思政課建設(shè)基本情況精選(九篇)

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第1篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：以人為本 高校 思政工作

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0107-01

以人為本是指以學生為本，以學生的生存和發(fā)展為本，以此促使學生在德智體美等方面的全面發(fā)展。以人文本理念下的高校思想政治教育的內(nèi)涵是指教育的對象要面向全體大學生，使其具有平等性，在進行思想政治教育工作時要確保大學生的主體性地位，制定的方針與教育手段要根據(jù)學生的實際情況使其具有針對性，滿足大學生的生活體驗使其具有生活性，教育內(nèi)容要與社會發(fā)展需求相結(jié)合使其具有實效性。文章從以人為本視角出發(fā)，提出了在進行思想政治教育工作時應堅持的原則和采取的措施，從而大大提高高校思政工作的效率。

一、以人為本理念下的高校思政工作堅持的原則

（一）三貼近原則

貼近學生、貼近生活和貼近實際是三貼近原則的主要內(nèi)容，這是對高校教育工作者提出的基本要求和應遵守的基本規(guī)范。[1]就貼近學生而言，高校工作者尤其是輔導員，在對學生進行思想政治教育時，要了解每一位學生的基本情況，包括學生的家庭背景、教育經(jīng)歷、戀愛經(jīng)歷、學習情況和生活狀況等內(nèi)容。高校工作者要根據(jù)每一位學生的不同基本情況、不同心理特征和性格特點對學生進行教育，以此全面地、系統(tǒng)地了解學生。就貼近生活而言，教育工作者要根據(jù)學生日常生活的實際需求和當前社會對人才需求的要求，來對大學生進行教育。大學生自身對外界事物接受的能力較強，好奇心較重，對一些事物的是非好壞還缺乏一定的判斷能力，在世界觀、人生觀、價值觀方面處于形成的關(guān)鍵時期，心智尚未成熟。高校工作者要根據(jù)大學生這一普遍的特點對其因材施教、對癥下藥。就貼近實際而言，高校工作者要針對大學生普遍關(guān)注的未來就業(yè)、買房、創(chuàng)新等重大實際問題，進行有條不紊的講解和解決問題，以此有效地完成教學計劃和目標。

（二）分層次教育原則

分層次教育原則是指高校工作者在對學生進行思想政治教育時，對學生的不同情況進行區(qū)別看待，在這里分層次教育主要指針對學生的性格特點不同來說明。對于性格開朗、活潑的學生，工作者要積極鼓勵這類學生為集體貢獻出自己的一份力量，并盡可能地最大限度發(fā)揮應有的作用；針對性格內(nèi)向、膽小的學生，工作者要有耐心、有恒心，幫助學生共同進步、共同成長。因此，堅持這一原則可以提升高校思想政治教育的工作質(zhì)量和工作效率。

二、以人為本理念下的高校思政工作開展的途徑

（一）更新高校思想政治教育觀念

我國傳統(tǒng)的思想政治教育主要強調(diào)對學生的專業(yè)技能的考察和考核，忽視了學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對思政課這類公共必修課一直以寬松的態(tài)度和形式加以對待，因此我們經(jīng)?？吹綄W生在思政課堂上睡覺、玩手機、說話，無視教師的存在。學校對此保持聽之任之或者不理不睬的態(tài)度，讓這一現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。因此，高校教育工作者在關(guān)注學生自身的專業(yè)課知識技能的傳授和對學生的督促時，要逐步提高學生的人文精神素養(yǎng)和品格修養(yǎng)。針對每一位學生的特征和特點，因材施教、對癥下藥，讓學生在面對實際問題和突況時，可以運用自己的智慧和判斷做出選擇。

（二）深化高校思想政治教育內(nèi)容

高校教育工作者要根據(jù)時代的變化和社會對未來人才的需求的變化，對大學生進行思想政治教育，以此展開工作。在這里，主要從政治教育、道德教育和心理健康教育三個方面來深化高校思想政治教育內(nèi)容。就政治教育而言，要在黨的重要方針、政策、路線的指導下，對大學生進行政治教育，了解黨和國家基本的政治理論知識，提高其政治敏感度和靈敏度。就道德教育而言，高校教育工作者要向大學生積極宣傳和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，讓學生在學習過程中不斷創(chuàng)新、不斷更新。就心理健康教育而言，大學生要有一顆積極樂觀向上的心態(tài)和朝氣蓬勃的精神面貌，這是每一位高校教育工作者應達到的教育效果。大學生正處于世界觀和人生觀形成的重要環(huán)節(jié)，高校工作者要及時了解大學生的內(nèi)心動態(tài)，對一些不良的心理狀態(tài)予以排解和舒緩，從而使大學生保持健康的心態(tài)和態(tài)度。

（三）創(chuàng)新高校思想政治教育方式

在過去，高校教育工作者過分依賴課堂教學，通過填鴨式的教學手段讓學生對所學知識和內(nèi)容進行死記硬背，效果卻不顯著。大學生是使用互聯(lián)網(wǎng)最為頻繁的主要群體，高校教育工作者可以利用這一中介和載體，在課堂上通過播放一些頻、圖片和紀錄片，讓大學生可以在這一形象生動、栩栩如生的教育方式之下，以較快的速度和時間對自己所學的知識和內(nèi)容進行內(nèi)部的消化和吸收，以此完成教學任務。

大學生是我國未來發(fā)展的主要力量，對這一群體進行思想政治教育至關(guān)重要。在以人為本理念指導下，堅持三貼近原則、分層次教育原則和適時更新教育觀念、深化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式，對高校思想政治教育工作的開展將起到重要的作用，以切實提高大學生的主體性地位，在社會主義建設(shè)中發(fā)揮應有的作用。

第2篇：思政課建設(shè)基本情況范文

論文摘要：在調(diào)查高校學生對網(wǎng)絡接觸程度、使用情況、網(wǎng)絡教育看法和態(tài)度基礎(chǔ)上，研究網(wǎng)絡思政教育工作必要性和緊迫性及其特性，并提出當前增強網(wǎng)絡教育實效性應著力解決的幾個問題。

福建省2002年思政重點項目“提高網(wǎng)絡思想政治教育工作實效性研究”課題組進行了一年多的細致調(diào)查，走訪和深入了解了福州大學、福建師范大學、集美大學、華僑大學等省內(nèi)幾所高校的網(wǎng)絡建設(shè)和思政教育進網(wǎng)絡狀況，向高校師生發(fā)放問卷千余份，并通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等媒體查閱了大量相關(guān)資料，基本掌握了當代高校思政教育工作網(wǎng)絡化情況。在此基礎(chǔ)上形成了“提高網(wǎng)絡思想政治教育工作實效性”課題的研究報告。

一、當代大學生對網(wǎng)絡的態(tài)度

一份來自中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)2000年1月的報告顯示，我國上網(wǎng)用戶以年輕人為主，其中18～24歲最多，占上網(wǎng)總數(shù)的42．8％；上網(wǎng)用戶中，大專生占32％，本科生占45％，碩士生占6％。為了深入了解學生對網(wǎng)絡的接觸程度及思政工作進網(wǎng)絡的可行性，課題組對福州大學在校本科生進行了一次大型問卷調(diào)查。本次調(diào)研共發(fā)放問卷3092份，其中以大學三、四年級學生居多，分別占37．9％和36．1％，大學一、二年級學生分別占5．6％和19．7％，還有個別五年級的學生，占0．6％。從調(diào)查對象來看，三、四年級相對一、二年級在運用計算機技術(shù)上還是對事物理解上更為成熟，上網(wǎng)時間更為固定。以下根據(jù)問卷調(diào)查、個別訪談和座談等形式得出學生對網(wǎng)絡認識和態(tài)度等問題進行分析。

1．大學生對網(wǎng)絡的接觸程度

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的理工科學生有26％擁有個人電腦，文科和經(jīng)管類學生分別有15．7％和14．2％擁有個人電腦。有42．5％的學生幾乎天天上網(wǎng)，43．5％的大學生每周上網(wǎng)1～3次，從來沒有上網(wǎng)的學生僅0，8％。在上網(wǎng)的學生中不管周末與否，一有空就上網(wǎng)的學生達38．6％，占比例最大。平均一周上網(wǎng)時間為5小時以上占5．8％，3～5，J、時占10．1％，1～3，J、時占41．9％，1小時以下40％，通過測試70％的學生對網(wǎng)絡符號和語言比較精通，從中可以了解大學生對網(wǎng)絡的熟悉程度。

2．大學生對網(wǎng)絡思想政治教育的看法

對“我校推出學生思想政治工作主頁”有62．5％持“歡迎”態(tài)度，明確表示“不歡迎”僅14．3％；學生對“網(wǎng)頁的實用性”要求最高，有58．2％的學生要求利用網(wǎng)頁進行咨詢、交流等，對網(wǎng)頁的制作主觀性、風格化、內(nèi)容等要求均不超過20％，說明學生利用網(wǎng)絡隱藏性進行溝通很感興趣；對“學生思想政治工作主頁最感興趣的內(nèi)容”，有39．5％的學生對“網(wǎng)絡心理輔導”最感興趣，對“網(wǎng)絡討論”和“與輔導員交流”最感興趣分別占30．1％和11．4％，說明我國80年代出生的獨生子女大學生在當今社會最需解決的是心理脆弱問題；有46．3％的學生認為“利用網(wǎng)絡開展學生思想政治工作”是可行，僅17．5％認為不可行；對開展學生思想政治工作最為理想的交流方式為“面對面交流為主，網(wǎng)絡交流為輔”的占42．6％，“網(wǎng)絡交流為主，面對面交流為輔”的占18．8％，“面對面交流”的占16％，“網(wǎng)絡交流”的占9．4％，說明學生思想政治工作要雙管齊下，既要繼承前人傳統(tǒng)的面對面說理教育，又要增強現(xiàn)代網(wǎng)絡互動性親和教育，使之相輔相成，提高思政教育工作實效性。

3．學生對網(wǎng)絡傳播信息所持態(tài)度

對網(wǎng)上傳播的內(nèi)容，24．3％的大學生認為“是小道消息，看過就算了”，66．5％的大學生“憑自己的經(jīng)驗有選擇性接受”，3．6％的大學生“非常重視”，4．2％的大學生“積極參與討論”，1．8％的大學生“立刻傳播”。調(diào)查還顯示，5．9％的大學生經(jīng)常在網(wǎng)上傳播社會新聞，6．7％的大學生經(jīng)常校園新聞，5．4％的大學生經(jīng)常小道消息，58．8％的大學生經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)表自己的感想?yún)⑴c討論，其余的不發(fā)表任何言論。這顯示大學生對網(wǎng)絡信息不是一味接受或排斥，而是根據(jù)經(jīng)驗加以選取，同時借助網(wǎng)絡與他人探討或鞏固或證明自己觀點。在網(wǎng)絡信息傳播過程中，大學生們更多地承擔了接收外界信息的角色，是“受眾”。

二、網(wǎng)絡思政教育的特性

從以上調(diào)查顯示，隨著獨生子女大學生占中國大學生比例不斷增大，網(wǎng)絡將成為在校大學生日常生活不可缺的重要部分，因此，思想教育工作者有足夠必要研究并根據(jù)網(wǎng)絡教育資源對受教育者思想影響的特點，加強和改進思想教育，從而進一步提升高校學生思想政治教育的針對性、實效性。

1．網(wǎng)絡思想教育的不可控性

與傳統(tǒng)的思想教育相比，傳統(tǒng)思想教育的教育者從信息源到信息傳播過程始終受主觀控制，使受教育者接收到的內(nèi)容是經(jīng)過“過濾”的純凈信息；而網(wǎng)絡的開放性使得信息源和信息流動呈現(xiàn)出不可控制性。失去控制的網(wǎng)絡使受教育者接觸的大量信息是未經(jīng)“過濾”的原始信息，既有正面也有反面的，好壞難分。

2．網(wǎng)絡思想教育方式的潛移默化性

傳統(tǒng)思想教育強調(diào)正面灌輸，受教育者只能被動接受教育者發(fā)出的指令：什么該做，什么不該做，什么正確，什么不正確。而網(wǎng)絡思想教育是潛移默化性，通過網(wǎng)絡，教育者與受教育者的交流是在網(wǎng)絡平臺上進行平等對話，學生可以輕松地在BBS、聊天室等虛擬空間發(fā)表不同的言論，而教育者則要以客觀、公正甚至科學、時尚的面目出現(xiàn)，這樣才能與學生進行深層次溝通，并針對學生特點進行潛移默化教育。

3．網(wǎng)絡思想教育的互動性

傳統(tǒng)思想教育很大缺陷在于受教育者是被動的，常常是“你說我聽，你教我學，你講”，至于教育效果如何，常常不得而知，教育者著重正確性而忽視個體針對性，使受教育者不能發(fā)揮主動性、能動性以達到自治效果。網(wǎng)絡思想教育很大優(yōu)點在于互動性，由于網(wǎng)絡隱蔽性使受教育者可以恣意根據(jù)自己興趣、愛好、需要等自主選擇接收信息或發(fā)表觀點。

4．網(wǎng)絡思想教育內(nèi)容廣泛性、深層性和現(xiàn)實性

傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容相對面狹、理論多、抽象化多、說理多，注重主旋律教育，缺少日常行為倫理道德教育；注重本國國情教育，缺乏國際視野教育；注重理想教育，缺乏現(xiàn)實應對教育；注重集體教育，缺乏個性培養(yǎng)。網(wǎng)絡思想教育內(nèi)容是把整個世界呈現(xiàn)在受教育者面前，不僅有主流文化，也有非主流文化；不僅有本土文化，更有世界文化；不僅解決現(xiàn)實問題，更加注重探討深層次問題，適合不同口味學生的需求，具有強烈的吸引力。

三、提高網(wǎng)絡思政教育實效性的對策

1．占領(lǐng)學生思想政治工作陣地，建立有吸引力的思想教育網(wǎng)站

由于互聯(lián)網(wǎng)是管理難度較大的高科技傳媒形式，一些西方國家把互聯(lián)網(wǎng)作為其進行意識形態(tài)滲透的強有力的工具，把焦點直指向高校青年學生。面對國內(nèi)外敵對勢力的嚴峻挑戰(zhàn)，高校思政工作者必須增強“守土有責”的陣地意識，構(gòu)建網(wǎng)上思政教育新陣地，建立有吸引力的思想教育網(wǎng)站，并且是真正為學生而設(shè)而不是當擺設(shè)。第一，要時刻抓住大學生的視野，讓其樂意登錄，樂意瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，進而樂意參與其中互動。第二，要充分了解當代大學生的心理、個性，在風格上力求新穎獨特、時尚又不花哨；在內(nèi)容上力求廣泛性、現(xiàn)實性和具體性，力戒空洞說教，尤其要關(guān)注學生中難點熱點問題，既可以是社會上的也可以是校園內(nèi)的，對現(xiàn)實問題不能回避而要積極引導。第三，應立足于校園網(wǎng)，兼收并蓄其他網(wǎng)站精華，密切注視整個網(wǎng)絡新動向，使思想教育網(wǎng)站能成為學生分析思考問題的導向燈。第四，增強內(nèi)容的思想性。思想教育網(wǎng)站是為用戶提供思想源泉、進行思想交鋒的地方，在內(nèi)容上，應該重視理論文章的建設(shè)。一方面廣泛搜集在社會上有影響力的理論文章，另一方面讓更多的專家學者成為撰稿人，力爭讓現(xiàn)實中熱點的思想問題在網(wǎng)站中都得到體現(xiàn)及引導。同時，為了增強說服力，應該堅持“弘揚主旋律，提倡多樣化”原則，采用多種觀點的比較分析，用事實說話，將思想教育生動化、具體化。第五，建議配備專人負責信息采編，提高信息更新率，保持動態(tài)效果，使思政網(wǎng)站成為最具吸引力的網(wǎng)絡。

2．建設(shè)一支德才兼?zhèn)渚W(wǎng)絡化的學生思政工作隊伍，構(gòu)建一堵網(wǎng)絡教育的“銅墻鐵壁”

目前我省思政教育隊伍認識滯后，技術(shù)落后，人員編制、經(jīng)費無保障，管理人員辯別能力缺乏敏銳性，分析能力缺乏客觀性，因此，要提高網(wǎng)絡思想政治教育工作實效性，隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。

1)充分認識思政教育進網(wǎng)絡的重要性，確保網(wǎng)絡思政教育真實有效。要全面了解網(wǎng)絡發(fā)展的基本情況，保持思政教育工作的前瞻性；要加強思政教育進網(wǎng)絡工作的理論探索，并注重在實際工作中總結(jié)提高。要注意對網(wǎng)絡教育深層次問題的分析和探討，確保網(wǎng)絡思政教育的有效性。

2)大力整合思政教育隊伍的力量，提高網(wǎng)絡技能和知識水平。首先高校要充分調(diào)動輔導員和校園網(wǎng)服務人員的積極性，建設(shè)一支集輔導員、“兩課”教師、心理輔導醫(yī)生、思想政治素質(zhì)過硬的研究生及各校園網(wǎng)站長在內(nèi)的網(wǎng)上輔導員隊伍，實行輪流值班制，借助網(wǎng)絡的支持，深入把握網(wǎng)民的基本思想狀況，使思政工作更加有的放矢。其次，對網(wǎng)上輔導員隊伍要精挑細選嚴把關(guān)。網(wǎng)上輔導員在網(wǎng)上既要代表學校在網(wǎng)上發(fā)表見解，又要對校園時事政策等問題進行導向，同時又要以普通學生身份上網(wǎng)，因而，要掌握心理學、教育學與學生進行溝通，這樣才能真正走進大學生網(wǎng)民的思想世界，掌握工作的主動性。

3)應加大思想教育進網(wǎng)絡工作的資金投入，及時更新技術(shù)設(shè)備，充分利用大學城的空間優(yōu)勢，整合我省技術(shù)力量，發(fā)揮資源共享，創(chuàng)建“德育之窗”品牌。

4)要經(jīng)常性地有的放矢開辦網(wǎng)絡技術(shù)、心理解疑技巧和法律法規(guī)培訓班，提高隊伍素質(zhì)，以適應網(wǎng)絡思政工作需要。

3．增強網(wǎng)絡服務功能和滲透功能

1)規(guī)劃建好學校主題網(wǎng)站

堅持全面性、廣泛性、主動性和針對性原則，切實針對大學生最關(guān)心的焦點問題，努力增強網(wǎng)上思政教育的吸引力和感染力。

2)突出欄目特色，開辟網(wǎng)上專題論壇

如開設(shè)校長信箱，使學生能直接與校領(lǐng)導對話，在全校各部門的大力配合下，解決學生提出的各種問題，維護學校的穩(wěn)定，拉近學校與學生距離，起到凝聚人心的作用。

3)拓展網(wǎng)絡思想政治教育空間

第3篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：藥理學；混合式教學模式；課程思政

為解決如何掌握諸多信息化手段，如何將信息化手段更好地融入教學全過程等問題[1]，研究團隊自2014年起開展了藥理學課程改革的探索和實踐，2018年成功申報護理藥理學山東省精品資源共享課程。經(jīng)過深入研究現(xiàn)代多媒體技術(shù)應用與傳統(tǒng)教學理念、方法的深度結(jié)合[2]，構(gòu)建了專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力培養(yǎng)的信息化教學模式。即“線上—線下—行業(yè)”三位一體，“理論—實踐—拓展”三段漸進，問題驅(qū)動、課賽結(jié)合、線上線下、過程評價互相融合的混合式教學模式，現(xiàn)總結(jié)如下。經(jīng)過多方調(diào)研，對護理崗位工作任務與職業(yè)能力進行分析，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，對從事崗位工作所需知識進行整合和序化，以用藥護理所涉及的專項技術(shù)模塊為主線進行項目化課程開發(fā)，將課程內(nèi)容整合為7個模塊。針對7個模塊的知識特點及要求，分別采用不同的教學方法：藥物相關(guān)概念及處方等基礎(chǔ)知識為第一模塊，采用傳統(tǒng)教學法；臨床常見疾病用藥等知識更新快且學生不易學懂分為第二、第三、第四、第五、第六模塊，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法；受場地及設(shè)備影響，無法開展的實驗項目為第七模塊，采用行業(yè)情景體驗模式，如借助模擬病房使學生真切感受崗位情景[3]，從視覺上增強認識，進一步熟悉用藥護理全過程（見表1）。課程組教師秉承以學生為中心原則，將不易懂、難講清、看不到的解剖結(jié)構(gòu)、藥理機制、臨床應用等細化成知識點碎片，以工作中常見崗位任務為主線進行可視化教學資源開發(fā)，通過課件、臨床病例、動畫、虛擬仿真、習題、測試等生動地呈現(xiàn)，再根據(jù)學生學習特點及模塊任務，按順序上傳到課程云平臺，讓學生在崗位情景中學、在形象生動的案例中學、在小組辯論探究中學、在師生交流互動中學。

1課程實施

1.1課前學習

（1）教師根據(jù)上一周期的測評結(jié)果，調(diào)整學習小組成員及各組學習任務單；在線課程學習目標、小組劃分詳情及學習任務單等。（2）學生登錄學習平臺并領(lǐng)取學習任務單，明確團隊合作者及本模塊知識點。（3）學生學習由該模塊知識點衍生出的教學案例，觀看課件、視頻、動畫等，并完成課前測試。（4）學生對相關(guān)問題進行討論和解答，教師在線參與討論并答疑。（5）學生完成該模塊學習測評并撰寫學習報告單（學習到了什么知識，學會了什么技能，還期待學什么）。

1.2課中分析

（1）教師針對線上學習反饋的問題，制訂具體教學流程，包括教學環(huán)節(jié)、學生活動、教學時間、課程資源、評價方法及應急備選方案。（2）教師以易錯題、學生線上咨詢較多的問題為切入點，進行重難點知識的講解與分析，采用虛擬人體仿真系統(tǒng)等教學手段，確保重難點可在課堂上予以解決與突破。（3）教師創(chuàng)設(shè)疾病模型，現(xiàn)場布置各學習小組實踐任務，如辨識疾病，模擬病房等崗位情景，引導學生結(jié)合用藥指導類App，小組合作探究，總結(jié)藥物劑型、適應證及不良反應；檢驗學習效果，體驗崗位情景，強化職業(yè)素養(yǎng)。如在講解抗心絞痛藥時，應用了9類App，并按疾病概述—藥物種類—用藥指導推薦—藥單的順序，分為痛心疾首辨絞痛、別具匠心對癥藥、明心見性巧指導、心開目明推藥單的4個板塊展開教學。（4）教師組織課堂實時考核，提醒學生上傳小組互評及自評成績。

1.3課后拓展

（1）線上：教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果引導學生進行課后知識拓展，如鼓勵學生上傳自己編纂的藥理知識記憶口訣及宣傳海報。教師定期答疑或聯(lián)系資源庫專家進行遠程答疑，協(xié)助解決課堂上未完全消化的學習問題。（2）線下：教師依據(jù)學生在線時長、各種資源的瀏覽學習時間及學習報告單，定期收集師生意見，統(tǒng)計教師評價、小組互評及組間互評成績，總結(jié)反思，以此提升教學效果。

2混合式教學模式與課程思政的結(jié)合

在實施混合式教學模式的過程中，出現(xiàn)過將簡單知識點反復渲染，用信息化手段強化記憶的“表面信息化”現(xiàn)象，也曾因為堆砌種類繁多的信息化手段而被專家質(zhì)疑，成為為了信息化而信息化的“唯一論”。通過反復召開研討會，明確了適合用信息化手段表現(xiàn)的內(nèi)容，除了藥理機制需要用動畫等多媒體手段展現(xiàn)外，諸多思政元素的融入和渲染，也需要信息化手段的呈現(xiàn)[4]。如在介紹藥物雙重性時，引導學生通過網(wǎng)絡搜索，尋找藥品、保健品虛假宣傳和藥品非法添加案例。課上通過視頻展示2018年山東疫苗事件，強調(diào)藥物安全對人民健康的重要性；引導學生以小組為單位匯報展示作業(yè)作品，并在課后撰寫讀后感及制作手抄報。在介紹用藥護理時，提前學習任務單，并在學習平臺《毒魔》等視頻，督促學生觀看。課上，講解嗎啡的發(fā)現(xiàn)史、作用及用途，引導學生合理推導不良反應及中毒解救；課后，帶領(lǐng)學生做宣傳海報，深入社區(qū)向群眾介紹藥物濫用及的危害。除理論教學融合思政元素外，也嘗試在實驗教學中融入課程思政[5]，引導學生敬畏生命及關(guān)愛實驗動物。在開始動物實驗前，引導學生默哀3分鐘，將平等、尊重、關(guān)愛的人文素質(zhì)貫穿實驗教學全過程；課程結(jié)束后，引導學生撰寫“感恩動物，善待動物”的文章，并舉辦征文比賽[6]。藥理學課程思政的實施路徑見圖1。

3討論

3.1個性化教育的緊迫性與必要性

傳統(tǒng)教學模式不能調(diào)整學習進度，學生也無法表達自己的觀點，導致其學習積極性不高，且傳統(tǒng)教學模式普遍重理論、輕應用，不利于復合型人才的培養(yǎng)[7]。不同學生因生長環(huán)境等不同因素的影響有不同的思想觀念和需求，要對學生進行個性化教育。課題組通過收集整理學生在網(wǎng)絡學習平臺上操作的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出每位學生的知識薄弱點，可更好地實現(xiàn)個性化教育，突出以學生為中心的教育目的。

3.2“三位、三段、四融合”混合式教學模式

“三位、三段、四融合”混合式教學模式突破了護理課程傳統(tǒng)課堂和實訓室的時空限制，打通了各教學環(huán)節(jié)的阻隔，突出了學生的主體地位。隨著師生線上線下的配合，學生探索知識的欲望愈發(fā)強烈，用藥護理能力及愛傷意識也在實踐中得到培養(yǎng)，達到了情感目標的最優(yōu)化傳遞。

3.3問題及改進措施

在具體實施過程中也暴露了諸多問題，如學生在完成任務時，面對突發(fā)性問題缺乏應變能力，在未來教學中可增加崗位情景練習比重，加強突發(fā)狀況處理的訓練，教師主導激勵性評價[8]，借助教學平臺實時反饋，掌握每位學生基本情況，隨時調(diào)整教學計劃，以提問、糾錯等形式提高教學效果。在小組學習中，學生指出教師指定小組長時，主要依賴測試成績與平時表現(xiàn)，導致身份固化，鑒于此，小組長的任命采用競選方式。在設(shè)置教學任務時兼顧了實習生（調(diào)查問卷）、實習帶教教師（座談）及患者（電話咨詢）的意見，但由于樣本量不足，有較大偏差。未來將護士執(zhí)業(yè)資格考試真題實時錄入云班課題庫，增加調(diào)查問卷數(shù)量及訪談精準度，以期制訂有針對性的教學計劃。

3.4展望

教書育人是教師的本分，如何實現(xiàn)教學相長與思政相結(jié)合，使思政教學效果深入人心，還需要諸多信息化手段的加持。未來將著眼于青年人的責任感與使命感，挖掘更多鮮活的藥理學思政案例，研究更多信息化教學手段，以期實現(xiàn)二者的完美融合。

參考文獻：

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第4篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：高校；極端心理；法制教育；心理教育

一、基本情況

近段時間來，“殺害室友”、“硫酸潑熊”等一系列血腥刺眼的字眼頻繁出現(xiàn)在大眾視野中，而這些令人匪夷所思的事件當事人卻是未來建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的主力軍――高校大學生。這不得不引起人民大眾對當今高校對大學生的法制意識培養(yǎng)與心理教育工作的質(zhì)疑，也不得不令當今高校反思，在大學生極端心理危機事件的背后，高校這座悠悠“象牙塔”所應承擔的責任。

二、發(fā)現(xiàn)問題

通過對部分高校進行調(diào)研，再結(jié)合網(wǎng)上文獻資料，筆者發(fā)現(xiàn)，30%的高校對于大學生的法制教育與心理教育只是徒有其表，缺乏相應的創(chuàng)新教育體制形式。35%的高校心理輔導教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不夠高，具體表現(xiàn)為對咨詢學生的心理狀態(tài)分析靈敏度不高，缺乏引人入俚男睦硎璧寄J劍且缺少對大學生心理輔導后的日常心理狀態(tài)跟蹤。再者，55%的高校缺少創(chuàng)新體制下的法制教育與心理教育活動形式，對在校大學生不能達到全面立體覆蓋。

三、對策建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重各方面素質(zhì)發(fā)展

加強大學生的法律意識不僅是大學生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，更是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。傳統(tǒng)觀念的“三好學生”往往只局限于文化課的優(yōu)秀，而很少有高校評選部門去考究大學生其他方面的素質(zhì)發(fā)展情況。這就潛在地助長了一些大學生“有才無德”的氣焰。筆者認為，高校不僅要注重學術(shù)發(fā)展，更要注重大學生素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢蚤_展“我身邊的道德榜樣”評選活動，鼓勵大學生注重品德素質(zhì)發(fā)展，樹立榜樣力量，形成高尚優(yōu)良的校風學風。同時，將個人素質(zhì)的考量納入學校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃中，作為評選各種榮譽稱號的必要指標。

2.創(chuàng)新法制教育，突破法律基礎(chǔ)課程的限制

當今大多數(shù)高校對于大學生的法制教育只局限于開設(shè)與法制基礎(chǔ)相關(guān)的公共課或者選修課，而這些課程并不能引起學生的高度重視，且除此以外，學校很少能為大學生提供學習基礎(chǔ)法律知識的其他途徑。筆者認為，高?？蓢L試創(chuàng)新法律教育體系，突破基礎(chǔ)課程及學時的限制，開展法律基礎(chǔ)知識競賽，并且設(shè)立相應的獎勵制度，以更新穎的方式讓大學生參與到法律知識的教育中。同期，可開展“法律知識周”，在校園人流較多的地帶設(shè)計大學生極端心理危機事件的案例展板，讓大學生在課余時間更加深入地學習到基礎(chǔ)法律知識，切實推進大學生法律意識的培養(yǎng)工作。

3.配備專業(yè)人士，完善高校心理咨詢機構(gòu)

配備一支專業(yè)素質(zhì)強，靈敏度高的心理輔導教師隊伍。對于主動進行心理輔導的大學生，心理輔導老師應能夠準確分析出問題，并且以親切溫和的方式來幫助大學生走出心理泥潭。此外，在高校的各個班級中設(shè)立心理委員一職，專門負責關(guān)注全班同學心理狀態(tài)變化，如若發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學，應及時與心理輔導老師溝通，對于沒有勇氣主動輔導的學生，應當增加關(guān)注，且通過適當?shù)姆绞焦膭钇浣邮苄睦磔o導。再者，心理輔導老師能夠及時發(fā)現(xiàn)人格明顯偏離正常者，進行長期心理疏導，同時要注重對其的日常生活心理狀態(tài)追蹤，避免危機事件的發(fā)生。

4.全面立體覆蓋，開展相關(guān)案例分析團日活動

為深入貫徹落實社會主義核心價值觀，使每一個大學生意識到極端心理危機事件的嚴重性與嚴禁性，將知法懂法守法的觀念在學生群體中全面立體覆蓋，筆者建議，可在各班組織舉辦相關(guān)案例分析的團日活動。使法制教育與心理教育深入支部，且確保覆蓋到每一位大學生，以此有效擴大活動影響力。同時組織大學生黨員深入學生寢室一線，為廣大團員講解相關(guān)案例，同時對其進行相關(guān)的法制與心理輔導，以集體活動的形式讓青年學子們體會到本次活動的意義，進而將知法懂法守法作為廣大團員思想道德建設(shè)的新內(nèi)容，樹立校園道德新風尚。

5.轉(zhuǎn)變教育形式，開展生動活潑的校園文化活動

積極開展大學生喜聞樂見的法制教育和心理教育校園文化活動，營造輕松而又愉悅的學習氛圍。通過豐富多彩的文化活動，潛移默化地傳授給大學生基礎(chǔ)法律知識與心理疏導方式，幫助大學生樹立積極向上的生活態(tài)度，為大學生的身心健康創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。同時，大學生通過親身參與活動，增加自身與其他同學的交流溝通，改善自身心理狀態(tài)，極大地降低了極端心理的產(chǎn)生。此外，還可開展相關(guān)案例分析的電影展播活動，使大學生處在濃厚的法制教育氛圍中，鞏固法制教育的成效，使大學生心理狀態(tài)積極健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]高校輔導員參與心理危機干預工作的思考[J]. 王慧琳. 思想教育研究. 2009（S1）.

[2]大學生極端行為的心理成因與預防途徑[J]. 呂途，楊賀男，張紹波. 教育探索. 2009（06）.

[3]大學生極端心理問題的自身因素探究及對策分析[J]. 張傳鍇. 中國成人教育. 2010（12）.

[4]大學生極端行為的心理成因與預防途徑[J]. 呂途，楊賀男，張紹波. 教育探索. 2009（06）.

第5篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生黨員;就業(yè)優(yōu)勢;引領(lǐng)作用;長效機制

當前及今后一段時間，我國就業(yè)形勢依然嚴峻，大學生就業(yè)壓力不減，作為我黨的生力軍以及青年的先進代表，高校畢業(yè)生黨員要主動行動、勇于擔當，發(fā)揮優(yōu)勢并參與到就業(yè)工作中來，起到模范帶頭作用。

一、高校畢業(yè)生黨員的就業(yè)優(yōu)勢

一是招聘單位青睞。畢業(yè)生黨員在參加工作之后，仍起到很好的模范帶頭作用。他們有團隊意識和歸屬感;愛崗敬業(yè)，職業(yè)素質(zhì)強;專業(yè)技術(shù)過硬，溝通能力及團隊精神強。很多單位把是否是黨員作為招聘的重要條件。

二是就業(yè)意愿強。大部分畢業(yè)生黨員在校期間均擔任過學生干部職務，參與并組織過形式多樣的校園第二課堂活動 ，其對社會的適應力更強。在求職的時候其主動性更強，有強烈的表現(xiàn)意愿以及就業(yè)意愿，在遇到挑戰(zhàn)的時候，他們可以更從容的面對。

三是信息反饋準。各個高校都建立了畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機制，主要是為弄清畢業(yè)生參加工作之后的情況，以便可以有針對性的進行教學改革。畢業(yè)生黨員往往對母校的感情更厚，積極性更高，工作之后也更愿意協(xié)助母校做好對畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查。他們能夠積極客觀的反映工作之后的思想、專業(yè)知識和綜合能力培養(yǎng)的發(fā)揮等情況，其反饋的信息相對而言更真實可靠。

二、畢業(yè)生黨員在就業(yè)工作中的引領(lǐng)作用

一是模范先鋒作用。在同樣的就業(yè)壓力中，畢業(yè)生黨員可以在多方面體現(xiàn)其先進性。首先，他們能主動關(guān)注形勢，自覺收集就業(yè)政策，在自己求職的同時還會幫助他人，帶動其他畢業(yè)生一起進步;其次，他們的誠信度好，不會弄虛作假，簽訂協(xié)議之后不惡意毀約;再次，他們具有艱苦奮斗的品質(zhì)，在求職的時候踴躍響應國家號召，敢于下基層、到西部和其它祖國最需要的地方去。

二是信息聯(lián)絡作用。作為畢業(yè)生里的先進代表，畢業(yè)生黨員和其他畢業(yè)生的聯(lián)系十分密切，更便于掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況，可以及時有效的調(diào)查、收集及反饋學校就業(yè)工作的相關(guān)數(shù)據(jù)。其可憑借在同學們中的影響力，動員廣大同學積極配合就業(yè)信息的調(diào)查搜集，可有效的提升就業(yè)信息調(diào)查的效率。畢業(yè)生黨員還能及時整理和匯總求職信息，按照專業(yè)、地域、待遇等不同方面分類，有針對性的幫其他同學拓寬就業(yè)方向，提高就業(yè)率。

三是職業(yè)咨詢作用。畢業(yè)生黨員通過選拔、培訓以及監(jiān)督之后，可以向其他畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等方面的咨詢。因為他們對自己的職業(yè)能力評估更加準確，從而對求職信息和自身能力的匹配度方面更加明白，其在求職的時候投入的精力更多，準備的也更加充分，對就業(yè)政策的理解也更加透徹，可以幫其他畢業(yè)生在求職的時候準確定位，進而成功就業(yè)。

三、建立畢業(yè)生黨員參與就業(yè)工作的長效機制

一是學校應努力激發(fā)畢業(yè)生黨員的積極性及主動性，讓其深入其他同學中間，全面的掌握各個畢業(yè)生的基本情況，幫助老師剖析每個畢業(yè)生的優(yōu)劣勢，從而能更好的明確工作的重點，使就業(yè)工作可以做到有的放矢。

二是最大限度發(fā)揮畢業(yè)生黨員的紐帶作用，每位黨員畢業(yè)生從自身做起，對于畢業(yè)要有清醒的認識，對于身邊能力水平欠缺以及思想意識模糊的學生，要給予一定的幫助。首先要了解其思想動態(tài)，然后對癥下藥幫助解決其困難，在交流溝通的過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，可以及時總結(jié)上報給相關(guān)工作處，推動就業(yè)工作，實現(xiàn)全員統(tǒng)一的效應。

三是借助畢業(yè)生黨員的影響力，發(fā)動其他具備能力的學生一起參與就業(yè)工作，共同為畢業(yè)生就業(yè)工作出謀劃策。這樣一來既能夠緩解相關(guān)老師的工作壓力，也可為畢業(yè)生的思政教育打下扎實的群眾基礎(chǔ)，有利于凝聚畢業(yè)生，營造積極的就業(yè)氛圍。

四、結(jié)語

大力發(fā)揮畢業(yè)生黨員在就業(yè)中的模范帶頭作用，這不僅是時代的需要，更是黨員群體先進性的體現(xiàn)。現(xiàn)實中高校常常會忽視畢業(yè)生黨員在就業(yè)工作中的關(guān)鍵作用，未能有效利用畢業(yè)生黨員這一群體的優(yōu)質(zhì)資源。故而，有效發(fā)揮畢業(yè)生黨員在就業(yè)工作里的積極作用，對高校就業(yè)工作而言意義十分重大。

參考文獻：

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第6篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：大學生；誠信；檔案

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）013-000-02

高等學校是培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人和建設(shè)者的主要機構(gòu)，被賦予了神圣的使命與重大的責任。所以，大學生誠信意識的培養(yǎng)，誠信教育，誠信檔案的建設(shè)，是全社會十分重視的話題，大學生誠信問題研究具有重要的意義?；诖?，筆者選取了江西省萍鄉(xiāng)學院，安徽省池州學院，珠海市遵義醫(yī)學院（珠海分校）以及黑龍江省哈爾濱學院四所學校為調(diào)研地點，對其大學生誠信狀況進行了問卷調(diào)查，采用抽樣調(diào)查的方式生成此調(diào)查報告。

一、大學生誠信調(diào)查基本情況

1.調(diào)查目的

研究當代大學生的誠信意識和和誠信狀況，探索大學生誠信問題的原因并提出應對策略，為提升全社會大學生的誠信狀況以及社會誠信檔案體系建設(shè)做基本數(shù)據(jù)支撐。

2.調(diào)查對象

由于該問題研究對象群體過于龐大，因此，筆者利用自身學校資源與相關(guān)兄弟院校資源，確保資料來源的真實性與準確性，以江西省萍鄉(xiāng)學院，安徽省池州學院，珠海市遵義醫(yī)學院（珠海分校）以及黑龍江省哈爾濱學院在校大學生為調(diào)查對象，年級為2012級2013級、2014級；專業(yè)涵蓋中文、英語、材料、土木等各個專業(yè)。調(diào)查方式：以年級為時間軸，專業(yè)隨機發(fā)放電子不記名調(diào)查問卷。因為該問題調(diào)查對象的龐大性，對該問題研究難免存在對象范圍不夠全面的問題，僅希望以調(diào)查所得數(shù)據(jù)，探索當代大學生誠信現(xiàn)狀。

3.調(diào)查時間

2015年3月1日-2010年6月1日。

4.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查當代大學生的誠信認識、大學生個人誠信狀況和大學生的誠信期望，問卷共計19題，試卷滿分設(shè)計104分（第18題可多選），試題設(shè)計1-10題為個人基本信用狀況調(diào)查，涉及到學習、生活、考試、求職、貸款等相關(guān)誠信基本狀況調(diào)查。11-19題為學生本人對誠信問題的看法、學生所受誠信教育及與誠信有關(guān)的其他問題，理論上設(shè)定獲得90分及以上同學信用狀況為十分誠信，80分及以上同學信用狀況為比較誠信，60-80分同學信用狀況一般誠信，60分以下同學信用狀況為不太講究誠信。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷20000份，收回問卷20000份，有效問卷18204份。采用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進行數(shù)據(jù)分析，得出如下結(jié)果。

二、大學生誠信調(diào)查結(jié)果分析

1.結(jié)果分布

此次調(diào)查以萍鄉(xiāng)學院，池州學院，遵義醫(yī)學院（珠海分校）以及哈爾濱學院為調(diào)查對象，其中2012級6371人，2013級5325人和2014級6508人（調(diào)查結(jié)果見表1），調(diào)查顯示，得分最高的學生群體分布在2014級，學生誠信水平較高人數(shù)越多，達3504人。而2012級畢業(yè)班或即將畢業(yè)的學生中，中等誠信水平學生偏多，誠信度較高的學生數(shù)量相對較少。不難看出，大學生在剛剛進入高校的時候，受過多年傳統(tǒng)教育，學生的誠信意識較高，但隨著大學生活進行，自由開放的大學環(huán)境與寬松包容的學習空間，懶惰、散漫思想會侵蝕學生的思想，滋生出攀比成績、考試作弊、怕自己抄不到吃虧等錯誤心理，從而影響學生誠信水平。

2.大學生誠信意識現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，24.3%的同學認為目前我們大學生的誠信狀況很好，不值得擔憂，22.3%同學認為目前大學生誠信狀況一般，40.6%的同學認為目前我國大學生誠信意識較差，較多人存在不誠信行為，12.8%的同學認為大學生總體狀況很差，前景值得擔憂。

雖然各個學校都明令禁止考試作弊，并且對考試作弊行為處罰嚴重，但考試作弊現(xiàn)象仍然屢禁不止，且作弊者隊伍越來越龐大，作弊手段越來越先進，甚至出現(xiàn)了專門的有組織、有中介有規(guī)范的以營利為目的的高科技考試作弊組織。90.2%的同學承認自己在隨堂考試、期中考試、期末考試、四六級考試、計算機等級考試、自學考試等多種職業(yè)資格考試的過程中曾經(jīng)有過作弊行為，52.1%的同學認為自己做好就行，不用管別人，23%的同學認為看別人兩眼還是可以的，他們承認作弊的原因是因為想要取得好的成績評獎學金獲得榮譽，17%的同學認為別人都抄自己不抄很吃虧，大學考試制度過于嚴格，不抄會掛科十分麻煩所以鋌而走險，7.9%的同學認為社會就這樣，大勢所趨所以不認為考試作弊是問題。

三、大學生誠信缺失的主要原因分析

1.社會環(huán)境是大學生誠信缺失的外在原因

市場經(jīng)濟快速發(fā)展帶來了經(jīng)濟繁榮同時改變了人們的價值觀，貧富懸殊拉大，人們對物質(zhì)生活的渴求更加強烈，利益至上思想占據(jù)上風，傳統(tǒng)道德的約束力量日益弱化，有人甚至為了經(jīng)濟利益做出違背誠信、違背道德的行為，食品安全，商業(yè)欺詐，買假賣假，制假販假，都是明顯的社會不誠信行為。加之，我國法律在該領(lǐng)域缺失，僅憑道德的約束力“小悅悅”事件、“彭宇”案、“藥家鑫”事件，一樁樁血淋林的案件對人民的良知及道德標尺發(fā)起了挑戰(zhàn)。人與人之間的不信任不斷增加，人際關(guān)系越來越淡漠，可信賴的人越來越少。金錢至上，利益至上的腐朽觀念嚴重腐蝕人們的心靈。大學生，作為社會進步青年，雖然是社會上思想較為純凈的一個群體，但仍然避免不了受社會大環(huán)境的影響，出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。

2.家庭影響是大學生誠信缺失的直接原因

父母是孩子的第一任老師，社會大環(huán)境下，父母是環(huán)境直接受影響者，也直接影響對孩子的教育。家庭誠信意識薄弱。父母對孩子的不誠信行為并未提出嚴肅的批評教育，并未形成良好的家庭誠信氛圍。進入大學階段，學習氛圍相對輕松自由，學校管理不像初中、高中那樣由班主任老師耳提面命，未能形成強硬的制約機制，導致不良思想滋生。

3.個人素質(zhì)是大學生誠信缺失的內(nèi)在原因

理論上講，我國大學生誠信意識普遍較好，88.4%的同學認為自己是十分誠信或比較誠信的人，不誠信問題仍然存在。大學生普遍認同誠信意識大家都有，從小到大受過很好的誠信教育，誠信理論較強，但是，在實踐中往往會遇到這樣或那樣的問題，受到倫理、道德、人情等多方面因素的影響，誠信實踐受阻，誠信理論和誠信實踐脫節(jié)，是大學生誠信建設(shè)需解決的一個難點。

四、提升大學生誠信狀況的對策分析

1.建立健全覆蓋全社會的社會誠信體系

民無信不立，國無信不安。一個民族沒有誠信，必將不會和諧興旺，一個國家沒有誠信，必將不會繁榮富強。為了實現(xiàn)我國“兩個一百年”的宏偉目標，為了實現(xiàn)我國中國夢的偉大構(gòu)想，我們的國家必須誠信，政府必須誠信，人民必須誠信。因此，提升全社會的誠信水平刻不容緩。只有建立社會誠信體系，作為社會重要組成部分的高等學校才能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能依托社會誠信體系建立起屬于高校的誠信體系，成為社會誠信體系的重要支撐。

2.頒布專門針對社會誠信體系的法律法規(guī)

自由是相對的，沒有絕對的自由，也沒有絕對的專制。社會發(fā)展中，道德可以對人的行為起到約束作用，但因為其非強制性，無法對人的行為起到制約，道德的約束力顯得蒼白。在扶摔倒老人反被訛詐的案件中，如果調(diào)查結(jié)果是誣陷，那么，誣陷者多是道歉了事，而未受到實質(zhì)性的處罰，沒有懲戒性才會導致誣陷事件頻發(fā)。

建設(shè)覆蓋全社會的誠信體系，促進高校誠信檔案建設(shè)，除了以道德為準繩基礎(chǔ)上，還應該在法律層面給予保障。運用法律的權(quán)威性、強制性與懲戒性，讓不法之人心生畏懼，杜絕不誠信行為。

3.發(fā)揮學校誠信教育“第二課堂”的積極作用

加強誠信教育，要加強學校教育，從教育內(nèi)容，教育時間，教育方式等多層面入手，只有21.4%的同學表示在大學校階段接受過比較正規(guī)的誠信教育，其余大部分人都表示學校忽略了誠信教育或誠信教育流于形式。加強學校教育要注意采用多種形式多種手段，除了傳統(tǒng)的說教式教育方法，還要結(jié)合實例、情景分析、多媒體手段來提升學生的誠信意識。要讓學生自覺自發(fā)的形成正確的人生觀價值觀，以誠實守信為榮，以弄虛作假為恥。加強誠信教育，還要注意加強家庭教育。父母對孩子的性格、品格、人格形成等具有十分重要的作用。首先父母要為孩子做好表率作用，身體力行的踐行誠信，其次要支持學校的誠信建設(shè)，把學生教育成一個有責任、敢擔當?shù)恼\信的人。

4.建立對接社會系統(tǒng)的學生個人誠信檔案

大學生誠信建設(shè)一直是近年來高校思政課題研究的重點方向，各高校也為如何能夠提升大學生誠信意識及誠信水平做著不懈的努力，其中建立大學生誠信檔案是一個行之有效的方法。大學生誠信檔案是真實的學生原始記錄，能夠詳盡的記錄學生在高校學習階段的誠信狀況，為學生的就業(yè)提供重要參考，對學生起到大的約束作用，學生為了自身未來發(fā)展考慮也不會為了一些小利給自己的人生帶來污點，學生誠信檔案能為高校學生誠信管理起到良好的制約作用。

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是五千年中華傳統(tǒng)文化的精髓，大學生做為祖國的未來與希望，承載著民族復興的偉大使命，大學生要時刻堅守誠信的道德底線，才能促進社會更好的發(fā)展。因此，高校大學生要不斷努力提升誠信水平，采用“教育+約束”雙軌模式，培養(yǎng)出由內(nèi)而外真誠善良，誠實可信的當代合格大學生。

參考文獻：

第7篇：思政課建設(shè)基本情況范文

青少年是社會主義在未來的發(fā)展過程中的主要力量，我國歷來對于青少年的教育和培養(yǎng)十分重視。目前隨著時代的發(fā)展，在青少年的思想道德建設(shè)的過程中，有關(guān)社會主義核心價值觀的培養(yǎng)越來越受到思政工作者的重視。在內(nèi)蒙古的青少年社會主義核心價值觀念的教育中，突出了青少年的主體地位，培訓過程突出了實踐的本質(zhì)。并將社會主義核心價值觀的理念充分和青少年的思想特點相結(jié)合，使社會主義價值觀成為青少年認識和解決人生難題的重要途徑。本文對內(nèi)蒙古青少年的社會主義核心價值觀的培育踐行過程進行了研究，闡述了內(nèi)蒙古青少年社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】

內(nèi)蒙古;青少年;社會主義核心價值觀;培育踐行

【基金項目】

本文為集寧師范學院科學研究項目“社會主義核心價值觀視域下內(nèi)蒙古地區(qū)少數(shù)民族文化德育價值研究”(編號:jsky2016031)成果。

我國廣大的青少年是接受素質(zhì)教育的主體，搞好青少年的思想政治教育，是我們建設(shè)社會主義事業(yè)的基本保障。青少年是將來走可持續(xù)發(fā)展道路和進行社會主義建設(shè)的主力軍。由于青少年處于特殊的年齡階段，他們的人生觀、價值觀和世界觀都處在一個沒有發(fā)展完全的狀態(tài)，因此，利用社會主義核心價值觀對青少年的思想道德品質(zhì)進行塑造和培養(yǎng)，是青少年發(fā)展成長的一個重要環(huán)節(jié)。將社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵和精神底蘊融入到青少年的成長中，使社會主義核心價值觀在日益多元化的社會觀念中去引領(lǐng)、整合青少年的思想和行為，讓青少年在平時的生活學習中去自覺踐行社會主義核心價值觀。認真貫徹黨的十、四中全會的精神，在青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的工作中理論結(jié)合實際，緊扣時展的脈搏，在青少年的社會主義核心價值觀的培育工作中作出了一定的成績。

一、青少年培育和踐行社會主義核心價值觀概述

(一)社會主義核心價值觀的提出和闡明。

社會主義核心價值觀的提出是我國社會主義事業(yè)發(fā)展到當前這個階段的必然趨勢。當前，我國的社會主義經(jīng)濟水平得到了長足的發(fā)展，在物質(zhì)文明發(fā)展到一定高度后，有關(guān)精神文明的建設(shè)也必然引起人們的重視。社會主義核心價值觀集中而凝練地表達了社會主義核心價值體系的基本要求。在黨的十報告中，第一次明確了社會主義核心價值觀的表達方式，即“二十四字”表達形式:“富強、民主、……友善”等。這二十四個字十二個詞是對社會主義核心價值觀的高度概括，是需要每一個中國人都為之努力的核心價值觀。在社會主義核心價值觀的培育和踐行過程中，針對不同的群體，有著不同的教育途徑，在青少年中普及社會主義核心價值觀的活動內(nèi)涵。

(二)社會主義核心價值觀的培育與青少年思想政治教育的關(guān)系。

近年來，在青少年的思想政治教育中，有著很多專家進行著不同角度的研究。而在社會主義核心價值觀針對青少年的培育方面卻有著一定的不足。青少年的思想政治教育與青少年社會主義核心價值觀的培育與踐行之間既有一定的聯(lián)系又有一定的區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)在，青少年的思想政治教育的模式涵蓋的面非常廣，包括青少年思想、品德、心理、行為模式等多方面。而在青少年中培育和踐行社會主義核心價值觀，是對中國特色社會主義理論體系精華的闡述。從理論上說，青少年的思想政治教育涵蓋了對青少年的社會主義核心價值觀念的教育。

二、當前青少年的思想政治現(xiàn)狀與推廣社會主義核心價值觀面臨的挑戰(zhàn)

在當前的社會環(huán)境下，青少年的價值取向出現(xiàn)了功利化的趨向。與過去的注重理想和集體利益的取向不同，目前的青少年受到社會環(huán)境的影響，越來越有功利化的傾向。對于個人的利益和眼前利益比較關(guān)注，對于社會價值的判斷標準也不是以為社會付出多少來衡量，而是把能否做到自我滿足為人生價值的衡量標準，這些在一定程度上反映了社會環(huán)境給青少年帶來的影響。而且當前的青少年在價值取向方面存在著一定的多元化趨勢。而不僅僅是傳統(tǒng)的以思想獨大的局面。一些享樂主義和不勞而獲的思想或標新立異或自成一家，使青少年的思想政治工作出現(xiàn)了新的難題。由于目前的學校教育中，政治教育普遍冷淡化。一些教師自身的政治素養(yǎng)就存在著一定的缺陷，對于理論并沒有深入的研究。高中大學的政治教育課僅僅作為一種獲得分數(shù)或升學的手段，而失去了為學生進行政治教育的功能。并不能被活學活用，而是作為考試的內(nèi)容而被記憶。因此，一些青少年在政治情感上趨于冷淡化，人生態(tài)度缺乏正確的思想引導。因此可以說，當前青少年的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)面臨著一定的危機，物質(zhì)生活的豐富和信仰的缺失使青少年在人生旅途當中缺乏應有的方向。

三、青少年培育與踐行社會主義核心價值觀的基本情況

(一)緊扣價值觀念的教育主題，彰顯時代特色。

內(nèi)蒙古在青少年的思想政治教育工作中積累了大量寶貴的經(jīng)驗，在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，通過對于多年來相關(guān)社會主義政治工作方面的經(jīng)驗，結(jié)合了本地青少年思想的特點，緊緊圍繞社會主義核心價值觀念的培育和踐行這一主題，進行了廣泛而深刻的開展活動。在針對青少年的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)過程中，豐富活動的開展和精神文明方面的建設(shè)是內(nèi)蒙古地區(qū)的特色。這些教育教學活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，并且符合青少年身心成長的發(fā)展需求，因此受到了廣大青少年的熱烈歡迎。青少年在這些內(nèi)容豐富多彩的活動中，樹立了社會主義建設(shè)事業(yè)的信心，對我國的社會主義核心價值觀有了更進一步的理解。并且通過這些教育活動抒發(fā)自己愛國愛家的情感，陶冶了自己的情操，鍛煉了自己的思想品質(zhì)，加強了作為社會主義建設(shè)后備軍的使命感。內(nèi)蒙古地區(qū)針對青少年的社會主義核心價值觀的教育活動升華了青少年的情操觀念，對他們的品質(zhì)進行了一定的砥礪，成為青少年健康成長的良好平臺。在學習和實踐中很好地繼承和發(fā)揚了過去的教育傳統(tǒng)，拓寬了青少年思想政治教育的框架，形成了對青少年思想政治教育的新主題模式，彰顯了鮮明的時代特色。

(二)通過“兩個轉(zhuǎn)變”提高社會主義核心價值觀教育的有效性。

在卓有成效的社會主義核心價值觀的推廣活動中，通過“兩個轉(zhuǎn)變”的行動，促使了培育和踐行社會主義核心價值觀念的效率的提高。在這兩個轉(zhuǎn)變中，一是將口號變?yōu)閷嶋H行動。社會主義核心價值觀念的教育不僅僅是理論上的宣講和口頭的說明，在青少年中對社會主義核心價值觀的踐行也不僅僅是靠幾句口號就能完成的實踐活動。為了使內(nèi)蒙古青少年的社會主義核心價值觀念的培育和踐行具有一定的有效性，內(nèi)蒙古在青少年的思想政治教育活動中進行了專項的教育模式的改革。對青少年社會主義核心價值觀念的踐行進行了一定的探索和規(guī)范，在規(guī)定中對于各項工作的開展要求更加貼近青少年的實際需要。因此，針對青少年的思想教育工作具有了一定的實踐標準，并且形成了一定的規(guī)范，使針對青少年的社會主義核心價值觀的建設(shè)有了一定的著力點，有利于實現(xiàn)青少年社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)目標。二是從偏語言管理到行為服務的過程。對于青少年的社會主義核心價值觀念的教育，不能僅僅依靠程式化的語言的教育管理，而應該使老師以身作則，切實發(fā)揮老師的主觀能動性，使老師自覺踐行社會主義核心價值觀，為學生樹立榜樣。通過不斷整合青少年的活力，來使他們對社會主義核心價值觀進行自覺的踐行。

四、結(jié)語

青少年作為將來的社會主義建設(shè)的主力軍和接班人，應該加強對于社會主義核心價值觀念的引導與教育。社會主義核心價值觀因其具有鮮明的時代性和先進性，對于青少年有著強大的感召力、凝聚力和引導力。緊貼時代脈搏，從青少年的實際情況出發(fā)，以社會主義核心價值觀的教育為主題，對青少年的價值觀和意識形態(tài)進行了充分的教育，這些活動的開展證明了社會主義核心價值觀的先進性，并對青少年的健康發(fā)展起到了良好的作用。

作者：趙永文 單位：集寧師范學院

【參考文獻】

第8篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)格走寢 師生連心 高校h建

網(wǎng)格走寢是以點帶面、歸類編排、加大服務力度，最大限度地共享、整合現(xiàn)有資源，組合成有機整體，共同完成各種寢室任務的管理機制。網(wǎng)格走寢具有動態(tài)化、多元化、精細化、個性化、互動性的優(yōu)質(zhì)特性，使高校寢室管理更實效、接地氣。同時，網(wǎng)格走寢依托學校黨建工作平臺，動員黨員干部、教師全員參與、劃格包干，使“網(wǎng)格走寢、師生連心”黨建工作更有計劃、有主題、有成效。

一、“網(wǎng)格走寢、師生連心”的重要作用

1.“網(wǎng)格走寢、師生連心”拓展黨建課堂。

寢室，已成為高校學生的第二課堂。高校需瞄準寢室――學生思想政治教育、生活實踐陣地，將學校黨建與“網(wǎng)格走寢、師生連心”的寢室管理互相融合。學校建校伊始，各項建設(shè)，是不是和學生的需求有效對接？學生的品行素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)、價值觀和情商，能否在學校期間得以塑造和培養(yǎng)？以上這些問題，急需充分發(fā)揮黨員的紐帶作用，使學校、黨員、學生三者給力融合?！熬W(wǎng)格走寢、師生連心”的開展，使得學校、黨員、學生三者無縫對接，不僅解決學生所需，提高黨員干部的工作執(zhí)行力，而且在某種程度上“倒逼”我校各項設(shè)施、機制的完善。

2.“網(wǎng)格走寢、師生連心”架起師生心橋。

在高校，巡查寢室、了解學生各方面動態(tài)，是輔導員、班主任的常態(tài)工作。學校安排72名黨員干部、教師同輔導員、班主任相結(jié)合，與1300余名學生建立聯(lián)系，組成4個黨員服務團隊，與學生寢室“連心”，建立“網(wǎng)格走寢”的新型基層黨建工作方式。其核心工作內(nèi)容是通過組團服務的形式，與若干個寢室結(jié)對，組成聯(lián)系、服務的關(guān)系，定期走訪、答疑解惑，成為一種賦予特殊含義的“新型班主任”工作，增加力量，促進寢室管理、學生黨建工作的有效開展。

二、“網(wǎng)格走寢、師生連心”在我校黨建中的實踐運用

1.立足學校實際，合理構(gòu)建網(wǎng)格。

實施“網(wǎng)格走寢”管理，打造黨建工作個性化、精細化服務，充分依托我校學生管理體系、信息網(wǎng)絡載體和黨建工作平臺，將我校學生寢室劃分為4個團隊、20個網(wǎng)格。多個寢室構(gòu)成1個網(wǎng)格，多個網(wǎng)格構(gòu)成1個團隊。各網(wǎng)格設(shè)置1名組長、3―4名網(wǎng)格成員和2名學生格長。其中團隊負責人由校黨委成員擔任，其能牢牢把握學校黨建的發(fā)展方向，監(jiān)督、指導、評價團隊內(nèi)網(wǎng)格“網(wǎng)格走寢、師生連心”的落實與開展。網(wǎng)格組長由學校中層干部的黨員擔任，其較普通黨員更熟悉校內(nèi)各部門的分工和處理機制，大大縮短解讀問題所需的時間，主要負責“網(wǎng)格走寢、師生連心”的具體運作。網(wǎng)格成員由教師黨員、輔導員、班主任擔任，其能深入踐行“全心全意為人民服務”的宗旨和“群眾路線”，主動協(xié)助組長完成網(wǎng)格任務。

2.立足網(wǎng)格實際，深入開展選拔、培訓。

首先，以學校創(chuàng)設(shè)黨建品牌為目標，分析、討論網(wǎng)格組長人選，選拔一批工作認真、責任心強、有創(chuàng)新意識的干部。其次，通過學校黨委組織的各類動員會議、培訓，強化網(wǎng)格組長的管理、服務意識，解放思想、大膽創(chuàng)新，加快學校黨建工作實現(xiàn)突破發(fā)展。再者，由學校黨委、網(wǎng)格組長分別召開“網(wǎng)格走寢、師生連心”的黨建工作布置會議、培訓，雙管齊下，強化網(wǎng)格成員的責任、服務意識。最后，學生格長由學工部負責選拔，經(jīng)網(wǎng)格內(nèi)的學生推選，學工部老師同政治輔導員根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，審核把關(guān)后確定。

3.立足學生實際，有效開展服務內(nèi)容。

各網(wǎng)格對所管轄寢室區(qū)域存在的安全隱患、學生基本情況、思想動態(tài)等進行全面摸底和走訪，特別掌握困難生、問題生、少數(shù)民族、信教學生等的情況。同時，各網(wǎng)格對學生提出的問題及時梳理、分析、上報和反饋，提供學生所需的實時服務，實現(xiàn)網(wǎng)格內(nèi)寢室管理全覆蓋、多角度、全天候、零距離的動態(tài)服務和管理，充分發(fā)揮黨員教師在學生寢室管理中的作用。

4.立足互聯(lián)網(wǎng)+管理模式，建立信息共享平臺。

各網(wǎng)格建立網(wǎng)格QQ群、微信群等網(wǎng)絡載體，通過互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)格管理模式，建立信息共享平臺與快速反應機制。具體開展以下活動：（1）共同解讀、學習“網(wǎng)格走寢、師生連心”實施方案，因地制宜，制訂本網(wǎng)格實施方案;（2）研討月活動主題，并制訂相應實施方案;（3）根據(jù)熱門話題、事件，組織網(wǎng)格內(nèi)探討，發(fā)表健康的評論，弘揚、傳播正能量;（4）及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反饋問題。互聯(lián)網(wǎng)+寢室管理模式，最大限度地利用黨員、學生閑時，實現(xiàn)黨員對寢室、學生的實時管理，提高工作效率。

5.立足擺查問題，建立網(wǎng)格團隊、小組例會制度。

定期召開網(wǎng)格團隊、小組方案解讀、工作布置、問題梳理等會議，建立網(wǎng)格星期例會制度和月走訪制度。解答和收集學生提出的問題，進行問題分類和梳理，填寫《問題處理流轉(zhuǎn)工單》，直接提交學院黨委領(lǐng)導班子處理。學校黨委每月組織召開網(wǎng)格工作推進、分析、研判會。定期進行團隊間、網(wǎng)格間的學習、交流、經(jīng)驗分享、問題研討，了解并記錄各網(wǎng)格的工作亮點、存在問題、工作難點等，取其精華、去其糟粕。

6.立足活動方案，開展形式多樣的網(wǎng)格活動。

各網(wǎng)格根據(jù)學校“網(wǎng)格走寢、師生連心”實施方案、月活動主題，開展參觀紅色教育基地、考察新農(nóng)村建設(shè)、義工活動、主題競賽、趣味活動、團隊拓展、社會實踐等豐富多彩的網(wǎng)格主題活動，使網(wǎng)格走寢走出寢室、走向社會、走向?qū)嵺`。同時，克服學生思想教育的程序化、枯燥化，實現(xiàn)學生思想教育工作方式的多樣化、生活化。建立黨員教師與學生“平起平坐、交心談心”的相處方式，使聽上去難懂的大道理融入生活、貼近生活，易于讓學生接受，在點滴交流中滲透社會主義核心價值觀，導入黨建思想。同時，注重發(fā)揮學生的自治意識，開展最美寢室評比、文明寢室創(chuàng)建等，豐富寢室生活，提升寢室文化品位。

7.立足有效監(jiān)督，建立考核與評價細則。

對“網(wǎng)格走寢、師生連心”的各網(wǎng)格工作成效，實行網(wǎng)格內(nèi)學生評定、網(wǎng)格自評、網(wǎng)格互評、黨委評定四個方面的綜合評定?？偡衷O(shè)置為100分，網(wǎng)格內(nèi)學生評定、各網(wǎng)格自評、網(wǎng)格間互評、黨委評定各占25%。網(wǎng)格的綜合評分，作為優(yōu)秀網(wǎng)格、優(yōu)秀黨員評定的依據(jù)，實現(xiàn)網(wǎng)格管理的有效監(jiān)督。

三、當前我校取得的成效與啟示

1.“網(wǎng)格走寢、師生連心”，是創(chuàng)新學生黨建、加強學生政治思想工作的有效載體。

隨著高校后勤社會化改革的深入，大學生公寓已經(jīng)不再是單純的學生休息場所，而是逐步演變成集生活、學習、活動于一體的場地，成為高校思想政治教育的重要陣地。高校黨建工作必須創(chuàng)新方法、及時調(diào)整，及時、全面覆蓋這一重要領(lǐng)域?！熬W(wǎng)格走寢、師生連心”活動就是學校黨建工作的創(chuàng)新之一，它把黨員教師組成網(wǎng)格服務團隊，劃分領(lǐng)取各自的學生寢室網(wǎng)格責任區(qū)，黨建引領(lǐng)、黨員先行，利用業(yè)余時間對網(wǎng)格內(nèi)的學生開展互動交流、黨建滲透、黨員發(fā)展聯(lián)系培養(yǎng)，以W生喜聞樂見的形式，充分發(fā)揮黨員在政治思想教育方面的優(yōu)勢，傳播正面聲音，傳遞正能量。同時，“網(wǎng)格走寢、師生連心”活動，還把學生黨員、入黨積極分子等學生骨干納入網(wǎng)格服務團隊，作為重要的輔助力量，發(fā)揮學生骨干的橋梁紐帶作用。以文明寢室創(chuàng)建為主要抓手，緊密配合學工部工作，定期設(shè)計走訪主題，開展愛黨愛國愛校、社會主義核心價值觀等思政教育工作。

2.“網(wǎng)格走寢、師生連心”，是強化師生的服務意識、推進“溫馨校園”建設(shè)的有力舉措。

建設(shè)“溫馨校園”，讓全體師生在學校里像家的感覺，是學校不懈追求的目標?！熬W(wǎng)格走寢、師生連心”活動的開展和不斷深入，迫使每一位黨員教師們不斷強化服務意識，千方百計深入學生之中，交流、幫助、服務，與學生做朋友，從而把思想的觸角深入學生的心里，讓學生感覺到校園學習生活的安全、快樂、幸福。同時，進一步提高學生對學校、對教師的認同感，繼而產(chǎn)生對學校、教師的熱愛而激發(fā)與學校共同建設(shè)“溫馨校園”的熱情。

3.“網(wǎng)格走寢、師生連心”，是師生充分溝通、快樂交流的有效平臺。

“網(wǎng)格走寢、師生連心”活動，充分運用互聯(lián)網(wǎng)+寢室網(wǎng)格管理模式，倒逼學校組建資源共享、快速反應的寢室網(wǎng)格信息管理平臺，進一步完善寢室信息采集、走訪交流、梳理反饋、問題督辦系統(tǒng)。在線上線下有效做到上情下達、下情上傳、暢通渠道、及時反饋，使師生的思想在這個平臺上充分得到溝通，使師生的情感在這個平臺得到快樂交流。極大滿足學生在信息化、個性化狀態(tài)下溝通交流的需求，體現(xiàn)“以人為本、因地制宜、統(tǒng)籌兼顧”的管理理念。

4.“網(wǎng)格走寢、師生連心”，是促進學校改革、提高黨員能力的催化劑。

“網(wǎng)格走寢、師生連心”活動中，學生提出的一系列問題，勢必要求學校認真研究，提出解決問題的對策，補上短板。這就倒逼學校不斷改革陳舊的工作方法，不斷創(chuàng)新問題的處理機制，不斷適應學校發(fā)展實際需要。同時，“網(wǎng)格走寢、師生連心”工作，成了黨員發(fā)揮先鋒模范作用、服務學生的良好平臺，工作過程中的學習培訓、問題探討、活動組織、總結(jié)經(jīng)驗也成了提高黨員干部隊伍素質(zhì)的有力舉措，鍛煉了教師黨員服務學生、服務學校、處理基層問題的能力，豐富了“三嚴三實”、“兩學一做”內(nèi)容，體現(xiàn)了“群眾化路線”在高校思想工作中的實踐和應用。

四、結(jié)語

“網(wǎng)格走寢、師生連心”，緊緊依托學校黨建工作平臺，使寢室管理與黨建工作深度融合、完美契合，拓展了學生黨建課堂，創(chuàng)新了黨建工作方法，極大地強化了黨員服務、責任意識，促進學校黨建朝品牌化、融合化方向發(fā)展。

參考文獻：

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[2]金飛龍，方虹.Excel函數(shù)在學生寢室“網(wǎng)格化”自我管理中的應用――以金華職業(yè)技術(shù)學院為例[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（1）.

[3]侯繼虎.城市網(wǎng)絡化社會服務管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].地理空間信息，2015（13）.

第9篇：思政課建設(shè)基本情況范文

1．1對象

調(diào)查對象包括南京醫(yī)科大學、安徽醫(yī)科大學、溫州醫(yī)科大學等11所醫(yī)學院校，以及復旦大學、浙江大學、杭州師范大學等9所綜合性大學醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的學生。調(diào)查對象主要為本科就業(yè)畢業(yè)生（畢業(yè)三個月）、研究生就業(yè)畢業(yè)生（畢業(yè)三個月）。隨機抽取臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、醫(yī)學影像學、麻醉學、中醫(yī)學、眼視光學、臨床檢驗、婦產(chǎn)科、兒科學、護理學、康復治療學等11個專業(yè)的學生。

1．2方法

采用自行設(shè)計的問卷進行無記名調(diào)查，問卷包括：（1）基本情況，如學校、專業(yè)、性別。（2）從業(yè)初衷，包括從醫(yī)出發(fā)點以及職業(yè)目標。（3）就業(yè)意愿，包括就業(yè)去向、醫(yī)院級別、薪酬期望、就業(yè)區(qū)域意向等內(nèi)容。（4）《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略影響，包括職業(yè)選擇的信心等。（5）醫(yī)患關(guān)系影響，包括對就業(yè)觀的沖擊、對理想信念、職業(yè)追求、從業(yè)方向等方面的影響。此次以2015－2018年調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計為基礎(chǔ)，調(diào)查問卷等比共發(fā)放1500份，回收問卷1447份，其中有效問卷1440份，有效率為99．5％；男生876人，占60．8％，女生564人，占39．2％。問卷回收后采用SPSS10．0軟件進行統(tǒng)計分析，從定量的角度進一步了解學生在自主擇業(yè)時，特別是醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀下就業(yè)意愿、就業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨勢。

2影響醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)去向的因素分析

2．1專業(yè)選擇和職業(yè)定位

抽樣調(diào)查顯示，有41．61％的醫(yī)學生高考選擇讀醫(yī)是出于個人理想，而父母親屬決定、老師的推薦、同學的影響則占到了50．97％，7．42％的醫(yī)學生沒想過報考醫(yī)學院校，因調(diào)劑等因素進入醫(yī)學院校。這說明在入學時醫(yī)學生的職業(yè)理想相對明確，只有極少部分的醫(yī)學生對自己的專業(yè)定位不夠清晰。

2．2就業(yè)觀念和職業(yè)優(yōu)勢

調(diào)查結(jié)果顯示，85．14％的醫(yī)學生希望將來成為一名醫(yī)生，8．5％的醫(yī)學畢業(yè)生將選擇流向企業(yè)和報考公務員，但大部分仍從事所在領(lǐng)域的醫(yī)療工作；而成為科研人員、高校教師的僅有5．07％，其他的職業(yè)目標更在少數(shù)?？梢钥闯觯t(yī)學生受固有觀念的影響，專業(yè)性質(zhì)決定職業(yè)穩(wěn)定性比較強。主要因為醫(yī)學專業(yè)學習時間長、投入精力大，專業(yè)學習相比其他專業(yè)顯得又苦又累，并且可以終身執(zhí)業(yè)且基本不會失業(yè)，加上該職業(yè)在社會上受到尊重的程度，所以成為一名醫(yī)生基本是必然選擇。

2．3工作待遇與保障

從調(diào)研數(shù)據(jù)看，學生在就業(yè)去向中最關(guān)注的3個因素依次是薪水及福利待遇、個人的發(fā)展、工作環(huán)境。近年，隨著分級診療的推行，中國全科醫(yī)生的大量空缺，基層醫(yī)院對醫(yī)學畢業(yè)生的需求存在非常大的空間。大量的崗位需要畢業(yè)生應聘，但醫(yī)學畢業(yè)生卻對此類崗位的認同度不高。調(diào)查顯示，88．73％的畢業(yè)生選擇去往一、二線城市公立醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)；9．86％的學生選擇去往基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)。其中，因醫(yī)患關(guān)系緊張、基層全科醫(yī)生緊缺等因素考慮去往基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)或者企事業(yè)單位的畢業(yè)生2015年占63．5％，2016年占73．2％，2017年占74．3％，2018年占75．0％。可見，醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)仍然以大城市的大醫(yī)院為主，去向基層醫(yī)院就業(yè)的比例呈現(xiàn)上升趨勢，其中，各級醫(yī)院待遇和基礎(chǔ)保障的差距在縮小也是基本原因。

2．4醫(yī)患關(guān)系因素

分析和比較國內(nèi)外醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外醫(yī)療保障制度的差異，醫(yī)療監(jiān)督、風險管理制度的不同，醫(yī)療行業(yè)的定位不明確和醫(yī)生待遇低，雙方溝通不夠，缺少信任等都使得醫(yī)患關(guān)系狀況差別很大。本次問卷就“醫(yī)患關(guān)系對職業(yè)選擇的影響”這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為醫(yī)患關(guān)系對職業(yè)選擇不影響的醫(yī)學生僅占25．94％，剩余的74．06％認為醫(yī)患關(guān)系對職業(yè)選擇有不同程度的影響。通過對就業(yè)去向選擇的分析，再深入以溫州醫(yī)科大學近5年臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)分布情況進行比較分析為例，可以進一步了解醫(yī)學生在自主擇業(yè)時考慮醫(yī)患關(guān)系等因素形成的就業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨勢的變化。

2．4．1就業(yè)意愿

近4年的調(diào)查顯示，在醫(yī)患關(guān)系相對緊張的大背景下，醫(yī)學畢業(yè)生希望在一類醫(yī)院（省級三甲以上單位）就業(yè)工作占36．45％，考慮二類醫(yī)院（市級中心醫(yī)院及省級其他醫(yī)院）的升至33．55％，意愿選擇三類醫(yī)院（縣級中心醫(yī)院及市級其他醫(yī)院）、四類（縣醫(yī)院的其他醫(yī)院）和五類醫(yī)院（社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務中心）就業(yè)的，分別為22．26％，2．26％和5．48％。

2．4．2實際就業(yè)動態(tài)

了解醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)期望后，我們又對同期的實際就業(yè)動態(tài)進行了調(diào)查分析，數(shù)據(jù)顯示近4年的實際就業(yè)情況中，選擇從醫(yī)的畢業(yè)生最終去向一類醫(yī)院（省級三甲以上單位）的占32．06％，二類醫(yī)院（市級中心醫(yī)院及省級其他醫(yī)院）的達到39．16％，三類醫(yī)院（縣級中心醫(yī)院及市級其他醫(yī)院）的占16．45％，而四類醫(yī)院（縣醫(yī)院的其他醫(yī)院）和五類醫(yī)院（社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務中心）分別占4．13％和8．2％。

2．4．3就業(yè)趨勢

通過以上對比分析可知，實際去往一二三類醫(yī)院同比呈明顯下降趨勢，選擇四類醫(yī)院的醫(yī)學生比例略有上升，選擇五類醫(yī)院的醫(yī)學生比例較四類醫(yī)院的比例上升趨勢更明顯。從以上信息中我們不難發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)院的選擇方面，選擇一類和二類醫(yī)院的醫(yī)學生仍然占主體比重，說明大部分醫(yī)學畢業(yè)生在能力范圍內(nèi)仍然向往在大醫(yī)院工作，其原因主要與先前所述的待遇、晉升、工作環(huán)境、繼續(xù)教育等因素有關(guān)。但是在醫(yī)患關(guān)系緊張的背景下，對比前后數(shù)據(jù)可知，越來越多的醫(yī)學生開始考慮四類醫(yī)院和五類醫(yī)院，以五類醫(yī)院上升顯著。特別是女性醫(yī)學畢業(yè)生這方面的就業(yè)趨勢更明顯。就這一現(xiàn)象，我們單獨向選擇社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務中心的醫(yī)學生增設(shè)開放性問題，即選擇五類醫(yī)院的理由。整理后發(fā)現(xiàn)主要有如下理由。首先，社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務中心較市級及其他省級工作輕松，工作壓力小，且收入不低，相對穩(wěn)定。第二，社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務中心醫(yī)院規(guī)模小，門診量相對少，發(fā)展緩慢，但醫(yī)患關(guān)系相對不緊張，醫(yī)生較受人尊敬。第三，作為女生可以有更多時間兼顧家庭。結(jié)合2016年1月1日國家全面放開“二孩”的政策，女性醫(yī)學畢業(yè)生更多考慮兼顧工作與家庭的最佳方式而做出選擇。但因抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)存在一定的局限性，考慮醫(yī)學畢業(yè)生的地域分布、就讀醫(yī)學院校層次的不同等因素，其就業(yè)情況必然存在抽樣調(diào)查以外的差異。

3對策與建議

調(diào)研基層全科醫(yī)生的現(xiàn)狀，因工作環(huán)境、待遇及職業(yè)發(fā)展前景等原因，基層醫(yī)療人才流失嚴重，違約率較高、工作滿意度低。以醫(yī)患關(guān)系為主要因素的影響，醫(yī)學畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時選擇當不當醫(yī)生，在城市一、二類醫(yī)院當醫(yī)生還是在基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和康復醫(yī)院、護理院等當醫(yī)生，按照近年的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，其趨勢在發(fā)生變化，主動到基層去的醫(yī)學畢業(yè)生數(shù)在一定比例的增多。這一定程度正是順應了健康中國的提出和國家分級診療制度的推行，讓“雙下沉”中的人才下沉得以助推。醫(yī)學生的就業(yè)選擇是市場調(diào)節(jié)的正常表現(xiàn)，也是國家政策宏觀調(diào)控的表現(xiàn)。如“國標省統(tǒng)縣管鄉(xiāng)用”培養(yǎng)全科醫(yī)學人才逐步得以推行，也是優(yōu)化醫(yī)療體制結(jié)構(gòu)的有效舉措。

3．1加強就業(yè)觀引導

一直以來，基層就業(yè)不是大部分醫(yī)學畢業(yè)生的理想選擇。這很大程度上源于醫(yī)學生就業(yè)觀念的認知偏差，認為基層醫(yī)院收入低，發(fā)展空間小。醫(yī)學高等教育應加強對醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)觀的指導和引導，讓學生深入了解現(xiàn)行國家衛(wèi)生的政策和大環(huán)境，對就業(yè)市場有合理的判斷，對自身有合理的定位。本次調(diào)查顯示，醫(yī)學畢業(yè)生選擇基層就業(yè)，但目前這種趨勢發(fā)展的體量仍然太小。通過醫(yī)學院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)指導課程、職業(yè)論壇講壇、思政教育、第三課堂的實踐活動加強醫(yī)學生就業(yè)觀念的引導和轉(zhuǎn)變。通過畢業(yè)心理測試和職業(yè)心理測試，可以幫助大學生分析自己的興趣、專長、能力、工作經(jīng)驗、個人品質(zhì)及渴望的工作機會和生活方式，使學生更好地認識自我，正確地進行自我評價，制訂合理的求職計劃，以此幫助畢業(yè)生樹立起自信心，更新就業(yè)觀，及時就業(yè)。此外，很多醫(yī)學生總是把自己局限于醫(yī)生這一行業(yè)。其實醫(yī)學生可以結(jié)合自身的情況，積極拓寬視野，讓選擇空間更大。這需要在讀期間給予正確的引導，鼓勵學生在學習專業(yè)知識之余，參與各類項目、活動，積極培養(yǎng)自身的能力，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，應該允許百分之十左右的臨床醫(yī)學生畢業(yè)后不當醫(yī)生，而是做醫(yī)療相關(guān)工作。

3．2政策引導、提升福利

全面二胎政策的實施以及醫(yī)患矛盾的影響，一部分醫(yī)學畢業(yè)生表現(xiàn)出到地方醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生中心工作的意愿，但希望在城市工作的醫(yī)學生仍是主流大軍，上述問卷提及的88．73％的畢業(yè)生傾向于選擇城市公立醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)仍值得重視。目前城市醫(yī)療人才已經(jīng)呈飽和狀態(tài)，而農(nóng)村的衛(wèi)生人力卻日益短缺。鼓勵醫(yī)學生下鄉(xiāng)就業(yè)，不該光靠就業(yè)引導，還應該給予足夠的政策支持、優(yōu)惠吸引醫(yī)學生。國家和政府應當加大農(nóng)村及偏遠地區(qū)人力、物力、特別是財力的投入，改善醫(yī)療環(huán)境，升級醫(yī)療設(shè)備，給醫(yī)學生更好的選擇，出臺全科醫(yī)生的編制、待遇、繼續(xù)教育、晉升等方面的相關(guān)政策，真正使醫(yī)學生能“下得去、留得住、用得上”。國務院印發(fā)了《關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導意見》，要求“到2020年基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2－3名合格的全科醫(yī)生，基本適應群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務需求”。在當前和今后相當長的時期，大力培養(yǎng)合格全科醫(yī)生成為我國醫(yī)學教育和衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)的重大任務。針對基層衛(wèi)生機構(gòu)人才短缺成為我國醫(yī)改瓶頸的問題，我國建立了全科醫(yī)生制度，對現(xiàn)有的激勵機制、執(zhí)業(yè)機制以及教育培訓進行改革，重構(gòu)了醫(yī)療體系，取得了重大的階段性成果。但是，在當前醫(yī)療結(jié)構(gòu)的語境下，仍存在優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源集中、全科醫(yī)生專業(yè)化程度不高與職業(yè)發(fā)展路徑不清晰等突出問題。因此，需要構(gòu)建“國標省統(tǒng)，縣管鄉(xiāng)用”的多維聯(lián)動機制，建立規(guī)范化和長效化的全科醫(yī)生培養(yǎng)體系，提升全科醫(yī)生的專業(yè)知能，以進一步完善我國全科醫(yī)生培養(yǎng)制度。