現(xiàn)代高職會計教育方式新探

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摘要：隨著我國社會形式的不斷變化，全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于我國的高等職業(yè)學校提出了一個更高的要求，要求我國的高職學校可以為社會培養(yǎng)更多的應用型和技術型的職業(yè)會計人才。這些人才必須要有扎實的理論知識，和過硬的計算機技術，這樣才能達到企業(yè)的要求，成為一個技術創(chuàng)新型人才。在當前環(huán)境中，我們國家的高職會計教育專業(yè)首先要解決的是，在教學過程中面臨的一些問題，要對傳統(tǒng)的會計教學模式進行改革，加快新課改體系的建設。本篇文章講的就是如何在新課改背景下，對高等職業(yè)學校的會計專業(yè)進行創(chuàng)新教學，加深學生對教學內(nèi)容的了解，熟練地掌握計算機技術，成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型會計人才。

關鍵詞：課程定位；課程標準；教學設計；創(chuàng)新提高；高職教育會計教學模式

一對我國現(xiàn)代高職會計的教學過程中存在的教學問題進行簡要介紹

在我國的高職會計教學過程中，主要的教學內(nèi)容是對原始憑證的認識，如何正確的填制記賬憑證，登記會計賬簿，編制會計報表等。對于這些內(nèi)容，我們的高職會計教師在傳授這些學習內(nèi)容時，一般采用的是傳統(tǒng)的教學方法，在學生學習原始憑證這一節(jié)內(nèi)容時，由于缺乏相關的資料，學生對此難以有很深刻的了解，往往會覺得有很大的學習難度。還有在學習填制記賬憑證，登記會計賬簿，編制會計報表這些內(nèi)容時，需要教師板書出大量的內(nèi)容，既浪費了時間，也降低了學習效率。這些情況都可以利用現(xiàn)在發(fā)達的信息技術去解決了，現(xiàn)代信息技術能夠快速的向?qū)W生們展示出大量的教學內(nèi)容，不再需要教師一個字一個字的往黑板上進行板書了，對教學過程進行了優(yōu)化，提高了會計專業(yè)學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。利用現(xiàn)在的多媒體技術，可以讓我們的學生直接對原始憑證進行識別，在學習填制憑證、登記賬簿、編制報表的內(nèi)容時，可以讓學生在學習的過程中，還能跟著教師的演示過程，一起進行動手操作，讓教學過程變得輕松、易學，讓學生可以在短時間內(nèi)就可以掌握會計這門課程的內(nèi)容，可以說是多媒體的出現(xiàn)，提高了我們的教學速度和教學質(zhì)量，還能夠?qū)F(xiàn)在信息技術的優(yōu)勢在會計的這門課程中最大程度的展現(xiàn)出來[2]。我們高職院校的會計專業(yè)是一門開課很久的學科，社會上的會計工作也存在很久了，在很久以前，我們從事會計工作的人員，我們還不把他們稱作為會計，而是稱他們?yōu)橘~房先生。會計教學過程中的基礎學科是《基礎會計》，這門學科的設置并不能改善現(xiàn)在對高質(zhì)量會計人才缺乏的局面，這也就從一方面間接說明了，我國的高職院校對于會計專業(yè)沒有足夠的重視。

二怎樣在我國高職院校的《基礎會計》這一學科教學過程中改進教學措施，提高教學質(zhì)量

（一）以實際項目為教學內(nèi)容，展開教學過程

我們的高職院校的會計專業(yè)的教師在開展教學時，主要是圍繞著教學任務展開的。所以，教師在教學的過程中，可以以實際項目為教學目標，這樣做不僅可以體現(xiàn)出知識的應用性，還可以引導學生快速的進行獨立思考的狀態(tài)，更好的進行專業(yè)選擇和模塊學習，《基礎會計》這一學科的開展一般是以大項目模塊為引導，然后在每一個模塊中都提出幾項要求，然后讓學生根據(jù)這些不同的要求在生產(chǎn)過過程中進行科學的設計[3]。我們就拿模塊一點鈔、原始憑證審核項目為例來說吧，我們的教師先是為學生演示點鈔的手法，讓學生對點鈔的手法有了初步的了解，然后再深入教學內(nèi)容，進行原始憑證的種類、格式的教學內(nèi)容。這種逐步深入的教學方法是以項目的形式提出的，這樣在教學一開始的時候就吸引了學生的學習興趣，在學習的過程中，又鍛煉了學生的動手能力，加強了學生學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力的培養(yǎng)，提高了學生的綜合素質(zhì)。

（二）利用實際的案例來進行教學

我們還可以利用實際的案例來進行教學。也就是說，我們可以在平常的教學過程中，要引入實際的案例，這樣做的好處是一方面可以調(diào)動學生在學習方面的積極性，讓學生了解自己所學的專業(yè)，另一方面還可以根據(jù)真實的案例讓學生們對于以后所要從事的會計工作有一個整體的認識。知道自己在今后的學習中，還要對哪些知識進行學習，對哪些相關的既能進行練習，引導學生成為一名優(yōu)秀的會計師。因為現(xiàn)在的教學是以案例的形式進行的，對于提高學生的興趣有很大的幫助，也改變了學生的學習方法，提高了相關的技能[4]。

（三）讓學生主動參與到教學過程中，調(diào)動學生的積極性

我們高職院校會計專業(yè)的教師要對學生進行多多的鼓勵，鼓勵學生積極參與教學過程，通過這樣的方法可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，在教學的過程中，充分調(diào)動教師與學生的參與度，營造出一種師生平等、和諧的學習環(huán)境，對于提高學生自身的主動學習意識和獨立思考意識有著巨大的推動作用，還可以激發(fā)學生潛在的能力和創(chuàng)造力。我們在開展課堂教學內(nèi)容時，要設置一些學生們都可以參與進來的問題，提高學生的參與度。比如，我們在進行對原始憑證這一節(jié)內(nèi)容的學習時，可以讓學生在商場、圖書館、網(wǎng)上等去收集資料，然后對不同類型的原始憑證進行了解，然后將這些了解到的知識帶到課堂上與其他同學進行分享，讓學生可以感受到學習的樂趣，體驗到探索的不容易。這樣的學習方法，還可以提高學生的自主學習能力與團隊協(xié)作能力，讓學生可以在以后的工作中有相關的經(jīng)驗，更好的進行工作[5]。

三給學生創(chuàng)造一個逼真的會計實踐環(huán)境

我們的高職院校在對學生進行模擬實訓時，要根據(jù)學生以后的實習企業(yè)單位為背景，以企業(yè)的真實情況為主導路線，發(fā)展典型的經(jīng)濟業(yè)務。在學校中，要建立專門的會計工作室或?qū)嶒炇遥瑸閷W生的實踐提供專業(yè)的場所。我們要在里面設置全套的會計工具，便于學生的使用。我們還可以為此設置一些經(jīng)營部門，讓學生在進行實訓的時候有一種真實的感受。我們要加強學校與實習單位的合作關系，為學生爭取更多的實習機會，提高他們的專業(yè)能力，縮短學生畢業(yè)后適應社會的時間。

四在學校要建立起一套完備的會計學科考核系統(tǒng)

我們的高職院校的會計理論知識的考核內(nèi)容都是根據(jù)學生學習的內(nèi)容來制定考試題目的。制定出的考試內(nèi)容必須要覆蓋學生本段時期學習的所有內(nèi)容，還要突出重點內(nèi)容，要在試卷中最大程度上去訓練學生的計算能力與解決問題的能力。然后對學生進行完檢測，根據(jù)檢測結(jié)果，去分析得出學生的薄弱之處，再找出問題發(fā)生的原因，加重對這部分知識的教學。我們還可以將每次測驗的成績按照相應的比例納入到期末總成績當中去。除此之外，我們還可以選擇知識競賽的方法，可以以整個班集體為單位或者是以整個會計專業(yè)為單位進行比賽。這樣的方法可以讓更多的學生參與進來，對于獲得勝利的一方，我們可以給予適當?shù)莫勂愤M行鼓勵。教師還可以把比賽結(jié)果記錄到平時成績冊上，最終納入期末成績當中。對提高學生的參與度，調(diào)動學生的積極性有很大的推動作用。另外，我們還可以采用模擬分配的方法對學生進行測驗。我們在學生學習完所有的理論知識后，按照企業(yè)的工作崗位安排學生進行實踐操作，設置相關的習題練習，對于達到考核標準的同學發(fā)放相關的技能證書[6]。

五結(jié)語

根據(jù)上文所敘述的內(nèi)容可知,隨著我國社會的不斷進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于會計行業(yè)的工作人員也提出了更高的要求。因此，需要我國的高等職業(yè)學校在培養(yǎng)會計專業(yè)方面的學生時，加深學生對知識結(jié)構(gòu)的認識和理解，讓學生在日常的學習中，不僅能掌握住扎實的理論知識，還可以熟練地掌握一手計算機技術，用來幫助自己的會計工作。我們的高職教師，在制定會計課程的教課內(nèi)容時，應該以相互學習為基礎，然后進行教學授課。在授課的過程中，要對學生的專業(yè)有充分的了解，然后結(jié)合，進行教學模式的改革。學校為了能夠跟上時代的變化，可以選拔一部分優(yōu)秀的會計專業(yè)的老師到一些財務會計公司進行鍛煉，提高他們的教課水平。又或者是從這些財務會計公司中聘用一些有豐富經(jīng)驗的員工來學校，給學生們進行輔導，讓學生可以與社會接軌，一畢業(yè)之后，就可以找到一份好的工作，有一個好的未來。

參考文獻

[1]齊潔.基于財務共享中心的會計轉(zhuǎn)型與高職會計教育改革探討[J].商業(yè)會計,2017(23):119-121.

[2]汪榜江.經(jīng)濟變革、勝任能力與會計職業(yè)能力框架——基于高職會計教育改革視角[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報,2017,16(02):34-40.

[3]李春俐,童曉茜,楊相鼎,等.高職院校會計教育分析與探討[J].經(jīng)濟師,2017(03):114-116.

[4]張銳.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題剖析[J].科技廣場,2012(02):210-213.

[5]胡玲敏.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級視角下高職會計專業(yè)特色建設[J].會計之友(下旬刊),2010(09):118-120.

[6]郭劍媚.以會計職業(yè)能力為導向的會計教育模式研究——以高職會計教育為例[J].綠色財會,2010(02):55-56.

作者：邱魏魏 單位：山東理工職業(yè)學院