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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入智能制造的探究

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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入智能制造的探究

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中,增加智能制造課程,通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自動控制原理,可培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)自動控制系統(tǒng)的能力,同時(shí)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程,可提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對智能制造技術(shù)的運(yùn)用能力。本文以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入智能制造為主題,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)研究分析。

一、突破教學(xué)重點(diǎn)的難題

計(jì)算機(jī)知識具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)。在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常需要運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等知識,來幫助理解和掌握計(jì)算機(jī)知識。同時(shí),在一個(gè)計(jì)算機(jī)工程中通常包含多個(gè)實(shí)例、知識之間相互結(jié)合,學(xué)生需要從大局觀上掌握每個(gè)工程實(shí)例的作用,逐一進(jìn)行分析和探究,進(jìn)而不斷提高自身對計(jì)算機(jī)知識的運(yùn)用能力。計(jì)算機(jī)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是教學(xué)過程中面臨的主要問題,教師可以采用相應(yīng)的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行分析,進(jìn)而逐漸突破教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn),提升中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如,在講解智能制造技術(shù)知識的過程中,教師可以從自動控制原理進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握智能制造的基礎(chǔ),進(jìn)而幫助學(xué)生理清智能制造技術(shù)的學(xué)習(xí)思路。在具體的教學(xué)過程中,教師可以從智能制造的事例出發(fā),向?qū)W生講解智能制造的全過程,逐漸引入自動控制原理知識的教學(xué),同時(shí)營造積極的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生全身心地參與到教學(xué)過程,然后教師根據(jù)知識的難度進(jìn)行合理的分配,以由簡入繁的教學(xué)方法逐漸提高學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解程度,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂中教學(xué)難點(diǎn)的突破。

二、拓展教學(xué)課堂的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)知識隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和改革,教師在教學(xué)過程中需要向?qū)W生介紹先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論知識,將中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂與社會相聯(lián)系,保證學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識與時(shí)俱進(jìn)。所以,在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師以教材知識為中心,向?qū)W生展示與其相關(guān)的社會事件,以及其在社會中發(fā)展和創(chuàng)新的方向,不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展,全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。比如,在智能制造技術(shù)的教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生闡述其發(fā)展的趨勢,逐漸讓學(xué)生了解該技術(shù)的優(yōu)勢,同時(shí)向?qū)W生展示智能制造運(yùn)用的主要軟件Matlab,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。教師可以從該軟件的基礎(chǔ)操作開始,引導(dǎo)學(xué)生從智能制造知識的角度出發(fā),逐漸了解和掌握軟件相關(guān)功能,一方面加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的認(rèn)知,另一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握重要軟件的使用方法和運(yùn)用能力。然后,教師可以根據(jù)智能制造技術(shù)知識,布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用Matlab軟件描繪相關(guān)圖形,培養(yǎng)學(xué)生智能制造工程的實(shí)際能力。

三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是教學(xué)的重點(diǎn),教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力,不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課堂結(jié)構(gòu),提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的運(yùn)用能力。比如,在智能制造技術(shù)的教學(xué)過程中,教師逐漸加大學(xué)生對基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng),為之后學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識和技能之后,教師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題和任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析,運(yùn)用已學(xué)的操作方法完成相應(yīng)計(jì)算機(jī)工程的建立。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生完成工程的建立,對計(jì)算機(jī)知識有更加深刻的理解,不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用能力。除此之外,在計(jì)算機(jī)操作難點(diǎn)的教學(xué)過程中,教師可以在多媒體上進(jìn)行展示,同時(shí)提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考和分析,逐步了解每步計(jì)算機(jī)操作的目的,促進(jìn)學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐課堂中,全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課堂中形成操作演示、小組合作分析、完成實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。總而言之,在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)智能制造技術(shù)的完美融合,根據(jù)兩者之間的相通之處,有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)體系,形成一個(gè)完整的課程教學(xué)過程,打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性,同時(shí)以計(jì)算機(jī)教材為中心,不斷拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識面和思維,全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和素養(yǎng),培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型人才。

作者:王清強(qiáng) 單位:山東省泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校