現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 教育環(huán)境  目標(biāo)和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓(xùn) 計(jì)算機(jī) 互聯(lián)網(wǎng)。

 1、背景

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。從而使人們對學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方式的認(rèn)識，發(fā)生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學(xué)習(xí)，而且必須學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法。研究"在信息化社會中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)"的問題就很有意義。創(chuàng)設(shè)"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識，既是對教育規(guī)律的尊重，也是對學(xué)生人性的尊重。

    

2、 信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)和原則

    在當(dāng)今班級教學(xué)制度下，構(gòu)建一個有現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個環(huán)境中，有可能促成教師和學(xué)生一次又一次地共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的改善。從而讓傳統(tǒng)教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現(xiàn)代教育的較好路徑，力爭盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養(yǎng)出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應(yīng)該成為當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要目標(biāo)；對信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。

     在推進(jìn)教學(xué)信息化的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

    人本性原則 從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

    開放性原則 教學(xué)的目標(biāo)開放：教學(xué)的內(nèi)容開放：面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外互補(bǔ)、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；評價標(biāo)準(zhǔn)開放：多角度評價，多標(biāo)準(zhǔn)判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標(biāo)新立異。

    主體性原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機(jī)會、體驗(yàn)的環(huán)境和表達(dá)展現(xiàn)的舞臺。

    整合性原則 堅(jiān)持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，在適宜的時空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。

3、 研究的策略：

3.1 建設(shè)技術(shù)性資源。

    在信息社會中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數(shù)據(jù)庫）、技術(shù)性資源（儀器、設(shè)備與教學(xué)工具、傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理及其它工具軟件包.....）、環(huán)境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設(shè)施周邊環(huán)境和社會狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進(jìn)教育發(fā)展和教學(xué)改善的最基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。

    以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開發(fā)的基本路徑是以建設(shè)帶動應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)。

    2002年，學(xué)校的技術(shù)資源開發(fā)為“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標(biāo)服務(wù)，學(xué)校建了兩間共100臺的計(jì)算機(jī)教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統(tǒng)；為初一教師配置了工作計(jì)算機(jī)；進(jìn)行了全員培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作技能和cai課件的制作培訓(xùn)。學(xué)校開發(fā)研制了一批用powerpoint制作的演示課件和用authorware集成的知識素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設(shè)計(jì)開發(fā)的。 

    隨著研究的深入，“信息技術(shù)的開發(fā)建設(shè)不僅為教師的“教”服務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念逐漸強(qiáng)化。學(xué)校增建了計(jì)算機(jī)教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開發(fā)了能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的交互式教學(xué)軟件，制作了可以鼓勵學(xué)生多動手，多動腦的復(fù)合型的課件。在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉(zhuǎn)化為主動的思考。但是，就這時學(xué)校的技術(shù)環(huán)境來說，還無法滿足部分學(xué)生快速增長的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，也難以實(shí)現(xiàn)的較高教學(xué)期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時代特征相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。于是，建設(shè)與lnternet相連的校園網(wǎng)成為深化研究的突破口。

    2003年8月，我校的校園網(wǎng)初步建成。校園網(wǎng)

的/manages/" target="_blank" title="">管理軟件，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面；學(xué)籍管理、人事管理、財產(chǎn)管理、圖書管理……

3.2 開發(fā)知識性資源

    建構(gòu)平等、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學(xué)校還應(yīng)在以后的教學(xué)過程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對構(gòu)建學(xué)科教學(xué)主題知識庫（主題網(wǎng)頁群）和應(yīng)用知識庫（主題網(wǎng)頁群）進(jìn)行教學(xué)做出嘗試。

    (1) 確定學(xué)習(xí)主題。把學(xué)生當(dāng)前需要學(xué)的知識與“以學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)為本”的思想結(jié)合起來，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以至對與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的某個主題，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行階段（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)。這種主題可大可小。有時是學(xué)科教材上的某個單元，有時是某冊教材中的同類課文，有時是某學(xué)科幾冊教材中的關(guān)聯(lián)部分……。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不拘一格。

（2） 組建主題知識庫。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行意義建構(gòu)”為目的，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。在制作主題網(wǎng)頁時，既注意知識內(nèi)在

結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，又注意知識內(nèi)容的廣博和精深；既收集與本校教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識信息，又重視最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)和最新科技成果的方面的信息。同時制作時還注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，追求網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的高品位，制作技術(shù)的高質(zhì)量，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性等，盡可能地使主題知識網(wǎng)頁的每一個接口都很美，都能讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。

    （3） 建設(shè)班級、個人網(wǎng)頁。班級和師生的個人網(wǎng)頁是團(tuán)隊(duì)智能的集合，是個人的思想、能力、興趣、品味的充分展現(xiàn)。也是十分豐富的教學(xué)資源。

    

3.3 優(yōu)化智能性資源。

    在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。

    (1)  教師培訓(xùn)—- 智能性資源開發(fā)的重要方面。

    ①  教師要率先成為會最學(xué)習(xí)的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。因?yàn)槲覀冊谧蛉帐芙逃?，卻在今日教育明日社會的主人。之中觀念滯后的必然，應(yīng)該喚起教師更加執(zhí)著地學(xué)習(xí)。信息化的教育環(huán)境（首先應(yīng)包括學(xué)習(xí)環(huán)境）不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將校長、教師、學(xué)生在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加會學(xué)習(xí)。

    現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對教師的素質(zhì)水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)過程，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在推進(jìn)學(xué)校信息化的過程中，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，讓教師率先成為最會學(xué)習(xí)的人。支持鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉足新領(lǐng)域，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。鼓勵教師們要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識以便應(yīng)用于教學(xué)過程中。

    

    ②  給教師插上“信息技術(shù)”的翅膀

    分階段分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。 第一個層次：全體教師的培訓(xùn)。第一階段：掌握windows基本操作和用word進(jìn)行文字處理。第二階段：用powerpoind制作演示文稿或簡單課件，用excel管理學(xué)生學(xué)籍和成績，掌握互聯(lián)網(wǎng)上的常用操作技能。第三階段：用frontpage和更多的工具制作交互式課件、網(wǎng)頁、進(jìn)行圖片處理……。第二個層次是對計(jì)算機(jī)學(xué)科教師和骨干教師的培訓(xùn)。對這個層次培訓(xùn)要求更高：了解it行業(yè)的最新成果，掌握計(jì)算機(jī)市場的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進(jìn)的各種制作平臺工具，對校園網(wǎng)進(jìn)行常規(guī)的管理、維護(hù)，還能設(shè)計(jì)開發(fā)部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。一句話，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師不僅要承擔(dān)學(xué)校常規(guī)的信息技術(shù)開發(fā)、建設(shè)、維護(hù)工作，還要承擔(dān)師資的校本培訓(xùn)任務(wù)，定期培養(yǎng)出信息技術(shù)教育的骨干教師，保證骨干教師隊(duì)伍象滾雪球一樣逐年擴(kuò)大。

        

    ③  給教師一個自主探索的空間

    在推進(jìn)信息化教學(xué)的全過程中，都應(yīng)該十分在意用新的教育價值觀來評價教師的教學(xué)。對“主題（單元）教學(xué)的評價，應(yīng)該說，一個教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)價值，階段性的教學(xué)過程的質(zhì)量被主要地表現(xiàn)在“指導(dǎo)幾乎每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、路徑”方面的謀略藝術(shù)上，而不在于教師的表演藝術(shù)如何?！皫缀趺恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才是教師教學(xué)水平的寫真”。在評價的過程中，尤其不去計(jì)較教師在傳播中的一時的缺憾，讓教師有一個相對比較大的自主空間。同時，還應(yīng)該在意讓教師自己評價自己。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該尊重每一個人的自我評價。因?yàn)榻處煹淖灾髂芰妥灾饕庾R，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實(shí)現(xiàn)的，是在自己越來越重視自己對自己的價值判斷的的過程中發(fā)展的。從某種意義上看，只有自主意識較強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出有自主意識的學(xué)生。

    ④  給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍 信息技術(shù)環(huán)境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關(guān)系、為教學(xué)過程提供了更多的有利條件。學(xué)生、家長、教師的網(wǎng)上求助、

青年教師對老教師的期望、教職工對學(xué)校的建議、各類人員的留言，有鼓勵贊賞，有批評責(zé)問……，網(wǎng)絡(luò)不僅密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系，還拉近了家長和家校的聯(lián)系。在這種環(huán)境下，學(xué)校和教師都多了一份監(jiān)督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時也多了一份溫馨。面對一個全新的信息化的環(huán)境，學(xué)生、家長、教師、校長都在學(xué)習(xí)，都在適應(yīng)，都在養(yǎng)成。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校是沒有“柵欄”的，平等的人際關(guān)系、民主的學(xué)校管理，開放的信息信道，教師們在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實(shí)現(xiàn)自我超越。

    

    (2)  教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)----開發(fā)智能性資源的核心

    ①  分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教師的責(zé)任之一就是在自己教學(xué)的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導(dǎo)……）都要有目的有意識地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平狀況、了解個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和期望、個人的學(xué)習(xí)興趣和特長；了解學(xué)生周邊有哪些促其發(fā)展的資源；只有在充分分析學(xué)習(xí)需求的情況下確定的學(xué)習(xí)主題和按照主題作出的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠“通教知學(xué)”，具有最實(shí)用的價值。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境，在校園網(wǎng)上開辟的師生信道，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師的水平顯現(xiàn)就在于科學(xué)地確定學(xué)習(xí)主題和合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。很顯然，對教師來說，這就是一個研究過程。 

    ②  讓學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。 在信息技術(shù)課和其它一些學(xué)科的教學(xué)中，盡量早地使學(xué)生學(xué)會利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助自己學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)和漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達(dá)信息的能力，都是教學(xué)中首先解決的問題。無論什么形式的教學(xué)，學(xué)生只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就必須首先掌握上述技能。而學(xué)生，也只有在輕松自如地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的狀態(tài)下，才能真正走進(jìn)計(jì)算機(jī)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化圈，從而真正感知計(jì)算機(jī)的神奇和奧妙，感知網(wǎng)絡(luò)文化新穎和靈動。過去，教師習(xí)慣把語文、數(shù)學(xué)稱為工具學(xué)科，在研究中教師們越來越感到：計(jì)算機(jī)學(xué)科是“工具的工具”學(xué)科。為了適應(yīng)非計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的需要，首先需要改革計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，首先教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)所必備的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在這樣的指導(dǎo)思想下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)順序，教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格，現(xiàn)行的信

息技術(shù)學(xué)科教材很難完全適應(yīng)各個學(xué)校的教學(xué)。取多種教材的適用部分進(jìn)行重新組合后用于教學(xué)，不失為一個好辦法。另一方面，學(xué)生在使用現(xiàn)代信息工，應(yīng)該得到的服務(wù)包括：網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。

    ③  提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是知識的壟斷者，學(xué)生也不是被動地接受知識。改善教學(xué)過程，提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)的目的意義，對于某個具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構(gòu)筑未來社會所必須具備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識。

  

3.4拓寬環(huán)境性資源。

    在研究過程中，還必須十分重視環(huán)境性資源的開發(fā)和利用。爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學(xué)的研究順利進(jìn)行并取得成效。

    

第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，改變了以往枯燥而單一的教學(xué)模式，以生動的圖片、直觀的畫面、動聽的音頻與精彩的視頻來傳遞教學(xué)信息，變單一的刺激為多種感官的多方位刺激，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是靜止的教材，單一的色彩，而是一個集圖文聲像于一體的視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，帶給學(xué)生的是視聽上的強(qiáng)烈沖擊，這對于正處于認(rèn)知初級階段的中學(xué)生來說具有強(qiáng)大的吸引力，使得教學(xué)氛圍更加生動活潑，更能激起學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，讓學(xué)生對化學(xué)認(rèn)知活動產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而展開一系列主動而積極的探究活動。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、學(xué)習(xí)更加主動，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，進(jìn)而能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）更能突出學(xué)科特征，學(xué)生學(xué)習(xí)效益更高

化學(xué)是一門與人類生產(chǎn)密切相關(guān)的、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。而在以往的教學(xué)中往往受時間與空間的限制，將教學(xué)限定在教材內(nèi)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)科特征不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)效益低下。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，突出化學(xué)學(xué)科特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益更高。

1.實(shí)施化學(xué)生活化教學(xué)。

化學(xué)新課改的一個核心理念就是化學(xué)教學(xué)要面向生活，走進(jìn)社會。也就是說，化學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)、開放化教學(xué)，要打破以往以教材為中心的封閉式教學(xué)，要將化學(xué)的學(xué)習(xí)置于寬廣的生產(chǎn)生活空間。這就需要我們實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組。現(xiàn)代信息技術(shù)依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，有著豐富的信息資源庫，足不出戶，就可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的共享，這正是傳統(tǒng)教學(xué)中所無法辦到的。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源庫來收集與整理相關(guān)的教學(xué)信息，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的重新整合，從而打破教材的限定，將化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)大化學(xué)教學(xué)觀。

2.建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

因本校實(shí)驗(yàn)室配置、安全因素等的影響，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以在實(shí)驗(yàn)室完成。而化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是重要的研究方法。忽略實(shí)驗(yàn)，只能讓學(xué)生與發(fā)現(xiàn)真理失之交臂?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以解決的問題，通過建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化、電子化。在這里我們可以模擬許多實(shí)驗(yàn)中所無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如微觀粒子的運(yùn)動、存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)等；可以將整個實(shí)驗(yàn)直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于學(xué)生從中獲取大量直觀認(rèn)知，并由此上升為對知識的深層次理解與掌握。

二、化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的不足

（一）不能代替師生的參與

許多教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時，忽視師生的主體參與，一切教學(xué)活動都是圍繞著現(xiàn)代信息技術(shù)展開，教師成為機(jī)械的操作者，學(xué)生成為被動的參與者，這與傳統(tǒng)教學(xué)并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。不管運(yùn)用何種教學(xué)手段，采用何種教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)不會改變。盡管現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，可以活躍教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)進(jìn)程，但它并不能代替教師與學(xué)生的主體參與。要清楚地認(rèn)識到它再先進(jìn)，也只是一種教學(xué)手段，是一種服務(wù)于教師教與學(xué)生學(xué)的手段，而不能成為教學(xué)的中心。因此，在具體的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)與運(yùn)用，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)圍繞著學(xué)生這個中心有效展開教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生的主體參與、互動探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，親歷探究過程，真正地掌握知識，這樣的教學(xué)才是新課改所倡導(dǎo)與追求的有效教學(xué)。

（二）不能代替師生的操作

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)條件下所難以完成的實(shí)驗(yàn)甚至可以模擬錯誤的實(shí)驗(yàn)操作，以幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神。這確實(shí)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大重要優(yōu)勢，但是它并不能代替師生的操作，我們要在二者之間找準(zhǔn)平衡，現(xiàn)實(shí)條件下可以完成的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作，加大教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比重。教師的演示實(shí)驗(yàn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來獲取大量感性認(rèn)知，為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也可以讓學(xué)生掌握正確的操作方法與步驟。而學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，給予了學(xué)生更大的自我發(fā)揮與知識運(yùn)用的平臺，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)來展開積極的探究活動，將知識與能力結(jié)合起來，這樣既利于學(xué)生對知識的理解與掌握，利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與提高，同時也可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力與探索能力的培養(yǎng)，這正是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的重要手段。

三、結(jié)語

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣情感基調(diào)延伸課外

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而長期以來只重視語文學(xué)科的工具性，將生動優(yōu)美的文章枯燥而機(jī)械地上成知識點(diǎn)的條縷分析課，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，并不能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與能力的提高。隨著新課改的推進(jìn)，語文教學(xué)改革的焦點(diǎn)就在于實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何突出語文學(xué)科的工具性與人文性，讓語文學(xué)科更具生命的活力與魅力，促進(jìn)學(xué)生身心健康而和諧的全面發(fā)展這是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)以及傳統(tǒng)的課件教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，更能展現(xiàn)語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，更具趣味性、形象性與互動性，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與語文探究學(xué)習(xí)的主體性與主動性，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感等的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對初中語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力量。關(guān)于以興趣為代表的非智力因素在學(xué)生智力活動中的重要作用已得到了廣大教師的一致認(rèn)可與重視。那么如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，就必須要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠突出語文的學(xué)科特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生將注意力與興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到具體內(nèi)容的探究上來。現(xiàn)代信息技術(shù)具有視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，不再是以往枯燥而單調(diào)的黑板白字，也不再是機(jī)械而枯燥的語言講解，而以生動優(yōu)美的圖片、逼真絢麗的色彩、動聽悅耳的音樂、直觀形象的畫面來傳遞多樣的信息，使得教學(xué)更加活躍歡快，自然能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時更能多角度、多側(cè)面地來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.音樂渲染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

音樂是躍動的藝術(shù)，以不同的旋律與節(jié)奏來傳達(dá)不同的情感與意境，更具感染力與藝術(shù)力，更能打動與感染欣賞者。將音樂與語言文字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以讓枯燥的文字、單調(diào)的語言動起來，讓整個課堂教學(xué)活起來。這對于正處于青春階段的初中生來說是一次全新的體驗(yàn)與感受，符合他們好動、喜愛音樂的天性，自然能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

2.畫面烘托，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中生雖然具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，但仍處于形象認(rèn)知階段，對于直觀而形象的事物更為感興趣，更能從中獲取第一手感性資料?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不再是單純地就文字來講解，而是可以以圖片、照片、視頻等來呈現(xiàn)信息，更具形象性，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感

現(xiàn)行教材所選入的文章文質(zhì)兼美，是學(xué)生閱讀與寫作的最佳材料。是對學(xué)生進(jìn)行性情陶冶、情感熏陶的重要途徑。而情感并不是附屬于文字表面，也不是教師可以直接傳達(dá)的，而是需要讀者深入文本，展開深入的思考才能透過文字深刻體驗(yàn)與感受的。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感來展開閱讀，這樣才能在讀中有所感悟與升華，才能實(shí)現(xiàn)對文本的深刻解讀，體會文字的無窮魅力，才能實(shí)現(xiàn)對寫作技巧等的內(nèi)化。而情感并不是憑空產(chǎn)生的，也不是他人可以直接傳遞的，而是需要在特定的情境中自我感受而產(chǎn)生的，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以突破時間與空間上的諸多限制，具有化抽象為形象，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)的效果，將難以用語言所描述的情感與意境等寓于集圖文聲像于一體的情境之中，將學(xué)生帶入特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想的翅膀，暢游于作者所描繪的場景與意境之中，身臨其境，這樣才能產(chǎn)生與文本一致的情感，進(jìn)而帶著特定的情感來展開閱讀，為更深刻的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時，為了讓學(xué)生更加深刻地感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生播放粗獷而豪放的安塞腰鼓演出畫面，將學(xué)生帶入演出盛況之中，讓學(xué)生親眼見到“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”。學(xué)生如臨其境，自然就可以感受到黃土高原上人們旺盛的活力，體會到安塞腰鼓火爆而熱烈的風(fēng)格。在這樣的情境之中，學(xué)生才能真切地傾聽到那“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，感受到那震撼人心的力量。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生來閱讀，那么學(xué)生的閱讀自然就不會流于形式，局限于對文字表面的理解，而是帶著特定的情感來閱讀，這樣更能讀出感情，讀出韻味，更能讓學(xué)生理解用詞的巧妙、理解修辭手法的運(yùn)用與作用，從而達(dá)到對文本全方位而立體的解讀。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)延伸課外，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的教學(xué)不能只是局限于教材這一狹小的教學(xué)天地，而是要向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活延伸，將學(xué)生帶入一個寬廣而開放的學(xué)習(xí)平臺，這樣才能讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這一方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息庫為后盾，為實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)提供基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，而互聯(lián)網(wǎng)可以跨越古今中外，將眾多的信息匯集起來，是一個強(qiáng)大的信息資源庫，可以為我們提供更為豐富的信息。語文教學(xué)要延伸課外，實(shí)現(xiàn)開放化教學(xué)，就要打破教材與教室的局限，要具有更為豐富的信息，有了互聯(lián)網(wǎng)，教師就可以利用其強(qiáng)大的搜索功能，來收集相關(guān)的信息。由一個點(diǎn)延伸出去，向四面輻射，進(jìn)而收集到更多與之相關(guān)的信息，從而為實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的圖文信息處理功能，為實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)創(chuàng)造平臺。

當(dāng)教師選好相關(guān)的信息后如何在有限的時間內(nèi)直觀而立體地呈現(xiàn)這是一個技術(shù)上的難度?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的圖文聲像處理功能，可以通過再現(xiàn)、整合后再播放等來多角度地展現(xiàn)更多不同類型的信息，擴(kuò)大信息的輸出量，讓學(xué)生可以接觸到不同類型、不同內(nèi)容的信息，這正是開放式教學(xué)的核心所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚天麗.初中語文運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)體會.中國信息技術(shù)教育，2015（3）.

[2]牛春燕.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文整合教學(xué)模式初探.新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（6）.

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文

1 研究背景

隨著科學(xué)的進(jìn)步和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，如今我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時代。以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、個人（PC）電腦為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們學(xué)習(xí)、生活、思維和工作方式。[1]

網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來給傳統(tǒng)的生物教學(xué)注入了新鮮的血液，生物學(xué)是一門抽象、微觀、不斷發(fā)展、具有很強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，如果能將其與信息技術(shù)合理結(jié)合必將產(chǎn)生前所未有的效果。作為當(dāng)今的教師必須充分的了解現(xiàn)代信息技術(shù)給生物教學(xué)帶來的種種轉(zhuǎn)變，合理的利用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)給生物教學(xué)帶來的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給生物課程帶來了前所未有的沖擊，教師教學(xué)的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)的模式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、師生交流的方式、教師和學(xué)生的地位等各個方面都發(fā)生了巨大的改變。[2]具體的變革如表1所示.

從表1中我們可以清晰的看出傳統(tǒng)生物教學(xué)是一種單一的教學(xué)模式，即我們平時所說的“灌”的教學(xué)模式，教師是課堂的主角，是知識的權(quán)威，通過自己的內(nèi)化把前人總結(jié)寶貴的知識和豐富經(jīng)驗(yàn)以口耳相傳的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不加思索的將其囫圇吞棗般的咽下，對于所學(xué)知識的一知半解，不能很好靈活的運(yùn)用，這大大的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生都變成了教師的附屬品，教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響班級學(xué)生的發(fā)展。相反，在現(xiàn)代信息技術(shù)大的背景下，生物教學(xué)脫胎換骨，轉(zhuǎn)變成了一種靈活的教學(xué)模式，教師的權(quán)威地位發(fā)生了動搖，學(xué)生和教師之間沒有了嚴(yán)格的界限，都變成了知識的探索和發(fā)現(xiàn)者，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作的去學(xué)習(xí)、探索、交流、最終獲得新知。這樣的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也將零散，枯燥的書本知識和前人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識和直接經(jīng)驗(yàn)。可見現(xiàn)在信息技術(shù)給生物教學(xué)帶來了有很多好的影響。

21世紀(jì)，我們國家需要的是具有創(chuàng)新，探索，勇于發(fā)問，勇于質(zhì)疑，能夠主動學(xué)習(xí)的新型人才，而不是只會背知識，只會考試的“人才”。所以信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合將推動生物教學(xué)的改革，真正的實(shí)現(xiàn)育人的教育目標(biāo)。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)對生物教學(xué)的影響

通過對初高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的研究，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校把生物當(dāng)做副科，沒能給予高度的重視，課時少、知識量大。教師由于怕不能按時完成教學(xué)進(jìn)度，常常出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。學(xué)生對生物學(xué)科的體會是：要記得知識多，內(nèi)容枯燥無味，與日常生活沒有聯(lián)系，長久下來，學(xué)生慢慢對生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，阻礙了生物教學(xué)的發(fā)展。正當(dāng)我們?yōu)樯锝虒W(xué)發(fā)愁時信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了這種現(xiàn)狀，使得生物教學(xué)出現(xiàn)了“柳暗花明又一春的“的大好前景。為生物教學(xué)改革開辟了一個新的途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了人類的生活質(zhì)量，改變了人們原有的生活，學(xué)習(xí)，工作和思維方式。使得當(dāng)今生物教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從原來的重知識技能的掌握轉(zhuǎn)向了重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在信息化“知識大爆炸“的今天，能夠在茫茫的知識海洋中捕撈出自己需要的知識，并將其進(jìn)行處理、加工、應(yīng)用，已成為選拔人才的一項(xiàng)重要手段。[3]所以基礎(chǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種能力，讓學(xué)生自主合作的去探究、發(fā)現(xiàn)知識。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)為生物教學(xué)提供了豐富的信息資源，學(xué)生能夠在任何時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)大的背景下，學(xué)生時刻處于積極的狀態(tài)，其自主性、合作性、創(chuàng)作性、都能得到最大的發(fā)展。

4.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為生物教學(xué)提供了無限的教學(xué)資源

利用現(xiàn)代信息技，教師可以最大限度的搜集利用教學(xué)資源，進(jìn)行課前充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富、高質(zhì)、生動的教學(xué)素材。合理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.2 信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識的傳播者，學(xué)生是被動的接收者，書本是學(xué)生課后獲取知識的唯一來源，然而信息技術(shù)下的生物教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變成為了教學(xué)活動的組織者、計(jì)劃著、引導(dǎo)著，學(xué)生變成了知識的發(fā)現(xiàn)者，建構(gòu)者。另外教學(xué)內(nèi)容也不再是一刀切，而是面向全體學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能積極的參與，并在教學(xué)活動中獲得發(fā)展。如：教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)主題，并在大的主題下設(shè)計(jì)多個子課題，有注重基礎(chǔ)趣味性的課題、有重課程目標(biāo)的課題、有重知識拓展的課題等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇，自主合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；啟發(fā)；培養(yǎng) 現(xiàn)代社會是一個知識大爆炸的時代，我們教師在課堂教學(xué)中如果仍然沿用以往的教學(xué)方法與手段，就很難適應(yīng)課堂需求。為積極提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果，我們在日常的教學(xué)中，務(wù)必借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息，創(chuàng)新課堂教學(xué)，方能跟上現(xiàn)代教學(xué)的需求。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利于激發(fā)學(xué)生的思維興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氣氛嚴(yán)肅，往往是“教師教，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這樣一種被動局面，學(xué)生很少有自己提問的欲望和權(quán)利，根本談不上什么創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)活動變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧，能充分調(diào)動學(xué)生的注意力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生主動參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。例如，關(guān)于語文教學(xué)《一夜的工作》時，我們可先播放一段通宵達(dá)旦為祖國嘔心瀝血的視頻，讓同學(xué)們通過畫面，身臨其境感受總理的偉大，然后再學(xué)習(xí)課文。這樣通過多媒體課件的直觀演示，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知的欲望，在輕松、愉快的環(huán)境中順利地理解了課文的主要意思。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)質(zhì)疑問難，利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講授《桂林山水》這節(jié)課時，我們可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體播放桂林的山與水的風(fēng)景圖畫。學(xué)生們在觀看中，自然就會不自覺地產(chǎn)生許多的疑問：桂林的山有什么特點(diǎn)？桂林的水真的迷人嗎？……由于有了疑問，學(xué)生就能全身心投入到《桂林山水》的知識學(xué)習(xí)中，主動分析桂林的山與水的特點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)利于鼓勵探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大，化靜為動、超越時空界限的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受事物的變化和生成過程，可拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)他們探索科學(xué)知識的興趣與愿望。例如：教學(xué)《漁夫的故事》這一課時，可利用多媒體播放魔鬼被漁夫從膽瓶里放出、魔鬼被漁夫收回膽瓶的過程。課件觀看完畢后，教師適時的穿插展開，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)理解漁夫的聰明、魔鬼的狡猾與愚蠢，從而上升到理解邪不壓正的道理。這樣通過具體生動的多媒體課件的展示，揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明，在日常課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激活思維，提高學(xué)生探究的質(zhì)量，為最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體差異靈活安排。

五、學(xué)法指導(dǎo)提效 課后拓展適量

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的?！皩W(xué)有法而無定法”，既要教給學(xué)生傳統(tǒng)的、大眾化的一般學(xué)習(xí)方法，更要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)摸索創(chuàng)新，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

語文課所涉及的知識包羅萬象，僅僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何知識都有一個積累運(yùn)用發(fā)展的過程，對于語文學(xué)習(xí)，課后適當(dāng)拓展，對于增加學(xué)生的知識面，提高其語文綜合素養(yǎng)是非常有必要的。

總之，教有法而無定法，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，要在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，讓我們共同努力，精心設(shè)計(jì)四十分鐘的課堂，提高語文課堂教學(xué)效率。 高中語文《雨霖鈴》教學(xué)幾點(diǎn)體會

肖云

江西省南康市第二中學(xué)（341400） 一、課堂設(shè)計(jì)

1、整個教學(xué)設(shè)計(jì)為賞析合作型。從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置視聽情境，化無聲為有聲、化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體，有效地調(diào)動學(xué)生的視、聽等多種感官，重視學(xué)生從中領(lǐng)會古代詩詞的意境，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力，體會詩歌語言中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

2、重視提高學(xué)生的語文積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，聽說讀寫能力訓(xùn)練落實(shí)到位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重師生互動，注重以學(xué)生為主體，實(shí)施以學(xué)為中心，以教為輔的課堂教學(xué)優(yōu)化過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，完成學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生與老師共同參與的理念，在師、生互動上實(shí)現(xiàn)突破，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展和提高，以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革的目的，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。

4、在課堂訓(xùn)練內(nèi)容上充分考慮和高考內(nèi)容的銜接，如意象分析、表現(xiàn)手法、詩歌主題、比較鑒賞、詩歌評析、詩歌鑒賞方法等，尤其是根據(jù)目前學(xué)生在主觀表達(dá)上的欠缺，提供文字示例，方便學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題。同時又超越考試，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行填詞練習(xí)，寓教于樂。

二、課堂教學(xué)流程及重難點(diǎn)突破方式

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 作文教學(xué) 作用

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，必須搞好。然而，作文教學(xué)難以搞好是一個普遍性問題，主要表現(xiàn)在對于作文課，老師打怵，學(xué)生厭倦，作文教學(xué)效率低下，作文水平很難提高。長期以來，這個問題一直困擾著作文教學(xué)。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，作文教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的心理因素，要求把寫作初始階段的重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，用多媒體信息表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，更易于營造生動活潑的課堂氣氛，較好地調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官接受信息，對于拓寬學(xué)生視野，引起學(xué)生注意，豐富學(xué)生想象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、理解力，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作興趣，有著意想不到的效果。如在教學(xué)觀察作文《春》時，當(dāng)學(xué)生看到那“柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水叮咚”的美麗勝景時，不禁發(fā)出陣陣贊嘆聲；當(dāng)看到自己的身影也出現(xiàn)在畫面上時，更是無比興奮。學(xué)生自然而然地全身心投入到作文課堂中，口、眼、耳、心、手等不由自主地全方位運(yùn)作起來。由于聲、光、景充分喚起了學(xué)生內(nèi)在的情感，形成了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使作文課由“死”變“活”，成為學(xué)生最喜愛的課程之一，自然就實(shí)現(xiàn)了從“要我上”到“我要上”的可喜變化。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富寫作素材

現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生的寫作提供了廣闊的空間，然而面對這個取之不盡、用之不竭的寶庫，面對豐富多彩、美不勝收的鮮活的生活素材，很多學(xué)生卻熟視無睹。原因很簡單，一是因?yàn)槿狈σ浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，二是因?yàn)槿狈φ嬲钊肷?、觀察生活、體驗(yàn)生活的機(jī)會?，F(xiàn)代信息技術(shù)在作文課堂上的運(yùn)用，對于有效解決這一問題帶來了很大的幫助。如作文《人生百態(tài)》的寫作要求是：通過觀察幾類人的音容笑貌、舉手投足而闡發(fā)人生哲理。第一次寫作時，學(xué)生閉門造車，憑空想象，效果不佳。第二次我下載了一些圖片，把不同年齡、職業(yè)，不同精神狀態(tài)，不同個性特征的人一一展示，讓學(xué)生自己選擇可感的形象反復(fù)觀察。在屏幕上，學(xué)生如同在百寶箱中探寶一樣，找到了大量有利于寫作的素材，進(jìn)而有感而發(fā)，再也不愁無法下筆了，作文水平出現(xiàn)了“跨越式”進(jìn)步。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”這一習(xí)作目標(biāo)，要求我們必須摒棄傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)的“灌輸式”教學(xué)方法，讓課堂變成一種由師生共同參與的、人人自主而又密切合作的探究活動。這種探究活動，如果說過去很難實(shí)現(xiàn)的話，而當(dāng)今有了現(xiàn)代信息技術(shù)這個好幫手，就比較容易實(shí)現(xiàn)了。網(wǎng)絡(luò)是一個多維空間，大家可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自由自在地相互溝通、交流和探討，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更易于動筆，更樂于表達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時空的開放，而且實(shí)現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺。在上作文課《游大雁島》時，考慮到雖然大雁島是我們這里的風(fēng)景名勝，但不一定每一個學(xué)生都游覽過，我就先讓學(xué)生欣賞大雁島風(fēng)光片，邊看邊議論，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)感情。由于利用網(wǎng)絡(luò)資源填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，豐富了情感，充實(shí)了思想，因此在有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了習(xí)作，而且效果甚佳。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學(xué)方法已過時，取而代之的是先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它的活力與生機(jī)正在日益凸顯。人機(jī)互動、機(jī)機(jī)互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。同時，過去作文寫了改，改了謄，繁復(fù)的過程令學(xué)生心煩，老師頭疼。而現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)上寫作方便、快捷，還可以隨時刪減、添加，直至滿意為止，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)評改效果

傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽。缺點(diǎn)是“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，使學(xué)生“眼見為實(shí)，動手為真”。課堂評議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?？梢?，學(xué)生能評價和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評改作文，可達(dá)到事半功倍的效果。

教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕上，不同段落、詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等部分集體評議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補(bǔ)短，對如何修改文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)。這樣的評改，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文

信息技術(shù)的發(fā)展對人類社會的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，改變了人們的生活方式，加速了社會各領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域，隨著信息技術(shù)時代的到來，科技與教育的融合，為教育領(lǐng)域帶來了全新的教育理念和更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其中在高校的體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，使體育舞蹈教學(xué)更具時代性和進(jìn)步性，但同時在教學(xué)中的問題也隨之出現(xiàn)，所以在高校的體育舞蹈教學(xué)中，需要對信息技術(shù)的應(yīng)用做更深入的研究，以此來促進(jìn)教學(xué)與科技的高效結(jié)合，提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

二、體育舞蹈研究方法

隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，高校的體育舞蹈科目得到越來越多的關(guān)注和重視，對體育舞蹈的研究也在不斷的進(jìn)行和深入。研究的主要方法為：首先通過相關(guān)的體育舞蹈的資料和書籍進(jìn)行研究，其次通過對不同高校進(jìn)行實(shí)際的體育舞蹈教學(xué)的調(diào)查進(jìn)行研究，最后通過對以上的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到體育舞蹈學(xué)科科學(xué)有效的研究報告。并對研究結(jié)果進(jìn)行分析，針對其中存在的問題進(jìn)行及時的解決，確保體育舞蹈項(xiàng)目更好的發(fā)展。

三、體育舞蹈發(fā)展制約因素

1．信息化技術(shù)應(yīng)用程度低

由于我國高校的建設(shè)和發(fā)展水平不同，在一些高校的體育舞蹈教學(xué)中，缺乏對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，因此在教學(xué)中依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，因此影響了學(xué)生對體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的積極性，體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量無法得到提高。而在體育教學(xué)的教材中，由于缺乏對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教材在實(shí)際教學(xué)中缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。例如，由于缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性，使體育舞蹈的動作在難易、繁簡等縱向的漸進(jìn)性沒有明確的分界，橫向的教學(xué)擴(kuò)展也缺乏相應(yīng)的合理科學(xué)的計(jì)劃，致使體育舞蹈教學(xué)工作效率沒有明顯的提高，學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平也沒有顯著的提升。

2．信息化技術(shù)的使用技能低

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，要求教師具備一定的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作水平和能力。但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國高校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用和操作還存在很多不足和問題。由于我國高校體育舞蹈的發(fā)展較晚，對信息化技術(shù)的應(yīng)用水平和技能較低，所以教師對多媒體及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不能滿足教學(xué)的需求，影響了現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，使資源不能合理的利用和配置，降低了教學(xué)效率和教學(xué)重量。

3．缺乏研究

體育舞蹈是一門綜合性的新型體育學(xué)科，不同于其他學(xué)科的教學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是近些年來才運(yùn)用到教學(xué)中的科技手段。所以如何將兩項(xiàng)新型的項(xiàng)目有效的結(jié)合，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，是我國現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)需要研究的課題。但是由于我國高校的資金能力和科研水平的不同，所以對體育舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合的研究，出現(xiàn)不同的發(fā)展現(xiàn)狀，但是根據(jù)調(diào)查研究顯示，我國大部分院校都存在缺少對體育舞蹈教學(xué)的研究，所以導(dǎo)致我國體育舞蹈現(xiàn)代化的教學(xué)不能得到有效的發(fā)展。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育舞蹈中應(yīng)用

1．應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高體育舞蹈認(rèn)知

科技的進(jìn)步和發(fā)展促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步，同時加強(qiáng)了人們對科技的了解和重視。在教育領(lǐng)域，科技在教學(xué)中的利用極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是對新的教學(xué)手段的利用，很多高校并沒有對其重要性有充分的認(rèn)識，導(dǎo)致高校缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，所以要提高高校對現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)的認(rèn)識。教育部門要加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)手段教學(xué)的宣傳，組織高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合較好的院校進(jìn)行實(shí)地的考察，例如，作為我國體育舞蹈教學(xué)中的模范院校，北京體育大學(xué)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)）來結(jié)合體育舞蹈教學(xué)，在教學(xué)中利用多媒體課件將教學(xué)中的舞蹈動作進(jìn)行分解，并將國際中優(yōu)秀的體育舞蹈作品作為教學(xué)的參考，提高了學(xué)生的總體素質(zhì)和技能。利用這種方式，來提高高校對現(xiàn)代化信息技術(shù)的認(rèn)識，并加強(qiáng)本校教學(xué)與信息化技術(shù)的研究與實(shí)際結(jié)合。

2．應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教師專業(yè)技能

教師是教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著傳遞知識與組織課堂教學(xué)的重要任務(wù)和職責(zé)。所以教師本身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)對教育而又很深的影響。尤其是在新時期的教學(xué)中，新的教學(xué)方式的出現(xiàn)和改革，對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高校的體育舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，除了專業(yè)的理論知識外，還需要更多的實(shí)際舞蹈動作的教學(xué)。隨著信息化技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，收集體育舞蹈的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和最新的資料，豐富自己的知識，提高自身的體育舞修養(yǎng)。但是由于目前教師的整體計(jì)算機(jī)操作能力和水平較低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，所以高校要加強(qiáng)對教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師不斷更新計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識，提高對計(jì)算機(jī)的使用技能和操作水平。每一階段的培訓(xùn)結(jié)束之后，要對培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行考核，并將考核的內(nèi)容作為教師績效考核的一部分，以此提高教師對培訓(xùn)的重視，這種方式有利于教師計(jì)算機(jī)操作技能的不斷提高，對體育舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合起到了良好的促進(jìn)作用，提高了體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量和教育效率。

3．制定科學(xué)合理的教學(xué)方案

體育舞蹈教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)中需要進(jìn)行探索和研究的課題。所以在高校的體育舞蹈教學(xué)中，每所高校根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)條件，以及本校學(xué)生的自身素質(zhì)和特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。不同的高校對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的應(yīng)用，有不同的使用重點(diǎn)和教學(xué)特色。但是都應(yīng)該積極的將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到體育舞蹈教學(xué)中，將舞蹈教學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)，制定科學(xué)有效的體育舞蹈教學(xué)方案。使體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)合理搭配，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。由于每個班級學(xué)生的體育舞蹈基礎(chǔ)水平不同，體育舞蹈專業(yè)知識的貯備不同，所以在高校的體育舞蹈教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生的整體水平良莠不齊的現(xiàn)象，增加了體育舞蹈教學(xué)的難度。為了減小學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象，需要對體育舞蹈進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生分為不同的層次級別，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和問題，制作不同的多媒體教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)在制作多媒體課件時，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)的體育舞蹈知識和舞蹈動作為主，逐漸增加難度。對基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生，教師對多媒體課件的制作，要多選擇一些專業(yè)的比賽片段和難度更高的舞蹈動作，從橫向發(fā)展方向拓寬學(xué)生的體育舞蹈專業(yè)知識，開闊學(xué)生的視野。所以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一授課模式，使不同層次學(xué)生的體育舞蹈水平和專業(yè)知識都有所提高。減少了教師授課中的難度，充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，合理配置了教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4．加強(qiáng)教學(xué)研究

由于體育舞蹈在我國高校的的發(fā)展時間較短，所以對于新興的體育學(xué)科很多高校對體育舞蹈的研究，尤其是對現(xiàn)代化信息技術(shù)在其中的運(yùn)用研究，還存在很多不足和問題。而研究信息技術(shù)在體育舞蹈中的應(yīng)用，是完善體育舞蹈學(xué)科以及促進(jìn)其發(fā)展的有效方式和手段。所以高校要重視對這一項(xiàng)目的研究，通過增加研究資金和研究的成本，不斷促進(jìn)體育舞蹈的研究。鼓勵體育舞蹈相關(guān)的學(xué)校教師和專家，進(jìn)行“現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈應(yīng)用中的研究”，結(jié)合制定的相關(guān)獎勵標(biāo)準(zhǔn)和獎勵機(jī)制對相關(guān)人員進(jìn)行獎勵，以此來激勵研究人員的工作積極性和對研究的參與性，對在研究中出現(xiàn)的問題要及時提出有效的解決方法，對研究中取得的有效成果運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中，通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈中的應(yīng)用研究，可以促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與體育舞蹈的高效結(jié)合，提高體育舞蹈的教育質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，同時通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師和學(xué)生了解到更多的世界不同地區(qū)的體育舞蹈發(fā)展，增長了見識開闊了視野。

五、結(jié)束語

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；現(xiàn)代信息技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)；整合

中圖分類號：G710；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0046-01

伴隨著信息時代的到來，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)推進(jìn)會計(jì)信息化的教學(xué)已經(jīng)成為一個趨勢。因此，在中職會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與中職會計(jì)學(xué)科整合的相關(guān)策略，適量運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮其輔助優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、巧借多媒體講解與演示，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有逼真的畫面、豐富的色彩和生動的音效，為教學(xué)帶來了新的活力。在教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行講解與演示，可以使原本枯燥無味的課堂一下子變得活躍起來，使原本抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容在直觀形象中變得生動明了，以較大的信息量縮短相應(yīng)的教學(xué)時間，有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。同時，學(xué)生在化繁為簡中能夠主動觀察、分析和理解，促使他們構(gòu)建自己的知識體系，教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

例如，“資產(chǎn)負(fù)債表的編制”是財務(wù)會計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容，涉及的會計(jì)項(xiàng)目共有90個，項(xiàng)目繁多，且與賬戶之間有著各種關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，光憑教師的講解，學(xué)生聽起來很費(fèi)勁，且資產(chǎn)負(fù)債表所涉及的賬戶也不可能在黑板上一一列出，很難讓學(xué)生全部弄清其來龍去脈。為此，教師可以借助Author Ware多媒體軟件制作的課件，運(yùn)用超文本等功能，為資產(chǎn)負(fù)債表各個項(xiàng)目放置一個按鈕，即可實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就能打開該項(xiàng)目對應(yīng)的窗口。在制作課件時，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，將每個項(xiàng)目所對應(yīng)的計(jì)算公式、涉及的所有賬戶以及相關(guān)的舉例說明等都做到一一對應(yīng)，從而使學(xué)生在用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕時學(xué)習(xí)該項(xiàng)目對應(yīng)的注意事項(xiàng)，以及相關(guān)賬戶期末余額什么時候相加或相減。這樣的教學(xué)過程，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻，輕松地理解知識。

二、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的欲望

新課標(biāo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為每一位一線教師不得不面對的重要教學(xué)目標(biāo)。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的特有優(yōu)勢，增加思維的自由度，為學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由“知識型”向“素質(zhì)能力型”的轉(zhuǎn)變。

例如，在“財務(wù)管理”中講授股份有限公司的相關(guān)知識時，考慮到這一知識涉及的相關(guān)法律條款學(xué)起來較為枯燥，生硬的法律條文多而煩瑣，容易讓學(xué)生失去自主探究的興趣。為此，教師借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)了理想空間，即利用網(wǎng)絡(luò)搜索，向?qū)W生展示他們較為熟悉的企業(yè)，如國美電器、蒙牛乳業(yè)等。這些股份有限公司的品牌雖然學(xué)生耳熟能詳，但他們對其具體情況卻并不熟悉，當(dāng)教師通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生介紹時，一下子就能吸引他們的眼球。比如，當(dāng)介紹蒙牛乳業(yè)贊助了中職學(xué)生非常感興趣的“超級女生”這一節(jié)目時，徹底激起了學(xué)生想要探究股份有限公司的欲望。有了興趣的前提，在接下來的學(xué)習(xí)過程中教師還可以靈活運(yùn)用電教媒體渲染氣氛，激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生理解和熟悉原本生硬、枯燥的法律條文。

三、模擬練習(xí)會計(jì)實(shí)務(wù)，提高實(shí)際操作能力

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生掌握基本會計(jì)技能、獲得實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職教師應(yīng)重視對會計(jì)實(shí)務(wù)的模擬練習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建“會計(jì)實(shí)習(xí)室”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉自己將來踏上社會后承擔(dān)的崗位業(yè)務(wù)，提高他們對會計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際分析和處理能力，更好地適應(yīng)將來的社會角色。

例如，在教學(xué)會計(jì)電算化課程時，教師可以多結(jié)合案例教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，向?qū)W生演示相應(yīng)的軟件操作。如在學(xué)習(xí)初始化設(shè)置、建立賬套，以及進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)管理等教學(xué)時，教師可以在實(shí)踐操作演示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)自己動手輸入模擬數(shù)據(jù)的過程。尤其是在講解憑證類型與非法對應(yīng)科目的設(shè)置、往來賬與現(xiàn)金流量的管理、自動分錄與報表公式的定義等內(nèi)容時，理論講解結(jié)合實(shí)際操作，可以大大提高教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，將實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生分別扮演主管、填制憑證、審核、出納、工資會計(jì)、固定資產(chǎn)會計(jì)、采購等角色，利用信息技術(shù)模擬練習(xí)會計(jì)實(shí)務(wù)，完成從建賬到編制報表，提高實(shí)際操作能力。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)變革課程已成為未來教育的主流。因此，教師只有將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，真正讓中職會計(jì)教學(xué)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文

1.1從教學(xué)過程來看，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在興趣

內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動力。課程教學(xué)質(zhì)量的提高，首要的一條就是學(xué)生全身心的參與和配合，這一點(diǎn)在中小學(xué)課程教學(xué)中至關(guān)重要。沒有學(xué)習(xí)興趣，再優(yōu)秀的教師，再優(yōu)質(zhì)的教材，再好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也不會有學(xué)習(xí)熱情，教師也就無法高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)，無法取得滿意的結(jié)果?，F(xiàn)代信息技術(shù)博采眾多教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，傳輸出色彩斑斕的畫面、生動形象的影視資料以及豐富多彩的活動案例，從而把學(xué)生從被動的“聽”、“記”、“背”中解脫出來，變?yōu)橹鲃拥摹翱础?、“思”、“做”，課程教學(xué)過程也就很自然地成為了一個又一個生動活潑的教學(xué)場景，課堂教學(xué)氣氛也變得活躍和熱鬧。正如美國著名學(xué)者Roblyer指出的那樣，現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)的首要作用，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，“激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，如獲取注意通過成果吸引學(xué)生增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性”。

1.2從教學(xué)結(jié)果來看，能較好提高學(xué)科課程教學(xué)的整體質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程的教學(xué)環(huán)境，與豐富的網(wǎng)上信息資源相聯(lián)系，是一個融通互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外的具有全新溝通機(jī)制的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，能較好提高學(xué)科課程教學(xué)的整體質(zhì)量。比如在教學(xué)方式上，“探究式”、“研究式”等新型教學(xué)方法可以大放異彩，“知情交融式”、“情知互促式”等教學(xué)方式也有用武之地。這些教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠構(gòu)建“學(xué)生中心、教師主導(dǎo)”教學(xué)形式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，嘗試著去探索未知科學(xué)世界，在探索學(xué)習(xí)的過程中始終保持與教師的聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識和能力也得到同步提高。根據(jù)1998年2月溫哥華學(xué)區(qū)的“信息技術(shù)報告”顯示，加拿大政府推行的現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)取得了預(yù)期成效。該報告指出，現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)諸多目標(biāo)：一是提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力；二是提高學(xué)生處理信息的能力，例如信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等；三是促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

2現(xiàn)實(shí)困境

現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)從理論探討到實(shí)踐操作層面，都存在一些問題，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

2.1從理論研究上看，現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)的成果不多

20世紀(jì)80年代以來，隨著建構(gòu)主義等理論的興起，關(guān)于教學(xué)模式的研究日益成為世界各國教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究焦點(diǎn)，課程論專家、教學(xué)論專家以及與之相關(guān)學(xué)科專家和理論研究者對此的興趣也日益增長。教育技術(shù)專家與課程教學(xué)論專家也對現(xiàn)代信息技術(shù)以及學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行了深入研究，提出了許多建設(shè)性對策和建議。盡管如此，關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)如何融入學(xué)科課程教學(xué)的問題，研究成果并不豐富。其原因在于大多數(shù)研究者只是研究現(xiàn)代信息技術(shù)或者學(xué)科課程教學(xué)，把二者分割開來。有的研究者要么只是單純研究現(xiàn)代信息技術(shù)，要么僅把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)科課程教學(xué)的輔工具來看待。有的研究者單純研究學(xué)科課程教學(xué)，研究教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等問題，沒有把現(xiàn)代信息技術(shù)納入進(jìn)來。只有將奠基于傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的功利主義意識和工具主義思維方式清除，才能對該主題研究的意義有清晰的認(rèn)識，也才能真正置身該項(xiàng)研究主題之中。

2.2從教師角度看，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)的水平較弱

現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是在學(xué)科課程教學(xué)過程中充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在此過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)二者融合在一起，成為了一個不可分割的整體?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科課程教學(xué)過程中，不是單純的“信息”或“技術(shù)”，而是教師的信息加工工具和情感激勵工具；教師與學(xué)生的交流工具；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、問題解決工具和研究工具。這就需要教師具備較高的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，以及將現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)的能力。然而，大部分教師沒有掌握上述現(xiàn)代信息技術(shù)，不具備真正意義上的信息技術(shù)能力，因而也就不具備將現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)的水平。

2.3從支撐環(huán)境看，支持現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)的環(huán)境

需要改善信息資源的多媒體化、信息資源傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化、信息資源處理的智能化，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重要環(huán)境。就目前各地的實(shí)際情況而言，許多發(fā)達(dá)地區(qū)的城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校設(shè)置了多媒體教室、電子閱覽室、電教室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等用于教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的管理信息系統(tǒng)，具備了較好的條件。然而，大部分學(xué)校尤其是中西部地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)缺乏等原因，并沒有這樣的設(shè)備條件。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的情況更加不容樂觀，這些學(xué)校根本不具備上述條件，有些學(xué)校連電腦也沒有一臺，教室也是破爛不堪，信息化設(shè)施更是無從談起。沒有上述信息技術(shù)支撐設(shè)施，現(xiàn)代信息技術(shù)想要融入到學(xué)科課程教學(xué)中去，其難度是可想而知的。另外，許多學(xué)校沒有建立學(xué)科課程多媒體材料庫、學(xué)習(xí)單元庫和習(xí)題庫，也給現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)增添了困難。

3實(shí)施策略

3.1加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)理論研究

加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)的理論探討，提高現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的理論指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科課程教學(xué)模式的科學(xué)建構(gòu)，是知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化社會對現(xiàn)代教學(xué)模式研究的必然要求，也是促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)模式科學(xué)建構(gòu)的必然要求。關(guān)于該主題的研究有三種研究范式：一是立足于教育技術(shù)專家角度的“現(xiàn)代信息技術(shù)—學(xué)科課程教學(xué)”研究范式，其關(guān)注的重點(diǎn)是如何把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)課程教學(xué)中；二是立足于教學(xué)論專家角度的“教學(xué)模式—信息技術(shù)”研究范式，它主要關(guān)心如何在學(xué)科課程教學(xué)中滲入現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)科課程教學(xué)能夠渙發(fā)出特有的活力和生命力；三是立足于教育技術(shù)專家與教學(xué)論專家合作的角度，既關(guān)心現(xiàn)代信息技術(shù)也關(guān)注學(xué)科課程教學(xué)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)聯(lián)合研究范式。我們要加強(qiáng)第三種研究范式的研究，從更寬廣的視野促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的有效融合。

3.2提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力

上文已述，由于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時常常心有余而力不足，“望信息技術(shù)興嘆”。為此，要采取有效措施，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。一是采用專家報告、教材介紹、案例分析、教師研討等多種方式，引導(dǎo)教師廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)知識，解決教師普遍存在的信息技術(shù)理論匱乏問題。二是在設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)策略時，要強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)的合作。這樣的話，有信息技術(shù)專長的教師和學(xué)科教師可以“互通有無”，在互助合作中增長教學(xué)設(shè)計(jì)技能和信息技術(shù)能力。三是通過培訓(xùn)逐步提高教師對學(xué)科課程進(jìn)行再建構(gòu)的能力，使教師能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)中。

3.3營造使用現(xiàn)代信息技術(shù)的良好環(huán)境