中國(guó)的文化精神融入其中，展現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵，為城市建設(shè)構(gòu)建出有利的基礎(chǔ)。

1. 園林景觀設(shè)計(jì)的基本原則

（1） 體現(xiàn)地方特點(diǎn)，因地制宜

園林的景觀設(shè)計(jì)，必須要重視地方特點(diǎn)的體現(xiàn)，因?yàn)閳@林的主要服務(wù)人群是當(dāng)?shù)厝?，主要的功用也是滿足當(dāng)?shù)厝说男枨?，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要因地制宜，凸顯當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?。園林景觀設(shè)計(jì)不僅僅要注重地方特色，也要充分利用自然環(huán)境，

通過利用以及改造等方式來使其變成景觀的一個(gè)部分，使人造景觀與原自然景觀和諧的融匯在一起。

（2） 景觀設(shè)計(jì)要與建筑設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合

建筑風(fēng)格作為景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)，景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)格就必須要考慮到當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格。建筑風(fēng)格有典型的特點(diǎn)，景觀設(shè)計(jì)就需要遵循這一特點(diǎn)，通過藝術(shù)效果的修飾來契合和滿足設(shè)計(jì)方面的需要，需要在整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，運(yùn)用現(xiàn)

代化的設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行改良，展現(xiàn)景觀與建筑的和諧結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一。

（3） 注重人性化的設(shè)計(jì)

園林的主要服務(wù)對(duì)象是人，所以，人性化的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。外部空間的設(shè)計(jì)中，不僅要滿足居民的心理需求，也要滿足景觀自身的作用體現(xiàn)，需要將外部景觀設(shè)計(jì)與居住環(huán)境結(jié)合，讓居民感受到景觀設(shè)計(jì)帶來的安全感、舒適感以及溫馨感，能夠產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。

（4） 中心感、層次感以及圍合感的強(qiáng)化

公共空間的園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該重視強(qiáng)化景觀的中心，同時(shí)，層次感也是對(duì)設(shè)計(jì)好壞評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。園林景觀設(shè)計(jì)要給人們提供私密的空間，并且做到空間之間的過度具有緩慢層次，應(yīng)該營(yíng)造一種疏而不透、圍而不閉的氛圍。

2.園林景觀設(shè)計(jì)存在的問題與措施

2.1 存在的問題

（1） 園林景觀設(shè)計(jì)盲目照搬，缺乏設(shè)計(jì)風(fēng)格。一個(gè)好的園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)地方特色和獨(dú)有的風(fēng)格，并且在區(qū)域內(nèi)對(duì)于地方的文化底蘊(yùn)以及歷史內(nèi)涵能夠很好的體現(xiàn)。但目前國(guó)內(nèi)很多的園林景觀設(shè)計(jì)總是在照搬國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)模式，使得我們?cè)趪?guó)內(nèi)隨處可見歐式、美式以及東南亞風(fēng)格的園林。這種毫無創(chuàng)新和習(xí)慣性的照搬模式使得設(shè)計(jì)失去了個(gè)性，也失去了特色。個(gè)別設(shè)計(jì)人員甚至忽視了園林內(nèi)道路設(shè)計(jì)的作用，導(dǎo)致人們?cè)诓萜荷想S意踩踏，或者沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r而引入一些不適合栽種的樹木，導(dǎo)致資金的浪費(fèi)，還沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（2） 違背設(shè)計(jì)中以人為本的原則。一個(gè)合理設(shè)計(jì)方案的誕生，通常是在接到設(shè)計(jì)任務(wù)后要系統(tǒng)、認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)風(fēng)格、手法以及設(shè)計(jì)形式，同時(shí)，要對(duì)設(shè)計(jì)功能進(jìn)行充分考慮，然后做出合理的設(shè)計(jì)方案。但在實(shí)際過程中，很多設(shè)計(jì)案例往往忽略了設(shè)計(jì)方案在功能上的滿足，過度追求一些形式上的美感，或者對(duì)于功能性的定位較為普通，僅僅局限于一些基本的需求，從而忽略了現(xiàn)代人對(duì)于園林的功能需求。

（3）設(shè)計(jì)風(fēng)格單調(diào)乏味。目前，我國(guó)園林設(shè)計(jì)中，不管設(shè)計(jì)規(guī)模大小、功用如何，采用多為相同的設(shè)計(jì)手法和方式，這些設(shè)計(jì)最終使得設(shè)計(jì)出來的景觀其風(fēng)格較為雷同。更為不可取的是，這些設(shè)計(jì)大多是抄襲和復(fù)制，沒有加入自己的設(shè)計(jì)個(gè)性和設(shè)計(jì)理念，使得最終呈現(xiàn)的作品不能夠體現(xiàn)特有的文化和內(nèi)涵。

2.2 對(duì)策探討

（1） 堅(jiān)決放棄盲目模仿的行為。園林景觀設(shè)計(jì)對(duì)于生態(tài)學(xué)以及社會(huì)進(jìn)步的需要在不斷增加，在現(xiàn)代化的園林景觀設(shè)計(jì)中要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念中單純滿足人們需要的設(shè)計(jì)手法，應(yīng)更能滿足人們審美方面的需要，并且有利于提高人們對(duì)于自然和諧的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)人們?cè)谀軌蛴^察和認(rèn)識(shí)環(huán)境的過程中，認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要以及保護(hù)環(huán)境的必要性。所以，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，可以借鑒優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，在借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能和理念，通過認(rèn)真研究和科學(xué)的設(shè)計(jì)提高園林景觀設(shè)計(jì)的整體水平。

（2） 注重以人為本。園林景觀設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)以人為本，首先應(yīng)該是在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)和重視人性化的無障礙方面的設(shè)計(jì)，滿足特殊群體的特殊需要，并且盡量創(chuàng)造出舒適、自然和宜人的景觀空間，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧有機(jī)統(tǒng)一。注重以人為本，就是要在設(shè)計(jì)中針對(duì)不同人群的不同需要做到兼顧，比如，老人、小孩、年輕人，他們對(duì)于景觀需求是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)盡量通過不同設(shè)計(jì)方案和區(qū)域的規(guī)劃來滿足他們的需求。好的設(shè)計(jì)方案不僅重視設(shè)計(jì)的真實(shí)性以及本性的需求，還能最大限度的滿足人們?cè)谒枷?、身體方面的需求，最終引起人們情感的共鳴。

（3） 多元化設(shè)計(jì)風(fēng)格和手法的選用。為了滿足人們對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)不斷提高的審美方面的需求，園林設(shè)計(jì)應(yīng)該要呈現(xiàn)個(gè)性化與多元化設(shè)計(jì)并重的趨勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造出適合于各類人群與自然接觸和參與的機(jī)會(huì)，通過豐富設(shè)計(jì)風(fēng)格來體現(xiàn)設(shè)計(jì)區(qū)域的特色，也滿足人們不同層面的需求。也要因地制宜，對(duì)于當(dāng)?shù)鼐坝^和自然環(huán)境充分的利用，使得設(shè)計(jì)方案更加與當(dāng)?shù)睾椭C結(jié)合，也有利于資源和環(huán)境的保護(hù)。

3.現(xiàn)代城市園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展前景和方向

（1） 生態(tài)景觀設(shè)計(jì)

生態(tài)景觀的核心要義是圍繞“城市讓生活更美好”的主題，從生態(tài)層面上進(jìn)行景觀建設(shè)。生態(tài)景觀既有正生態(tài)景觀的概念，也有負(fù)生態(tài)景觀的概念，如空氣污染、水質(zhì)變壞、綠地減少等，屬于負(fù)生態(tài)景觀的范疇；反之，則屬于正生態(tài)景觀的范疇。作為城市景觀設(shè)計(jì)工作者，應(yīng)當(dāng)努力塑造正生態(tài)景觀，為人們創(chuàng)造優(yōu)美、健康的生活環(huán)境。

（2） 健康景觀設(shè)計(jì)

健康景觀是從人類自身健康的角度，對(duì)公眾活動(dòng)場(chǎng)所，如廣場(chǎng)、街道、小區(qū)等進(jìn)行建設(shè)，鼓勵(lì)人們運(yùn)動(dòng)、鍛煉，使人們身心健康。健康景觀首先在美國(guó)提出，而在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)全新的概念。美國(guó)是一個(gè)汽車社會(huì)，物質(zhì)豐富，但許多人缺少鍛煉，因此，景觀設(shè)計(jì)建設(shè)中“如何給人提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，以步代車”是設(shè)計(jì)師們所要考慮的問題。比如，把機(jī)動(dòng)車道變窄，人行道加寬，增加人行道綠化，不僅有利于節(jié)能，還有利于身心健康。

（3） 藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)

藝術(shù)在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中，不應(yīng)該成為最后的擺設(shè)和點(diǎn)綴，藝術(shù)對(duì)景觀設(shè)計(jì)而言，也不只是一種形式語言借鑒的來源，而是一種思維方式。雖然沿襲傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)中以藝術(shù)審美為指導(dǎo)的方法論，已不完全適合現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展的需求，但這并不意味著要把藝術(shù)打入“冷宮”。在當(dāng)今遭遇民族身份危機(jī)和全國(guó)“千城一面”的情況下，藝術(shù)作為一種思想工具，在景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新中應(yīng)該發(fā)揮它應(yīng)有的魅力。藝術(shù)景觀就是將景觀設(shè)計(jì)得更美，更有文化內(nèi)涵，經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)。

4.結(jié)束語

園林景觀設(shè)計(jì)是對(duì)于社會(huì)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建以及人們?nèi)粘Ｉ钣兄匾挠绊懞妥饔?。隨著風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科的不斷完善，人們文明認(rèn)知程度的不斷提高，良好社會(huì)環(huán)境的不斷改善，園林景觀設(shè)計(jì)不會(huì)只停留在表面形式上，而能夠真正表達(dá)其豐富的內(nèi)涵和精神追求，使它真正能夠擔(dān)負(fù)起保護(hù)綠色家園，捍衛(wèi)生態(tài)國(guó)度的重任。而在我們的現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，也要從自身做起，全面提高景觀設(shè)計(jì)的綜合素養(yǎng)，盡最大努力在有限的空間內(nèi)滿足最大的功能需求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：現(xiàn)代園林景觀案例范文

1常見的中國(guó)園林的傳統(tǒng)造園手法

常見的中國(guó)園林的造園構(gòu)景手法有九種之多:借景，對(duì)景，夾景，框景，漏景，抑景，透景，添景，障景。下面?zhèn)戎亟榻B幾種比較常用的構(gòu)景手法。

1.1借景借景是將園林外景色引入并與園林內(nèi)景色相疊加的造園手法。借景可以彌補(bǔ)園林空間尺度小且耗費(fèi)過多財(cái)力的缺點(diǎn)。中國(guó)古典園林史上比較有名的借景案例有頤和園的昆明湖遠(yuǎn)借玉泉山;江南的拙政園遠(yuǎn)借北寺塔，巍峨的北寺塔聳立在亭后的云霄中甚是壯觀，形成了著名的“涉門成趣”、“入園見塔”景觀;以及蘇州的滄浪亭鄰借園外的葑溪清流形成水迎客的獨(dú)特景觀。

1.2對(duì)景對(duì)景是指園林中的主客體通過軸線確定視線關(guān)系的，從甲觀賞點(diǎn)觀賞乙觀賞點(diǎn)，從乙觀賞點(diǎn)觀賞甲觀賞點(diǎn)的造園手法。例如在游人身處園林之中，登上亭、臺(tái)、樓、閣、榭，可觀賞堂、山、橋、樹木等，或在堂、山、橋等處可觀賞亭、臺(tái)、樓、閣等等。

1.3夾景中國(guó)園林中為了突出理想景色，通常在景觀的左右兩側(cè)以樹木、山石、或建筑等加以屏障，這樣就形成了左右遮擋的狹長(zhǎng)空間，使遠(yuǎn)處景觀更顯得有主有次。夾景是一種帶有控制性的構(gòu)景方式，它可以表現(xiàn)出工匠的設(shè)計(jì)構(gòu)思意境和感染力，不僅能突出園林中主要景觀的地位，而且能誘導(dǎo)游人視線的匯聚，使景觀空間定向延伸，直到達(dá)到園林中景觀的節(jié)點(diǎn)。

1.4框景框景是指工匠在構(gòu)思設(shè)計(jì)園林時(shí)有意識(shí)地設(shè)置框洞式的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)游人在特定的位置通過這些框洞觀賞景觀的造園手法。這種造園手法曾在唐代詩人杜甫的《絕句》中出現(xiàn):“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”這句詩是對(duì)框景這種造園手法的最佳寫照。

1.5障景障景是指在游覽的路線上設(shè)置一些山石、照壁、花木等遮擋物，從而遮擋游人的視線，引導(dǎo)游人改變觀賞的路線，從其他方向觀賞園林中的景物的造園手法。障景的采用使園林的景觀達(dá)到不重合的韻味，也進(jìn)一步造成了欲揚(yáng)先抑的效果。障景運(yùn)用典型的例子是北京頤和園中巨大秀美的太湖石被安置在仁壽門內(nèi)，這樣的構(gòu)思使整個(gè)院落的景致顯得富有層次感。

1.6漏景漏景從框景中發(fā)展而來，是指游人能夠從疏透處觀賞到園林中的景觀。漏景能夠促成園林空間的空靈與滲透，值得注意的一點(diǎn)是疏透處的景物構(gòu)設(shè)，既要考慮定點(diǎn)的靜態(tài)觀賞，又要考慮移動(dòng)視點(diǎn)的漏景效果。例如蘇州留園入口處的洞窗漏景，蘇州獅子林連續(xù)的玫瑰窗漏景等，這些都是漏景手法運(yùn)用的佳作。

2中國(guó)傳統(tǒng)造園手法對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的影響

中國(guó)傳統(tǒng)古典園林、庭院發(fā)展到近現(xiàn)代時(shí)期，比較突出的變化有三點(diǎn)。一是功能日益復(fù)雜的園林類型增多;二是私家園林的減少，公共共享空間增多;三是建筑體量的增大使園林與建筑、室內(nèi)與室外空間結(jié)合漸差。我國(guó)的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)起步較晚，對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的理論研究也相對(duì)落后，沒有形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論。我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是生搬硬套傳統(tǒng)園林的設(shè)計(jì)手法，并沒有深入地研究過古典園林的造園手法，也沒有將傳統(tǒng)的造園手法和現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)生動(dòng)的結(jié)合在一起。甚至有的設(shè)計(jì)師單純的借鑒西方園林景觀的設(shè)計(jì)手法，再將中西方的造園手法雜糅在一起，使得其設(shè)計(jì)出的作品缺乏應(yīng)有的整體感和和諧感。這樣的作品往往背離了現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的初衷，僅僅流于形式，造成了設(shè)計(jì)與理論的脫節(jié)?，F(xiàn)代景觀建立在“空間”中，那什么是“空間”?中國(guó)古代的老子在《道德經(jīng)》中寫到“延埴以為器，當(dāng)其無，有器之用;鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用?！崩献釉谶@段話里闡述了“空間”的哲學(xué)概念:有形的容器和無形的空間。以建筑設(shè)計(jì)的角度來看，空間一般是指墻體圍合起來的建筑物所形成的區(qū)域。當(dāng)空間的概念從建筑設(shè)計(jì)延伸到了景觀設(shè)計(jì)時(shí)，空間就是指通過景觀材料和細(xì)部結(jié)合起來所形成的區(qū)域場(chǎng)所。

2.1場(chǎng)地要素場(chǎng)地要素?zé)o論對(duì)于古典園林還是現(xiàn)代園林來說，都是工匠首先考慮的。作為園林景觀設(shè)計(jì)的營(yíng)造基礎(chǔ)，場(chǎng)地的選擇應(yīng)當(dāng)考慮周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一和安全舒適，大到園林的布局與選址，小到亭臺(tái)樓閣的朝向與位置。中國(guó)古代著名的園林營(yíng)造師計(jì)成在《園冶》中提到:“園基不拘方向，地勢(shì)自有高低。”這說明古代工匠在構(gòu)造園林景觀之前一定對(duì)所選場(chǎng)地周邊的山川、湖泊等自然景觀條件進(jìn)行了詳細(xì)的考察，再通過構(gòu)思設(shè)計(jì)將周邊的自然景觀巧妙地納入園林中來。中國(guó)傳統(tǒng)園林講求“相地合宜、構(gòu)園得體”的設(shè)計(jì)原則，在造園過程中應(yīng)當(dāng)因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)。場(chǎng)地一般按照其形態(tài)、規(guī)模、和坡度來歸類和評(píng)估。從現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，場(chǎng)地的形態(tài)是最重要的因素之一。對(duì)于場(chǎng)地的形態(tài)來說，園林就是所選地形和景觀小品間所形成的空曠地域的連續(xù)組合體。所選地形和景觀小品間所形成的空曠地域在很大程度上都是由各種不同地形類型所制約:平地、凸地與山脊、凹地與山谷。(1)平坦的地形能夠帶給游客舒適和踏實(shí)的感覺，是游客聚集、休息最合適的場(chǎng)地(圖6)。(2)凸地形在園林中一般被處理成土丘、丘陵、山巒或小山峰。凸地形的坡面和頂部限制了空間，提供給游客的外向型的視線范圍，使游客可更廣泛地觀察周圍環(huán)境。(3)凹地形在園林中可作為放置焦點(diǎn)物或具有支配地位的建筑小品，特別是當(dāng)其被較低矮、或垂直于等高線的設(shè)計(jì)形狀所環(huán)繞時(shí)，還可作為理想的表演舞臺(tái)。同樣山脊與谷地就是凸地形和凹地形在自然界中的合理演變，其優(yōu)缺點(diǎn)與處理方法類似。因此在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從整體角度規(guī)劃設(shè)計(jì)園林景觀，更加注重融合在場(chǎng)地周邊原有自然景色中。中國(guó)幅員遼闊、物資豐富，各地有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣和人文景觀，我們?cè)跇?gòu)思設(shè)計(jì)園林前，通過對(duì)場(chǎng)地內(nèi)已有要素和周邊環(huán)境的分析與勘查，再加上充分考慮到當(dāng)?shù)氐奶厣坝^，營(yíng)造出與場(chǎng)地周邊地域特征相統(tǒng)一的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)作品。

第8篇：現(xiàn)代園林景觀案例范文

1.1課堂教學(xué)拘泥于課本，輕實(shí)踐

課本是地方本科院校所實(shí)施景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課題教學(xué)的依據(jù)，是組織課堂教學(xué)最重要的方面。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，課本表現(xiàn)出現(xiàn)的問題也是非常明顯的：一是設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異的變化，教師在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，不及時(shí)更新課件及教學(xué)方法，沒有把景觀設(shè)計(jì)當(dāng)前最新形勢(shì)、新材料、新科技帶入課堂教學(xué)里去。二是課程教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求是分離開的，雖然人們常說：讀萬卷書，如走萬里路。說明認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課本理論，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效用。但是景觀設(shè)計(jì)課程屬于工科類范疇，是一門多學(xué)科的綜合性藝術(shù)，有非常強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性，這就要求不只是學(xué)習(xí)課本作為主要方面，而要求綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐。從園林景觀的發(fā)展看，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的要求會(huì)從自然屬性和人文價(jià)值方面靠近，人們將更多地追求景觀中人文和自然和諧統(tǒng)一，所以，課本理論學(xué)習(xí)只能作為課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面，而不是主體和核心部分。

1.2評(píng)價(jià)體系單一

當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校評(píng)價(jià)非常單一，基本上是根據(jù)學(xué)生的出勤和期末試卷給出課程成績(jī)來考核評(píng)價(jià)，以出勤占20%，期末試卷占到80%來劃分。這樣的考核方式又回歸到了應(yīng)試教育的角度上了，以一張?jiān)嚲淼暮脡膩矶ǔ煽?jī)的好壞，偏離了應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校的初衷，也使得學(xué)生只是學(xué)習(xí)上的高手，并沒有太多景觀設(shè)計(jì)方面的能力，無法將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐，去探究實(shí)踐的具體問題，解決問題的能力。

2應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

2.1做好當(dāng)前課本及時(shí)更新，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，作為應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校，應(yīng)該進(jìn)一步明晰景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵，整體籌劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，建立一套符合校情的景觀設(shè)計(jì)課程體系，及時(shí)更新當(dāng)前課本，做到與世界發(fā)展變化接軌。如社會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境的不斷重視，在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以引入生態(tài)學(xué)，生態(tài)學(xué)作為研究生物體和其周圍環(huán)境（有非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的一門新興的、多學(xué)科交叉滲透形成的，與人類、生物生存現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)息息相關(guān)的科學(xué)，學(xué)生掌握了生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，把生態(tài)學(xué)的一些知識(shí)引用到園林景觀設(shè)計(jì)，才能符合當(dāng)今要求的園林景觀。其次，在教學(xué)中加強(qiáng)案例教學(xué)，園林景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到區(qū)位環(huán)境、建筑景觀的設(shè)計(jì)風(fēng)格、交通道路要求、功能分區(qū)要求、植物恰當(dāng)?shù)呐渲煤推渌鼧?gòu)筑物景觀的合理設(shè)計(jì)等方面。通過案例教學(xué)，選擇具有典型性和代表性，可以從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用園林藝術(shù)理論分析案例的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題或者不足，然后教學(xué)生怎么樣靈活運(yùn)用于具體的景觀設(shè)計(jì)。總之，教師在教學(xué)中，要做到與社會(huì)保持聯(lián)系，杜絕閉門造車，及時(shí)更新教材，例舉社會(huì)當(dāng)前熱門的景觀造型。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這只是景觀設(shè)計(jì)的一方面，還需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉和實(shí)際應(yīng)用，因?yàn)閳@林景觀設(shè)計(jì)課程自身就是從大自然環(huán)境之中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的一門專業(yè)課程，所以，實(shí)踐教學(xué)才是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，如就近選擇村鎮(zhèn)為考察基地，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)村特有環(huán)境進(jìn)行調(diào)研。通過親身觀察、拍照、注記和現(xiàn)場(chǎng)寫生、繪制草圖等方式進(jìn)行實(shí)地考察，通過學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，對(duì)考查的地方重新進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，同學(xué)間相互討論，各自表達(dá)自己的構(gòu)思思想，然后大家評(píng)定每個(gè)同學(xué)構(gòu)思的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。

2.3完善景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考核體系

第9篇：現(xiàn)代園林景觀案例范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)風(fēng)景園林 未來發(fā)展 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)： TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一 中國(guó)風(fēng)景園林概述

在現(xiàn)代社會(huì)中，景觀設(shè)計(jì)無處不在，在城市中可以看到大面積的道路綠化和公園小區(qū)綠化，在鄉(xiāng)村可以看到山清水秀的自然景觀，具有歷史淵源的是文化景觀，可以呼吸到新鮮空氣、聞到鳥語花香的是生態(tài)景觀。景觀看起來很重要，但是大部分的景觀還是作為配景，考慮到生態(tài)景觀作用的還是很少，因此，我們要加強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)，讓綠色鋪滿整個(gè)大地，讓人們自由呼吸新鮮空氣，爭(zhēng)取走到每個(gè)角落都有一種心曠神怡的享受。

二 對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林的認(rèn)識(shí)

真正的景觀并不是我們想像出來的，也不是人為設(shè)計(jì)的，而是自然形成的文化本身。景觀是一種有利于人們生存的環(huán)境，它的核心內(nèi)容是人與自然和諧發(fā)展，以獲得生存的權(quán)利。人們一致認(rèn)為景觀園林就是人為造園藝術(shù)，這種理解是片面的、不科學(xué)的。

在我國(guó)城市化快速發(fā)展的今天，人口增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾越來越突出，這就嚴(yán)重影響著城市的發(fā)展和人類的生存。因此我們對(duì)園林景觀提出了更高的要求，以適合人類生存和園林事業(yè)發(fā)展的需要。

風(fēng)景園林的特點(diǎn)：

景觀系統(tǒng)可以分為自然景觀和認(rèn)為景觀兩部分。自然景觀顧名思義就是在大自然中自然形成的，未通過人工加工處理的。由于地理環(huán)境不同，形成的自然景觀也就各有千秋，呈現(xiàn)出不同的審美點(diǎn)，也會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不同的審美感受。

風(fēng)景園林的本質(zhì)特點(diǎn)就是利用科學(xué)和藝術(shù)手段為人類打造的室外生活環(huán)境。隨著人類的快速增長(zhǎng)和受工業(yè)的嚴(yán)重威脅，自然環(huán)境嚴(yán)重被破壞，在這種局面下，人類必須與賴以生存的環(huán)境和諧相處，因此風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)和規(guī)劃在人類心目中的地位越來越顯著。

典型案例：九龍山城市公園――天然氧吧換肺工廠

九龍山的景觀園林設(shè)計(jì)已經(jīng)成為人們休閑度假、旅游的好地方，在整個(gè)九龍山公園內(nèi)一路上生機(jī)盎然、花紅柳綠，隨時(shí)都會(huì)感覺到絲絲涼意撲面而來，一股股花香沁人心脾，讓人體會(huì)體會(huì)心曠神怡的感受。九龍山公園不僅環(huán)境優(yōu)美，還是人們修身養(yǎng)性的好地方。

三 古代一些國(guó)家傳統(tǒng)風(fēng)景的園林設(shè)計(jì)方法

中國(guó)景觀園林設(shè)計(jì)都是基于對(duì)大自然的藝術(shù)處理，無非就是設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法、及設(shè)計(jì)內(nèi)容上有些出入。景觀園林的設(shè)計(jì)從古至今都是滿足人類戶外活動(dòng)的需要?？傮w設(shè)計(jì)上，中國(guó)傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)采用是立體交融式的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，把景分成幾部分，園中有園、景中有景。那時(shí)的造景方式是采用多層次感、抑揚(yáng)頓挫、虛實(shí)結(jié)合以達(dá)到起景、入勝、造極、有余韻的效果。盡管園林設(shè)計(jì)主要圍繞人們的日常生活和需要為主。 日本對(duì)景觀園林設(shè)計(jì)的要求是抽象，僅以山水作為載體，很少涉及到花草樹木，他們這種設(shè)計(jì)方法主要是體現(xiàn)梵我和一的境界，讓人們從心靈上感到更加落寞和局促，并沒有增加生機(jī)和活力的氣氛。

法國(guó)景觀園林的設(shè)計(jì)受以笛卡爾理性主義哲學(xué)的影響，推崇藝術(shù)高于自然，人工美高于自然美，但是他們注重的是整體效果，在細(xì)節(jié)上并沒有過多的講究。他們講究的是大空間、思想開闊的設(shè)計(jì)手法，使得景觀一覽無余，也由于設(shè)計(jì)粗糙，在意境上不夠深入，并沒有達(dá)到美的享受。 英國(guó)的景觀園林造園指導(dǎo)思想來源于以培根和洛克為代表的“經(jīng)驗(yàn)論”，認(rèn)為美是一種感性經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诰坝^設(shè)計(jì)上過分強(qiáng)調(diào)自然美，在園林設(shè)計(jì)中并沒有過多的人工造詣，感覺上是突出自然風(fēng)格，達(dá)到整體上的美麗與大方，其實(shí)不然，使園林景觀顯得更粗俗、單調(diào)和空洞，讓人感覺沒有生機(jī)、死氣沉沉，沒有欣賞價(jià)值。

以上是古代傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計(jì)方式，可見以前的景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人類發(fā)展的需要，因此在景觀設(shè)計(jì)上我們要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以更好的滿足人類生存發(fā)展的需要。

四 中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)

中國(guó)現(xiàn)代景觀園林的設(shè)計(jì)還缺乏系統(tǒng)的理念和成功的經(jīng)驗(yàn)，但是我們既不能完全照搬國(guó)外的發(fā)展理念也不能沿襲中國(guó)傳統(tǒng)的發(fā)展理念。園林景觀設(shè)計(jì)理念還值得我們今后仔細(xì)深入研究，從以前的理念和實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念實(shí)現(xiàn)自然文化的再現(xiàn)。

1、天人合一的自然文化

風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)完全取決于自然環(huán)境，然而自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要按照自然規(guī)律來發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的發(fā)展理念，以自然為主，強(qiáng)調(diào)人類藝術(shù)手段的再現(xiàn)。

2、因地制宜的景觀特色

風(fēng)景園林主要是利用自然景觀，再現(xiàn)自然景觀文化特色。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，我們要因地制宜，不要打破原本的地域文化特征，因地制宜是景觀園林設(shè)計(jì)的前提條件，我們要依附在生態(tài)環(huán)境的大背景之下，不是為了主要凸顯景觀園林的藝術(shù)特色。

4、小中見大的視覺效果

現(xiàn)在人們追求的是藝術(shù)美，所以景觀園林設(shè)計(jì)要利用三維效果突出立體空間的感覺，讓人一覽具有海闊天空的感覺，不僅給人以視線美，而且也不會(huì)給人以內(nèi)心局促的感覺。這種對(duì)空間的擴(kuò)大也是園林景觀設(shè)計(jì)中的一種設(shè)計(jì)手法。

5、舒適宜人的環(huán)境塑造

景觀園林設(shè)計(jì)也符合人類內(nèi)心的需要。在喧鬧的城市中面對(duì)巨大的壓力，人們也需要有一個(gè)釋放壓力的場(chǎng)所。景觀園林的設(shè)計(jì)是人們生活?yuàn)蕵返男蓍e場(chǎng)所，為人們創(chuàng)造了更加舒適的氣候環(huán)境，景觀園林不僅具有美化環(huán)境的作用，還具有凈化空氣、釋放大量氧氣、調(diào)節(jié)空氣溫濕度的作用，甚至具有更多的功能作用。

中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展趨勢(shì)：

1、以自然為主體

現(xiàn)代景觀園林所追求的是具有自然景觀的特點(diǎn)，這樣就會(huì)使景觀更加接近自然、形象更加逼真?，F(xiàn)在人類把荒地看成是人類征服自然的衰退，可見人們對(duì)自然生態(tài)環(huán)境認(rèn)識(shí)逐漸越來越深刻。

2、以生態(tài)為核心

在大自然中，每個(gè)元素之間都是存在相互聯(lián)系的，沒有獨(dú)立的個(gè)體存在，所以在景觀園林設(shè)計(jì)時(shí)更多的是考慮對(duì)生物的保護(hù)，并不是為了景觀的美麗和欣賞價(jià)值而去破壞自然生物的存在，否則不是在為大自然增加色彩，而是在無形當(dāng)中對(duì)大自然的破壞，這將給人類帶來嚴(yán)重的后果。

3、以地域?yàn)樘卣?/p>

在景觀園林設(shè)計(jì)中，要以地域特征為主，包括地形、氣候、水文特征等，根據(jù)不同的地域特征設(shè)計(jì)不同的園林景觀效果，營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)本土自然條件和人類生活居住習(xí)慣的景觀環(huán)境。

4.以簡(jiǎn)約為手法

簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)就是簡(jiǎn)單概括的手法，要突出景觀設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征，不要有過多的修飾，越是簡(jiǎn)單大方的才會(huì)越受人們的歡迎，不要輕易改變生態(tài)景觀的空間形態(tài)，要充分展示原有的個(gè)性特征。

結(jié)語 風(fēng)景園林是利用綜合科學(xué)和藝術(shù)手段為人類創(chuàng)造美好室外環(huán)境的一個(gè)行業(yè)，園林景觀的發(fā)展已經(jīng)在中國(guó)有幾千年的歷史，但是人們對(duì)園林景觀認(rèn)識(shí)并不深入，因此只有結(jié)合實(shí)際，遵循景觀設(shè)計(jì)理念，景觀園林行業(yè)的發(fā)展才會(huì)更快速。如果說觀賞園藝、環(huán)境藝術(shù)、景觀設(shè)計(jì)等是交響樂隊(duì)的各種演奏員，風(fēng)景園林應(yīng)該是樂隊(duì)指揮，所以讓我們這一代人為中國(guó)園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)藍(lán)圖添上精彩的一筆。

參考文獻(xiàn)

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