中職教師護(hù)理學(xué)教學(xué)分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職教師護(hù)理學(xué)教學(xué)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1中職護(hù)生的特點與學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1特點目前的學(xué)生均是“90后”，生活優(yōu)越，自尊心強，思維活躍，但做事易情緒化，逆反心理重，意志力薄弱。

1.2學(xué)習(xí)中存在的問題

1．2．1學(xué)生的文化基礎(chǔ)差對本校2005～2010年入校學(xué)生的中考成績進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果表明，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)5科總分在450分及以上的學(xué)生人數(shù)占招生總數(shù)的1.2%，300~449分的學(xué)生占24%，200~299分的學(xué)生占51%，200分以下的學(xué)生占23.8%，并且招生分?jǐn)?shù)呈逐年下降的趨勢。

1.2.2學(xué)習(xí)缺乏計劃性學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，沒有時間性、目的性和具體的學(xué)習(xí)計劃。

1.2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時死記硬背，平時學(xué)習(xí)不注意積累，考試前突擊學(xué)習(xí)，加之課前沒有預(yù)習(xí)，課中不注意掌握操作要領(lǐng)，課后不復(fù)習(xí)。

1.2.4學(xué)習(xí)沒有持久性由于學(xué)生的年齡處于16～18歲，正是生理與心理逐漸成熟的時期，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常是3分鐘熱度，遇到輕微的挫折就退縮，學(xué)習(xí)不能持之以恒。

2教師的作用

2.1中職護(hù)生實驗教學(xué)中教師的作用中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。教師的作用就是利用實驗課與學(xué)生面對面地交流，言傳身教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的技巧。

2.2示范性作用德國著名教育家第斯多惠曾指出：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生的榜樣”。從衛(wèi)生中職教育的規(guī)律和特點看，教師不僅要承擔(dān)理論教學(xué)，而且有較多的時間對學(xué)生進(jìn)行實驗、實訓(xùn)教學(xué)[3]。李曉松主編的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的實驗項目大約有46項，每項操作都應(yīng)由教師按操作流程來演示，學(xué)生按教師演示的動作來練習(xí)，對于接受能力差的學(xué)生還要手把手地去教，若教師的操作動作不僅協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、敏捷、優(yōu)美，且整個操作完成得又輕、又準(zhǔn)、又穩(wěn)、又快、又好，能給人美的享受[4]。所以教師的言行、標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作可以直接影響學(xué)生的心理變化，同時可促進(jìn)學(xué)生模仿能力的提高，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3引導(dǎo)的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體，但學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計劃性，沒有方向，在操作中出現(xiàn)盲目性，所以教師在實驗課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂計劃。如學(xué)習(xí)靜脈滴注，課前讓學(xué)生針對靜脈滴注的操作做出計劃，包括護(hù)士的準(zhǔn)備工作、患者的準(zhǔn)備工作、用物的準(zhǔn)備、熟記操作步驟、操作后的整理等，課中根據(jù)學(xué)生制訂的計劃，先讓學(xué)生分組實施，后幫助學(xué)生分析計劃中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行靜脈滴注時如何與患者進(jìn)行溝通，出現(xiàn)滴注故障時如何處理等，引導(dǎo)學(xué)生不但學(xué)會做，還要學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

2.4組織的作用教師在實驗教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。在實驗課中，由于學(xué)生較多，護(hù)理教師要組織好學(xué)生分組示教、分組用物、整理用物等，如沒有教師的組織安排，是無法上好一堂實驗課的，而實驗操作的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，教師應(yīng)組織開展第二課堂的學(xué)習(xí)，如每周定期在課余時間開放實訓(xùn)室練習(xí)操作，在操作中去鞏固理論，強化理論的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生的操作技能，教師應(yīng)在課余時間安排學(xué)生進(jìn)行各類操作技能比賽，在比賽之前教師要統(tǒng)一各項操作的流程并組織學(xué)生有計劃地練習(xí)，學(xué)生通過參加這些活動，學(xué)會如何充分利用時間學(xué)習(xí)，并且將之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.5幫助的作用教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)發(fā)揮自己的人格魅力來影響學(xué)生、幫助學(xué)生和改變學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有惰性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師要熟悉學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，建立和諧的教與學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生克服困難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握技能，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在課中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓“小老師”在課堂中展示自己的操作，學(xué)生在操作過程中要肯定自己、相信自己。通過小老師的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。綜上所述，加強和改進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)，努力提高實驗教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)實用型護(hù)理人才的主要措施[6]。目前，在中職護(hù)生的素質(zhì)越來越低的情況下，為了讓他們掌握各項操作技能，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為調(diào)動學(xué)生的主體，使教有所得，學(xué)有所獲。因此，教師在中職護(hù)生教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不可忽視的。