中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)創(chuàng)新研究
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［摘要］中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程是一門重要的專業(yè)課程，學(xué)生必須緊隨時(shí)代的發(fā)展、企業(yè)的需求，學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握相關(guān)工程建設(shè)開(kāi)展的方法。然而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這門課程的教學(xué)存在學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)不突出、學(xué)習(xí)興趣缺乏的問(wèn)題。教師需要從建立線上線下一體化教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐這三個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。在應(yīng)用具體的教學(xué)案例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新的要點(diǎn)以后，不難發(fā)現(xiàn)，只要教師從這三個(gè)方面著手，就能解決當(dāng)下的教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)水平。
［關(guān)鍵詞］中職計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程；創(chuàng)新實(shí)踐
當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程的教學(xué)存在一些問(wèn)題，而這與在傳統(tǒng)環(huán)境下教學(xué)模式較為陳舊、教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、理論與實(shí)踐的融合不能達(dá)到社會(huì)提出的要求有關(guān)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下教師的教學(xué)環(huán)境改變，教師可以利用全新的環(huán)境來(lái)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化課程教學(xué)。
一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，雖然教學(xué)呈現(xiàn)了一定的教學(xué)成果，但是也存在一些教學(xué)問(wèn)題，學(xué)校只有解決這些問(wèn)題，才能夠讓課程教學(xué)滿足人才培養(yǎng)的要求。
（一）理論無(wú)法有效結(jié)合實(shí)踐
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程是對(duì)實(shí)踐能力要求極高的課程，學(xué)生需要具備判斷網(wǎng)絡(luò)故障、分析網(wǎng)絡(luò)安全隱患、完成網(wǎng)絡(luò)安全工程等的能力，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程時(shí)，學(xué)校存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。這是由于在教學(xué)中，教師常常把實(shí)踐與理論分離。對(duì)于很多中職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程過(guò)于抽象，如學(xué)生很難理解什么是數(shù)據(jù)備份、什么是數(shù)據(jù)冗余等，當(dāng)學(xué)生難以理解相關(guān)理論時(shí)，就無(wú)法用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，從而使實(shí)踐能力訓(xùn)練受到影響。
（二）無(wú)法滿足當(dāng)代對(duì)教育差異性的需求
學(xué)生和學(xué)生之間存在差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、理解能力不同、學(xué)習(xí)興趣不同等。不同的學(xué)生有擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和不擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，他們需要完善的方向不同，需要鞏固的優(yōu)點(diǎn)也不同。當(dāng)前教師存在統(tǒng)一教學(xué)，無(wú)法兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問(wèn)題。對(duì)于教師而言，他們的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，他們認(rèn)為無(wú)法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。然而這又意味著在教學(xué)中，只有部分學(xué)生才能夠得到有效指導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。
（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性
當(dāng)下，大量中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，這與很多因素有關(guān)。一部分學(xué)生表示聽(tīng)不懂抽象的理論，自己感受到了學(xué)習(xí)挫折；一部分學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)形式很枯燥，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；一部分學(xué)生覺(jué)得感受不到學(xué)習(xí)的成就感，也找不到學(xué)習(xí)的方向。由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，因此他們存在學(xué)習(xí)積極性缺乏的問(wèn)題。
二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)分析
中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新包含三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)模式的創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師可以創(chuàng)建線上線下一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)前和課堂教學(xué)后，教師分別以預(yù)學(xué)案及復(fù)習(xí)案的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課前和課后，教師重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、思維的培養(yǎng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案形成的引導(dǎo)等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)性化的方式完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中通過(guò)交流來(lái)完善學(xué)習(xí)成果，通過(guò)自我評(píng)估獲得學(xué)習(xí)成就感。（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師基于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生可以從具象化的任務(wù)中理解他們要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，然后在看教師演示、自己探究、與他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中掌握技能，然后結(jié)合技能訓(xùn)練理解理論知識(shí)。這種課堂教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并能引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中掌握理論知識(shí)。（3）教學(xué)要求的創(chuàng)新。教師把實(shí)踐能力視為重要的內(nèi)容，實(shí)踐學(xué)習(xí)占較大的比重。在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下理解自己將要完成的項(xiàng)目任務(wù)。他們需要在這樣的環(huán)境中自己了解項(xiàng)目任務(wù)要求，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成果分析項(xiàng)目開(kāi)展的需求，他們將要應(yīng)用分工合作的方式高效完成任務(wù)。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生需要完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)踐中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)將得到全面培養(yǎng)。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)具體實(shí)施策略
（一）建立線上線下一體化學(xué)習(xí)模式
線上線下一體化教學(xué)模式是指教師重視課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)及課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂以外的學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合自己的興趣、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求來(lái)學(xué)習(xí)。線上線下一體化的教學(xué)模式中，教師需要優(yōu)化預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)案設(shè)計(jì)，然后在每個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生啟示和指導(dǎo)。下表是預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在應(yīng)用預(yù)學(xué)案學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，從而為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。文末表是復(fù)習(xí)案的設(shè)計(jì)案例，在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；回顧自己的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)檢驗(yàn)；找到拓展學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。
（二）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視理論的教學(xué)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)線上學(xué)習(xí)完成了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂中，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境具有直觀化、交互性、探索性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在環(huán)境中看教師演示、自己動(dòng)手實(shí)踐、與他人交互，從而強(qiáng)化了重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知行合一。以下為教師的課堂教學(xué)方法實(shí)施案例。學(xué)習(xí)目標(biāo)：捕獲數(shù)據(jù)包理論學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的配置與數(shù)據(jù)包的捕獲分析教學(xué)要點(diǎn)：（1）掌握snifferportable軟件的使用。（2）掌握建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包環(huán)境。（3）掌握數(shù)據(jù)的分析方法。（4）掌握提高網(wǎng)絡(luò)安全性的方法。（5）掌握防止網(wǎng)絡(luò)嗅探的措施。任務(wù)設(shè)計(jì)：（1）了解分組交換與數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)。（2）了解數(shù)據(jù)包截獲的原理。（3）了解snifferportable軟件的使用。（4）了解數(shù)據(jù)的分析方法。教學(xué)過(guò)程：（1）實(shí)物展示。（2）教師演示并講解。（3）學(xué)生動(dòng)手操作。（可分組進(jìn)行）（4）學(xué)生討論。（5）教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生處理問(wèn)題。（6）學(xué)生記錄并總結(jié)。（7）以組為單位測(cè)評(píng)。歸納總結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)明這節(jié)課學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，令學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的技能在網(wǎng)絡(luò)安全方面有實(shí)際用途，可用于監(jiān)聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)。
（三）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)
中職學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目的，是為了讓自己具備崗位技能，即學(xué)生需要結(jié)合理論學(xué)習(xí)開(kāi)展工程建設(shè)，發(fā)現(xiàn)工程中存在的問(wèn)題及找到解決問(wèn)題的方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求及企業(yè)提出的崗位要求，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下實(shí)踐學(xué)習(xí)，然后培養(yǎng)自己的崗位技能。例如，中職學(xué)校組織學(xué)生為某大學(xué)開(kāi)展局域網(wǎng)建設(shè)，其建設(shè)的目的是通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心把網(wǎng)絡(luò)連接到大學(xué)的機(jī)房，使全校師生能夠應(yīng)用機(jī)房中的計(jì)算機(jī)來(lái)開(kāi)展各種活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生看到學(xué)校本身已經(jīng)有了一個(gè)較為完善的以太網(wǎng)布局，并且學(xué)校提供了可應(yīng)用有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)穆酚善?、交換機(jī)等設(shè)備。學(xué)校需要建立數(shù)個(gè)機(jī)房，每個(gè)機(jī)房均為一個(gè)長(zhǎng)方形教室，每個(gè)機(jī)房中擬裝60臺(tái)計(jì)算機(jī)。此時(shí)學(xué)生思考：需要為每個(gè)機(jī)房建立C類局域網(wǎng)，一個(gè)機(jī)房一個(gè)獨(dú)立網(wǎng)段，分配獨(dú)立的IP地址；每臺(tái)計(jì)算機(jī)均可以獨(dú)立上網(wǎng)，自由訪問(wèn)因特網(wǎng)資源；機(jī)房中均許筆記本上網(wǎng)；需要為全校師生提供高速、穩(wěn)定、安全、可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)布局必須規(guī)范、合理、易于維護(hù)；采用綠色的理念開(kāi)展建設(shè)，減少環(huán)境污染；采用成本最優(yōu)化的方式開(kāi)展建設(shè)。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，一個(gè)小組完成一個(gè)計(jì)算機(jī)房的布局。學(xué)生需要在活動(dòng)的過(guò)程中深入了解項(xiàng)目建設(shè)需求、提供的環(huán)境，他們需要合理制訂建設(shè)方案并將其實(shí)現(xiàn)；在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生完成了知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)效果評(píng)估
在開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)創(chuàng)新以后，取得了良好的教學(xué)效果：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全面提高，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的過(guò)程不止是在課堂上聽(tīng)教師講授理論的過(guò)程，他們要自己發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題，找到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，然后在交流學(xué)習(xí)、共同完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。（2）學(xué)生掌握了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到了要學(xué)好課程知識(shí)，他們就不能存在被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，他們需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷讓自己得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)始重視自己的感悟，也在學(xué)習(xí)中總結(jié)了各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)生提升了實(shí)踐的能力。教師經(jīng)常組織學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)等，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與時(shí)代接軌、與企業(yè)的需求接軌，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升了實(shí)踐的能力，他們也在實(shí)踐中感受到了自己工作的價(jià)值，了解到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
五、小結(jié)
中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才的重要場(chǎng)所。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，教師需要了解社會(huì)發(fā)展下人才培養(yǎng)的需求及企業(yè)的需求，找到教學(xué)存在的問(wèn)題，并且有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境優(yōu)化教學(xué)。
作者:包敏 單位:長(zhǎng)沙市電子工業(yè)學(xué)校