現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)策略

自1995年參加工作以來,我一直在農(nóng)村中學(xué)教英語。由于受一些客觀因素影響如教學(xué)硬件、教學(xué)氛圍等諸多因素的影響,不利于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的有效實施。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,近年來由于經(jīng)濟發(fā)展,大量的外來人口涌入昆山,作為新昆山人入學(xué)點的我校,接收了很多天南地北的學(xué)生,由于他們參差不齊的英語基礎(chǔ),給我校的英語教學(xué)帶來了嚴重的挑戰(zhàn),如何有效提高農(nóng)村中學(xué)課堂效率,一直是我們探索的內(nèi)容,下面就結(jié)合我自身的教學(xué)談?wù)勼w會。

一、改進教法,創(chuàng)新思路

隨著新課程改革的深入,農(nóng)村中學(xué)的英語教師更要清楚地意識到:教與學(xué)是相輔相成的,教師必須擺脫傳統(tǒng)的以書本知識為主體,以教師為中心,以灌輸知識為主的教學(xué)方式。新課程呼喚農(nóng)村中學(xué)教師也應(yīng)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線的新型教學(xué)模式。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該清楚地意識到,融洽的師生情感是良好課堂模式的體現(xiàn)。我在教學(xué)8A Unit 1 “Welcome to the unit”中的Part A前,讓學(xué)生思考朋友之間應(yīng)具備哪些好的品質(zhì),讓學(xué)生踴躍回答。我提問:What does your friend look like?同學(xué)們經(jīng)過思考后,很多答案出現(xiàn)了houmour,confident,kind等,我把答案寫在黑板上從而導(dǎo)入Part B。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又承上啟下,使學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,就是以學(xué)生操練、實踐活動為主,做到學(xué)與用相結(jié)合,知識性與實用性相結(jié)合,思想性和趣味性相結(jié)合。首先,教師必須留給學(xué)生自主活動的時間和空間,在教學(xué)時間和內(nèi)容分配上,要精心構(gòu)思,合理布局。我在教學(xué)中常以“Warming-up”(熱身運動)開場,接著讓學(xué)生作3―5分鐘的“Everyday English”的演講,讓教學(xué)課堂一開始就充滿英語氣氛,目的是讓學(xué)生通過參與而興奮、激動起來,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。

三、課堂內(nèi)進行小組活動

美國心理學(xué)家羅杰斯認為:“教學(xué)不是用外部控制人的行為,而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”課堂小組學(xué)習(xí)正是符合這一理念的教學(xué)分式。課堂小組活動可分為兩人配對活動(Pair Work)和4―6人小組活動(group work)。教師在小組討論活動中盡量設(shè)計一些當(dāng)前熱點問題,以培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和正確的是非觀。如在教學(xué)“A Day Out”這一單元中介紹了很多名勝古跡。我通過課件給學(xué)生看了一些人為污染的景區(qū)圖。結(jié)合奧運、世博主題,組織學(xué)生討論:“What shouldn’t we do in places of interest?”讓學(xué)生們進行小組討論,談?wù)勛约荷磉叺囊恍┎晃拿鳜F(xiàn)象,號召同學(xué)們一起來保護地球,幫助他們樹立“保護環(huán)境、人人有責(zé)”的態(tài)度。

四、分層教學(xué)也是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分

牛津材料對學(xué)生能力要求高、知識量大。對基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生,不容易學(xué),長期這樣會導(dǎo)致教與學(xué)陷入困境。因此在課堂教學(xué)中,教師要設(shè)計層次化,既要努力完成教學(xué)目標(biāo),又要照顧不同層次的學(xué)生保證各個不同層次的學(xué)生都有所得。事先我按照學(xué)生的實際英語水平,把學(xué)生分成3組,A組學(xué)生能力較強,學(xué)習(xí)處于領(lǐng)先地位,B組學(xué)生是中等學(xué)生,C組學(xué)生暫時英語有些落后,在安排課時,我以中間層為基礎(chǔ),同時兼顧兩頭。如在教學(xué)現(xiàn)在完成時,我利用教室為情景,一邊走向教室門口,一邊提問:“What am I doing?”中間層學(xué)生會馬上回答:“You’re walking to door.”我接著去開門,引導(dǎo)C部分學(xué)生回答:“You’re opening the door.”然后我在讓A部分學(xué)生用現(xiàn)在完成時引出“You’ve just opened the door.”。這樣各個層次的學(xué)生都參與了現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí),又復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進行時,調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、巧用多媒體,激活課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推廣,多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。農(nóng)村中學(xué)的課堂更需要采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲。交際功能是語言最本質(zhì)的功能,美國心理學(xué)家布魯納認為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)習(xí)英語就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中運用英語進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在9A教學(xué)Unit 4 Programmes這一單元時,我首先通過多媒體播放電視節(jié)目錄像,拉近學(xué)生和老師之間的距離。引出問題:“Do you like watching TV?What kind of TV programmes do you like?”讓學(xué)生們進行小組討論。討論他們喜歡看的電視節(jié)目以及對電視的了解,同時給出幾個問題,讓學(xué)生思考:1.Can you tell us the names of some TV programmes?2.Can you tell us the names of your favourite TV programmes?通過多媒體創(chuàng)新新的情景,使教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系,模擬生活情景,貼近學(xué)生生活,力求課堂教學(xué)生動、形象、活潑。

六、關(guān)注情感,讓課堂煥發(fā)生命活力

新課程、新理念要求農(nóng)村中學(xué)教師更多地關(guān)注情感,與學(xué)生真情互動。教師在教學(xué)中可揭開“神秘面紗”,如上課時要求學(xué)生提問,可以告訴學(xué)生自己的一些喜好,如教學(xué)“Hobbies”時,教師可以告訴學(xué)生:I can tell you everything if you can ask questions?教師放下架子,與學(xué)生平等對話,面對學(xué)生的提問,教師也可如實回答。如有學(xué)生問我:“Can you skate?”我回答說:“No,I can’t.Can you teach me?”學(xué)生聽完后,欣然回答說:“Ok.”從對話中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來老師也有不會,并很愿意教老師。相信每個學(xué)生都喜歡真誠的老師,老師除了真誠外,還不能吝嗇表揚,要多表揚學(xué)生,好學(xué)生是夸出來?，F(xiàn)代老師不能一味地板著臉上課,平時我們在學(xué)生完成任務(wù)或看到學(xué)生有進步時應(yīng)該適時地說上一句:Well done!Excellent!教師的及時表揚,能給學(xué)生送去一整天的愉快心情。

七、開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)家告訴我們,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生同樣有進取心,他們渴望進步,渴望好成績。有些學(xué)生因自己的個性差異,接受知識能力不同,在課堂內(nèi)表現(xiàn)也不同,部分學(xué)生非常膽小,害怕出錯被人譏笑而不敢開口講英語,成績差的學(xué)生因此變得自卑。那么如何使這些學(xué)生也能在交際的環(huán)境中變得積極主動呢?首先,我不歧視這些學(xué)生,我經(jīng)常鼓勵他們,幫助他們樹立信心,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,從他們感興趣的內(nèi)容入手。如:在討論到中國足球時,我首先問班上一名常踢足球的學(xué)生:“What do you think about Chinese football?”結(jié)果他滔滔不絕,盡管其中穿插了不少中文,但我還是讓大家為他鼓掌,后來該生英語學(xué)習(xí)興趣果真提高,成績進步很快。再如:有一女生,非常講究穿著打扮,在教顏色時,我問她:“What colour do you like?”由于她平時開口機會少,她相當(dāng)緊張而答不出來,這時,我提示性地指了一下她的紅衣服,她就說:“I like red a little.I like blue very much.I don’t like black at all.”以后,我就因勢利導(dǎo),課堂上有意提問她,她的回答顯然流利多了。

法國教育學(xué)家第斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓勵的藝術(shù)?！笨傊?英語課堂教學(xué)研究與探索是一條長期而艱巨的道路,我將一如既往走下去,讓農(nóng)村中學(xué)的孩子能愛上英語,學(xué)以致用。

參考文獻:

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).

第2篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］工藝美術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教育實踐

近些年，工藝美術(shù)市場需求量不斷增加，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)銷售總額呈明顯上升趨勢。再加上國家不斷提高對文化產(chǎn)業(yè)的重視程度，第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比例逐漸提升。這些都促使我國重視工藝美術(shù)教育，開設(shè)設(shè)計專業(yè)的院校普遍開設(shè)工藝美術(shù)課程。本文分析工藝美術(shù)教育中在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代學(xué)徒制的措施。

一、工藝美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，開展工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)對院校來說具有重要意義。因為高等院校專業(yè)教育規(guī)?；?、系統(tǒng)化發(fā)展時間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)條件及教學(xué)方式等方面都存在很多不足，在教學(xué)體系上還有待進一步完善。從專業(yè)角度分析，在教學(xué)中，工藝美術(shù)主要偏向于理論教學(xué)，但專業(yè)技術(shù)教育其實主要是對學(xué)生進行應(yīng)用技能的培訓(xùn)，與普通的高等教育還存在很大區(qū)別。但在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段和方式上缺乏創(chuàng)新，同時，培訓(xùn)項目也缺乏一定的針對性，不能滿足當(dāng)今社會學(xué)生差異化和個性化發(fā)展的需求，而且在教學(xué)實踐過程中，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都只停留在表面，對提高學(xué)生工藝美術(shù)技能沒有實際幫助。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，很多學(xué)生成績不理想的原因就是沒有有效的反饋與溝通機制。而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生與師傅同處一個空間，面對著具體問題，一旦有疑問就可以及時詢問師傅，而師傅也可以結(jié)合具體事物分析，解決學(xué)生疑惑，激發(fā)其興趣。

（二）實現(xiàn)因材施教

實現(xiàn)因材施教的主要途徑就是現(xiàn)代學(xué)徒制。日常生產(chǎn)實踐中師傅與學(xué)生間存在緊密聯(lián)系。師傅都是結(jié)合具體事物與問題對學(xué)生進行指導(dǎo)的。這種一對一的模式不但可以讓師傅了解學(xué)生的情況，還可以結(jié)合學(xué)生特點，制訂切實可行的、具有針對性的教育方案。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代學(xué)徒制直接打破傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，給學(xué)生提供一個自由、寬廣的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校教育的一大弊端就是學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)。缺乏實踐操作，囫圇吞下教師傳授的知識。教師教學(xué)模式處于一個相對封閉的系統(tǒng)，難以發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生只能被動跟隨。現(xiàn)代學(xué)徒制教育則強調(diào)實踐，從不同角度提高質(zhì)量，學(xué)生進行多方面思考與學(xué)習(xí)。

三、工藝美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育實踐

（一）優(yōu)化實踐考核體系

改革傳統(tǒng)考試形式增加實踐技能考核的比例，促進學(xué)生實踐操作水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中只在期末考試考核學(xué)生實踐技能，且比例僅為總成績的40%；現(xiàn)在依據(jù)學(xué)校情況將技能考核定位為每月一次，專業(yè)技能大賽每年舉行一次，并將技能成績作為單獨的考核指標(biāo)。考核方式僅采用單人實際操作，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力與目標(biāo)，奠定基礎(chǔ)方便后期技能考試及崗位需求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以集中訓(xùn)練專業(yè)技能，避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)松散、不到考試不著急的情況。考試形式改革后，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握與技能中存在的問題，及時調(diào)整與優(yōu)化，及時糾正操作中不規(guī)范的行為。

（二）運轉(zhuǎn)模式分析

校企合作簽訂協(xié)議，明確各自權(quán)利義務(wù)及責(zé)任；學(xué)校與企業(yè)都是教育的主體；學(xué)生身份具有雙重性，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)則是學(xué)徒；校企共同管理，接受雙課程學(xué)習(xí)；考核由學(xué)校與企業(yè)分別進行，實際中根據(jù)校企實際情況適當(dāng)調(diào)整。1.雙身份分析。校企合作模式下聯(lián)合宣傳與招生。招生就是招工，這意味著學(xué)生都有兩重身份。通過企業(yè)面試后錄取并簽訂“預(yù)備員工協(xié)議”，此時學(xué)生具有預(yù)備員工的身份，而通過學(xué)校單招入校后獲得學(xué)生身份，這樣就同時具有預(yù)備員工與學(xué)生身份。2.雙體系特點。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下具有兩套課程體系，學(xué)校與企業(yè)各有一套教育體系。但兩者教育理念存在差別，因此側(cè)重點也不同，學(xué)校重視理論、企業(yè)重視實踐?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，因此學(xué)校與企業(yè)要建立相互融合的培養(yǎng)體系。3.雙標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)生要分別滿足學(xué)校、企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生落實學(xué)歷考試，企業(yè)則實施技能考核。學(xué)歷考試以學(xué)分的方式進行，分為三個級別，即銅級、銀級、金級三個級別的評價體系。制定雙標(biāo)準(zhǔn)評價體系，使培養(yǎng)出的人才更加符合社會需求。通過這些方法培養(yǎng)出實踐與理論同樣具備的高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求，提高行業(yè)水準(zhǔn)，促進工藝美術(shù)行業(yè)進步。綜上所述，工藝美術(shù)教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，推進企業(yè)與學(xué)校師資隊伍的融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)方式，促進工藝美術(shù)教育質(zhì)量的提高。工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，形成正確價值觀與職業(yè)觀，緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展及社會需求，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，推動工藝美術(shù)行業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻：

［1］胡麗琴，左新民.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式隱存的問題及其對策［J］.教育與職業(yè)，2015（17）：112.

［2］胡涓華.現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的實踐探索：以南通開放大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016（6）：78.

第3篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

一、現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段的變遷之途

自20世紀50年代，斯金納依據(jù)其操作條件反射和積極強化的理論，提出了一套適用于機器教學(xué)的教學(xué)方法，并設(shè)計了程序教學(xué)機器之后，現(xiàn)代教學(xué)手段邁出了發(fā)展變革的第一步?！霸跀?shù)字革命的覺醒中，相對于用Photoshop軟件進行美術(shù)剪貼的興盛之勢，使以顏料和墨水繪制的插圖看來已失去了生存的土壤。對于那些仍以傳統(tǒng)方式工作的人們，對繪畫技藝生存荒廢的討論以刻不容緩”。在科技變革的驅(qū)動下，現(xiàn)代藝術(shù)在社會文化的大氛圍內(nèi)日新月異。那么，現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段也朝向不斷重構(gòu)與進步并存的方向前進。

（一）現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展拉開現(xiàn)代藝術(shù)的帷幕，更多的是前進、沖動、紛繁的場面，一幅幅由現(xiàn)代手段設(shè)計和繪制的藝術(shù)作品展現(xiàn)于人們的眼前，它們產(chǎn)生于人們的周圍生活，包羅萬象，手段萬千。AdobePhotoshop、flash、painter、Illustrator、3Dmax等視覺藝術(shù)處理軟件的發(fā)展，重構(gòu)了現(xiàn)代藝術(shù)的容貌，并拓展其教育手段發(fā)展的空間。現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作原本被稱為一種生命的需要，要遵從藝術(shù)規(guī)律、精益求精。其數(shù)字化的趨勢將看似不可更改的傳統(tǒng)藝術(shù)語言取代。在網(wǎng)絡(luò)上，人們將能看到許多人在“已經(jīng)完成”的作品上，進行數(shù)字化操作。直觀替代了思想，符號解構(gòu)了意境，李冰的《天書》、《地書》、《人書》充斥著人類的眼球，占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)時代。藝術(shù)家們總是在尋求繪畫語言上的超越。由于現(xiàn)代視覺文化與藝術(shù)表現(xiàn)的侵占性，對傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)作品本身都造成沖擊，使其在藝術(shù)規(guī)律與市場規(guī)律中重新定位自己的同時，不斷地接受著新形式。

（二）教育的主體性變革社會的發(fā)展與變革改變了傳統(tǒng)教育所維系的社會文化結(jié)構(gòu)，其單一的發(fā)展路徑也在現(xiàn)代社會需求的沖擊與文化啟蒙的使命下做出調(diào)整。應(yīng)該看到，當(dāng)代教育的起步與發(fā)展從一開始就承擔(dān)著重要的文化使命與社會責(zé)任，對傳統(tǒng)教育的改革與解構(gòu)勢在必行。現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造就個人想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不可缺少的，教師在教育中運用這些手段，充分發(fā)揮其獨特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行優(yōu)化組合，能夠促使學(xué)生較快地掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力和創(chuàng)造能力。

二、現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段的突破

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思維更迭變化迅速，給現(xiàn)代生活各個方面以巨大的沖擊?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段不可避免地受到了巨大的影響。人們在驚呼科技產(chǎn)業(yè)化時代藝術(shù)人文精神喪失的同時，教學(xué)手段的突破性進展毫無疑問地安慰著社會的心靈。

（一）多媒體教學(xué)的普及多媒體一詞源于Multiple與Media的組合，有“復(fù)合、多樣”和“媒體”的意思。從廣義上講，多媒體是指將多種媒體進行有機組合而形成的一種新的媒體應(yīng)用系統(tǒng)。多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代藝術(shù)中，是指以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，由文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息組合以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化、達到教育目的的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)出現(xiàn)于20世紀90年代，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)情景。它的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用多媒體教學(xué)手段發(fā)揮其趣味性，使學(xué)生在直觀形象中，在趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進而引導(dǎo)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中筆者努力增強多媒體教學(xué)手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，運用多種媒體進行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。在課堂欣賞教學(xué)中，需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞各類美術(shù)作品時，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。因此，在教學(xué)中必須引進具有高效率的現(xiàn)代教育技術(shù)。多媒體計算機技術(shù)能及時、直觀、生動和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在學(xué)生眼前。從而增大教學(xué)容量，極大地滿足美術(shù)欣賞教學(xué)的特點和需要，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，保證在有限的課堂時間里，達到最佳效果。多媒體教學(xué)手段在藝術(shù)教學(xué)中憑借著自身的優(yōu)勢迅速發(fā)展?，F(xiàn)在幾乎全部的大學(xué)、大部分中學(xué)、部分小學(xué)都建立了設(shè)備先進、功能完善的多媒體教室。近年來多媒體技術(shù)更加成熟，多媒體教學(xué)編著工具不斷升級完善、從成套的系列教學(xué)軟件、視頻教程，推陳出新、層出不窮。現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個重要主題。

（二）現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的進步現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的變遷之途，同樣是隨著科技的步伐開啟的。電子手繪設(shè)備成為了當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重要組成部分，并體現(xiàn)出自身的特征。電子手繪工具只不過是方式方法的改變。在現(xiàn)代主義藝術(shù)范疇之下，它在形式、風(fēng)格、語言上所取得了成就，并憑借其多元化被藝術(shù)教育緊緊抓住。例如：手繪板等的交互功能較強的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，結(jié)合多種圖像處理軟件后，使藝術(shù)教學(xué)活動更富于交流性、研究性，讓學(xué)生在對作品分析的基礎(chǔ)上，對造型加深理解，并更好地貼近社會掌握專業(yè)技能。

第4篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息 化學(xué) 資源 探索 搭建 素質(zhì) 效率

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0120-01

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對化學(xué)課程的內(nèi)容、化學(xué)教學(xué)、化學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響。作為一線化學(xué)教師，我們不僅只是參加整合教材的實驗，在日常教學(xué)中摸索和體會信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的經(jīng)驗，更重要的是要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，身體力行地去優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)并不斷從中獲益。

隨著教育普及程度的提高，社會對教育的需求，不再是數(shù)量而是質(zhì)量。因此優(yōu)質(zhì)教育資源對于教育就猶如石油對于工業(yè)，優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)、篩選、整合、更新、共享是必然的。

充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、超時空性和共享性等特點，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，教師啟發(fā)學(xué)生有針對性地查找相關(guān)的教育資源，自主解決問題；課本知識是有限的，并且一般滯后于科學(xué)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源是一個巨大的資源庫，而且網(wǎng)上的資源經(jīng)常更新，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)上資源將有利于學(xué)生進一步拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而能有效地從知識技能和思維兩方面提高化學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。

利用網(wǎng)上資源，圖文生動地展示科學(xué)家探索元素性質(zhì)的過程，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在潛移默化中獲得了科學(xué)的思維方法。

利用網(wǎng)上資源探索元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，在網(wǎng)上某一元素周期表的網(wǎng)頁上，點擊元素符號，即可顯示出該元素的原子半徑、單質(zhì)的熔沸點等數(shù)據(jù)，亦可利用檢索工具，輸入“原子半徑”等即可得到需要的數(shù)據(jù)。再通過表格、圖線，將原始數(shù)據(jù)按原子序數(shù)由小到大有序排列，規(guī)律即呈現(xiàn)出來了。這對開拓學(xué)生思路，理解知識大有益處。

利用網(wǎng)上資源探索新規(guī)律，讓學(xué)生通過網(wǎng)上檢索數(shù)據(jù)，找出單質(zhì)密度變化規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)上檢索――數(shù)據(jù)處理――找出規(guī)律――理論分析，很輕松的解決了問題。通過這些，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上世界真精彩，從只玩網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天中走出來，一遇到問題，同學(xué)們自然會想到“到網(wǎng)上查查看”。

利用網(wǎng)上資源找出遠離學(xué)生身邊生活的有關(guān)的動畫、圖片，觸動學(xué)生的心靈。我們生活在淡水資源還比較豐富的地區(qū)，學(xué)生很難想象到那些缺水地區(qū)的艱難境況：非洲人沒水喝，更不用說洗澡之類的；地下水的過度開采 ， 造成地層下陷；月牙泉的水量減少，趵突泉的消失??????時間上空間上，學(xué)生是很難感知到的。通過到網(wǎng)絡(luò)上找出這些相關(guān)的動畫、圖片，給學(xué)生以直觀的感覺，有利于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的積極變化，增強學(xué)生水危機感，樹立節(jié)水意識，從而保護水資源。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建學(xué)校教育資源庫，完善教育資源，提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)的效率和效益。

在備課時閱覽教學(xué)課件相當(dāng)于聽其他老師的課，直接將其精彩的內(nèi)容，融合修改后為自己所用，使自己可以集眾家之長，不斷提高自己的教學(xué)水平。

在備課中多看各種教學(xué)帶，從中篩選自己教學(xué)中需用的內(nèi)容進行輔助教學(xué)，為了使自己的教學(xué)更具特色，必要時自己攝制教學(xué)帶。比如，各種化工生產(chǎn)的過程和場面可以攝制下來用于教學(xué)，可使學(xué)生對化工生產(chǎn)有一定的實感。在目前市場經(jīng)濟條件下，尤其我們沒生活在大城市的人們以及生活在偏遠山區(qū)的孩子，學(xué)生要到工廠去參觀的可能性非常小，自制教學(xué)帶就可以彌補這些不足。

在備課中充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在的信息時代里，化學(xué)教學(xué)亦不能閉門造車，必須利用大量的信息方能取得如期的效果。網(wǎng)絡(luò)中的很多信息是我們在備課中可以采用的，采集這些信息比閱讀教學(xué)雜志更具一定的優(yōu)越性，這些信息可以下載直接用于教案中，比閱覽、剪輯、抄錄的效率更高。

在備課時搞好公共備課，教研組內(nèi)定時集體討論，群策群力，集思廣益，完善教育資源，提高教師自身的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

建立自己的習(xí)題庫，把網(wǎng)絡(luò)中的一些相關(guān)的練習(xí)和檢測題篩選后編入自己的題庫，自己在教學(xué)中編制的一些好的習(xí)題也收集到題庫里，也可以收集其他老師的好題到自己的題庫，久而久之，自己的題庫越來越豐富，備課和出題就能得心應(yīng)手，大大減少抄寫和制卷的工作量，從而提高教學(xué)的效率和效益。

第5篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育教學(xué)；多媒體；現(xiàn)代化教育

數(shù)學(xué)是推動人類發(fā)展和社會進步的重要工具之一，數(shù)學(xué)以其獨特的數(shù)學(xué)語言魅力和邏輯推理能力等，使其成為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生應(yīng)用概念和公式，還要教會學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光去看待和解決問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)這個工具去推動社會和科技的發(fā)展。

一、合理利用現(xiàn)代化的工具，豐富數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進的多媒體工具是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的重要標(biāo)志之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂開始從傳統(tǒng)的講臺教學(xué)向多角度、全方位的教學(xué)轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)也為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和背景知識，也可以通過多媒體的形式生動形象地向?qū)W生進行展現(xiàn)。例如在教授平面圖形的規(guī)律時，我就通過利用一些動畫，將平面圖形的基本特征利用動畫的形式表現(xiàn)出來，許多細節(jié)在動畫的配音中加以強調(diào)，這樣通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富和有趣。

二、現(xiàn)代化的工具促進了師生之間的交流，打破了師生之間的壁壘

第6篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)代藝術(shù)

在以往的高校美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代藝術(shù)在部分學(xué)校沒有得到足夠的重視。這些學(xué)校在傳統(tǒng)美術(shù)教育上投入了較多的資源，但是對傳統(tǒng)美術(shù)教育與現(xiàn)代美術(shù)教育的融合不夠深入?，F(xiàn)代藝術(shù)的種類較多，且形式多樣，是美術(shù)在現(xiàn)代社會的延伸，是創(chuàng)作者思想、追求的表現(xiàn)。現(xiàn)代藝術(shù)和高校美術(shù)教學(xué)有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

一、高校美術(shù)教學(xué)和中國現(xiàn)代藝術(shù)的異同

1.高校美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)文化特點

當(dāng)今，很多高校設(shè)有現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)，并且有一批積極進取的教師和學(xué)生在現(xiàn)代藝術(shù)方面進行了深入的研究。經(jīng)過多年的實踐和探索，高?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)體系越來越完善。就高校美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)的異同點來說，人們首先應(yīng)當(dāng)認識到，高校美術(shù)教學(xué)源自傳統(tǒng)文化，高校美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式在很大程度上來自民間文化，很多教學(xué)活動取材于民間文化活動。如，有些高校的美術(shù)教學(xué)包括風(fēng)箏、剪紙等內(nèi)容，都是我國民間文化的典型代表。隨著時間的推移，高校美術(shù)教學(xué)雖然越來越現(xiàn)代化，但是傳統(tǒng)藝術(shù)的印記依然存在，這正是高校美術(shù)教學(xué)的魅力。其次，高校美術(shù)教學(xué)扎根于日常生活。通過對歷史的追溯可以發(fā)現(xiàn)，各種美術(shù)作品在誕生之初，目的往往都是記錄日常生活。美術(shù)作品包含人類對于現(xiàn)實生活的認知，承載著人們對于美好生活的向往[1]。高校美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生精神、審美方面的培養(yǎng)越來越重視，在傳授學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作技法的同時，教師要讓他們的人生觀、價值觀朝著正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生對于生活有更加全面的認識。最后，高校美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)的融合也是時展的需要。高校美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的同時，也在順應(yīng)時代的發(fā)展。而時代的發(fā)展對學(xué)生提出了更嚴格、全面的要求。學(xué)生不僅要具有美術(shù)方面的相關(guān)能力，而且要擁有博愛的思想，有追求美好生活的強烈渴望，這也是當(dāng)今高校美術(shù)教學(xué)需要完成的教學(xué)任務(wù)。在高校美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)融合的過程中，這些教學(xué)目標(biāo)會逐漸實現(xiàn)，進而讓學(xué)生成長為滿足社會需要的人才。

2.現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式和特點

首先，現(xiàn)代藝術(shù)來自社會實踐，是在社會實踐的基礎(chǔ)上生發(fā)而來的?，F(xiàn)代藝術(shù)作品不僅要表現(xiàn)創(chuàng)作者的思想、情感，而且要迎合受眾的興趣。因此可以說，現(xiàn)代藝術(shù)具有較強的實踐性。其次，現(xiàn)代藝術(shù)的進步對于經(jīng)濟的發(fā)展具有一定的促進作用。由于人們的審美是不斷變化的，伴隨藝術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的經(jīng)濟行為也會產(chǎn)生?，F(xiàn)代藝術(shù)與社會經(jīng)濟有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代藝術(shù)會使經(jīng)濟不斷發(fā)展，在一定程度上改變?nèi)藗兊膶徝廊∠?，?jīng)濟的發(fā)展也會反過來推動現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展。最后，現(xiàn)代藝術(shù)的進步離不開科技的發(fā)展。對于現(xiàn)代藝術(shù)來說，藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化總是和科技的發(fā)展密切相關(guān)的。由于科技的發(fā)展，現(xiàn)代藝術(shù)的形式會更加多樣，使用的材料種類會更加豐富。尤其在進入信息時代之后，各種技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供了海量的素材和種類繁多的資源。

二、高?，F(xiàn)代美術(shù)教育的常見問題

1.對于現(xiàn)代藝術(shù)不夠重視

部分教師對現(xiàn)代美術(shù)教育不夠重視，是高?，F(xiàn)代美術(shù)教育中比較突出的問題。部分教師接受的是比較傳統(tǒng)的美術(shù)教育，對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解不夠充分。部分教師難以通過對現(xiàn)代藝術(shù)的深入了解提升藝術(shù)修養(yǎng)，從而在現(xiàn)代藝術(shù)教育過程中表現(xiàn)出比較乏力的狀態(tài)。部分教師在日常生活中缺乏對現(xiàn)代藝術(shù)的積累，且參與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的機會較少，以致沒有接受足夠的現(xiàn)代藝術(shù)的熏陶[2]。部分教師對于現(xiàn)代藝術(shù)教育不夠重視，對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解存在偏差，不愿意及時調(diào)整已經(jīng)制訂好的美術(shù)教學(xué)計劃，也不愿意為現(xiàn)代藝術(shù)教育預(yù)留足夠多的時間和空間。這些問題都會在一定程度上影響現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的開展。

2.教學(xué)條件落后

一些高校由于長時間采用以往的美術(shù)教學(xué)模式，沒有及時改良和創(chuàng)新教學(xué)方法，以致影響了現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的開展。一些高校的教學(xué)條件比較落后，難以達到現(xiàn)代藝術(shù)教育的水平。現(xiàn)代藝術(shù)種類較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，如果想要使眾多形式新穎的現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中得到良好的發(fā)展，就需要在硬件設(shè)施上投入足夠多的資金，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以便能夠達到現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的水平。但一些學(xué)校的管理人員對這些方面不夠重視，或者受限于高校的實際財政狀況，在現(xiàn)代藝術(shù)教育方面沒有投入足夠多的資源。

3.部分學(xué)生參與現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情不足

一些高校學(xué)生接受的美術(shù)教育比較陳舊，以致他們對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解比較有限。一些學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)存在抵觸情緒，認為無論在藝術(shù)理念上還是在藝術(shù)格調(diào)上，現(xiàn)代藝術(shù)相較于傳統(tǒng)藝術(shù)都比較另類，這會影響他們的參與熱情，也在一定程度上影響了高?，F(xiàn)代藝術(shù)教育的開展[3]。學(xué)生參與現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情不足，主要是因為學(xué)校沒能提供足夠的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)空間，也沒能通過豐富多彩的課外藝術(shù)活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。且一些美術(shù)教師采取的教學(xué)方法比較落后，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也會制約學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)方向，進而影響高?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、在高校美術(shù)教育中融合現(xiàn)代藝術(shù)教育的方法

1.提升美術(shù)教師的認識，重視現(xiàn)代藝術(shù)教育

要想在高校美術(shù)教育中更好地融入現(xiàn)代藝術(shù)教育，高校就需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的想法，讓他們對美術(shù)教育的理解更加全面，避免局限在以往的美術(shù)教學(xué)思想中。而要想達到這樣的目的，高校不僅要為美術(shù)教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓他們接觸到更多的現(xiàn)代藝術(shù)，對于現(xiàn)代藝術(shù)形成比較全面的認識，而且要鼓勵美術(shù)教師在日常生活中加強學(xué)習(xí)，充分了解種類繁多的現(xiàn)代藝術(shù)形式，并積極創(chuàng)作現(xiàn)代藝術(shù)作品。現(xiàn)代藝術(shù)作品具有鮮明的時代特色，能夠很好地表現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想。如果想要改變部分美術(shù)教師的陳舊教學(xué)思想，高校就要讓這些教師在日常工作和生活中盡量多接觸現(xiàn)代藝術(shù)作品。具體來說，高?？梢远ㄆ诮M織現(xiàn)代藝術(shù)作品展，讓學(xué)生和教師一同參展，并在參觀完成之后撰寫相關(guān)報告。

2.在教學(xué)過程中使用科學(xué)的教學(xué)方法

要想讓現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，高校美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，而且要使用更加科學(xué)的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的主體通常是教師，學(xué)生往往處于相對被動的地位，在學(xué)習(xí)過程中，只能跟隨教師的節(jié)奏完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想讓高校美術(shù)教學(xué)更好地與現(xiàn)代藝術(shù)相融合，教師就要尊重學(xué)生的主體地位，使用更加科學(xué)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[4]?，F(xiàn)今，信息技術(shù)快速發(fā)展，高校教學(xué)課堂的硬件條件越來越完善，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以靈活使用這些硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以此提升現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)效果。如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體屏幕為學(xué)生展示優(yōu)秀的現(xiàn)代藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過視頻或圖片，對現(xiàn)代藝術(shù)形成更加全面的理解。除此之外，教師還要及時了解當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代藝術(shù)作品展覽，在條件允許的情況下，組織學(xué)生參觀展覽。這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)的熱情，增強學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。

3.為學(xué)生創(chuàng)造自主創(chuàng)新條件

現(xiàn)代藝術(shù)種類繁多，很多藝術(shù)形式需要學(xué)生參與，這就要求高校為學(xué)生提供更大的自主創(chuàng)造空間，為不同類型的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供良好的條件。與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，現(xiàn)代藝術(shù)更加提倡自我意識的覺醒和自我價值的體現(xiàn)。在這種情況下，高校更應(yīng)為學(xué)生進行現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供自主創(chuàng)新條件，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中擁有足夠的主動權(quán)，能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)思想和理念更好地融入作品[5]。需要注意的是，對于現(xiàn)代藝術(shù)作品的解讀是不拘一格的，一些現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作者有時對于自身的作品也難以作出明確的解讀。也就是說，很多現(xiàn)代藝術(shù)作品的表達具有模糊性，而這恰恰為學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作提供了足夠開闊的空間，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生進行形式多樣的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作。

4.完善現(xiàn)代藝術(shù)的硬件教學(xué)條件

現(xiàn)代藝術(shù)的形式多種多樣，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要用到的材料是各不相同的。如果高校難以在硬件設(shè)施上投入充足的資金，將會使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時受到限制，難以獲得理想的創(chuàng)作成果。因此，為了避免這一情況，高校應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，投入更多的資金建設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作環(huán)境，同時為各種教學(xué)活動的開展提供方便。如，高?？梢愿鶕?jù)近期藝術(shù)教學(xué)的安排，提前采購相應(yīng)的創(chuàng)作材料，讓美術(shù)教師能夠在課堂教學(xué)過程中使用這些材料，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時讓學(xué)生使用這些材料自主完成相應(yīng)的創(chuàng)作。

結(jié)語

對于高校美術(shù)教學(xué)來說，現(xiàn)代藝術(shù)是非常重要的內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)注重改變部分教師的刻板認知，讓他們了解現(xiàn)代藝術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)中的重要作用，同時加大建設(shè)硬件設(shè)施的力度，為現(xiàn)代藝術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。除此之外，美術(shù)教師還要使用更加科學(xué)的教學(xué)方法，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們對于現(xiàn)代藝術(shù)的熱情。

參考文獻：

[1].高校美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合性探究[J].大眾文藝，2011（15）：210-211.

[2]呂松野.探析高校美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代藝術(shù)的密切關(guān)系[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（9）：293，303.

[3]張琪，韓淑梅.我國高校美術(shù)專業(yè)課學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].民族高等教育研究，2020，8（3）：66-69.

[4]張云峰.探析高校美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合[J].美術(shù)教育研究，2013（18）：114-115.

第7篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

一、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗多元化的藝術(shù)感受

設(shè)計素描作為新生入學(xué)的第一門專業(yè)課，其重要性不言而喻，它將開啟設(shè)計類的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的一個全新的藝術(shù)平臺，一個更廣闊的藝術(shù)視野。美國艾爾法特大學(xué)美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)部就指出：“基礎(chǔ)部的任務(wù)就是讓學(xué)生重新變得感情豐富、敏銳，提高他們的想象力，精神上的承受能力，最初思維深度、研究能力；學(xué)會分析，運用綜合信息，學(xué)會如何去觀察周圍的實物?！盵2]我們還是可以從瓶罐開始，學(xué)生面對高考時熟悉的瓶罐，自然而然地會機械的臨摹復(fù)制，這個時候教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們，要求他們——設(shè)計瓶罐?！八囆g(shù)中對對象的認知過程包括感覺、聽覺、視覺、觸覺、味覺、和通覺各個方面”。[3]第一，觀察方法的不同，我們不僅可以觀察瓶罐，還可以觸摸其肌理，感受其質(zhì)感，全方位的的調(diào)動學(xué)生對熟悉的物體的新的感受，要學(xué)生像新生的嬰兒般重新看待周圍的事物。這樣你就有了全新的觀察方式，該物體的任何方面都可以成為我們設(shè)計需要的部分。第二，表現(xiàn)方式的不同，保羅•克利就曾說過，“對藝術(shù)家而言，痛自然的對話一直以來都是創(chuàng)作的必然之路。藝術(shù)家是人類，他同時也是自然，是自然界的一部分”。[4]在生活中，就應(yīng)該時刻觀察自然，讓自然的任何一刻一時的感受都變得敏感，多元。最后，自然的任何部分都可以成為我們要表現(xiàn)的元素，展現(xiàn)在自己的畫面上，這就不是簡單的復(fù)制了。逐漸，學(xué)生對瓶罐變得不再無聊，他們從熟悉的瓶罐中提煉出以前未表現(xiàn)過的形態(tài)，每一個點、每一根線、每一塊不同的面，這樣的思維逐漸與設(shè)計趨同，設(shè)計的學(xué)習(xí)不是復(fù)制，它應(yīng)該更寬泛更復(fù)雜。

二、教師在教學(xué)中授與學(xué)生豐富的藝術(shù)形式

縱觀藝術(shù)史長河，各種流派洋洋大觀，而學(xué)生們在考前培訓(xùn)階段，了解的大師和藝術(shù)流派卻寥寥無幾。專注于技術(shù)的培養(yǎng)導(dǎo)致了學(xué)生的審美模式變得單一，甚至是固執(zhí)，認為只有畫得像才是唯一的藝術(shù)審美。所以傳授學(xué)生多元豐富的藝術(shù)形式就變得尤為重要。可以介紹“立體派“及其代表人物畢加索，觀摩其作品《亞威農(nóng)少女》等一系列“分析的立體主義”階段的作品，它提示學(xué)生表現(xiàn)物體可以從各個角度表現(xiàn)，特別到立體主義后期，用拼貼的方式來表現(xiàn)物體，更大的觸動了學(xué)生只能“畫”的方法來表現(xiàn)客觀物象的局限。還可以介紹“抽象主義“，從蒙德里安《樹的系列》，介紹藝術(shù)家如何把一棵具象的數(shù)經(jīng)過內(nèi)心情感的表達需要，通過畫面線的抽離，逐漸講具象的樹表現(xiàn)為抽象的線的元素的過程。

三、學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中潛移默化的新的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在通過對工具的探索、不同構(gòu)圖的表現(xiàn)、具象和抽象的表現(xiàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的表現(xiàn)原來如此豐富。這也是現(xiàn)代教育理念在具體實踐教學(xué)中的必然體現(xiàn)，學(xué)生從被動的接客觀物象的形狀、明暗、色彩等，轉(zhuǎn)換為主動的去探索形態(tài)的特征、肌理的不同，畫面構(gòu)成的方式的越來越豐富，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)——原來素描不僅是畫好一個蘋果，更是一種記錄，記錄不同時刻不同心情下對同一個物體的感受，更像記錄下一種心情，一種狀態(tài)。慢慢地，學(xué)生逐漸從固執(zhí)的、單一的藝術(shù)審美空間走出，走到越來越寬闊的藝術(shù)世界，慢慢地，擁有了獨立的思考能力，不再將技術(shù)作為唯一的學(xué)習(xí)目的。開始擁現(xiàn)代藝術(shù)教育的基本能力，舉一反三的能力，沒有唯一答案的能力。

四、結(jié)語

法國大文豪雨果曾說，“科學(xué)是我們，藝術(shù)是我”。這樣的描述準(zhǔn)確的傳遞了藝術(shù)教育的根本。馬克思的見解更是深刻，“你贊美大自然悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神只能存在形式呢?？茖W(xué)趨同，藝術(shù)求異，正是藝術(shù)生命之所在。[5]在現(xiàn)代藝術(shù)教育如此多元、包容的環(huán)境下，我們更應(yīng)該大膽的去做有利于藝術(shù)教育發(fā)展的更多的探索，不停止、不停歇。

作者:徐俏楠 單位:湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院

注釋：

[1]《美術(shù)教育學(xué)》程明太著鄧福星主編黑龍江美術(shù)出版社2000年

[2]《語言與邊界美國艾爾法特大學(xué)美術(shù)學(xué)院》陳小文著人民美術(shù)出版社2003年

第8篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

教育，從根本上說就是人的文化生命的產(chǎn)物并為促進文化生命的發(fā)展而存在的。只有開放的教育，才最適合于和有助于開放著的生命的發(fā)展，這原本是順理成章的事。然而，由于受到“知識至上”、“科技萬能”錯誤理念的誤導(dǎo)，我們的教育卻一度陷入了極端封閉的歧途，其表現(xiàn)不一而足，勿須贅述。數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”雖未論及生命運動和人的文化建構(gòu)的開放性規(guī)律，但它的字里行間無不鮮明地闡述了遵循生命規(guī)律、實施開放教學(xué)的基本宗旨。從數(shù)學(xué)的角度看，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何突現(xiàn)開放性特質(zhì)呢？

一、組織教學(xué)內(nèi)容，要堅持開放性

我們曾經(jīng)信奉“以綱為綱”、“以本為本”，這本無可厚非；但如果“唯綱唯本”，那就滑進封閉教學(xué)的泥潭了?！耙跃V以本”之說只是提醒我們在知識點的達標(biāo)上要依循“大綱”要求和教材范圍來實施，知識點是單一的，站在教師的角度是很容易表述的；然而體現(xiàn)知識點的數(shù)學(xué)事實卻是豐富的，在學(xué)生看來是需要去充實并用來支撐知識點。教學(xué)內(nèi)容開放，就是在教學(xué)數(shù)學(xué)知識點時，不局限于教科書上的一兩個實例，而要跳出教科書，搜尋發(fā)現(xiàn)和展示更為直觀、更為翔實的原型（事例、情境），教者自己可以通過各種途徑（包括網(wǎng)絡(luò)途徑）去搜尋并進行“過濾”、“轉(zhuǎn)換”，讓學(xué)生去觀察、經(jīng)歷；也可以引導(dǎo)學(xué)生親自到貼近自己的生活中去搜尋。例如，一位教師教學(xué)“分類”一課時，在觀察主題圖之前，把幾堆混亂了的作業(yè)本放在了講臺上，其中有語文本、數(shù)學(xué)本、美術(shù)本。教師讓學(xué)生分組，先開展一個“分作業(yè)本”的活動，要求各組把不同的作業(yè)本分開、數(shù)好再交到講臺上。這就是學(xué)生們身邊最常見的事，雖然輕而易舉，但學(xué)生經(jīng)歷了“分類”的事實，獲得了“數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活”的真切體驗，感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，其意義就遠遠不止知識點的掌握了，而是生命內(nèi)涵的豐富。

二、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，要堅持開放性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象”，數(shù)學(xué)教學(xué)重要目的之一就是要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。

很顯然，數(shù)學(xué)模型是相當(dāng)簡約、高度抽象的，然而它為何能那樣準(zhǔn)確有效地描述紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象呢？這是因為數(shù)學(xué)模型有廣泛的涵蓋性，有靈活的通變性，在模型內(nèi)部，不同層次與不同要素之間既相互區(qū)別又相互依存。我們絕不能將具有足夠普適性的數(shù)學(xué)模型變成一種“模型化”的教條灌輸給學(xué)生，使之失去應(yīng)有的價值，而應(yīng)該努力將數(shù)學(xué)模型進行融會貫通，內(nèi)化到學(xué)生的身心中去，成為他們鮮活的文化生命。例如，在學(xué)生初步掌握了小學(xué)階段若干基本類型的應(yīng)用題解法之后，教學(xué)這樣一道題：某車隊運一批貨共1800 噸，前4天運了360 噸，照這樣計算，共要幾天能運完？這就不必局限于用歸一方法，更不能局限于“歸一”中的一種思路去引導(dǎo)學(xué)生解答，而可以引導(dǎo)學(xué)生分別從代數(shù)和算術(shù)兩個角度去思考，從而發(fā)現(xiàn)可以用正比例、歸一、倍比、包含除、分數(shù)、百分數(shù)等將近10 種方法解決這一應(yīng)用題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對這一類應(yīng)用題就不至于僅僅用“歸一”模型而能夠用多種模型去解決了。

三、變革學(xué)習(xí)方式，要堅持開放性

“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程?！?/p>

“新課標(biāo)”也把學(xué)習(xí)方式的變革放到了十分重要的位置，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式。就數(shù)學(xué)而言，就是要摒棄單純依賴模仿與記憶的做法，把動手實踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。具體來說，可以有觀察發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：例如教學(xué)“分類”時，帶學(xué)生到商店里觀察櫥窗里商品如何擺放，讓他們發(fā)現(xiàn)是“分門別類”擺放的；教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，出示一組等式，讓他們觀察后發(fā)現(xiàn)“商不變”的規(guī)律（性質(zhì)）。

48÷24=2

（48×2）÷（24×2）=2 （48÷2）÷（24÷2）=2

（48×3）÷（24×3）=2 （48÷3）÷（24÷3）=2

（48×4）÷（24×4）=2 （48÷4）÷（24÷4）=2

可以有動手操作式的學(xué)習(xí)：例如教學(xué)“長方體的認識”時，先讓學(xué)生事先備好一些長方體（實物），開始學(xué)習(xí)時便分兩步讓學(xué)生動手操作，第一步讓他們看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，得出長方體有6 個面、8 個頂點、12 條棱；第二步讓他們量一量，比一比，得出12 條棱中相對的4 條為一組，長度相等；第三步讓他們把長方體拆開，比一比各個面的大小，得出相對的兩個面相等?！谶@一連串的動手操作之后，再引導(dǎo)回顧歸納，學(xué)生對長方體的特征就有了具體而深刻的印象。

第9篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 錄像 動畫片 PPT

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，它一方面要為處于義務(wù)教育階段學(xué)生普及常見的化學(xué)常識，另一方面要為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識構(gòu)建扎實的基礎(chǔ)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的構(gòu)建，學(xué)生不僅要記憶一定量的枯燥的元素符號和化合價等，還需掌握大量的化學(xué)專用術(shù)語，在此基礎(chǔ)上還要掌握嚴密的邏輯推理知識，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常要動用到所有感覺器官才能把新知識接受下來，因而，有人感嘆它是理科中的文科。然而教育學(xué)告訴我們興趣是學(xué)生的第一教師，那么我們?nèi)绾戊`活運用現(xiàn)代技術(shù)來提高我們化學(xué)教育的趣味性呢？本文想在這方面作些探討。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版為藍本）。

1 用實驗演示錄像去代替部分課堂上的演示實驗

教材中的“觀察與思考”大多數(shù)為我們傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂演示實驗（由教師在課堂上做給學(xué)生看的實驗），如課本P27中的“空氣中氧氣體積含量的測定”這一實驗，由于教師只能在講臺上做，離講臺較近的學(xué)生看清楚是沒問題的，可離得遠一點的學(xué)生要想看清楚是不太現(xiàn)實的；再如課本p48頁上的“電解水的實驗室裝置”，電解過程中生成的氫氣與氧氣的體積比、氫氣在空氣中燃燒火焰的顏色、燒杯內(nèi)壁有小水珠出現(xiàn)等現(xiàn)象，只有在超近距離才能看清楚。學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，他們就會對結(jié)果產(chǎn)生懷疑，這就會嚴重影響學(xué)生的興趣。如果我們事先把這些實驗用數(shù)碼攝像機近距離的攝成視頻文件，把它插入到我們的課件PPT中，既節(jié)省了時間，又能讓每個學(xué)生都看得清楚，何況做成的視頻文件以后還可以無限次重復(fù)使用，這從小的方面來說節(jié)省了經(jīng)費支出，從大的方面來說也節(jié)省了資源。不僅如此，教材的“觀察與思考”中的部分實驗，及“活動與探究”中的要學(xué)生親自動手做的部分實驗，有時限于條件的限制，我們同樣可以把它做視頻文件加在我們的課件PPT中去，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能有效地提高課堂教學(xué)的效率。

2 運用軟件制作動畫片去描述微觀粒子的運動和化學(xué)反應(yīng)的機理

由于化學(xué)研究的微觀粒子的運動規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中有許反應(yīng)機理要靠抽象的理論描述，如課本P65的“水的電解生成氫氣與氧氣的過程”，P69的“氯化鈉的形成過程”，尤其是對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。這些變化過程學(xué)生既看不見，又摸不著，因此，只能靠描述，學(xué)生較難理解。假如我們能通過計算機軟件進行動畫模擬，就能生動形象地表現(xiàn)出這些分子、原子等微觀粒子分分合合過程，變抽象為形象，讓學(xué)生能更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就是構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子重新組合過程。如解釋氫氣和氧氣生成時，動畫模擬“水分子”在電流的作用下分解為“氫原子”和“氧原子”，“氫原子”和“氧原子”再兩兩結(jié)合成“氫分子”和“氧分子”，這些“氫分子”和“氧分子”再分別聚集在一起，從而形成了氫氣和氧氣這兩種物質(zhì)。通過這些生動形象動畫模擬，學(xué)生可以輕松地掌握所要掌握的知識，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 用動畫模擬出一些不規(guī)范和錯誤操作的結(jié)果。以加深學(xué)生對化學(xué)實驗規(guī)范化操作重要性的理解與記憶

如課本p36“高錳酸鉀分解制取氧氣”的實驗中，教師一再強調(diào)的這一實驗中要注意的1、檢查裝置的氣密性2、鐵夾要夾在離試管口的約四分之一處3、試管口要略向下傾斜4、在試管口放置一團蓬松的棉花5、停止實驗時，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。第1點和第4點學(xué)生還容易理解，而第2點、第3點、第5點教師很難去演示其不規(guī)范操作的結(jié)果，此時我們就可以制作出動畫，將其不規(guī)范操作的后果通過PPT展示出來，給學(xué)生留下真實、生動的教訓(xùn)，讓他們不僅知其然還知其所以然。再如課本p203“稀釋硫酸的方法”教師可以通過動畫制作出水注入濃硫酸后酸液飛濺的畫面和后果，對此錯誤的操作加以警醒！從而達到教學(xué)目的。

4 從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找相應(yīng)的視頻文件去替代課本“拓展視野”中的圖文教學(xué)

如課本P51中的“自來水的生產(chǎn)過程”。本人從互聯(lián)網(wǎng)上找到一個5分39秒時長的視頻，經(jīng)過適當(dāng)?shù)募羟杏嘞?分鐘，觀看了這個視頻相當(dāng)于帶領(lǐng)學(xué)生一起到自來水廠參觀一番，讓學(xué)生身臨其境地了解了自來水的全部凈化過程，這要比從課本上對圖文的閱讀來掌握這方面的知識效果要好得多。再如課本P27上“空氣成分的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)上就有“瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的”視頻，我把這4分57秒的視頻下載下來插入到我的課件中，這不僅活躍了課堂的氣氛也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下的印象更加深刻。其實，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展壯大，網(wǎng)上的資源越來越豐富，只要我們做有心人，多下點功夫，我們化學(xué)教學(xué)方法將越來越充實，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變得越來越輕松愉快，越來越豐富多采！

5 利用計算機中的PPT軟件，我們可以把課本上的“練習(xí)與實踐”內(nèi)容搬到屏幕上，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，還可以靈活插入與此知識點相關(guān)的歷年的中考試題，適當(dāng)加大訓(xùn)練量，力爭“一竿子到底”，加深對知識理解與消化。