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現(xiàn)代教育技術(shù)的含義精選(九篇)

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現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

第1篇:現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用問題對策建議

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-2117(2014)02-0086-02

1現(xiàn)代教育技術(shù)的解讀

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

所謂現(xiàn)代教育技術(shù),是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用,評價和管理的過程中,在實現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)過程中,資源優(yōu)化配置的理論與實踐。突出“現(xiàn)代”二字更加注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),針對現(xiàn)代科技成果與系統(tǒng)思維的問題進(jìn)行探討,使得我們的教育技術(shù)具有新的時代特征。眾多現(xiàn)代教育技術(shù)教育專家對此有各自不同的闡述,獲得廣泛接受的現(xiàn)代教育技術(shù)被定義為:現(xiàn)代教育技術(shù),是在理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用眾多教育,現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,有效地溝通和控制教育信息化實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的理論與實踐。作者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵主要包括三方面:一是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),它緊跟我國新課程改革的步伐并為其提供理論與技術(shù)的支撐。二是將信息技術(shù)作為教學(xué)過程中應(yīng)用技術(shù)方面的核心。三是現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是為實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的外延

如前所述,現(xiàn)代教育技術(shù)是一個現(xiàn)代化的教育理念和信息技術(shù)相結(jié)合的綜合體,它分為有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)主要指教育教學(xué)活動所使用的物質(zhì)工具,它往往是通過黑板,粉筆等傳統(tǒng)教具,或幻燈投影、電影、視聽設(shè)備、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星和其他教育媒體來展現(xiàn)。無形技術(shù),包括教育教學(xué)過程中所包含的教學(xué)思想、理論等教學(xué)過程,可以說這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)走向內(nèi)涵式發(fā)展必不可少的因素。但作者認(rèn)為,把教育者在教育教學(xué)活動過程中運(yùn)用這個綜合體(物質(zhì)工具和教育理論)的能力作為現(xiàn)代教育技術(shù)的外延將更能體現(xiàn)出其“現(xiàn)代性”,有形技術(shù)是教育技術(shù)的載體,無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,而能否靈活運(yùn)用這兩種技術(shù)從而體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)之特性,則是現(xiàn)代教育技術(shù)能否在課堂中有效實施的保障。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂,只有這樣,才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化,也是基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)方法改革的一個重要組成部分。如前所述,現(xiàn)代教育技術(shù)在實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué),提高教學(xué)效率,促進(jìn)教育民主化,展現(xiàn)個性化教學(xué)的過程中迸發(fā)強(qiáng)大的沖擊力。然而,在特定的教學(xué)應(yīng)用程序中,也有一些不盡如人意。如技術(shù)中介,教師使用教育技術(shù)在教學(xué)過程中逐漸偏離教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的潛在問題,漸漸浮出水面。

2.1一項“現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果”調(diào)查

為深入了解現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果,作者在海南S中學(xué)見習(xí)期間,深入課堂教學(xué)實地觀摩,同時以針對在校學(xué)生發(fā)放問卷和針對教師進(jìn)行訪談的形式,對海南S中學(xué)的師生進(jìn)行了調(diào)查研究。前者旨在以學(xué)生為調(diào)查對象,了解學(xué)生對于課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式的反饋情況;后者旨在了解教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度和意識。其中,本次問卷發(fā)放數(shù)為50份,回收有效問卷48份,無效問卷1份,空白問卷1份。同時,對該校的硬件環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了實地考察與了解。

2.1.1海南S中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境相關(guān)情況

現(xiàn)代教育技術(shù)手段若能在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用實施,硬件環(huán)境是其必備的條件。包括計算機(jī)室、多媒體綜合教室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等綜合硬件設(shè)施。

近年來,海南S中學(xué)現(xiàn)有專用的多媒體電化教室/實驗室32間、多媒體演播廳1間、語音教室4間、計算機(jī)教室5間,有教學(xué)和辦公用電腦460多臺,所有的教室均為多媒體電化教室,教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段已基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。同時,不斷地擴(kuò)建的寬帶校園網(wǎng)實現(xiàn)了教育教學(xué)和行政管理的高速網(wǎng)絡(luò)化,學(xué)校電子閱覽室與公共信息網(wǎng)、教育科技網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。由此可見,該校已基本具備了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中應(yīng)用的硬件環(huán)境。

2.1.2海南S中學(xué)初中某班教育技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用基本情況

(1)教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已基本普及

調(diào)查顯示,96%的教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,只有4%的教師很少使用多媒體教學(xué),說明現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已基本普及。

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段更加吸引學(xué)生

另外通過對海南S中學(xué)在校生的調(diào)查顯示,有62%的同學(xué)比較喜歡教師使用多媒體教學(xué),只有13%的學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué),另外還有25%的學(xué)生對使用或不使用多媒體教學(xué)沒有什么感覺??傮w來講,現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相比更加吸引學(xué)生,

(3)教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用亟待提升

對海南S中學(xué)的調(diào)查顯示,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,前者更能使學(xué)生注意力集中的情況占到將近一半,但另外有21%的學(xué)生表示上課容易分神,而另外32%的學(xué)生認(rèn)為與之前沒什么兩樣,因此現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率應(yīng)及時修正,加以提升。

針對上述產(chǎn)生的教育技術(shù)手段應(yīng)用效率問題,為提升該校的教學(xué)效率,實現(xiàn)教育技術(shù)之課堂教學(xué)方式的有效化。作者主要從教師角度出發(fā)試圖探討產(chǎn)生問題的原因,并對兩名不同教齡的教師進(jìn)行了訪談,(兩名教師分別為26年教齡與5年教齡)。同時深入課堂,對教育技術(shù)手段的課堂應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了實地觀察,以期找到解決問題的對策。

2.1.3海南S中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題分析

(1)教師未能完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的真正含義

作者認(rèn)為,教育技術(shù)可以分為兩個含義,一是對“教育”的掌握(包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念、課程論等教育學(xué)方面的知識),二是對于“技術(shù)”的掌握,(主要指計算機(jī)及各類教學(xué)軟件的交叉操作技術(shù))。長期以來,多數(shù)教師對教育技術(shù)的理解還僅僅停留在使用多媒體教學(xué)的階段,即計算機(jī)操作技術(shù)。如被問及“您對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式的理解”時,各位教師對“教育技術(shù)”一詞雖熟悉但模糊,第一印象基本是計算機(jī)教學(xué)。其實這種對教育技術(shù)的片面理解會成為課堂教學(xué)的“硬傷”。如果僅僅用計算機(jī)和幻燈片代替教材,那么又與傳統(tǒng)教學(xué)有何區(qū)別呢?按照上述理解,我們應(yīng)重新對“教育技術(shù)”有一個新的認(rèn)識,即教育技術(shù)不僅僅包括對計算機(jī)操作能力的技術(shù),還包括課堂教學(xué)設(shè)計的技術(shù),即如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種方法。大多數(shù)時候,這些關(guān)于“教育”技術(shù)的方法往往是隱形的,大部分時間都體現(xiàn)在師生之間的交流互動和課堂氛圍中。因此真正的教育技術(shù)包括隱性的“教育”技術(shù)和顯性的“計算機(jī)信息技術(shù)”,而一部分教師并沒有掌握教育技術(shù)的真正含義。

(2)教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)不相符

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)工具,為素質(zhì)教育服務(wù),也是時展的需要,也是基礎(chǔ)教育課程改革的主張。但在很多情況下,現(xiàn)代技術(shù)間接卻有可能成為應(yīng)試教育的“幫兇”。作者在課堂觀摩時便發(fā)現(xiàn)有以下兩種現(xiàn)象:一種是簡單移植型,即教師將教材內(nèi)容移植到PPT課件上,省去板書環(huán)節(jié)(或只有很少的板書),而學(xué)生由之前的看教材轉(zhuǎn)變?yōu)榭凑n件,依然延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂中鮮有學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,如果有,也只是在一些公開課上才能有所展示。一般正式課堂教學(xué)中師生之間的互動交流較少,某些情況下,現(xiàn)代教育技術(shù)手段實際上惡化了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在課堂中的表現(xiàn)。

另一種是表演型,為了應(yīng)付其他教師的課堂觀摩和教學(xué)評價,教師傾向于制作華麗精美的教學(xué)課件和表演性質(zhì)的師生互動。教師運(yùn)用教育技術(shù)的真正目的并非指向?qū)W生的主動發(fā)展,而是為了自己教學(xué)環(huán)節(jié)的完美,現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用成為某種程度上的“表演秀”。

(3)學(xué)生自身計算機(jī)操作水平的提升對教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展,學(xué)生對電腦的熟悉程度顯著提高,并且利用電腦學(xué)習(xí)率上升,這就對教師的知識儲備和技術(shù)水平提出了挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示,94%的學(xué)生在三年前就已經(jīng)開始使用電腦,6%的學(xué)生使用電腦時間最短也在一年以上,因此學(xué)生對電腦的掌握程度已相當(dāng)熟練。通過與一名教師的交流,年齡大、教齡長的教師與年輕教師相比,自身的計算機(jī)操作能力及通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情況都相對較弱。而教師(尤其是教齡長、年齡大的教師)如果平時不加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和知識的更新,或許還不及學(xué)生的水平,這將會嚴(yán)重影響教師在學(xué)生心目中的地位。因此,信息技術(shù)的發(fā)展對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師只有通過自身不斷地學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),不斷地提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力才能防止落伍。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中有效應(yīng)用的對策與建議

綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用過程中既有其優(yōu)勢,同時也存在某些潛在的問題,這些問題阻礙了教學(xué)過程的有效開展,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,成為“低效教學(xué)”的一大因素。及時抑制這種現(xiàn)象的惡化,對于提升該校課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。作者主要針對教師這個角度提出幾點(diǎn)建議:

3.1樹立教師“以學(xué)生為本”的教育技術(shù)理念

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上將什么作為關(guān)注的核心?是簡單的教材移植還是制作華麗豐富的課件,還是學(xué)生自主的發(fā)展和教師知識的指導(dǎo)。無論多么發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù),它始終只能作為教師課堂教學(xué)的輔助物而不是主體,必須始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。否則無論課件如何精美,畫面如何豐富,都將脫離教育技術(shù)課堂教學(xué)的正確軌道。因此,教師必須樹立以學(xué)生為本的教育技術(shù)觀,避免陷入“操作技術(shù)至上”的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中,教育技術(shù)手段應(yīng)建立在教師對學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)、學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)、師生民主活潑的交流互動中,使整個教學(xué)過程更加豐富、更加生動。

3.2加強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn),提高信息素養(yǎng)

學(xué)校要定期為在校教師提供教育技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會,提升現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識與實踐操作技能,參觀兄弟學(xué)校或在此領(lǐng)域較有成果的學(xué)校,以借鑒對方在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的可取之處,提升教師的整體水平和綜合素質(zhì),以正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延,提高信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是在當(dāng)今信息社會,可以獲取、使用并發(fā)展信息技術(shù)的一種修養(yǎng)和能力。它包含與信息相關(guān)的知識與技能,也包含能夠獲取信息能力和態(tài)度。因此,提高信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中正確有效的基本要素。因此,教師應(yīng)掌握的制作,開發(fā)和應(yīng)用課件的基本技能,以及將信息技術(shù)與課程相整合的能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3利用學(xué)生的計算機(jī)操作能力及學(xué)習(xí)能力,建立師生合作的教學(xué)模式

隨著物質(zhì)生活的提高和網(wǎng)絡(luò)的普及,大部分學(xué)生都已具備了計算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力,這也為教師的教育技術(shù)教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。因此,教師可以利用學(xué)生已掌握的計算機(jī)水平,讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如,讓學(xué)生自己制作一節(jié)課的課件,并讓他們自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集所需要的教學(xué)資料,師生角色互變,每周安排一位學(xué)生講課,全班同學(xué)輪流進(jìn)行。學(xué)生在制作課件或講課過程中肯定會遇到一些問題,教師可以在課上作為傾聽者并及時給予學(xué)生引導(dǎo)和反饋。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了信息搜集能力及語言表達(dá)能力,加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次掌握,使學(xué)生的整體素質(zhì)獲得全面提升。

3.4新老教師互相學(xué)習(xí),共同成長

現(xiàn)代教育技術(shù)在該校的課堂應(yīng)用中雖存在著某些問題,但不可否認(rèn),學(xué)校中仍然有一些青年教師是一批優(yōu)秀教師。他們不僅有較高的專業(yè)能力、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力,并且可以較好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實施課堂教學(xué)活動及課外活動。老教師可以向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式方法,青年教師可以向老教師學(xué)習(xí)對課程內(nèi)容的把握能力,新老教師共同學(xué)習(xí)共同成長也是提升課堂教學(xué)效率,提高教育技術(shù)教學(xué)水平的有利途徑。

(海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,海南???71158)

第2篇:現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;現(xiàn)代教育;教學(xué);作用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,教師也要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教學(xué)方式的改變不僅僅體現(xiàn)在課堂改革,也體現(xiàn)在教學(xué)途徑工具的改革,使得整個教學(xué)過程更符合現(xiàn)代化的發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文,是一個啟蒙教學(xué)階段,在這個時期要讓孩子奠定好良好的基礎(chǔ),充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,充分利用圖形、圖像、聲音等激發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提高綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

(一)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)美,激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機(jī)的結(jié)合到了一起,它強(qiáng)大的感染力和表現(xiàn)力是非常獨(dú)特的,充分創(chuàng)造高漲的課堂氛圍,從而能夠大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)過程中,小學(xué)語文課本中有一些著重描寫風(fēng)景的文章,老師在對這些文章進(jìn)行講解的時候,大多數(shù)是先通過電子白板給學(xué)生們呈現(xiàn)出與文章描寫風(fēng)景相關(guān)的圖片,這樣學(xué)生就會被圖片中優(yōu)美的畫面所吸引,學(xué)生的注意力會迅速地集中起來,這樣會達(dá)到審美的教學(xué)目標(biāo),在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣,學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)當(dāng)中,就能夠更加有效地學(xué)習(xí)到文章中的表達(dá)方式,增加自身的語文素養(yǎng),增加對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué),給課堂帶來了新的生機(jī),使得小學(xué)語文教學(xué)有了質(zhì)的飛躍,讓本來枯燥乏味的課堂逐漸生動活潑。在小學(xué)語文教學(xué)中,語文教材中有著許多的圖片,通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生的想象力,但在教材里這些圖片是處于靜態(tài)的,當(dāng)把其放到電子白板上它就具有了動態(tài)性。借助電子白板,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,以鮮明的形式展現(xiàn)出來,這樣既可以突出重點(diǎn),又可以突破難點(diǎn)。把抽象的知識具體化了,從而促進(jìn)思維導(dǎo)向。還有小學(xué)語文中的詩詞教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在理解詩詞中詩人所要表達(dá)的意境較為困難,在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后,語文教師可以將眾多關(guān)于詩詞的圖片歸納總結(jié)在一起,然后將其以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,將會讓學(xué)生更容易融入到詩詞表述的意境之中,從而真正理解詩詞中的含義。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的高低取決于思維的創(chuàng)造性程度,但思維能力也不是憑空創(chuàng)造的,它是與基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)生受到自身年齡的限制,自身的知識積累是非常有限的,對相應(yīng)事物的理解能力偏弱,使得小學(xué)生的理性思維能力較低。因此語文教師要擔(dān)負(fù)起開拓學(xué)生思維空間的責(zé)任,幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生不斷探索,讓學(xué)生接觸更廣的天地,拓寬自己的知識面,從而培養(yǎng)自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩中講到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的時候,小學(xué)生在自己的腦海中,不能夠清晰的想象出為什么會出現(xiàn)這種畫面,此時就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù),從多個角度將某個物體展現(xiàn)給學(xué)生觀看,讓他們自行體會其中的不同之處,對于理解詩中的意境有著很大的幫助。

(四)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的思維想象能力是非常豐富的,使用現(xiàn)代教育技術(shù)將一些動態(tài)鮮明的畫面展現(xiàn)在他們的面前,能夠較為容易的吸引學(xué)生的注意力,引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中,可以通過現(xiàn)代教育技術(shù),將動態(tài)的畫面,再配上相應(yīng)的音樂,塑造出文章需要表達(dá)的情景,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。如:在《黃河魂》的學(xué)習(xí)過程中,大部分的小學(xué)生都是沒有看到過黃河的,更加無法理解“魂”的含義,此時語文教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù),播放洶涌澎湃的黃河景觀,再配上一首龍的傳人,學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到文章的意境之中,加深對文章的理解。最為重要的是提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣,為今后語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用是不可忽視的,但是在教學(xué)過程中也有著一些問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。首先,在教學(xué)過程中易重結(jié)果,輕知識的產(chǎn)生過程。在當(dāng)前的現(xiàn)代教育教學(xué)中,部分教師完全把電腦當(dāng)作活動的黑板,把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上,甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上,沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程,使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。其次,重機(jī)器,輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容,過分依賴現(xiàn)代教育,僵化地使用電子白板,忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用,使教師成為課件的放映員,學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾,忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三,重形式,輕實效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣,但自控力不強(qiáng),注意力較易分散,興趣難以持久。但部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用電子白板,以“教師為中心”,讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走?,F(xiàn)代教育手段為了使用而使用,貪圖播放形式,因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引,師生之間缺少必要的交流和溝通,使教學(xué)效果甚微。

總之,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要巧用電子白板,并在實踐中認(rèn)真地去研究,探討,從而真正理解和認(rèn)識F代教育輔助教學(xué)的內(nèi)涵,真正感受到現(xiàn)代教育的巨大魅力,使得現(xiàn)代教育為深化小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn):

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第3篇:現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)應(yīng)用題;現(xiàn)代教育技術(shù);聾校;

中圖分類號:G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1671-489X(2016)09-0133-02

1 前言

心理學(xué)研究表明:低年級聾生的思維發(fā)展和普通同齡孩子一樣由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡,課堂上他們的注意力集中狀態(tài)取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易為生動的、具體形象的、形式新穎的、色彩鮮艷的刺激激動而興奮起來,但他們的注意力不持久、不穩(wěn)定。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,可使學(xué)生有耳目一新的感覺,更愿意去接受,進(jìn)而主動學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代教育技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教育方式,它可以將知識以圖文、影音的形式展現(xiàn)給學(xué)生,直觀、形象,便于學(xué)生接收信息,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,家庭條件差,知識面窄,通過現(xiàn)代教育技術(shù)可使聾生更深入地了解學(xué)校、家庭以外的信息。如在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些像游樂場、公園、超市這樣的動畫情境,讓他們了解更多學(xué)校、家庭以外的地方,告訴他們這些地方的功能,以后他們?nèi)サ竭@些地方可以做什么。下面談一談在聾校低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的一些做法。

2 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣

教育家烏申斯基說:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識中的一切必然都經(jīng)過它才能進(jìn)來?!泵@生由于先天缺陷,聽力不如正常學(xué)生,由語言傳達(dá)出來的信息他們無法通過聽覺接收到,只能靠眼睛去注視、分析要注意的對象,而由于長時間專注一樣事物,視覺容易疲勞。對于文字這樣靜止枯燥的東西,他們更難以長時間去注視。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,認(rèn)真審題,弄明白題意,是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件。由于自身語言缺陷,聾生很難理解題目,特別是應(yīng)用題更是聾生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于不理解題意,解題無從下手,對于應(yīng)用題的解答答案五花八門,文不對題。理解題意是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵,通過多媒體的動畫視頻來激發(fā)聾生對于應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣,讓他們在愉快輕松的空間里學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識。

如一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題相對比較簡單,但多數(shù)聾生在文字題方面的理解還是有些欠缺(如買了、剩下、來了等詞的含義),字面上理解對他們來說可能有些困難,這時可以利用Flash表演向他們演示。如“來了”的含義,先展示幾只小動物站在草地上,后來又有幾只小動物來到草地上,向他們講解“來了”的含義,很輕松地就可以使他們了解這些文字的意思。另外,認(rèn)識這些文字可以幫助他們理解題目中的意思,也可以讓他們自己表演,不僅激發(fā)興趣,也對所學(xué)知識的認(rèn)識更加深刻,通過實踐所學(xué)的知識,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用起來就不會出錯。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)

低年級的聾生具有好奇心強(qiáng)和好動的特點(diǎn),總是對新鮮的事物十分好奇,但他們的抽象思維能力則較弱。形象、直觀、動態(tài)的演示總能給人們留下深刻的印象。應(yīng)用題中許多離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)或不常碰到的情境,可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給予直觀展示,拉近與學(xué)生的距離,幫助理解題意。教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動畫演示,具有生動形象、直觀易懂的特點(diǎn),能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題演變得簡單易學(xué)。

在教授“10減幾”時,由于剛開始接觸減法,發(fā)現(xiàn)聾生對減法沒有概念,理解起來也很困難。如教學(xué)“10-1=9”,筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)動畫情境:喜羊羊邀請小朋友去家里做客,它端來裝有10個蘋果的盤子,請小朋友吃了一個,盤子里還有幾個?動畫演示拿走一個,出示剩下的個數(shù),再拿走2個、3個、4個……學(xué)生很快就能對減法這個抽象的概念有個初步的了解。將復(fù)雜、抽象的問題簡單化,大大降低了教學(xué)的難度,使學(xué)生在形象、直觀的情境中進(jìn)行了有效的知識銜接與轉(zhuǎn)移。

4 運(yùn)用多媒體互動平臺發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的思維可以通過多媒體教學(xué)的幫助,以“動”的形式來促進(jìn)其提高。如教學(xué)“角的認(rèn)識”,可以借助多媒體輔助課堂教學(xué),向?qū)W生演示角是如何形成的,如何比較角的大小,以及如何證明角的大小與兩邊線的長短無關(guān)。

“角的形成”:以任意一點(diǎn)開始,在這一個點(diǎn)上引出兩條射線,學(xué)生就能從感觀上認(rèn)知“角的形成”是以一點(diǎn)上引出兩條射線所組成的。

“比較角的大小”:在進(jìn)行角的大小比較時,先出示兩個角,再利用動畫使兩個角的頂點(diǎn)和一條邊重合,這個方法的使用非常立體直觀。

“角的大小與兩邊的長短無關(guān)”:通過多媒體,先在屏幕上出示一個角,然后以動態(tài)的形式將兩邊的線無限延長,此時讓學(xué)生觀察角的大小是否有變化。這種直觀形象的演示,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到角的大小與兩邊線的長短沒有關(guān)系。

由此可見,動態(tài)演示比靜態(tài)演示更具有說服力,動態(tài)的畫面更符合學(xué)生的思維活動。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到發(fā)揮,拓寬了其思維空間,促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提供了方便、易于操作、交互性強(qiáng)的工作平臺

一直以來,“教”與“學(xué)”都是教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題,也是一個雙邊活動。教師的教學(xué)工作要想得到好的發(fā)展,只有及時收集學(xué)生的反饋信息才能得以實現(xiàn)。如在實際教學(xué)過程中,利用實物投影儀可以很好地將學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況與某些行為(如拼圖、剪、割等)結(jié)合在一起展示在全班學(xué)生面前,以便更好地開展雙邊活動[1]。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是一種開放自主的教學(xué)模式,既不受時間、空間的限制,又可以將教學(xué)中涉及的內(nèi)容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)于課堂之上,通過事物的聲、色變化和發(fā)展去獲取知識、認(rèn)識世界,讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都變得容易許多,也幫助學(xué)生思維、能力和情感得到全面發(fā)展。小學(xué)生對于學(xué)是以興趣和好奇為前提的,抓住這個特點(diǎn),利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)帶動起學(xué)生的好奇心,激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中始終被吸引,從而更加熱愛數(shù)學(xué)并努力學(xué)好它。

6 結(jié)語

綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)以其他教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢,在聾校數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,占據(jù)著重要地位?,F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,在豐富課堂信息容量的同時,也提高了教師控制教學(xué)信息的靈活性,實現(xiàn)了課堂教學(xué)反饋信息的及時和有效,大大提高了教學(xué)效率?,F(xiàn)代教育技術(shù)的使用,為聾生提供了和諧放松的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在這種空間內(nèi)對學(xué)習(xí)始終保持一種積極、熱情和不斷思索的態(tài)度,真正地將主動性、積極性和趣味性融合在一起[2]。也正是現(xiàn)代教育技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,使聾校數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面,學(xué)生都在積極主動地學(xué)習(xí)知識并嚴(yán)格要求和發(fā)展自己,課堂教學(xué)效率得到前所未有的提高。最為關(guān)鍵的是,教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到很好的解決,充分突出學(xué)生的主體地位。

參考資料

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第4篇:現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

從目前我國中醫(yī)院?,F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀來看,主要存在以下問題:

1)教學(xué)思想保守,缺乏現(xiàn)代教育理念,教學(xué)質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,已形成了思維定勢。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段,教師應(yīng)做到:

(1)在備課方面要做好充足的準(zhǔn)備工作,花大量的時間學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;

(2)在選取教學(xué)資源時要合理,與課程內(nèi)容契合度要高;

(3)還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門安排好使用時間。所以,為避免一系列的麻煩,部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學(xué)手段,但更多是為了節(jié)省時間,省了手寫教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法,使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

2)學(xué)校缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識或認(rèn)識不夠,學(xué)校沒有引進(jìn)需要的媒體或引進(jìn)了相關(guān)設(shè)備但沒有充分利用,教師使用先進(jìn)教學(xué)媒體的意識淡薄,媒體操作的能力有限,從教師現(xiàn)在掌握計算機(jī)的情況來看,對基本知識也只是有個大概的了解,能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%,多數(shù)教師,特別是年輕教師已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識的重要性,但在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題,就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期效果。以上的問題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此,中醫(yī)院校應(yīng)該正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢,實現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。

2中醫(yī)教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對策

2.1正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了兩方面的含義,教育技術(shù)是對媒體技術(shù)的應(yīng)用,同時也是對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理;另外,它注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,特別是多媒體計算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段,現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,容易被學(xué)生所接受。同時也應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用適度定位,不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的唯一方法,更不能作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績。應(yīng)當(dāng)允許,甚至鼓勵教師在教學(xué)改革中探索多種模式,以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。

2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢及局限性現(xiàn)

代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用,比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù),將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問題直觀生動地展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生一目了然,易于理解和記憶,學(xué)習(xí)熱情也會提高。如針灸教學(xué)中,對穴位的定位及刺入的深度,可以利用動畫演示,從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時有了清晰的概念,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比,現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學(xué)當(dāng)中,增加了信息量,活躍了課堂氣氛,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式;在中藥學(xué)的教學(xué)中,將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學(xué)生,使學(xué)生留下深刻的印象。另外,中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識點(diǎn),如脈診,許多概念及手法很難用語言解釋清楚,利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當(dāng)中,使學(xué)生直接從視覺角度看到脈象,從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放性教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作與多媒體教學(xué)系統(tǒng)互動,該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實驗設(shè)備充分利用起來,將多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)以及現(xiàn)場控制操作等整合在一起,能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動,打破了常規(guī)的播放幻燈片,有效地改善了教學(xué)。另外,學(xué)生可以選擇性地在線學(xué)習(xí)自己感興趣的知識,當(dāng)遇到不能理解的問題,可以隨時給相關(guān)學(xué)科的老師留言。學(xué)生在課余時間就可以學(xué)到課堂以外的知識,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的習(xí)慣。但也存在一定的局限性,比如在臨床教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)方法,但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗難以用多媒體技術(shù)手段所傳授,大多數(shù)學(xué)生會比較容易接受傳統(tǒng)教學(xué)方法,認(rèn)為其節(jié)奏適中,而多媒體教學(xué)方法反而難以實施。例如講解過去的病例時,使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過去的治療過程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例,更多的病例只能通過語言表達(dá)完成,對教學(xué)內(nèi)容難以消化,也削弱其對知識的探索性及創(chuàng)新性?,F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)大量用圖片會無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身,使學(xué)生對概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖,會在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位,但腧穴并非只是一個部位這樣簡單,還含有氣血的多少、運(yùn)行的方向、人體的生理病理知識等內(nèi)容,而這些內(nèi)容,在學(xué)生使用圖片記憶的過程中會弱化,甚至丟失。因此在中醫(yī)教學(xué)改革的過程中,了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點(diǎn),在教學(xué)中有的放矢地使用,必然會更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

第5篇:現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

當(dāng)今時代是科技與信息時代,科技已經(jīng)融入了人們的生活,并且在很大程度上影響了人們的生活,它不僅影響著人們的物質(zhì)生活,還潛移默化地影響著人們的精神生活,而影響人們精神生活的主要手段則是教育?!艾F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用就是現(xiàn)代技術(shù)的教育應(yīng)用,是現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)?!?0世紀(jì)80年代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開始大規(guī)模進(jìn)入教育領(lǐng)域,南京師范大學(xué)吳康寧教授指出,技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的方式,大體經(jīng)歷了技術(shù)“塞入”教學(xué)、技術(shù)“加入”教學(xué)、技術(shù)“嵌入”教學(xué)、技術(shù)“融入”教學(xué)這四種狀態(tài)。如今在信息化、技術(shù)化的背景下,教育領(lǐng)域逐漸接受了現(xiàn)代技術(shù)的合理性身份,現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)化作用已得到各界的廣泛認(rèn)可。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和運(yùn)用,教育者從一開始的僅僅關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性,轉(zhuǎn)變?yōu)閷ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的高度信任,甚至是盲目信任,從而出現(xiàn)了一些不良的教育現(xiàn)象如技術(shù)壟斷現(xiàn)象。近年來,不少學(xué)者注意到了盲目運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響,如謝娟(2013)《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的倫理審視》,劉承焜(2005)《現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響探析》等等。而英語學(xué)科因其本身聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)特性,使現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用尤為重要,本文就現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中的優(yōu)化及負(fù)面作用進(jìn)行論述,以期能引起英語教授者和學(xué)習(xí)者的重視,合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的發(fā)展

在國外已有百年歷史,最早被稱為視聽教育。20世紀(jì)30年代我國引入視聽教育并將其譯為“電化教育”。20世紀(jì)70年代,美國“教育傳播與技術(shù)協(xié)會”(AECT)將這一領(lǐng)域定義為“教育技術(shù)”。其后,AECT于1994年給出了教育技術(shù)的新定義即教育技術(shù)是指“關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”何克抗等人認(rèn)為:“教育技術(shù)的本質(zhì)可以用一句話來概括:就是應(yīng)用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學(xué)過程。而現(xiàn)代教育技術(shù),則主要是指應(yīng)用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育教學(xué)過程?!碑?dāng)前運(yùn)用于教學(xué)中的現(xiàn)代技術(shù)主要包括計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)。綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的教育技術(shù),它包含兩層含義:現(xiàn)代教育媒體(如多媒體課件)和現(xiàn)代教育媒體的使用方法(如網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計)。

3現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學(xué)的作用

3.1優(yōu)化作用現(xiàn)代教育技術(shù)具有多元化的特性、不受時間空間限制的優(yōu)勢以及生動而豐富的資源,將其應(yīng)用于英語教學(xué)的真實情境中,可引起教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,有利于優(yōu)化英語教學(xué),提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.1.1從教學(xué)觀念來看現(xiàn)代科技發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、全面教育等新教育觀念的形成,知識的廣度與深度都在逐漸擴(kuò)展,學(xué)習(xí)者要在短短幾年在校時間內(nèi)掌握所有學(xué)科知識既不可能也不必要。近年來“,以學(xué)習(xí)者為主體”的教學(xué)觀念已得到廣泛認(rèn)可,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué),以圖像、視頻等資源營造了寬松生動的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的條件。教授者從學(xué)習(xí)者的需要和興趣出發(fā),選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行傳授,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握獲取與處理所需知識的方法與工具,而不再將現(xiàn)成的書本知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,在教學(xué)過程中真正做到從“教學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生自己學(xué)習(xí)”。

3.1.2從教學(xué)手段來看科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了各種新型的學(xué)習(xí)法,如視聽學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等?,F(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中,如語料庫、多媒體教室、數(shù)字語音室、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室、微格與精品課程自動錄播技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺等等,教師的教學(xué)手段不再僅限于傳統(tǒng)的黑板、粉筆和教材,多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課件、投影儀技術(shù)等都被廣泛用于英語課堂教學(xué)中;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由傳統(tǒng)的單一課堂學(xué)習(xí)向多途徑的方向發(fā)展。除了教師與課本,如電子詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、Webquest、博客等也成為學(xué)生知識的來源?,F(xiàn)代教育技術(shù)極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與多樣性,實現(xiàn)了教學(xué)資源的傳播和再利用。需要提到的是,近年教學(xué)評估系統(tǒng)與考評系統(tǒng)也在向無紙化轉(zhuǎn)變,許多社會性考試如教師資格證考試已采用機(jī)考的形式。

3.1.3從教學(xué)方法來看現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義的廣播電視、錄像、錄音、幻燈等視聽形象化手段的結(jié)合,形成了一種文、圖、聲、像并茂,人機(jī)交互的教學(xué)方式?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué),形成了多維度多形式的教學(xué)方法,如以教師講授和教材為主的“傳統(tǒng)教學(xué)法”,以學(xué)生自主探析為主的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”,以創(chuàng)設(shè)情境為主的“情景教學(xué)法”,以游戲為主的“游戲教學(xué)法”,以活動為主的“活動教學(xué)法”,以全體學(xué)生為主的“集體教學(xué)法”,以學(xué)生個體特點(diǎn)和差異為主的“個別教學(xué)法”等等?,F(xiàn)如今英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法有任務(wù)型教學(xué)法、交際法、情景教學(xué)法等,多種形式的教學(xué)方法的不斷應(yīng)用與改進(jìn)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.1.4從教學(xué)內(nèi)容來看在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下,最關(guān)鍵的是使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本和教材,多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、電子課本的運(yùn)用使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、聲像并茂?,F(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能夠不受時間和空間的限制提供給學(xué)習(xí)者最直觀的感受,通過畫面、視頻、音樂等還原給學(xué)習(xí)者真實而立體的形象。例如將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容列表投影,一方面節(jié)約板書時間,另一方面使學(xué)生一目了然,明確知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)。這不僅實現(xiàn)了新教學(xué)方法的有效使用,又創(chuàng)造了生動活潑的教學(xué)環(huán)境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,發(fā)揮創(chuàng)造性的想象,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。例如大學(xué)的英美文學(xué)課程講述《哈姆雷特》時,傳統(tǒng)的教師主要是以課本為主,通過朗讀和講解來讓學(xué)生理解和掌握,然而這往往很難讓學(xué)生接受和記憶。現(xiàn)在我們可以直接播放影片,教師加以講解,學(xué)生自然能輕松地就對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡癁榫唧w,利于模擬現(xiàn)實反復(fù)演示,使學(xué)習(xí)者容易理解,還可以增加課堂知識容量,提高課堂效果和質(zhì)量。

3.2負(fù)面作用在當(dāng)前教育領(lǐng)域,技術(shù)通過被使用,逐漸由服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂普叩慕巧,F(xiàn)代教育技術(shù)為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間和可能性,但在英語教學(xué)實踐中,過分強(qiáng)調(diào)或依賴高科技技術(shù)支撐的教學(xué)模式往往不能達(dá)到預(yù)期的目的,相反還會造成一些意想不到的負(fù)面影響。首先,某些教育管理部門或?qū)W校過分強(qiáng)調(diào)課件的精美和統(tǒng)一性,使教師無法充分發(fā)揮自身的個性特點(diǎn)和優(yōu)勢,學(xué)生的注意力也被課件吸引,從而忽視了自身對知識的理解和思考,思維被所呈現(xiàn)的內(nèi)容固化,不利于思維培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次,某些教師過分依賴多媒體技術(shù),教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)完全使用計算機(jī)操作,以致于脫離了計算機(jī)就無法開展正常教學(xué)。再次,某些教師盲目將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中,用多種手段呈現(xiàn)課堂內(nèi)容,如以投影代替板書,以視頻代替課文,不論材料是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)都堆上屏幕,不僅大大分散了學(xué)生的注意力,也使學(xué)生不能明確教學(xué)重難點(diǎn),影響教學(xué)效果。最后,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的師生互動不夠,師生之間的情感交流減少。過多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué),課堂上展示課件的時間過多,大大減少了師生之間的交流互動。

4結(jié)論

第6篇:現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系,而且有利于學(xué)生更多、更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系,從而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的作用。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù);改進(jìn);課堂教學(xué)

一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的靈魂

在教學(xué)活動中,教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實踐者,教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識水平,直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實踐中的應(yīng)用。有計劃地組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識,不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平,更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設(shè)計自己的教學(xué)活動,才能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識高度開展理性思考,在長期的實踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念。在課堂教學(xué)中,只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學(xué)生的思維、從而使學(xué)生真正獲得知識,達(dá)成推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革的方法和措施

首先,要加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)。由于計算機(jī)的不斷普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟。多媒體輔助教學(xué)教室實施建設(shè),在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用。在實踐中,我們是從以下幾個方面建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境的:

1.綜合多媒體電教室。主要設(shè)備有:投影機(jī)、多媒體計算機(jī)、視頻展示臺等。多媒體電教室一般用于教師以演示、講授為主的教學(xué)課,起到輔助教學(xué)的作用。

2.多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室。這種教學(xué)環(huán)境建有幾十個學(xué)生計算機(jī)工作站,并配有耳機(jī)等。網(wǎng)絡(luò)教室功能強(qiáng)大,主要功能有廣播教學(xué)、演示教學(xué)、分組教學(xué)、在線討論等。這種教室可進(jìn)行語音教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、學(xué)生個別化教學(xué)。

3.多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型電教設(shè)備。其功能強(qiáng)大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向。

4.閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。有線電視信號網(wǎng)、錄像機(jī)、VCD、計算機(jī)等設(shè)備,主要適應(yīng)教學(xué)中播放音像資料。

其次,要開發(fā)多媒體教學(xué)軟件。當(dāng)前學(xué)校的硬件建設(shè)設(shè)施建設(shè)基本上已達(dá)到要求,具備了一定的硬件環(huán)境,但要切實發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),就必須要自主開發(fā)多媒體教學(xué)軟件,并將課件應(yīng)用到教學(xué)中,這是至關(guān)重要的,也是當(dāng)前學(xué)校努力的方向和目標(biāo)。從選擇課程、確定開發(fā)對象開始,在認(rèn)真研究教材內(nèi)容、制作設(shè)計腳本的基礎(chǔ)上收集媒體素材、制作合成課件。課件制作完成后,要經(jīng)過多次的調(diào)試、試用,不斷地修改、完善,最后趨于成熟。這一步是確保整個課件的質(zhì)量最后一關(guān),應(yīng)值得注意。制作完善后的課件,鼓勵教師在校園網(wǎng)或Internet上,這樣既可豐富網(wǎng)上的教育資源,又可形成新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)數(shù)據(jù)庫,使優(yōu)秀的、有限的教育資源被更多的學(xué)習(xí)者所使用。

多媒體教學(xué)軟件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程,有條件的學(xué)校可以成立一個多媒體課件開發(fā)小組,由專家、教授、一線教師、計算機(jī)教師和專職電教工作人員組成。對于一個多媒體教學(xué)軟件的開發(fā),可由這個小組共同協(xié)作完成,從而發(fā)揮集體的智慧和力量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)及相關(guān)技術(shù)和方法的掌握是課堂教學(xué)改革的保障

隨著新世紀(jì)的來臨,以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。站在新世紀(jì)開端的教師,只有與時俱進(jìn),才能從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的時代內(nèi)涵,也才能在受教育者(學(xué)生)身上塑造出未來社會所需要的品格和能力、思維方法與行為方式?!敖逃弑叵仁芙逃保袢盏慕逃夹g(shù)很需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的熱衷于探索我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的師資隊伍。因而對教師的培訓(xùn)是十分緊迫的任務(wù),不但要提高其學(xué)歷層次和專業(yè)水平,還要使他們掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的培訓(xùn)可采取按不同的要求分層次的方式進(jìn)行。

首先要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平及重視程度將直接影響學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展水平。其次專職電教工作人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員必須要經(jīng)過系統(tǒng)嚴(yán)格的培訓(xùn),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論,熟練計算機(jī)多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識,還要能承擔(dān)對其他教師的使用培訓(xùn)工作。其他教師可通過各種渠道和方式學(xué)習(xí),最有效的辦法是學(xué)校定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班或?qū)n}培訓(xùn),通過學(xué)習(xí)使他們基本掌握常用多媒體教學(xué)設(shè)備的使用,多媒體課件的制作技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識。

這樣學(xué)校通過培養(yǎng)和訓(xùn)練,以形成一支具有現(xiàn)代教育意識,能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行行動研究的教師隊伍,為教育教學(xué)改革服務(wù)。

四、新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

課堂教學(xué)改革應(yīng)以建構(gòu)和探索新型的學(xué)習(xí)模式為核心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者,教師應(yīng)對學(xué)生的知識意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素,即“情景”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”,而現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與功能最有利于四大要素的充分體現(xiàn)。

第7篇:現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù);多媒體;學(xué)校教學(xué)

現(xiàn)代社會是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息時代,日新月異的信息技術(shù)給社會的發(fā)展以革命性和劃時代的影響。作為一名高校教師,掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù),無疑會對教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。這不僅是新時代對高校教師的要求,也是高校教師自身發(fā)展的需要和必須具備的基本素質(zhì)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。簡單地說就是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)?,F(xiàn)代教育技術(shù)事實上已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的又一要素了。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:教與學(xué)的交互性、教學(xué)資源的共享性和多媒體信息的綜合性?,F(xiàn)代教育技術(shù)集圖形、圖像、聲音、文字等于一體,可以將許多真實的情境和生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)課堂,借助豐富的信息資源和神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對教育個性化的形成、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,使教學(xué)效果得到顯著的提高。

2、教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一些問題

雖然現(xiàn)代計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了極為便利的教學(xué)條件,然而由于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國起步較晚,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)還處于起步階段,致使多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題,其中比較典型的有:

2.1教師綜合素質(zhì)偏低,難以有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,相當(dāng)一部分教師缺少相應(yīng)的課件制作技術(shù),他們上課所使用的所謂多媒體教學(xué)手段,只是簡單甚至盲目地利用計算機(jī)將板書內(nèi)容用一個華麗的飛屏動作做裝飾,然后再依次投放在屏幕上,就成了一個“課件”,還美其名曰“多媒體教學(xué)”。實際上只是將書本或講稿上的內(nèi)容簡單電子化而已,這樣的情況當(dāng)然不可能提高教學(xué)質(zhì)量,甚至是有百害而無一利的。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果還取決于課件制作人員的綜合素質(zhì),要求教師在掌握專業(yè)知識、熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時,還要懂計算機(jī)知識,并有一定的文學(xué)、美學(xué)、音樂等方面的藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣,才能更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教育教學(xué)過程的整體效果。

2.2過分依賴幻燈片甚至以輔代主,忽視了教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)中使用最多的是幻燈片,即通過powerpoint等軟件制作的演示型文檔(多媒體課件)。但多媒體課件在課堂教學(xué)中實質(zhì)上還是輔助的教學(xué)工具,而有些教師卻過分信賴幻燈片的作用,忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂上教師只是簡單地用電腦演示這類多媒體課件,并照著電腦屏幕的內(nèi)容進(jìn)行講課,這樣的教學(xué)方式,雖然利用了一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的現(xiàn)代教育技術(shù),但其在教學(xué)中也不可避免地帶來了一些局限性。如教學(xué)過程中沒有或很少留有學(xué)生自學(xué)、思考的時間和空間,沒有考慮到學(xué)生的閱讀和消化能力,也忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法,實質(zhì)只是單純地利用了一些電腦技術(shù),與現(xiàn)代教育理論是不相符的,是教學(xué)方式僵化的一種表現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)在教育中的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀(jì)教育教學(xué)的主要方法。我們在今后的教育教學(xué)實踐中,要樹立和強(qiáng)化現(xiàn)代教育教學(xué)觀,努力學(xué)習(xí),不斷完善自己的綜合素質(zhì),不斷提高自己的多媒體應(yīng)用技術(shù),爭取在素質(zhì)教育和教學(xué)改革中做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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第8篇:現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);高等教育;大眾化進(jìn)程

一、教育技術(shù)的發(fā)展

一直以來,學(xué)校教育一直沿用一支粉筆、一塊黑板、課堂講授、師生面對面進(jìn)行信息交流的直觀教育技術(shù)。電的發(fā)明深深影響了教育技術(shù)的發(fā)展,幻燈首先被引入教學(xué),電影技術(shù)發(fā)明后,也被應(yīng)用于教學(xué)。音頻技術(shù)的出現(xiàn)對教育技術(shù)的發(fā)展,特別是對外語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。留聲機(jī)、錄放機(jī)、收音機(jī)等的應(yīng)用使外語語音教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。教師和學(xué)生之間的聲音信息交流從此可以實現(xiàn)時間或空間的分離。20世紀(jì)70年代末,電視廣播技術(shù)、攝錄像技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)逐漸在學(xué)校教育中嶄露頭角,以廣播電視為主要媒體的遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展。但此時多數(shù)教師在一定程度上仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法去指導(dǎo)新的媒體的制作和運(yùn)用。

進(jìn)入信息時代,信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的高新技術(shù)的迅速發(fā)展及其向校園的延伸,促進(jìn)了教育技術(shù)的高速發(fā)展,形成了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),并逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)于1994年對教育技術(shù)做出定義,認(rèn)為:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?!庇纱丝梢?,教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過對學(xué)與教的過程和學(xué)與教的資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、評價和管理,以促進(jìn)學(xué)與教最優(yōu)化的理論和實踐。它是一門集教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)、經(jīng)營組織學(xué)、數(shù)理科學(xué)、信息科學(xué)、機(jī)械技術(shù)學(xué)、電子學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等多學(xué)科組成的綜合性學(xué)科。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其多媒體展示的集成性、超文本連接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C(jī)交互的操作性和超時空交流的共享性等鮮明特點(diǎn),在高等學(xué)校教學(xué)中形成了強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢,對教育方式、傳播方式、學(xué)習(xí)方式及其他教育活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、高等教育大眾化的特征

人類社會的進(jìn)步表明,高等教育大眾化是工業(yè)社會的需求,是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)社會的必備條件。未來的知識經(jīng)濟(jì)社會需要特別依賴的無疑是“知識工人”———知識的生產(chǎn)者、傳播者和應(yīng)用者,而高等教育則是未來知識工人的主要培養(yǎng)基地。因此,擴(kuò)大高等教育規(guī)模,增加就業(yè)人口和居民人口中知識人員的比例是一個國家保證國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高速、健康增長的一個前提條件。截止到2005年,我國高等教育在校人數(shù)已經(jīng)超過了2000萬,毛入學(xué)率達(dá)到20%,進(jìn)入了國際公認(rèn)的高等教育大眾化發(fā)展階段。高等教育大眾化具有如下特征:

(一)教育規(guī)模的擴(kuò)大化

美國著名教育社會學(xué)家馬丁·特羅教授曾明確提出:“當(dāng)一個國家或地區(qū)適齡青年中接受高等教育者的比率在15%~50%為大眾化(Massification)高等教育階段,而低于15%屬于精英化(Elite)高等教育階段,50%以上為普及化(Universal)高等教育階段?!庇捎谖覈丝诨鶖?shù)龐大,當(dāng)我國進(jìn)入高等教育大眾化階段時,我國高等教育的規(guī)模將急劇擴(kuò)大。

(二)教育的全民化和終身化

隨著社會的進(jìn)步,一些新的觀念在我國也產(chǎn)生了重要影響。青年時代的一次性教育已被終生教育所取代,成人教育、農(nóng)民教育、婦女教育、老年教育、殘疾人特殊教育……遠(yuǎn)非校園教育所能滿足,“人人有享受教育的權(quán)利”理想的實現(xiàn)為教育提出了長久而巨大的需求。

(三)教育內(nèi)容和層次的多樣化

教育已不再是為了培養(yǎng)貴族的高雅,也不是僅僅為了求職謀生,而是為了全面提高人的態(tài)度、知識、技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì),涉及人們生活的各個方面的需要。

(四)教育形式的個性化

人們需要教育根據(jù)個性化的要求,選擇適合自己特點(diǎn)和條件的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方式等,滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育大眾化進(jìn)程中的作用

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù),是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱。多媒體技術(shù)是一種聲音、文本、圖像、圖形、動畫等多種媒體,通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過計算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié),實現(xiàn)網(wǎng)上信息資源的共享。通訊技術(shù)是對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐?,F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,將為我國高等教育大眾化的發(fā)展起到重要的作用。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)改善了教與學(xué)的環(huán)境

多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學(xué)媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學(xué)習(xí)者營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果。 (下轉(zhuǎn)第163頁)(上接第124頁)它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征,極大地豐富了其表現(xiàn)力,多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識、示范和練習(xí)。虛擬現(xiàn)實技術(shù),可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行角色扮演和體會。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善,使人的感官可以在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息;這些均能有效地提高學(xué)習(xí)者的趣味性和啟發(fā)性,增大學(xué)習(xí)者視覺和聽覺的傳遞信息比率,從而更加有效地提高工作效率,縮短學(xué)習(xí)時間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,并有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)了教與學(xué)的模式

基于現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教學(xué)活動中更加重視學(xué)生個性發(fā)展的需求。教學(xué)過程作為教師和學(xué)生互動的過程,大大淡化了我教你學(xué)、我做結(jié)論你接受的色彩,而是更多地需要師生之間的交流,大大強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生參與過程控制的功能。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育資源

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中,存儲著大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等,共同形成一個特大型的資源庫,融為一個信息的海洋。比如網(wǎng)上圖書館,可以包攬國內(nèi)外的著名圖書;歷史資料庫,可以將國內(nèi)外的歷史資料分門別類存于其中;課件系統(tǒng),可以向?qū)W習(xí)者提供所有的上網(wǎng)課件;名師指導(dǎo),可以存儲各個學(xué)科國內(nèi)外著名專家、教授的經(jīng)驗和學(xué)識,任學(xué)習(xí)者自由上網(wǎng)訪問等等,所有這一切,是其他任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無法做到的。

(四)現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)大了教育規(guī)模

電視廣播技術(shù)可以把遠(yuǎn)距離的課堂搬上屏幕,走入千家萬戶;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用,可以使教學(xué)走出校園,走向世界。網(wǎng)絡(luò)信息資源所具有的共享性和開放性,打破了知識的壟斷性和封閉性,結(jié)束了優(yōu)秀教育資源只被少數(shù)人占有和使用的歷史,從而可以使全社會每一個求知者得以利用,實現(xiàn)了教育的全民化。以電視廣播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)將使整個教學(xué)活動,從教育者、受教育者直至教學(xué)資源的使用過程,實現(xiàn)教育的社會化;使傳統(tǒng)的學(xué)校走向社會,走向家庭,走向信息技術(shù)存在的任何地方,使教育的規(guī)模得到極大的擴(kuò)大。

(五)現(xiàn)代教育技術(shù)拓展了高等教育的發(fā)展空間

以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育,被稱為“沒有圍墻的大學(xué)”或“虛擬大學(xué)”,它不受教育資源所在地的影響,學(xué)生們甚至足不出戶就能接受高等學(xué)府的教育。高等教育不再僅僅是象牙塔里的面壁求學(xué),學(xué)生可以在學(xué)校,也可以在宿舍、家庭乃至任何現(xiàn)代教育技術(shù)可及的地方隨時學(xué)習(xí);學(xué)生的含義也擴(kuò)展到社會的各個不同群體,并由階段性教育擴(kuò)展到終身教育。高等教育不再僅僅是校園內(nèi)的事情,而是更多地具有了社會教育的性質(zhì)。

(六)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于個別化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,重視學(xué)生個性化發(fā)展的需求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度,選學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,及時尋求教師的指導(dǎo)與幫助,真正實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)。每一個人都可以根據(jù)個人的天賦、愛好,選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間及地點(diǎn),真正實現(xiàn)教育的個性化。 參考文獻(xiàn)

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第9篇:現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);學(xué)科教學(xué);深度融合;創(chuàng)新

G633.6

近年來,信息技術(shù)的快速發(fā)展,特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新,對我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。以計算機(jī)為核心,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助的信息技術(shù),將文字、圖片、影像、聲音等多種媒介方式融為一體,使得知識的傳遞更為多元化。數(shù)學(xué)是初中教育體系中,推動素質(zhì)教育發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科,數(shù)學(xué)知識具有邏輯化、抽象化的特點(diǎn),許多學(xué)生在知識理解中存在一定的困難,因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)技術(shù)與知識的融合,對于創(chuàng)新教學(xué)模式,提高教學(xué)效率具有重要意義。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師和教材是課堂教學(xué)的兩個主要因素,教師作為知識的主要載體,利用黑板、粉筆、教具等簡單的教學(xué)要素進(jìn)行知識的講解,學(xué)生在講解過程中,基本處于被動聽講的地位,而這種模式下,學(xué)生必然難以形成對數(shù)學(xué)知識探究的興趣。而在信息技術(shù)的輔助下,教師可以利用變色、動畫,以及圖象的平移、翻轉(zhuǎn)等功能實現(xiàn)動態(tài)課堂的打造,從而讓學(xué)生在動靜結(jié)合中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,例如在一次函數(shù)y=kx+b的圖像分析中,教師可以先利用計算機(jī)的繪圖功能,為學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中,畫出正比例函數(shù)y=kx的圖像,然后根常數(shù)b的情況,對圖像進(jìn)行上下平移,從而得到y(tǒng)=kx+b的圖像,這樣的教學(xué)設(shè)計不僅突破了教學(xué)模式的單調(diào)和枯燥,使整個教學(xué)過程更加生動具體,而且學(xué)生在動態(tài)分析中也可以直觀地認(rèn)識到一次函數(shù)中k、b的含義以及一次函數(shù)的基本性質(zhì)。

(二)展示推理過程,幫助學(xué)生突破知R重難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性,教師在教學(xué)過程中,常常將重點(diǎn)放在知識的講解上,并要求學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)進(jìn)行深入理解,從而忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀感受,因此,許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,常常存在著“知其然,不知其所以然”的尷尬。而在利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中,教師可以將技術(shù)與知識的推理過程相結(jié)合,讓學(xué)生在動態(tài)的“數(shù)學(xué)實驗”中體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯,從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。例如在“勾股定理”的教學(xué)設(shè)計中,教師可以利用計算機(jī)幾何畫板中的小格子,進(jìn)行圖形設(shè)計,并利用三個面積不同的小正方形的邊組成一個直角三角形,同時利用不同的顏色將三個正方形進(jìn)行標(biāo)記,接下來教師讓學(xué)生利用數(shù)格子的方法計算出各個正方形的面積,最后通過兩個較小的正方形面積之和與大正方形面積之間的關(guān)系進(jìn)行分析,從而得出“直角邊的平方和等于斜邊的平方”的結(jié)論。這一繪圖、計算、歸納、得出結(jié)論的過程,就是勾股定理的推導(dǎo)過程,而學(xué)生在這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程中不僅直觀地理解了勾股定理的知識來源,也得到了思維的啟發(fā)。

(三)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系

數(shù)學(xué)知識之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,因此建立數(shù)學(xué)知識體系對于初中生來說具有重要的意義。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,由于師生將大部分注意力都集中在了做題上,而忽視了各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下,教師應(yīng)該利用創(chuàng)新教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識體系,以深化其對知識的理解。例如一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間存在著緊密的聯(lián)系,而教學(xué)中,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生建立起思維導(dǎo)圖,以通過線段、顏色、圖形等豐富的繪圖信息吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而幫助其建立起完整的知識體系,并提高其運(yùn)用函數(shù)知識解決方程和不等式問題的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合中以存在的問題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的探索也不斷深入,但是由于教師缺乏技術(shù)與知識融合的經(jīng)驗而導(dǎo)致了其在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中出現(xiàn)了許多的問題,如有些教師在制作數(shù)學(xué)課件的過程中,盲目求新、求異,忽視了對學(xué)生的視聽感受,將背景復(fù)雜、變化多樣的幾何圖形插入到課件中來,而學(xué)生在繁復(fù)的視覺刺激中,不僅難以集中注意力,更會在長期的觀看中失去學(xué)習(xí)的興趣;師生之間缺少互動,有些教師在課堂上忙于向?qū)W生呈現(xiàn)新型的教學(xué)模式,而忽視了與學(xué)生之間的互動,從而造成了課堂氛圍的緊張,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;課堂知識密度過大,由于現(xiàn)代信息技術(shù)在知識存儲和知識呈現(xiàn)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢,因此,教師在學(xué)科融合時,常常會不自覺地增加課件中的信息量,而學(xué)生在大容量、高密度的信息包圍下,失去了自主思考的時間,從而影響了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)不僅為學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新帶來了新工具,更為教育的發(fā)展打開了新思路,但是現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)模式方面是一把雙刃劍,我們要想最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢,就應(yīng)該堅持以下幾點(diǎn)原則:一、主體性,即教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)中真正做到讓學(xué)生根據(jù)自己的需要,選擇合適的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)方法、合作伙伴等,只有這樣,才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)體驗、感悟、發(fā)展教學(xué)目的;二、目的性,即現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助,其核心目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該牢牢把握住教學(xué)這一核心,避免本末倒置;三、開放性,即在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,實現(xiàn)教學(xué)思想的開放、教學(xué)過程的開放以及教學(xué)內(nèi)容的開放,以吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。當(dāng)然,實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是一個漫長的過程,而我們只有不斷努力探索,才能夠真正實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

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