現(xiàn)代愛情詩詞名句精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代愛情詩詞名句范文

一、飾好“鳳頭”，先聲奪人

在課堂教學中，教師如能找準切入點，給學生營造一定的學習環(huán)境，激發(fā)學生的情感體驗，不失為優(yōu)化課堂結構、提高教學效率的良策。然而，萬事開頭難，如何才能使學生一下子對教學內容產生濃厚的興趣呢？

1.詩文導入

設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的氣氛，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”的審美情境，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。在講秦觀的《鵲橋仙》時，我就設計了這樣的導語：在我國的愛情詩篇中有許多膾炙人口的詩句，譬如唐代詩人元稹的“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，唐代詩人白居易的“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”，另外《梅花三弄》引用的千古絕唱“問世間情為何物，只教人生死相許”。在這樣氛圍的渲染下，學生便深受熏陶，加深對詩的主題的理解。

2.音樂導入

樂教是最高的教學藝術。二千年前孔子就曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熤挥袠方?，才能“情動而辭發(fā)”，學生才會“樂學”，才會“披文以入情”。新教材為廣大教師提供了一個很好的舞臺，只要教師精心準備，細心探索，教師樂教，學生樂學，師生雙方的感情渠道接通了，課堂教學情境也就得到了優(yōu)化，課堂教學就會充滿活力，學生才會接連不斷地迸發(fā)出思想的火花。

此外，教師還可以利用故事、書畫導入等形式，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，提高課堂教學質量。教無定法，引入設計得好，它能優(yōu)化知識結構，調動課堂氣氛，消除學生對課文的畏難情緒，培養(yǎng)學生的審美情趣，挖掘學生潛能迸發(fā)創(chuàng)造性思維，使他們帶著一種放松和快樂的心情去感悟語文的魅力。

二、充實“豬肚”，增加密度

飾好“鳳頭”，學生的興趣被激發(fā)起來，學生的求知欲被振奮起來，此時若能因勢利導，充分調動學生的參與意識，挖掘學生潛能，迸發(fā)創(chuàng)造性思維，自然水到渠成。

1.充分利用現(xiàn)代化的教學手段

多媒體教學可以充分調動學生全身的視覺、聽覺神經，使學生更好地體會課文中作者所具有的思想感情，從而加深對課文的理解，對文本真切的美感體驗就油然而生了。播放錄音范讀，喚起美感。如教莊子的《逍遙游》，我先播放朗讀錄音，讓學生邊聽邊想，使他們馳騁想象文中闊大而充滿哲學意蘊的意境，這樣學生就自然而然地感受到文中畫面之美，進入情境之中了。

2.延伸和擴展語文學習的內容

我們教學的每一節(jié)課都不是孤立地存在的，它是整個教學過程中的一“環(huán)”，或者說是知識網絡中的一個“眼”。我們只有從這一“環(huán)”一“眼”向有關的知識面延伸和輻射，才能清晰地把握教材。

新課標指出：“引導學生由課本向課外遷移，由課堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學生在學習的同時走進生活?！边@是語文學習延伸和擴展的有效方法。學生可以圍繞課文內容查找相關的資料，閱讀相關的文章，也可引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思維，發(fā)展能力，還可以讓學生把人生的看法、社會現(xiàn)象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達出來。這樣既可以開闊視野，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。這樣就使得課內閱讀與課外閱讀互相補充，以課文內容激發(fā)學生對課外語文學習的興趣，進行自主學習，真正體會到課堂是他們學習的樂園。

以教材的某一類文章為基點，向同類文章擴展。這同類可以是題材的同類，可以是文體的同類，也可以是某一寫法的同類。如賀知章的《詠柳》與王安石的《詠柳》題材相同，但主題完全不同；講韓愈的《師說》、蘇軾的《赤壁賦》可以擴展到唐宋家的散文；講中國現(xiàn)代詩歌，可以聯(lián)系到外國的詩歌，這樣順理成章，水到渠成，既擴大學生的閱讀面，拓展學生的閱讀空間，又提高了學生的閱讀鑒賞水平，提高了學生的語文素養(yǎng)，一箭雙雕。

以某一作家作品為基點，向介紹這位作家的傳記性文字或評述性文字擴展。如學習王維詩歌，進而介紹王維參加科舉考試之事，學生極感興趣，便由此推薦唐薛用弱著的《集異集》擴展閱讀，進而擴展閱讀王維的山水詩及《唐詩鑒賞辭典》中對王維山水詩的賞析文章，最后自己寫出王維山水詩的特點的介紹文字或賞析片斷，通過這樣幾個層面的擴展閱讀，學生形成了能力，知識水平得到發(fā)展，從而提高了語文素養(yǎng)。

三、收好“豹尾”，富于探究性

在課堂教學過程將要結束的時刻，老師一方面是對這節(jié)課的內容作中肯的歸納，將零散的知識點歸納整理，使學生形成系統(tǒng)的知識體系，從而加深對教學內容的感知及總體把握；另方面是布置課堂或課后作業(yè)，這對鞏固學生知識和提升學生能力很重要。傳統(tǒng)教學模式給學生帶來的是繁重的課業(yè)負擔，他們幾乎成了看書做題的“機器人”，嚴重地摧殘了他們的身心健康。因而教師要精心設計一些利于學生能力的培養(yǎng)，富于探究性、個性張揚的作業(yè)，同時為學生減負，這才符合新課標的要求。對于這一點，我的做法是設計這兩類作業(yè)：

1.活動類作業(yè)

這類作業(yè)就是開展學生感興趣的課外活動，在豐富多彩的課余活動中學習語文，形成語文的綜合能力。如看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》，寫一周新聞述評；聽中央人民廣播電臺的《全國新聞聯(lián)播》《新聞報紙摘要》節(jié)目等擴大知識面；看《焦點訪談》、《東方時空》等抒發(fā)感想；收集廣告語，給廣告分類，給錯誤的廣告改錯，進行廣告創(chuàng)意，設計廣告語等；節(jié)假日外出游玩，觀察生活，尋覓傳統(tǒng)節(jié)日的詩情畫意，寫游記等。

2.拓展性作業(yè)