現(xiàn)代科技發(fā)展論文精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科技發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)學(xué)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀的重心在于獲得結(jié)果。在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，常常采用這樣一種做法：確定一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定一套評(píng)價(jià)用表，由特定的人或群體對(duì)某堂課進(jìn)行打分，然后綜合統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出總分，取得一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，以量化分?jǐn)?shù)定質(zhì)量。在新的課程理念下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)解釋評(píng)定分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，尋找和分析評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展優(yōu)勢(shì)及阻礙其發(fā)展的問(wèn)題所在，要求開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，以質(zhì)性評(píng)價(jià)整合量化評(píng)定，這就是所謂的發(fā)展性評(píng)價(jià)。但如何進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，一直是校長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。領(lǐng)到了新的任務(wù)而又一時(shí)找不到完成任務(wù)的方法，的確是使人焦慮的事。盡管如何進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，目前還處于探索之中，筆者還是愿意將自己的探索貢獻(xiàn)給校長(zhǎng)們。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)引入現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些理念和方法來(lái)解決這個(gè)難題。

一、“多值估量法”適用于多元評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)是發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要思想，評(píng)價(jià)者是多元的，管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至被評(píng)價(jià)的任課教師本人都可以參與評(píng)價(jià)。多值估量法是對(duì)多元評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一種較好的統(tǒng)計(jì)方法。多值估量法是由多位評(píng)價(jià)者對(duì)同一評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)因素在各個(gè)等級(jí)上的屬于程度進(jìn)行評(píng)判的方法，它可以避免評(píng)價(jià)者因所站的角度不同而給評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差。已往進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多采用二值判斷，如就學(xué)生課堂的情緒狀況進(jìn)行評(píng)判，我們?cè)O(shè)定幾個(gè)等級(jí)——很好、較好、一般、不好，評(píng)價(jià)者就某一個(gè)等級(jí)的判斷只有兩種選擇，要么屬于（自信度是10），要么不屬于（自信度是0）。而事實(shí)上，當(dāng)該評(píng)價(jià)者認(rèn)為其屬于“很好”的等級(jí)時(shí)，可能并不認(rèn)為完全“很好”（感覺(jué)不夠完美），但又不屬于“較好”的等級(jí)，所以只有劃在“很好”的等級(jí)里。從以上分析我們可以看出，利用二值判斷易導(dǎo)致某些判斷結(jié)果不十分準(zhǔn)確。多值估量則有了較好的改進(jìn)，同樣是判定“很好”，卻可以表達(dá)出屬于程度，如從0到10，這樣就可以使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確。試舉一例，說(shuō)明使用多值估量法的操作程序。為了計(jì)算簡(jiǎn)便，我們選取兩類評(píng)價(jià)者（實(shí)際評(píng)價(jià)中可能會(huì)有多類）。這兩類評(píng)價(jià)者是5位教師和7位專家。他們對(duì)某教師的3種因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS處理數(shù)據(jù)。上表是評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果：由上表可知，該評(píng)價(jià)者認(rèn)為：“Ⅰ”因素處于較好等級(jí)且自信度分?jǐn)?shù)為10，故評(píng)為“較好”；“Ⅱ”因素處于差的等級(jí)且自信度分?jǐn)?shù)為5，其認(rèn)為比差還要低一點(diǎn)或高一點(diǎn)，故評(píng)為“差”；“Ⅲ”因素處于很好等級(jí)且自信度分?jǐn)?shù)為9，故評(píng)為“很好”。計(jì)算時(shí)，分這樣幾步走：1.計(jì)算某一個(gè)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果，用自信度矩陣Ci表示，計(jì)算的結(jié)果是這個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)果。之后，將每一個(gè)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果用自信度矩陣表示出來(lái)。2.同類評(píng)價(jià)者的自信度矩陣求和，以獲取同類評(píng)判者綜合的模糊評(píng)價(jià)矩陣。3.將多類評(píng)判者求模糊矩陣，求得各類人員的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。這一運(yùn)算過(guò)程可以由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件完成，將每個(gè)評(píng)價(jià)者的評(píng)判數(shù)據(jù)輸入，編制程序，輸入表達(dá)式，則可獲得結(jié)果。

二、“程度分析法”確定影響因素

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以鑒別和選拔為主要功能，所以不論通過(guò)何種方法，只要按照預(yù)先制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由評(píng)價(jià)者按評(píng)價(jià)因素打分，最后取得一個(gè)最終結(jié)果，能使被評(píng)課堂區(qū)分出優(yōu)劣就可以了。發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)改進(jìn)和發(fā)展的功能，需要發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)者存在的問(wèn)題，以便提出改進(jìn)意見(jiàn)；也需要了解被評(píng)價(jià)者的優(yōu)勢(shì)，以便發(fā)揚(yáng)光大。這樣就需要采取程度分析的方法，了解影響課堂教學(xué)效果的主要因素。對(duì)此，統(tǒng)計(jì)學(xué)上可利用多值估量法計(jì)算出的結(jié)果，再使用綜合模糊評(píng)價(jià)矩陣，獲得各因素的程度分析。這一過(guò)程同樣也可以通過(guò)輸入表達(dá)式由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。再以這位教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為例說(shuō)明：通過(guò)運(yùn)算我們可以求得評(píng)價(jià)后各因素的程度系數(shù)，對(duì)照等級(jí)賦值表，獲取的評(píng)價(jià)結(jié)果信息為：“Ⅰ”因素處于較好的程度，“Ⅱ”因素屬于一般，甚至偏差，“Ⅲ”因素很好?！阿颉币蛩卮嬖趩?wèn)題，也可以說(shuō)這就是該教師課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，也是我們找尋的關(guān)鍵因素。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題在“Ⅱ”因素上，還可以用同樣的方法，按照學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況等將“Ⅱ”因素進(jìn)行分解，再發(fā)現(xiàn)更具體的問(wèn)題。

第2篇：現(xiàn)代科技發(fā)展論文范文

納米科技將引發(fā)一場(chǎng)新的工業(yè)革命

筆者：納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，納米科技卻受到世界各國(guó)的重視。納米科技對(duì)我們的生活會(huì)有什么樣的影響？

白春禮：納米科技的受關(guān)注度升高，不僅僅是其尺度的縮小問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是由納米科技在推動(dòng)人類社會(huì)產(chǎn)生巨大變革方面具有的重要意義所決定的。

納米科技是多學(xué)科交叉融合性質(zhì)的集中體現(xiàn)，我們已不能將納米科技?xì)w為哪一門傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域。而現(xiàn)代科技的發(fā)展幾乎都是在交叉和邊緣領(lǐng)域取得創(chuàng)新性突破的，正是這樣，納米科技充滿了原始創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。而一旦在這一領(lǐng)域探索過(guò)程中形成的理論和概念在我們的生產(chǎn)、生活中得到廣泛應(yīng)用，將極大地豐富我們的認(rèn)知世界，并給人類社會(huì)帶來(lái)觀念上的變革。

隨著人類對(duì)客觀世界認(rèn)知的革命，納米科技將引發(fā)一場(chǎng)新的工業(yè)革命。比如，在納米尺度上制造出的計(jì)算機(jī)的運(yùn)算和存儲(chǔ)能力，與目前微米技術(shù)下的計(jì)算機(jī)性能相比將呈指數(shù)倍提高，這將是對(duì)信息產(chǎn)業(yè)和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的一場(chǎng)深刻的革命。同樣，生命科技也面臨著在納米科技影響下的變革。所以，人們認(rèn)為納米科技是未來(lái)信息科技與生命科技進(jìn)一步發(fā)展的共同基礎(chǔ)。美國(guó)《新技術(shù)周刊》曾指出：納米技術(shù)是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)主要的發(fā)動(dòng)機(jī)，其作用可使微電子學(xué)在20世紀(jì)后半葉對(duì)世界的影響相形見(jiàn)絀。

納米科技也將促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)“舊貌換新顏”。比如，納米綠色印刷制版技術(shù)，完全摒棄了化學(xué)成像的預(yù)涂感光層，因此版材不再怕光、怕熱；由于不需要曝光、沖洗等流程，因而杜絕了污染的產(chǎn)生，并且理論上是傳統(tǒng)版材涂布成本的20%。

國(guó)際納米科技發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)三個(gè)新特點(diǎn)

筆者：那么目前國(guó)際納米科技的發(fā)展有哪些新變化呢？

白春禮：2000年美國(guó)率先了“國(guó)家納米技術(shù)計(jì)劃”（NNI）。迄今，國(guó)家級(jí)納米科技發(fā)展規(guī)劃的國(guó)家超過(guò)50個(gè)，呈現(xiàn)出國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的態(tài)勢(shì)。例如，美國(guó)2011年在納米科技方面的預(yù)算達(dá)17.6億美元。2011年11月30日，歐盟委員會(huì)對(duì)外公布了歐盟第八個(gè)科技框架計(jì)劃——《地平線2020：研究與創(chuàng)新框架計(jì)劃》，這份科研計(jì)劃的周期為7年，預(yù)計(jì)耗資約800億歐元。

目前國(guó)際納米科技發(fā)展呈現(xiàn)出三個(gè)趨勢(shì)：

一是從應(yīng)用導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究再到技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化一體化研究。例如美國(guó)嘗試建立一個(gè)由多所大學(xué)與大企業(yè)組成的研究中心，希望借此使納米技術(shù)的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合在一起，以便及時(shí)有效地將納米科技領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究成果應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)界。同時(shí)，整合各學(xué)科的研究力量，集中解決重大的科學(xué)挑戰(zhàn)問(wèn)題或孕育重大突破的應(yīng)用技術(shù)。

二是專業(yè)平臺(tái)支撐的納米技術(shù)研發(fā)。納米技術(shù)的特點(diǎn)是多學(xué)科交叉技術(shù)集成，以及基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研發(fā)的集成。美國(guó)建立了14個(gè)國(guó)家級(jí)的納米科技研究中心，法國(guó)建立了3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室，加拿大在阿爾伯塔大學(xué)建設(shè)了國(guó)家納米技術(shù)研究所，日本建立了12個(gè)納米技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室，韓國(guó)建立了3個(gè)國(guó)家納米科技平臺(tái)。

三是全球大型企業(yè)越來(lái)越重視納米技術(shù)。國(guó)際商用機(jī)器公司、惠普公司、英特爾公司等，都在用納米技術(shù)開(kāi)發(fā)10納米以下的器件和工藝。日本關(guān)西地區(qū)已有近百家企業(yè)與16所大學(xué)及國(guó)立科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，建立了“關(guān)西納米技術(shù)推進(jìn)”專門組織，東麗、三菱、富士通等大公司更是斥巨資建立納米技術(shù)研究所，開(kāi)發(fā)碳納米材料噸級(jí)量產(chǎn)技術(shù)。

我國(guó)已成為世界納米科技研發(fā)大國(guó)

筆者：我國(guó)納米科技發(fā)展的情況如何？

白春禮：應(yīng)該說(shuō)我國(guó)已經(jīng)成為世界納米科技研發(fā)大國(guó)，部分基礎(chǔ)研究躍居國(guó)際領(lǐng)先水平。目前，我國(guó)納米科技方面的SCI論文數(shù)量已處于世界領(lǐng)先地位，2009年，我國(guó)發(fā)表納米科技SCI論文數(shù)量已經(jīng)超過(guò)美國(guó)，躍居世界第一位。同時(shí)，論文質(zhì)量大幅度提高，SCI論文引用次數(shù)躍居世界第二位。反常量子霍爾效應(yīng)、亞納米分辨的單分子光學(xué)拉曼成像等工作，在國(guó)際上引起了巨大影響。

近年來(lái)，我國(guó)納米科技應(yīng)用研究與成果轉(zhuǎn)化的成效也已初具規(guī)模。

在專利申請(qǐng)量方面，我國(guó)已位于世界前列，從1998年到2009年底，首次超過(guò)美國(guó)躍居世界第二。在納米技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化方面，我國(guó)已與世界同步，積極參與并部分主導(dǎo)了國(guó)際納米技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)工作，在國(guó)際納米標(biāo)準(zhǔn)化工作中占有一席之地。同時(shí)，頒布了一批國(guó)家納米技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，初步形成了納米標(biāo)準(zhǔn)化體系；研制了多項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)及標(biāo)準(zhǔn)樣品，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，為我國(guó)納米科技的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

第3篇：現(xiàn)代科技發(fā)展論文范文

［論文關(guān)鍵詞］科技發(fā)展 高校德育

20世紀(jì)的科技革命給人類生活帶來(lái)了深刻而廣泛的影響，不僅推動(dòng)了生產(chǎn)力的快速發(fā)展，也引起了社會(huì)生活方式和思維方式的重大變革。進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)科技的飛速發(fā)展和更加復(fù)雜多變的世界，高校德育也將受到強(qiáng)烈震撼，其所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是空前的，高校德育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

一、科技發(fā)展對(duì)高校德育工作帶來(lái)的積極影響

愛(ài)因斯坦曾指出：“科學(xué)就其意義來(lái)講從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣具有道德性質(zhì)，因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的成果從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣影響人類的命運(yùn)?！毙碌目萍及l(fā)展對(duì)道德的影響更加深刻，對(duì)高校德育工作具有積極意義。

1.科技發(fā)展為高校德育工作提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。德育工作離不開(kāi)一定的物質(zhì)條件，科技發(fā)展一方面為高校德育工作不斷提供新的物質(zhì)載體，從靜態(tài)的筆墨紙硯到動(dòng)態(tài)的音像資料等，都跟科技發(fā)展息息相關(guān)。特別是隨著電腦等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，更為新時(shí)期的高校德育工作提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，使大學(xué)生在受到學(xué)校提供的道德教育的同時(shí)，也可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)，獲取信息，不斷完善自身、發(fā)展自我。另一方面，科技發(fā)展也為增強(qiáng)德育效果奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，現(xiàn)代遺傳學(xué)和分子生物學(xué)通過(guò)揭示生命形成過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制，使人們對(duì)近親婚姻有害性的認(rèn)識(shí)深入到分子水平，以這種認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行禁止近親婚姻的道德教育，較之僅憑經(jīng)驗(yàn)或習(xí)俗來(lái)進(jìn)行的道德教育更具有說(shuō)服力。

2.科技發(fā)展為高校德育工作提供了有利的技術(shù)條件。隨著科技的發(fā)展，多媒體在各領(lǐng)域中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，高校在德育工作過(guò)程中利用信息技術(shù)，運(yùn)用以視聽(tīng)為主體，集聲、像、圖、文于一體的材料技術(shù)，把理性的內(nèi)容具體化，把抽象的道德直觀化，把抽象的理性內(nèi)容通過(guò)真實(shí)可靠的、活生生的形象表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到理性與感性的完美結(jié)合，大大增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)正成為高校德育的重要陣地，它拓寬了德育工作的空間和渠道。通過(guò)網(wǎng)上的互動(dòng)交流來(lái)解決大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以收到在班會(huì)、課堂或面談中難以達(dá)到的良好效果，網(wǎng)絡(luò)為高校德育工作的有效開(kāi)展提供了有力的技術(shù)支持。

3.科技發(fā)展促進(jìn)了高校德育工作過(guò)程中德育觀念的轉(zhuǎn)變?？萍及l(fā)展在改善人們物質(zhì)生活的同時(shí)，也推動(dòng)了思想觀念的進(jìn)步，反映在高校德育工作中，突出表現(xiàn)為德育主客體的變化。在傳統(tǒng)的德育過(guò)程中，基本模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師在知識(shí)的占有量方面擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)。而隨著科技發(fā)展，信息社會(huì)的到來(lái)，大學(xué)生可以更多地通過(guò)自我學(xué)習(xí)來(lái)掌握所需要的知識(shí)，教師在德育過(guò)程中的作用正由主體向主導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性的增強(qiáng)，也更有利于他們?cè)谕逃吆偷掠牧系南嗷プ饔弥蝎@得道德觀念，培養(yǎng)道德情感，形成道德習(xí)慣，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德信念和意志，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性品質(zhì)的積極發(fā)展。

二、科技發(fā)展對(duì)高校德育工作帶來(lái)的消極影響

盡管科技發(fā)展對(duì)高校德育工作有諸多積極的影響，但是，科學(xué)技術(shù)對(duì)道德的影響也是具有兩面性的。它從來(lái)就是一把“雙刃劍”，既能給人們的生活帶來(lái)積極影響，也能帶來(lái)消極影響，反映在高校德育工作領(lǐng)域也是如此。高校德育工作正面臨科技進(jìn)步與發(fā)展帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.科技發(fā)展使高校德育工作環(huán)境面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。伴隨科技迅猛發(fā)展而來(lái)的是經(jīng)濟(jì)和信息的全球化，我們居住的星球正在變成一個(gè)“地球村”，各種思想都可以跨國(guó)界交流，科技發(fā)展促進(jìn)了東西方文化的交融與碰撞?，F(xiàn)在的德育工作環(huán)境日趨開(kāi)放，西方文化的長(zhǎng)驅(qū)直入，給國(guó)人尤其是年輕人帶來(lái)了極為復(fù)雜的影響。特別是一些文化糟粕的消極影響，造成年輕人價(jià)值觀念的迷亂和道德心理的困惑。因此，信息技術(shù)革命帶來(lái)的信息傳播方式的現(xiàn)代化，正使德育工作的社會(huì)環(huán)境變得更加復(fù)雜，形勢(shì)更加嚴(yán)峻。如何充分發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，吸收西方先進(jìn)文化和批判腐朽落后文化，幫助大學(xué)生樹(shù)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高校德育工作在開(kāi)放的條件下需要認(rèn)真面對(duì)和解決的問(wèn)題。

2.科技發(fā)展對(duì)高校德育工作的內(nèi)容選擇提出了更多的要求?？萍及l(fā)展帶來(lái)的新事物層出不窮，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也提出了許多新的倫理道德問(wèn)題，如科技廣泛應(yīng)用造成的自然資源不當(dāng)開(kāi)發(fā)而帶來(lái)的資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等環(huán)境道德問(wèn)題；對(duì)傳統(tǒng)生命倫理關(guān)系帶來(lái)沖擊的器官移植、遺傳工程、生殖技術(shù)和無(wú)痛苦死亡等新生命倫理問(wèn)題；隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的與信息安全和隱私相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題等。對(duì)這些問(wèn)題的討論都深刻地影響著人類道德觀念的擴(kuò)展和進(jìn)步。大學(xué)生作為科學(xué)知識(shí)的主要擁有群體，其科技道德素質(zhì)狀況對(duì)于他們正確使用和傳播高科技具有重要意義。因此，與傳統(tǒng)的德育相比，在科技發(fā)展的背景下，高校德育工作內(nèi)容也亟待拓展，這樣才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

3.科技發(fā)展給德育對(duì)象的主體性和人文精神帶來(lái)沖擊?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，有助于德育工作的科學(xué)化、規(guī)范化，這一方面有助于提高德育效果；但另一方面，它又可能導(dǎo)致人們盲目崇拜科學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致人的主體性降低，依賴性增加。特別是在道德監(jiān)控中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的作用，會(huì)使得人的德行不再靠自我意識(shí)深層的良心來(lái)支撐，靠人們發(fā)自良心的輿論的力量來(lái)監(jiān)督和調(diào)控，而是靠可操作的物質(zhì)技術(shù)來(lái)強(qiáng)制性地加以規(guī)范，從而耗竭道德自覺(jué)的生命力，使得人的主體性降低、依賴性增強(qiáng)。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也使得交通和通訊更加方便快捷，這為人們之間的交往提供了更多的便利。但是，這種技術(shù)工具的發(fā)展，卻容易導(dǎo)致人們的交流更多地依賴于科學(xué)技術(shù)手段，直接交流減少，從而造成人與人之間的隔閡，造成人性的淡漠，容易使人格發(fā)生扭曲，作為社會(huì)人的當(dāng)代大學(xué)生也不可避免地會(huì)受到?jīng)_擊。

三、科技發(fā)展背景下高校德育工作的有效對(duì)策

在科技全球化成為經(jīng)濟(jì)全球化重要表現(xiàn)形式的背景下，高校德育工作要積極吸取有利因素，努力消除負(fù)面因素影響，進(jìn)一步提高針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性和實(shí)效性。當(dāng)前，要在以下方面給予加強(qiáng)和改進(jìn)：

1.進(jìn)一步解放德育工作思想，更新德育工作觀念。解放思想、更新觀念是在科技發(fā)展背景下，有效開(kāi)展大學(xué)生思想道德教育的先導(dǎo)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，高等學(xué)校思想道德教育工作應(yīng)從根本上突破落后的、保守的舊觀念，以寬廣的視野、活躍的思想、敏捷的思維應(yīng)對(duì)國(guó)際風(fēng)云變幻。一方面，要改變過(guò)去簡(jiǎn)單、機(jī)械地向大學(xué)生灌輸某些信條和觀念，在德育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德判斷。另一方面，要注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這是新時(shí)期高校對(duì)大學(xué)生成才的客觀要求和培養(yǎng)方向，大學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)造精神是跨世紀(jì)人才的必備條件，因而他們不迷信權(quán)威，不輕信盲從，敢于質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新。高校德育工作要適應(yīng)時(shí)代的要求，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的提高。

2.以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的道德需要。道德需要是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)遵守一定的道德原則和規(guī)范，踐行一定的道德要求的心理傾向。它是激發(fā)個(gè)體的道德積極性與創(chuàng)造性的動(dòng)力，是大學(xué)生接受道德教育的內(nèi)在動(dòng)力。隨著科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，德育工作中如果忽視個(gè)人的道德需要，就會(huì)使學(xué)生失去自覺(jué)接受外在道德影響的內(nèi)在動(dòng)力，而且會(huì)使他們把德育視為一種外在于個(gè)人需要的、來(lái)自國(guó)家的被迫要求，疏遠(yuǎn)甚至拒絕德育。這也恰恰是高校過(guò)去在德育工作中所忽略的地方。因此，在德育工作中要注意激發(fā)學(xué)生的道德需要，把人作為德育的主體和根本，尊重學(xué)生道德教育的主體地位，以學(xué)生為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，挖掘潛能，彰顯個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

3.應(yīng)對(duì)科技發(fā)展的要求，把德育工作融入學(xué)科教學(xué)中。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校德育工作主要依托“兩課”教學(xué)，尤其是近年來(lái)，隨著思想政治教育這門學(xué)科的不斷完善，出現(xiàn)了一種注重由專門學(xué)科解決道德教育問(wèn)題、忽視其他學(xué)科的德育功能的傾向，其實(shí)這既是道德教育社會(huì)化程度不高的表現(xiàn)，在實(shí)踐中也不利于道德教育。因此，我們必須堅(jiān)持把德育工作融入學(xué)科教學(xué)中，注意道德教育的“學(xué)科方法多樣性”。一方面，各學(xué)科在進(jìn)行本學(xué)科的基礎(chǔ)理論探討的同時(shí)，還要注意研究本學(xué)科與道德教育的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是與道德教育聯(lián)系非常密切的一些人文學(xué)科，如哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，在進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)，從本學(xué)科的角度研究道德教育的理論與方法，探索道德教育的新途徑，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。另一方面，各學(xué)科在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿道德教育的思想。德育蘊(yùn)涵于文化知識(shí)的傳授之中，因此，教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注意幫助他們樹(shù)立正確的道德觀。德育工作與教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了全方位育人和全員育人的德育觀，是當(dāng)今科技進(jìn)步與發(fā)展的內(nèi)在要求。

4.加強(qiáng)科技道德教育，充實(shí)更新德育內(nèi)容。在科技發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)社會(huì)生活發(fā)生了很大的變化，這也引起了道德領(lǐng)域內(nèi)某些觀念、規(guī)范和行為方式的變化，高校德育工作的要求和內(nèi)容，也應(yīng)及時(shí)隨時(shí)代的變化而變化。其中深入開(kāi)展科技道德教育，是當(dāng)前高校德育工作的迫切需要。在科技道德教育別要注意以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)環(huán)境道德教育。由于濫用科技成果導(dǎo)致的生態(tài)惡化已嚴(yán)重危及人類的可持續(xù)發(fā)展，因此，要加強(qiáng)生態(tài)道德教育，指導(dǎo)大學(xué)生與自然和諧相處，養(yǎng)成生活方式與自然和諧統(tǒng)一的道德習(xí)慣。二是加強(qiáng)生命倫理教育?？萍歼M(jìn)步使機(jī)器代替了人的部分勞動(dòng)，人與人的關(guān)系越來(lái)越體現(xiàn)為人與機(jī)器的關(guān)系，這容易導(dǎo)致人的異化。因此，要加強(qiáng)生命倫理教育，教育大學(xué)生正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心和珍愛(ài)生命。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展也會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系淡漠、道德相對(duì)主義盛行等方面的負(fù)效應(yīng)，因此，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，強(qiáng)化大學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)公德意識(shí)。

5.吸收科技發(fā)展新成果，積極探索德育工作新途徑。科技進(jìn)步使得網(wǎng)絡(luò)日益迅猛發(fā)展，這也為新時(shí)期高校德育工作創(chuàng)造了一個(gè)全新的環(huán)境，拓展了德育工作的新渠道和新手段。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，可以充分發(fā)揮其德育功能，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)正日益成為高校德育的重要載體。因此，一方面，要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)德育工作主動(dòng)權(quán)。如通過(guò)建立“紅色”網(wǎng)站，構(gòu)筑高校德育建設(shè)重要陣地。另一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)間、空間的限制，有效開(kāi)展德育工作，如通過(guò)電子信箱、BBS、聊天室等，加強(qiáng)網(wǎng)上互動(dòng)交流，及時(shí)解決大學(xué)生關(guān)心的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，從而把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教育效果。

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［2］劉天閣.科技發(fā)展與道德進(jìn)步［J］.許昌師專學(xué)報(bào)，1999（4）.

第4篇：現(xiàn)代科技發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：河南；R&D投入；R&D人員；R&D經(jīng)費(fèi)；R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度

中圖分類號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：河南省R&D投入與產(chǎn)出的現(xiàn)狀研究

收錄日期：2014年7月19日

R&D是科學(xué)研究與試驗(yàn)發(fā)展（以下簡(jiǎn)稱R&D）的英文縮寫，也是國(guó)際上開(kāi)展R&D統(tǒng)計(jì)調(diào)查的規(guī)范稱謂。R&D投入主要有R&D人員投入和R&D經(jīng)費(fèi)投入兩個(gè)方面；R&D產(chǎn)出主要有專利申請(qǐng)、科技和科技著作出版等三個(gè)方面。

一、河南省R&D人員投入現(xiàn)狀

R&D人員是指直接從事研究與發(fā)展（R&D）的所有人員以及為其提供直接服務(wù)的人員，諸如研究與發(fā)展（R&D）經(jīng)理、管理人員及全體辦事人員。R&D人員是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)極為重要的財(cái)富，是一個(gè)地區(qū)發(fā)展最寶貴的戰(zhàn)略資源，沒(méi)有R&D人員，R&D活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行，也就更談不上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新了，其現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)可從某一方面反映一個(gè)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的水平。因此，研究和分析河南省R&D人員投入的現(xiàn)狀，對(duì)于河南省準(zhǔn)確把握R&D人力資源政策方向，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和科技實(shí)力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）R&D人員總量明顯增加。2012年，河南省共有1，720個(gè)企事業(yè)單位開(kāi)展了R&D活動(dòng)，參與R&D活動(dòng)的人員達(dá)到18.5萬(wàn)人，比2000年（3.7萬(wàn)人）增加了近15萬(wàn)人；按實(shí)際工作時(shí)間計(jì)算的全時(shí)當(dāng)量為12.8萬(wàn)人年，是2000年的3.7倍。由表1可以看出，2001～2012年期間，河南省參與R&D活動(dòng)的單位逐年平穩(wěn)增長(zhǎng)，平均每年增加近59個(gè)單位。同時(shí)，2000年到2012年期間，R&D人員也得到了迅猛發(fā)展，按實(shí)際工作時(shí)間計(jì)算的全時(shí)當(dāng)量，除2003年和2004年有所下降以外，每年都保持上升勢(shì)頭，年均增長(zhǎng)率為11.5%。（表1）

從2010年《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》可以得到：2009年中國(guó)每萬(wàn)名從業(yè)人員中R&D人員28.71人年，而同時(shí)公布出來(lái)的幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的每萬(wàn)名從業(yè)人員中R&D人員均在100人年以上，其中日本為133人年，法國(guó)為137人年，德國(guó)為127人年。與這些國(guó)家相比，中國(guó)R&D人力的密度還相差甚遠(yuǎn)。2009年河南省每萬(wàn)名從業(yè)人員中R&D人員為15.56人年，比我國(guó)的平均水平低13.15人年，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比更是相差甚遠(yuǎn)了。可見(jiàn)，河南省的R&D人力資源密度相當(dāng)?shù)停L(zhǎng)此以往勢(shì)必影響河南省經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展。因此，應(yīng)該積極地引導(dǎo)更多具備科技知識(shí)的人投入到R&D活動(dòng)中。

（二）河南省R&D人員結(jié)構(gòu)仍需調(diào)整。上述分析得到，河南省R&D人員總量明顯增加，但河南省每萬(wàn)名從業(yè)人員中R&D人員數(shù)仍處于較低水平。除了總量指標(biāo)以外，結(jié)構(gòu)特征指標(biāo)也相當(dāng)重要。2013年《河南統(tǒng)計(jì)年鑒》中數(shù)據(jù)顯示：2012年河南省R&D項(xiàng)目（課題）參加人員折合全時(shí)當(dāng)量為11.392萬(wàn)人年。其中，基礎(chǔ)研究人員全時(shí)當(dāng)量0.327萬(wàn)人年，占2.87%；應(yīng)用研究人員0.513萬(wàn)人年，占4.5%；試驗(yàn)發(fā)展人員10.552萬(wàn)人年，占92.63%。在R&D活動(dòng)中，試驗(yàn)發(fā)展活動(dòng)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更為密切，河南省在試驗(yàn)發(fā)展活動(dòng)中投入的人力資源占了整個(gè)R&D活動(dòng)的絕大多數(shù)。在快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)階段，河南省R&D人力集中在試驗(yàn)發(fā)展方面，比較適合現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀。但是，基礎(chǔ)研究是科學(xué)事業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展的基石，并對(duì)R&D活動(dòng)的整體發(fā)展起著支撐作用，逐漸加強(qiáng)基礎(chǔ)研究對(duì)于河南省創(chuàng)新能力的長(zhǎng)期提升及科技的發(fā)展是十分重要的。希望相關(guān)部門采取適當(dāng)?shù)拇胧┦蛊髽I(yè)和社會(huì)增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)研究的先導(dǎo)性、重要性認(rèn)識(shí)，增加基礎(chǔ)研究方面的投入。

二、河南省R&D經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)狀

（一）河南省R&D經(jīng)費(fèi)投入逐年遞增，但投入強(qiáng)度仍然偏低。近十年來(lái)，河南省對(duì)于研究與發(fā)展活動(dòng)資金的投入總量呈現(xiàn)出逐年遞增趨勢(shì)，且增長(zhǎng)率均在15%以上。2000年R&D經(jīng)費(fèi)投入量為24.8億元，到2012年增加為310.8億元，共增長(zhǎng)了11.2倍。2003年到2012年，各個(gè)部門投入到R&D活動(dòng)的資金都不斷增加。2012年的政府資金投入量是42.7億元，是2003年的5.7倍；2012年企業(yè)資金的投入是2003年的12倍。

R&D活動(dòng)是科技活動(dòng)的核心，R&D經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)率應(yīng)當(dāng)高于GDP的增長(zhǎng)率，只有這樣，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)科技發(fā)展的實(shí)力才能得到長(zhǎng)期保持和不斷加強(qiáng)。盡管河南省R&D經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，到2012年增加到1.05%，但仍遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平（1.98%）?？梢?jiàn)，河南省R&D投入強(qiáng)度仍有較大的提高空間。

（二）R&D經(jīng)費(fèi)的來(lái)源分析。R&D經(jīng)費(fèi)的來(lái)源由政府和事業(yè)單位、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)貸款、國(guó)外資金和其他國(guó)內(nèi)資金組成。第二次全國(guó)科學(xué)研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）資源清查數(shù)據(jù)顯示，2009年河南省R&D經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于企業(yè)資金，全省174.76億元經(jīng)費(fèi)中，有143.89億元來(lái)自于企業(yè)，占82.34%。而政府資金僅有27.76億元，占15.89%?？梢?jiàn)，在河南省，企業(yè)是R&D活動(dòng)的主要投資者。這與發(fā)達(dá)國(guó)家比較相近，這也說(shuō)明河南以企業(yè)投入為主渠道的全社會(huì)多渠道科技投入格局正在逐步形成，且河南省并不存在經(jīng)費(fèi)來(lái)源失衡的現(xiàn)象，企業(yè)已經(jīng)承擔(dān)起了主要投資者的角色。（表2）

三、河南省R&D產(chǎn)出現(xiàn)狀

R&D人員研究成果主要用專利、論文和著作來(lái)衡量。由2013年《河南統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)可知，2012年全省專利申請(qǐng)數(shù)為15，788項(xiàng)，發(fā)表科技論文60，665篇，出版科技著作2，086部。同年全國(guó)專利申請(qǐng)數(shù)為1，255，138項(xiàng)，發(fā)表科技論文151.78萬(wàn)篇，出版科技著作46，751部。

從整體上看，河南省R&D產(chǎn)出占全國(guó)的比重偏低；特別是專利申請(qǐng)僅占1.26%?？梢?jiàn)，河南省在專利申請(qǐng)方面與全國(guó)平均水平相差甚遠(yuǎn)。

2012年河南省15，788項(xiàng)專利申請(qǐng)中，12，792項(xiàng)為企業(yè)申請(qǐng)，約占81.02%；同時(shí)，企業(yè)的發(fā)明專利申請(qǐng)數(shù)為3，607項(xiàng)。2012年河南省有4，099家企業(yè)參與了R&D活動(dòng)，平均每家企業(yè)申請(qǐng)專利3.12項(xiàng)、發(fā)明專利申請(qǐng)0.75項(xiàng)。2012年，企業(yè)發(fā)表科技論文8，019篇，占13.22%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)顯示，河南省企業(yè)自主研發(fā)能力不足，水平不高。這也許是因?yàn)楹幽鲜】茖W(xué)研究支出所占的比重不高，導(dǎo)致科技發(fā)展的根基還不夠堅(jiān)實(shí)，原始創(chuàng)新能力不足。

高等學(xué)校發(fā)表科技論文47，556篇，占78.39%；出版科技著作1，820部，占87.25%?？蒲袡C(jī)構(gòu)發(fā)表科技論文3，488篇，占5.75%；出版科技著作118部，占5.66%?？梢?jiàn)，發(fā)表科技論文和出版科技著作方面，高等學(xué)校是絕對(duì)的主力。但高數(shù)量并不代表高質(zhì)量，楊宏進(jìn)等曾在論文《我國(guó)R&D人力資源配置分析》一文中講到：“我國(guó)論文的總體水平還很有限。雖然高校的論文多，但由于高校大多是有導(dǎo)師帶研究生做研究，而且許多學(xué)校都要求研究生在畢業(yè)前至少要發(fā)表1～3篇論文，由于學(xué)生在校時(shí)間短、流動(dòng)性高，所以論文的質(zhì)量受到很大的影響。”這樣的情況在全國(guó)比較普遍，當(dāng)然河南也不例外。

四、主要結(jié)論和政策建議

（一）主要結(jié)論

1、近十年來(lái)，河南省開(kāi)展R&D活動(dòng)的企事業(yè)單位從2000年的1，017個(gè)增加到2012年的1，720個(gè)，參與R&D活動(dòng)的人員從3.7萬(wàn)人增加到18.5萬(wàn)人，增加了近15萬(wàn)人。但河南省R&D人力資源密度仍然偏低。2012年河南省每萬(wàn)名從業(yè)人員中R&D人員為29.42人年，尚達(dá)不到我國(guó)的平均水平（47.82人年）。

2、河南省R&D人員分布結(jié)構(gòu)不太合理?；A(chǔ)研究投入的人員數(shù)量偏少。基礎(chǔ)研究活動(dòng)中投入的人力和財(cái)力都相當(dāng)匱乏。2012年我省基礎(chǔ)研究人員全時(shí)當(dāng)量?jī)H為0.327萬(wàn)人年，占2.87%?；A(chǔ)研究為7.57億元，只占R&D經(jīng)費(fèi)支出的2.43%。

3、河南省R&D總經(jīng)費(fèi)正以較快速度增長(zhǎng)，但R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度未達(dá)到全國(guó)平均水平，還有很大的提升空間。

4、河南省R&D產(chǎn)出中，專利申請(qǐng)數(shù)量較少，且專利授權(quán)數(shù)量在全國(guó)的排名也比較靠后。企業(yè)對(duì)R&D活動(dòng)重視不夠，相關(guān)投入不足，導(dǎo)致企業(yè)專利申請(qǐng)數(shù)量偏少。

（二）政策建議

1、加大對(duì)R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度。政府應(yīng)該加大對(duì)R&D經(jīng)費(fèi)投入的力度，并積極引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)加大對(duì)R&D的投入，以增強(qiáng)河南省的科技投入水平。政府和企業(yè)投入充足的資金，是促使研發(fā)活動(dòng)開(kāi)展的重要保障，加大對(duì)R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度，會(huì)給國(guó)家和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的支持，也是一個(gè)國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新不竭的動(dòng)力。

2、改善R&D經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)，加大政府資金比重。因?yàn)镽&D投入具有高度風(fēng)險(xiǎn)性和收益的不確定性，只有政府提供有力支持，技術(shù)創(chuàng)新才能穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，河南省在不擠壓企業(yè)應(yīng)占的R&D投入資金來(lái)源結(jié)構(gòu)比重的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)政府R&D投入力度，增加R&D經(jīng)費(fèi)來(lái)源中政府資金來(lái)源。

3、優(yōu)化R&D人員和經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，提高對(duì)基礎(chǔ)研究的投入。河南省的R&D經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)不平衡，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究的人員和經(jīng)費(fèi)投入。河南省在基礎(chǔ)研究活動(dòng)的人員和經(jīng)費(fèi)投入都相當(dāng)匱乏，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期快速增長(zhǎng)相當(dāng)不利，應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，河南省政府應(yīng)該更好地引導(dǎo)企業(yè)參與到基礎(chǔ)研究中。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，技術(shù)生命周期在某些技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了巨變，基礎(chǔ)研究與試驗(yàn)開(kāi)發(fā)之間的距離大大縮短。與某些技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)逐步開(kāi)始增加自己所在領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究投入。因此，河南省政府應(yīng)利用此契機(jī)，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展與自己產(chǎn)品技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的鼓勵(lì)措施，優(yōu)化科技創(chuàng)新體系，促進(jìn)全省科技事業(yè)發(fā)展。在兩院院士會(huì)議上說(shuō)：“科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂?！泵鎸?duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的形勢(shì)，科技創(chuàng)新已越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。通過(guò)現(xiàn)有科研院所的結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐漸把河南省科技創(chuàng)新體系建成為一個(gè)以企業(yè)為技術(shù)創(chuàng)新主體，科研機(jī)構(gòu)和高校為創(chuàng)新源泉和后盾，中介機(jī)構(gòu)和科技園區(qū)為紐帶，市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新為核心，應(yīng)用為目的，符合科技全球化要求，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校和金融機(jī)構(gòu)有效結(jié)合，科技資源優(yōu)化、人才輩出、運(yùn)行高效、富有競(jìng)爭(zhēng)力的新體系。政府的資金向運(yùn)行高效的科技創(chuàng)新體系加大投入，將促進(jìn)河南省科技事業(yè)的大發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

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[3]賈辛欣.山東省R&D投入現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].科學(xué)與管理，2008.4.

第5篇：現(xiàn)代科技發(fā)展論文范文

論文摘要：我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代化引發(fā)了爭(zhēng)論，中國(guó)藝術(shù)界只有立足當(dāng)下，正確理解“現(xiàn)代性”，客觀地對(duì)待經(jīng)濟(jì)、文化的全球化，發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”精神，區(qū)別對(duì)待西方的現(xiàn)代科技文化與文化藝術(shù)。將西方現(xiàn)代藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)辯證、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，方能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)真正的現(xiàn)代化。

前言

由于“現(xiàn)代性”的內(nèi)涵是隨著時(shí)代、地區(qū)、民族等因素而產(chǎn)生不同，所以我們要將這個(gè)概念運(yùn)用到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代化問(wèn)題中時(shí)，必須結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，用辯證、發(fā)展的方法將西方的“現(xiàn)代性”與中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)中“民族性”的有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

一、藝術(shù)“現(xiàn)代性”的產(chǎn)生與發(fā)展

對(duì)于什么是“現(xiàn)代性”，?？略谄洹妒裁词菃⒚伞分姓f(shuō)：“我不知道我們是否可以把現(xiàn)代性想象成為一種態(tài)度而不是一個(gè)歷史時(shí)期。所謂態(tài)度，我指的是與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的模式；一種有特定人民所作的資源的選擇；最后，一種思想和感覺(jué)的方式，也是一種行為和舉止的方式……”。因此，“現(xiàn)代性”實(shí)際上是一種超越、發(fā)展傳統(tǒng)的行為或觀念。黑格爾更認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代性對(duì)于藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義：藝術(shù)家擁有創(chuàng)作的自由：

l9世紀(jì)中后期至今的現(xiàn)代、后現(xiàn)代主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，就是藝術(shù)家們自由的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不停突破傳統(tǒng)、進(jìn)行各種藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)。但是，二者所表現(xiàn)出的“現(xiàn)代性”含義又是有所不同的?，F(xiàn)代主義藝術(shù)中的“現(xiàn)代性”與歐洲工業(yè)革命引起的社會(huì)物質(zhì)和精神層面的動(dòng)蕩有著不可磨滅的關(guān)系。工業(yè)革命導(dǎo)致尼采所說(shuō)的“上帝死了”，宗教神話思維被現(xiàn)代科技理性所取代。這種宗教整一性意識(shí)遭到徹底破壞，必然帶來(lái)了全社會(huì)性的困惑、混亂和焦慮。藝術(shù)領(lǐng)域中先后出現(xiàn)了印象主義、后印象主義、野獸派、立體主義以及表現(xiàn)主義、未來(lái)主義等各種我行我素的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)，就是藝術(shù)家面對(duì)這種社會(huì)劇變所作出的反應(yīng)。而在經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)的痛苦以及現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)后，藝術(shù)家們開(kāi)始將自己完全淹沒(méi)在現(xiàn)代科技文化的浪潮中，不再象19世紀(jì)的痛苦掙扎，通過(guò)回歸自我來(lái)對(duì)抗科技?jí)毫?，而是開(kāi)始滿心喜悅的享受了，后現(xiàn)代主義也就是因此現(xiàn)了。雖然從某種意義上可以說(shuō)，后現(xiàn)代主義的出現(xiàn)與風(fēng)靡，標(biāo)志著統(tǒng)治西方200多年的“現(xiàn)代”世界觀的危機(jī)，但實(shí)際上“后現(xiàn)代”又何嘗不是一種新的“現(xiàn)代”觀呢，它們只是隨著社會(huì)的發(fā)展、科技文化的發(fā)展呈現(xiàn)出了與傳統(tǒng)更多更大的不同而已，他們是有著本質(zhì)的聯(lián)系的。因此，當(dāng)我們借鑒西方的“現(xiàn)代性”觀念時(shí)，必須用辨證和發(fā)展的眼光來(lái)看，而不可斷章取義。

二、西方“現(xiàn)代性”的擴(kuò)張

除了用歷史發(fā)展的眼光去看“現(xiàn)代性”，還要注意由于發(fā)展先后、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同、社會(huì)制度差異等因素所造成的東西方現(xiàn)代化進(jìn)程中的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)之分。注意到這個(gè)因素，就不會(huì)迷失自我而盲目的被他人所左右。

發(fā)端于經(jīng)濟(jì)全球化的文化全球化，就是這么一個(gè)源自西方世界的強(qiáng)勢(shì)文化。以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家以其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力不僅成為經(jīng)濟(jì)全球化的主導(dǎo)，也成為“文化全球化”的主導(dǎo)；更多的發(fā)展中國(guó)家扮演著弱勢(shì)的角色，傳統(tǒng)文化不得不面對(duì)著伴隨經(jīng)濟(jì)全球化而來(lái)的西方現(xiàn)代、后現(xiàn)代文化的猛烈沖擊?！叭蚧钡拿绹?guó)文化被形象地概括為“三片”，即代表美國(guó)飲食文化的麥當(dāng)勞“薯片”、代表著美國(guó)電影文化的好萊塢“大片”、代表美國(guó)信息文明的硅谷“芯片”。而在藝術(shù)領(lǐng)域，美國(guó)在二戰(zhàn)后借助其霸權(quán)化的科技、經(jīng)濟(jì)、政治地位向滿目瘡痍的歐洲推廣美國(guó)式藝術(shù)，先后樹(shù)立起了滴灑抽象表現(xiàn)主義、集合主義、波普藝術(shù)、極少主義、觀念主義等符合美國(guó)意識(shí)形態(tài)需求的藝術(shù)流派，并使之隨著經(jīng)濟(jì)全球化擴(kuò)張到世界各地。在二戰(zhàn)后3O年內(nèi)，美國(guó)式藝術(shù)成為世界性藝術(shù)，成為世界藝術(shù)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。美國(guó)著名學(xué)者約瑟夫·奈認(rèn)為，相對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)的硬力量，文化是一種軟力量，但是它對(duì)社會(huì)的影響力和滲透力卻是持續(xù)不斷的。英國(guó)學(xué)者湯林森更認(rèn)為這是一種新的文化殖民，是文化帝國(guó)主義的在全球的擴(kuò)張。雖然湯林森說(shuō)的看起來(lái)有點(diǎn)偏激，但是文化全球化傳播的力度和強(qiáng)度超過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)代，其發(fā)展勢(shì)頭不容忽視。

因此，面對(duì)從西方蜂擁而來(lái)的現(xiàn)代、后現(xiàn)代藝術(shù)文化，作為發(fā)展中國(guó)家同時(shí)又有著歷史悠久的文化藝術(shù)成就的中國(guó)，保持一顆清醒的頭腦是相當(dāng)重要的，既不要盲目崇拜，也不要自菲薄。

三、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代化

如何實(shí)現(xiàn)中同傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代化，現(xiàn)在存在三種觀點(diǎn)：一，立足于過(guò)去。贊同這種選擇的人主張用“傳統(tǒng)文化中的許多優(yōu)秀部分”去“抵制隨著改革開(kāi)放而來(lái)的西方腐敗的意識(shí)文明，保持民族固有的美德與自尊”。二，立足于未來(lái)。贊同這種選擇的人，強(qiáng)調(diào)“中同畫可以推向世界，為了世界性、歷史性的需要，讓世界接受中國(guó)畫”，立足于現(xiàn)在。這批論者傾向于中國(guó)美術(shù)的現(xiàn)代化，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行深刻的反思。

很明顯，前兩種觀點(diǎn)不僅忽略了傳統(tǒng)的實(shí)踐性或延續(xù)性，把傳統(tǒng)看作靜止的、凝固著的東西，還屬于狹隘的“文化民族主義”觀，是不明智的，也是行不通的?而第三種觀點(diǎn)是較為符合現(xiàn)實(shí)需要的，岡為它是以發(fā)展和辯證的方法去看待和解決我國(guó)藝術(shù)目前面臨的問(wèn)題。首先，我國(guó)藝術(shù)必須是要發(fā)展的，而來(lái)自外部的促動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)是必不可少的素。比如，被中華民族視為悠久歷史傳統(tǒng)的象征的“塔”這種建筑形式，其實(shí)是來(lái)自印度的舶來(lái)品，是隨著佛教在東晉傳人后才在中困遍地開(kāi)花的。中世紀(jì)時(shí)期的伊斯蘭圍家之所以獲得在科技文化上的巨大發(fā)展，是因?yàn)樗麄兎g了大量卉希羅的文化典籍，而歐洲的文藝復(fù)興也是以這些著作作為啟蒙和基奠的?，F(xiàn)代的美國(guó)文化之所以能在全世界迅速傳播，除了其科技、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的原因外，其本身的文化“雜合”性也是重要原因之一一。此，并沒(méi)有什么純粹的文化可供民族主義膜拜；文化藝術(shù)的發(fā)展，除了在自身尋找發(fā)展規(guī)律外，尋求外來(lái)文化的幫助是不可避免的。其次，在吸收外來(lái)文化的時(shí)候，以何種態(tài)度對(duì)待隨經(jīng)濟(jì)、科技、傳媒浪潮奔襲而來(lái)所謂“強(qiáng)勢(shì)文化”，是傳統(tǒng)藝術(shù)現(xiàn)代化的一個(gè)關(guān)鍵：美同在世界上確實(shí)占有領(lǐng)先地位是科技文化，此，正如有史論家所說(shuō)的“美國(guó)當(dāng)代藝術(shù)與其說(shuō)是藝術(shù)，不如說(shuō)是技術(shù)的表現(xiàn)”在它的后現(xiàn)代藝術(shù)里，從集合主義、波普、超級(jí)現(xiàn)實(shí)主義、構(gòu)成主義、大地主義、裝置藝術(shù)以及廣泛化的觀念主義藝術(shù)，無(wú)不充斥了美國(guó)科技文化語(yǔ)境中的圖像和技術(shù)產(chǎn)品，科技文化的產(chǎn)物成為藝術(shù)家創(chuàng)作的表現(xiàn)對(duì)象和手段以新奇體驗(yàn)代替審美，混跡于生活取代藝術(shù)的精英意識(shí)成為藝術(shù)的新內(nèi)涵此，這種藝術(shù)已經(jīng)完全脫離藝術(shù)的文化傳統(tǒng)只是高度發(fā)達(dá)的科技、經(jīng)濟(jì)甚至政治的產(chǎn)物。以這種認(rèn)識(shí)為前提，就不會(huì)將“非藝術(shù)化”的后現(xiàn)代藝術(shù)與發(fā)達(dá)的科技文化混為一談，不會(huì)盲目的崇拜或反對(duì)外來(lái)的現(xiàn)當(dāng)代文化一以“拿來(lái)主義”的方式，對(duì)于我圍經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展有利的先進(jìn)的科技文化可以全盤接受，而對(duì)不符合我閏發(fā)聰現(xiàn)實(shí)，與我周藝術(shù)傳統(tǒng)形式或意識(shí)完全割裂的后現(xiàn)代芝術(shù)．就要小心謹(jǐn)慎，只能吸收其“合理內(nèi)核”了。

除了純藝術(shù)領(lǐng)域，在應(yīng)朋藝術(shù)領(lǐng)域也要特別注意防止中國(guó)本土文化識(shí)別特征的喪失、從西方傳到中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)由于其與人們的日常生活密切相關(guān)，以及它本身所具備的易推廣、易操作等的特性，使其在短短幾十年內(nèi)廣泛進(jìn)入了我們的生活。然而，這種“繁殖”迅速的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，卻會(huì)因?yàn)樗臉?biāo)準(zhǔn)化、可量化、科學(xué)化的特性卻極容易使一個(gè)國(guó)家民族的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)喪失殆盡。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)剛剛在歐洲推廣的時(shí)代，莫里斯的新工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)就是歐洲傳統(tǒng)手工藝在遭到幾乎是滅頂之災(zāi)時(shí)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的反抗。我國(guó)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)正在重蹈覆轍，中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)已被許多開(kāi)口包豪斯、后現(xiàn)代的現(xiàn)代設(shè)計(jì)師拋擲腦后，難怪一位日本設(shè)計(jì)師看過(guò)了浦東蔓延的摩天大樓后說(shuō)了一句發(fā)人深省的話：“中國(guó)沒(méi)有現(xiàn)代設(shè)計(jì)!”。因此，在學(xué)習(xí)利用西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要看到它的優(yōu)勢(shì)，更要認(rèn)識(shí)到他的局限：過(guò)于注重功能和形式而沒(méi)有文化底蘊(yùn)，放之各國(guó)皆準(zhǔn)卻而沒(méi)有民族特色。這種統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思路和模式將會(huì)使我們的現(xiàn)代文化完全失去中國(guó)的民族特色。只有采取雙贏的結(jié)合戰(zhàn)略，將源自西方的“現(xiàn)代性”與我國(guó)的“民族性”相結(jié)合，將西方現(xiàn)代藝術(shù)思想和中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合，才既能實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代化，又能保持了藝術(shù)的中國(guó)身份。將西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)注重功能、標(biāo)準(zhǔn)、量化的特點(diǎn)與我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中的注重感性、象征的審美特色以及深厚的文化內(nèi)涵相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化；認(rèn)清西方現(xiàn)代、后現(xiàn)代藝術(shù)實(shí)際上是西方工業(yè)革命、現(xiàn)代科技革命的產(chǎn)物這個(gè)事實(shí)，就會(huì)知道中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代化不僅要吸收西方現(xiàn)代藝術(shù)思想，更要考慮到我國(guó)的當(dāng)下社會(huì)發(fā)展階段，更要考慮我國(guó)本身的藝術(shù)傳統(tǒng)。

只有這樣，才既不會(huì)陷入設(shè)計(jì)領(lǐng)域的狹隘的民族主義，又不會(huì)失去藝術(shù)的中國(guó)身份。

第6篇：現(xiàn)代科技發(fā)展論文范文

STS是科學(xué).技術(shù).社會(huì)(Sciens_Technology_Society)的簡(jiǎn)稱，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。然而物理又是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，物理起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在物理教學(xué)中滲透STS教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者根據(jù)教學(xué)中的探索和實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)粗淺的看法，供業(yè)界同仁探討。

一、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是教師傳播物理知識(shí)的主要陣地，也是學(xué)生探究和獲取物理知識(shí)的主要途徑。滲透STS教育必須從課堂教學(xué)中做起，要突出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、注重科學(xué)家名人軼事與物理史教學(xué)

物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡與故事，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略觀察教堂吊燈的擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)單擺的等時(shí)性原理”、“牛頓觀察蘋果總是落到地上從而創(chuàng)立萬(wàn)有引力定律”、“愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。例如近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行”、“神威與曙光超級(jí)計(jì)算機(jī)”等。此外也可由學(xué)生講講各自所知的一些科學(xué)家小故事，通過(guò)這些知識(shí)的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹(shù)立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

2、突出物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。例如在講解聲現(xiàn)象中的“雙耳效應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生分別聆聽(tīng)單聲道和立體聲錄音機(jī)，播放同一首樂(lè)曲的效果，然后讓學(xué)生談感受，進(jìn)而講解利用“雙耳效應(yīng)”原理在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)立體聲效果的應(yīng)用等物理知識(shí)；例如在講解光的直線傳播時(shí)，我讓學(xué)生舉出生產(chǎn)生活中，應(yīng)用光的直線傳播的具體例子等。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

3、強(qiáng)化探究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)科學(xué)原理與技術(shù)的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系。根據(jù)筆者這些年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要先提出要求或問(wèn)題，然后讓學(xué)生采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問(wèn)題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑶加強(qiáng)在探究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科研小論文寫作教學(xué)。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及科學(xué)素養(yǎng)。從而體會(huì)科技與社會(huì)的聯(lián)系，真正領(lǐng)悟STS的價(jià)值。

二、聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系社會(huì)、積極組織開(kāi)展物理課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和滲透STS教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味課外活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成如“瓶子吞雞蛋”、“水透鏡取火”、“紙鍋燒開(kāi)水”、等等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2、科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展科技制作活動(dòng)，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路等，并組織展評(píng)?？萍蓟顒?dòng)的開(kāi)展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能讓學(xué)生真正體會(huì)科學(xué)和技術(shù)的孿生兄弟關(guān)系。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技知識(shí)，并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識(shí)講座

科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時(shí)，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時(shí)收集的材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。

5、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

物理知識(shí)的延伸，在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)“能源的利用”后，可組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況。

第7篇：現(xiàn)代科技發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；特點(diǎn)；作用；不足；改進(jìn)措施

一、引言

國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是國(guó)家組織高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科研人員、開(kāi)展高水平學(xué)術(shù)交流、科研裝備研發(fā)的重要基地。[1]

二、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)分析

（1）大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)。大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是依托各類大學(xué)、研究院、所的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域建設(shè)的相對(duì)獨(dú)立的科研實(shí)體。大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是根據(jù)國(guó)家科技發(fā)展方針，面向國(guó)際科技前沿和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及國(guó)家安全面臨的重大科技問(wèn)題，開(kāi)展創(chuàng)新性研究，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，其目標(biāo)是獲取原始創(chuàng)新成果和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（2）企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)。企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分，是依托各類重點(diǎn)央企、重點(diǎn)企事業(yè)單位、軍工企業(yè)等研發(fā)中心建設(shè)的相對(duì)獨(dú)立的研發(fā)實(shí)體。企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是，面向社會(huì)和行業(yè)未來(lái)發(fā)展的需求，開(kāi)展應(yīng)用基礎(chǔ)研究和競(jìng)爭(zhēng)前共性技術(shù)研究，研究制定國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，引領(lǐng)和帶動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步，是科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化的重要基地。

三、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作用分析

（1）大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的作用。大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已成為國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分、基礎(chǔ)研究的主力軍和核心力量，承擔(dān)并完成了大量的“973”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、“863”計(jì)劃項(xiàng)目、科技攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)防預(yù)研項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)科技研究任務(wù)，在科學(xué)前沿取得了一系列原創(chuàng)性研究成果，到2013年我國(guó)已有大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室270多個(gè)，基本覆蓋了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的重點(diǎn)學(xué)科。

（2）企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的作用。雖然我國(guó)企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室起步較晚，但發(fā)展較快。到2013年末我國(guó)已建設(shè)企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室達(dá)115個(gè)，已成為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分，并發(fā)揮著重要作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2006年以來(lái)，企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室共主持和承擔(dān)“973”、“863”等國(guó)家級(jí)課題1500余項(xiàng)，獲得多項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，發(fā)表SCI、EI等高水平研究論文11000多篇，申請(qǐng)發(fā)明專利6800余項(xiàng)，獲得授權(quán)發(fā)明專利2100多項(xiàng)。

四、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室存在的不足

（1）大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室存在的不足。大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展至今成果豐碩，但依然存在著以下各種問(wèn)題：第一，實(shí)驗(yàn)室與高校的關(guān)系不清晰，導(dǎo)致任務(wù)目標(biāo)發(fā)生偏差，部門依托單位在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，不是遵從國(guó)家科技發(fā)展目標(biāo)要求，而是從自身發(fā)展出發(fā)，以項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取為重點(diǎn)，功利性過(guò)強(qiáng)，結(jié)果致使一些領(lǐng)域重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，而一些國(guó)家迫切需要的新興領(lǐng)域發(fā)展相對(duì)緩慢，一些領(lǐng)域甚至因得不到及時(shí)有效的發(fā)展而錯(cuò)失建設(shè)最佳時(shí)機(jī)，最終這些實(shí)驗(yàn)室因失去特色而面臨淘汰。第二，實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行機(jī)制不完善，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室的功能發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行機(jī)制不完善，導(dǎo)致開(kāi)放功能發(fā)揮不夠，未能更大程度實(shí)現(xiàn)科研資源和信息共享，未能有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的帶頭和輻射作用，導(dǎo)致流動(dòng)渠道不暢，效率不高，影響研究隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和創(chuàng)造能力，導(dǎo)致聯(lián)合效果不理想，實(shí)質(zhì)性聯(lián)合少等情況，科研優(yōu)勢(shì)不明顯，競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。第三，科研成果轉(zhuǎn)化率低。在我國(guó)，盡管高校每年的國(guó)家級(jí)科研成果8000多項(xiàng)，但是真正能夠成功轉(zhuǎn)化卻不到1/10，與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家科研成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到70%左右的水平有著較大差距（2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。

（2）企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室存在的不足。企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室起步較晚發(fā)展迅速，在研究目標(biāo)、運(yùn)行管理等方面存在各種問(wèn)題。第一，依托單位與實(shí)驗(yàn)室定位矛盾。企業(yè)是以追求利潤(rùn)為目標(biāo)的一種組織形式，實(shí)驗(yàn)室則是科學(xué)研究的原始性創(chuàng)新基地，在投入巨大的情況下短期內(nèi)難以取得實(shí)質(zhì)性經(jīng)濟(jì)效益?？己酥笜?biāo)不同，導(dǎo)致企業(yè)與依托其建設(shè)的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的定位矛盾。第二，人員配置不合理。引進(jìn)高級(jí)人才需要耗費(fèi)大量資金，短期內(nèi)難見(jiàn)成效，而企業(yè)自身人才培養(yǎng)往往更傾向于技術(shù)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、生產(chǎn)等主要利潤(rùn)獲取部門。隨著實(shí)驗(yàn)室科研工作的開(kāi)展，明顯出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室人員能力不足的情況，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室發(fā)展緩慢，獲得技術(shù)成果比較困難。第三，缺乏可持續(xù)性研究?jī)?nèi)容。企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于具備可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)研究?jī)?nèi)容。目前，實(shí)驗(yàn)室所處的政策體制環(huán)境不完善、缺乏足夠的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支持，研究課題缺乏系統(tǒng)性和自主性，研究方向分散，難以集中力量開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。

五、推動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)措施建議

（1）建立健全三方共建機(jī)制，處理好各方關(guān)系。無(wú)論是大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室還是企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，要能發(fā)揮其特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室目標(biāo)任務(wù)，首要的是建立可延續(xù)、可控制、可擴(kuò)展的有效科研管理機(jī)制，處理好國(guó)家宏觀管理部門、部門行政主管部門、依托單位與實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系，不斷完善三方領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，國(guó)家宏觀管理部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)、總體規(guī)劃，行政主管關(guān)門負(fù)責(zé)聘任實(shí)驗(yàn)室和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，依托單位提供人財(cái)物等方面的條件，管理和保障實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)共贏互動(dòng)和良性發(fā)展。

（2）確定實(shí)驗(yàn)室在依托單位運(yùn)作管理模式中的定位。大學(xué)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的首要任務(wù)是為國(guó)家目標(biāo)和戰(zhàn)略需求服務(wù)，要從國(guó)家層面整合多方優(yōu)勢(shì)資源，在凝聚科技人才、支撐依托單位學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提供創(chuàng)新成果等方面發(fā)揮重要作用。企業(yè)類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室需要結(jié)合依托單位發(fā)展制定中遠(yuǎn)期技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，研究的內(nèi)容和成果應(yīng)盡快形成產(chǎn)業(yè)化、系列化，建立自身造血機(jī)制，獲得可持續(xù)性發(fā)展動(dòng)力，成為企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)步的研發(fā)支撐系統(tǒng)，在一定投入下，得到相應(yīng)的技術(shù)成果和經(jīng)濟(jì)效益。

（3）加快探索校企合作共同建設(shè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。加快探索校企合作共同建設(shè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的步伐，聯(lián)合開(kāi)展關(guān)鍵共性技術(shù)和前沿技術(shù)攻關(guān)；面向市場(chǎng)需求，共同轉(zhuǎn)化科技成果，提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)占有率；發(fā)揮高校人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開(kāi)展多層次多形式的人才培養(yǎng)；圍繞雙方研發(fā)的共同需求，加強(qiáng)合作共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)。

六、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，在現(xiàn)代科技高速發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，被賦予擔(dān)當(dāng)國(guó)家持續(xù)發(fā)展、長(zhǎng)治久安的重要責(zé)任。只有不斷探索和繼續(xù)創(chuàng)新國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)管理和運(yùn)行機(jī)制，才能充分利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)在國(guó)家自主創(chuàng)新體系中發(fā)揮舉足輕重的作用。

第8篇：現(xiàn)代科技發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；改革實(shí)踐

Abstract： This article discusses the necessity of a multifacet reform in the teaching materials，methods，and environment of college physics experiments and of the establishment of a new teaching system commensurate with modern scientific developments. These will help meet students different needs，motivate their initiative，and enhance their quality.

Key words： college teaching； physics experiment； reform practice

從21世紀(jì)科技發(fā)展和對(duì)人才科學(xué)素質(zhì)要求的角度考慮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)造性人才的教學(xué)新體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代教育思想和高科技成果，教學(xué)方法和手段應(yīng)改變過(guò)去的單一模式，建立多級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，滿足不同層次的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的需求，采用CAI\，Internet網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

中國(guó)科技大學(xué)“理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目組，在認(rèn)真研究了我國(guó)當(dāng)前高等教育改革的趨勢(shì)以及教學(xué)方法存在的主要弊端的基礎(chǔ)上，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并取得了初步成果。

一、發(fā)展教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

教育資源的缺乏是長(zhǎng)期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是制約教學(xué)改革深化的瓶頸。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)教學(xué)提出的越來(lái)越高的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一種趨向個(gè)性化的教學(xué)，需要比普通公共教學(xué)占用更多的教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來(lái)解決。在這些方面，中國(guó)科技大學(xué)天文與應(yīng)用物理系進(jìn)行了多年的探索與研究，研究和開(kāi)發(fā)了一批物理教學(xué)軟件。其中，1996年他們?cè)趪?guó)際上首創(chuàng)開(kāi)發(fā)出第一套仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，1998年升級(jí)為Windows版本，其規(guī)模和虛擬技術(shù)水平得到進(jìn)一步提高和完善，達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。1999年又推出了《大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)》的Internet網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，在國(guó)際和國(guó)內(nèi)物理教學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響，得到了廣泛的應(yīng)用和贊揚(yáng)。它的意義主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：(1)開(kāi)創(chuàng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，該成果利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容(包括理論教學(xué))、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的思考、操作有機(jī)融合為一體，形成了一部可操作的、活的教科書，為物理實(shí)驗(yàn)改革提供了有力的工具，同時(shí)克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到課堂、課時(shí)限制的困擾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸；(2)為網(wǎng)絡(luò)教育最難實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一種新的方法和途徑；(3)開(kāi)拓了CAI研究的新思路，帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)CAI的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)模式。

1. 實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。對(duì)有利于深化物理學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律并對(duì)規(guī)律本質(zhì)做出解釋的典型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境用于教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)的方法引入新的概念和規(guī)律，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地融為一體。對(duì)一些典型的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)CAI教學(xué)軟件介紹它的應(yīng)用。

2. 利用CAI軟件教學(xué)，開(kāi)設(shè)“物理思想進(jìn)化啟迪”Seminar課程。按照物理學(xué)的發(fā)展，從機(jī)械觀的興起、場(chǎng)與相對(duì)論到量子觀，針對(duì)物理概念的重大革新和在其中起過(guò)重要作用的著名實(shí)驗(yàn)為線索來(lái)探索物理學(xué)發(fā)展的規(guī)律、理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，以科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素質(zhì)。

3. 在提高公共物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上，對(duì)一些難度高、操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目組采用虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教學(xué)(在校園網(wǎng)上完成虛擬實(shí)驗(yàn))與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段、二段式教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，合理配置教學(xué)資源。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課量大質(zhì)低的狀況，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)擴(kuò)大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)安排5～8學(xué)時(shí)，大量的一般性實(shí)驗(yàn)通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。通過(guò)上述努力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，建立物理實(shí)驗(yàn)課程新體系

新實(shí)驗(yàn)課程的組成分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的一、二、三級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。每一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)大致用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成，不同的級(jí)別標(biāo)志著不同實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平。這樣，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課不再是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和驗(yàn)證，也不再是把力、電、光、近代物理等獨(dú)立學(xué)科的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地串聯(lián)起來(lái)。使學(xué)生從較高起點(diǎn)上進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，逐級(jí)走向科學(xué)的高峰。

1. 一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為普及性實(shí)驗(yàn)，主要包括基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測(cè)量方法與誤差分析等。涉及到力、熱、電、光、近代物理各個(gè)學(xué)科，適合于理、工、文、商學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練。

2. 二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)逐步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例及難度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以前由教師排好實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備好儀器、學(xué)生做現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)的做法，變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下自己設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力的目的。通過(guò)做設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從成功與失敗中受到訓(xùn)練，素質(zhì)得到提高。

3. 四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)以科學(xué)小實(shí)踐方式，圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)組織若干課題，以科研方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。

在課程安排上，一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)面向全校各學(xué)科專業(yè)學(xué)生開(kāi)課，二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理工類專業(yè)開(kāi)課，四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為物理類各專業(yè)學(xué)生必修課、理科非物理類各專業(yè)學(xué)生選修課。)

三、注重實(shí)物實(shí)驗(yàn)的時(shí)代性與先進(jìn)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)必須與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，才能使現(xiàn)代科技成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對(duì)全校工、商、文科學(xué)生一、二年級(jí)所開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。開(kāi)設(shè)這些項(xiàng)目是為了從物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法、儀器的設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用等方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)環(huán)境

目前中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型有公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等。

1. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”

自開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來(lái)，學(xué)生利用校園或Internet網(wǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，便于學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間在任何地點(diǎn)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 開(kāi)設(shè)開(kāi)放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室

在每級(jí)物理實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)設(shè)開(kāi)放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，它不僅在時(shí)間上對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也對(duì)學(xué)生開(kāi)放。近兩年開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目有：擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用研究、電學(xué)儀器的設(shè)計(jì)與制作、光學(xué)儀器的設(shè)計(jì)與制作、波的特性研究、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。在開(kāi)放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備自己設(shè)立題目，教師只是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目，最后學(xué)生以小論文的形式在Seminar課中上臺(tái)宣講，討論和總結(jié)成功和失敗的原因、自己的創(chuàng)新點(diǎn)等。

3. 仿真實(shí)驗(yàn)室

第9篇：現(xiàn)代科技發(fā)展論文范文

[摘要]以學(xué)生為主體的角度出發(fā)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了基礎(chǔ)光學(xué)課程改革的幾點(diǎn)見(jiàn)解，第一、基礎(chǔ)光學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的必要性及具體措施，第二、注重教學(xué)步驟的完整性，第三、注重教學(xué)方法的改革。

引 言

光學(xué)是高等院校物理專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是物理學(xué)中最古老的一門學(xué)科之一，同時(shí)也是一門年輕的學(xué)科，具有強(qiáng)大的生命力和不可估量的發(fā)展前途。光學(xué)對(duì)原子物理學(xué)的學(xué)習(xí)有極其重要的作用，而且光學(xué)是近代物理的生長(zhǎng)點(diǎn)，量子論、狹義相對(duì)論都起源于光學(xué)。所以，學(xué)好光學(xué)無(wú)疑對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)起著十分積極的作用。近年來(lái)有關(guān)光學(xué)課程的教學(xué)改革呼聲日益高漲，人們分別從不同的角度對(duì)光學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行著積極而有益的探索[1-6]。本文借助于羅洋城對(duì)北師大和韶關(guān)學(xué)院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查[6]，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他人的先進(jìn)成果，廣泛征集學(xué)生見(jiàn)解，對(duì)光學(xué)課程的改革進(jìn)行積極了的探索，提出了基礎(chǔ)光學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)見(jiàn)解，供大家鑒借和分享。

教學(xué)內(nèi)容的選取

現(xiàn)流行的光學(xué)教材，對(duì)幾何光學(xué)和波動(dòng)光學(xué)的基本理論的講解是詳細(xì)的，完善的，但也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，幾何光學(xué)的內(nèi)容占的篇幅過(guò)大，以華東師大姚啟鈞編的《光學(xué)教程》為例[7]，僅幾何光學(xué)的基本原理這一章，公式大大小小就有45個(gè)，有些問(wèn)題中學(xué)已經(jīng)講過(guò)，沒(méi)有必要重復(fù)講授。適當(dāng)精簡(jiǎn)幾何光學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容在滿足系統(tǒng)化、條理化的基礎(chǔ)上做出合理的取舍。第二，光的量子性部分的歷史，如“紫外災(zāi)難”和“兩朵烏云”等故事完全可以放到物理學(xué)史中去講授。第三，現(xiàn)代光學(xué)部分涉及面較廣，學(xué)科的內(nèi)容非常豐富，學(xué)科體系十分龐大，而光學(xué)課程的學(xué)時(shí)有限，所以現(xiàn)代光學(xué)部分則應(yīng)該單獨(dú)羅列出去，建議在大三再開(kāi)設(shè)現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的求知欲和飛速發(fā)展的光學(xué)科技?；A(chǔ)光學(xué)部分在講授時(shí)應(yīng)該適當(dāng)融入前沿科技內(nèi)容，避免單純概念的枯燥，使教學(xué)別具一格，既深化了概念，同時(shí)將光學(xué)基本原理與其在科技前沿中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，大大深化了基本原理教學(xué)，開(kāi)闊了視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲和探索物理奧妙的精神，同時(shí)也增加了課程的魅力。但是，在講授前沿科技與古老光學(xué)原理的結(jié)合時(shí)一定要注意突出光學(xué)基本原理的描述，達(dá)到用科技前沿實(shí)例講授并深化課程基本概念和基本原理的教學(xué)目的。同時(shí)，基礎(chǔ)光學(xué)部分在講授時(shí)還要注重課程內(nèi)容的條理化，雖然波動(dòng)光學(xué)和幾何光學(xué)看似聯(lián)系不十分緊密，但是至始至終都離不開(kāi)兩個(gè)概念就是光程和相位差，所以在整個(gè)基礎(chǔ)光學(xué)部分的教學(xué)中要始終貫穿這兩個(gè)基本概念使教學(xué)內(nèi)容渾然一體。

注重教學(xué)步驟的完整性

注重教學(xué)步驟的完整性有力的保證了教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，由于教學(xué)體制特點(diǎn)，很多學(xué)生依賴于課堂，所以確保課堂教學(xué)效果是教學(xué)中的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果外，從內(nèi)容的選取和語(yǔ)言描述上需下足功夫，充分地把教師的個(gè)人魅力展現(xiàn)出來(lái)，并且把這種魅力融入到教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，它是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑，通過(guò)對(duì)作業(yè)細(xì)致批改幾乎可以了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后答疑是課堂教學(xué)的重要輔助形式，也是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分。此外，光學(xué)和其它物理學(xué)學(xué)科一樣是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索總結(jié)出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程，更是動(dòng)腦思維的過(guò)程。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，獲得一些感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為光學(xué)課程的學(xué)習(xí)起到積極的作用。值得一提的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比重過(guò)大[8]，大學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該不只是“驗(yàn)證”，通過(guò)增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

注重教學(xué)方法的現(xiàn)代化

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展和應(yīng)用提高了單位學(xué)時(shí)的信息量，多媒體技術(shù)中實(shí)例分析和動(dòng)畫演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)過(guò)程中，還是遇到了許多新問(wèn)題，如過(guò)多依賴于ppt教學(xué)，以至于學(xué)生感覺(jué)象放電影一樣，條理性、邏輯性和系統(tǒng)性體現(xiàn)不到位。所以，我們還要不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，從而使現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段得以更充分地發(fā)揮作用。此外，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)兄弟院校的了解和交流，使我們能夠開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)，有效提高我們的教學(xué)質(zhì)量。最好能夠讓教師走出去，同時(shí)也能把相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人事請(qǐng)進(jìn)來(lái)，借鑒和學(xué)習(xí)兄弟院校光學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是很多人接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后一站，基礎(chǔ)光學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。所以在教學(xué)中要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等方面完善教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展步伐，積極大膽地嘗試現(xiàn)代科技教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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