現(xiàn)代預(yù)科教育中網(wǎng)絡(luò)教育的影響

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【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，它已成為我們生活中的一部分。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式和習(xí)慣，它使新型教育——即方便，快捷的網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育即遠(yuǎn)程教育，是指跨越地理空間進(jìn)行活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育涉及各種教育活動(dòng)，包括授課、討論和實(shí)習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛使用極大地增加了進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的可能。但如何更好的讓它們?yōu)榻逃?wù)，值得我們深思。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；成果；影響；指引

互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)信息極其豐富的百科全書式的世界?？梢愿鶕?jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)孩子的探索精神。21世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)將是人類融入信息化生活的高速公路。在科技高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新和發(fā)展使我們的工作和學(xué)習(xí)、生活發(fā)生了顛覆性的改變，一定程度上改變了我們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、交往模式和思維方式，網(wǎng)絡(luò)教育能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到一定的教學(xué)效果。我們已進(jìn)入高速發(fā)展的信息時(shí)代，教育要跟緊時(shí)展的節(jié)奏，就要把網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育結(jié)合起來(lái)，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法輔助教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)目標(biāo)。但我們也需要克服網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)的許多弊端,為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1網(wǎng)絡(luò)教育的必要性

充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，可以改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于：網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的局限，極大地豐富了教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教育可以通過(guò)充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)增加課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)效果，并且使學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，而讓學(xué)生隨時(shí)隨地的去發(fā)現(xiàn)與了解世界。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)是有它的局限性，只在特定的時(shí)間和空間互動(dòng)。預(yù)科的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自少數(shù)民族，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差距，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比普通的學(xué)生稍微差點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間很難達(dá)到教學(xué)效果，要使他們適應(yīng)未來(lái)大學(xué)的學(xué)習(xí)，就必須要及時(shí)彌補(bǔ)差距，他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)教育是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具有自身的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)具有十分豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)教育具有更好的互動(dòng)性，可以突破時(shí)間和空間的局限性，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)布置作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)可以節(jié)約資源，提高社會(huì)效率，學(xué)生可以將知識(shí)與更多的人進(jìn)行交流，接受最新的社會(huì)信息，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，培養(yǎng)孩子的自我教育能力是避免網(wǎng)絡(luò)不良影響、彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)行為隱蔽性缺陷的最好辦法，同時(shí)也提供了強(qiáng)化孩子自我教育能力的很好的機(jī)會(huì)。充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，可以不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育的條件的不斷改善，使我們有能力去改變現(xiàn)有的教育模式，師生共同創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育改變了原來(lái)教學(xué)模式中只圍繞老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的提升和獨(dú)立思考，可以更好地與師生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈嵘?、自主?chuàng)新。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，老師要為學(xué)生指導(dǎo)方向，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，給預(yù)科生自由思考和討論提問(wèn)空間，充分激發(fā)預(yù)科生的想象力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

2網(wǎng)絡(luò)教育的一些問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到今天雖然取得了巨大的進(jìn)步，但我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育還處于不發(fā)達(dá)的水平，還存在一些急需解決的弊端。

2.1網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有與人的情感溝通

傳統(tǒng)的教育，老師可以在課堂上設(shè)置生動(dòng)情境，營(yíng)造濃厚氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教師言傳身教，去感染學(xué)生，而學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是獨(dú)自面對(duì)相對(duì)虛擬的空間，很難有情感上的交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)教育需要在這方面做出改變。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生封閉

由于是新事物。網(wǎng)絡(luò)教育并沒(méi)有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和模式可以參考，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量都不到有效保證，有可能會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)更為低效，網(wǎng)絡(luò)的信息量極大，僅僅是獲得簡(jiǎn)單的信息，可能會(huì)超出學(xué)生的接受能力，給學(xué)生心理造成極大的壓力，增加孤獨(dú)感，降低人際交往能力，危害學(xué)生的心理健康。

2.3網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的其他不良反應(yīng)

長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容易使人產(chǎn)生疲勞感。面對(duì)一個(gè)電腦，長(zhǎng)時(shí)間的接觸會(huì)使眼睛干澀，疲勞；長(zhǎng)時(shí)間使用電腦時(shí)，不正確的姿勢(shì)會(huì)對(duì)人的身體產(chǎn)生不好的影響，比如視力下降和頸椎、肩椎的疼痛，使網(wǎng)絡(luò)教育的效果大打折扣。盡管網(wǎng)絡(luò)教育具有各種各樣的優(yōu)勢(shì)，人們從心理上和身體上對(duì)它的適應(yīng)，需要對(duì)他們有一個(gè)認(rèn)知、使用、熱愛(ài)的過(guò)程。

3結(jié)語(yǔ)

總之，事物的存在和發(fā)展都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教育是未來(lái)教育改革的趨勢(shì)，人們將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)接受教育，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教育是教育體系的一部分，給每個(gè)階段的人提供共同的交流平臺(tái)，提供可持續(xù)的教育資源。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)上非學(xué)術(shù)性的信息中，有47%與色情有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)的隱秘性與傳遞的便捷性使得色情、暴力內(nèi)容能更容易地傳播。而孩子的分辨能力不高，好奇心又重，這些不良的信息就會(huì)容易給他們?cè)斐蓸O大的負(fù)面影響。我們應(yīng)該善于了解學(xué)生的心理，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心理解每個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理需求，引導(dǎo)學(xué)生參與有利于青少年健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，為生活服務(wù)，一起享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利。

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作者：張璟 單位：南昌工學(xué)院