現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學；整合；教學

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學整合的內(nèi)在含義

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，就是通過數(shù)學課把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學課程的教與學融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)數(shù)學課的教學模式。信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，必然會促進教育的飛速發(fā)展。如果把信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，就能使學生更深刻地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對初中數(shù)學的影響。通過信息技術(shù)使學生具有獲取、傳輸、處理和應用數(shù)學信息的能力。一方面，為學生學習數(shù)學和探究數(shù)學提供了一種強有力的工具，既減少了板書的繁冗，又能化抽象為形象；另一方面，可為一些特殊的學生提供單獨學習的方便時機；除此之外，還使學生學習數(shù)學和探究數(shù)學的教育環(huán)境豐富多彩起來，進而對數(shù)學的興趣也變得更加濃厚。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學整合的發(fā)展階段

現(xiàn)如今，新的教學理念打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等定式思維的訓練，提倡以學生為主體，教師為主導，教材為主線，使學生變被動學習為投入型學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性。在教學中應用信息技術(shù)的最終目標是是學生的學習達到有效率，有價值的主動型學習。根據(jù)整個過程中學生參與學習程度的不同，及其對信息技術(shù)的特征和功能的不同要求，信息技術(shù)與課程整合可劃分為三個階段。從“信息技術(shù)作為演示工具”到“信息技術(shù)作為交流工具”、“信息技術(shù)作為個別輔導工具”、“信息技術(shù)作為共享資源環(huán)境”、“信息技術(shù)作為信息加工工具”、“信息技術(shù)作為協(xié)作工具”、“信息技術(shù)作為研發(fā)工具”……學生的角色由“知識被灌輸者”到“被灌輸為主、呈現(xiàn)出主動參與學習的興趣”，再到“主動學習、接受軟件講授”進而到“學習主動參與者”，直到“主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)”，對信息技術(shù)與數(shù)學整合的要求不斷提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性

1.以往信息傳遞媒體無論從時間上還是空間上都是單調(diào)而有限的，并且教師僅靠口述和板書教授學生知識。但是現(xiàn)在，這種局面被信息技術(shù)徹底打破了。多媒體具有全方位、多層次、寬領(lǐng)域的表現(xiàn)能力，能將文字、圖表、聲音、動、靜態(tài)圖像集中在一起，構(gòu)成教學軟件，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學環(huán)境，使內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，從而大大提高了學生的學習積極性。

2.大教育家夸美紐斯提出“教學一定要尋求一種有效的方式，使教師可以教得更少，學生可以學得更多”?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師主講，學生被動接受的局面，集聲音、圖像、文字、動畫于一體，資源整合，操作簡易，互動性強，結(jié)合學生個體的實際情況，給每個學生一個合理的規(guī)劃。在教學過程中以學生的活動為主體，考慮學生的負擔，布置課后作業(yè)，大大縮短教師教學時間，從而提高課堂教學的實效性。

3.利用信息技術(shù)，為學習者提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學生全方位的感官性能，更有利于學生對知識學習與鞏固。

4.利用信息技術(shù)，還可以更方便、更準確、更形象地展示、說明向數(shù)學學科滲透過來的其他學科的知識，使學科間的知識在最短時間內(nèi)達到有效鏈接，逐步培養(yǎng)了學生的綜合思維方式。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學實效性課堂中的形象化作用

一切理論源于實踐，數(shù)學也不例外。所以，數(shù)學教學必須與生活實踐緊密結(jié)合。這樣，數(shù)學教學才不會讓學生感到枯燥乏味，沒有實用價值。在創(chuàng)設數(shù)學情境時，教師可以把學生引入所要解決的某一問題當中，利用多媒體加以展示，這樣能夠調(diào)動學生的積極性和主動性。更多時候，這種演示會產(chǎn)生其他方式無法達到的效果。例如，在七年級上冊第一章《幾何圖形》中，對于剛從小學過渡過來的七年級學生，由于對立體幾何的想象能力還比較差，再加上傳統(tǒng)的手工道具比較有限，有些有關(guān)幾何體的題，教師只用語言很難解釋。最好的辦法就是通過多媒體將其形象地展示，對于幾何體的截面問題，還可用動畫展現(xiàn)，效果事半功倍。若干和生活實踐緊密聯(lián)系的數(shù)學問題，不是由于黑板的局限性而導致板書展示十分不便，就是由于個人動手計算量龐大，而導致學生把大量時間花費在意義不大且耗費精力的機械性的行為上。自從有了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些弊端便化繁為簡，迎刃而解了。

特別強調(diào)地是，在數(shù)學教學過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，單純追求花哨，為了外在形式而搞整合是萬萬不應該的。有一位教研員說過：小黑板能達到的不必用多媒體，實際動手能達到的不該用多媒體。這話是多么實在又實用呀！教育的目的不是為了展現(xiàn)表象的艷麗，而是為了提高教學實效。每一位教師必須時刻提醒自己，教學過程的核心是學生的個體活動，而不是教師的個人作秀。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)有助于培養(yǎng)初中數(shù)學的邏輯思維及提高解決初中數(shù)學問題的能力

數(shù)學教學中，如果不培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就沒資格談論創(chuàng)新教育，信息技術(shù)能為創(chuàng)新教育提供一種全新的教育環(huán)境，在推理、演算等方面有形象、清晰、快捷等優(yōu)點，有助于訓練學生的抽象思維；信息技術(shù)能夠把某些數(shù)學問題用靜態(tài)或動態(tài)圖像加以處理，有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力。這些都符合數(shù)學教學的客觀規(guī)律。本文所探究的信息技術(shù)與初中數(shù)學整合就是數(shù)學教育史上的一個里程碑，信息技術(shù)作為一種認知工具拓展了人的思維，是改進數(shù)學教學的強大支柱。

在講解介紹幾何體的時候涉及截面圖形。在上課時，有部分學生有了發(fā)現(xiàn)問題的能力和質(zhì)疑問題精神，曾提出一個問題：既然用一個平面截圓錐，截面圖能夠是三角形，用一個平面截圓柱，截面圖好像也能夠是三角形？如果只讓學生憑空想象，根本達不到教學的最終目的。于是，就利用信息技術(shù)工具做了一個數(shù)學模擬截面實驗，結(jié)果學生的疑問煙消云散。

第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學教學;現(xiàn)代信息技術(shù);原則

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0090-02

數(shù)學作為初中生的一門基礎教學課程，其作用在于提升學生的基礎數(shù)學知識與素養(yǎng)，培養(yǎng)其邏輯思維能力。然而傳統(tǒng)的數(shù)學教育課堂，難以實現(xiàn)學生對一些相關(guān)知識的理性了解，難以實現(xiàn)課堂教學的高效化。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)應用于數(shù)學的教學課堂中，不僅使得原本枯燥無味的課堂變得充滿活力，同時也能夠激起學生對數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。為此，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用得到了廣大教師的認可。

本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則進行分析，期望能更好地促進信息化教學模式的發(fā)展。

1 初中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的實用性原則

在一些初中的數(shù)學教學課堂中，不免會看到這樣的場景，一些數(shù)學教師為了吸引學生對于數(shù)學學習的興趣，激起學生對數(shù)學學習的熱情，將數(shù)學的教學課件制作得非常的花哨與華麗，相關(guān)的課堂教學PPT中隨處可見一些精美的圖片、一些悠揚的音樂、一些新奇的動畫。雖然這可以從某一個方面激起學生對于這個課件的興趣，通過刺激學生的視覺效果，達到學生將注意力集中于課件的效果，然而這種類型的PPT課件大都不具備一個教學基本的原則――實用性。

華而不實的PPT課件大都表現(xiàn)為課件的可視化程度很高，通過很多精美圖片和效果來實現(xiàn)學生注意力的提升，但是課件本身缺乏一些實質(zhì)性的內(nèi)容，大多的精美圖片其實與數(shù)學的教學并無太大關(guān)聯(lián)。如此導致的效果常常是學生課堂之中集中于華美的PPT課件，在課后問學生課堂學習的成果時，他們的表現(xiàn)往往是一臉茫然。

由此可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂中應用的前提在于通過信息化技術(shù)手段，更加方便學生對課堂知識的理解，促進其知識的學習與掌握。為此，實用性為初中數(shù)學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的最根本原則。只有基于這一根本性的認知，教師才能夠正確設計相關(guān)的PPT課件，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)對教學的輔助作用。

可見，在進行初中數(shù)學的教學過程中，教師應將具體的數(shù)學教學內(nèi)容與學生的實際學習情況相互結(jié)合，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進學習自身的一種趣味性與高效性。只有教師將教學的本質(zhì)融入其課件之中，將學生興趣的焦點還原于數(shù)學的本質(zhì)思考之上，才能最好地實現(xiàn)信息化教學的效果。

2 初中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的“雙主性”原則

初中數(shù)學教學過程中的“雙主性”指的是在課堂的教學過程中，實現(xiàn)教師的主導性以及學生的主體性。對于教師而言，傳輸給學生相應的知識是其主要目的。為此在進行課堂的教學過程中，必須要掌握課堂的一個主導性，即通過自身的模式來引導學生對相關(guān)教學知識的掌握。對于學生而言，課堂是掌握知識最直接的途徑，在教學活動開展的過程中，學生作為教學活動開展的一個主體，具有課堂學習的主體性，即學生需要掌握什么知識，教師就應該講授什么知識。

對于課堂教學模式而言，教師與學生之間的這種“雙主性”原則為教學成敗的一個主要的衡量標準。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中得以應用，這種“雙主性”的原則應始終保持不變。為此，堅持這一“雙主性”原則應做到以下幾點。

第一，學生是學習的主體，教師是教學的主導。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)應用于初中數(shù)學的教學之中，教學模式的改變并不應當影響教學原則的變動。現(xiàn)代信息化技術(shù)僅僅是一個教學的工具，教學的任務與本質(zhì)并沒有改變。

第二，避免機械式的教學傳輸方式。教師作為教學開展的中心，通過憑借現(xiàn)代化的信息技術(shù)模式可以有效地提升學生對課堂的趣味性。然而對于傳統(tǒng)的教學模式而言，現(xiàn)代化信息技術(shù)只是改善了這一模式，教師的知識傳授方式依舊是教學活動開展的重點。

第三，注意知識的隨時更新。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)應用于初中數(shù)學教學之中，為很多教師提供了一個便利的條件，即相關(guān)的課件可以保留。為此，有些教師的課件多年一成不變，這種知識的講授方式顯然不利于教師知識主導性的構(gòu)建。

為此，在初中數(shù)學教學過程中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)的同時，應注意相關(guān)的問題，維持傳統(tǒng)的教學方式中“雙主性”原則的同時，也應保證知識傳授模式的更新與知識內(nèi)容銜接時代變化與發(fā)展。

3 初中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔原則

現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用僅僅是作為一種教學的手段與方法，其所帶來的優(yōu)勢在于教學模式的改變，然而現(xiàn)代化信息技術(shù)教學模式依舊存在傳統(tǒng)教學方法的一些弊端，主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容的乏味性、相關(guān)教學習題的難度過大等，這些方面導致學生對學習興趣不足的現(xiàn)象始終存在。

為此，教師要清楚一點：現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用僅僅只是一種教學手段，并非一種拯救現(xiàn)代教學課堂的工具，并且這種手段可以和傳統(tǒng)的教學方法相互補充。為此，在實施現(xiàn)代信息化數(shù)學教學中，教師不應當摒棄之前的教學方法，更不可以偏概全，過分夸大其使用功效。

數(shù)學學習具有抽象性的特點，其主要用做提升學生的邏輯思維能力，盡管通過現(xiàn)代化信息技術(shù)可以實現(xiàn)抽象性的數(shù)學教學于無限豐富直觀的材料之中，達到增強數(shù)學教學趣味性與形象性的目的，但是這種直觀化與形象化的教學方式對于學生自身理解的促進作用以及學生自身理解能力的提升方面的作用，依舊沒有顯現(xiàn)出特別理想的功效。

為此在初中數(shù)學教學過程中應始終堅持現(xiàn)代化信息教學方式的輔的特征，數(shù)學教學內(nèi)容的實現(xiàn)只是借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，并非依賴于現(xiàn)代化信息技術(shù)本身。只有堅持現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合，長短互補，才能更好地實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提升。

4 初中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的探索性原則

對于初中數(shù)學教學而言，其最重要的目的在于提升學生的邏輯思維能力。從這一方面而言，這種抽象思維的培養(yǎng)需要學生自身來完成。然而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中得以應用，越來越多的形象化與直觀化的素材得以展現(xiàn)，使得學生對數(shù)學的理論本身的理解更加透徹。

然而從某一方面而言，這種直觀的教學方式限制了學生的思維能力的發(fā)展，使其思維方式受到局限。為此在進行數(shù)學教學的引導過程中，如何定義一個數(shù)學思維能力引導的度，有著非常重要的意義。一旦過分依賴于直觀性與形象性的轉(zhuǎn)換方式，往往會導致學生對數(shù)學本身的探索性越來越少。因此，在現(xiàn)代化信息技術(shù)應用于初中數(shù)學教學過程中，應始終維持數(shù)學自身的探索性原則，保證學生的思維方式與思維能力的提升。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代化信息技術(shù)作為一種先進的教學方法與手段，可以有效地提升初中數(shù)學課堂的活躍性，促進學生注意力的集中。為此，教師首先應勇于接受這一新的教學方法。然而這一教學模式也存在一些弊端與缺陷，只有通過傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的相互結(jié)合，才能更好地促進現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用與發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學方式。

參考文獻

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂效率；教學效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0231-01

從二十一世紀初中英語課堂教學的發(fā)展趨勢來看，英語教學的重點將是突出學習者語言運用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中英語教學無疑能夠順應時展的需要，緊跟時代的潮流，并在這一領(lǐng)域發(fā)揮其應有的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中英語教學是多媒體計算機技術(shù)與現(xiàn)代學科教育相結(jié)合的完美產(chǎn)物，它能夠?qū)F(xiàn)代化的教學媒體和常規(guī)的教學有機地結(jié)合在一起，形成一個多元化的教學平臺，把學生的眼球吸引到我們英語教學的課堂上來，提高學生學習的主動性。

1.多媒體在英語課堂教學中的作用

利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學，有利于學生對英語的重點和難點內(nèi)容認識更加透徹；加強了教師與學生之間的交流溝通；充分發(fā)揮了學生的主觀能動性；促進了學生的個性發(fā)展；培養(yǎng)了學生自主學習和終身英語學習的意識。能創(chuàng)設良好的學習氣氛，吸引學生的興趣，提高學習的主動性，更有效達到師師教學目的。并開拓了學生學習的新思路，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學習英語的潛力。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用教學設計

我們可以通過初中英語教學大綱，對學生學習目標的設計、學習內(nèi)容的設計、學習環(huán)境的設計，來影響學生學習的過程，激發(fā)學生學習的積極性和學習的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)所構(gòu)成的交互式、多樣性、數(shù)字化的學習環(huán)境，為我們英語學習提供了有利的條件，從而使學生學習效率提高，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學的優(yōu)勢，設計合理的學習目標、內(nèi)容、環(huán)境，使其表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中運用學習目標的設計

學習目標是學習中學習者預期達到的學習結(jié)果和標準，通過學習，應該掌握哪些知識和技能，培養(yǎng)什么樣的態(tài)度、情感和價值觀。有引導、啟發(fā)、約束自我的作用。制定、設計好的學習目標，有利于提高學生學習的成績，提高學習的效率。有學習目標的學習者就好比是運動會的賽跑者，一鼓作氣的向終點方向沖刺；沒有學習目標的學習者就好比是飯后的散步者，悠閑自在，漫無目的。所以設計好的學習目標，對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學是至關(guān)重要的。

依據(jù)初中英語教學大綱，結(jié)合學生英語基礎的實際情況，可以設計多層次的學習目標。如果學習目標全部一體化，就會產(chǎn)生一定的負面影響，所以在英語課的學習中，根據(jù)不同的學生（已有的學習狀態(tài)、知識儲備、學習興趣及相關(guān)的經(jīng)驗等）提出不同層次的學習目標。盡可能的使每一位學習者都經(jīng)歷學習、思考，形成認識、感知熟練掌握的過程，使每一位學習者通過自己的努力，達到預期的學習任務和目的，使其有一個愉悅的學習過程和良好的學習動機，真正意義上體會到成功奪得喜悅感，感受到英語帶來的快樂。使每一位學習者都能通過自己的認真學習，使其知識增長、情感滿足、觀念形成。

2.2現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中運用的學習內(nèi)容設計

學習內(nèi)容是為了完成學習目標，要求學習者系統(tǒng)學習科學知識和行為規(guī)范的綜合，所以學習內(nèi)容設計的好與壞，直接影響到學習目標，從而影響學習成績的好與壞。這是一個鏈鎖反映，所以學習內(nèi)容的設計至關(guān)重要，關(guān)于學習內(nèi)容的設計，從以下幾個方面進行描述。

2.2.1處理好學習內(nèi)容深度與廣度之間的關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)具有數(shù)字化教學資源的內(nèi)容，所以在英語學習內(nèi)容設計的時候，必須要考慮到篩選和取舍的問題，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學習內(nèi)容就好比是無邊無際、深不見底的大海，學習者就好比是大海里的一艘船，如果走的遠了，就容易迷失方向。所以在設計英語學習內(nèi)容時，必須有一定范圍的限制，有利于學習的提取和應用。

2.2.2處理好學習內(nèi)容興趣性與獲得維持性的關(guān)系

興趣是最好的老師。興趣作為一種個性心理的特征，在人們的認識中起到了積極地促進作用。在進行英語學習內(nèi)容設計時，應使學習者獲得的內(nèi)容新穎有趣，學習者將產(chǎn)生定向反應，反之將失去興趣。如何讓學習者保持較高的學習熱情，自主進行學習呢？這就涉及到了注意的維持性，學生對新穎的學習內(nèi)容的注意也是有限的，所以在設計英語教學的學習內(nèi)容時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將文字、圖像、視頻、聲音等多種組合，呈現(xiàn)不同的教學內(nèi)容，把學生的眼球吸引到我們英語課堂上來。

2.2.3處理好學習內(nèi)容的實效性與盲目性的關(guān)系

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在信息的識別、分析、理解、掌握等方面有著其它手段無法逾越的優(yōu)越性，但它僅僅是一種英語教學的輔助手段，它不能代替教師或傳統(tǒng)教學。我們在設計英語學習內(nèi)容時，一定要講求實效，不能盲目的使用，在那些情況下運用，怎么應用，這些都是我們應該注意的。根據(jù)具體的情況或?qū)W習者的需要，合理的應用現(xiàn)代信息技術(shù)。

參考文獻

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 信息技術(shù) 應用

計算機信息技術(shù)的發(fā)展深刻地影響著傳統(tǒng)教學模式，隨著遠程教育、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應用，學習者可以通過計算機遠程教育實現(xiàn)更高的學習效率，信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來更為廣闊豐富的學習空間。可以說，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育界的一場革命。 因此，初中數(shù)學的教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合也具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激

1、化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。

2、化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。

3、化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用《幾何畫板》來演示相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當好。其實象“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用

1、教師通過對教材的整體把握和分析，運用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，以此來增強課堂教學的直觀性和實用性。在這一過程中，信息技術(shù)作為教學內(nèi)容的主要載體和傳播手段，能夠極大地增強學生的學習熱情，主動自覺地進行探索式自主學習。在數(shù)學課堂教學中利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為具有生動直觀的圖文聲像并茂的形式呈現(xiàn)給學生，有利于學生學習積極性的增強和教學質(zhì)量的提高。

2、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學模式注重教師的主導地位，“填鴨式”教學制造了一種學生被動接受，教師主動灌輸?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)，忽略了教與學的互動和協(xié)調(diào)。信息技術(shù)具有強大的動畫模擬功能，這一功能在數(shù)學教學中有極高的利用率，特別是在平面幾何的教學中，動態(tài)的模型演示模擬圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等，將抽象的教學內(nèi)容深入淺出地傳授給學生，引導其進行積極的思考。多媒體技術(shù)的引入可以有效地提供一名學生自主學習和探索的平臺，讓教師了解教學過程中的教學規(guī)律，更好地關(guān)注學生的個性需求，將數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)變成一個生動活潑的教學場所，讓學生在不知不覺的過程中通過教師的啟發(fā)和引導來主動地獲取新知識。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習能力。信息技術(shù)的應用有助于幫助老師在課堂上形成一種寬松、平等的學習氛圍，在這樣的學習氛圍中極大地改善了教學環(huán)境，有助于師生之間的相互溝通與交流，充分發(fā)揮學生應有的主體地位。數(shù)學是來源于生活的一門學科，它將生活中的實際問題形式化、抽象化，但最終數(shù)學還應當是可以重新回到社會得以應用的，因此，數(shù)學作為形式化的內(nèi)容是理性思維的重要組成部分之一，同時學生在數(shù)學課堂學習中應當具備將實際問題形式化、抽象化的能力。

4、利用信息技術(shù)拓展學生學習形式。在過去的信息技術(shù)條件下，教學形式的拓展是較難實現(xiàn)的部分，如今，強大的信息處理技術(shù)可以為學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、積極探索、解決問題提供手段和載體，更好地實現(xiàn)學生自主探究性學習，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和探究性發(fā)散思維。這樣，教師可以更好地在引導的前提下將分析和思考的內(nèi)容教給學生自行探討、解答，在這種情況下教師的角色是作為學生自主學習的輔助者，設置教學情境，并通過為學生提供必要的多媒體工具和相關(guān)資料等，輔助學生進行知識的建構(gòu)，為其提供獲取實實在在的數(shù)學研究經(jīng)驗的方式方法。

三、提高學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習

第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學教學；教學改革　隨著時代的發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。每個數(shù)學教師應該合理地運用多媒體教學手段輔助教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。 信息技術(shù)與學科教學相結(jié)合，有利于實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學方式、師生互動方式的變革，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化。

1. 現(xiàn)代信息技術(shù)的應用在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢　概念教學中，應使學生明確感性認識與理性認識的依賴關(guān)系，不能認為由感性認識得出的觀念就認為是概念。更要根據(jù)數(shù)學概念的特點，讓學生牢固掌握概念的本質(zhì)屬性。激發(fā)其解決問題的積極性，增強靈活性。心理學認為。直觀是反映于人腦中的映像，這種映像可以物化的形式再現(xiàn)出來，并被人們所感知。作為數(shù)學概念，一般不同于其他概念，由具體直觀的形象通過抽象的思維活動總結(jié)出來的概念，應盡可能通過直觀教學，使整個思維變得容易掌握。事實上，無論一個老師是多么善于表達、比擬，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

2. 現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富界面給提高學生學習興趣提供了前提　多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或作別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學技術(shù)走進課堂。在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。運用電教手段，可以使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。如教學平面幾何時配上美麗的畫面和動態(tài)的模型很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這有助于課堂教學效果的提高。

3. 現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛性為教學創(chuàng)設精彩的情景提供了的基礎多媒體的應用為學生的主動學習，主動發(fā)展提供了更加廣闊的空間教師利用網(wǎng)絡教學，能夠培養(yǎng)學生主動學習，主動發(fā)展，使學生在掌握數(shù)學知識的速度、深度、廣度上更上一層次。比如學生在課后可以將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器中讀取，對于不理解的環(huán)節(jié)還可以反復觀看。學生在學校的教學網(wǎng)絡上可以完成課后復習、練習以及完成作業(yè)等。當然。學生在復習中可以瀏覽課堂上教師的教學內(nèi)容，還可以觀看其他教師的教學內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，更重要的是極大地提高了學生主動學習，主動發(fā)展的能力。同時也要注意，課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據(jù)學生的具體情況而定。

4. 現(xiàn)代信息技術(shù)有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，并能及時反饋信息初中數(shù)學教學中，運用多媒體，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力數(shù)學學科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，數(shù)學教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。尤其是計算器即將走進考場的今天，純計算的數(shù)學問題被逐步淡化，重思維過程和創(chuàng)新能力的特點顯得越發(fā)突出。借助多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開拓學生創(chuàng)新思維。

實施數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學效率。而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，可以使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化等等。這些特點對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。在中學幾何初步知識的教學中。由于中學生對空間觀念的形成十分困難，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能為學生提供豐富的視覺、聽覺和動態(tài)的形象，并具有刺激強、善變化、易割補、可移動等特點。在教學幾何圖形時運用計算機多媒體輔助教學，就能拆拼自如，化繁為簡，助于啟發(fā)學生思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生的創(chuàng)新水平，這對于優(yōu)化數(shù)學教學。提高數(shù)學教學效果也是有益的。

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 ；現(xiàn)代信息技術(shù)； 資源整合

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機，教室網(wǎng)絡，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學媒體，當數(shù)學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，它們能為數(shù)學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。

初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。

下面根據(jù)數(shù)學教學中的實踐經(jīng)驗，談談初中數(shù)學與信息技術(shù)整合的幾點嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和充分體現(xiàn)學生的主體作用

1.人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡教室上課，每個學生都有參入機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式。

2.人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。

初中數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，關(guān)鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

3.化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學中，教師引著學生在“50名女學生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把50個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 初中數(shù)學教改 應用

教育的最終目的是督促學生不斷發(fā)展，教學的具體方法是不斷地與時俱進，學生發(fā)展的最終目標是要成為道德高尚、知識豐富、全面發(fā)展的一代新人。教育要從娃娃抓起，從數(shù)學教學抓起，初中數(shù)學既與小學的知識相銜接，又起到為高中乃至大學的數(shù)學學習夯實基礎的重要作用，然而當今的數(shù)學教學除了教育體制等方面的問題之外，就教育方法自身也是存在問題的，下面將做具體闡述。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）老師的“唯我論”，打壓了孩子的積極性

“90”后、“00”后，被稱為頹廢的一代、叛逆的一代，在學習過程中則主要表現(xiàn)為不絕對服從老師的權(quán)威、敢頂撞老師、樂于發(fā)表自己的觀點意見、聽課不認真、對各種流行語言、流行服飾狂追不舍，這些都是讓老師頭疼的地方，“上課不認真聽講，把我的話當做耳旁風，作業(yè)不會做，考試考不好”，不少老師這樣抱怨。誠然，這和學生的自身素質(zhì)有關(guān)，但是老師們也不得不進行反思，到底為什么學生們變成現(xiàn)在這個樣子。究其原因，不防從學生成長環(huán)境開始，他們生活在一個快速發(fā)展的社會，電腦、電話等高科技的普及使得他們更加“早熟”，他們對事物的看法不只停留于表面，與之前年代的同齡人相比思想更加深刻，也更為叛逆。在這種情況下，老師仍然堅持“唯我論”，把學生當做接受信息的載體，采取一個講一個聽的模式，這必然不會被學生接受。

（二）教育理念落后，教學設備不足

首先一些老師采取“得過且過”的工作態(tài)度不注重知識的研究，導致的教學質(zhì)量在一定程度上有所退化。其次，面對全球的信息化浪潮很多老師固步自封，堅持原有的教學路子，不愿意提高自己的信息技術(shù)操作水平。因為他們覺得傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)足夠，運用計算機輔助教學只會分散學生的注意力，他們把精力過多的集中在圖片、視頻中，這反而會導致他們學習成績下降，出現(xiàn)得不償失的結(jié)果。當然也會出現(xiàn)老師愿意改變但是設備不足的情況，這都是初中數(shù)學教學改革的絆腳石。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教改中的應用

（一）從“一對多”到“一對一”的轉(zhuǎn)變

計算機具有交互性，是指人與計算機的交流是相互的，一般來講是一對一的。傳統(tǒng)的課堂教學都是采用一個老師講，幾十個學生一塊聽的模式，這就不可避免的產(chǎn)生部分同學聽不懂、跟不上的現(xiàn)象。而且，數(shù)學作為一個比較抽象、連續(xù)性的學科，學生稍微一走神、一個地方聽不懂就容易出現(xiàn)以后知識全部吸收不了的情況。對此，計算機的交互功能能有效改變這一情況。

在教學過程中通過多媒體計算機的運用可以出現(xiàn)一種集圖片、顏色、聲音于一體的富有感染力的視聽盛宴。這種方式應用于初中數(shù)學教學中，能夠快速提高學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)他們的學生興趣，促使學生自覺主動的學習。

同時老師可以運用多媒體進行教學，根據(jù)學生的不同情況進行不同的備課，把備課分為不同的層次，學生人手一臺計算機或者交替使用選擇與自身相符合的課件，同時在學生認真聽講、做題仔細的情況下在多媒體的終端給予學生圖片或聲音的獎勵，使學生對學習充滿興趣，充分發(fā)揮自己學習主體的作用，實現(xiàn)從“一對多”到“多對多”的轉(zhuǎn)變。

（二）合理利用計算機的數(shù)學功能，降低學習難度

信息技術(shù)提供多種感官刺激，它能看、能聽、能動，這樣會使教學過程變得生動，易于接受，有利于知識的獲取和保持。對此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行初中數(shù)學的教育改革可以從下做起：

在教學的過程中可以利用計算機的各種數(shù)學軟件來降低數(shù)學教學的難度和復雜度。比如，在老師在帶領(lǐng)學生認清最大值、最小值、中位數(shù)等的時候不必再采用傳統(tǒng)的找出各個數(shù)然后進行排序的辦法，使用計算機輔助教學可以直接運用Excel軟件輸入數(shù)字，進行自動排序。而且計算機有簡單的畫圖功能，如果老師只是單純的想要講解方法步驟，可以利用計算機方便的繪出柱狀圖、頻率分布直方圖等。這樣會提高課堂教學效率，突出重點難點，更好的實現(xiàn)教學目標。

此外，針對初中數(shù)學教學中理論知識比較多、概念比較難的情況，也可以運用計算機進行輔助教學，從而化無形為有形，化抽象為具體，化靜止為運動。

（三）巧妙利用計算機輔助教學，提高學生學習能力

利用計算機輔助教學可以為學生提供多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生的數(shù)學視野。比如，在數(shù)學有關(guān)“鑲嵌”的教學中，老師可以利用多媒體為學生展示一個由多種幾何圖形構(gòu)成的美麗世界，吸引學生的注意力和繼續(xù)聽講的吸引力。然后搜集一些平面的鑲嵌圖案，由淺到深，由易到難，逐步的把學生引向所要講解的知識中去，同時突出知識點、重點、難點。最后進行小組討論，把知識進行拔高，提高學生的學習能力。

三、結(jié)束語

隨著科學技術(shù)的進步，計算機輔助教學將會越來越多的走進課堂，它一改以往的機械式講課模式，使上課變得有趣味，必將深受學生的歡迎，具有廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1] 龐財元.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學網(wǎng)，2009（7）.

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；整合

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0248-02

進入21世紀以來，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟逐漸占主導地位，國家綜合國力和國際競爭力越來越取決于教育發(fā)展、科學技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平。2001年6月，國務院頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！薄段锢碚n程標準》則要求：“改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中?！彪S著新課程改革的不斷深化，我國中小學原有的課程結(jié)構(gòu)、教材系統(tǒng)、教學內(nèi)容都有很大的變化，相應地必然要求教師教學方式和學生學習方式也要隨之轉(zhuǎn)變。作為中學物理教師，怎樣把現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學整合起來，才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，從而推動整個教學的發(fā)展？下面就結(jié)合本人在教育教學中的實踐經(jīng)驗，談談本人對現(xiàn)代信息技術(shù)與中學物理課堂教學整合的研究的體會。

一、做好多媒體課程資源的開發(fā)和利用

要將現(xiàn)代信息技術(shù)整合于物理課堂教學之中，就需要制作出優(yōu)秀的多媒體課件，而要制作一個優(yōu)秀的多媒體課件，首先要先寫好電教教案，進行教學設計。設計中要注意突出重點，分散難點，在課件中該展示哪些內(nèi)容，配置哪些圖片、場景，什么時候展示等，都要體現(xiàn)在教案中。其次，要做好音像素材資料的收集工作。素材包括文字、圖形、圖像、視頻圖像、背景素材、動畫及聲音等等。與教材配套的視聽光盤是常用的課程資源素材，但是視聽光盤資源有限，不足以滿足教學所用，為此，我們可以利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝所需的音像素材資料，制成課件，用多媒體計算機向?qū)W生展示物理過程的細節(jié)，或者從網(wǎng)上下載一些視頻資料，用《繪聲繪影》對其進行剪輯、加工，還可以用Flash軟件制作一些動畫片斷插入課件中。例如，這些年來出現(xiàn)在體育比賽中的繃床運動，學生實際生活中沒有見過，但根據(jù)這種運動編寫的試題屢屢出現(xiàn)在中考試題中，教師可以收集關(guān)于這個運動的實況錄像，制成相關(guān)教學軟件，采用慢放的方式，讓學生能觀察到人在上升及下降過程中的速度、高度變化，人落在繃床上及繃床將人向上彈起過程中繃床的形狀發(fā)生變化的細節(jié)，此時教師再加以點撥，引導學生分析每個過程的能量變化、轉(zhuǎn)化情況，能使學生更好地理解能量轉(zhuǎn)化的概念。物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境，但學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗室條件等都是有限的，也不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合實際的音像資料是十分必要的。傳統(tǒng)教學模式中，投影片、掛圖及課本插圖是展示物理情境的有效手段，但它們所能展示的只是靜態(tài)的物理情境，對學生的觸動不大，而利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，可以動態(tài)地模擬物理場景，更強烈地刺激學生的感觀，引起共鳴，給學生留下深刻的印象。例如：《慣性》這一節(jié)，課本插圖上只看見車上的人身體前傾，而這一現(xiàn)象是怎么發(fā)生的學生并不清楚。利用演示實驗演示小車上的木塊在小車急剎車時向前傾倒這個現(xiàn)象時，因?qū)嶒灄l件限制，實驗可見度小，坐在后三排的學生基本上看不清實驗過程，坐在前排的學生雖然看清了，但由于不同學生思維能力的差異，很多學生還不能把這一現(xiàn)象與生活實際聯(lián)系起來。而互聯(lián)網(wǎng)上有很多跟慣性有關(guān)的視頻資料，比如國外有關(guān)汽車安全性能測試的視頻資料。從視頻中可以看到，當汽車急剎車時，伴隨著刺耳的剎車聲，坐在駕駛員座位上的塑料假人劇烈前傾撞到方向盤上而受損傷?？梢韵螺d這段視頻，制成多媒體課件，在做完演示實驗后立即播放這段視頻，真實的場景，加之音響的效果，強烈地震撼了學生的心靈，不僅有助于學生對慣性概念的理解，同時也讓學生明白，物理來源于生活，生活離不開物理。又如回聲現(xiàn)象，生活在平原地區(qū)及在城市里長大的學生，沒有關(guān)于回聲的生活經(jīng)驗，缺少感性知識。對此，我們可以用多媒體播放影視資料中有關(guān)回聲的片斷，也可以自己帶上兩個學生到山里去實地進行實驗，將實驗過程——學生大聲喊——經(jīng)過多座山峰反射后傳來多次回聲這一過程用攝像機拍攝下來，經(jīng)過處理后制成課件，課堂上進行播放，因其形、聲俱備，易于學生對回聲的理解。在制作多媒體課件中，要注意背景和文字素材的字體、色彩的合理搭配。背景可選擇柔和一點的顏色，如像泥土一樣的土褐色或淡綠色，不宜選擇白色，因白色比較刺眼，容易引起學生視覺疲勞。文本、圖像、動畫、聲音運用要合理，畫面要簡潔清晰，注意利用色彩對比突出重點內(nèi)容，以引起學生注意。由于人在同一時間里能夠看清并記憶的信息量是有限的，所以一次顯示的內(nèi)容不要太多、太雜，句子也不要過長，要符合人的記憶規(guī)律。選擇的素材，要能把復雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，便于分解重點、突破難點。

二、提高教師自身的素質(zhì)

制作課件并不是一件容易的事，不但要花費很多時間和精力，而且還需要教師掌握一定的信息技術(shù)知識和必要的電教基本功。而在實際教學過程中，很多教師根本就沒有系統(tǒng)地學習過計算機知識，不會使用計算機制作多媒體課件。所以，教師首先要先進行計算機知識培訓，學習基礎的Word、Excel知識及Powerpoint課件制作技術(shù)，學會用《繪聲繪影》進行剪輯、加工，要學會收集各種信息、資源，并會對收集到的信息資源進行篩選等，還要進行必要的設備操作培訓，培訓合格后，才能進多媒體教室上課。針對有些老教師實在不會制作課件的，學校可以建立自己的教學資源庫，把一些優(yōu)秀課件存入學校的教學資源庫，以便于其他教師查閱參考，使電教資源得到充分利用，實現(xiàn)資源共享。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，上好多媒體課

制成了一個好的課件只是實現(xiàn)了成功的開始，還需要有好的授課策略，才能使它在課堂教學上發(fā)揮其應有的功能?，F(xiàn)代多媒體教學通過多媒體的優(yōu)化組合，能獲取最佳的教學效果，但并不是說，多媒體使用越多，教學效果就越好，或者是使用多媒體就比不使用好。教師是主角，多媒體是配角。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于物理教學之中，教師一定要處理好教師、學生、媒體三者的關(guān)系，決不能整堂課都演示媒體軟件，讓現(xiàn)代技術(shù)媒體代替了教師的作用。課件只是輔助教和學的一種工具，教師要讓課件跟著自己的思路轉(zhuǎn)，而不能讓自己跟著課件轉(zhuǎn)，否則教師就成了典型的“放映員”和“解說員”。曾有一個教師，一節(jié)課放了140多張圖片，平均1分鐘放三、四張，這堂課的效果可想而知了。所以課件的運用要適時、適度，可以以課件為主線，以黑板和普通媒體作為輔助，使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，使課堂教學達到最佳效果。

第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎范文

一、整合教學內(nèi)容，凸顯教學科學性

雖然教材是學生獲取知識的主要途徑，但是由于種種原因，教材也無法把世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的教學內(nèi)容在第一時間反映出來.而現(xiàn)代信息技術(shù)正好擁有資源豐富、時效性強的特點，可在最短的時間內(nèi)幫助教師收集最準確、恰當?shù)膶W習信息，引入時代活水，使教材“活”起來.

以“勾股定理”一課為例，我利用幾何畫板制作了三個正方形并圍成個直角三角形的形狀，通過幾何畫板可以讓學生很清晰地看到，只要我們按住中間的直角三角形的直角頂點并隨意移動，就能隨意改變直角三角形的形狀.但是，這三個正方形卻始終都能圍成一個直角三角形的形狀，從而讓學生主動發(fā)現(xiàn)圖形中兩個小正方形的邊長的平方和等于大正方形的平方，取得了良好的教學效果.同時在課后，讓學生自行利用網(wǎng)絡搜集關(guān)于勾股定理的證明方法，這不僅能讓學生了解我們祖國古代數(shù)學的輝煌，也能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性.

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能幫助教師在課堂上更為簡潔地進行課件演示，同時也能幫助學生掌握教學重難點，為學生提供愛國主義教育題材，拓展學生的學習途徑.

二、整合教學形式，彰顯教學實效性

教師應該設身處地地從教學實際出發(fā)，根據(jù)教學目標、教學重難點選擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段，注重實效，屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高教學效益為目的，在信息技術(shù)的使用上做到與數(shù)學課堂教學的組織形式、教材內(nèi)容的貼近，不粗糙濫制、牽強附會，防止擺花架子，追求表面形式.

例如，在學習“軸對稱圖形”時，我開設了“生活中的對稱圖形”的綜合實踐活動，并將學生搜集到的圖片做成美麗的圖案課件，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學生從熟悉的生活圖形入手，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用.而在學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，考慮到學生已經(jīng)學習了平移和軸對稱，對圖形有了一定的觀察、思考和分析概括的能力.因此，我采用了探究式活動教學，讓學生以小組合作的形式探索新知，這樣更能構(gòu)建一個以師生互動、探究創(chuàng)新為中心的新型教學模式.

三、整合教學方法，實現(xiàn)教學最優(yōu)化

信息技術(shù)與學科整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化.教師應充分了解各種媒體的特性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，找準信息技術(shù)和數(shù)學學科的結(jié)合點，使兩者有機結(jié)合，呈現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學又高于傳統(tǒng)教學的最優(yōu)化形態(tài)，這樣才能有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.

例如，學習“探索直線平行的條件”這節(jié)課時，為了讓學生在頭腦中建立起“在同一平面內(nèi)”的表象概念，我利用多媒體課件展示了一組立交橋及橋上、橋下汽車行進的畫面，引導學生認識“在同一平面內(nèi)”的這個概念.再引導學生說說對日常生活中平行線的認識，再結(jié)合自己周圍的環(huán)境，在教室里尋找一條已知的平行線，從而讓學生在體會數(shù)學與現(xiàn)實生活中的密切關(guān)系中通過操作、觀察的基礎上總結(jié)出直線平行的條件.然后再拿出課前準備好的三根木條按要求固定木條b、c，轉(zhuǎn)動木條a，讓學生帶著以下問題進行自主探索.

1. 觀察∠2的變化以及與∠1的大小關(guān)系.

2. 你發(fā)現(xiàn)木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？

3. 木條b何時與木條a平行？