現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；作用；教練員；運(yùn)動(dòng)成績(jī)

[中圖分類號(hào)]G808.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1研究目的

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)伴隨著人類文明不斷進(jìn)步，為人們認(rèn)識(shí)和改造世界帶來了極大的便利，在物質(zhì)層面支持著運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)研究水平也取得了較大的發(fā)展，促進(jìn)了體育運(yùn)動(dòng)向著更高更快更強(qiáng)的方向發(fā)展，帶動(dòng)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、測(cè)試手段、預(yù)測(cè)選材等各方面水平的提高。因此，有人說，今后奧運(yùn)會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)，從一定意義上來說是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。本文對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的作用進(jìn)行研究，歸納總結(jié)出這些作用的主要表現(xiàn)，結(jié)合教練員在訓(xùn)練中應(yīng)該注意的各個(gè)方面，力求使更多的教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中得到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持，尋找提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的途徑，以促進(jìn)我國體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)、健康發(fā)展。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過閱讀大量與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的關(guān)系及影響現(xiàn)狀進(jìn)行研究，詳細(xì)剖析兩者之間的關(guān)系。

2.2邏輯分析法

根據(jù)研究目的及研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行歸納、演繹等邏輯分析法，對(duì)科學(xué)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的影響進(jìn)行深入研究，得出相關(guān)結(jié)論。

3結(jié)果與分析

現(xiàn)代科技對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1能幫助教練員提高運(yùn)動(dòng)員選才成功率

“運(yùn)動(dòng)員選才選對(duì)了，就成功了一半”。選才為什么如此重要呢？現(xiàn)代研究表明：人的運(yùn)動(dòng)機(jī)能中有60%來源于遺傳因素，40%受制于后天外界因素的影響，通過合理的科學(xué)訓(xùn)練可以在身體發(fā)育敏感期內(nèi)激發(fā)身體內(nèi)的潛能，因此，教練員把那些遺傳因素優(yōu)越的少年兒童選之后進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，能打造出未來的奧運(yùn)冠軍、世界冠軍。近些年來，我國也非常重視選才研究，許多專家采用大量先進(jìn)儀器和科學(xué)方法，針對(duì)我國一些項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的第二性征、骨齡以及發(fā)育期持續(xù)時(shí)間等相關(guān)指標(biāo)的研究，制定出了田徑、游泳、體操、排球、足球優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能、心理方面的選才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，可以在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上挑選出有培養(yǎng)前途的青少年，提高了選材的成功率。

3.2能幫助教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)

現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)是訓(xùn)練科學(xué)化的重要組成部分，它伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步。對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，主要目的是為了研究運(yùn)動(dòng)技術(shù)的未來給運(yùn)動(dòng)水平提高帶來的影響，以便為下一步制訂運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)發(fā)展規(guī)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃提供信息，以確定研究運(yùn)動(dòng)最佳化規(guī)劃。深入研究運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，有助于提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。在體育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)開展時(shí)間盡管不長(zhǎng)，但發(fā)展速度很快。國外通過運(yùn)用先進(jìn)的預(yù)測(cè)科學(xué)理論和方法在運(yùn)動(dòng)成績(jī)預(yù)測(cè)方面，已獲得較大成果。進(jìn)入新世紀(jì)以來，一些體育發(fā)達(dá)國家利用收集到的運(yùn)動(dòng)員的各類身體素質(zhì)數(shù)據(jù)結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，編制出對(duì)應(yīng)的預(yù)測(cè)軟件，能夠有針對(duì)性地預(yù)測(cè)出運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練及比賽成績(jī)區(qū)間，為下一步的訓(xùn)練比賽提供了決策依據(jù)?？茖W(xué)的預(yù)測(cè)是建立在科學(xué)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)之上的，只有運(yùn)用決策學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等綜合科學(xué)技術(shù)，才能提高科學(xué)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，才能對(duì)制定符合比賽規(guī)律的決策部署和規(guī)劃提供高效的科學(xué)依據(jù)。具體到每場(chǎng)比賽中，教練員需要在賽前對(duì)對(duì)手的技戰(zhàn)術(shù)水平有充分的了解的基礎(chǔ)上才能做出正確的預(yù)測(cè)，并根據(jù)比賽的時(shí)間、場(chǎng)地、觀眾以及裁判員等各種因素，科學(xué)合理地制定有針對(duì)性的對(duì)策，這樣才能有備無患，掌握主動(dòng)，贏得比賽。

3.3能在訓(xùn)練過程中盡快了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和戰(zhàn)術(shù)的傳遞與反饋

反饋又稱回饋，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本概念之一。一般來講，控制論中的反饋概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過程，即將輸出量通過恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過程[1]。反饋可分為負(fù)反饋和正反饋。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的信息反饋主要是指運(yùn)動(dòng)員完成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作后從各個(gè)方面得到的有關(guān)其動(dòng)作完成情況的信息。它可分為兩種類型：即自身反饋和外部反饋。自身反饋是運(yùn)動(dòng)員在完成動(dòng)作過程中通過視覺、聽覺、觸覺及本體運(yùn)動(dòng)感覺等渠道得到信息。而在這其中，視覺和本體運(yùn)動(dòng)感覺的作用尤為重要。運(yùn)動(dòng)員可以通過它得知自身肌肉的活動(dòng)狀況、收縮速度、關(guān)節(jié)角度以及肢置等[2]。運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，就不會(huì)按既定目標(biāo)筆直地走，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，出現(xiàn)失誤。既有錯(cuò)誤動(dòng)作，就有個(gè)糾正的問題，這就是反饋。實(shí)際上，沒有一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，僅憑教練員的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在越來越強(qiáng)調(diào)科學(xué)化訓(xùn)練的今天，教練員就是要在訓(xùn)練和比賽中充分研究運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)掌握最佳技戰(zhàn)術(shù)的“捷徑”，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段對(duì)運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)掌握情況進(jìn)行研究，并在訓(xùn)練中和賽后對(duì)運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)生理指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定，并將測(cè)定的結(jié)果反饋給教練員、運(yùn)動(dòng)員，以便下一步讓教練員根據(jù)運(yùn)動(dòng)員狀況制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，精確控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和強(qiáng)度。

近些年來，由于大量的信息科學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之中，在一定程度上促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練信息的傳遞與反饋的效率，從而能夠?qū)\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)單位和人員及時(shí)提供可靠的價(jià)值信息。以訓(xùn)練中采集處理生物力學(xué)的信息為例，開始階段是用高速攝影機(jī)根據(jù)不同需要以每秒64到10 000格的速度拍攝技術(shù)動(dòng)作的三維圖像，然后用電腦控制的解析裝置對(duì)膠片上的畫面進(jìn)行分析，得出動(dòng)作的速度、加速度、方向、角度等信息。最近國外還出現(xiàn)了一種自控耐力訓(xùn)練器，只要把運(yùn)動(dòng)員的有關(guān)信息及教練員的指令性信息輸入電腦，就能自動(dòng)監(jiān)督運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練負(fù)荷。負(fù)荷不足或過頭時(shí)，訓(xùn)練器便自動(dòng)發(fā)出信息，便于教練員及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練負(fù)荷。

目前，在一些體育發(fā)達(dá)國家，有條件的教練員會(huì)在訓(xùn)練過程中運(yùn)用儀器設(shè)備對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練進(jìn)行全方位的監(jiān)控。這樣教練員不但能立即掌握運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種情況，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)手段檢索出運(yùn)動(dòng)員以往訓(xùn)練比賽的信息，以及可以進(jìn)行有效對(duì)比的相關(guān)國內(nèi)外運(yùn)動(dòng)員的資料。此外教練員還可向電腦討教主意，幫助確定下一步訓(xùn)練內(nèi)容，大大提高了訓(xùn)練的質(zhì)量。

3.4能幫助教練員制定科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果

3.4.1能提高對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能的科學(xué)診斷水平

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的，從一定意義上講，就是通過合理的手段使運(yùn)動(dòng)員身體的各項(xiàng)機(jī)能得到提高，以便在比賽中能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，取得優(yōu)異成績(jī)。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)角度看，每個(gè)高水平運(yùn)動(dòng)員的每一次成績(jī)的大幅度提高，都會(huì)承受極大的負(fù)荷。訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員的高負(fù)荷會(huì)與其本身機(jī)能間產(chǎn)生不平衡，據(jù)此會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體造成局部機(jī)能功能紊亂，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致全身機(jī)能紊亂。因此，教練員需要在日常訓(xùn)練過程中對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能進(jìn)行科學(xué)的跟蹤診斷，而不能簡(jiǎn)單依靠運(yùn)動(dòng)員自身感受或者教練員的經(jīng)驗(yàn)去做判斷。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為教練員提供了很多先進(jìn)的儀器設(shè)備，可用于對(duì)運(yùn)動(dòng)員的健康狀況、身體各項(xiàng)機(jī)能變化進(jìn)行即時(shí)、科學(xué)的診斷。教練員可以在訓(xùn)練過程中運(yùn)用電子遙測(cè)技術(shù)，包括遙測(cè)心率儀、遙測(cè)心電儀、遙測(cè)肌電儀、在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、生物化學(xué)的理論指導(dǎo)下，對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中乳酸、尿蛋白、酶、新陳代謝產(chǎn)物等各類指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定等。對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練中、比賽前后機(jī)能檢查測(cè)定，通過采集的數(shù)據(jù)差異，來分析運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)機(jī)能的變化，并通過調(diào)整更為合理的訓(xùn)練計(jì)劃以達(dá)到最佳訓(xùn)練效果。

3.4.2能對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)診斷

在運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中，教練員需要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)進(jìn)行診斷。一些技巧性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教練員需要對(duì)隊(duì)員的動(dòng)作動(dòng)力學(xué)特征進(jìn)行分析，并且力圖在同次訓(xùn)練課上加以改進(jìn)解決，使運(yùn)動(dòng)員能掌握自身力的信息。因此，教練員除了需要有專業(yè)的戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)之外，還需要借助專業(yè)的儀器設(shè)備以及科學(xué)的測(cè)試手段，自己或通過專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)將測(cè)量出的數(shù)據(jù)運(yùn)用生物力學(xué)理論科學(xué)分析，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)診斷。對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)診斷一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)運(yùn)動(dòng)員在劇烈運(yùn)動(dòng)中的參數(shù)進(jìn)行客觀測(cè)定。在日常的訓(xùn)練中，教練員通過目測(cè)或者用秒表對(duì)運(yùn)動(dòng)員的速度和動(dòng)作進(jìn)行記錄，這只能表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員的表象，而不能反映出運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)肌肉發(fā)力的狀況?，F(xiàn)代訓(xùn)練中教練員采用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理，借助現(xiàn)代化的電子測(cè)量和視頻采集技術(shù)，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)過程中的各個(gè)分解動(dòng)作進(jìn)行分析得到數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析處理，之后再運(yùn)用到訓(xùn)練中去，對(duì)提高訓(xùn)練效果幫助很大。對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體數(shù)據(jù)采集的越早、越多，對(duì)訓(xùn)練的指導(dǎo)價(jià)值越高。二是可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行最佳化的模擬。教練員運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理通過篩選采集到的各類信息中能對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)起到?jīng)Q定性因素的數(shù)據(jù)，對(duì)那些關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行模擬，以起到最佳訓(xùn)練效果。現(xiàn)代訓(xùn)練中，教練員多數(shù)還采用高速攝影機(jī)等技術(shù)手段將運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)過程拍攝下來，并運(yùn)用電腦對(duì)運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行模擬，以方便從各類數(shù)據(jù)中得到最佳運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練參數(shù)。由于人們對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的最佳化認(rèn)識(shí)不同及運(yùn)動(dòng)員個(gè)體差異，所以教練員在訓(xùn)練中要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行模擬，以期達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。三是教練員在進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中也可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段對(duì)技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行模擬，能最大限度提高運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平。

4結(jié)論與建議

4.1教練員要善于運(yùn)用最新科技成果指導(dǎo)訓(xùn)練，確定最佳訓(xùn)練目標(biāo)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平越來越高，對(duì)運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)高水平訓(xùn)練中符合能力的要求也越來越高。因此，教練員要在訓(xùn)練中盡力去引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員達(dá)到自身的生物極限，而這就需要教練員在訓(xùn)練中采用更為合理的現(xiàn)代方法。教練員要采用科學(xué)方法達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，以使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最佳化。教練員根據(jù)比賽的需要和運(yùn)動(dòng)員身體狀態(tài)，設(shè)定系統(tǒng)定量的最佳目標(biāo)，按照系統(tǒng)論原理科學(xué)劃分出訓(xùn)練的各個(gè)階段，使訓(xùn)練的整體結(jié)果服務(wù)于訓(xùn)練總體部署。訓(xùn)練中，教練員需要借助電腦等現(xiàn)代科技成果，設(shè)定出最佳的選材、訓(xùn)練負(fù)荷、技術(shù)、恢復(fù)以及運(yùn)動(dòng)員營養(yǎng)等各方面的最佳方案，并在訓(xùn)練中應(yīng)用實(shí)踐。這種方案應(yīng)該是定性與定量相結(jié)合的方案，可以用數(shù)學(xué)模型精確描述訓(xùn)練狀態(tài)和規(guī)律的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最佳化在目前雖是新的課題，需進(jìn)行新的探索，但是，在一些體育強(qiáng)國已取得了驚人的成就。

4.2教練員要緊跟科技發(fā)展步伐，加快知識(shí)更新力度

隨著納米技術(shù)、仿生學(xué)、高速攝像技術(shù)等在訓(xùn)練中越來越多地運(yùn)用，教練組成員中也相應(yīng)增加了一些非體育專業(yè)的科研人員，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練周期的安排、訓(xùn)練負(fù)荷以及賽后恢復(fù)等方面提供了智力支持。在這種情況下，教練員如若還采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法，肯定不能適應(yīng)培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的需求。因此，需要教練員和科研人員緊跟時(shí)展步伐，掌握盡可能多的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，不僅只懂得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)，而且要掌握運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等方面的知識(shí)。教練員的知識(shí)積累對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效果最佳化將會(huì)起到至關(guān)重要的影響。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化，是現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)，是運(yùn)動(dòng)水平迅速提高的重要前提?？梢灶A(yù)見，隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，特別是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的各個(gè)環(huán)節(jié)，誰要想在奧運(yùn)會(huì)或世界重大比賽中獲勝，就要看誰能在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化上占優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]反饋-科普技術(shù)-地理百科-中國地理網(wǎng)，http：//.

第2篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論不但應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的概論，而且也應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史和規(guī)律的概論。離開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的歷史，靜止、孤立地介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本理論和成果，就會(huì)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程變得零亂龐雜而不成體系。而如果把“史”與“論”有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來，則不但能克服“零亂龐雜”的缺陷，而且還能為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程注入生機(jī)和活力。同時(shí)，把“史”與“論”結(jié)合起來，更是為思想政治教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程的教學(xué)目的之所需。作為思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的學(xué)習(xí)，不但要了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、歷史演進(jìn)和完整體系，而且要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的一般過程和規(guī)律，了解哲學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)以及對(duì)于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用和意義。因此，只有做到史論結(jié)合，才能達(dá)到開課的目的和要求。

2現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論的教學(xué)內(nèi)容與體系

根據(jù)上述三原則，筆者認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的內(nèi)容與體系可做如下安排。導(dǎo)言。概要介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其理論基礎(chǔ)、前沿陣地、中心內(nèi)容和綜合體現(xiàn)。

第一章，現(xiàn)代物理學(xué)革命及其影響。介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)———相對(duì)論和量子力學(xué)。引言，概述近代物理學(xué)的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏云”。第一節(jié)，相對(duì)論的建立。根據(jù)邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，具體講授伽利略變換和力學(xué)相對(duì)性原理，邁克爾遜—莫雷實(shí)驗(yàn)，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對(duì)論及其主要結(jié)論，廣義相對(duì)論及其驗(yàn)證。第二節(jié)，量子力學(xué)的建立和發(fā)展。一、量子力學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災(zāi)難。二、量子力學(xué)的建立與發(fā)展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對(duì)原子結(jié)構(gòu)的量子解釋，德布羅意的物質(zhì)波，薛定諤的波動(dòng)方程，海森伯的矩陣力學(xué)。第三節(jié)，現(xiàn)代化學(xué)理論的發(fā)展。主要講授元素周期理論的新發(fā)展和現(xiàn)代化學(xué)鍵理論。

第二章，原子物理學(xué)的開發(fā)研究及應(yīng)用。主要講授從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究到原子能的開發(fā)和應(yīng)用。第一節(jié)，對(duì)微觀世界的探索和認(rèn)識(shí)。一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)初探，復(fù)習(xí)回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的進(jìn)軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發(fā)現(xiàn)，原子結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，原子核結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，對(duì)基本粒子家族的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)，原子能的開發(fā)研究及應(yīng)用。一、原子能的開發(fā)研究:重點(diǎn)介紹原子能開發(fā)研究中的三大發(fā)現(xiàn)，即慢中子效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、核裂變的發(fā)現(xiàn)和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的發(fā)現(xiàn)。二、原子能的應(yīng)用，包括能源方面的應(yīng)用和放射性同位素的應(yīng)用。能源方面的應(yīng)用包括兩個(gè)方面:一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研制;二是核電站的發(fā)展，主要介紹從慢中子反應(yīng)堆到快中子增殖堆再到核聚變反應(yīng)堆的歷史發(fā)展。放射性同位素的應(yīng)用可概要介紹在生產(chǎn)、生活、科研、軍事上的應(yīng)用及其成果。

第三章，生物學(xué)與生物工程技術(shù)。生物學(xué)是研究生命的科學(xué);生物工程技術(shù)是用人工的方法創(chuàng)造生命的技術(shù)。生命科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一;生物工程技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要內(nèi)容。第一節(jié)，生命的起源和生物的進(jìn)化。一、生命起源的化學(xué)進(jìn)化歷程:從無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì);從有機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)高分子物質(zhì);從有機(jī)高分子物質(zhì)形成有機(jī)多分子體系;從有機(jī)多分子體系演化成原始生命物質(zhì)。二、生物進(jìn)化論，主要介紹拉馬克的生物進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文的生物進(jìn)化論。第二節(jié)，現(xiàn)代遺傳學(xué)和分子生物學(xué)。一、遺傳學(xué):主要講授孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說;摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說。二、分子生物學(xué):重點(diǎn)介紹蛋白質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能;核酸的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能。第三節(jié)，生物工程技術(shù)。生物工程包括酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程四個(gè)部分的內(nèi)容。因?qū)W時(shí)限制，可重點(diǎn)介紹細(xì)胞工程和基因工程兩個(gè)部分。一、細(xì)胞工程，應(yīng)首先講授細(xì)胞的全能性，然后在細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)上具體介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞折合和胚胎移植技術(shù)、克隆技術(shù)等內(nèi)容。二、基因工程:(1)基因工程的基礎(chǔ)研究，主要介紹限制性內(nèi)切酶、連接酶和基因載體的發(fā)現(xiàn)和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉(zhuǎn)入受體細(xì)胞進(jìn)行增殖和篩選轉(zhuǎn)基因生物體五個(gè)步驟及方法。三、生物技術(shù)的應(yīng)用前景。主要介紹生物醫(yī)藥的研制及應(yīng)用、生化工業(yè)的迅速發(fā)展、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物的大量出現(xiàn)，人類基因組計(jì)劃(HGP)及其廣闊的應(yīng)用前景。

第四章，天文學(xué)和天體演化學(xué)說。天體演化學(xué)說是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一，本章在重點(diǎn)講述天體演化學(xué)說之前，先把天文學(xué)的相關(guān)知識(shí)作一簡(jiǎn)單介紹。第一節(jié)，天文學(xué)及其產(chǎn)生和發(fā)展。一、概要介紹天文學(xué)的研究對(duì)象和分類;二、重點(diǎn)講授天文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展:具體介紹古代天文學(xué)、近代經(jīng)典天文學(xué)和現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展情況。第二節(jié)，獲取天體信息的渠道和手段;可分三個(gè)大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑;二、獲取天體信息的物質(zhì)手段和儀器設(shè)備，主要介紹人眼的構(gòu)造和功能、光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡和天體攝譜儀;三、天文觀測(cè)發(fā)展簡(jiǎn)史:依次介紹光學(xué)天文學(xué)、射電天文學(xué)和空間天文學(xué)。第三節(jié)，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態(tài)”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先對(duì)星系及其類型作一簡(jiǎn)單的介紹，然后在此基礎(chǔ)上介紹星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具體介紹恒星的形成，表征恒星演化過程的赫羅圖，恒星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恒星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽系的形成和演化:主要介紹太陽系的基本情況和太陽系的形成和演化兩部分內(nèi)容;五、地球的構(gòu)造和演化:包括地球概況、地球的圈層構(gòu)造和地球的形成和演化。

第五章，信息技術(shù)和激光技術(shù)。人類歷史在經(jīng)歷了6000年的農(nóng)業(yè)社會(huì)和近300年的工業(yè)社會(huì)以后，現(xiàn)在正在迅速走向第三個(gè)文明社會(huì)———信息社會(huì)。所謂信息社會(huì)，就是信息在社會(huì)生產(chǎn)和生活中起主導(dǎo)作用的社會(huì)。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)，是信息社會(huì)的重要支柱。所謂信息技術(shù)，就是信息的獲取、傳遞和處理技術(shù)。信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、光導(dǎo)技術(shù)和人工智能技術(shù)等。第一節(jié)，微電子技術(shù)。一、微電子技術(shù)的出現(xiàn):具體介紹集成電路的誕生、集成電路的種類及其歷史發(fā)展和集成電路的制作工藝;二、微電子技術(shù)的應(yīng)用。第二節(jié)，計(jì)算機(jī)技術(shù)。一、計(jì)算機(jī)概述:具體介紹計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)與功能、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展;二、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用:主要包括數(shù)值計(jì)算或科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理或稱信息處理、實(shí)時(shí)控制或稱過程控制、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)、人工智能或稱智能模擬等;三、信息高速公路。第三節(jié)，通信技術(shù)。一、電氣通信:主要介紹電話通信和非電話通信及傳真;二、光纖通信:具體介紹光纖通信的基本原理、光纖通信的優(yōu)點(diǎn)、光纖通信的應(yīng)用和發(fā)展;三、衛(wèi)星通信。第四節(jié)，激光技術(shù)。一、激光與激光器:具體介紹激光產(chǎn)生的基本原理、激光的特點(diǎn)、激光器的構(gòu)造等內(nèi)容。二、激光技術(shù)的應(yīng)用:概要介紹激光加工(包括激光鑄模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事上的廣泛應(yīng)用。

第3篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】鷹眼；規(guī)則；球員；裁判；網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)： G811.21？文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（c）-0000-00

一、原理解釋：“鷹眼” （Hawk - Eye）的正式名稱是“即時(shí)回放系統(tǒng)”，是一套十分精密系統(tǒng)。它由8個(gè)或者10個(gè)高速攝像頭、四臺(tái)電腦和大屏幕組成。首先，借助電腦的計(jì)算把比賽場(chǎng)地內(nèi)的立體空間分隔成以毫米計(jì)算的測(cè)量單位；然后，利用高速攝像頭從不同角度同時(shí)捕捉網(wǎng)球飛行軌跡的基本數(shù)據(jù)；再通過電腦計(jì)算，將這些數(shù)據(jù)生成三維圖像；最后利用即時(shí)成像技術(shù)，由大屏幕清晰地呈現(xiàn)出網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)路線及落點(diǎn)。從數(shù)據(jù)采集到結(jié)果演示，這個(gè)過程所耗用的時(shí)間，不超過10秒鐘。

二、誕生和應(yīng)用歷史

同各種新技術(shù)的開發(fā)一樣，“鷹眼”自然也經(jīng)歷了一條蜿蜒曲折的道路：1997年，發(fā)明者英國人保羅·霍金斯（Paul Hawkins）從英國達(dá)拉謨大學(xué)畢業(yè)，開始尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。2000年霍金斯從網(wǎng)球比賽的爭(zhēng)議球上得到啟發(fā)，計(jì)劃借助影像捕捉技術(shù)解決比賽中的類似問題。2001年，霍金斯著手開始準(zhǔn)備工作。隨后經(jīng)過約2年時(shí)間的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，他終于完成這套系統(tǒng)的開發(fā)和測(cè)試。2003年開始，鷹眼作為電視轉(zhuǎn)播的輔助手段，在網(wǎng)球比賽的四大滿貫、大師杯和大師系列賽這樣的高級(jí)別賽事中，為電視觀眾和網(wǎng)球解說員服務(wù)。2006年3月20日美國邁阿密網(wǎng)球公開賽上，鷹眼正式被應(yīng)用于比賽中。由于大部分的網(wǎng)球比賽都是在室外場(chǎng)地上進(jìn)行的，自然條件下的風(fēng)速、溫度都會(huì)影響計(jì)算機(jī)的測(cè)算結(jié)果。另外高速攝像頭的設(shè)置也經(jīng)過了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才最后敲定。2006年8月，美網(wǎng)率先在大滿貫賽事中啟用鷹眼，次年澳網(wǎng)、溫網(wǎng)以及有能力的其他級(jí)別比賽也緊隨其后，并使用至今。（只有在土場(chǎng)地進(jìn)行的比賽一直沒有使用鷹眼，是因?yàn)榍蚵涞剿绍浀募t土上，留下的印跡清晰可辨）。

三、鷹眼技術(shù)的規(guī)則

1、鷹眼的使用根據(jù)比賽組委會(huì)的安排而定。組委會(huì)有權(quán)安裝和使用鷹眼，也有權(quán)不使用。

2、組委會(huì)使用鷹眼輔助裁判，須在賽前公示。

3、具體使用鷹眼輔助判罰的規(guī)則：（1）挑戰(zhàn)次數(shù)的規(guī)定。2008年4月起，每一盤比賽當(dāng)中，每位球員有3次機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)鷹眼，若進(jìn)入到搶七局，可增加一次。如果球員挑戰(zhàn)成功，那么還將保留原有的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)；如果失敗，則要被減去一次機(jī)會(huì)。（2008年之前每盤2次，若進(jìn)入到搶七局，可增加一次。）（2）挑戰(zhàn)時(shí)機(jī)。當(dāng)形成死球后，球員質(zhì)疑裁判的判罰時(shí)立即挑戰(zhàn)；或是在雙方回合當(dāng)中，球員質(zhì)疑裁判的某一判罰時(shí)，需立刻停止擊球并挑戰(zhàn)。（3）挑戰(zhàn)后的判罰。情況一：本方球員的球被叫出界，本方球員質(zhì)疑并挑戰(zhàn)。如果鷹眼回放球是出界，則判罰本方球員丟掉這分；如果鷹眼回放球是界內(nèi)，若是裁判判定對(duì)方球員有能力回?fù)舸饲?，則這一分判罰重賽，若是裁判判定對(duì)方球員不能回?fù)舸饲?，則判罰本方球員得到這分。情況二：本方球員的球被叫好球，對(duì)方球員質(zhì)疑并挑戰(zhàn)。如果鷹眼回放球是出界，則判罰本方球員丟掉這分；如果鷹眼回放球是界內(nèi)，相當(dāng)于視作對(duì)方球員放棄本次擊球，判罰本方球員得到這分。（以上情況針對(duì)抽擊球的判罰，對(duì)發(fā)球的挑戰(zhàn)則再需應(yīng)用發(fā)球判定規(guī)則）（4）裁判有權(quán)決定何時(shí)使用鷹眼回放，如果認(rèn)為判罰清楚而球員有拖延時(shí)間的嫌疑則可以拒絕。（5）如果鷹眼出現(xiàn)了故障，那么裁判最初的判罰有效。（6）裁判根據(jù)鷹眼回放所做的判罰就是最終的決定不得再進(jìn)行申訴。

四、鷹眼的問題和爭(zhēng)議

1、鷹眼技術(shù)的缺陷和爭(zhēng)議

首先，在判斷時(shí)鷹眼把球的打滑和彈性形變考慮在內(nèi)，達(dá)到2-3毫米以上的精確度，從而使得鷹眼的正確率達(dá)到99.9%。但這已經(jīng)極高的正確率仍存在質(zhì)疑，因?yàn)榫W(wǎng)球在擊打過程中，球毛會(huì)被打松，此時(shí)網(wǎng)球就不是鷹眼所預(yù)計(jì)的“規(guī)則”的球體，而2-3毫米的精確度被打折扣。當(dāng)然還有面對(duì)爭(zhēng)議球時(shí)，鷹眼還會(huì)出現(xiàn)故障不能回放，或是回放系統(tǒng)的落點(diǎn)有些不統(tǒng)一，大家會(huì)非常失望、無奈和開始質(zhì)疑鷹眼本身。

2、鷹眼規(guī)則的不完善

（1）鷹眼與球員

從各項(xiàng)賽事的鷹眼挑戰(zhàn)次數(shù)，就可以看出球員如今對(duì)鷹眼使用的高頻率，甚至是有些依賴。但球員在使用鷹眼的時(shí)候卻存在一些灰色地帶。

目前的鷹眼規(guī)則要求球員在對(duì)判罰質(zhì)疑時(shí)，要在很短的時(shí)間內(nèi)做出是否挑戰(zhàn)的決定，但多長(zhǎng)的挑戰(zhàn)時(shí)間才合適目前還沒有明確的限制，通常情況是幾秒鐘，但是往往不是這樣。我們常常會(huì)看到球員在走上前查看了球的落點(diǎn)痕跡之后許久才做出決定，或是咨詢司線、主裁的意見，甚至?xí)c自己的教練組進(jìn)行眼神上的交流之后再做出決定。而球員向教練尋求意見的行為這是違反規(guī)則的，是否挑戰(zhàn)這個(gè)決定應(yīng)該有球員獨(dú)立做出。

其次，目前球員合理的利用規(guī)則或者說利用規(guī)則的漏洞是無可厚非的。鷹眼在比賽中的使用開始變成一種“藝術(shù)”，成為保護(hù)自己和影響他人的手段。如球員體力不支時(shí)，利用提出挑戰(zhàn)，拖延時(shí)間使自己得到休息?；蚴菍?duì)手狀態(tài)很好時(shí)，仍對(duì)好球提出挑戰(zhàn)，以打亂對(duì)手的節(jié)奏，甚至影響對(duì)手的情緒。

（2）鷹眼與裁判

鷹眼對(duì)網(wǎng)球裁判來帶來了巨大的壓力，對(duì)他們產(chǎn)生一種無形的挑戰(zhàn)。一方面鷹眼對(duì)裁判判罰提出了更高的要求。他們需要盡量減少自己出差錯(cuò)的機(jī)會(huì)，以保證裁判和比賽的權(quán)威。另一方面鷹眼使得裁判工作量加大，最主要的是體現(xiàn)是在對(duì)鷹眼的控制上。例如何時(shí)決定使用鷹眼回放，而避免球員有意拖延時(shí)間；鷹眼挑戰(zhàn)時(shí)，準(zhǔn)確合理的判斷一方球員是否能夠繼續(xù)做出有效回球，而判斷得分或是重賽等。這些也增大了球員與裁判發(fā)生爭(zhēng)議和矛盾的可能。

五、結(jié)論

鷹眼系統(tǒng)的引入使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)生了深刻的變化，無論對(duì)球員、裁判還是電視觀眾，這項(xiàng)新技術(shù)都為網(wǎng)球注入了新的元素。鷹眼為比賽的帶來了更多的公平和準(zhǔn)確的判罰， 還提供了一系列以前無法得到的數(shù)據(jù)，以及給觀看比賽提供全新的視角，甚是是讓網(wǎng)球具有新的吸引力和更加流行。但鷹眼帶來的負(fù)面影響也是無法避免的。最大的矛盾是來自球員和裁判，鷹眼規(guī)則讓他們處在了新的不確定和爭(zhēng)議當(dāng)中，從而質(zhì)疑它自身和對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的作用。但是與前期的爭(zhēng)議不同，鷹眼已經(jīng)成為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的一部分，要想其更加完善，那就應(yīng)該擴(kuò)充它的內(nèi)涵并且始終使用它。

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第4篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；意義；問題；措施

農(nóng)業(yè)是人類最為古老的產(chǎn)業(yè)之一，其對(duì)于人們的正常生產(chǎn)生活有著重要意義。而進(jìn)入新世紀(jì)后，農(nóng)業(yè)的發(fā)展也逐漸順應(yīng)了新時(shí)代的潮流，即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)要依靠科學(xué)技術(shù)來發(fā)展與解決。因此，為了切實(shí)促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們要大力推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的推廣與應(yīng)用。

1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的意義

1.1降低我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人地矛盾

眾所周知，我國是一個(gè)人多地少的國家。當(dāng)前，我國的人口越來越多，但由于商業(yè)、氣候等各種因素的影響，我國的人均耕地面積卻越來越少，因此，要滿足我國如此多人口的糧食問題，就必須依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

1.2有效提高我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力

當(dāng)前，全球氣候變化劇烈，自然災(zāi)害也頻繁發(fā)生，干旱、洪澇、霜凍以及病蟲等災(zāi)害不僅頻頻發(fā)生，而且其發(fā)生范圍越來越大，危害程度也越來越嚴(yán)重。這一現(xiàn)象給我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。而大部分自然災(zāi)害是不可避免的，所以，只有利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)作物的抵抗能力，才能有效減輕這些災(zāi)害所帶來的損傷。

2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的目標(biāo)

2.1改變?cè)械霓r(nóng)業(yè)經(jīng)營方式

現(xiàn)今，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推廣要求進(jìn)一步改變我國原有的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，使其由個(gè)體化經(jīng)營的方式逐漸轉(zhuǎn)變向產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的方式靠攏。再者，我們還要通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣，使農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)方式由當(dāng)前的種植、養(yǎng)殖，發(fā)展為未來集加工、運(yùn)輸、營銷、儲(chǔ)藏以及各種信息服務(wù)為一體的全方位農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

2.2確立農(nóng)業(yè)發(fā)展的新方向

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的目標(biāo)，還在于對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展新方向，即可持續(xù)發(fā)展方向的確立。而要使得我國農(nóng)業(yè)朝著這一方向發(fā)展，在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，不僅要達(dá)到合理的種植力度，還要保證對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理的保護(hù)與利用，從而將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題進(jìn)行有效結(jié)合，以形成生態(tài)農(nóng)業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)的科技領(lǐng)域?qū)用妗?/p>

2.3擺脫農(nóng)產(chǎn)品長(zhǎng)期供應(yīng)不足的局面

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的有效推廣，能夠幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品總量的平衡，并在提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，擺脫當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)不足的局面，以確保農(nóng)業(yè)產(chǎn)值年年有余。

3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的問題

3.1法律方面的制約

從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來說，其立法方面仍存在著許多缺陷與不足，需要得到有效的改進(jìn)與完善。比如說，當(dāng)前我國現(xiàn)行的法律體系中只有一部《農(nóng)業(yè)法》是專門為農(nóng)業(yè)事業(yè)服務(wù)的。再者，由于當(dāng)前我國還處于主要依靠行政執(zhí)法來應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的階段，執(zhí)法部門在工作中任何不專業(yè)、不規(guī)范的行為，都會(huì)對(duì)下層部門的具體實(shí)施行為產(chǎn)生一定的影響。這樣一來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推廣與應(yīng)用，就受到了嚴(yán)重的制約與限制，從而在一定程度上降低了當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率與質(zhì)量。

3.2資金方面的制約

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也逐年提高，這些都說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。而要進(jìn)一步有效推廣與加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，就必須切實(shí)提高國家對(duì)其重視程度，并加強(qiáng)對(duì)其資金的支持。

但是，從20世紀(jì)80年代末開始，我國對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展投資的步伐卻逐漸放緩，資金投入也逐年減少，這些都使得我國農(nóng)業(yè)相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)科研經(jīng)費(fèi)呈現(xiàn)一種短缺的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)用的有效措施

4.1增強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究資金的支持與投入

為切實(shí)促進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推廣與應(yīng)用，我們必須要增強(qiáng)對(duì)其科研資金的支持與投入，這是保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)有效發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)，這還是提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣人員工作環(huán)境、學(xué)習(xí)條件以及生活質(zhì)量的有力保障。

當(dāng)前，由于部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展受自身?xiàng)l件的限制，而農(nóng)民的生產(chǎn)、生活水平也較低，這些都限制了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用和發(fā)展，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約又進(jìn)一步造成了人民生活水平得不到提高的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，這些地區(qū)的人民就會(huì)陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中，嚴(yán)重限制了其生活質(zhì)量的提高。因此，現(xiàn)階段，我國必須增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的科研資金投入，并進(jìn)一步提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣人員的工作效率與熱情，從而為人民生活質(zhì)量的提高，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)與前提。

4.2樹立新的推廣理念

現(xiàn)今，在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣的理念一般來說，都是以行政為主要載體來進(jìn)行各項(xiàng)推廣任務(wù)的，而其卻常常忽視位于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體地位的農(nóng)民。這一現(xiàn)象的發(fā)生嚴(yán)重導(dǎo)致了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣難以長(zhǎng)久，并進(jìn)一步影響了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。因此，當(dāng)前，我們必須樹立新的推廣理念，將農(nóng)民作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣的主體，并靠示范與培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)的有效推廣與應(yīng)用，從而切實(shí)為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的有效推廣做出貢獻(xiàn)。

4.3完善現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推廣應(yīng)用的管理機(jī)制

為了切實(shí)增強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推廣與應(yīng)用，我們要進(jìn)一步建立對(duì)相關(guān)人員推廣工作的有效管理，并建立完善的管理機(jī)制。首先，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣人員，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其管理與培訓(xùn)，從而盡量減低推廣人員的混淆指導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。再者，對(duì)于科研與推廣人員，我們要在工作中給予其適當(dāng)、及時(shí)的激勵(lì)，從而進(jìn)一步提高其工作效率與熱情，并激勵(lì)他們?yōu)槲覈r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.4普及農(nóng)村文化教育

要切實(shí)推廣現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，并從根本上解決農(nóng)民的生活生產(chǎn)問題，我們就必須提高現(xiàn)代農(nóng)民的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，以促進(jìn)其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用。而要實(shí)現(xiàn)這些問題，對(duì)于農(nóng)民的基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵。因此，現(xiàn)階段，我國應(yīng)在對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行推廣的同時(shí)，普及農(nóng)村的文化教育，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，從而使得農(nóng)民們能夠接受更為有效、專業(yè)的培訓(xùn)，幫助他們與時(shí)俱進(jìn)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平，在促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，提高農(nóng)民的生活水平與質(zhì)量。

5.總結(jié)

對(duì)于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們要順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流，依靠科學(xué)技術(shù)的力量來促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。但是，在當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用還存在一定的問題與缺陷。所以，我們要對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，并探究有效措施來促進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，以切實(shí)促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]詹文倩.淺談科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)[J].財(cái)經(jīng)界，2012（08）.

[3]賈彬良，侯立功.強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，加速現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2012（04）.

第5篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技改變了不但人類與自然的關(guān)系，同時(shí)也改變了人類社會(huì)，科技倫理危機(jī)逐漸引起人們對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的反思：科技究竟是什么？怎樣正確發(fā)展自然科學(xué)技術(shù)？而中國的傳統(tǒng)文化，尤其是道家文化對(duì)于這樣的問題與西方文化相比則存在截然不同的觀點(diǎn)。本文從中國傳統(tǒng)文化觀念出發(fā)對(duì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)剖析，結(jié)合現(xiàn)今存在的科技倫理問題提出了基于中國傳統(tǒng)文化的新型科學(xué)研究發(fā)展觀和方法論。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)文化，道家

一、前言

長(zhǎng)期以來，科學(xué)這個(gè)概念被一些西方的科學(xué)哲學(xué)家弄得極端復(fù)雜，甚至玄而又玄。他們按照西方科學(xué)走過的道路和現(xiàn)代科學(xué)的模式，為怎樣才算科學(xué)提出了很多條件，聲言唯有滿足其規(guī)定的條件，如必須采用封閉式的實(shí)驗(yàn)方法、推演的邏輯方法并能以數(shù)學(xué)的方式表述，必須建立明晰可靠的因果關(guān)系，甚至還要能夠“證偽”，等等，才夠得上是“科學(xué)”。其實(shí)，他們是將科學(xué)與科學(xué)方法、科學(xué)與科學(xué)形態(tài)混淆起來，其結(jié)果是以崇尚科學(xué)的名義給科學(xué)帶上枷鎖。方法是為科學(xué)研究服務(wù)的工具和手段，是根據(jù)實(shí)際需要而創(chuàng)造的，是從屬的。科學(xué)形態(tài)則由所用方法、認(rèn)識(shí)水平和所把握的規(guī)律的形態(tài)來決定。而實(shí)際規(guī)律的形態(tài)與其存在層面的特性相對(duì)應(yīng)，隨其存在層面的不同而各異。因此，科學(xué)方法和科學(xué)形態(tài)會(huì)隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展而變化，會(huì)因認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)識(shí)層面的不同而不同。也就是說，運(yùn)用某一種方法只能進(jìn)入世界的某些領(lǐng)域、某個(gè)層面，而不能進(jìn)入所有的領(lǐng)域和層面。世界上沒有萬能的認(rèn)識(shí)方法和可以包容一切的科學(xué)形態(tài)，卻存在著無限多樣的領(lǐng)域和層面。所以，如果以科學(xué)方法和科學(xué)形態(tài)作為科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必定束縛科學(xué)的手腳，拘囿人類認(rèn)識(shí)的視野，也不符合人類（包括西方）科學(xué)發(fā)展的歷史。

科學(xué)是文化的一個(gè)門類，唯有從功能和作用的角度來定義，才能抓住科學(xué)的本質(zhì)。事實(shí)上，一切文化門類，無論大小，如語言、哲學(xué)、宗教、政治、文學(xué)、藝術(shù)、法律、飲食、服飾、房屋……都只能用功能和作用來定義，而不能以方法和形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，否則人們（民族與民族、地域與地域）之間就無法溝通，同時(shí)也會(huì)陷入荒唐！那么，科學(xué)是什么？科學(xué)是認(rèn)識(shí)，是獲得正確知識(shí)和規(guī)律性知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以及經(jīng)過這樣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)形成的知識(shí)體系。人類利用這樣的認(rèn)識(shí)成果指導(dǎo)實(shí)踐，就可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這樣理解科學(xué)，才符合科學(xué)的本質(zhì)涵義。

用“做什么”而不用“怎么做”來定義科學(xué)，將科學(xué)從處于當(dāng)今強(qiáng)勢(shì)地位的方法和形態(tài)中解放出來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)是人類文化中的一個(gè)門類，于是就會(huì)順理成章地承認(rèn)，世界上各大成熟民族和地區(qū)必定有自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)的歷史。因?yàn)榭茖W(xué)作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一切人類生存的特有方式，為各大民族所不可缺少。因此，中國歷史上那些揭示了規(guī)律的知識(shí)體系和技術(shù)理論毫無疑問都應(yīng)當(dāng)作為科學(xué)來對(duì)待。但是，中國傳統(tǒng)科學(xué)與西方科學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。大家知道，隨著西學(xué)東漸，西醫(yī)進(jìn)入中國而與中醫(yī)不斷碰撞。自上世紀(jì)50年代，我國政府提倡用西醫(yī)和西方近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)掘、整理和提高中醫(yī)，西方的一些科學(xué)家也試圖用現(xiàn)代科學(xué)解釋經(jīng)絡(luò)等中醫(yī)理論，令人驚訝的是，至今已逾半個(gè)世紀(jì)，竟然毫無實(shí)質(zhì)性成果。就是說，用西醫(yī)和現(xiàn)代科學(xué)的理論與方法并不能揭示中醫(yī)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)。這一情況顯然不可小覷，如果站在西方科學(xué)發(fā)展的立場(chǎng)，它實(shí)際可以看作是一場(chǎng)空前巨大的“科學(xué)危機(jī)”。一方面，中醫(yī)學(xué)有不可否認(rèn)的舉世皆知的臨床療效，而且其中有很多療效為西醫(yī)所不能取代；另一方面，中醫(yī)學(xué)的理論體系的確與西方現(xiàn)代科學(xué)格格不入，不能對(duì)話。在這種情況下，唯一正確的出路應(yīng)當(dāng)是，重新審視和修正現(xiàn)今某些通行的原理、原則，充分考量中國傳統(tǒng)思維的特殊性和中國科學(xué)曾領(lǐng)先世界千余年這一不可否認(rèn)的事實(shí)，進(jìn)而從這一“危機(jī)”中引申出一個(gè)結(jié)論：原來科學(xué)不是一元的，而是多元的。中國科學(xué)傳統(tǒng)與西方科學(xué)傳統(tǒng)是兩個(gè)源，兩個(gè)流。

二、現(xiàn)代科技倫理危機(jī)

當(dāng)今，隨著科技的迅猛發(fā)展，其強(qiáng)勢(shì)地位已不可動(dòng)搖，科技每前進(jìn)一步，人類社會(huì)也隨之邁進(jìn)一步。借助科技，人類對(duì)自然環(huán)境的影響力大大超過以往，人類沉浸于征服自然科技的喜悅之中。然而，科技在強(qiáng)大的過程中，其負(fù)面效應(yīng)也日益暴露。現(xiàn)代科技對(duì)傳統(tǒng)倫理提出了極大的挑戰(zhàn)。科學(xué)技術(shù)成果的濫用讓人們無所適從。科技不僅僅成為“生產(chǎn)性”力量，它也成為破壞性，甚至毀滅性力量，成為造成種種危機(jī)力量的源泉。人們也從沒象今天這樣對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展充滿恐懼和不安，核技術(shù)具備徹底摧毀我們賴于生存的星球的巨大破壞力，克隆技術(shù)的發(fā)展與成果給人類倫理道德提出了史無前例的挑戰(zhàn)，還有諸如軍備競(jìng)賽，生態(tài)危機(jī)，資源浪費(fèi)，失業(yè)加劇等越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題及全球問題深深地困擾著人們。

首先，在人與人的關(guān)系上，科技的進(jìn)步使得許多具有殺傷力的先進(jìn)武器不斷問世，加大了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力，這使得人毀滅人自身成為十分現(xiàn)實(shí)的威脅。其次，科技發(fā)展帶來社會(huì)倫理的顛覆，引發(fā)社會(huì)和科學(xué)失范行為的頻繁發(fā)生?？萍甲陨硖N(yùn)含的巨大物質(zhì)利益使得某些人明知研究、使用某些科技可能會(huì)對(duì)社會(huì)造成危機(jī)，在物資利益的驅(qū)動(dòng)下，仍以身試法，而置倫理道德于不顧。而某些最新的科技成果極大的挑戰(zhàn)人們的道德底線，如克隆人、器官再生、轉(zhuǎn)基因食品等，人們無法預(yù)料這些科技成果的運(yùn)用會(huì)給人類帶來的后果，造成普遍的社會(huì)道德困惑。其次，在人與自然的關(guān)系上，當(dāng)代工業(yè)文明和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一方面豐富了我們的物質(zhì)生活，滿足了我們對(duì)物質(zhì)財(cái)富的欲望;但另一方面又使我們?nèi)祟愃嬗谄溟g的全球生態(tài)環(huán)境日益惡化。由于森林的過度砍伐、土地的過度耕種、水資源的過度使用、草原的過度放牧、人口的急劇增加使得環(huán)境污染日益嚴(yán)重、全球氣溫不斷變暖、各種資源日益枯竭、耕地荒漠化問題日益突出?？萍荚跇O大地提高人們征服自然、戰(zhàn)勝自然的能力的同時(shí)，也加大了人類對(duì)自然的破壞力和毀壞力。人們?cè)谙硎芸萍紟淼母叨任镔|(zhì)生活的同時(shí)，也逐漸感受到現(xiàn)代科技所帶來的負(fù)面影響。自近代科技發(fā)展以來，人類社會(huì)面臨著各種社會(huì)危機(jī)：隨著現(xiàn)代科技和醫(yī)療的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活改善，存活率提高，人類壽命延長(zhǎng)人口數(shù)量不斷膨脹，而全球耕地的減少，糧食的短缺，使得生態(tài)嚴(yán)重失衡，人與自然的矛盾日趨尖銳;人類對(duì)自然的過度開發(fā)，大大超出了自然的再生能力，近幾十年來，煤、石油、淡水、耕地等資源日顯緊張;在科技對(duì)自然的過度干預(yù)下，人類面臨著嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，生物多樣性的減少，森林的毀壞，土地的荒漠化威脅著未來人類的生存;全球范圍內(nèi)的環(huán)境污染，給人類帶來一系列災(zāi)難性的后果，科技成果的濫用加劇了人與自然的矛盾。對(duì)這種現(xiàn)象。早在一百多年前，恩格斯已預(yù)見到：“我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì)對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。每次勝利，起初確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是往后和再往后卻發(fā)生了不同的、出乎意料的影響，常常把最初的結(jié)果又消除了?！弊詈?，從人自身來看，科技的發(fā)展也使得作為主體的人的某些能力的退化，科技為人類日益舒適的條件，人類常常過分依賴科技的成果，導(dǎo)致各種現(xiàn)代病的迸發(fā)。人的主體地位在現(xiàn)代機(jī)器大生產(chǎn)中被逐步削弱，人成為機(jī)器的“奴隸”，科技導(dǎo)致了現(xiàn)代人的異化，全球居高不下的失業(yè)率和現(xiàn)代人的心理壓力見證了現(xiàn)代機(jī)器對(duì)人類的擠壓?？萍急旧硎侨祟惛脑熳匀坏墓ぞ?，是為了人類生活得更好，現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)背離這一主旨，而導(dǎo)致人類主體地位的削弱甚至喪失。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)背離科學(xué)本身的初衷和指向，成為人類自身創(chuàng)造出來卻又無法掌控的“魔力”。自近代科學(xué)以來，科學(xué)科技以人們無法預(yù)料的速度飛速增長(zhǎng)，與此同時(shí)，道德倫理卻發(fā)展緩慢滯后。沒有倫理的科學(xué)技術(shù)是盲目的，而沒有科學(xué)的倫理是空白的，現(xiàn)代文明社會(huì)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)技術(shù)和道德倫理的和諧發(fā)展，背離了倫理的科學(xué)帶給人類的是不可預(yù)知的未來和不可控制的恐慌。問題的解決應(yīng)是在推動(dòng)科技發(fā)展的同時(shí)，采取措施，限制有意識(shí)科技成果的濫用，即確定“科技以人為本”的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)科技行為進(jìn)行倫理約束和對(duì)科技運(yùn)用進(jìn)行道德限制，增強(qiáng)科技發(fā)展中的人文關(guān)懷。

三、中國傳統(tǒng)文化的基本科技觀點(diǎn)

3.1中國傳統(tǒng)文化中的科研方法論

第6篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)科課程整合

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0217-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐之中，成為承載知識(shí)、傳遞教學(xué)信息的重要手段。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體是發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)造性、提升學(xué)生主體性、活化課堂教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的一種嶄新的模式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。應(yīng)合理地開發(fā)和利用信息技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必要性

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

（一）抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)普及。這是一種圖文并茂的人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)方式，在某種程度上給學(xué)生帶來了感官上的刺激。學(xué)生面對(duì)這些，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，有了好奇心，才能將自己完全地投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的興趣上來了，教師再趁熱打鐵，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉快中，主動(dòng)地尋找問題、分析問題、解決問題。

（二）有利于知識(shí)的獲取與保持

多媒體計(jì)算機(jī)提供的是多種感官的綜合刺激，它給了學(xué)生一個(gè)看得見，聽得見的空間，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，通過畫面、聲音獲取信息，獲取知識(shí)點(diǎn)，這樣比單一的講課效果要好得多。學(xué)生能夠在音畫上獲取自己喜歡的，并將其保持在記憶中，可想而知，教學(xué)效果一定會(huì)好于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教育教學(xué)中，認(rèn)得思維的展開是需要環(huán)境的。在多媒體提供的聲像圖文信息中，學(xué)生最容易將自己的思維發(fā)散開來，這種直觀性的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師很好地利用多媒體，將所教知識(shí)融合到信息中，能夠給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，這對(duì)提高學(xué)生的思考能力及形象思維能力有很大的幫助。學(xué)生在這樣的土壤中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究，提高課堂教學(xué)的效率也就成了事實(shí)，而不是空談。

（四）有利于提高課堂效果

為了增添課堂的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)教育已經(jīng)走進(jìn)課堂，成為許多老師的教學(xué)手段。學(xué)生是主體，學(xué)科教師是客體。教師為了有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可以從不同的角度、不同層次，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象，讓自己的課堂變得新穎獨(dú)特，充滿吸引力，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生始終保持愉悅的心理狀態(tài)，能有效地改進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也能提高教學(xué)效率，改善老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的枯燥關(guān)系，使課堂氣氛活躍、融洽。

（五）為學(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的空間

多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生一個(gè)更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，它的畫面、聲音、動(dòng)態(tài)視頻等功能，能夠讓學(xué)生將自己融于情景中，進(jìn)而被感動(dòng)、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知識(shí)變成帶有感彩的故事，將這些抽象的知識(shí)簡(jiǎn)易了，變得具體化了，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下靈活地掌握知識(shí)，并將自己變成學(xué)習(xí)的主人。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的具體運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在開發(fā)課程資源時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)拓展教學(xué)渠道，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過把多媒體手段帶入課堂，從圖像、色彩、動(dòng)畫、聲音等方面給學(xué)生以誘導(dǎo)和刺激，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.巧妙設(shè)疑，解決問題。疑問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的重要手段。古語曰：“學(xué)起于思，思緣于疑?！庇幸刹庞兴?，思則能解疑。

3.做好演示實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大觀察視野。教學(xué)中涉及實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受時(shí)間和空間的限制，教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作會(huì)很難全面展示，加之有些實(shí)驗(yàn)儀器離學(xué)生很遠(yuǎn)，觀察時(shí)就很難達(dá)到理想的效果。

3.突破“語言障礙”，化抽象為具體，化難為易，加速學(xué)生掌握知識(shí)的過程。教學(xué)中，很多內(nèi)容比較抽象，教師不好解釋，學(xué)生不好理解，而運(yùn)用多媒體則會(huì)起到事半功倍的作用。

在運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)需要，合理使用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)新的舞臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)與信息現(xiàn)代化的整合，逐步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生與老師用新的方式進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行溝通。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)真正成為教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

第7篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；有效教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

新課程體育的實(shí)施雖然為教學(xué)一線的中學(xué)體育教師的教學(xué)帶來了盎然生機(jī)，理解新課程的有效教學(xué)含義，把握體育新課程有效教學(xué)原則，正確實(shí)施體育新課程的有效教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課標(biāo)下，體育教師在教學(xué)中不再只是運(yùn)動(dòng)技能的傳授者，而是學(xué)生健康發(fā)展的傳授者，同時(shí)學(xué)校體育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，為今后學(xué)生走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。這就需要教師更新教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師主動(dòng)教與學(xué)生被動(dòng)學(xué)的填鴨式教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)集音、圖、動(dòng)畫于一體的形象教學(xué)相比，后者更加能夠吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的

優(yōu)勢(shì)。

發(fā)揮現(xiàn)代教育資源，科學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)在體育課程的動(dòng)作技巧教學(xué)難度大，教師演示動(dòng)作時(shí)間短、連貫性強(qiáng)，學(xué)生很難看清、掌握關(guān)鍵的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)習(xí)效果較差，在分解技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，學(xué)生又不能將整體技術(shù)連貫起來進(jìn)行，造成技術(shù)脫節(jié)。同時(shí)隨著體育教師年齡的增長(zhǎng)，使得教師只能用語言去講解，難以演示這些動(dòng)作過程，很難達(dá)到預(yù)期效果。如果教師利用課件進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，就能幫助學(xué)生清楚地理解各環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)并連貫技術(shù)動(dòng)

作。例如，在觀看包一中馬馳老師的“雙手胸前傳接球”的教學(xué)時(shí)，馬馳老師在示范動(dòng)作時(shí)一氣呵成，學(xué)生看不清每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的具體要求，而在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看NBA優(yōu)秀球員的比賽動(dòng)作，提高興趣，而后觀看技術(shù)動(dòng)作的分解與連貫，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握整個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，收到很好的教學(xué)效果。

體育課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧。在常規(guī)體育教學(xué)中，教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)理論時(shí)，主要是通過教師的講解來完成的，然而體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動(dòng)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉身體技能需要在身體運(yùn)動(dòng)之中去認(rèn)知、

理解和掌握，久而久之，在體育課堂上，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確程度也良莠不齊，而計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)，教師可以借助多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，并播放易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而使學(xué)生在整堂課中都能保持高度興奮，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，完成正確的技術(shù)動(dòng)作，這樣會(huì)提高學(xué)生的信心，教師要及時(shí)用語言加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐步將所學(xué)的體育知識(shí)、技能、科學(xué)鍛煉身體的方法運(yùn)用于體育活動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉持之以恒，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識(shí)。

無論新課標(biāo)還是老的教學(xué)手段，體育課堂教學(xué)的宗旨始終不變，那就是教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，所以，使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)還是應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。首先，應(yīng)明確計(jì)算機(jī)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)工具，過多地引用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在一張張變化的圖像上，從而忽略了課堂的關(guān)鍵――“學(xué)”；其次，每次的媒體課，教師要根據(jù)課堂需要穿插播放教學(xué)內(nèi)容，如果將整個(gè)部分圖片、影像都先放一次，然后講解，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生已經(jīng)都看過了，不用聽老師講了，這也就會(huì)造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“眼高手低”的問題；再次，作為一名體育教師，在新課標(biāo)下的多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力是非常必要的。對(duì)于課堂教學(xué)中的課件制作來說，體育教師對(duì)多媒體運(yùn)用、掌握的情況和使用的熟練程度也將會(huì)直接影響學(xué)生在體育課堂中的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)技能的掌握。所以，體育教師不僅要提高自身的綜合能力，也更應(yīng)該去進(jìn)行學(xué)習(xí)多媒體的制作，只有優(yōu)秀的教學(xué)課件和合理的課堂掌控才能營造良好的課堂氣氛，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)終究只是一種輔助手段，體育教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，我們要正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，必須以學(xué)生為主體；教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住現(xiàn)代教育技術(shù)不放，而應(yīng)該在體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋒.淺談體育新課程有效教學(xué)實(shí)施的建議.科教文匯，2006（11）.

[2]鄧國良.新課程視閾下的體育有效教學(xué).成都體育學(xué)院

第8篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

一、信息技術(shù)教學(xué)的涵義及特點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。具體有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、 信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程

信息技術(shù)課程作為一門新興的課程，與其它課程相比，既有共性又有著其獨(dú)特的個(gè)性。它要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)還要上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，去感知，消化，應(yīng)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)。

2、信息技術(shù)是一門極富創(chuàng)造性的課程

創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學(xué)研究的第一要義和生命線，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。

眾所周知，好奇心和想象力是形成創(chuàng)造性思維的基本條件。例如，在教授《籃球三步上籃》一課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：圖片展示摸高的完整動(dòng)作及分解動(dòng)作。教師提問：要想摸到吊起的籃球，同學(xué)們想想看怎么樣才能跳得高并且最有節(jié)奏性呢？看看別人的腳步動(dòng)作與我們平時(shí)的助跑起跳有什么不同嗎？那么創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探求新知識(shí)的欲望,為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件。

3、 信息技術(shù)是一門隨時(shí)間變化，內(nèi)容逐漸更新的課程

從人類信息交流和通信的演化進(jìn)程可以清楚地體會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展性.現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的社會(huì)功能,已經(jīng)成為21世紀(jì)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素.信息技術(shù)在改變社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)的同時(shí),也對(duì)人類的思想觀念、思維方式和生活方式產(chǎn)生著重大而深遠(yuǎn)的影響.。

二、目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

21世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，它已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。目前，我國從小學(xué)就開始設(shè)立專業(yè)的信息技術(shù)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并取得明顯成果，發(fā)展速度很快，并開始嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)在實(shí)際中應(yīng)用較少，全面培養(yǎng)和發(fā)展更顯得無奈，體現(xiàn)出種種問題。

1、對(duì)“教”的輕視

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要把教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中很多老師簡(jiǎn)單的把講課時(shí)間作為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)?！敖獭钡臅r(shí)間越多，課堂得分就越低。在這種思想影響下，許多信息技術(shù)老師不敢“教”，怕?lián)稀皾M堂灌”的罪名，在課堂中就簡(jiǎn)單的講一下讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，上網(wǎng)查資料做練習(xí)，進(jìn)而忽視了“教”的重要性。也阻礙了教師對(duì)教學(xué)方法的探究。聽課未必就是不好的教學(xué)方式，信息技術(shù)教學(xué)重技能的特性并不意味著可以輕理論，淡化理論的學(xué)習(xí)將使學(xué)生失去真正理解信息技術(shù)內(nèi)涵的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該有足夠的空間、以一種合理的教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

2、脫離現(xiàn)實(shí)生活的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征的一種教學(xué)方法。

很多老師對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是讓學(xué)生完成任務(wù)酒可以了。在教學(xué)中簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要完成了“教學(xué)目標(biāo)”就算是一堂課完成了。然而一節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)及完成任務(wù)的過程中，不但要根據(jù)教學(xué)的需要，也要根據(jù)學(xué)生技能培養(yǎng)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一中“用中學(xué)，學(xué)中用”的學(xué)習(xí)情境，并且任務(wù)應(yīng)該具有探究性、創(chuàng)造性及生活性。

3、過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源

很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)?？山?防火墻"或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。

三、在中小學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的策略

在新課改下背景下，對(duì)于當(dāng)今和未來社會(huì)意義重大的信息技術(shù)課程，如何在教育體系中很好地完成獨(dú)特的學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)呢？采取怎樣的教學(xué)實(shí)施策略來開展信息技術(shù)教育教學(xué)，是值得信息技術(shù)教師深思的問題。

1、 根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平分層次進(jìn)行教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段，有的學(xué)生家里安裝了電腦，這樣學(xué)生周末和假期接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)，那么熟練程度也會(huì)也來越高。相反，有的因?yàn)榧揖郴蛘咂渌脑驔]有安裝，那么學(xué)生接觸的就少，自然而然對(duì)它的認(rèn)識(shí)就會(huì)少。這就照成了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)常常會(huì)失去了信心。因此，在教學(xué)過程中我試著分層次教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

2、運(yùn)用多媒體課件來豐富課堂教學(xué)過程

多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

3、 結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、接受能力盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。就比如說針對(duì)某一節(jié)“如何發(fā)送電子郵件”內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較喜歡的作業(yè)在里面。比如：不僅要給老師發(fā)送一封郵件，也要給你的好朋友，以前的老師發(fā)一封郵件，郵件里寫上你對(duì)好朋友想說的話，對(duì)老師的評(píng)語，等等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

4、 創(chuàng)造一定的生活情境，使知識(shí)更加的生活化

第9篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；主體

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）30-6848-02

1 現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育教學(xué)改革的重要推手

以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)、廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息化手段為技術(shù)支撐，以現(xiàn)代教育理論、心里學(xué)研究最新成果、系統(tǒng)論、方法論、傳播理論[1]等為理論指導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)已隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展逐步發(fā)展并壯大起來了。它的出現(xiàn)和發(fā)展同時(shí)也推動(dòng)了教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論的發(fā)展。具體在教育教學(xué)上，它完全開創(chuàng)了新的教育教學(xué)模式，更新了人們的教育教學(xué)觀念，涌現(xiàn)出許多全新的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，擁有現(xiàn)代的技術(shù)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，其中對(duì)媒體的研究具有特別的意義，與傳統(tǒng)教育相比，能突破時(shí)間與空間的限制，空間上能不在局限在某一特定的地點(diǎn)，時(shí)間上也是可以利用符合需求的時(shí)間，甚至能利用時(shí)間碎片，相當(dāng)于延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的時(shí)間。從而有益于把人們的學(xué)習(xí)時(shí)候與空間化零為整，能充分利用時(shí)間與空間的碎片來開展教育教學(xué)活動(dòng)；使得個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能。

現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征當(dāng)然是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它包括了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等，這些技術(shù)一方面簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度，促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化和改善，另一方面也賦予了教學(xué)內(nèi)容與形式新的生命力，自然也就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展以及它對(duì)教學(xué)媒體的改造，促使當(dāng)今教育教學(xué)方式發(fā)生了重大的變革，在教育發(fā)展史上有著重大的影響和劃時(shí)代意義，特別是在教育信息上有三個(gè)方面的巨大改變：一是教學(xué)的信息不在單一，變得龐大和廣闊，使信息儲(chǔ)存介質(zhì)不在局限在紙張上，可以是光盤、磁帶、硬盤等，從而變得多樣化，存儲(chǔ)容量大得無法想象；二是使信息表現(xiàn)形式不再是教師單純的教授，信息可以表現(xiàn)為文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等，變得多樣化和形象化；三是使信息來源的路徑不再局限在教育組織或機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的教材和教輔資料，可以是網(wǎng)絡(luò)下載、空間訪問、資源庫查詢等，變得多元化和廣闊化[2]。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)條件下課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教育教學(xué)相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)主體發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下，教師與教材是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受 教師在課堂上的教學(xué)，學(xué)生主要從教材上獲取知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，不是被動(dòng)而是能動(dòng)地加入到課堂教學(xué)來，與教師形成互動(dòng)，共同完成教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)圍繞學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行。在教學(xué)材料上，除了固定的教材外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等可以呈現(xiàn) 多種多樣的學(xué)習(xí)材料，突破了固有學(xué)習(xí)材料的限制，甚至可以通過模擬等方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中權(quán)威的“中心地位”被替代，教師不再獨(dú)攬教學(xué)過程唱獨(dú)角戲。教學(xué)信息獲取渠道的增多，自然改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方式，原來主要從課堂、從教師那里獲取，現(xiàn)在則更加廣泛了。又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，教育信息存在空間變得任意，教育資源也非常豐富，獲得知識(shí)的時(shí)間也可以隨意安排，打破了傳統(tǒng)的大統(tǒng)一的教學(xué)方式，使整個(gè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系和課堂教學(xué)模式發(fā)生重大改變。最重要的是以教師為中心的灌輸式教學(xué)被以學(xué)習(xí)者為中心的自主式學(xué)習(xí)所取代，學(xué)生個(gè)體的興趣愛好、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展等得到發(fā)展，有利與人性的解放與個(gè)性的發(fā)展。有利于學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。也就體現(xiàn)了學(xué)生者在學(xué)習(xí)上的探求和選擇遠(yuǎn)比認(rèn)知與記憶重要，情意要素和能力方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身要重要得多。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)條件下課堂教學(xué)主體角色的定位

無論現(xiàn)代教育技術(shù) 如何發(fā)展，教師在存在意義是不可廢除或替代的。教師作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體 ，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下仍然是非常重要的角色。 教師的職責(zé)變得更為全面，教師的使命變得更加重要。 但教師不在是貫穿在教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程中的主體，更大的意義上，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者和管理者[3]。同樣，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中更多的時(shí)候是被動(dòng)的接受者，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，學(xué)生更多的時(shí)候是教學(xué)活動(dòng)的主體?，F(xiàn)代教育技術(shù)將使教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生了許多的變化，更趨向多元化，靈活化，并對(duì)主體的定位提出更新更高的要求。

1）教師作為是學(xué)生個(gè)性人格與思想品質(zhì)塑造者的主體地位沒有改變。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，品質(zhì)的塑造。從某種意義上來說，塑造人的思想比獲得知識(shí)技能更加重要。我們常說教師是人類靈魂的締造者，就是講的這一方面?，F(xiàn)具體來講代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫：第一，要充分利用人機(jī)交互的功能，在教學(xué)過程中，增加師生間的交流互動(dòng) ，這不僅僅是思想上的、知識(shí)層面的、語言的交流互動(dòng)，更是師生間的情感交流與共鳴。這種交互課堂，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)具有非常特殊的意義，具有不可替代的作用。通過知識(shí)的講授，教風(fēng)的熏染，言傳身教，潛移默化，把樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、積極向上的人生觀，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、刻苦努力的敬業(yè)精神傳遞給學(xué)生，傳遞社會(huì)的正能量，為學(xué)生樹立做人的榜樣。在這一過程中，教師是思想、人格品質(zhì)的塑造主體。教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生的需求來開展 ，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的主體。第二，要把教授文化知識(shí)與培養(yǎng)人文精神緊密結(jié)合起來，讓現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué) 充滿人文關(guān)懷，傳承人類文明?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展節(jié)奏太快，加上信息繁雜，許多的思想觀念擾亂視聽，非常容易使學(xué)生在信息世界迷失方向，錯(cuò)亂三觀。教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代信息世界里能明辨美與丑、真與假、善與惡，樹立大愛教育觀[4]，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的理性認(rèn)識(shí)和正確的情感。

2）教師是課堂教學(xué)教材與資料的加工者和處理者，是提供基本教育信息的主體，但現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，學(xué)生可能通過網(wǎng)絡(luò)等方式獲得更廣大、更全面、更豐富的知識(shí)，學(xué)生是選擇知識(shí)獲得途徑的主體?；谶@一關(guān)系，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和知識(shí)技能的傳播者的角色與地位基本保持，但是學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的角色與地位悄然發(fā)生了一些變法，師生與媒體間構(gòu)成有一種全新的三角關(guān)系： 教師——媒體——學(xué)生 。課堂教學(xué)活動(dòng)的中心也由傳統(tǒng)的教師“教”變成了學(xué)生“學(xué)”。在這一過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，選擇合適的媒體和教學(xué)資料，精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在這一過程中，學(xué)生具有更多的選擇，能刺激更多的學(xué)習(xí)欲望和興趣，涉獵更加廣闊的知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)更全面的發(fā)展。從主體地位的變化可以看出，課堂教學(xué)已變得更加人性化、人文化，更加有利于師生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3）課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充是課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸。教師是課外學(xué)習(xí)的指引主體，學(xué)生是課外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空可實(shí)現(xiàn)隨心所欲，能充分利用時(shí)間碎片，能把系統(tǒng)知識(shí)零碎化，采用適合自己的任意方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)文化的過程，也不僅是學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受知識(shí)文化的過程，它同時(shí)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和建立健全人格的過程，但是在教育技術(shù)條件下，更應(yīng)該注重課外學(xué)習(xí)，并且課外學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該把它納入到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)計(jì)劃中來，教師可以隱性地參與進(jìn)來，把登臺(tái)的主體變換為隱性的指導(dǎo)和規(guī)劃[5]。讓學(xué)生有效有利的成為學(xué)習(xí)的主體。

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的制高點(diǎn)，推進(jìn)教育技術(shù)條件下課堂教學(xué)的改革，必須看到各主體之間的關(guān)系和作用，根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。如何更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何有效地提高教師教學(xué)水平及促進(jìn)教師成長(zhǎng)，如何提高課堂教學(xué)效果，美化課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)文化等，必然是現(xiàn)代教育條件下課堂教學(xué)所應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

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