課程思政下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

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摘要：新時(shí)代社會(huì)主義人才的培養(yǎng)，學(xué)校起到了關(guān)鍵性的作用，將課程思政引入到課堂教學(xué)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，如何在高職教育中滲透進(jìn)課堂思政元素，本文以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，探索如何將課程思政元素融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，提出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基于課程思政的改革方法。

關(guān)鍵詞：課程思政；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；高職教育

一、緒論

指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！苯逃坑“l(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！毒V要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類(lèi)課程思想政治資源，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，如何在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將課程思政元素融合進(jìn)去，如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價(jià)值取向，都是需要我們深入研究的。

二、課程思政的教學(xué)理念

“傳道授業(yè)解惑，重在傳道?！痹谥v授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的價(jià)值觀。思想和價(jià)值觀比知識(shí)更重要，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，他們責(zé)無(wú)旁貸。課程思政并不是另外開(kāi)設(shè)一門(mén)思政課程，而是將思政內(nèi)容融入到我們的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)往往是小班化的授課模式，任課老師可以較好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在“授業(yè)”的同時(shí)可以更好地“傳道”，教師可以根據(jù)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)、專(zhuān)業(yè)、自身、未來(lái)等等學(xué)生困惑的問(wèn)題，以學(xué)生為中心，解學(xué)生之所憂(yōu)。課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專(zhuān)業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系之中，以傳授課程知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，注重品德建設(shè)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是高校立德樹(shù)人的突破口和新抓手，有助于幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑，激發(fā)其為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。

三、課程思政融入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐探索

課程思政建設(shè)的基本載體是專(zhuān)業(yè)課程。要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，要深入挖掘課程思政元素，將其有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（一）科學(xué)重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)主要以技能為主要目標(biāo)，要求培養(yǎng)的人才具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，往往忽略了學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)但思想政治水平薄弱的現(xiàn)象，為了改變這一現(xiàn)象，課程組老師經(jīng)過(guò)不斷探索，重新構(gòu)建了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中提升思想政治素養(yǎng)。以《Web前端開(kāi)發(fā)》課程為例，課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)見(jiàn)表1所示。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容將課程思政元素融入到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。傳統(tǒng)的課堂中，主要以知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能的掌握為主。如今，需要在課程知識(shí)點(diǎn)中挖掘思政育人資源，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷、工匠精神、法治精神、社會(huì)主義價(jià)值觀等，引導(dǎo)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。1.課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容模塊化根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)重新編排，與行業(yè)接軌，以模塊化方式重新組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可以分為理想信念模塊、核心價(jià)值觀模塊、職業(yè)道德素養(yǎng)模塊、傳統(tǒng)文化教育模塊、心理教育模塊等。根據(jù)模塊內(nèi)容，重新進(jìn)行課時(shí)分配，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓教學(xué)內(nèi)容更能遵循學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、身心成長(zhǎng)的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取分組協(xié)作的方式，以小組團(tuán)隊(duì)的模式來(lái)完成，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)合作能力。2.整合課外教學(xué)資源如何上好一門(mén)課程，離不開(kāi)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)資源不僅僅只局限在校內(nèi)、課堂內(nèi)，需要對(duì)課外的已有教學(xué)字進(jìn)行系統(tǒng)化地歸納、整理、總結(jié)和整合，拓展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程與課程思政的教學(xué)資源，從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外，充分利用校園社團(tuán)建設(shè)、講座、信息化平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，圍繞“立德樹(shù)人”的目標(biāo)將課外資源進(jìn)行整合，將課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同步做好，達(dá)到“協(xié)同育人”的效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法1.說(shuō)“好故事”教師是學(xué)生的榜樣，之于學(xué)生影響深遠(yuǎn)，教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、嚴(yán)格要求和管理，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀極為重要。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述好的中國(guó)故事來(lái)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程中的育人作用。就計(jì)算機(jī)課程而言，可以講述中國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展，中國(guó)“太湖之光”的故事，華為、阿里等優(yōu)秀企業(yè)在世界舞臺(tái)和中國(guó)建設(shè)與發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)，本學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生的事跡等等。通過(guò)這些優(yōu)秀案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)知行合一、立德樹(shù)人。2.信息化教學(xué)手段的運(yùn)用開(kāi)展課程思政，可以借助于信息化教學(xué)手段，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等都是比較好的選擇。在課程的預(yù)習(xí)階段，可以在平臺(tái)上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置一些問(wèn)題，在問(wèn)題中嵌入思政元素，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，能夠記錄自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，分析自身不足，思考自身的價(jià)值取向。3.教材的選取課程思政的教學(xué)組織離不開(kāi)教材，教師要能夠選擇優(yōu)秀、好用的課程教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，將挖掘出來(lái)的思政元素“融入”到教學(xué)內(nèi)容中去，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清內(nèi)部脈絡(luò)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題著手，通過(guò)案例式、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)手段，用學(xué)生關(guān)注的、喜歡的方式，發(fā)揮隱性教育作用，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在不斷啟發(fā)中進(jìn)行思政元素的滲透。4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分工合作由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特殊性，項(xiàng)目的實(shí)施和完成都是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成的，團(tuán)隊(duì)精神是每一個(gè)計(jì)算機(jī)工程師必備的職業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，課程內(nèi)容尤其是實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容，可以采取一些團(tuán)隊(duì)合作完成的課堂活動(dòng)，通過(guò)小組的形式搶任務(wù)、討論、辯論、模擬實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的重要性，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也有利于學(xué)生在畢業(yè)后快速地進(jìn)入到工作崗位。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出：“要健全高效思想政治工作評(píng)價(jià)體系，研究制定內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高效思想政治工作制度化?！痹趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程的評(píng)價(jià)考核主要從知識(shí)和技能兩方面著手。引入課程思政后，經(jīng)過(guò)課程組的不斷探索，重新確立了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在過(guò)程性考核中將思政內(nèi)容的考核比重調(diào)整為20%。過(guò)程性考核主要考查專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)點(diǎn)，從學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)這三方面進(jìn)行打分，考查學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，是否具備了良好的社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感，是否具備行業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的課程思政能力

專(zhuān)業(yè)教師的思政水平?jīng)Q定了課程思政開(kāi)展的效果。指出：“辦好思政理論課關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。思政元素蘊(yùn)藏在每一門(mén)課程中，這些隱含元素需要教師不斷的去挖掘、加工并轉(zhuǎn)化為課堂上的知識(shí)點(diǎn)。如：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，通過(guò)追溯計(jì)算機(jī)專(zhuān)家研究問(wèn)題的過(guò)程，介紹科學(xué)精神、思想與方法；依托計(jì)算機(jī)發(fā)展史、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史，將科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)毅的精神以及愛(ài)國(guó)情懷傳遞給學(xué)生。要組織實(shí)施好課程思政教學(xué)工作，師資隊(duì)伍的建設(shè)必不可少。學(xué)校多次組織課程思政教學(xué)工作會(huì)議，并在各二級(jí)學(xué)院成立“課程思政小組”，邀請(qǐng)校內(nèi)外名師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，探討如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，如何組織課程思政教學(xué)，學(xué)校還為專(zhuān)業(yè)課老師與思政老師之間的交流提供了平臺(tái)，通過(guò)教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”，保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”，也為課程思政能夠有效的開(kāi)展和實(shí)施提供了保障。

五、結(jié)語(yǔ)

指出：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教育與育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué)，以德施教。”高職院校的課程思政建設(shè)需要專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)起責(zé)任，守住自己的初心，在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要在傳授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，積極探索、挖掘課程思政元素，培育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“課程思政”意識(shí)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程與思政教育協(xié)同育人的功能，真正地將課程思政做到實(shí)處。

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作者：潘婷婷 單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院