中職分層教學(xué)法機(jī)電教學(xué)論文

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1根據(jù)學(xué)生的差異,對學(xué)生進(jìn)行合適的分層

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,對學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣,接收知識的能力比較強(qiáng);另有少部分的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,對學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般,也能跟上教學(xué)進(jìn)度安排,但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般,主動思維不強(qiáng),但有一定的能力和潛力,思想上需要教師的重視,學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對這些學(xué)生,如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好,差學(xué)生學(xué)不會,不能調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況,所以筆者的經(jīng)驗(yàn)是這時不要急于分層?？梢栽谝恢羶芍軙r間里通過觀察,通過與班主任和其他任課老師的溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,然后再對學(xué)生進(jìn)行分層。

在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層(A組)為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,第二層(B組)為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,第三層(C組)為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實(shí)際教學(xué)中,班級里各個層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生,保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時,讓他們在知識和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理,為他們在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機(jī)電教學(xué)多采用理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式,一般會把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗(yàn)是每組安排三個層次的學(xué)生在一起,高中低搭配,這樣在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論,互相學(xué)習(xí),共同提高。

2分層制定教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果

在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例,該門課程是機(jī)電專業(yè)的主干課程,專業(yè)性很強(qiáng),實(shí)訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例,筆者將這個課題分成三個階段來展開教學(xué)。在每一階段中,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容細(xì)化,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個階段基本教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握線路動作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板,怎樣吸引學(xué)生的興趣達(dá)到教學(xué)要求,對后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學(xué)生才能理解電路控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài),再通過實(shí)物充分講解,讓學(xué)生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),教師要善于列舉生活化的實(shí)例來引起學(xué)生的思考,舉一反三,幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要求降低,在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對于A組學(xué)生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計接線圖。

第二階段為安裝線路圖,實(shí)踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件,根據(jù)接線圖進(jìn)行接線。這個階段基本的教學(xué)目標(biāo)定在能夠根據(jù)接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學(xué)為實(shí)訓(xùn)教學(xué),小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差,但是動手能力不一定差,所以要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性,在他們實(shí)訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵和表揚(yáng)。這個階段教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對于A組學(xué)生則提出更高的要求,根據(jù)生產(chǎn)控制要求,掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點(diǎn)。全面檢查接線的正確性,根據(jù)動作原理,防止因?yàn)殄e接、漏接造成的電路不能運(yùn)轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。此階段基本教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合,小組討論,保證自己線路能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對A組學(xué)生要求會使用儀表排除線路故障。

3分層輔導(dǎo),保證每個學(xué)生學(xué)有所得

課堂教學(xué)中針對學(xué)生的差異,實(shí)行分層輔導(dǎo)是必要的,主要是面對B組和C組的學(xué)生,對他們實(shí)行有針對性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力,為了激發(fā)他們的求知欲,在開展教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時要讓他們帶動B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題,教師不要急于給予答案,要求學(xué)生自行討論解決,遇到實(shí)在解決不了的問題,教師再給予幫助。遇到有共性的問題,教師可以帶動學(xué)生一起討論。

4分層評價,讓每個學(xué)生都有成就感

學(xué)生任務(wù)完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的展示。每個小組派一至兩名學(xué)生上臺展示自己的成果。展示的過程中,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評價,對有閃光點(diǎn)的學(xué)生要及時給于表揚(yáng)。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),自我完善這個過程開展比較困難,學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵,培養(yǎng)他們這方面的意識。教師針對每一個學(xué)生進(jìn)行合理的評價,這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動力和源泉,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅,特別是后進(jìn)生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測和評價表,自評、小組交叉評分和師評相結(jié)合的方式對學(xué)生的掌握情況做一個了解,以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。

5結(jié)語

專業(yè)化教育在中等職業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中處于中心地位,保證每位中職生在三年的職業(yè)教育中學(xué)有所得,學(xué)得一技之長,既關(guān)于中職教育的良性發(fā)展,同時還對學(xué)生未來的前途產(chǎn)生重要的影響。在中職機(jī)電課程教學(xué)中采用分層教學(xué)法,充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,使所有學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn),極大改善了教師與學(xué)生的關(guān)系,從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的水平。

作者：曹景棚 單位：安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校