現(xiàn)代教育技術的理解精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術的理解范文

【關鍵詞】 高中；物理教學；現(xiàn)代信息技術；結(jié)合

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-01

將現(xiàn)代信息技術引入高中物理課堂教學，有利于學生對物理知識的高效理解。利用現(xiàn)代信息技術結(jié)合課程需要將音頻、圖畫以及視頻等插入課堂教學內(nèi)容中，將課程內(nèi)容直觀表達出來，引起學生的注意力，提高學生的學習積極性，有助于物理課堂教學的有效開展。

一、現(xiàn)代信息技術能夠創(chuàng)造合理有效的物理教學情境，激發(fā)學生的學習積極性

教學情境的合理創(chuàng)設能夠幫助學生有效學習物理知識，現(xiàn)代信息技術通過不同方式可以創(chuàng)造出更加合理有效的物理教學情境，結(jié)合現(xiàn)代仿真教學技術，讓學生在物理知識的學習過程中產(chǎn)生身臨其境的教學體驗，開拓學生將現(xiàn)實生活與物理知識想結(jié)合的聯(lián)想思維，幫助學生更為透徹地了解物理知識，加深學生對物理知識的記憶，能夠有效提高物理教學的質(zhì)量。學習始于疑問，學習后有所思考，思考之后有了一些疑問，有了困惑當然就想要解決，就會提出問題，這是學習知識的一個良性循環(huán)的過程。疑問是學習知識的前提條件，因此，高中物理教師要善于在物理教學中結(jié)合物理課程知識點借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)造合理的教學情境，引發(fā)學生的思考，從引起學生的興趣入手進而引發(fā)學生的驚奇和疑問，讓學生變被動接受為主動探索，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也是高中物理新課標教學理念的要求。

二、現(xiàn)代信息技術能夠優(yōu)化物理實驗教學，讓學生獲得直觀教學體驗

在物理教學中利用現(xiàn)代信息技術最大的優(yōu)點就是能夠優(yōu)化物理實驗教學。在高中物理知識的學習中，通常需要做很多物理實驗，其中有許多實驗是使用實驗器材無法完成的。而現(xiàn)代信息技術的使用，不僅能夠模擬高難度物理實驗，還能加快實驗速度，提高實驗質(zhì)量。比如在學習原子的核式結(jié)構(gòu)時，由于空間限制，使用傳統(tǒng)的實驗器材無法做a粒子的散射實驗，學生沒有辦法得到直觀的教學體驗，理解起來也就比較困難。在這種情況下，教師可以借助現(xiàn)代信息技術，通過制作課件的方式，使用多媒體動態(tài)畫面展示實驗過程，讓學生得到身臨其境的教學體驗，幫助學生有效理解物理知識?，F(xiàn)代信息技術能夠突破時間、空間限制，模擬高難度物理實驗，實踐證明，是一種比較有效的教學方法?，F(xiàn)代信息技術在物理課堂教學中的運用，能夠使得物理教學在原有基礎上更加直觀化、形象化、科學化，實驗質(zhì)量更高。比如在學習牛頓第三定律知識點時，需要理解并區(qū)別作用力與反作用力這兩個知識點。傳統(tǒng)的實驗方式是將兩個彈簧稱對拉，通過彈簧稱的讀數(shù)對比作用力和反作用的大小。現(xiàn)代信息技術的使用，可以將計算機和兩個力學傳感器進行連接，學生通過計算機采集的數(shù)據(jù)就能夠發(fā)現(xiàn)作用力和反作用力的數(shù)值是一樣大的，這樣的實驗方式更為直觀、科學，效率更高。現(xiàn)代信息技術還能夠提高實驗速度，比如在學習探究牛頓第二定律知識點時，高中物理新課標教材要求通過以打點計時器為主的實驗器材進行多次計算，然后采用作圖法得出a-1/m圖像和a-F圖像，進而印證加速度和質(zhì)量成反比、和合外力成正比的物理理論。但采用這種方式計算量龐大、實驗過程非常復雜，操作實際成效不大，在一定的時間內(nèi)很難得到實驗結(jié)果。如果將現(xiàn)代信息技術導入物理實驗教學中，使用氣墊導軌和光電門將數(shù)據(jù)直接輸入Excel表格，得出a-1/m圖像和a-F圖像，就能夠?qū)嶒炦^程簡單化，加快實驗速度，大大提高實驗的效率。

三、現(xiàn)代信息技術能夠突破物理教學難點、重點問題，幫助學生有效理解物理知識

物理知識、概念都偏抽象化，很多重難點知識的學習需要較強的抽象思維能力，比如電磁振蕩知識點，就需要學生具備一定的理解力。在傳統(tǒng)的實驗中演示LC回路中線圈里的電場能、電容器兩極板之間的電壓、電流強度以及磁場能都在發(fā)生周期性變化時，只能看到電流表指針在擺動，其他的如電流、電壓等等都看不見。但新技術的使用實現(xiàn)了電場能、磁場能等的可見性，我們可以通過多媒體課件將電流這些物理量表示出來，使學生能夠直觀看到，加深學生對知識點的理解?，F(xiàn)代信息技術不僅能夠使得不可見的物理量可視化，還能夠通過將重難點問題圖景化進而突破物理教學局限。比如在學習回旋加速器知識點時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術將粒子和電廠之間的周期性的變化的對應關系制作成動態(tài)課件，學生通過觀察回旋加速器中粒子的運動情況充分明白交變電場和粒子旋轉(zhuǎn)同步的物理理論知識。教師可以借助現(xiàn)代信息技術，將物理問題轉(zhuǎn)化為有步驟、有規(guī)律、順應思維特點的物理動態(tài)圖像，幫助學生建立一副清晰直觀的物理動態(tài)圖景，進而有效理解物理重難點知識。在物理教學過程中，物理教師要巧妙借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，通過多種方式，將偏概念化、抽象化的知識形象化，以幫助學生更為透徹地理解知識為前提，展開高中物理教學工作。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術運用于高中物理教學、與物理教學緊密結(jié)合是科技發(fā)展的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的趨勢。實踐證明，現(xiàn)代信息技術在物理教學中的有效運用，能夠取得較高的教學效果，是一種新型的比較可靠的教學手段。在高中物理教學中使用現(xiàn)代信息技術，能夠為學生創(chuàng)造合理的教學情境，提高學生的學習興趣；還能夠優(yōu)化物理實驗教學，讓學生獲得直觀教學體驗；能夠突破物理教學難點、重點知識，幫助學生有效理解物理理論。

參考文獻

[1]覃天奇.高中物理教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合[J].中國教育技術裝備，2011（22）

第2篇：現(xiàn)代教育技術的理解范文

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 初中 地理教學 應用 措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教學在科目重點上，比較注重語文、數(shù)學、英語等主干課程，對地理等課程重視程度較低。在教學方式上，地理教師也主要使用簡單的講授方式，這不利于調(diào)動學生的興趣，不利于學生知識的學習與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調(diào)動學生學習的積極性，參與到教學中。但是，目前應用中也存在一些問題，下面進行詳細闡述。

1 在地理教學中應用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢

1.1 有利于調(diào)動學生的積極性

地理知識涉及的內(nèi)容相對比較廣泛，趣味性很強，有利于豐富學生的知識。同時，由于涉及的知識較多，很容易激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師可以通過多媒體等新的形式來進行講解，這樣便于通過豐富多彩圖片、視頻等來引起學生的興趣，有利于調(diào)動學生學習的積極性。例如，在講解某一個區(qū)域的自然環(huán)境、人文風光的時候，可以適當?shù)丶尤胍恍┊數(shù)貓D片、地方節(jié)日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學生得到視覺和聽覺上的享受，另一方面有利于吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)教學目標。

1.2 有利于進一步實現(xiàn)地圖的動能

地圖是地理學科較為基礎的工具，其中蘊藏著強大的知識和人的想象能力。地理教學中，依靠傳統(tǒng)的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過現(xiàn)代教育技術，可以突出一些需要講解的重點知識，充分發(fā)揮出動態(tài)地圖的優(yōu)勢。例如，地理教師根據(jù)需要講述的內(nèi)容，可以將圖像大小、顏色、虛實等進行調(diào)整，特別是對一些較為枯燥的知識，通過多媒體動態(tài)教學等現(xiàn)代教育技術的方式，有助于突出重點，便于學生理解相關知識，鞏固學生記憶，達到教學目標。

1.3 有利于提高學生的空間概念

在地理課程學習中，學習的內(nèi)容主要是地球空間上的一些知識。進行地理知識學習的一大前提是具備空間概念，對地理事物的布局結(jié)構(gòu)等有一定的掌握。地理教學中，教師也需要著重培養(yǎng)學生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實施的過程中，現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢可以得到充分體現(xiàn)。例如，在進行一些天體運動的知識時，可以通過現(xiàn)代教育技術對其運動狀態(tài)進行實證模擬，課堂上展示相關情境，化抽象為具體，便于學生理解與掌握，達到預期的教學目標，提高教學質(zhì)量。

1.4 有利于掌握課程重點，提高講課效率

課程重點是課程學習的關鍵，是教師需要著重運用多種形式進行講解，保證學生能夠掌握的知識。然而，一些重點知識通過簡單地講解，不利于學生的理解，此時，需要引入新教學方式。如果運用現(xiàn)代教育技術的多媒體教學等，通過具體的動態(tài)模擬與講解，學生較容易理解，有利于實現(xiàn)預期的教學目標。

2 當前地理教學中應用現(xiàn)代教育技術存在的問題分析

2.1 沒有結(jié)合課程特點，忽略課程重點

在現(xiàn)代教育技術的應用中，教師很少考慮地理課程的特點，一般只是簡單應用新型的教學技術，導致了缺少課程的實質(zhì)，教學目的不明確。

2.2 技術應用情況不佳，有待提高覆蓋率

目前地理教學中，仍舊有一些教師很少甚至是沒有應用現(xiàn)代教育技術，只是通過簡單講解形式進行課程講述，只有在對外講課的時候才會應用現(xiàn)代技術，這不利于學生的學習。因此，應該注重提高現(xiàn)代教育技術的覆蓋率。

3 完善現(xiàn)代教育技術應用的具體措施

3.1 提高教師認識，提高思想意識

只有教師充分認識到現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，才能在教學中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應用中，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術本質(zhì)，才能更好地將其運用到實踐中。因此，完善現(xiàn)代教育技術，需要加強教師對現(xiàn)代教育技術的認識，讓其充分認識到現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。

3.2 組織相關培訓，提高教師應用水平

提高現(xiàn)代教育技術在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應用水平，掌握相關技術，才能更加充分地使用技術設備。因此，需要組織相關培訓，讓教師對各種現(xiàn)代教育技術的應用有進一步了解，掌握相關技術，便于教師在教學中運用現(xiàn)代教育技術。

3.3 提高教學投入，完善教學設備

提高教學水平，完善現(xiàn)代教學技術的應用，需要有一定的技術支撐。因此，現(xiàn)在教育技術應用的前提，需要一定的前期教學投入，完善教學設備。學校應該加強教學投入，為教學創(chuàng)造良好的條件，教師靈活運用現(xiàn)代教學方法，有助于實現(xiàn)預期的教學目標。

4 總結(jié)

綜上所述，在初中地理教學中，引入現(xiàn)代教育技術具有明顯優(yōu)勢。但是，在現(xiàn)代教育技術的具體實施中仍舊存在一些問題，在引入方法和應用情況上有待進一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現(xiàn)代教育技術在初中地理中的應用。本文建議應該注重提高教師認識，提高思想意識，需要組織相關培訓，提高教師應用水平，需要提高教學投入，完善教學設備，

（蘭州市第六十六中學，甘肅 蘭州 730000）

參考文獻：

[1]黃大旺.現(xiàn)代教育技術在初中地理教學中應用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.

第3篇：現(xiàn)代教育技術的理解范文

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 國際貿(mào)易教學 有效運用

科技的不斷發(fā)展為信息產(chǎn)品的更新提供了技術支持，現(xiàn)代教育技術取得了長足的進步。現(xiàn)代教育技術主要包括：多媒體技術、仿真技術、網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實技術等。在高職國際貿(mào)易教學中應用現(xiàn)代教育技術，可以使教學資源更加豐富，教學內(nèi)容和教學方式多樣化，以個性化的教學模式提高教學效率。如何將現(xiàn)代教育技術和國際貿(mào)易課程有機結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，是高職院校要考慮的首要問題。

一、現(xiàn)代教育技術在高職國際貿(mào)易教學中的應用優(yōu)勢

（一）有助于學生實踐能力的提高。

現(xiàn)代教育技術的應用可以使學生更充分地利用教學資源，提高實際動手能力。國際貿(mào)易專業(yè)教學中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術，改變傳統(tǒng)貿(mào)易術語講解方法，通過圖片和動畫等方式進行教學，體現(xiàn)責任、風險和費用間的相互關系，使學生掌握不同貿(mào)易術語的使用分界點。單純的教師講解學生很難理解國際貿(mào)易相關知識，現(xiàn)代教育技術可以加深學生對專業(yè)知識的理解，使教學更形象化?，F(xiàn)代教育技術可以讓國際貿(mào)易的交易環(huán)節(jié)直觀展現(xiàn)，使教學內(nèi)容更加豐富，有助于課堂教學效率提高。國際貿(mào)易實訓平臺的應用可以明顯提高學生的學習興趣，使學生切身體會到貿(mào)易的各個步驟和操作，學生更愿意參與課堂教學，通過實際操作，學生的實踐能力得到提高。

（二）有助于教育資源的共享。

高職院校在國際貿(mào)易教學中，學生很難有實際的工作體會，學生在工作后需要長期適應才能勝任工作?，F(xiàn)代教育技術的應用可以為學生提供虛擬的工作環(huán)境，使學生親身體會國際貿(mào)易工作流程和內(nèi)容，更全面地掌握知識。現(xiàn)代教育技術可以將分散的教學資源整合到一起，實現(xiàn)教學資源的共享，優(yōu)化國際貿(mào)易教學資源。國際貿(mào)易專業(yè)要求學生能夠獲取國內(nèi)外最新的貿(mào)易信息，簡單的教材內(nèi)容無法滿足學生的需求。教學資源的豐富是國際貿(mào)易教學質(zhì)量提高的重要內(nèi)容，其可以提高學生利用資源和挖掘資源的能力。中國商務部、中國海關、中國外匯網(wǎng)等網(wǎng)站的利用都可以快速提高學生適應工作的能力。

（三）有助于綜合型人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡化時代要求學生不僅有豐厚的理論知識基礎，還具備應用高新技術的能力。高職院校還要注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生成為全面的綜合型人才。高職院校想要應用工學結(jié)合模式，就要不斷提高學生的綜合技能，以滿足企業(yè)對人才不斷變化的需求模式，使學生勝任企業(yè)的工作。學生職業(yè)能力的提高需要高職院校在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術進行職業(yè)能力培訓，通過教學和動手的雙向培養(yǎng)，實現(xiàn)學生理論知識和實踐能力的同步提高。國際貿(mào)易工作需要學生擁有高超的實踐能力，掌握國際貿(mào)易工作中的相關技能，學生才能將工作各個環(huán)節(jié)有機銜接，優(yōu)質(zhì)地完成貿(mào)易工作?，F(xiàn)代教育技術可以將貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)通過圖片和視頻直觀展現(xiàn)，學生可以清晰地了解工作相關流程和注意事項，全面提高國際貿(mào)易相關工作能力。

二、現(xiàn)在教育技術在高職國際貿(mào)易教學中應用存在的問題

（一）成本投入較高，教師水平較低。

現(xiàn)代教育技術在投入使用過程中，需要大量資金作為保證。高職院校需要配備多媒體教室、虛擬實訓室、開設網(wǎng)絡教學網(wǎng)站等，這些都需要投入大量資金。一些高職院校在資金方面明顯不足，嚴重阻礙現(xiàn)代教育技術的使用范圍。一些學校雖然建立了多媒體教室等現(xiàn)代教育設備，但是教學效果不佳，無法真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術的應用要求教師具有運用現(xiàn)代技術的能力，現(xiàn)階段多數(shù)高職教師在新技術應用上能力欠佳，無法正確使用現(xiàn)代化的教學設備，無法利用現(xiàn)代教育技術提高國際貿(mào)易教學質(zhì)量。教師在網(wǎng)絡課程制作過程中，花費了大量時間和精力，教師在課程資料上傳和更新、教學疑難解答等方面的能力還有待提高。

（二）教師過于依賴現(xiàn)代教育技術。

傳統(tǒng)教學方式需要教師在課堂上進行教學，拉近師生之間的距離。課堂教學可以為學生提供國際貿(mào)易相關知識的獲取渠道，師生之間的情感交流更加廣泛?，F(xiàn)代教育技術的應用，不是簡單地讓新技術完全取代傳統(tǒng)教學方式，而是將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方式有機結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。單純依靠現(xiàn)代教育技術進行教學，教師在課程準備時往往會產(chǎn)生惰性，教師過于依賴現(xiàn)代教學技術，而忽視自身能力提高。一些高職教師在課堂上只是進行PPT演示，學生容易誤解教學目的，認為只要復制教師的課件就可以自主完成學習內(nèi)容，忽視教師的指導作用。

（三）現(xiàn)代教育資源的安全無法保證。

現(xiàn)代教育技術大多依靠網(wǎng)絡進行教學，其網(wǎng)絡課程、網(wǎng)上疑難解答和教學網(wǎng)站的建設可以增加師生之間的互動，實現(xiàn)交互性教學。但是網(wǎng)絡教學容易受到病毒和黑客等潛在威脅，其安全性很難保證。近些年，各種惡意軟件、病毒和盜版等問題嚴重阻礙現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。豐富的網(wǎng)絡資源為學生學習國際貿(mào)易專業(yè)知識提供了廣闊的平臺，網(wǎng)絡課程知識版權的保護是現(xiàn)代教育技術廣泛應用的關鍵。一些教師不愿意將自己的精品課程上傳到網(wǎng)絡，阻礙網(wǎng)絡教學資源的共享。

三、現(xiàn)代教育技術在高職國際貿(mào)易教學中有效運用的途徑

（一）整體把握現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。

高職院校想要充分利用現(xiàn)代教育技術進行國際貿(mào)易教學，就要整體把握現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在增加現(xiàn)代教育設備的同時，還要對現(xiàn)有教材和教學方法進行適當改革。國際貿(mào)易是一門需要理論與實踐緊密聯(lián)系和結(jié)合的學科，國際貿(mào)易教學需要遵從貿(mào)易工作的流程，設計符合企業(yè)需要的教學課程。教師可以在實訓課程中滲透理論知識，學生在動手過程中對專業(yè)知識的理解更加深刻。教師可以利用現(xiàn)代教育技術進行工作仿真練習，在實際操作中考核學生的知識和專業(yè)技能的掌握程度。現(xiàn)代教育技術可以實現(xiàn)教學方法的多樣性，教師要以工作為導向，提高學生的主體地位，引導學生自主探索，提高學生的職業(yè)能力。教師可以設置國際貿(mào)易工作中的主要崗位，讓學生體會國際貿(mào)易的具體工作，培養(yǎng)學生的合作精神?，F(xiàn)代教育技術的應用需要高職院校具有豐富的教學資源和完善的考核體系，避免現(xiàn)代教育技術的應用流于形式，無法發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。

（二）提高教師對現(xiàn)代教育技術的應用能力。

現(xiàn)代教育技術想要得到廣泛的應用，教師對其的應用能力是關鍵。國際貿(mào)易專業(yè)教師要對各種硬件和軟件有充分的了解，熟悉國際貿(mào)易相應技術軟件的應用。教師要熟練掌握教學設備的日常維護內(nèi)容，積極配合維修人員進行教學設備維護，同時減少錯誤操作。高職院校要定期對教師進行現(xiàn)代教育技術的應用培訓，使教師可以熟練制作教學課件，以多種教學方式對學生進行國際貿(mào)易教學?，F(xiàn)代技術的應用還需要教師開發(fā)全新的教學方法，以適應現(xiàn)代教育技術的需求。國際貿(mào)易專業(yè)教學過程中，教師需要邊實踐邊研究，為全新教學方式提出提供理論和實踐支持，強化國際貿(mào)易教學效果。

（三）充分利用現(xiàn)代教學設備和資源。

現(xiàn)代教育技術的應用需要一個長期的過程，國際貿(mào)易專業(yè)教師要充分利用現(xiàn)有資源，提高資源的利用率。一些高職院校在重金投入下采購的先進教育資源很難得到有效利用，多數(shù)淪為擺設，無法體現(xiàn)先進資源的優(yōu)勢。教師精品課程建設仍存在利用率極低的現(xiàn)象，學生無法正確利用網(wǎng)絡課程進行自我學習。網(wǎng)絡精品課程上傳之后缺乏及時更新和維護，學生往往無法進行鏈接，造成資源的嚴重浪費。國際貿(mào)易專業(yè)教師要定期對網(wǎng)絡課程進行更新和維護，使網(wǎng)絡課程可以更好地為學生服務。教師在教學過程中要充分利用學科網(wǎng)站，加強師生之間的互動，在網(wǎng)站上進行作業(yè)布置和提交及問題討論等，使現(xiàn)代教育技術得到更充分地利用。

（四）提高現(xiàn)代教育技術的安全性。

教師對上傳的網(wǎng)絡課程可以設定訪問權限，通過防火墻和殺毒軟件等資源對網(wǎng)絡課程和網(wǎng)站進行保護，定期對網(wǎng)絡進行漏洞掃描，更新補丁程度和殺毒軟件庫，保證網(wǎng)絡環(huán)境不受外界攻擊。學校還要建立完善的教育資源共享機制，調(diào)動教師共享資源的積極性，實現(xiàn)教育資源共享的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，可以提高高職國際貿(mào)易專業(yè)的教學質(zhì)量，加強師生之間的互動和交流。高職院校要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，提高學生的實踐能力，以滿足社會對應用型人才的需要，為社會培養(yǎng)出更多全面的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]程煒杰.現(xiàn)代教育技術在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學中的效用分析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2013（1）.

第4篇：現(xiàn)代教育技術的理解范文

【關鍵字】小學語文；教學；現(xiàn)代教育；技術運用

多媒體技術在教育領域的應用逐漸增多，小學語文教學也廣泛地應用了現(xiàn)代教育技術，并不斷創(chuàng)新教育方式，教育質(zhì)量逐步提高?，F(xiàn)代教育技術的應用，使得語文課堂更加生動，更能夠吸引小學生更加專注的投入課堂學習，提高學習積極性，從而提高了語文教學的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術對小學語文教學的意義

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術被越來越多的應用到了小學語文教學中，改變了小學的語文課堂教學方式。如今，課堂上不再是教師干巴巴地講、學生無精打采地聽的情況。教師在授課時借助多媒體等現(xiàn)代教育技術，將課堂變得豐富多彩。都說“興趣是最好的老師”，采用現(xiàn)代教育技術進行小學語文教學，能夠增添學習的樂趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生保持積極的學習態(tài)度和活躍的思維。

（二）更好地幫助學生理解課文

小學語文教學中往往會涉及一些富有思想性和人文內(nèi)涵的文章，幫助學生們開闊眼界，豐富學生的精神世界。但是在教學中，由于小學階段的學生理解能力有限，教師往往難以進行深入的講解。但是，借助現(xiàn)代教育技術，可以結(jié)合聲音、圖畫、視頻等，進行綜合性的教學，更加生動形象地向?qū)W生講解，降低學生理解的難度。教學中的重點和難點問題，有了多媒體的幫助，加上教師對學生情況的掌握，可以進行生動的情景教學，提高學生的學習興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性材料，突破訓練難點，克服思維障礙。不僅如此，運用現(xiàn)代教育技術進行小學語文教學，可以激發(fā)學生的新鮮感，讓學生樂于探索新的知識，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

（三）有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識

由于小學階段學生的特殊性，其抽象思維能力尚未成熟，借助多媒體等現(xiàn)代教育工具，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力?，F(xiàn)代教育技術能夠?qū)⒄n文中難以理解的、晦澀的部分更加生動直觀地表現(xiàn)出來，學生通過對圖片、視頻的觀察理解，進一步理解書本知識。這種教學方式在無形中促使學生主動進行觀察和思考，將所學知識有序分析，從而逐漸提高學生的觀察分析能力。

二、加強現(xiàn)代教育技術應用于小學語文教學的措施

（一）以教師引導為主，多媒體現(xiàn)代教育技術應用為輔

在多媒體技術廣泛應用的今天，教育行業(yè)在應用中仍然要注重教師的引導地位。教師在課堂上發(fā)揮主導作用，以多媒體等現(xiàn)代教育技術為輔助，這樣才能更好地提高課堂效率和教學質(zhì)量。如果在教學中脫離了教師與多媒體的關系，單獨使用多媒體，那么這種教學方式也是不完善的。教師在運用多媒體進行教學的同時也要多與學生進行交流溝通，掌握學生的接受情況。小學語文教學要注重教學過程，因此不能脫離教師的引導，不能單獨使用多媒體。只有教師與多媒體技術完美結(jié)合，才能在真正意義上發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。

（二）重視起教學內(nèi)容的安排

多媒體教學可以有效提高課堂質(zhì)量，但也容易產(chǎn)生一些問題。教師很可能忽視教學內(nèi)容上的設置，而一味依賴多媒體。這個問題需要教師足夠的重視，切實提高教學內(nèi)容的質(zhì)量，充實課堂內(nèi)容，完善教學知識。借用多媒體，更加充分的表達教學內(nèi)容，發(fā)揮其優(yōu)越性，而不是完全依賴多媒體，二者要起到相輔相成的作用。教學內(nèi)容的充實離不開教師自身學識和教學能力的提高，因此，教師應不斷提升自己，掌握能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術的能力，在小學語文教學中能夠靈活、合理的使用現(xiàn)代教育技術。

（三）注重教學效果

在現(xiàn)代教學中，一些教師容易受多媒體課件的禁錮，語文課堂上的思路和授課速度過快，學生沒有自主思考時間，只能依照教師講授的思路來思考問題和學習知識。為了避免這一問題，教師應當合理安排課堂內(nèi)容，注重課堂效果，給學生充分的思考時間和反應時間。在使用多媒體教學時，要制定合理的課件，做好課件結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排，讓課堂真正的適合小學生。必要時要與實物模型相結(jié)合，以學生理解基本內(nèi)容為準則。課堂效果直接關系到學生的學習興趣，因此，小學語文教師一定要多加注意，仔細觀察學生的接受和理解能力，做好課堂安排，切實提高課堂效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用極大地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的小學語文教學中也大量應用了現(xiàn)代教育技術。這些先進技術的應用，帶動了課堂的效果和學生的學習興趣，幫助學生更好地理解語文知識，同時讓學生更加深刻地理解語文學習的真正意義。但是，目前在小學語文的多媒體教學中，還存在一些不夠合理的地方，需要教師在實際教學中隨時調(diào)整，尋找更加適合小學階段的學生的教學方式。

參考文獻

[1]代吉芳.運用現(xiàn)代教育技術，提升小學語文教學的有效性[J].科學導報，2016(7).

[2]熊波.在小學語文教學中積極運用現(xiàn)代教育技術[J].軟件（教育現(xiàn)代化•電子版），2015(11).

第5篇：現(xiàn)代教育技術的理解范文

關鍵詞: 現(xiàn)代教育技術 中師數(shù)學教學 優(yōu)勢 問題

隨著計算機和網(wǎng)絡的普及,教育教學中現(xiàn)代教育技術的地位更加突出,現(xiàn)代教育技術已成為教育教學中有效實現(xiàn)教學目標不可或缺的手段,它為數(shù)學課堂教學注入了新的生命力。合理地將現(xiàn)代教育技術應用于中師數(shù)學課堂教學,是中師數(shù)學課堂提高教學質(zhì)量的一個課題。

一、在數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢

數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性,這對于中師學生來說,學習起來有一定的困難,特別是幾何,要求學生具有很強的空間想象力?，F(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的應用給數(shù)學帶來了無限生機,它能將抽象的數(shù)學知識形象化、直觀化,便于學生更好地理解掌握。在師范學校,現(xiàn)代教育技術主要有以下幾個方面的優(yōu)勢。

1.創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

利用現(xiàn)代教育技術可以創(chuàng)設或再現(xiàn)生動具體的形象或場景,揭示數(shù)學知識的背景,使學生在愉快的氣氛和環(huán)境中充滿激情地學習。例如,在講“數(shù)列極限”的概念時,我利用動畫演示:“一尺之棰,日取其半,萬世不竭?！泵枋鰯?shù)列{},讓學生清楚地看到數(shù)列的項隨n的增大,無限趨近于0的過程,以及數(shù)列{1-}的項1-隨n的增大,無限趨近于1的過程,從而使學生深刻理解數(shù)列極限的含義。

2.變抽象為形象,有利于突破教學難點。

生動的教學課件能使靜態(tài)的信息動態(tài)化,抽象的知識形象化、具體化。運用現(xiàn)代教育技術特有的表現(xiàn)力、感染力,有利于學生建立深刻的印象,從而準確靈活地掌握知識,同時,教師也達到突出教學重點、突破教學難點的目的。例:在解析幾何中講解“橢圓的定義”時,利用課件演示橢圓的形成過程,教師無需過多地說明,學生就能理解橢圓的定義及“兩定點的距離小于繩長”的原因。

3.為學生的數(shù)學學習營造良好的環(huán)境,引導探究,培養(yǎng)學生主動建構(gòu)知識的能力,促進學生有效學習。

在課堂上,學生可通過觀察課件演示、動手操作等活動,從動態(tài)信息中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律得出結(jié)論。例如,在教學“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像”課時,教師可利用課件在同一直角坐標系中畫出y=sinx、y=Asinx、y=Asinωx、y=Asin(x+φ)和y=Asin(ωx+φ)的圖像,并設計它們之間的動畫變化過程,學生通過觀察、討論、分析,能歸納出以上函數(shù)圖像的變化規(guī)律,以及函數(shù)解析式中常量A、ω、φ對圖像的影響,并對此內(nèi)容有深刻理解。

4.給學生以示范作用。

教師在數(shù)學課堂中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術,特別在《數(shù)學教學法》課中運用現(xiàn)代教育技術,將為學生在小學數(shù)學課的設計和教學中,運用現(xiàn)代教育技術的提供參考和指導,使其能更好地運用現(xiàn)代教育技術處理教學的重點和難點,更快地成為一名合格的小學教師。

二、在數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術存在的問題

1.現(xiàn)代教育技術應用率不高。

很多學?，F(xiàn)代教育技術只出現(xiàn)在公開課、匯報課、觀摩課中,在平時的教學中由于各種原因而不能真正推行,因此舊的教學模式在教學中的地位并沒有發(fā)生根本性變化,現(xiàn)代教育技術的作用沒有得到充分發(fā)揮。

2.現(xiàn)代教育技術應用不恰當。

一些教師在使用現(xiàn)代教育技術時缺乏現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術的理論支持,在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)將屏幕簡單地當成黑板,整個課堂便成了教師操作,學生觀看的形式,這與傳統(tǒng)的使用“小黑板”并無本質(zhì)區(qū)別,而且在有些時候會影響教學效果。

3.課件制作不當。

(1)課件不能為突破教學難點服務。一些教師掌握的教育技術能力有限,在制作或修改教學課件時,顧此失彼,不能很好地體現(xiàn)教學重點、處理教學難點。

(2)過于注重課件的動態(tài)效果。在制作課件時,一些教師為了追求課件的完美,插入了大量的圖片,設計了許多動畫效果,這些在一定程度上有調(diào)動學生的興趣、吸引學生的注意力的作用。但忽略了影響有意注意的因素,很大程度上分散削弱了學生對知識的有意注意,這是不可取的。

(3)課件設計死板。教師一味地追求課件的系統(tǒng)性、邏輯性和程序性,而忽略了課堂教學過程的不可預測性,所以設計的課件過于死板。上課時,教師的教學思路和教學過程總是被課件牽著走,教師總是想方設法把學生的思路引導課件既定的程序上來,甚至對學生的想法置之不理。這樣,課堂就進入了一個課件牽著教師走,教師牽著學生走的怪圈,結(jié)果教師和學生在課堂上都很被動,違背了教學的常規(guī)。

(4)課件制作以教師為中心。在制作課件的過程中,一些教師總是從自身認識事物的角度來設計教學課件,重視如何闡釋、展示教學內(nèi)容的設計,而在如何通過課件教學促進學生進行思考數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題等方面比較欠缺。課堂上主要表現(xiàn)為注重人機之間的交流,而忽視了師生之間、生生之間的交流。這樣也無法達到現(xiàn)代教育技術輔助教學的預期目的,與現(xiàn)代教育技術進入數(shù)學課堂教學的初衷是相違背的。

現(xiàn)代教育技術在中師數(shù)學教學中的運用不只是一種技術工作,它涉及很多方面的問題。這都需要我們在今后的教學中不斷地深入研究,不斷地完善。

參考文獻:

[1]孫亞劍.初中數(shù)學教學設計中多媒體技術的應用[J].中國科技創(chuàng)新導刊,2007,(454).

[2]朱友涵.數(shù)學教學設計中的任務分析[J].教學與管理,2007.

[3]蔣明和.郭建網(wǎng)絡環(huán)境下教和學的新方式[J].現(xiàn)代教學,2004.

第6篇：現(xiàn)代教育技術的理解范文

論文摘要:中國電化教育莫基人之一、西北師范大學教授南國農(nóng)甘在“祈時期教育技術發(fā)展前沿問趁高層論壇”做了“關注學科前沿，尋求發(fā)展新路”的主題報告，報告提出，構(gòu)建主義學習理論主張“以學習為中心”，強調(diào)發(fā)現(xiàn)法畢習，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學習中心、生活中心，能力中心。在這樣一個科學發(fā)證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學的現(xiàn)代信息技術與教育技術理論體系尤為重要。

伴隨我國教育技術發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術”這一概念應運而生，伴隨信息技術的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術”這一概念被廣泛的應用于教育教學中。現(xiàn)代教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經(jīng)濟條件下，教育作為知識活動的主要領域，需要專業(yè)化的師資隊伍來保證教育質(zhì)量;教育技術的發(fā)展使得教育技術能力成為當前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對技術的應用，曼迪納契和可蘭認為分為四個階段:掙扎階段，在技術面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學會了應付的策略，提高了技術能力，對新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗和信心。沖擊階段，不再對技術心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學關系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術整合到教學活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環(huán)境也被改變了。

現(xiàn)代教育技術以現(xiàn)代信息技米(計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)字音像技術、衛(wèi)星廣播技術、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術等)的開發(fā)、應用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術)為研究對象的。“技術”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發(fā)、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術”是指運用現(xiàn)代媒體進行教學，也指運用系統(tǒng)方法設計課堂教學過程、開發(fā)教學策略、構(gòu)建教學模式等等?，F(xiàn)代教育技術必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學的最終目標，就必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構(gòu)，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。除了加強現(xiàn)代信息技術和教育技術的理論研究，構(gòu)建科學的理論體系以外，加強研究方法的研究與應用至關重要。我們還應該關注有效教學的現(xiàn)代信息技術和教育技術應用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學習環(huán)境建設，未來課堂輔助教學之工具，教與學的最終效果不是取決于技術的高低，關鍵是合理的教學設計、適當?shù)慕虒W方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動以及現(xiàn)代信J急技術和教育技術運用的巧妙結(jié)合。 促進學生主動學習，創(chuàng)造合理、生動的情景。現(xiàn)代教育技術是一個具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學理念，在對現(xiàn)代教育技術的學習理論描述中添加了“建構(gòu)主義學習理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術構(gòu)造一個更網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學環(huán)境，現(xiàn)代教學平臺將在信息技術環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規(guī)律。因而，在信息技術環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術觀念，在此基礎上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術”內(nèi)涵的重新理解。

第7篇：現(xiàn)代教育技術的理解范文

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；中職教育；有效應用

一、當前中職現(xiàn)代教育技術應用現(xiàn)狀分析：

中等職業(yè)教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型、應用型人才的歷史使命，與普通教育相比，在辦學目標、課程設置以及教學過程等方面獨具特色。傳統(tǒng)職業(yè)教育主要依賴文字材料和教師的課堂講授進行教學，課堂教學單一、枯燥乏味。而以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代科學技術為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力，也為職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程提供了有利的技術支撐。但長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)代教育技術在職業(yè)教育中的應用并未得到重視和很好實施，教師缺乏對現(xiàn)代教育技術內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術視為工具，而未能與教育內(nèi)容、教學模式融為一體；同時教師缺乏應用現(xiàn)代教育技術手段的基本素質(zhì)超前的新技術發(fā)展觀念，這些限制了現(xiàn)代教育技術的推廣與普及，也有導致中職學校現(xiàn)代教育技術的整體能力滯后。

現(xiàn)代教育技術在中職教育教學中發(fā)揮得怎么樣呢？我做了如下調(diào)查：

（1）使用與效果“用”得怎樣？

其實我們每天都在用，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或規(guī)范的標準來衡量，這也正是我們一直沒能從一個較準確的角度審視學?，F(xiàn)代教育技術應用的最大困難。但“用”實在太重要了，作為以應用為主的學校管理和教學，無論從哪個角度，脫離了“用”，什么技術都沒有任何意義。

（2）電腦在課堂：真的以教學為中心了嗎？

從調(diào)查來看，除了信息技術學科本身，目前計算機及輔助設備用于學科課堂教學的，絕大多數(shù)采用以課件演示為主的輔助教學，也有少部分以網(wǎng)絡交互學習為主的輔助教學。當我們坐進課堂仔細地分析這些設備使用的情況及效果時，我們立刻就發(fā)現(xiàn)了不少的問題。

a.公開與觀摩課：課件成為“裝點彩車”。似乎不用現(xiàn)代教育技術的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件，這些課件便成了裝點這些課堂的重要“彩頭”。其實大家都很理解教學中得根據(jù)需要來設置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學的作用，反而浪費了課堂的時間，分散了學生的注意力。

b.日常課堂教學：教學跟著課件轉(zhuǎn)。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題?，F(xiàn)在的課件太多了，而教師們在運用這些課件的時候，卻常會被課件“牽著鼻子轉(zhuǎn)”。我們發(fā)現(xiàn)，有一些教師是根據(jù)課件來備課的，而不是根據(jù)學生的需要來備課讓課堂適應課件，讓學生圍著課件轉(zhuǎn)，這樣的課堂教學，必定會存在各種各樣的問題。

c.課件本身：不成系列單獨作戰(zhàn)。目前我們所用的課件大多是針對某個單獨的教學內(nèi)容的，有計劃有系列地根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)的體系而設計的課件則較少，加上課件制作本身所運用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統(tǒng)化運用的一個瓶頸。

d.校園網(wǎng)絡給我們帶來的改變：校園計算機網(wǎng)絡應該是為學校各類人員服務的，它可以有多項功能，比如管理、辦公、教學、通訊、學習、查詢、交流、娛樂……但是功能強大的網(wǎng)絡到底給我們的校園帶來了改變似乎只是黑板不見了、粉筆消失了、教案放到了網(wǎng)絡上……還有什么呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網(wǎng)上的那么多錢帶來了多少回報？估計是許多人都要出一身汗的。

二、現(xiàn)代教育技術在中職學校有效應用的途徑

現(xiàn)代教育技術是把現(xiàn)代教育理論應用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面：（1）教育教學中應用的現(xiàn)代技術手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；（3）優(yōu)化教育、教學過程的系統(tǒng)方法，即教學設計?，F(xiàn)代教育技術的內(nèi)容十分豐富，它集圖、文、聲、像于一體，包括電子課件、網(wǎng)絡教育、遠程教育等，中職教師如何運用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)有效教學，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在中職學校教學中有效作用，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

（一）各級領導和教師要牢固樹立科學的現(xiàn)代教育技術觀念。

只有各級領導重視，尤其是學校領導重視科學的教育思想和理論的指導，領會現(xiàn)代教育思想，才能讓一線教師轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教學設計的整合，才能從以教為中心逐步轉(zhuǎn)移到以學為中心，真正實現(xiàn)教與學的最佳整合?，F(xiàn)代教育技術與先進教學手段應用于中等職業(yè)教育，體現(xiàn)了認知學習理論的觀點，把學生看成是知識構(gòu)建過程的積極參與者，讓學習者通過自己的體驗經(jīng)驗構(gòu)建知識。只有這樣才能，才能避免對現(xiàn)代教育技術的片面理解，真正理解現(xiàn)代教育技術的涵義。

（二）要加強對教師的現(xiàn)代教育技術理論培訓。

中職老師都在寒暑假參加過很多繼續(xù)教育理論的培訓，但對現(xiàn)代技術教育理論仍舊很模糊。所以，很多人以為能作個電子文檔或電子板書就是現(xiàn)代技術教育了，殊不知這只是實現(xiàn)現(xiàn)代技術教育的手段之一而已。所以，很有必要加大對現(xiàn)代技術教育理論的整合培訓，讓中職教師明白什么才是真正的現(xiàn)代技術教育。

（三）要重點強化對教師的現(xiàn)代教育技術的技能與能力的培訓。

現(xiàn)代教育技術的技能與能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，現(xiàn)代教育技術的有效應用對于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有重要作用。如信息技術能力培訓可以提高被培訓者的信息信息技術素養(yǎng)，讓培訓者懂得獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力，教育能力培訓可以使教師獲得在信息技術支持下進行教學教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力。

（四）加強網(wǎng)絡平臺作用的培訓。

網(wǎng)絡培訓平臺的使用，不僅可以更好地支持教師的教與學生的學，還可以享受豐富的教學資源，也可以支持教師培訓后的繼續(xù)學習，可以更好地指導學生的自主學習。通過這樣的培訓，使中職教師了解信息技術與學科整合的理念，掌握課件的制作方法和技巧，能利用PPT等軟件進行課件制作；能勝任本?，F(xiàn)代教育技術能力校本培訓以及各項遠程培訓輔導等，懂得網(wǎng)絡教育資源的獲取與應用。因此，各級培訓，應該符合中職教師的教學實用性，突出實際操作技能為主，讓他們在短時間內(nèi)掌握現(xiàn)代科學教育的方法論和操作技能。

（五）要注重教學設計理論與方法的培訓。

教學設計理論與方法是優(yōu)化教學過程的理論基礎。實際的教學過程是紛繁復雜的，多種要素是相互作用、相互影響、相互制約的。在教學過程中應用現(xiàn)代教育技術，一定要根據(jù)教學目的、教學對象、課程內(nèi)容，科學合理地運用現(xiàn)代教育技術，以達到預期的教學效果。因此，必須重視對教學設計理論與方法的培訓，讓每一位教師都了解現(xiàn)代教育技術運用的理論知識，掌握教學設計的方法與技能。

總之，現(xiàn)代教育技術在中等職業(yè)教育中的有效應用取決于教師現(xiàn)代教育技術應用的理論水平和實踐技能的提高，因此在注重教育技術應用軟件制作、計算機網(wǎng)絡知識等培訓的同時，更應重視現(xiàn)代教育基本理論和現(xiàn)代教育技術基本理論及技能和方便快捷途徑等方面的培訓，讓現(xiàn)代教育技術真正服務于中等職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型、應用型人才。

參考資料：

[1]李春燕，《對中職骨干教師現(xiàn)代技術教育培訓的再認識》

第8篇：現(xiàn)代教育技術的理解范文

一、現(xiàn)代教育技術的本質(zhì)特征

首先，讓我們探討一下什么是教育技術。

教育技術是社會科學與自然科學相互交叉的科學領域。教育技術包含“教育中的技術”和“教育的技術”兩個方面：教育中的技術是指教育媒體所反映的技術。它包含每種媒體可能用來提供信息的手段，涉及到教育和訓練中的硬件和軟件技術。教育中的技術包含四個方面的內(nèi)容：一是教育信息的傳播與傳輸技術，二是教育信息存貯與檢索技術，三是教育信息的加工與處理技術，四是教育信息的顯示與拷貝技術。

教育的技術是指如何選用教材和教具，安排教學活動的計劃、分組等教學設計，教學過程的控制、評價、管理方法、策略等問題。它是從教育的角度來研究如何教育的技術問題。

現(xiàn)代教育技術與一般意義上的教育技術相比，更突出了“現(xiàn)代”二字，其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術更具有時代特色，更加科學化、系統(tǒng)化。1994年，美國教育傳播與技術協(xié)會曾對教育技術作了新的定義：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。那么，究竟什么是現(xiàn)代教育技術呢？我們認為：現(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。

現(xiàn)代教育技術具有如下本質(zhì)特征：

現(xiàn)代教育技術研究和實踐對象是“學習過程”。教學的目的在于“學”而不在于“教”。學生應始終處于教育教學的主體地位?，F(xiàn)代教育技術研究和實踐的重點應在“學習過程”而不是“教學過程”，應突出學生在學習過程中的主體地位，把重點放在學員的“會學”和“學好”而不是教員的“教好”上。素質(zhì)教育的目標是提高學生的能力而不僅僅是灌輸越來越多的知識，現(xiàn)代教育技術更應發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把重點放在學生利用現(xiàn)代教育技術進行“學習”的理論與實踐上。

現(xiàn)代教育技術注重對學習資源的設計、開發(fā)、利用和管理。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，使得學生的學習已不僅僅局限于學校教學、課堂教學。加強對學習資源的設計、開發(fā)、利用和管理，有利于學生從多方面、多角度去探索知識、提高能力。有了完善、正規(guī)的學習資源，學生只要能和學習資源發(fā)生聯(lián)系，就能以自己認為合適的方式進行學習。

現(xiàn)代教育技術更加注重研究與實踐的系統(tǒng)性。信息時代的到來使得“知識爆炸”成為現(xiàn)實，面對眾多的學習內(nèi)容，只有系統(tǒng)地研究與實踐現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，才能更有效地利用學習資源，優(yōu)化學習過程，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，而不至于使現(xiàn)代教育技術成為學習知識的羅列工具。

現(xiàn)代教育技術可以應用在教育教學領域的各個層次?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展與應用，已不僅僅局限于“教”與“學”這一過程，包括教育規(guī)劃、教學管理、教學課程的設置和開發(fā)等各個領域都滲透著現(xiàn)代教育技術的運用。充分運用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，全領域地運用現(xiàn)代教育技術，將更加有利于教育教學的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教學模式的關系

多少年來，軍隊院校傳統(tǒng)的戰(zhàn)術課教學改革一直是在一種既定的模式下，進行教學方式、方法、策略的改進、改良。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，已經(jīng)為戰(zhàn)術課教學模式的改革提供了機遇和條件。

1、現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代教學模式的技術基礎

現(xiàn)代教學模式是建立在現(xiàn)代教育技術基礎之上的，沒有現(xiàn)代教育技術的支持，也就談不上構(gòu)建現(xiàn)代教學模式。大家知道，構(gòu)建教學模式的基本成分有理論基礎(包括教育理論、教學理論、學習理論、教育心理學理論等)、教學環(huán)境和資源(硬件、軟件等)、教學活動及其各要素(教師、學生、教材內(nèi)容和媒體)。其中的許多因素都與教育技術有著直接或間接的關系，如教學環(huán)境、教學資源、教學媒體等。沒有技術進步的支撐，教育水平尤其是教育質(zhì)量的提高僅靠體制改革是難以實現(xiàn)的，所以，應當把現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與應用作為教育改革的基礎環(huán)節(jié)來抓，要構(gòu)建現(xiàn)代教學模式，就必須以現(xiàn)代教育技術作為技術基礎。

2、以現(xiàn)代教育技術促進“以學生為中心”教學模式的形成

教學模式是在教育技術手段和教育觀念的綜合作用下，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，作為學校的基本教學模式目前有二種：“以教師為中心”的模式和“以學生為中心”的模式。由于受教育手段的制約，傳統(tǒng)的課堂教學模式是典型的“以教師為中心”的模式，在這種教學模式下，教師靠的是“一支粉筆一張嘴”，學生憑的是“兩只耳朵一雙眼”，要想改變這種教學模式，又缺乏必要的技術基礎。顯然，這種模式與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，特別是對高技術條件下中級指揮員培養(yǎng)的要求，就顯得過于單一和呆板，非常不相適應，必須加以改進?！耙詫W生為中心”的模式符合現(xiàn)代教育思想、教學理論和認知學習理論，但它需要是的現(xiàn)代教育技術的支持，而現(xiàn)代教育技術的發(fā)展正好為此提供了這一條件，現(xiàn)代教育技術發(fā)展的水平與進程，將直接影響到“以學生為中心”教學模式的構(gòu)建與實施。

3、現(xiàn)代教育技術將促進學習方式的變革

在現(xiàn)代教育技術的支撐下，學生的學習方式也將發(fā)生深刻的變革。

一是閱讀方式的變革。傳統(tǒng)的閱讀方式是純粹的文字閱讀，后來，電視機、錄像機的出現(xiàn)，使得閱讀方式擴大到了視頻閱讀，有了活動的圖像，也有了可以聽見的聲音?，F(xiàn)在，電子出版物向人們展示出全新的、高效的超文本閱讀與檢索方式，除了閱讀多媒體電子讀物，還可以在資料庫中進行檢索式閱讀。

二是練習方式的變革。傳統(tǒng)的練習方式是用筆在紙上進行的純理論的練習或利用實物進行的輔練習，現(xiàn)在的練習方式在傳統(tǒng)方式之外，還有多媒體交互式練習、網(wǎng)絡互通練習，甚至在虛擬現(xiàn)實環(huán)境下的模擬仿真練習等。

三是交流方式的變革。傳統(tǒng)的交流方式是通過紙、筆、口、耳進行直接的交流，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使人們的交流可以互在不見面，互不相識的情況下進行實時的、有當面交流效果的交流。

四是考核方式的變革。傳統(tǒng)的考核方式一般要集體進行、統(tǒng)一行動，不能照顧到每個學生的具體情況?，F(xiàn)代教學模式下的考核方式將是“以學生為中心”的考核方式，學生的考核方法多種多樣，可以是紙上的、口上的、多媒體上的或網(wǎng)絡上的等等，考核的時機也可以根據(jù)學生各自學習情況進行，而不必全體學生統(tǒng)一進行。

4、現(xiàn)代教育技術將帶來教材樣式的改革

現(xiàn)代教育技術給課程設計與教材編制帶來新觀念、新方法、新技術，可以使“專家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開放式”的教材、“可擴充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現(xiàn)實，使靜止的、封閉的、模式化的教材變?yōu)椤伴_放的”、參與式的”、“有個性和創(chuàng)造性”的活教材。

三、構(gòu)建戰(zhàn)術課新型教學模式的方法

教學模式是在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下的，在教學環(huán)境和資源的支持下，教育思想、教育理論和教學各要素之間穩(wěn)定的關系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式的綜合體現(xiàn)。

戰(zhàn)術課是教學學科中一種較為特殊的學科，有其自身的特點與要求，戰(zhàn)術課教學模式的設計，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，建立科學、合理的新型教學模式。

戰(zhàn)術課教學模式設計要考慮以下三個方面：

第一，分析學科教學內(nèi)容，確定教學目標。

第二，設計、選擇和利用現(xiàn)代教育技術應用環(huán)境和資源。

第三，設計教師指導性活動和學生自主性活動的方式。

由于戰(zhàn)術課授課形式的多樣性，所以，利用現(xiàn)代教育技術進行戰(zhàn)術課教學模式設計就要根據(jù)不同課程的特點進行有針對性的設計，其最根本的原則是“以學為中心”，對各個環(huán)節(jié)進行綜合設計：

1、對于理論課程，實行教導模式。教導模式就是以教師講授與提示為主，輔以課堂多種媒體組合教學的模式。理論課程的特點是具有較強的科學性、系統(tǒng)性與邏輯性，學生的學習需要在整體把握的基礎上對基本概念、原理及各種論證有較深刻的理解。采用教導模式，能充分發(fā)揮教師的主導作用，在較短的時間內(nèi)有重點地、系統(tǒng)地闡述知識，受教育者可以用較少的精力，獲取更多的知識。有利于學生盡快地掌握課程的理論體系，把握課程的學習重點，因此，教師的講授是完全必要的。同時，由于戰(zhàn)術課程通常沒有過多的深奧道理要理解，所以，教師講授不必面面俱到，只要提示到要點即可。作為對理論講解的輔助方式，應利用各種媒體的組合方式，如廣播、電視、網(wǎng)絡、幻燈等，對理論講解內(nèi)容進行戰(zhàn)例演示、邏輯分析等。

2、對于想定課程，實行輔導模式。以學生獨立學習與作業(yè)為主，輔以教師的作業(yè)指導。想定課程，是學生對理論知識的理解和應用過程，也是學生應用理論知識分析問題、解決問題的過程。為提高學生獨立思考、獨立作業(yè)的能力，應以學生自我學習、自我作業(yè)為主，教師在這里只是起輔導作用，幫助、指導學生完成想定作業(yè)。在現(xiàn)代教育技術的運用上，應發(fā)揮各種媒體形象，生動的特點。開展基于多媒體計算機的交互式教學方式。

3、對于演練課程，實行咨詢模式。咨詢模式就是利用教員與媒體的信息優(yōu)勢，通過學生的自主學習與主動咨詢，完成教學任務的模式?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為咨詢模式的開展提供了條件。戰(zhàn)術演練課程，是軍事教學中一項比較特殊的課程，由于缺乏合適和必要的演練環(huán)境與條件，演練課程往往成為一種游戲式的工作，演練的結(jié)果往往是對演習計劃的一種具體操作，達不到真正的演練效果。在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的支持下，學員可以在教員的指導下，通過網(wǎng)絡獲取所需資料與信息，并完成各種演練科目。通過網(wǎng)上演練，可以為學生提供模擬環(huán)境下的戰(zhàn)役戰(zhàn)術背景，使大家在網(wǎng)絡上看到接近于演練需要的環(huán)境，同時，網(wǎng)上演練還可以使大家近似于實時地進行相互間的協(xié)作。

4、對于野外課程，實行教導模式與咨詢模式相結(jié)合的方式，以野外現(xiàn)場講解為主。野外課的教學往往需要較為廣闊的模擬戰(zhàn)場環(huán)境，在教學時間有限的情況下，學員往往不能全面地了解作戰(zhàn)所需的各種信息，在這種情況下，應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，事先通過各種媒體，為學員提供有關的地理、社會、作戰(zhàn)資源等情況，使學員對相關作戰(zhàn)信息有大致的了解，現(xiàn)地教學時，可以利用有線與無線網(wǎng)絡系統(tǒng)對野外教學學生進行遠距離資源共享與情況處置，并使分布于各教學點的教員與學員可以實現(xiàn)交互式的指導與咨詢以及相互間的信息傳遞與學習交流。

5、對于考試考核，實行主題模式。主題模式就是確立考試主題，使學員在該主題下自主地完成各種考試內(nèi)容，而不拘泥于教科書的條條框框?？荚噧?nèi)容集中在某一主題范圍內(nèi)，而不僅僅是某一課程、某一教材上?？荚嚪绞綉獙嵭徐`活的能力考核與對所學知識的應用考核，破除原來死記硬背的考試方式。在傳統(tǒng)考核方法的基礎上，注重開展現(xiàn)代教育技術條件下的個別化交互式的考試，讓每個學生依據(jù)自已的學習水平、學習進度進行獨立式考試，而不僅僅進行全體集中式的考試，這樣，學生對自己的學習進度，學習范圍會有更大的選擇余地，有能力學生也將會更好地施展自己的才能。

四、運用現(xiàn)代教育技術構(gòu)建戰(zhàn)術課新型教學模式應注意的幾個問題

1、教學模式必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標

構(gòu)建新型教學模式的出發(fā)點是全面推進素質(zhì)教育，因此，新型教學模式首先必須以落實全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學質(zhì)量和效益為目標，著力于追求全體學員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此必須注意：

①充分發(fā)揮學習主體的作用，應用現(xiàn)代教育技術，建造可參與性環(huán)境，激發(fā)學生興趣，使學習者通過與環(huán)境的交互作用，獲得知識和能力。

②重視發(fā)展個性教學。應用現(xiàn)代教育技術，不僅要用于傳授知識，還應注重能力的培養(yǎng)。

③注意培養(yǎng)學生認識方法，應用現(xiàn)代教育技術，引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探索等途徑獲得知識，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習能力。

2、要以先進的教學理論為指導。當今有許多先進的教學理論可以借鑒與應用，如：布魯納的“建立結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學習”理論；布魯姆的“確定目標，掌握學習”理論；巴班斯基的“優(yōu)化方法，擇優(yōu)學習”理論；羅杰斯的“學生中心，參與學習”理論等。

3、要能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術六個方面的優(yōu)勢，促進教學深化改革?，F(xiàn)代教育技術的六個主要優(yōu)勢：一是教學信息的多媒體化。二是教學信息組織的超文本方式。三是教學過程的交互性。四是教學信息的大客量儲存。五是教學信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡化。六是教學信息處理的智能化。

4、要重視教學過程要素中“媒體”要素的作用，并促進各要素作用的轉(zhuǎn)變。教與學的活動過程簡稱“教學過程”。在傳統(tǒng)教學過程中包含教師、學生、教材三個要素。在現(xiàn)代化教學過程中，通常要應用多種媒體，所以還應該加上“媒體”這個要素。這四個要素在教學過程中不是彼此獨立、互不相關地簡單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。因此，要注意實現(xiàn)教學過程中這四個要素的轉(zhuǎn)變。即：

①教師角色的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和活動的組織者。

②學生地位的轉(zhuǎn)變，從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

第9篇：現(xiàn)代教育技術的理解范文

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，越來越多的教師將現(xiàn)代教育技術應用到教學實踐中。但教師對現(xiàn)代教育技術認知上的偏向使其在教學中的應用出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術  媒體  誤區(qū)

隨著信息化社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術水平的提高與教學媒體設備的不斷普及，現(xiàn)代教育技術已在教學中得到了廣泛地應用。教育技術的推廣應用為提高課堂教學效率、推動基礎教育的新課程改革起到了一定的作用，然而就在廣大教師積極探索運用現(xiàn)代教育技術的過程中，部分教師卻陷入了現(xiàn)代教育技術應用的一些誤區(qū)。 

一、認為信息技術就是教育技術 

目前教師中一種典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術和傳統(tǒng)的信息技術等同起來；認為信息技術就是教育技術；認為掌握了信息技術能力就是掌握了教育技術能力。這是一種相當普遍的、很有代表性的看法。今天我們要想真正的把現(xiàn)代教育技術應用到教育教學中，首先必須走出這個誤區(qū)。 

事實上，信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與評價；教育技術則屬于教育學科，其研究對象是有合適技術支持的教學過程與教學資源，研究范疇則是對有合適技術支持的教學過程與教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價。 

所以說信息技術及其應用只是現(xiàn)代教育技術的一個方面，而不是現(xiàn)代教育技術的全部內(nèi)容。把信息技術及其應用當作現(xiàn)代教育技術的全部，是一種純技術觀點，在實際應用中，忽視了與教育理論方法的聯(lián)系，必將導致事倍功半的結(jié)果，嚴重影響了現(xiàn)代教育技術效能的發(fā)揮。 

二、信息技術手段用的過多、過濫 

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術在教學中應用最直接的體現(xiàn)最常見的形式。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，借助多媒體計算機技術教師開發(fā)出合理的教學課件，可以形象、直觀、生動地講授教學內(nèi)容；學生也可以利用多媒體計算機的交互作用，根據(jù)自己的實際情況進行自主學習。 

在實際教學中，但凡遇到公開課、示范課，都可以看到多媒體課件的使用。但有時不少課件做得華麗有余而實用不足，特別是沒有體現(xiàn)出該課件對教學效果的促進作用，甚至有時能明顯感覺到是“為課件而課件”。有的教師在上公開課之前還特意向別人請教如何能夠在課程中更多地運用現(xiàn)代媒體和教學課件。在他們看來運用現(xiàn)代教學媒體已然成為了一個包袱，他們被如何能盡量多的運用媒體所困擾。 

媒體是教學的輔助工具，并不是現(xiàn)代媒體就是最優(yōu)媒體、就是萬能媒體，但在針對特定的教學內(nèi)容存在著一種最適合的媒體，所以媒體的運用首先要遵循適合的原則，充分的發(fā)揮信息技術手段之長。我們提倡運用現(xiàn)代教育技術手段，但在運用時應該根據(jù)教材內(nèi)容、學生的認知規(guī)律合理、恰當?shù)剡\用信息技術手段，真正發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，而不是讓技術來主宰教學。

三、課件的開發(fā)與使用教師是主體 

在教學過程中，筆者認為不管是說“以學生為主體，以教師為主導”，還是說“主體間性”，實質(zhì)上都告訴我們教師和學生在學習過程中兩者是缺一不可的關系，但現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術應用于教學的過程中往往容易出現(xiàn)重教師而輕學生的現(xiàn)象。 

首先多媒體課件的開發(fā)目前基本上是由教師來承擔，而課件的作用對象一一學生是很少參與到其中的。在課件的開發(fā)過程中，教師更多的是根據(jù)自己對課程內(nèi)容的理解、對教學環(huán)節(jié)的設計、對課程整體的規(guī)劃來進行的，這就很難把學生的實際情況考慮在內(nèi)。其次，多媒體課件的使用者也是教師本身。在教學過程中，教師往往會不自覺地按照課件的內(nèi)容來進行，這就容易使教學過程陷入一種被約定的模式中。當在實際的教學過程中出現(xiàn)學生的反應與教師的預設不相符的情況時，不能很好地解決課堂實際問題，長此以往就會嚴重影響教學質(zhì)量。 

四、教學內(nèi)容過于復雜、繁多 

由于可以運用各種媒體手段提高教學效率，大量的教學內(nèi)容和信息就可以通過一節(jié)課表現(xiàn)出來，這是以前的傳統(tǒng)教學所無法實現(xiàn)的。也正是由于這個原因使部分教師走向了另一個誤區(qū)，即在上課時經(jīng)常運用各種手段給學生展示大量的信息，使圖片、動畫、視頻、影音、投影各種媒體的信息交織在一起。這些信息對學生的分析、理解、接受能力形成了挑戰(zhàn)，甚至有些成績不錯的學生對課程內(nèi)容也不能全部接受，更何況基礎不好的學生了。太過繁復的導入給學生領會教師意圖造成困難，達不到理想效果。 

五、重硬件建設、輕軟件建設 

現(xiàn)代教育技術資源一般可分為硬件資源和軟件資源。但在實際中，因為各種多媒體設備和設施是現(xiàn)代教育技術資源的認識已深入人心，所以不少人對硬件設備、設施資源比其承載的教學課件、使用現(xiàn)代教育技術資源的人才等軟件資源更為認同。 

在現(xiàn)代教育技術條件裝備建設工作中，因為這類硬件資源以種種比較明顯的方式存在，經(jīng)費投入結(jié)果看得見、摸得著；而軟件資源中的教育軟件業(yè)尚處于研究、探索、起步階段，總體水平不高，數(shù)量不能滿足需要；軟件資源中的現(xiàn)代教育技術人才培養(yǎng)與使用之間沒有建立激勵機制，在職教師系統(tǒng)培訓需要較大投入和必備條件。在當前社會和各層次學校教育經(jīng)費投入不太充裕的情況下，客觀上造成了在現(xiàn)代教育技術資源上重硬件建設，輕軟件建設的局面。 

正確處理好現(xiàn)代教育技術硬件資源與軟件資源的關系，加強現(xiàn)代教育技術軟件資源建設，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展中的重大課題。理論研究和實踐證明，提高現(xiàn)代教育技術軟件資源水平和使用效益，是現(xiàn)代教育技術硬件資源效益發(fā)揮的根本手段，是教學質(zhì)量和教育效益提高的有效途徑。