現(xiàn)代技術(shù)支持大學(xué)英語(yǔ)教改思路探析

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【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求量不斷增大，因而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐從未停止過(guò)，但一直未取得較為理想的教改效果。而隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)之中的運(yùn)用已成為必然趨勢(shì)，因而現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)教改提供了有效思路，將之靈活運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，能夠促使大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的有效發(fā)展。本文基于目前大學(xué)英語(yǔ)教改中遇到的難題，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語(yǔ)教改思路進(jìn)行了具體分析，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；教改難題；教學(xué)思路

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，學(xué)生未來(lái)想要得到更多的發(fā)展機(jī)遇，就必須要掌握好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生此發(fā)展需求，現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)教改提供了創(chuàng)新思路，能更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展主體性，增加師生間的互動(dòng)頻率，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣及效果提升都極為有利。為此，深入分析與研究現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語(yǔ)教改思路，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

1當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教改中遇到的難題分析

想要將現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教改的效果更好的發(fā)揮出來(lái)，就需要對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教改中遇到的難題進(jìn)行了解，這樣才能更針對(duì)性的發(fā)揮其功效。下面將對(duì)具體的難題進(jìn)行分析：

1.1口語(yǔ)表達(dá)能力較差

以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師堅(jiān)持的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，延續(xù)的是“啞巴式”的英語(yǔ)教學(xué)模式，將較多的時(shí)間與精力都放到了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授方面，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，這和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)不相一致。雖然在目前的大學(xué)英語(yǔ)教改之中，開(kāi)始對(duì)此進(jìn)行改革，但其改革并未對(duì)學(xué)生的緊張表達(dá)狀態(tài)進(jìn)行改變，不僅難以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教改難以得到順利的推進(jìn)。

1.2課堂互動(dòng)較少

課堂互動(dòng)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，就從目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，較多老師的課堂教學(xué)都存在課堂互動(dòng)較少的情況，這樣的課堂教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)結(jié)果，即課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥與無(wú)趣，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，久而久之學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸消退，衍生出厭學(xué)情緒，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升無(wú)任何幫助。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在英語(yǔ)課堂之中學(xué)生非常喜歡與老師進(jìn)行互動(dòng)，希望在此互動(dòng)中讓老師了解自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。因而課堂互動(dòng)過(guò)少這一問(wèn)題的存在，必然會(huì)局限良好師生關(guān)系的構(gòu)建，自然也是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的難題之一。

1.3教學(xué)方式較為單調(diào)

無(wú)論何時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之中，教學(xué)方式都是改革的一大重點(diǎn)所在。但從目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，較多老師所采取的教學(xué)方式仍較為單調(diào)，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，通過(guò)老師的講與學(xué)生的聽(tīng)、記與練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的四六級(jí)考試成績(jī)。這樣的整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)以為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)付考試，并無(wú)其他實(shí)質(zhì)性的價(jià)值，因而在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法時(shí)，也會(huì)采取較為單一的方式，不去搜集豐富的學(xué)習(xí)資源，最終使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于表面，這與國(guó)家所需的高素質(zhì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向不相一致，自然也是局限大學(xué)英語(yǔ)教改順利推進(jìn)的難題之一。

1.4未尊重學(xué)生間的差異

新課改之后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，雖然越來(lái)越多的老師開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但其意識(shí)仍只停留在思想方面，并未付以實(shí)際行動(dòng)，具體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，仍由老師全程把控，學(xué)生只是被動(dòng)的參與，并未體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在參與英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)之時(shí)，學(xué)生也只是按照老師預(yù)設(shè)好的流程進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，這與學(xué)生們的實(shí)際需求不符，自然英語(yǔ)訓(xùn)練的熱情也較低。此外，老師在制定教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，常會(huì)以大多數(shù)的學(xué)生來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，并未考慮到學(xué)生間的實(shí)際差異，久而久之學(xué)生間的差距會(huì)越來(lái)越大，這會(huì)導(dǎo)致那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生逐漸放棄對(duì)此課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。由此可見(jiàn)，未尊重學(xué)生間的差異，會(huì)局限大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利推進(jìn)，自然也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語(yǔ)教改思路分析

基于對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教改中難題的分析發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)老師，無(wú)論是在教學(xué)理念，還是教學(xué)方式方面，都存在十分落后的情況，這些問(wèn)題如果不得以及時(shí)的改善，必然會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的綜合性發(fā)展。為此，作為現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教育者，必須要充分利用新涌現(xiàn)的現(xiàn)代技術(shù)，將之作為教學(xué)改革的創(chuàng)新思路，以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的有效發(fā)展。

2.1以現(xiàn)代技術(shù)為契機(jī)，進(jìn)行因材施教

所謂的因材施教，無(wú)疑是基于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。而在因材施教方面，借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)推進(jìn)，是最好的實(shí)施契機(jī)。具體而言，老師需要對(duì)所教學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)而又細(xì)致的了解，以此來(lái)確保所設(shè)置的層次性教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃得以有效實(shí)現(xiàn)。比如：老師可以利用微課現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生們制作豐富的微課視頻，基礎(chǔ)知識(shí)微課視頻、英語(yǔ)文化微課視頻（英美文化和中華傳統(tǒng)文化）、重難點(diǎn)微課視頻等，這樣學(xué)生在課下可以基于自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇針對(duì)性的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，能使各層次的學(xué)生都獲得成功的學(xué)習(xí)。另外，利用學(xué)生常用的微信、QQ等建立群聊，既能夠?qū)θw學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)，又能夠進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，相信通過(guò)這樣的教學(xué)之后，每位學(xué)生都能夠不斷突破自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而逐漸掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)與技能，朝著自己預(yù)設(shè)的理想方向不斷發(fā)展，這必然能夠不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教改的效果。

2.2以現(xiàn)代技術(shù)為契機(jī)，采取多元化教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)教改過(guò)程中，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用極為必要，而現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，則為多元化教學(xué)方法的合理運(yùn)用提供了有利契機(jī)，并能將現(xiàn)代技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的功效更加淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。而在運(yùn)用多元化教學(xué)方法之時(shí)，也不可隨意的運(yùn)用，而是要基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理選擇，如幻燈片、多媒體等，將學(xué)生原本十分難以理解的內(nèi)容，以較為直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，一方面能體現(xiàn)教學(xué)的多元化特點(diǎn)，另一方面還能夠更好的發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)成對(duì)其潛力深入挖掘的目的，這些對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升極為有利。比如：教學(xué)前先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)與之相關(guān)的影片等進(jìn)行搜集，這樣當(dāng)學(xué)完基礎(chǔ)內(nèi)容之后，老師再給學(xué)生播放的過(guò)程中，就能為學(xué)生提供充分的聽(tīng)和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀看后發(fā)表獨(dú)特的看法，或者寫下與主題內(nèi)容相關(guān)的觀后感，通過(guò)長(zhǎng)期以往的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及自信會(huì)得到大幅度提升。或者充分利用微信的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的方式來(lái)交流話題或者遇到的學(xué)習(xí)難題，此過(guò)程中老師需給予充分的關(guān)注與引導(dǎo)，有效提升其實(shí)踐表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)效果。

2.3以現(xiàn)代技術(shù)為契機(jī)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

既然課堂互動(dòng)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就必須要想方設(shè)法來(lái)增強(qiáng)課堂互動(dòng)。具體而言，老師可以從課上課下兩大視角著手，增加師生、生生間的互動(dòng)頻率。首先，在課堂教學(xué)之中，需要基于教與學(xué)的實(shí)情，合理增設(shè)提問(wèn)、小組合作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以此來(lái)為師生、生生間的有效互動(dòng)提供充分的機(jī)會(huì)，構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系，提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。其次，基于課堂教學(xué)時(shí)間有限的特點(diǎn)，將課堂互動(dòng)延伸到課下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相信通過(guò)充分的互動(dòng)之后，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)越來(lái)越豐富，自然其聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等能力，以及自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之不斷提升。當(dāng)然在互動(dòng)過(guò)程中，老師作為教學(xué)的參與者，必須要及時(shí)參與其中，發(fā)揮好自身的調(diào)控作用，確保互動(dòng)效果得以最大限度的提升。最后，做好豐富學(xué)習(xí)資源的教學(xué)工作，這樣學(xué)生就可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中找到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。相信通過(guò)這三方面的教學(xué)互動(dòng)之后，老師能夠及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定出更加合理的教學(xué)計(jì)劃，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言性課程，不斷獲得成功學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的成就感，保持英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)自信。

3總結(jié)

現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語(yǔ)教改過(guò)程中，想要持續(xù)取得理想的教改效果，就需要先明確目前教改中還存在哪些難題未得到解決，這樣才能夠借助現(xiàn)代技術(shù)的直觀呈現(xiàn)、豐富素材等優(yōu)勢(shì)，作為大學(xué)英語(yǔ)教改的契機(jī)，進(jìn)行因材施教，采取多元化的教學(xué)方法，增加課堂互動(dòng)，極大程度提升大學(xué)英語(yǔ)教改效果，以及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及素養(yǎng)，促使學(xué)生得以真正意義上的個(gè)性化發(fā)展與全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張晶.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教改中的運(yùn)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016(23):141.

作者：高雅慧 單位：西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院