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中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略淺探

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中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略淺探

摘要:本文主要針對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略進(jìn)行研究,提出的具體教學(xué)策略為:(1)課前模塊:學(xué)生觀看教學(xué)視頻,完成教師布置的作業(yè);(2)課中模塊:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)。希望相關(guān)策略的提出可給更多中職服裝設(shè)計(jì)教師以有益教學(xué)啟示,引導(dǎo)更多中職服裝設(shè)計(jì)教師積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;中職服裝設(shè)計(jì);教學(xué)策略

一、課前模塊:學(xué)生觀看教學(xué)視頻,完成教師布置的作業(yè)

翻轉(zhuǎn)課堂具體由課前模塊和課中模塊兩大模塊組成。在課前教學(xué)模塊,中職服裝設(shè)計(jì)教師的主要任務(wù)便是設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻。在此基礎(chǔ)上完成教師布置的課前作業(yè)。

(一)學(xué)生觀看教學(xué)視頻

基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)開放資源中極少有服裝設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的現(xiàn)實(shí),因此應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)視頻往往需要中職服裝設(shè)計(jì)教師親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作。如若中職服裝設(shè)計(jì)教師自身不具備設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻的能力,可尋求本校計(jì)算機(jī)教師的幫助,與計(jì)算機(jī)教師共同完成教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)制作。設(shè)計(jì)制作完教學(xué)視頻后,中職服裝設(shè)計(jì)教師需將其上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(諸如微信群),供學(xué)生于課前隨時(shí)觀看。一般而言,應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)最好不要超過(guò)20分鐘,20分鐘之內(nèi)的教學(xué)視頻在學(xué)生的有意注意范圍內(nèi),有利于學(xué)生高效觀看教學(xué)視頻。

(二)完成教師布置的作業(yè)

中職生觀看完教學(xué)視頻后,并不代表其已然掌握教學(xué)視頻所授內(nèi)容。因此,在觀看教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上,服裝設(shè)計(jì)教師還應(yīng)布置一些作業(yè)讓學(xué)生完成,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。例如執(zhí)教“女襯衫和女上衣的設(shè)計(jì)”時(shí),中職服裝設(shè)計(jì)教師布置的作業(yè)為:(1)用1:5作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)女襯衣;(2)用1:5作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)女上衣。學(xué)生完成作業(yè)后,要求其將作業(yè)拍照傳輸給教師審閱。通過(guò)審閱學(xué)生的課前作業(yè)完成情況,中職服裝設(shè)計(jì)教師可做到心中有數(shù),對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)基本了解。

二、課中模塊:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課中教學(xué)模塊是重點(diǎn),亦是難點(diǎn),更是決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用成敗的關(guān)鍵所在。因此,在課中教學(xué)模塊,中職服裝設(shè)計(jì)教師需積極動(dòng)用自身教學(xué)智慧,高效率實(shí)現(xiàn)課中模塊教學(xué)。

(一)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討

教學(xué)視頻由于時(shí)長(zhǎng)的限制,再加上無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流,因此很難取得理想教學(xué)成效。為彌補(bǔ)教學(xué)視頻存在的不足,在具體的課中教學(xué)階段,中職服裝設(shè)計(jì)教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。例如執(zhí)教“女襯衫和女上衣的設(shè)計(jì)”時(shí),中職服裝設(shè)計(jì)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討:(1)女襯衣的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是什么?(2)女上衣的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是什么?在具體探討過(guò)程中,教師一邊引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論的形式總結(jié)女襯衣和女上衣的設(shè)計(jì)要點(diǎn),一邊引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的形式制圖。通過(guò)這樣的教學(xué)形式,大部分同學(xué)均能準(zhǔn)確掌握女襯衣和女上衣的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程中,部分學(xué)生的參與積極性可能并不高。對(duì)于這樣的同學(xué),中職服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)適時(shí)提點(diǎn),引導(dǎo)其積極參與教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的探討當(dāng)中。中職服裝設(shè)計(jì)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)積極與學(xué)生展開互動(dòng)交流,師生共同克服教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。

(二)進(jìn)行有效的課堂總結(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)尾階段,中職服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié),并對(duì)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)。例如執(zhí)教“女襯衫和女上衣的設(shè)計(jì)”時(shí),中職服裝設(shè)計(jì)教師在課堂結(jié)尾階段如此總結(jié)和評(píng)價(jià)性的說(shuō)道:“同學(xué)們,課前通過(guò)‘女襯衫和女上衣的設(shè)計(jì)’的教學(xué)視頻觀看,同學(xué)們已基本掌握了本節(jié)課基本教學(xué)內(nèi)容。大部分同學(xué)也高質(zhì)量完成了教師布置的作業(yè)。對(duì)于此點(diǎn),應(yīng)值得表?yè)P(yáng)。在課中教學(xué)階段,我們重點(diǎn)對(duì)女襯衫和女上衣的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行探討,具體探討過(guò)程中,大部分同學(xué)均能積極參與探討,這一點(diǎn)同樣值得表?yè)P(yáng)?!闭\(chéng)然,中職服裝設(shè)計(jì)教師總結(jié)的方式還有很多,除上述語(yǔ)言式的總結(jié)方式外,還可采用列表總結(jié)方式等其它總結(jié)形式。需要注意的是,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)盡可能采用賞識(shí)評(píng)價(jià)方式,但對(duì)于一些表現(xiàn)不好的同學(xué),也應(yīng)予以一定的批評(píng)??偠灾唧w的中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用可切實(shí)促進(jìn)中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升,利于激發(fā)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。因此,建議中職服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究與實(shí)踐應(yīng)用,有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷促進(jìn)中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者:藍(lán)榮云 單位:江蘇生活高級(jí)技工學(xué)校